《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
激趣引入：
1、（播放動(dòng)畫(huà)片，有關(guān)小動(dòng)物之間友愛(ài)的小故事。）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題：窗前的紅氣球。
以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
讀文識(shí)字：
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
3、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的`“識(shí)字大王”。
4、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛(ài)。（讓學(xué)生在讀中悟）在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事？
學(xué)生之間互相交流。
6、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。
書(shū)寫(xiě)生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛(ài)的故事或文章，講一講，評(píng)選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)之情。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，兩道課后題。從這一課開(kāi)始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)寫(xiě)句子。課文插圖畫(huà)的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課的`7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫(huà)出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？
紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳兀课覀儊?lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁矗考偃缒憔褪强评麃啠銜?huì)有什么感受？
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見(jiàn)，多么單調(diào)乏味，孤單沒(méi)趣。
這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情。）讀得怎么樣？誰(shuí)想再讀讀？
3、此時(shí)的科利亞多么孤單啊！突然他看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見(jiàn)過(guò)這樣的氣球嗎？（見(jiàn)過(guò)，從什么地方見(jiàn)過(guò)？）
沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫(huà)上笑臉的氣球，你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想？
科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚啊！
誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰(shuí)能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰(shuí)會(huì)這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂(lè)的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對(duì)誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22. 窗前的氣球
科利亞笑了
可愛(ài)的小臉
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？
2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來(lái)快樂(lè)，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰(shuí)嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。
二、初讀課文
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（多好聽(tīng)的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來(lái)讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到105頁(yè)，聽(tīng)老師范讀課文，注意：要聽(tīng)準(zhǔn)字音。
4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰(shuí)？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的小故事呢，想聽(tīng)嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長(zhǎng)大了是什么？在很早很早以前，人們沒(méi)有稱(chēng)量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)用斗來(lái)稱(chēng)量谷子的重量比較的準(zhǔn)確，也比較的科學(xué)。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，“亞”字是一個(gè)象形字，我們一起來(lái)看看它的演變過(guò)程：“亞”最開(kāi)始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來(lái)變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來(lái)越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會(huì)組詞嗎？
三、隨文識(shí)字
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友啊？用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書(shū)上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫(huà)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）
2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來(lái)讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，我先開(kāi)。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來(lái)當(dāng)火車(chē)司機(jī)，試一試。
4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。
（1）誰(shuí)愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染病？
（2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來(lái)的？出示“呆”，誰(shuí)能結(jié)合字形來(lái)說(shuō)一說(shuō)呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒(méi)意思極了，誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問(wèn)句。
（3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來(lái)的？誰(shuí)來(lái)表演一下，老師來(lái)給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？
（4）氣球飄了上來(lái)，這是怎么回事？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，
其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰(shuí)還能用“可愛(ài)的`”說(shuō)一句話？看到了這個(gè)可愛(ài)的紅氣球，科利亞想到了誰(shuí)？找出書(shū)中句子。既然是猜測(cè)的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來(lái)讀這一自然節(jié)。
（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。出示“逗”組詞，用“高興地”說(shuō)一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫(xiě)字
1、“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才能既美觀又規(guī)范？范寫(xiě)，練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
2、自己寫(xiě)“亞”字。
五、擴(kuò)展
1、看你們寫(xiě)的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。
2、你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這些字？
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟冢詫W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間、
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的.真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)科利亞的心情變化
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(zhǎng)翅膀，倒會(huì)飛跑。--------打一玩具。
（氣球）師板書(shū)。
2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。 過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？
3、指名說(shuō)。
小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢！（師板全課題）不信，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，仔細(xì)聽(tīng)老師給你們講講。
【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語(yǔ)，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解氣球，可謂一舉兩得。】
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。
【俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)拓思維，進(jìn)行語(yǔ)言積累。】
三、多種方法，識(shí)字寫(xiě)字。
1、 合作識(shí)字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識(shí)字。
2、 交流識(shí)字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語(yǔ)，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示，但絕對(duì)不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。
【識(shí)字、寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運(yùn)用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”，使學(xué)生多種感官參與識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。】
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把他們所在的句子找出來(lái)，好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受啊？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解"傳染病"，會(huì)用"可愛(ài)的""高興地"寫(xiě)句子。
2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用"可愛(ài)的"、"高興地"寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
氣球、生字卡、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話：
1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)?lái)了什么?(氣球)平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球?看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的氣球,它有著很特殊的作用,都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。
2、看老師板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、第一遍讀課文，老師這有兩點(diǎn)溫馨提示：一是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。二是遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。
2、檢查
⑴詞語(yǔ)
科利亞米沙開(kāi)始猜出來(lái)嘰嘰喳喳逗人呆呆地望著窗戶拴著氣球(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名。)
小朋友，"科利亞"是一個(gè)外國(guó)小朋友的名字，你能叫叫他嗎?還有"米沙"呢?
⑵字：小朋友們，剛才生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的嗎?
科亞呆始猜拴逗
總結(jié)：生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們吧。
⑴出示"病"：你們來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它?
⑶出示病字，讓學(xué)生觀察怎么寫(xiě)好它。再師生合作寫(xiě)。
三、品讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文1-2自然段，體會(huì)科利亞難過(guò)的心情。
1、通過(guò)讀課文，我們知道誰(shuí)生病了?──科利亞
2、那就讓我們一起走進(jìn)醫(yī)院，去看看科利亞吧。老師想請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀一讀課文，其他同學(xué)想一想，從課文中你都知道了什么?(生自由發(fā)言)
3、得了傳染病的科利亞的心情會(huì)怎樣呢?讓我們一起來(lái)看一看吧！(師配樂(lè)朗讀課文第一、二自然段)
4、此時(shí)科利亞的心情怎么樣?──傷心、難過(guò)、寂寞
5、你是從課文哪些語(yǔ)句中讀出了他的傷心、難過(guò)呢?──學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句。
6、(根據(jù)學(xué)生回答)品讀重點(diǎn)句段
他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
(1)是呀，科利亞得的是傳染病(課件出示句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。)師引讀。
(2)(課件："誰(shuí)"變紅。)都有哪些人不準(zhǔn)來(lái)看他?──
師小結(jié)：就連媽媽也不能來(lái)，科利來(lái)突然離開(kāi)了爸爸媽媽、離開(kāi)了小伙伴、離開(kāi)了家，一個(gè)人被留在了病房里。
(3)而且──師引讀"他也不能到病房外面去"
(4)他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開(kāi)心的事?(引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞還不能做什么)
(5)創(chuàng)設(shè)情境：多么孤單無(wú)聊的科利亞啊，當(dāng)別的小朋友背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能(課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。(引讀)──當(dāng)別的小朋友都在外面玩耍時(shí)，科利亞卻只能(引讀)──
(6)從三樓能望到什么呢?──(指名回答)除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
從三樓能望到什么呢?──(再指名回答)除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
(7)此時(shí)的科利亞多么希望有人來(lái)陪陪他啊，可是，除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見(jiàn)，他覺(jué)得──真沒(méi)意思(師板書(shū))
(8)(課件出示一、二自然段)誰(shuí)能體會(huì)著科利亞此時(shí)的心情讀一讀──(配樂(lè))(指名讀、齊讀)
(二)學(xué)習(xí)課文3-5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。
1、正在科利亞如此無(wú)聊、孤單的時(shí)侯，他突然看到了什么──(課件動(dòng)畫(huà)出示課文插圖配句子："突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事?")指名讀
2、這是怎么回事，哪來(lái)的氣球呢?請(qǐng)同學(xué)們快快讀一讀課文的第四、五自然段。
3、學(xué)生匯報(bào)交流
(1)學(xué)生交流：米沙和同學(xué)放的氣球
這是一個(gè)怎樣的氣球?(課件出示句子：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。)
誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎?(指名讀、齊讀)
我看到咱們教室里也有60張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用"可愛(ài)的`"說(shuō)句話?
(2)質(zhì)疑：老師不明白了，為什么看到可愛(ài)的小臉，科利亞就猜出來(lái)，準(zhǔn)是米沙想的招兒?(老師邊說(shuō)邊課件出示句子：這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。"準(zhǔn)"字變色)這個(gè)準(zhǔn)字讓你想到了什么?──
(3)是的，也許平日里科利亞和米沙──也許──也許──(引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞和米沙友好相處的畫(huà)面)
(4)此時(shí)，看到畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么?──(課件出示句子：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。)
自己再讀讀這句話，看看你仿佛看到了什么?聽(tīng)到些什么?──(學(xué)生交流)
從中你感受到什么──同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心
(4)師小結(jié)：望著窗外那逗人的笑臉，感受到同學(xué)們真摯的情意，科利亞高興地笑了。(師板書(shū)：高興地笑了)
看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地──笑了，我們大家都──高興地笑了。
(5)讓我們一起讀出科利亞高興的心情(男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)讀第五自然段)
七、拓展。
正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助,相互關(guān)心,所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他?
師總結(jié)：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。
學(xué)情分析
對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
2、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、你們看，老師畫(huà)了什么？（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)紅氣球）
2、喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。）
師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會(huì)更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。（課件出示課題）
3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析
二、初讀課文
1、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字、新詞；2、讀通課文。）
師：小朋友讀書(shū)的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對(duì)嗎？
2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，好嗎？
（大家推薦一個(gè)，覺(jué)得班上讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀；
你最想聽(tīng)哪一節(jié)呢？你叫一個(gè)小朋友來(lái)讀吧！
你最想聽(tīng)誰(shuí)讀？
你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？）
三、細(xì)讀感悟
（一）1、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)小朋友，自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié)，然后用一個(gè)詞語(yǔ)告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
2、交流
你說(shuō)得真好，看老師把它寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：孤單、難過(guò)）
3、科利亞為什么會(huì)孤單、難過(guò)啊？你是從哪里看出來(lái)的。
（學(xué)生可能找到的句子：
1、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？
師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無(wú)可奈何啊，你能把科利亞的無(wú)奈讀出來(lái)嗎？
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。可是從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見(jiàn)……？
師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見(jiàn)。那是多么憂傷啊！你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更憂傷更孤單些嗎？
3、我們把科利亞的傷心、難過(guò)發(fā)泄出來(lái)。（配樂(lè)朗讀1、2兩節(jié)。）
（二）1、一天，寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫(huà)中科利亞的表情，說(shuō)說(shuō)他這時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書(shū)：高興、開(kāi)心）
2、課文是怎樣寫(xiě)科利亞開(kāi)心、高興的呢？找出描寫(xiě)科利亞心情的一句話。
課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）
3、科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了許多呢？
課件出示：因?yàn)榭评麃喼?，所以他的心情一下子好了許多。
4、這紅氣球是哪來(lái)的呢？真的是放上來(lái)的嗎？會(huì)不會(huì)是偶然出現(xiàn)的呢？請(qǐng)大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。（四人小組合作）
5、交流
（學(xué)生可能找到的根據(jù)：
1、突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
[如果氣球是偶然飄來(lái)的，就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶前停住，更不會(huì)停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這些都是為了引起科利亞的注意。]
2、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
[這張笑臉是畫(huà)上去的，就說(shuō)明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫(huà)上去的。]
3、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
[這是科利亞想的，他會(huì)這樣想，就說(shuō)明他平時(shí)也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說(shuō)些什么呢？]
4、這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招。
[一起讀讀，注意哪個(gè)詞該讀重音？（準(zhǔn)是）為什么？你能換個(gè)詞讀讀嗎？
由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢？
此時(shí)此刻，科利亞看到窗前這只畫(huà)著小臉的氣球，就好像看到 ] ）
6、只氣球代表大家對(duì)他的問(wèn)候、祝福，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情，正因?yàn)檫@樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會(huì)一下子高興、開(kāi)心起來(lái)。我們也和科利亞一塊兒來(lái)開(kāi)心、高興（齊讀課文3??5節(jié)）
相信有了同學(xué)們的祝福、問(wèn)候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康，肯定能早日回到大家的中間。
（三）拓展練習(xí)
1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩(shī)，你想嗎？四人小組合作討論。
病房有個(gè) ，誰(shuí)也不能 。
躺， 望， 想回家。
科利亞， ，你的同學(xué)有辦法。
，飄來(lái)啦，祝你 ！
老師也寫(xiě)了一首
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。
一起來(lái)讀讀，托風(fēng)兒帶去我們的祝福。
2、結(jié)束語(yǔ)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè)，對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)
（四）、布置作業(yè)。
1．回家后繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫(xiě)2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞。
2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3．想一想：假如你的'紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？
教學(xué)板書(shū)
22 《窗前的氣球》
米沙 科利亞
看望同學(xué)
靜靜地 呆呆地
可愛(ài)的……
高興的……
教學(xué)反思
二年級(jí)的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說(shuō)自己的體驗(yàn)時(shí)，有話可說(shuō)，也能真切的體會(huì)到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟，他們會(huì)從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品味、揣摩，體會(huì)人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
１、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
２、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說(shuō)邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒(méi)意思等11個(gè)詞語(yǔ)（一認(rèn)讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒(méi)意思”。
１、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫(xiě)的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
6、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒(méi)意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感
A.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂(lè)）
把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)！
（二）研讀氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會(huì)兒，有一上一下的動(dòng)起來(lái)呢？/是誰(shuí)的氣球？哪兒來(lái)的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的`情況誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的！我想聽(tīng)你們讀讀，看看究竟有多驚奇！（生齊讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
（三）研讀“高興地笑”
1、體會(huì)“可愛(ài)的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
A.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)
1、你還能說(shuō)說(shuō)你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，開(kāi)始讀吧！《老師住院了》
3、小結(jié):行動(dòng)起來(lái)，把關(guān)懷送給需要的人！
板書(shū)： 22窗前的氣球
真沒(méi)意思 〇 高興地笑
關(guān)愛(ài)、友情 ……
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
課件，氣球圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、快請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書(shū)中的句子讀一讀。
（窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)看望科梨亞。）
3、同學(xué)們讀書(shū)讀得真認(rèn)真，檢查字詞。
一上一下，窗戶（第二個(gè)字要注意讀成輕聲），動(dòng)起來(lái)，逗人，開(kāi)始，唧唧喳喳（我們一般說(shuō)什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說(shuō)一句話。），猜出來(lái)，一角，拴著，病房。
4、認(rèn)識(shí)病字旁，能給病字組個(gè)詞嗎？學(xué)生組詞。
傳染病（什么叫傳染病），從書(shū)中找到詞語(yǔ)：病床，病房，病了。
三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰(shuí)來(lái)跟他打個(gè)招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思呢，病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個(gè)句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
A、他得的是傳染病……指名讀
師：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。
師：媽媽都不能來(lái)看他，多孤單呀，科利亞不能到病房外面去，他不能上學(xué)，不能看風(fēng)景，還不能做哪些事呢？
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能 …。這么多開(kāi)心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得（真沒(méi)意思）齊讀，體會(huì)科利亞的真沒(méi)意思。
B、出示句子：科利亞靜靜地 …
出示詞語(yǔ)：靜靜地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話）
呆呆地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語(yǔ)。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點(diǎn)，齊讀。
C、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，
老師引讀，學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
師：同學(xué)們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得（真沒(méi)意思）這時(shí)他的
內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨(dú)）
把體會(huì)到的用讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧。連起來(lái)讀。指名讀，師評(píng)價(jià)讀出內(nèi)心的孤獨(dú)、難過(guò)。
D、請(qǐng)你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂(lè)讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒(méi)意思。
（二）學(xué)習(xí)3、4、5自然段
師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣
打著點(diǎn)滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時(shí)候，突然——師導(dǎo)讀
1、這是怎么回事呢？？到哪個(gè)自然段去找。（第四自然段）出示
自己讀，把認(rèn)為讀得最好的句子畫(huà)下來(lái)。
2、指導(dǎo)朗讀：
A、 科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
可愛(ài)的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛(ài)的笑容，看看哪張小臉最可愛(ài)，一張、一張、一張張可愛(ài)的.小臉，就讓我們帶著可愛(ài)的笑容讀讀這句話。
B、 這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話。
C、 科利亞的心情一下子好了許多。指名讀，一下子好了許多，知道科利亞的心情立刻就好了。還可以這樣讀，師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢？指名讀3
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
D、 指導(dǎo)讀長(zhǎng)句：唧唧喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲，能讀得再好聽(tīng)點(diǎn)嗎？
E、 傳染病房把科利亞和小伙伴隔開(kāi)了，但卻無(wú)法隔開(kāi)他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
四、課外延伸
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫(xiě)上一句問(wèn)候科利亞的話，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)。
五、小結(jié)：
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來(lái)，希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛(ài)周?chē)拿恳粋�(gè)同學(xué)。
課后反思：
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。本課書(shū)，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開(kāi)花，理解詞語(yǔ)的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過(guò)朗讀學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)給科利亞送祝福的方式，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。理解“傳染病”。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)課
１、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)
２窗前的氣球齊讀
２、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、整體感知
１、自由讀課文，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
２、找到后自己讀一讀。
３、匯報(bào)交流
出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
三、研讀沒(méi)意思
自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)
他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
Ａ科利亞病了，得的什么病？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）
Ｂ得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀、
Ｃ那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！
Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
Ｄ這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？齊讀（他覺(jué)得真沒(méi)意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
Ａ指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受、
Ｂ你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思）
Ｃ再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
Ｄ讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
四、研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。 因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。 這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
A你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？
B讀得真好！你們想讀嗎？
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。
（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）
那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？
（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的'那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫(huà)愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺(jué)得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）
五、拓展寫(xiě)話。
1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。 3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材內(nèi)容：
《窗前的氣球》 人教版新教材 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元第一課 需兩個(gè)課時(shí)
教材分析：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
學(xué)生分析：
孩子們的童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒(méi)有更好的辦法呢”? 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)目標(biāo)：
1比鮮7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3倍得珍惜友情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)理念：
1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、畫(huà)著笑臉的氣球
3、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引趣 導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
2、揭示課題 齊讀課題。
二、初讀課文 感知大意
1、師：課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好。下面用自己喜歡的方式讀課文。
①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。
②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。
2、檢查自學(xué)情況
師：現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？
①點(diǎn)名說(shuō)：在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
②這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
③匯報(bào)記憶方法。
④出示生字詞卡片認(rèn)讀。
⑤我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
3、 指名分節(jié)讀課文正音，思考：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？劃出有關(guān)的詞句。
4、指名匯報(bào)。
板書(shū)：真沒(méi)意思
心情好了許多
高興地笑了
三、鞏固識(shí)字 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。
老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫(xiě)得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。 周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：介紹病字旁的寫(xiě)法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
3、學(xué)生跟寫(xiě)、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 出示生字新詞。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 課文講了一件什么事？
（這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)。） 在科利亞小朋友生病住院期間，他的`心情有了什么變化？
二、品讀課文
（一）指導(dǎo)第1-2小節(jié)
1、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
(板書(shū) 誰(shuí)也不準(zhǔn) 誰(shuí)也不能 )
能看到什么呢？
4、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
1、過(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
①突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。
（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）
②他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。
（指導(dǎo)有感情讀好課文）
4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。
（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
5、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
（三）小結(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
四、拓展，作業(yè)
1、在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢？還有沒(méi)有更好的辦法呢？
2、在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22窗前的氣球
真沒(méi)意思 心情好了許多 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？
生：氣球。
師：平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？
生：比如說(shuō)在舞臺(tái)上看過(guò)。
師：你知道舞臺(tái)上的氣球是用來(lái)干什么的？
生：慶祝
師：看來(lái)它給我們帶來(lái)歡樂(lè)的氣氛
生：在酒店里看到
師：也是用來(lái)增加歡樂(lè)氣氛的。
生：我在街上看到過(guò)。
師：逛街的時(shí)候見(jiàn)過(guò)。
師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。可是，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。
師：大家一起讀讀課題。
生：齊讀課題。
二、新授
師：輕輕打開(kāi)書(shū)，你瞧，藍(lán)色通道里有7個(gè)生字，是今天要認(rèn)識(shí)的，輕輕把筆拿出來(lái)，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫(huà)下來(lái)，然后給每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
生：學(xué)生自學(xué)
師：巡視指導(dǎo)：你真棒，坐姿很端正，速度也快。
師：我看到大部分同學(xué)畫(huà)完了。請(qǐng)把鉛筆輕輕送回家。現(xiàn)在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)表示，恩，都標(biāo)對(duì)了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。開(kāi)始吧。 生：讀書(shū)。
師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰(shuí)會(huì)自己讀自己的。
生：自讀課文
師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習(xí)。
師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語(yǔ)寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。
生：自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)想讀？（小老師領(lǐng)讀）讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍。
師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開(kāi)火車(chē)讀。
生：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來(lái)嗎？
師：出示五個(gè)句子：
（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
（2）氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
（3）這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
（4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺(jué)得哪個(gè)句子最難讀，手勢(shì)表示一下。
生：第四句。
師：誰(shuí)來(lái)讀第四個(gè)句子。
生：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯(cuò)字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。
生：（齊讀）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請(qǐng)五個(gè)小朋友來(lái)讀書(shū)。其他同學(xué)捧起書(shū)，看著課文，認(rèn)真聽(tīng)，看她們讀得好不好。
生：分自然段讀課文。
師：學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指出來(lái)讓其再讀一遍。
師：初次接觸課文，沒(méi)關(guān)系，回頭再練練。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過(guò)第
以自然段你都知道了什么？
生：我知道了科利亞得了傳染病。
師：什么事傳染病？
生：能傳染給別人的病，像流感、非典之類(lèi)的都是傳染病。
師：你懂得真多，你還知道了什么？
生：誰(shuí)也不能去看他，他也不能到病房外面去。
師：你想到了“誰(shuí)”可能是哪些人？
生：科里亞。
師：哦，科里亞躺在病床上，誰(shuí)也見(jiàn)不到，這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？
生：“誰(shuí)”指的是大家。
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)大家是指的誰(shuí)？
生：同學(xué)。
師：除了他的同學(xué)，還有誰(shuí)呢？
生：還有他的爸爸媽媽。
生：還有米沙。
師：還有可能看不到誰(shuí)呢？看不到什么呢？
生：老師。
師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰(shuí)呢？
生：看不到外面所有的東西。
師：比如說(shuō)。
生：外面的高樓大廈。
師：你太會(huì)感受了。
生：有可能看不到它心愛(ài)的寵物
師：你太會(huì)想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車(chē)輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話練習(xí)：自己說(shuō)一說(shuō)。
師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車(chē)，科里亞非常難過(guò)。
師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)
生：病床上的科里亞，看不到他可愛(ài)的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。
師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？
生：很傷心。
師：我們一起看課文中是怎樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？
生：點(diǎn)名讀
師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過(guò)？
生：呆呆地靜靜地他覺(jué)得真沒(méi)意思
師：你們真會(huì)讀書(shū)從書(shū)中的詞語(yǔ)和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？
生：愁眉苦臉痛苦
師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？
生：指生讀
師：通過(guò)你的朗讀，我們已經(jīng)來(lái)到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過(guò)的.樣子，來(lái)，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。
生：齊讀第二自然段
師：此時(shí)，科利亞覺(jué)得——真沒(méi)意思（板書(shū)）
師：就在這時(shí)，（演示）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了
生：讀第四自然段。
師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下：
出示：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
氣球上畫(huà)著一張小臉。
師：你認(rèn)為哪個(gè)句子更好一些？為什么？
生：第一句好，寫(xiě)出了小臉的可愛(ài)。
師：能用“可愛(ài)的”說(shuō)個(gè)句子嗎？
生：我家有一只可愛(ài)的小狗。
師：真不錯(cuò)，再看這一組句子。
出示：科里亞的心情一下子好了許多。
科里亞的心情好了許多。
師：你覺(jué)得哪個(gè)句子好些？
生：科里亞的心情一下子好了許多。
師：為什么？你再讀一讀，讀出來(lái)也可以。
生：科里亞的心情一下子好了許多。
師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。
生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。
師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？
生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師：同學(xué)們都指手畫(huà)腳的說(shuō)些什么呢？
生1：科利亞會(huì)不會(huì)看見(jiàn)氣球啊？
生2：再往左邊一點(diǎn)，氣球飄到右邊了??
師：你們真會(huì)想象，誰(shuí)能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多。
生：指生讀
師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？
生：有，科利亞高興地笑了。
師：是的，讓我們 一起讀第五自然段。（師板書(shū)：高興地笑了）
師：那么科利亞為什么高興地笑了？
生1：因?yàn)樗吹綒馇蛄恕?/p>
師：是的，那這個(gè)氣球有什么含義嗎？
生：這個(gè)氣球代表同學(xué)們來(lái)看望科利亞，科利亞知道同學(xué)們關(guān)心他，所以他高興地笑了。
師：你理解的真好。（師板書(shū)：友情）
師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺(jué)得真沒(méi)有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學(xué)來(lái)看他、關(guān)心他，他開(kāi)心的笑了。讓我們?cè)僖黄鹱x讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來(lái)。
生：齊讀
三、學(xué)寫(xiě)生字
師：課文學(xué)完了，我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字，輕輕地把書(shū)放下，拿出鉛筆，大家看：病（田字格出示）這個(gè)字是什么偏旁？什么結(jié)構(gòu)？寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？
師：還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是——“逗”
（這兩個(gè)字老師都要范寫(xiě)，生在本上練習(xí)兩遍）
四、作業(yè)
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、思考：還可以用什么方法傳遞對(duì)科利亞的祝福？
教學(xué)反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候?教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。
教學(xué)本課時(shí)，我注意了培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓他們先自讀課文，自學(xué)生字，然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識(shí)字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過(guò)讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。
我先讓學(xué)生讀課文第一段。提問(wèn)：通過(guò)第一自然段你知道了什么引入課文。先通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過(guò)這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文一、二段，勾畫(huà)體現(xiàn)病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、寂寞”。 然后通過(guò)填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。重點(diǎn)體會(huì)科利亞此時(shí)此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對(duì)比。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”
2.教學(xué)中注重了朗讀訓(xùn)練。通過(guò)自由讀、分組讀、全班讀一些重點(diǎn)句，讓學(xué)生充分地通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)讀詞“可愛(ài)的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。
經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：
評(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào)。我曾在一本書(shū)上肯到過(guò)這樣一句話：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”足以可見(jiàn)，教師語(yǔ)言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是“好”“很好”“不錯(cuò)”“真棒！”這些單調(diào)的話語(yǔ)，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能通過(guò)從回答問(wèn)題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，另外因?yàn)榫o張也因?yàn)榻滩你@研的不深刻，在講的過(guò)程中竟遺忘了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于課件的運(yùn)用也不熟練，幾處過(guò)渡語(yǔ)也不夠自然流暢，其次，讀講結(jié)合沒(méi)有把握得好，都使學(xué)生沒(méi)有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該注意和改進(jìn)的問(wèn)題。
二年級(jí)學(xué)生給我的總體感覺(jué)是形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為十分活躍。他們絕不會(huì)習(xí)慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒(méi)有很好的把握好二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一節(jié)課這樣講下來(lái)，我們看重了教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓(xùn)練到位沒(méi)有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂？通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是我有了更深的感悟。或許，在我的教學(xué)中，多一些童真的語(yǔ)言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標(biāo)，少一些理性的分析，那將會(huì)有另一中課堂的呈現(xiàn)，另一種教學(xué)的效果
這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫(huà)出一群熱心小朋友的可愛(ài)形象，為孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
“一主”
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
“兩翼”
教學(xué)目標(biāo)：
閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過(guò)程：
課前互動(dòng)：
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導(dǎo)入：
1、出示謎語(yǔ)，生猜。
2、師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛。可是，今天有一個(gè)可愛(ài)的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的'題目就是：
《窗前的氣球》。
3、生齊讀課題。
二、初讀課文，集中識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2、看課件，指名讀有拼音的生詞。
3、去掉拼音讀生詞。
三、隨文識(shí)字，理解課文。
1、看生病的科利亞的圖片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè)？ 指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2、朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。” 品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。
3、師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。
4、師朗讀第三自然段：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
5、生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6． 指名合作讀第4、5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。 師生合作朗讀第四、五自然段。說(shuō)說(shuō)科利亞為什么變得高興起來(lái)。
7、 兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（5分鐘）
（1）將生字編成兒歌讀。
（2）將生字放到課外的句子中讀。
（3）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。
四、拓展閱讀
1、聽(tīng)老師范讀《友誼歌》。
2、指名朗讀《友誼歌》。
3、男女生合作朗讀詩(shī)歌。音樂(lè)伴奏（輕音樂(lè)：初雪）
4、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌
五、課外延伸
批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《電話里傳來(lái)的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友誼的理解。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。
２、正確書(shū)寫(xiě)８?jìng)�(gè)生字。
３、能正確、流利地朗讀課文。
４、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
５、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、識(shí)字、寫(xiě)字。
２、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
１、小朋友們，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的`方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
２、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
１、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。
２、認(rèn)記生字:
⑴ 出示生字卡片。
⑵借拼音齊讀生字。
⑶ 選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
⑷ 記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
⑸ 抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
⑹ 用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
１、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
２、同桌讀課文。
３、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
４、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
５、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫(huà)腳：說(shuō)話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。 逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
６、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
７、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
８、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）
９、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）
１０、齊讀課文。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書(shū)：氣球
2、用“氣球”開(kāi)火車(chē)進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書(shū)：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過(guò)四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、賽讀長(zhǎng)句，讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話、寫(xiě)話。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題，談話引入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說(shuō)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的氣球？
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒(méi)意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話，就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情，是哪句話？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X(jué)得真沒(méi)意思。”說(shuō)話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
（這里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
（如果讓你整天對(duì)著那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì)怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。
過(guò)渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛(ài)心的孩子。正當(dāng)科利亞難過(guò)、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說(shuō)話、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”
b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的'好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話。
米沙準(zhǔn)是科利亞的（ ）。他準(zhǔn)是一個(gè)（ ）的孩子，要不怎么會(huì)想出這個(gè)（ ）的招兒呢？
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳。”
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣！）
四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè)的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮?lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。”
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書(shū)：
22、窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立珍惜友情的意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)心，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來(lái)帶來(lái)些什么？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請(qǐng)小朋友們一起讀讀課題。
二、整體感知
1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段，
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文自由地讀一讀，用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3、找到后自己讀一讀。
4、匯報(bào)交流
出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
三、研讀沒(méi)意思
自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
ａ科利亞病了，得的什么病？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）
ｂ得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的'孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.
ｃ那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧！
ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）
e這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？齊讀 （他覺(jué)得真沒(méi)意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
ａ指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.
ｂ你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)？他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思）
ｃ再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
ｄ讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
a你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？（指名讀）
b讀得真好！你們想讀嗎？
c齊讀
d我看到教室里有75張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）
3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得讓科利亞高興起來(lái)的是什么啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)的氣球）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”
8、小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，可是這可愛(ài)的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè)，解除了孤獨(dú)。（板畫(huà)愛(ài)心）
9、齊讀課文的第4、5自然段。
五、拓展寫(xiě)話。
1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，送給他吧！
2、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）
板書(shū)：略
【《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12-13
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)06-02
課文《窗前的氣球》 教學(xué)設(shè)計(jì)06-27
《窗前的氣球》 教學(xué)設(shè)計(jì)模板07-01
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)模板08-30