五年級《草船借箭》教學設計

時間：2023-10-10 07:13:08 教學設計我要投稿

五年級《草船借箭》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的五年級《草船借箭》教學設計，歡迎大家分享。

五年級《草船借箭》教學設計

五年級《草船借箭》教學設計1

　　創造教學目的：

　　1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敘文要分清事情的全因后果。

　　2、提高抓重點詞句、前后聯系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。

　　3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

　　4、自學本課生字新詞。

　　創造出發點：草船借箭的經過。

　　創造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。

　　創造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。

　　教具準備：《草船借箭》錄像幻燈片

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　內容：二、三、四段。

　　重難點：草船借箭的經過，分清事情的前因后果。

　　過程：

　　教學環節時間教師活動學生活動創造教育滲透點

　　復習前文導入新課

　　1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

　　2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：

　　1、三天造十萬支箭。

　　2、立下軍令狀。

　　復習導入，保持思維的性。

　　講“借箭準備”緊扣妒忌與才干

　　1、周瑜為什么這樣做？

　　2、諸葛亮是怎樣做的？

　　3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）

　　2、體會心情，自讀自練。

　　3、讀諸葛亮說的話，體會心情。

　　通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。

　　三、學習“借箭經過”突出“神機妙算”20`

　　1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

　　2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

　　3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

　　4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。

　　5、小結

　　1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“～”劃出曹操做的.、說的。

　　2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）

　　3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹。

　　4、看錄像，體會他們說話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。

　　5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。

　　6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……

　　讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。錄像、幻燈片培養學生的形象思維。引導學生分析，培養思維的深刻性

　　四、講“借箭結果”突出周瑜的“長嘆”5`

　　1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

　　2、小結

　　五、總結全文

　　分清前因后果5`師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作業

　　幻燈片，填空（略）

　　板書設計

　　草船借箭

　　趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭

　　周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲

　　諸葛亮：才干只要三天立軍令狀自有妙用管保有箭

　　（大霧漫天）靠近水寨一字擺開擂鼓吶喊掉轉船頭（放箭如雨）神機妙算

　　創造教育得失

　　本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。

五年級《草船借箭》教學設計2

　　第一課時

　　教學目標

　　了解《三國演義》的作者及作品內容，激發學生想閱讀名著《三國演義》的興趣。幫助學生識記生字新詞，并理解重點詞語的意思。引導學生按照起因、經過、結果的順序說出課文的主要內容，抓出故事的主要人物。

　　教學重點：

　　通過《三國演義》的相關背景介紹，激發學生閱讀名著《三國演義》的興趣。

　　識記生字新詞，并理解重點詞語的意思。

　　教學難點：

　　引導學生抓出故事的主要人物，并按照起因、經過、結果的順序說出課文的主要內容。

　　課前準備：

　　多媒體課件，讓學生熟讀課文，搜集有關《三國演義》的資料等。

　　教學過程：

　　一、以諸葛亮的相關話題，談話導入

　　（一）諸葛亮簡介

　　諸葛亮，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都人，三國時期蜀漢丞相。他曾發明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。

　　（二）《三國演義》中關于諸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出課題《草船借箭》）

　　二、簡介作者及故事發生的背景

　　（一）了解作者：羅貫中（約1330年—約1400年）名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。主要作品：小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風云會》等。

　　（二）了解故事發生的背景

　　《草船借箭》這個故事故事發生在東漢末年，三國鼎立時期。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發生了這個故事。

　　三、初讀課文，學習生字新詞

　　（一）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什么？

　　（二）檢查生字新詞掌握情況

　　將需要識記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上，讓學生抓蝴蝶識生詞，通過游戲，幫助學生識記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2。理解生詞和重點詞語的意思。

　　妒忌：對才能、名譽、地位比自己好的人心懷怨恨

　　推卻：拒絕，推辭。

　　委托：請人或者機構等代辦。

　　調度：調用，安排。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

　　四、默讀課文，理清課文條理

　　（一）這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操；諸葛亮向曹操借箭）

　　（二）這篇課文是按照什么順序寫的？事情的起因、經過、結果分別是怎樣的'？（事情發展的順序；事情的是由周瑜妒忌諸葛亮，想出讓他造十萬支箭的辦法陷害他引起的；然后諸葛亮找魯肅幫忙，到曹營“借”到十萬支箭；最后諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）

　　（三）按照事情發展的順序給課文分段，并簡單概括段意

　　一部分：（1、2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬支箭的任務為難諸葛亮。（起因）

　　二部分：（3——9）寫諸葛亮請魯肅幫忙，巧妙地做好借箭的準備，再利用草船向曹操借箭。（經過）

　　三部分：（10）寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神機妙算的諸葛亮。（結果）

　　五、布置作業

　　（一）抄寫生字

　　（二）按照事情的起因、經過、結果的順序，把這個故事簡單的講給家長聽。

五年級《草船借箭》教學設計3

　　教材簡析

　　本文出自于人教版五年級下冊第五單元，本文根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫而成。講述了周瑜因妒忌諸葛亮的才干而以造箭為由陷害諸葛亮，諸葛亮神機妙算，巧用妙計向曹操成功借箭，有力挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，足智多謀，才智超群。本文故事情節引人入勝，人物對話精彩紛呈，人物形象鮮活生動，有利于激發學生閱讀名著的興趣，體驗閱讀名著的樂趣。

　　教學目標：

　　1.準確認讀本課生字新詞。

　　2.正確流利朗讀課文，借助“起因—經過—結果”把握課文主要內容；

　　3.以研讀故事起因為范例，初步學會用“抓重點，巧添加，換方式”的方法講故事。

　　教學重點：

　　正確流利朗讀課文，借助“起因—經過—結果”把握課文主要內容；

　　教學難點：

　　以研讀故事起因為范例，初步學會“抓重點，巧添加，換方式”的方法講故事。

　　教學過程：

　　一、板書課題，介紹故事出處；

　　1.板書課題，齊讀課題

　　2.簡介故事出處：草船借箭是我國古典名著《三國演義》中的一個故事，是三國赤壁之戰中很有名的一個橋段。

　　二、初讀故事，把握主要內容；

　　1.自由讀文，夯實字詞；分類識字，重點理解“妒忌，軍令狀”。

　　2.理清脈絡，把握大意

　　（按起因—經過—結果把握文章大意）

　　三、試講故事，示范滲透方法；

　　1.默讀一二自然段，想一想：你怎么給大家講清楚故事的起因？

　　2.交流展示，教師隨機引導

　　預設：（1）從語言表達的流暢，故事情節的完整，主要因素的'把握等方面評價引導

　　（2）依據學生的展示隨機引導概括講故事的技巧：抓重點，巧添加，換方式。

　　3.結合“技巧“，借助板書再講故事。

　　四、學以致用，鼓勵續編故事；

　　以羅貫中創作《三國演義》七分實事，三分虛構的原則，鼓勵學生大膽創新，嘗試創編故事。

　　板書設計：草船借箭

　　讀

　　抓重點

　　講巧串聯

　　換方式

五年級《草船借箭》教學設計4

　　一、教學要求：

　　1、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略。

　　2、理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3、掌握本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、了解草船借箭這件事情發展的前因后果和一步步的發展過程。

　　2、從草船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算。

　　三、教學時間：

　　三課時

　　第一課時

一、引入

　　同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？

　　通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

　　二、整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內容？

　　2、指名回答。

　　三、理清層次

　　1、小組學習，想想課文按怎樣的順序敘述的？

　　2、交流，總結段意。

　　四、回歸問題

　　1、通過剛才的學習，你解決了哪些問題？

　　2、還有哪些問題沒有解決？

　　五、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值。

　　第二課時

　一、回憶

　　通過上節課的學習，你解決了哪些問題？

　　你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？

　　二、深入探究

　　1、教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？

　　4、相機提問，引發思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的'地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？”

　　5、應該怎么讀出來？

　　6、現在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

　　三、作業

　　閱讀《三國演義》。

　　第三課時

一、回憶

　　說說自己弄懂的知識。

　　二、延伸

　　說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事。

　　三、創見

　　課文與自己課外閱讀的內容相比較，有什么不同之處。提出自己的疑問。

　　四、總結

　　1、說說自己解決的問題。

　　2、說說自己學過課文后的收獲。

　　五、作業

　　我看歷史人物。

五年級《草船借箭》教學設計5

　　教學目標

　　1、學會生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，擂鼓，吶喊，丞相，神機妙算。

　　2、分角色朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

　　教學準備

　　本課教學課件，相關圖文資料。

　　教學重點，難點

　　1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發展過程。

　　2、從草船借箭這件具體事例中體會諸葛亮的神機妙算。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、激趣，導入新課

　　你知道四大名著嗎？今天我們就來學習《三國演義》里面的一個小故事。出示課件—封面。

　　二、了解寫作背景

　　大家課前一定收集了非常多的資料，誰愿意起來交流學生交流，老師相機出示課件。

　　草船借箭是在什么情況下發生的`，你知道嗎課件──背景資料。

　　三、結合預習，自讀自悟

　　文章最后寫周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”那么諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？請大家拿出自學卡，小組間合作朗讀課文，把難讀部分多讀幾遍，討論感興趣的問題或不懂的問題。

　　四、交流討論結果

　　提出感興趣的問題或不懂的問題。教師相機簡筆畫畫出大霧，二十條船，順風順水，草等。交流學生更加明了諸葛亮的神機妙算主要表現在以下幾個方面：

　　1、對周瑜的險惡用心了然于胸以及對曹操的用兵多疑，魯肅的忠厚老實。（知人心）

　　2、對借箭妙計的通盤考慮和周密安排。（知天文，曉地理）

　　五、表現諸葛亮神機妙算的句子反復請同學朗讀，激起學生感情的共鳴

　　學生交流高潮處，問：“此時，你最想對我們的諸葛亮先生說一句什么話？”

　　課件──人物分析──諸葛亮──神機妙算。

　　六、出示《草船借箭》的地形示意圖，再讀全文，進一步領略諸葛亮的神機妙算

　　七、體會課文寫作特點

　　小組討論本篇課文在寫作上的主要特點。（人物對話表現人物特點）

　　同桌分角色朗讀課文第二自然段，注意讀出人物的性格特點：周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

　　哪對同桌想試試？真好，為你倆的勇氣感到高興。

　　誰來評價一下？諸葛亮有個羽毛扇子，朗讀的時候是否能加上這個動作……

　　下面請大家看圖來復述故事：課件──看圖復述。

　　八、小練筆：當謀士

　　讀過《三國演義》的同學都知道，周瑜太妒忌諸葛亮，以致最后長嘆一聲：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。請問：“你對此怎么看？”

　　如果說你是周瑜身邊的一位謀士，你會如何開導周瑜呢？

　　誰愿意交流？

　　看來咱們同學都能正確對待比自已有才能的同學，具備有良好的心理素質。學了這篇課文的收獲真不小。

　　九、布置作業

　　1、抄寫含義深刻的語句。

　　2、有興趣的讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

　　板書設計

　　草船借箭

　　知天文

　　諸葛亮神機妙算曉地理神機妙算

　　識人心

五年級《草船借箭》教學設計6

　　【教學要求】

　　1、討論、理解課文二、三、四段主要內容。

　　2、體會諸葛亮的智慧和才干。

　　3、進一步理解事情的前因后果。

　　【教學重點、難點】

　　體會諸葛亮的智慧和才干。

　　【教具準備】

　　小黑板一塊，吹塑紙小船數只。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學內容】

　　學習二、三、四段。

　　【教學過程】

　　1、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，仕全大局，胸有成竹地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風，非常高興。諸葛亮怎么完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3～5節后答）

　　2、你從中看出什么？是怎么看出來的？

　　備用：

　　⑴周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？

　　⑵諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

　　周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。

　　諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）

　　3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開始行動了。（自由讀6～9節）看看諸葛亮是怎么指揮士們利用草船借箭的。讀書要求：

　　⑴用“＿＿”把出發時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

　　⑵根據課文內容，把借箭經過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。

　　4、請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的經過。（出示小黑板：長江方位圖）

　　5、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

　　也用“＿＿”勾有關句。（知天文）巧借天時。

　　6、他還作了哪些安排保證借箭成功？

　　⑴擂。

　　⑵船。

　　7、為什么叫士兵擂鼓吶喊？

　　造成進攻假象，逼使曹放箭。

　　8、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

　　便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

　　9、為什么調轉船頭后，書上要說是“逼近”？

　　⑴已驚動曹，冒著危險。

　　⑵使曹誤以為是真的進攻。

　　⑶表現諸葛亮料事如神，膽識過人。

　　10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

　　11、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷。

　　12、曹操是怎么知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？

　　⑴嘲諷、動搖心。

　　⑵知道追趕不上。（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）

　　⑶有利于突出其才干。

　　13、草船借箭的結果怎樣？

　　三天借箭十多萬。（結果）

　　小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的`安排進行。他真是料事如神！

　　14、諸葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯主帥的周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他為什么要長嘆？

　　15、“神機妙算”什么意思？帶有什么感彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

　　小結：兩人斗智，至此勝負分明。

　　16、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

　　⑴三天有大霧。

　　⑵魯肅會幫忙。

　　⑶二十只船夠。

　　⑷船頭東西擺。

　　⑸士兵擂鼓喊。

　　⑹只管飲酒樂。

　　⑺出發、返回妙。

　　17、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？

　　⑴還擊。

　　⑵還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現他的才干。

　　18、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？

　　19、回顧板書（連線）：

　　蜀吳聯本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩交戰需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

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