《花瓣飄香》教學設計集錦
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《花瓣飄香》教學設計集錦，歡迎大家分享。
《花瓣飄香》教學設計集錦1
【設計理念】
“簡簡單單教語文，本本分分求發展，回歸常態的語文教學。”語文課應該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學生應該快快樂樂地學。讓學生在質樸、簡單的語言文字中通過質疑、朗讀、感悟，體會人物的情感和特征，同時受到感染。以“讀”為主要的學習方法，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
【教學目標】
1、知識與技能：理解生字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀、圈畫、討論、評價、想象、表演等方式來培養和提高學生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3、情感、態度與價值觀：通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情，感悟她美好的心靈，培養學生敬愛父母的美德，陶冶高尚情操。
【教學重點】
讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
【教學難點】
啟發學生抓住關鍵詞，走進人物的內心世界，感悟人物美好情感。
【教法選擇】
情景教學法
以讀促悟法
情感體驗法等
【學法指導】
通過朗讀、圈畫、討論、評價、想象、表演等方式來培養和提高學生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。
【教學準備】
熟讀并深入分析教材，精心設計制作多媒體課件，分析學情，設計教法與學法指導
【教學過程】
一、情境引入，導入新課
⒈同學們，老師想把一首小詩送給大家，想聽嗎？（課件出示畫面，滾動的文字和淡淡的音樂。）《母愛》：
小時候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。
聽了這首詩，你想說什么？（母愛是感人的，我愛媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那么你有沒有關心過媽媽呢？
⒉上節課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩
摘花瓣）
⒊師：要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節課上，我們要通過自己的朗讀來親近她、感受她。
二、讀中感悟第二自然段
⒈課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
⒉讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆圈出表示動作的詞，并細細體會。（課件出示第二段，生自由讀）
⒊指名說說找到了哪些詞兒？有哪些體會？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑遠了……”）
師：你俯在花前聞到了什么？心里會想些什么呢？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，學生談談自己的理解。能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，同學們真會讀書啊！
⒈同學們將自己的理解融入到你的朗讀中，好好讀讀課文。過渡：第二天，我又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談后，我覺得小女孩是一個什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個懂事的好孩子？
三、品味文本，推敲句意
⒈出示內容，一邊讀一邊畫出表示懂事的語段，然后在小組內交流。
⒉匯報交流體會：你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（此環節根據學生回答，幻燈出示相應內容。）
（一）結合學生回答，幻燈出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。
⒈師：你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島,它位于祖國領土的最南端,有中國的”南大門”之稱.駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著保家衛國的重任,女孩有著這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？
2.師小結：是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
⒊創設情境，練習說話：同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件，指名學生練說。）
⒋師：說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）
⒌一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！
師：從哪些語句還能看出小女孩的懂事？
（二）結合學生回答，幻燈出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”
⒈師：能談談你的理解嗎？
⒉想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）
⒊是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。指名讀，齊讀。
⒋師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！（齊讀）
師：還從哪兒看出小女孩的懂事？指名回答并談體會。
（三）結合學生回答，幻燈出示：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
⒈師：不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？
⒉指名學生回答后，師小結：讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
⒊師：你們看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。
⒋師：同學們發現沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢?引導學生想象說話。
⒌師：同學們真會讀書，連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受。）
⒍理解詞義。
師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經被發現了，很尷尬，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）⒎師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！
如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）
指導朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵著極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。
師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。
四、抓住題眼，加深理解。
⒈師：小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——出示內容，引讀最后一段。
⒉你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：我送花）
⒊師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛！（板書：愛）
⒋學到這兒，你對這課題是否有了更進一步的理解？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（是孩子的`一片孝心！一份真情！）
現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——師：聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀課題：花瓣飄香——
五、總結升華，體驗感情。
⒈師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情范讀）：
花朵在晨風中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……
可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
師：親愛的同學們，你能幫忙給這首詩起個名字嗎？（指名學生回答。）
師：好，就叫——“花瓣飄香！”一起讀——花瓣飄香——
2.親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
3.好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！
【板書設計】
花瓣飄香小女孩
摘花瓣愛“我”送花
【教學反思】
《花瓣飄香》中，又是一個充滿愛的溫馨的故事！課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,她不僅僅愛惜花草,也深愛著自己的媽媽。在教學設計中,我覺得在以下兩個方面做得還是比較成功。
感悟懂事：在充分朗讀對話的基礎上,我抓住本文的文眼懂事,讓學生再自讀課文,找出認為小女孩懂事的地方。在新課程標準的倡導下,我們已經明確課堂應該屬于學生,而不應以教師的告知代替學生自己的思想.此時我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下,加深理解和體驗,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。
理解題意：課文結束前,學生已被小女孩美好的品質而感動。但對于課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發著淡淡的香味。因而如何突破這理解的難點呢？我亮出了一首小詩：《母愛》。在我深情款款地讀時,學生也陶醉其間。再讓他們關注課題花瓣飄香,讓學生進一步明白課文以花瓣飄香為題實際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美,那樣的香。
這節課我雖然在設計上將簡單的教材掘得較深,但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈!
《花瓣飄香》教學設計集錦2
教學目標
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
⒉學會聯系上下文理解“惶恐”“不知所措”等詞語。
⒊通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情，培養學生敬愛父母的美德，陶冶高尚情操。
教學重點
讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學難點
啟發學生抓住關鍵詞，走進人物的內心世界，感悟人物美好情感。
教學過程
一、讀讀想想，初識花瓣——與學生對話
同學們，看到“花瓣”這個詞語，你會想到什么？對，我們會想到各種各樣的花朵，會想到花瓣上的露珠，會想到有淡淡的花香飄來。這節課，我們就來認識一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎？指名讀，齊讀。
二、讀讀議議，感悟花瓣——與學生對話
請同學們自己讀一下課文，想一想課文講了一個怎樣的故事。學生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動作的詞，并細細體會。
（一）品讀摘花瓣（第2節）
1．指名讀，交流摘花瓣的動作。請一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進行評價。
2．假如你就是那位小女孩，我有幾個問題想問你
a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時的動作那么輕，為什么？
b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。
c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？什么東西你會雙手捧著？
4．小結：看來這個小姑娘是一位愛花的孩子，通過后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。
5．讓我們回過頭來再讀課題，讀出小女孩的孝心。
（二）緊扣“懂事”，品味文本語言。
這是一個怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請大家仔細讀讀課文3－9段，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想，跟你小組里的同學交流一下。
結合學生回答，相機點撥指導：
1．“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。
①師：你們知道南沙在什么地方嗎？駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉和親人，肩負著保家衛國的重任,女孩有著這樣一個爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？
②指名回答。
師小結：
是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；想到爸爸遠在南沙而媽媽又臥病在床，心里難過，這是難過的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
③多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
面對這樣一個小女孩，我不禁稱贊道——出示齊讀：真是個懂事的好孩子！
2．小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”
①你摸過花瓣嗎？那是怎樣的感覺？
②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會怎樣？（微笑、感動、幸福）
③是呀，一片花瓣可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。齊讀。
④師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的'好孩子！（齊讀）
3．她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
①師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？
紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。
③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受。）
④理解詞義。
師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經被發現了，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）
⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良、非常誠實的孩子！我們不禁又要夸夸她了——齊讀：真是個懂事的好孩子！
⑥如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？
⑦我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵著極深的感情。能讀好嗎？小組內可以先練讀。
師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。
⑧再讀課題，課文讀到這里，你覺得這是一片怎樣的花瓣？
（三）讀悟最后一段，加深理解。
1．師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我。花瓣飄出的淡淡的幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播擴散嗎？齊讀第10段。
師生互動表演：
a、我把一盆帶露水的月季花放在陽臺上，母親會怎么問“我”？我又會怎么回答？
b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又是怎么說？
2．你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛！
3．學到這兒，讓我們再來看課題，大家齊讀。小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情！）這情意正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香啊！現在誰來讀讀課題。
師：聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們再一起深情地讀讀課題吧！
三、讀讀說說，送出花瓣——與心靈對話
1．師：一片小小的花瓣，充滿了濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？
師：今天回家以后，同學們就試著做一做，用你獨特的方式向關心你的人表達一份心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發著淡淡的清香吧！
讓我們再來讀一讀課題：花瓣飄香。師生：（共同深情地讀課題）。
教學反思
《花瓣飄香》這篇課文主要講了一個懂事的小女孩為了讓病中的媽媽高興，摘花瓣送給她，她送的不僅僅是花瓣，還有一份孝心、一片真情。整篇課文體現著人情的美，如花瓣飄香沁人心脾。《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢？
我覺得動情是關鍵。語文課不是完成某種任務，而是要引導學生進入某種境界。教師要善于通過創設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中才能產生積極的內心體驗。課文結束前,學生已被小女孩美好的品質而感動.但對于課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發著淡淡的香味.在我深情款款地讀時,學生也陶醉其間.再讓他們關注課題花瓣飄香,讓學生進一步明白課文以花瓣飄香為題實際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美,那樣的香.
在學生熟讀課文之后我又設計了分角色朗讀環節。引導學生調動已有經驗，入境入情，朗讀“我”和小女孩的對話，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。最后教師深情的總結對文章內容進行升華，教育學生要用自己的愛去溫暖身邊的每一個人。“同學們，其實人人都有一顆珍貴的愛心，你們每一個人都像是一片美麗的花瓣，老師希望你們都能像花瓣一樣飄出幽幽的清香，讓你們的愛心也像這花瓣一樣芬芳你周圍的每一個人”。
《花瓣飄香》教學設計集錦3
[教材解讀]
花瓣飄香——一個富有詩意的題目，這是我和文本第一次接觸時的最真切的感受，當我走進文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話，和小女孩一次次對話后，我的心在一次次顫動，一句句浸滿著情與愛的字符開始在我的心底靜靜地流淌著，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發出濃郁的芬芳里。樸實的話語，簡單的情節，為何能產生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”“小女孩眼眶里閃動著淚花。”……在我腦海中次第閃現，小女孩滿目虔誠的捧著一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢著幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動著我心中那根叫“親情”的弦，是母語中蘊藏著的深厚的文化內涵在催化我心中那顆源自本能的孝心。“簡簡單單教語文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的'情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動。
[過程解讀]
一、詩歌導入，引領孩子走進詩意的王國
上課伊始，教師深情朗誦根據課文內容改一首詩歌，配之以輕柔的音樂。葉老說過:“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學生的心田，既迅速拉近學生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節課的學習奠定情感基礎，同時，也讓學生整體感知課文內容。
二、設疑問難，讓孩子在觸摸語言文字中感受“一顆心”、“一片情”
在學生通過詩歌初步感受到小女孩對媽媽的愛后，教師設疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學生帶進文本，通過對語言文字的感悟走進小女孩善良、美好的內心世界。從一片花瓣中體驗小女孩的內心，就是讓學生在與文本的對話中與小女孩、與作者產生情感的共鳴共振。在這一過程中，教師尊重學生對文本的多元解讀，把板書交給學生，這也是落實學生主體地位的途徑之一。在學生自讀自悟后，教師引導學生重錘敲打關鍵詞句，在對詞句的體驗中，擦亮學生情感的火花。
教師作為“平等中的首席”此時扮演的是“導演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛父母的美好心靈，凸現“孝”文化，喚起學生對父母的愛的“情感話劇”。
課文主要通過“我”和小女孩的對話展開的，同時，我被小女孩的行為所感動“從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。”這也是對課題的詮釋。因此，對文章的另一條人物線索——“我”的內心世界的感悟是教學本課的另一條主線，“一段對話一片情”的設疑將學生帶進了“我”的精神世界，通過引導學生思考：“我”為什么“輕輕地問”，讓學生聯系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著”的動作中，看出小女孩對花的喜愛和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著我”，“我”若大聲詢問，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問，近而體會出我對小女孩憐愛。
在對文本有了如此解讀后，引導學生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會是學生情感體驗的深層積淀。
三、聯系生活，調動學生已有的生活體驗，在說話練習中加深情感體驗
在學生讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設計這樣一個環節：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景啊！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？學生在想象中調動已有的生活體驗，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗。
在學生體會到小女孩“眼眶里閃動著淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學生想象“如果你就是那個小女孩，你會對遠在南沙的爸爸說些什么呢？”在這次的說話訓練中學生再次走進小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。
四、導語煽情，用富有感情的教學語言激蕩起孩子情感之河的漣漪
當學生走進文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學語言，就如同一名操琴師在撥動學生情感之弦，當學生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動，留給學生的會是一份沉甸甸的思考。
《花瓣飄香》教學設計集錦4
一、引入情境，課前導入
１、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示滾動的文字——《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）
聽了這首詩，你想說什么？（媽媽的愛是感人的，我愛媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那么你有沒有關心過媽媽呢？
點評：常言道：“人非草木，孰能無情。”情感是人心理活動的一大特點。又有語云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢地吸引學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發其求知欲。
２、上節課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）
３、好，大家學得真好！不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的。這節課上，我們要通過仔細讀書來走近她，感受她。
二、讀悟第二自然段
１、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
２、讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）
３、指名說說找到了哪些詞，有哪些體會。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）
４、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）
師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你拿什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西、珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來，真是會讀書啊！
點評：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界。
５、現在，讓我們把自己的心放進課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）
咱們一起來讀一讀。（齊讀）
６、過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談后，作者覺得小女孩是一個什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個懂事的好孩子？
三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意
１、出示內容，一邊讀一邊畫出表示“懂事”的語段，然后在小組內交流。
點評：通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導學生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好孩子”。
２、匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”）（指名談體會）
３、想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）
４、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（指名讀、齊讀）
點評：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。
５、原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！（齊讀）
６、還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會）
（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。）
你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國領土的最南端，有“中國的南大門”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著保家衛國的重任。小女孩有著這樣一個身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？（指名回答）
７、小結：是啊！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！
８、創設情境，練習說話。同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）
９、說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
１０、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達對媽媽的'孝心，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！
點評：憑借初讀時的整體印象，強調咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對“真是個懂事的好孩子”產生真切的感受。
１１、從哪些語句還能看出小女孩的懂事？（生匯報）（相機出示：“她低著頭不好意思地說：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？（生說）
１２、評價：讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
點評：不失時機地教給學生讀書的方法，使學生養成良好的讀書習慣。
１３、你們看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是愛花的孩子。（指名讀）
１４、小朋友，你發現沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢？（引導學生想象說話）
１５、小朋友真會讀書，連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受）
１６、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有；可能想藏起來，但也不敢；也許想放到身后，但已經被發現了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
點評：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個詞語較難理解。教師在教學時讓學生聯系生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會她的心情，讓學生發表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生的個性得到充分的發展。
１７、師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（指導朗讀）我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊含著極深的感情。能讀好嗎？
（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）
點評：學生通過自由讀書，畫詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了小女孩確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點再讓學生讀一讀。隨著交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀的過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。
四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解
１、小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——（出示內容，引讀最后一段。）
２、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來，我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：“我”送花）
３、明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛！（板書：愛）
４、學到這兒，你對題目是否有了更進一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情！）
現在誰來讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對媽媽的深情！
讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）
點評：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。
五、總結升華，體驗感情
１、一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情范讀）：
花朵在晨風中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……
可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香”！
一起讀——花瓣飄香——
２、親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
３、好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每位媽媽的心頭！
點評：以一首小詩來贊美小女孩，并通過教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學生、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。
板書：
花瓣飄香
小女孩摘花瓣
愛
“我”送花
《花瓣飄香》教學設計集錦5
一、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。
第一部份（第一自然段）：寫俺家門前開滿了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫“俺”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“俺”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個自然段）：寫俺買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自身母親的陽臺上。
教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓同學根據插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。
二、教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2.會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。
3.憑借具體的語言資料，培養同學從小具有敬愛家長的思想感情，陶冶高尚情操。
三、教學重點：
通過充沛的朗讀，體會小女孩真摯、質樸的親情。
四、教學難點：
感悟人物的內心世界。
五、說教、學法
說教法：為了突破重點，解決難點，俺主要采用以下兩種教法：
1.據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。
2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導同學體會小女孩質樸的親情。
學法：
1.回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自身解答，充沛動腦。聽他人解答，也能對問題有所認識。
2.對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。
六、教學過程
（一）談話導入、揭示課題
請同學觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？
（二）再讀課文，理清脈絡
啟發考慮：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？
討論、交流讓同學明確，教師出示板書：第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。
第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。
（三）逐層理解，品位語言，推敲句意
1.考慮：第一段在全文起什么作用？讓俺們知道了什么？
2.考慮：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態與動作？
俺這樣的設計，不但能讓同學理解了作者的.寫作意圖，同時還能讓同學掌握一些寫作知識。
3.精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發同學抓住提示語中的關鍵詞，（如“俺輕輕地問”）來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓同學邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的小朋友”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響他人觀賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀，使同學入情入境，充沛體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓同學去發揮自身的想象。省略號省掉的會是什么？引導同學體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到他人。
4.學習第四自然段，啟發同學考慮。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓同學從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。
5.最后總結
①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。
②根據板書對全文進行概括性復習。
《花瓣飄香》教學設計集錦6
教材簡析：
是蘇教版小學語文三年級下冊第二單元的課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節直白，情真意切。全文共11個自然段，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。敬愛父母是中華民族的傳統美德，人人都應具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強的感染力，讓學生于潛移默化中受到教育。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物對話和關鍵詞語，理解內容、感知課題。體會小女孩的“愛花之香”“孝心之香”。
3、激發學生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。
教學重點難點：
抓住人物對話和關鍵詞語小女孩純真的愛心、孝心。
設計理念：
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課改》理念——積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師為主導，加以點撥和引導，提高學生的自讀自悟能力和運用語言文字進行口語交際的能力，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，加以自主探究與合作交流，讀、思、議、練相結合，生生互動，構建充滿活力、充滿平等的新型語文課堂。
設計思路：
第一課時：學習生字，初讀課文，初步了解課文的主要內容，理清課文條理。
第二課時：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、淳樸的親情。精讀之后，讓學生再次審視課題，加強對“飄香”象征意義的理解，并適時激發學生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。
第二課時
教學過程：
一、導入：
1、出示課件：一幅月季花圖。同學們，你能用一個詞語形容這幅圖嗎？讓學生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
2、文中哪一個詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學生齊讀一自然段。
3、通過昨天的初步學習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續學習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
（一）、自讀感悟
提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現小女孩懂事的有關句子。
（二）、集體交流
孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收獲向學習小伙伴說說嗎？
（三）、合作探究
探究一：精讀課文，體會小女孩的懂事。（根據學生的匯報學習相關的課文內容）
溫馨提示：抓住小女孩的神態及作者與小女孩的對話，反復品讀，從中感悟人物的內心世界。
孩子們討論得多激烈啊！愿意把自己的學習的成果說出來讓大家分享嗎？（根據學生的匯報學習課文）
（1）從課文中找出寫這月季花的句子嗎？讀一讀。
（“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香、紅艷艷的花、帶露水的花瓣”從中體會小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣的一片真情。）
（2）讀課文，找出小女孩摘花的語句。從這些詞語中，你體會到了什么？（小組探究交流）
匯報學習結果：
（“小心、雙手捧著、只摘花瓣”說明小女孩愛惜花；“不知所措、惶恐、”說明小女孩知道自己摘花瓣行為不對，害怕受到責備；“低著頭不好意思、舍不得”說明小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞。）
再次朗讀、感悟。
（3）解決小女孩摘花瓣緣由，并談談自己的體會。
（送給生病的媽媽，因為“媽媽會高興的”，體會小女孩的孝心；“叫我、不要”體會小女孩不僅關心、敬重媽媽，而且十分敬重當解放軍的爸爸，時刻記住爸爸的叮囑；“閃著淚花”中體會小女孩說的話是發自肺腑，因而心情很激動。）
指名分角色讀，評議。（課件出示對話）
全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。
小結過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學們，也打動了文中的“我”。從文中什么地方看出來？
探究二：“我”聽了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？為什么會有如此行為？談談自己的`體會。
（引導學生體會作者被小女孩的孝心深深感動，也用“送花”的方式表達自己對母親的愛。同時課件出示總結圖。）
1、指名學生讀11自然段，思考后交流、匯報。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。
3、口語訓練：如果你是作者，送花時會對小女孩說些什么？作者的母親看見了月季花又會說什么？
三、拓展
1、過渡：“百善孝為先”孝敬長輩是中華民族的傳統美德，陳毅元帥在百忙中抽時間照顧生病的母親，小女孩摘下心愛的花瓣送媽媽，這些事情都是對“孝心”最好的解釋。
2、拓展訓練（配樂，創設情境）學習了《花瓣飄香》后，你想對爸爸媽媽說些什么？也可以回想自己平時的行為，談談今后的做法。
四、總結全文
1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
五、作業：
1、朗讀課文。
2、給父母寫一段話，表達自己的愛。
板書：
花瓣飄香
摘花瓣送給生病的媽媽
不忍心懂事
摘整朵有孝心
送花
送小女孩送媽媽
（感動）（孝敬）
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