教師教學設計

時間：2023-06-16 07:25:32 教學設計我要投稿

教師教學設計(集錦15篇)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的教師教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教學設計(集錦15篇)

教師教學設計1

　　【教學目標】

　　1．復習會認的7個生字和會寫的13個生字。

　　2．指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　4．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　【教學重點難點】

　　重點：

　　1．了解課文內容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響

　　2．揣摩生動的細節描寫。

　　難點：體會作者對第三只貓的感情并能發表自己的看法和見解。

　　【課件制作】

　　1．制作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張為文本，展示課文重點句子，出示相關問題，7張圖片，調動學生的學習積極性和參與興趣。

　　教學過程：

　　一、導入：創設情境，談話交流。

　　導語：認識貓的請舉手，喜歡嗎？老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關貓的圖片，我們一起來欣賞。（課件展示貓的圖片）

　　師：這些貓給你留下了什么印象？(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)

　　喜歡剛才看過的貓嗎？我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。（學生饒有趣味地學貓叫）

　　師：那么，今天我們要學習第15課老舍先生寫的《貓》。

　　（板書15貓）（齊讀）

　　師：老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢？今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

　　依據小學生的認知特點，出示各種各樣貓的圖片，創設愉悅的學習氛圍，激發學習熱情，使學生盡快走進文本創設的情境，使學生如見貓形，如聞貓聲，愛貓之情油然而生，易于與作者的情感產生共鳴。

　　二、細讀課文，深入體會

　　1．理清寫作思路及寫作中心。

　　師：看來同學們把字詞掌握的很扎實，現在請同學們快速閱讀課文，回憶一下上節課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點？（學生自由讀課文）

　　生：小時候的貓很淘氣，它是那么的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。

　　師：小貓的特點是淘氣可愛，那么大貓又有什么特點呢？這節課我們一起來看看。現在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內容是圍繞哪句話來寫的？

　　2．學習課文1——3自然段。

　　學習“老實”。

　　師：這是一只什么樣的貓？用書上的一個詞概括。

　　出示句子：

　　（1）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的.地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

　　“乖”形容人的，老舍把這個字用在貓身上，為什么？

　　師：帶著夸獎、愛撫的語氣讀一讀這句話（指名讀：2人）

　　A、比較兩句的異同。

　　出示句子：

　　說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？

　　設境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——（生接讀，師提示：慢一點，像對朋友一樣），一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——（生接讀），老舍先生對所有的讀者說——全班齊讀

　　3．創設情景體會：

　　貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：閉息凝視，師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——閉息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——閉息凝視）

　　師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　師，真是一只盡職的貓啊！我們一起讀一讀

　　師：老舍就是這樣把貓當作小孩、朋友，用親切的語言，表達出了自己對貓的喜愛之情！多有意思啊！

　　生：老實

　　4．學習高興與不高興部分。

　　（1）這部分哪些詞能看出對貓的喜愛？你知道“蹭”是什么意思嗎？

　　（2）請你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什么區別？

　　師：看來，“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主人，仿佛在干什么？（學生讀句子進行比較）

　　（3）總結：是呀，一個“蹭”字，蹭出了友誼，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛人，人愛貓的動人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。

　　5．找出第三自然段中表現貓古怪的詞，用“既（）又（）的形式回報。

　　（生：既膽小又勇敢）

　　總結師：看來貓的性格實在有些古怪，您能用上這個句式說一說嗎？

　　出示：貓的性格實在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高興時（），不高興時（）。

　　三、體會小貓的可愛

　　師：大貓在老舍眼里是可愛的，那小貓呢？老舍又是怎么寫出小貓淘氣、可愛的呢？

　　1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。

　　2．大家默讀課文，用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

　　四、總結、指導寫法

　　師：作者筆下的貓活靈活現，栩栩如生，是什么原因？

　　生：因為經過了長期細致的觀察。

　　生：因為作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很了解……

　　師：對，作者喜歡貓，認真細致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）

　　讓我們細觀察吧，事物會因你的觀察生動無比；

　　讓我們勤動筆吧，習作會因你的勤奮充滿靈氣；

　　讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起；

　　讓我們愛生活吧，生活會因你的努力充實絢麗！

　　師：思考出智慧，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？

　　師：讓我們細觀察吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣。

　　生：讓我們勤動筆吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣；

　　讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起；

　　讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充實絢麗！

　　師：老師希望大家都做細觀察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，相信你們也能創作出優秀的作品。請同學們課后認真觀察你所喜愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。

　　附：

　　板書設計

　　貓

　　古怪可愛

　　老實貪玩盡職生氣勃勃

　　溫柔可親一聲不出天真可愛

　　膽小勇猛人愛貓貓親人

教師教學設計2

　　《閱讀課堂教學行為設計淺議》由胡明道老師為我們講授，整堂講座貼合實際、案例典型，論述精辟、點評到位，令人咀嚼回味。

　　胡明道老師是湖北省中學語文特級教師。課前，我特意查閱了她的相關資料。作為“學長式教學”的創始人，她出版了《語文學習100竅》、《中學作文操練詞典》、《聽名師胡明道講語文》等著作，比較經典的論述在本次講座中也有所提及，她不僅指導我們設計閱讀課堂的教學方案，還引導我們掌握科學的教育理念，不斷突破自我。

　　一、案例典型，貼近實際

　　為深刻說明青年教師在課堂中易出現的誤區，胡老師還原了幾個典型片段。教師為讓學生體會《米諾斯的維納斯》中的殘缺美，花大量時間讓其回憶殘缺美的表現，造成空泛偏移的結果。講到教學方式上存在的誤區，胡老師提出了兩個層面：上《鄒忌諷齊王納諫》一課時，教師一味提問不同人對鄒忌外表的.評價，學生不需動腦即可找到答案，這是顯而易見的填鴨；有的教師結論先行，一開頭就給人物下定論后來再讓學生自由探討，終究也跳不出變式灌輸的牢籠，這就變成了另一形式的填鴨。談到教學情感把控時，胡老師指出，有的教師讓學生花費大量時間分析修辭手法，硬生生地將文本肢解，造成情智分離的后果，還有的教師固守講話，堅持用標準答案框住學生，甚至連詩歌解讀這樣多元化的個性發揮都用標準答案加以限制。

　　這些行為看似簡單粗暴，卻或多或少存在于我們的日常教學中。有位初中老師講授《湖心亭看雪》中“莫說相公癡，更有癡似相公者”一句時，讓學生把此處的“癡”與《紅樓夢》中“都云作者癡，誰解其中味”中的“癡”對比，全不顧《紅樓夢》在初中生中的普及程度，這種違背規律的行為很多時候被我們當作創新舉措加以推行。究其原因，我們的教學經驗還不夠豐富，對學情認識不深，很多時候開展教學活動只是照搬教材，難以把課上得生動有趣又貼合目標。在平時的聽課交流活動中，我往往難以系統地理清前輩們上課的程序設計，學習效果不佳。這些缺欠要想得以解決絕非一朝一夕，還需在日后加強操練，提升素養。胡老師提出的這幾個案例在不同層面上揭示了青年教師易碰的雷區，由此觸發了我對同類錯誤的思考。尋找課堂中的遺憾是為了更好地解決遺憾，這樣才能讓課堂變得更高效。

　　二、指導明確，易于操作

　　了解教學課堂中易出現的誤區后，胡老師開始歸納閱讀教學的高效方式，她提出閱讀教學不僅是活動更是一種過程的理念。以前我對閱讀教學的理解還停留在課堂活動上，老師指導學生以文本為基礎來分析歸納，共同探討以開展學習即可。胡老師提出，閱讀更應強調學習者在理解文本的基礎上獲得新知，習得能力，掌握方法。達成具有個性化的意義建構，促進情感態度價值觀的轉化。閱讀不僅是一種教學活動，更是一種學習過程，這個角度看閱讀便有了質的提升。

　　為了向我們理清閱讀的生成過程，胡老師循序漸進地從三個層面展開講述。一是當下閱讀教學的缺陷，二是閱讀教學的特點，三是閱讀教學的方式。為何我們總是教不好閱讀？首先，是我們對閱讀的認識不明確。閱讀教學的本真價值不能彰顯出來；其次在于我們的教學模式沒有改觀，應倡導采用現代教學方式探索教學。我們對于自身角色的把控仍不到位，需力爭徹底更新教師的角色職能。提倡科學閱讀，就是提倡學生能提高閱讀能力，提升人生價值，在自主學習的基礎上展開合作，共同探究以獲得更好的教學效果。

　　我們在進行閱讀指導時，往往采用灌輸、串講或誘答的方式進行，這些方式多是教材與教師、學生之間一對一的互動，即使是誘答，也只能實現學生與學生之間的雙向互動，因為所有問題都是老師提出的，答案也由老師預先設定，不敢由學生自主設計，這樣就難以達到預期效果。只有采取互動式教學，讓學生與教材、學生與教師、同伴間實現多重互動交流，才能帶活課堂。所以，不同的教學設計會呈現不同的教學現場，確保實現準確、由創意的設計是確保開展有效教學的前提。

教師教學設計3

　　活動目標：

　　1、學習閱讀畫面，了解故事的主要內容。

　　2、在閱讀畫面的基礎上，初步認識漢字“綠房子、黃房子、藍房子”。

　　活動準備：

　　幼兒用書人手一冊，實物投影儀，相應圖片若干。

　　活動過程：

　　一、幼兒自己閱讀故事《白房子》。

　　幼兒自主閱讀圖書，教師提問：故事的名字叫什么？故事里有哪些小動物？看圖說說小動物找房子的故事。

　　二、教師講述畫面內容，幼兒看圖文傾聽故事。講到小兔、小貓、小松鼠以及綠房子、黃房子、藍房子和白房子處，教師手指相應的圖片。

　　三、師幼共同閱讀：

　　提問：

　　1、冬天來了，小兔、小貓和小松鼠三個動物各自蓋了間什么樣的'房子？

　　2、有一天，它們外出找食物，回來時發生了什么事？

　　3、它們是怎樣找到自己的房子的？

　　四：教師引導幼兒觀察第一幅畫面，嘗試自己認讀漢字“綠房子、黃房子、藍房子”。

　　五、給圖片找家。

　　出示“綠房子、黃房子、藍房子”卡片，引導幼兒按顏色給圖形分類找家，例：綠圖片，放在漢字“綠房子”的框子里，黃圖片放在“黃房子”里……

　　六、教師帶幼兒邊翻書邊完整地講述故事。啟發幼兒根據房子邊的“綠房子、黃房子、藍房子”漢字提示，用彩筆把白房子變成彩色的房子。

教師教學設計4

　　最近，我認真閱讀了《教師如何做好課堂教學設計》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學上許多推薦與幫助，原先教學中的許多疑惑與阻礙，一下煙消云散。這本書共有九章，內容精彩，有很多課堂教育設計案例，涉及課堂教學的各個方面，有語文課堂教學設計，數學、科學、化學……

　　有人說："一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……"讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因？為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。

　　書中講到“以人為本，發展情景創設”。創設教學情景，是為了增進學生的學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發展。小學階段，學生的形象思維占優勢，教師更應該注重創設情境。“境”是情境教學的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產生同樣的或與之相似的情感。

　　記得那是一次區公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：（情境再現）她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的.兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發現其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理？正當我思考的時候，這位老師也發現了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿？”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。

　　這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。

　　然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。

　　"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

教師教學設計5

　　每當走過老師的窗前

　　1. 情感態度與價值觀:通過參與各種藝術活動，不斷激發學生學習音樂的興趣，培養學生的藝術實踐潛能。

　　2. 知識與潛力:能以親切、深情的聲音唱出“每次路過老師的窗口”這首歌，表達對老師的尊敬與愛戴

　　教學難點:

　　對歌曲節奏的熟悉和掌握

　　教學重點:

　　理解歌曲的情感。通過學習和演唱歌曲等形式來體驗和表達歌曲的情感。

　　教學過程:

　　1. 課件導入

　　“同學們，無論我們上小學、初中還是大學，我們都離不開老師的陪伴。只有在老師的指導下，我們才能前進。為什么人們說老師平凡而偉大?讓我們在電影中尋找答案。

　　(1)學生看

　　(2)交流感情

　　2. 整體感知

　　享受“每當我走過老師的窗口”，感受這首歌的'心情和速度。

　　再聽一遍，然后想:

　　歌曲被分成多少個片段?第一段有多少個句子?

　　所有的音樂都背誦了歌詞。熟悉歌曲素材。第三次欣賞這首歌

　　3.探索新知識

　　讓學生與琴一起唱這首感人的短文。

　　你最喜歡這首歌的哪一部分?哪一個最讓你感動?

　　你覺得哪里困難?讓我們一起唱。(解決問題)

　　4. 拓展練習

　　學生們練習并學習唱歌

　　5、評估

　　為了表達我們對老師的尊敬，我們決定舉辦一場小型音樂會來歌頌我們的老師，這是在小組中以不同的方式進行的。

　　學生組的創建

　　引導學生營造感恩的氛圍

　　學生溝通與表現

　　教師和學生的評價

　　每當我走過老師的窗口，我的教案(3):

　　教學目標

　　通過小組活動，我們可以用不同的方式來表達歌曲。

　　能夠唱出自然的聲音和情感的歌曲。

　　通過學習唱歌，學生可以表達他們對老師的尊重。

　　教學準備

　　磁帶，光盤，課外資料，打擊樂

　　教學重點

　　學習唱歌和體驗歌曲

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入課堂

　　1. 聽音樂，微笑，然后進入教室

　　2. 老師:同學們，你們知道教師節是什么時候嗎?(9月10日)那天，老師會給你一個機會對老師說點什么。

　　3.老師:有人把老師比作園丁，有人把老師比作蠟燭。在這一天，老師還帶來了一首小詩。讓我們一起讀《教師之歌》。

教師教學設計6

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

　　2、重點詞語的理解。

　　教學準備：

　　1、師生共同搜集相關資料。

　　2、制作相關課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　初備修改

　　一、創設情境、激發興趣自從跨進學校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著我們度過美好的學習生活。同學們，一年一度的教師節就要來了，是幾月幾日？讓我們一起對所有的老師說一聲：“老師，您好！”（板書課題）二、初學詩歌、自由練讀

　　1、師配樂范讀。

　　2、自由練讀。（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。（2）讀準字音、讀順詩句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、指名試讀，檢查自學情況。三、教師指導，提高朗讀

　　1、分句訓練。（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點評。（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。（1）生質疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發感情。（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的`新苗”的象征義。（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　指名讀；理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。四、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。五、作業：

　　1、仿照課文，長短不限，寫一首抒情小詩，詩題如“老師，我想對您說”2、小組合作，排練詩朗誦。附板書：老師，您好！事業崇高每當……就……事業美好每當……就……工作辛苦感激之情分句訓練這一環節可以和重點句的學習有機結合起來，這樣就避免了重復了。在抓重點詞時，對于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的比較，教學時，注意朗讀語氣的對比，來體會感情。

　　反思：

　　讀既是目的，也是手段。只有加強朗讀的訓練，才能真正提高學生學語文的能力。本課處處可見教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂范讀，來引起學生的學習熱情，到讓學生自由練讀，從指名試讀到學生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時我在訓練朗讀，也并沒有一味地讓學生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學生更好地感悟、體驗。

教師教學設計7

　　教學目標：

　　1、用線條、色彩、等繪畫造型手法表現自己心目中的老師。

　　2、通過平時的觀察能抓住老師的特征。

　　3、通過繪畫，形成對老師們的熱愛和尊敬之情。

　　教學重點：

　　在表現的過程中抓住人物的特征。

　　教學難點：

　　能大膽、自如地運用繪畫、手工等表現手法表現人物形象。

　　教學時間：

　　一課時

　　課前準備：

　　多媒體幻燈片、投影儀、繪畫材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出重點。

　　1、畫像導入。

　　老師今天想畫一個人，這個人小朋友們一定見過。他就在我們學校工作。小朋友們認出他是誰了嗎？老師畫得像不像？你覺得哪里畫得最像？（指名說）他有一頭卷卷的頭發，大大的眼睛圓鼓鼓的，他戴著眼鏡，鼻子挺大。這些都是他的特點，老師把他的特點都畫出來了，所以小朋友們才覺得這么像。（板書：特點）

　　2、拼圖畫、找特點

　　您們看看包老師的頭部有什么特點啊？我們先一起來拼個圖吧，相信通過拼圖，你們一定能找到我的特點。

　　出示幾組圖片：各種臉型、發型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張，把我的頭部特寫拼出來嗎？誰來試一試？學生一邊拼師一邊描述并板書：包老師的臉是圓圓的（板書：臉型），包老師的頭發是短發（板書：發型），我長著一雙圓圓的大大的眼睛，小小的鼻子（板書：五官）。圓臉、小鼻子、短發、大眼睛，這些都是我的特點。他拼得像不像？給他鼓鼓掌！

　　3、揭示課題。

　　你們的老師又是什么樣，他們又有怎樣的特點呢？今天我們就來畫畫心中的老師。（揭示課題：我心中的老師）

　　二、講授新知，嘗試練習。

　　1、回憶自己最喜歡的老師

　　你最喜歡哪一位老師啊？你為什么喜歡他？他是什么樣子的？引導學生從臉型、頭發、五官、身材這些角度去回憶。他的臉形是什么樣子的？頭發怎么樣？五官又是什么樣子的？

　　看來小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發現的眼睛——

　　2、模仿動作，幫助回憶

　　小朋友們發現了嗎？包老師上課的時候有一個習慣性動作，誰看出來了？（指名說）你最喜歡的老師又有什么習慣性動作呢？（指名說）（板書：動作）你能學一學他的動作嗎？（學生模仿）

　　游戲：下面我們做一個小游戲，請一位小朋友模仿老師做動作，其他小朋友一起猜，看大家能不能猜出他表演的是誰？

　　小結：看來小朋友們都很善于觀察，發現了老師們這么多的特點，你們口中的老師我雖然不認識，但聽了你對他們特征的介紹和模仿，他們的形象仿佛已經出現在我們眼前。

　　三、師生合作，共同示范。

　　現在我想親手來表現大家心中的老師，可我沒有見過他，就請你們當我的眼睛，當我的助手，幫我找到他的特征，好嗎？

　　我們來畫哪一位老師？他長著一張什么樣的臉？頭發是什么樣子的？（師畫臉型和發型）臉上的五官請一位小朋友來幫老師畫一畫？（請學生上臺畫五官）我們可以把這位老師的頭畫大一些，就畫一張頭像，也可以給他畫個上身畫成半身像，或者加上腿畫成全身像。這位老師在干什么呢？（師畫動作）老師喜歡穿什么樣子的衣服啊？（學生給老師的服裝涂上顏色）

　　這位老師是教什么學科的呢？怎樣才能讓別人知道呢？（指名說）對，我們還得畫上背景。（板書：背景）引導學生添加能反映學科特點的背景。如美術老師可以加一些調色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂老師可以畫上音符。

　　小結：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現出了這位老師的.特點。

　　四、欣賞學生作業

　　老師今天還帶來了幾幅其他小朋友們畫的畫，我們一起來看看他們心中的老師是什么樣子的吧。——欣賞學生作品：

　　你最喜歡哪一張作品？為什么？

　　五、學生作業

　　1、看了這么多精彩的圖畫小朋友們一定受到了許多啟發，看趕快拿出各種各樣材料，用你最喜歡的方式表現出你心中的老師形象吧。

　　2、作業要求：用修正液、記號筆、油畫棒、水粉顏料表現心中的老師。線條流暢，構圖完整。

　　六、作業展評，發現優缺點。

　　1、展示學生作品。

　　2、點評。

　　猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。

　　看看作品上用了什么材料？肯定能大膽自如地運用材料的優點。

　　七、延伸與拓展

　　今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師，課后我們可以在你的作品上寫上幾句祝福的話，送給老師，相信他們一定會很高興的。

　　板書：

　　我心中的老師

　　特點：臉型動作背景

　　發型

　　五官

　　服裝

教師教學設計8

　　教學目標：

　　1、引導學生回憶生活中的形象

　　2、指導學生創作一幅《我心中的老師》的繪畫

　　3、通過繪畫，聯系師生之間的感情,培養師愛生，生敬師的良好師生關系

　　重點：

　　表現我的老師，生動表現“心中”的老師的形象

　　難點：

　　引導學生在表現手法上富于創意，在創作中合理運用所收集的資料。

　　教法：

　　認識、探究、

　　學法：

　　合作探究法、觀察法、討論法、演示法

　　教學評價建議：

　　1、能否把我心中的老師表現清楚

　　2、能否突出主題，畫面生動有趣

　　3、能否把握畫面，并配合好相應的環境、背景

　　4、能否與同學交流自己創作的作品

　　課前準備：

　　教師準備相關范圖、兒童畫等

　　學生準備油畫棒水彩筆等

　　教學過程：

　　一、引導階段：

　　教師出示一幅學生的作品，啟發學生看看、說說畫上表現的.人物是什么職業，為什么？

　　二、發展階段：

　　小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）

　　三、畫面交流：教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學生說一說，是否發現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態。

　　四、分析范畫：分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。

　　五、布置作業：教師歸納學生的評述，提出創作要求，學生完成創作后與同學進行交流。

　　六、課后拓展：引導學生用其他的表現方法進行創作。

教師教學設計9

　　教學目的：

　　引導學生掌握作文批改的方法；

　　培養并提高學生寫完作文后進行修改的習慣；

　　克服學生作文的畏懼心理，提高學生的寫作積極性，培養學生精益求精的學風。

　　教學重點和難點：

　　在教師的引導中如何讓學生掌握作文批改的方法，讓其感受作文的.樂趣。

　　作文類型：考試作文

　　教學過程：

　　一、回憶考試作文要求：

　　《麗水教育》的一則征稿啟事說，20xx年6月要設《成長履痕》《少年心語》兩個欄目，全力為中學生打造一個展示自我，表達心聲，盡顯文采的平臺。請你圍繞“中學生成長”這一話題，寫一篇文章。可以記敘經歷，編寫故事，發表議論，抒發感受。

　　親愛的同學，請你任選其中一個欄目，馬上寫一篇文章為它投稿。

　　[目的：希望學生通過回憶作文要求，再次明確寫作要求，達到溫故知新的目的。學生討論明確：話題角度、文體要求（可記敘、可議論、可抒情），但一定要寫出自己的真情實感。]

　　二、小結揭題、導入新課：

　　大家講的相當精彩，說明對這次作文的要求是十分清楚的。那么，如果讓你來評價同學作文的優劣，你的標準是什么呢？

　　[目的：希望學生能講清這次作文的要求，并知道評價作文的優劣要根據要求去決定。]

　　抽生講解。

　　教師歸納：

　　A、每三至四人為一批改小組，組長負責。

　　B、每組領三至四本作文（不能批改自己的作文），組內交換批改。

　　C、批改中以獨立閱讀為主，但也可以討論爭鳴。

教師教學設計10

　　活動目標

　　1．了解光的反射現象，會改變鏡子的角度，讓光朝不同的方向反射。

　　2．能用語言表述自己的探索過程和發現，體驗探索的樂趣。

　　3．知道生活中有些物品也能反射光。

　　活動準備

　　1．知識經驗準備：幼兒已玩過踩影子的游戲。

　　2．物質準備：

　　（1）每人一面平面鏡（大小形狀各異）。

　　（2）若干可以反光的物品，如不銹鋼拉鏈、調羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品；若干不能反光的物品，如書、粗糙的石頭、衣服等。

　　（3）用即時貼剪出飛機、花、小鳥等鏤空圖案，并貼到部分鏡面上；水彩筆等。

　　3．時間安排：陽光燦爛的日子。

　　活動過程

　　一、請配班老師持鏡子從戶外反射陽光到室內—鼓勵幼兒尋找亮光，引出活動主題根據需要可進行以下提問：亮光是從哪里來的？它是怎么進來的？小結：亮光是從外面來的，是鏡子反射的太陽的光。

　　二、引導幼兒探索鏡子反光的現象

　　1．請幼兒手持鏡子到戶外，自由探索如何將光反射進活動室。

　　2．引導幼兒交流討論：你是怎樣將太陽光反射到活動室的，并做一做。請沒做成功的小朋友演示一下是如何做的，并找出不成功的原因。小結：只有鏡面對著陽光才會反光，沒有陽光照在鏡子上就不能形成光斑。

　　3．請幼兒交流：在反射光的過程中，還有什么發現。如反射進活動室的光是怎樣的？它會不會移動？是怎樣移動的？你能把光照在你想照的地方嗎？你是怎樣做的？小結：反射的光大小、形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光就會來回移動，它的方向也變了。

　　4．請幼兒再次操作，并相互交流經驗。

　　三、引導幼兒探索還有哪些東西能反射光

　　1．鼓勵幼兒結合生活經驗說一說，還有什么東西也可以像鏡子一樣在太陽光下能反射光。

　　2．請幼兒任選老師提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光。

　　3．鼓勵幼兒探索這些材料反射出的光有什么不同。小結：能反射光的'東西都是亮亮的，都能照見人；亮度強的物體，反射出的光的亮度也強；小的東西反射出的光也小；不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的；有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字四、玩游戲捕光捉影

　　1．出示貼有飛機鏤空圖案的鏡子，讓幼兒猜猜會反射出什么。

　　2．教師介紹游戲玩法：兩人一組，一幼兒手持貼有飛機鏤空圖案的鏡子，用鏡子反射到墻面上的光追逐、轟炸另一幼兒用平面鏡反射到墻面上的光，覆蓋一次得1分。幾分鐘后幼兒互換鏡子，游戲繼續進行，覆蓋次數多的為勝。

　　3．師幼一起玩游戲捕光捉影。

　　活動延伸

　　1．將手電筒、各種鏡子投放到發現區，鼓勵幼兒繼續探索光的反射現象。

　　2．家長、教師等引導幼兒在日常生活中觀察、收集其他可以反射光的物品，了解生活中或自然界里光的反射現象。

　　活動反思

　　這是在日常生活中捕捉教育契機、發現隱含的教育價值而隨即生成的活動。由于是幼兒感興趣的話題，再加上整個活動過程中讓幼兒充分地動手、動腦、動口，幼兒參與的積極性非常高，活動效果很好，圓滿地完成了活動目標。整個活動，教師為幼兒創造了寬松的環境，提供了豐富的可操作的材料，鼓勵每個幼兒都能運用各種感官、多種方式進行探索，在幼兒探索的過程中，支持、鼓勵他們大膽交流探索的過程和結果，幼兒成為活動的主人，教師只是不斷地拋出問題，引導幼兒步步深入地探究光的反射現象。幼兒在與材料、與同伴、與老師互動的過程中習得了新的知識經驗，增強了同伴之間的合作能力，體驗了探索的快樂。一節活動暫時結束，但幼兒的探索欲望卻并未終止，而是剛剛開始，于是把幼兒的探索有效地延伸到發現區和日常生活中，讓幼兒知道除了太陽光，還有其他很多光源也可以形成光的反射，還有很多物品也可以反射光。

　　整個活動體現了以下幾個特點：

　　1．活動目標建立在了解中班幼兒現狀的基礎之上。

　　2．活動內容為幼兒提供了有益的學習經驗，并符合其發展需要，有助于拓展幼兒的經驗和視野。

　　3．教育方法、策略調動起了幼兒自主學習的積極性。

　　4．活動過程體現了幼兒是活動的主體，教師起主導作用，引導幼兒主動有效地學習，并力求形成合作探究式的師幼互動。

教師教學設計11

　　【教學目標】

　　1、認真讀文，感受田老師生動有趣的教學，感悟其教書育人的潤物無聲。

　　2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思;學習用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。

　　3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。

　　【教學重點】

　　感悟體驗田老師教書育人的潤物無聲;

　　2、體會田老師對“我”的影響力巨大。

　　【教學難點】

　　理解課文中含義深刻的句子的意思，體會作者對田老師的深深感激之情。

　　【教學過程】

　　一、直接導入，走進人物

　　齊讀課題。

　　二、“點點春雨”——走進田老師

　　1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。

　　讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動了現在的你。

　　2、出示：

　　我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。

　　(1)初讀。

　　(2)重點詞交流：上千個、點點春雨、滋潤。

　　(3)引導學生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關系。

　　(老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。)

　　3、情景重現開學第一天。

　　出示：

　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺六七座。

　　八九十枝花。

　　(1)師范讀。

　　(2)請同學們有滋有味地讀，指名讀。

　　(3)找到相關段落讀一讀這個故事。

　　(4)選擇其中一句，找到相應的故事內容學著田老師娓娓動聽的語氣講一講。

　　學生講述故事的同時，引導學生體會“娓娓動聽”的深刻含義，并指導學生努力講出這種語氣。

　　(5)思考當時作者“我”聽了這個故事有什么感受呢?找到這個自然段，盡情讀一讀。

　　出示：

　　我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。

　　(1)指名讀

　　(2)重點詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發呆、捅。

　　(3)引領學生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動的特點。

　　4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個趣味生動的.故事，難怪作者發出這樣的感慨——

　　(學生齊讀：“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。”)

　　5、作者“我”聽到的僅僅是一個個故事嗎?除故事本身之外，“我”還聽到了什么?學到了什么?再讀。

　　(讀出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞;好的東西要一起分享;聽從大人的指導……)

　　6、教師小結：田老師的故事，多么像春天細雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田!

　　三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動

　　1、了解劉紹棠其人，出示簡介材料。

　　2、指名讀，談感受。

　　3、結合自己的感受，再讀課文最后兩個自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現在的你。

　　4、出示：

　　有一年，我回家鄉去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。

　　引導學生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。

　　5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，長大后成了作家。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰。” 罷了。

　　出示：

　　有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。

　　引導學生把這句話補充完整;理解這句話的意思;感悟這句話蘊藏著的深刻內涵。

　　四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩

　　1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當年老師的插柳之恩卻始終難忘。

　　出示：

　　十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。

　　2、指名讀，理解上下句的意思。

　　3、以讀代講，情感升華：

　　這插柳之恩對于學生“我”而言，終身難忘;可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：

　　——當“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發自肺腑的激情獨白——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身能忘。”)

　　——當“我”回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時，“我”深情地寫下了這樣的話語——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。”)

　　——當“我”功成名就，在文學上取得偉大的成就時，“我”仍舊時刻銘記這句話——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身能忘。”)

　　4、引導學生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——

　　出示：

　　老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!

　　忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!

　　即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。

　　——劉紹棠

　　指名讀。

　　五、總結全文，升華主題

　　俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情，引導也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——

　　出示：

　　插柳之恩，終身難忘。

　　【板書設計】

　　1、老師領進門

　　娓娓動聽

　　身臨其境

　　引人入勝

　　插柳之恩，終身難忘

教師教學設計12

　　教學目標：

　　（1）學習并掌握本課生字，新詞

　　（2）學會用“無論……都……”、“既……有…..”造句

　　（3）理解文章，說說人類的方面受到那些“老師”的啟示

　　（4）自主積累好詞佳句

　　（5）通過本課教學，激發學生愛科學，學科學的興趣，并培養學生從小樣成愛方面的習慣

　　教學重、難點：

　　1、學習本課生字，新詞

　　2、用“無論……都……”、“既……有…..”造句

　　3、討論你不懂或感興趣的內容

　　4、自主積累好詞佳句

　　教學準備：

　　教學幻燈片，教學掛圖，多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，新詞。

　　2、理清文章脈絡，初知文意

　　3、學習課文1。2段

　　4、自主積累好詞佳句

　　教學程序教師活動學生活動備注

　　揭題，導入新課

　　1、板書課題：16、人類的老師

　　2、本文題目有什么特點？

　　3、看了課題你有什么想說的？

　　（學生自由發言，師無須引導）學生：題目中老師為什么要加引號

　　學生：人類老師是誰？

　　學生：人類從老師身上學到什么？

　　……

　　初讀課文，理清文脈

　　1、錄音范讀

　　2、生用筆圈出生字，新詞。

　　3、學生自由輕聲讀課文，找出人類的老師們

　　4、反饋信息。

　　人類的老師是誰呀？

　　5、再次讀課文，小組交流

　　每個自然段寫了什么？

　　第一個自然段：寫人類受到蝙蝠的啟發，發明了雷達

　　第二個自然段：寫自然界中可以充當人類的老師很多

　　第三個自然段：寫人類受到鳥，蜻蜓，蒼蠅等生物的啟示，造成了性能優良的飛機

　　第四個自然段：寫人類受到鯨魚的啟示，提高了了輪船的'航行速度

　　第五個自然段：寫人類受到雞蛋薄殼結構的啟示，設計出許多輕便，生料的建筑物

　　第六個自然段：寫人們模仿袋鼠造越野汽車，模仿貝殼造坦克

　　第七個自然段：寫廣大生物界是人類的好老師

　　1、錄音范讀

　　2、生用筆圈出生字，新詞。

　　3、學生自由輕聲讀課文，找出人類的老師們

　　4、問題假設：

　　學生：是鳥類

　　學生：是蜻蜓

　　學生：是蒼蠅，蚊子，蜜蜂

　　學生：是大海中的鯨

　　學生：是雞蛋

　　學生：是袋鼠，是貝殼。

　　……

　　5、再次讀課文，小組交流每個自然段寫了什么？

　　學習生字1、請小老師帶讀文中的有拼音的字和詞。并及時給與正音。

　　2、出示本課學習的生字。全班齊讀。重點指導：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均勻（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：機毀人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）齊讀、開火車讀

　　3、剛才我們認識了很多新朋友，我們也來給他們找找朋友（組詞）

　　4、現在我們把這些朋友請到家里坐坐，不過他有個要求就是必須把他的名字叫準確。齊讀課文

　　5、選擇你最喜歡的段落讀讀，全班交流并及時正音。1、讀文中的有拼音的字和詞，認真讀準字音。

　　2、注意讀音：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均勻（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：機毀人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）

　　3、給生字組詞。

　　4、齊讀課文

　　5、讀你最喜歡的段落

　　指導寫字1、認真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。

　　2、重點指導：“毀”“禍”“末”“某”

　　3、書寫生字。1、認真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。

　　2、重點提醒：“毀”的左邊部分中間的橫沒有連在一起。“禍”的右邊中是一個“人”字。“末”有什么好方法來學習這個字嗎？（末是沒有的意思所以第二橫短）。“某”的最后一筆是捺不是點。

　　3、書寫生字請點擊下載word版精品教案：西師大版三年級語文下冊《人類的老師》教學設計

教師教學設計13

　　活動目標：

　　1、學習正確的擦鼻涕方法。

　　2、培養幼兒養成良好的生活衛生習慣。

　　3、初步理解“抹”、“擦”、“臟乎乎”的意思。

　　活動準備：

　　請配班老師扮演豬媽媽。豬胸飾一個。小塑料筐5只，內放正方形餐巾紙若干。塑料桶5只。

　　活動過程：

　　（一）豬媽媽以敲門的形式出現，來吸引幼兒的注意力，引起幼兒的學習興趣。

　　1、“咚咚咚”，老師邊去開門邊問：“誰在敲門呀？”“哎，小朋友，誰到我們班來做客了？”

　　2、小朋友與豬媽媽相互問好（學說禮貌用語）。

　　3、師問：“豬媽媽，今天你來我班有事嗎？”

　　4、豬媽媽說：“嗨，我的寶寶不見了，不知去哪兒了，所以，我到你們班上來找找，看看我的寶寶是不是在你們這里”。

　　5、師問：“豬媽媽，豬媽媽，你的寶寶長的怎么樣？”

　　6、豬媽媽說：“我的.寶寶臉上臟乎乎的，流著鼻涕，還用手抹，抹的臉的兩邊像長著長長的胡須。”“孩子們，幫我找找好嗎？”

　　7、師說：“小朋友，你們仔細找找，看誰像她的寶寶，長著長長的胡須。”（要求幼兒互相檢查）

　　8、他們為什么會長胡須呢？

　　（二）教幼兒學習正確的擦鼻涕方法：

　　1、師問：小朋友，你們什么時候會流鼻涕呢？（讓幼兒自由回答）。那鼻涕流出來了怎么辦？（請全體幼兒拿餐巾紙擦，請幼兒注意，擦完后紙仍到塑料筐里）師注意觀察。

　　2、請擦得正確的和不正確的約3—4個小朋友上來擦給大家看。（請幼兒注意看）

　　3、擦完后問：這些小朋友擦的好嗎？為什么？（請幼兒自己觀察、比較，說出正確的擦鼻涕方法。）

　　4、師：好，下面我們一起來學學某某小朋友擦的方法。

　　5、師分布示范：a、雙手打開餐巾紙，b、把餐巾紙捂在鼻子上向中間捏攏。

　　6、全體幼兒練習，師個別指導，最后互相檢查。

　　總結：

　　我們的小朋友真棒，個個都學會了，以后呀，鼻涕流出來了千萬不要像小豬一樣去抹，記住要用餐巾紙或手帕擦，向中間捏攏，擦得干干凈凈的，做個愛清潔的好寶寶。

教師教學設計14

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前的生字只識不寫。

　　3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　4、理解教師事業的崇高、激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點

　　通過朗讀感悟，幫助學生理解并體會教師事業的崇高、美好和教師工作的辛苦。

　　教學難點

　　理解并掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　教學過程

　　一、創設情境，激情導入

　　1、板書課題（老師，您好）

　　2、今天，我們就一起來學習這篇課文，認識一下作者眼中的老師，體驗一下作者對老師的感情。

　　二、自主閱讀，整體感知。

　　1、自由輕聲讀課文第1小節思考：哪句話集中贊美了教師的事業？

　　2、默讀課文，哪幾句可以看出教師事業的崇高？

　　⑴出示句一

　　①為什么說教師是鋪路架橋的人？說說對詩句的理解，舉例說說在老師培養下成材的名人名家。

　　②出示圖片，理解詞語

　　（昨天：——今天：——理想：——）

　　⑵出示句三、句四

　　①“哪個人”“哪一項”分別指什么？

　　②“浸透”“心血”分別指什么？

　　我們的成材靠的是老師，社會的'發展也蘊含了老師的辛勞。

　　③換成陳述句式怎樣說？

　　⑶引讀句五

　　因此，教師的事業如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到…，我心中…

　　①句中哪個詞最能突出學生對老師的感激之情？（句中為什么不說“你好”而用“您好”呢？

　　②指導有感情朗讀

　　3、小結第1小節

　　三、合作探究，精讀感悟。

　　1、指名讀。

　　2、學習第一句。

　　詩人為什么贊美教師的事業多美好呢？

　　出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

　　“春暉”、“朝霞”分別指什么？原指春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。

　　（春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。）

　　師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。

　　⑵學習第三句。

　　過渡：老師是如何培養人才，關愛學生的呢？

　　① 這兩句中春蠶指什么？理想的絲線指什么？甘露指什么？茁壯的新苗又是指誰？

　　②“筆尖飛舞”指什么？

　　“笑語盈盈”指什么？

　　3、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？

　　理解：“衷心”：發自內心。

　　4、指導朗讀第2小節

　　四、聽錄音欣賞，準備背誦全文。

　　指導背誦

　　自由練背、指名背、齊背

　　五、作業

　　1、抄寫詞語，并用“情不自禁”、“每當…就…”造句。

　　2、練筆：《老師，我想對您說》

　　六、板書設計

　　老師，您好！

　　哪一個不浸透每當…就…

　　崇高哪一個不蘊含涌起

　　教師的事業

　　美好那是編織每當…就…

　　那是撒向祝愿

　　工作辛苦感激之情

教師教學設計15

　　一．按順序讀26個大寫字母。

　　二．獨立識字并說出它們的共同之處。

　　三．鼓勵課外采集，并進行采集本展示。

　　四．“怎樣過六一兒童節”。

　　1談談六一兒童節。

　　2說說自己的感受。

　　3引導學生看圖。教師用語言描繪場景，為學生創設情境，激發交流欲望。

　　4分組交流：你打算怎么樣過自己的.節日？

　　5語言實踐：把自己的想法說給全班同學聽。

　　6評價。引導學生對自己、他人在口語交際過程中的語言、情感態度進行評價。

　　7習作。把自己的打算寫下來，也可以是其他同學的想法。要求：語言通順表達清楚。

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