《認識噸》教學設計優(yōu)秀

時間：2023-06-01 17:24:29 教學設計我要投稿

《認識噸》教學設計優(yōu)秀

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《認識噸》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《認識噸》教學設計優(yōu)秀

《認識噸》教學設計優(yōu)秀1

　　教學目標：

　　1．在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念。

　　2．在具體生活情境中，感受并認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

　　3．通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，在觀察、操作活動中，培養(yǎng)初步的估計能力。

　　4．通過從實際生活引出質量單位，認識到質量單位與日常生活是緊密聯系的，了解數學就在我們身邊，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　教學重難點：

　　重點:在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念。感受并認識質量單位克，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

　　難點:初步建立克的質量觀念，會進行估測，　　教具、學具：

　　教師準備：一個2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。給每個小組準備一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼住）。

　　學生準備：一個2分硬幣及一些到商場里購買的標有重量的物品或食品。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、提出問題

　　1．師：同學們喜歡看書嗎？說一說你喜歡看什么書？三年級二班的同學們正在一起閱讀《動物趣聞叢書》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學生觀察、激發(fā)興趣）

　　2．仔細閱讀你能發(fā)現什么？學生可能發(fā)現：這些動物的重量是以克、千克、噸為單位的。

　　3．激發(fā)學生質疑：你還有什么疑問嗎？學生可能提出的問題有：克、千克、噸是什么？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？

　　師：這節(jié)課帶著這些疑問我們一起來學習。

　　二、自主學習，小組探究

　　1．介紹質量單位

　　平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質量單位，表示較輕的物品的質量，通常用克作單位，今天我們就先來認識質量單位--克。

　　板書課題：質量單位--克的認識

　　2．猜一猜1克有多重？

　　根據自己的認識，結合身邊常見的物品來猜一猜。（板書：猜一猜）

　　學生可能說大概和一粒花生米差不多，和一個乒乓球差不多，和一顆QQ糖差不多等。

　　怎樣才能知道到底誰的'估計更準確？（學生可能會想到稱一稱。）

　　（板書:稱一稱）

　　我們常用天平稱比較輕的物品的質量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）

　　3．體驗、操作：1克有多重？（先指導，再體驗）

　　（1）“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤里面，再把1個2分幣放在左盤里面，讓學生觀察這時標尺的指針處在什么位上？（經過學生觀察，使學生明確1個2分幣大約重1克）

　　（2）讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂體驗1克有多重。

　　（3）掂一掂，比一比，加深對1克的體驗。

　　用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

　　（4）“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？

　　三、匯報交流，評價質疑。

　　1．感受幾克的輕重。

　　（1）掂一掂，估一估。

　　請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。

　　（2）小組合作稱一稱

　　學生小組合作用天平稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質量，再掂一掂分別有多重。

　　（3）游戲--比比誰的感覺準。

　　規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。

　　2．感知并建立10克、15克、20克…的質量觀念。

　　（1）大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克，再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚，大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學生掂量并感受）

　　（2）游戲左手右手小天平

　　每個小組的桌面上有一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼住），請大家左手放2分的硬幣，右手放護膚霜。當你認為兩邊一樣重時，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護膚大約重多少克？

　　請各小組匯報，然后揭開膠布，看質量標識（誤差在±2克內），算估對。

　　（3）掂一掂，猜一猜、估一估

　　我們桌子上還有一些物品（小包裝標識為10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標識是多重。

　　3．感知幾十克、幾百克的質量。

　　想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找包裝袋上的標識，再掂一掂感覺有多重。小組內再交換物品找一找、掂一掂。

　　四、抽象概括，總結提升。

　　同學們，這節(jié)課我們經歷了猜一猜--掂一掂--估一估--稱一稱的過程，認識了質量單位--克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。

　　五、鞏固應用，拓展提高。

　　1．新課堂第1題，說一說它們的質量。

　　2．火眼金睛判對錯。

　　（1）一袋面包250克。（）

　　（2）一根火腿腸重100克。（）

　　（3）一個西瓜重30克。（）

　　（4）一包話梅重80克。（）

　　3．新課堂第2題，你知道這些物品的質量嗎？

　　引導學生學會從稱上和包裝上讀出質量，讓學生獨立觀察，相互交流。注意最后一題盤中稱的是2個雞蛋共200克，問題是一個雞蛋的質量是多少克？

　　4．資料拓展--你知道嗎？（播放音頻，同時課件出示圖片和內容）

　　不同的食物含有不同的營養(yǎng)，合理的飲食搭配有利于身體健康。小學生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等谷類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

　　總結

　　同學們，表示較輕物品的質量，通常用克作單位，那么，較重的物品用什么作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什么的關系呢？有興趣的同學下課后可繼續(xù)研究，這節(jié)課上到這，下課！

《認識噸》教學設計優(yōu)秀2

　　教學目標：

　　1．結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

　　2．認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

　　3．能正確換算質量單位。

　　教學重點：

　　認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

　　教學難點：

　　發(fā)現生活中的噸，并能借助其它物體或質量單位描述噸的大小。

　　設計理念：

　　生活是這節(jié)課的載體。《課標》提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學生學習有價值的數學；讓學生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯系，體驗數學知識的價值；讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。

　　學習方法：

　　學生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運用關聯、遷移的方法推算1噸的.重量。感知1噸是非常大的質量單位。學生在體驗活動中去發(fā)現學習。

　　教學準備：教學課件，20千克的純凈水教學過程：

　　一、談話引入

　　師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？

　　生答。

　　師：誰來說說你有多重？

　　生：……

　　二、教學“噸”

　　1．認識噸

　　師：在一次體檢中，育紅小學三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統(tǒng)計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計表，大家可以打開書看看。同學們最后的問題是什么呢？。

　　生：他們的體重一共是多少千克？

　　師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。

　　生進行計算活動，師指導合作。

　　師提示：我發(fā)現有的同學已經找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非常快，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認真呀，可不能當小馬虎。

　　師：好了已經有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？

　　生交流算法，師出示學生答案，生講解算法

　　師：剛才我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？

　　生：大約1000千克。

　　師：非常正確。

　　師板書1000千克，師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。

　　生讀：1噸=1000千克

　　師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。

　　師板書：1t=1000kg

　　2．感知“噸”

　　師：大家想一想育紅小學這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？

　　生：大約是1噸

　　師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰愿意參加？

　　（1）背一背

　　請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學并說說感受。

　　師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。

　　生活動，師問：感覺怎么樣？

　　生：感覺很重

　　……

　　師：剛才這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？

　　（2）拎一拎

　　再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們非常聰明，大家可以體會一下。

　　（3）看一看

　　我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

　　師：看來“噸”是比“千克”大的多的質量單位，所以在計量較重或大宗物品的質量時通常要用“噸”做單位。

　　比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關藍鯨的知識？

　　生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……

　　師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

　　（4）說一說

　　同學們你還知道哪些有關噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。

　　生自由討論

　　師：誰來說說

　　生舉例

　　師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標志是什么意思？

　　生答。

　　師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？

　　生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現危險。

　　師：同學們真了不起，知道的這么多。（師適時進行安全教育）

　　三、鞏固練習

　　師：今天我們學習了有關“噸”的知識，接下來我們就帶著這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

　　1．圖畫里的數學

　　師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

　　師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說

　　生討論

　　師：誰來說一說

　　生：獅子和豬可以一起通過

　　師：為什么？

　　生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

　　師：非常好，還有嗎？

　　生：牛和馬

　　師：可以嗎？還有嗎？

　　生：……

　　師：有沒有三只動物可以通過？

　　生：……

　　師：同學們真了不起想出了這么多方案，動物們高高興興的通過了。

　　2．快樂判斷

　　師：下面憑你的生活經驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐著不動，好嗎？

　　學生練習

　　3．我是小小檢查員

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　四、拓展延伸

　　1、一位小朋友在學習了噸的一課后，回家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧！

　　12月9日星期五晴

　　早晨我吃了2個100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。

　　師：（學生修改后進行德育教育）生活中我們要選擇合適的質量單位來表示物體的重量。

　　2、布置作業(yè)

　　師：學完了這節(jié)課后，老師留一個作業(yè)，同學們回家以后，就像小明一樣認真觀察生活，把你發(fā)現的含有質量單位噸的事物記下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒！

　　板書設計：噸t

　　1噸=1000千克1t=1000kg

《認識噸》教學設計優(yōu)秀3

　　教學目標：

　　1、結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。通過想像和推理初步建立1噸的質量觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。

　　2、認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

　　3、感受“噸”在日常生活中的應用，增強學生數學的應用意識以及學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境初步感知

　　1、同學們，你們還記得我們學過哪些質量單位嗎？誰知道？

　　2、我們一起來做一個練習。選擇合適的質量單位。

　　3、你們知道自己的體重嗎？請你們根據自己的體重估計一下老師有多重。

　　老師的體重大約是50千克。你們算一算10個和我體重一樣的人重多少千克？100個呢？5000千克，這么大的數啊！

　　4、同學們，在生活中我們計量較重的或大宗物品的質量，用千克做單位

　　數字太大就不方便了，通常用較大的質量單位：噸。今天我們就學習噸的認識。（板書課題）你們知道一噸有多重嗎？

　　1噸=1000千克（咱們齊讀兩遍一二）

　　通常人們用字母“t”來表示噸。板書1t=1000Kg

　　1噸等于1000千克還可以這樣表示。

　　5、老師這有一桶水，我想請幾個同學過來拎一拎，估計一下這桶水有多重？咱們班誰的力氣最大？（找4個同學）

　　一桶水大約10千克，多少桶水大約1噸重？想象一下這些水放到教室里有多大一片啊？差不多要放滿兩個這樣大的講臺。

　　1噸真得很重啊！

　　二、結合實踐充分感知

　　1、老師來之前調查了我們學校三1班部分同學們的`體重，你們看（CAI）。仔細觀察這些同學的體重，你們能發(fā)現什么？（大多數同學的體重在30多千克）

　　那你能估算出30個同學的體重大約有多重嗎？大約1000千克，也就是一噸。

　　你們和我們學校的學生年齡一樣，體重也差不多。現在我就請30位同學站起來，大家一起感受1噸有多重。

　　30個同學的體重大約是一噸，一噸可真夠重啊！

　　2、你還知道哪些關于噸的知識？你們知道生活中哪些地方應用到噸作單位了？（家里每個月用水量）

　　老師也搜集了一些資料，我們一起看一看？（咱們一起讀出片子上的話）

　　（1）一頭犀牛的體重大約是1噸。

　　（2）一列貨車每節(jié)車廂的載重是50噸。

　　（3）一輛中型貨車的載重量是10噸。

　　（4）一條大鯨的體重能超過150噸。

　　（5）限重牌。

　　這幅圖片你們誰看懂了？

　　限重50噸什么意思？如果超重會發(fā)生什么？生活中哪些地方還出現過限重的情況？（電梯、車的載重量、橋、船……）如果有這些限重的標志我們一定要嚴格遵守規(guī)定，否則會使自己受到傷害。

　　三、解決問題

　　1、你們知道噸的知識真不少。現在咱們一起做個游戲，看誰能當一名合格的郵遞員。你們是優(yōu)秀的郵遞員，把信都送對了。現在請你們再幫四個小動物一個忙。

　　2、小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友。一天，他們來到一條小河邊，想一起過橋玩。它們能一起過橋嗎？它們可以怎樣過橋？請你們四人小組討論。

　　方法：（1）一個一個的過

　　（2）兩個一起過的

　　是不是任意兩個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的兩個小動物體重合起來也沒有超過１０００千克即１噸）

　　（3）三個一起過。

　　還有哪三個動物可以一起過？是不是任意三個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的三個動物體重合起來超過１噸）不能讓熊、馬、牛一起過）

　　四、總結

　　今天我們認識了一個新的質量單位噸，知道了1噸=1000千克。并且利用所學知識解決了一些問題。今后我們要把所學知識應用于生活中，解決生活中的實際問題。

《認識噸》教學設計優(yōu)秀4

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年上冊p11噸的認識

　　二、教學準備

　　學生：感受1千克物體的質量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。

　　教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。

　　三、教學目標與策略的選擇

　　（一）、目標確定

　　“噸的認識”是在學生學習了質量單位“千克”、“克”的基礎上進行教學的，學生在日常生活中對物體的質量已經有一定的體驗與感受，然而“噸”是個非常大的質量單位，遠遠脫離學生的生活實際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的。呈現在學生面前，幫助學生建立1噸的概念。是這節(jié)課的重點，也是難點。根據以上的分析本課時教學目標確定如下：

　　1）使學生認識質量單位噸，在親身體驗和經歷中初步建立1噸的觀念。

　　2）知道1噸=1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。培養(yǎng)學生對物體質量的估計能力。

　　3）讓學生感受生活中處處有數學，體驗數學的應用價值，培養(yǎng)數學興趣。

　　（二）、教學策略選擇

　　《數學課程標準》明確指出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質量單位“噸”，通過讓學生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念。讓學生在體驗中學習數學。應用所學“噸”的知識解決“小動物過橋”、“貨車、電梯的載重量”等生活實際問題，使學生感受到生活中處處有數學，體驗數學的應用價值。

　　教學中創(chuàng)設“小動物過橋”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活動中，讓學生在“玩中學”，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程設計意圖

　　一、引人

　　1、創(chuàng)設情境（課件）

　　教師創(chuàng)設一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學生提出問題：“噸”是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？……

　　2、了解學習起點

　　師：關于“噸”的知識，同學們已經有哪些了解？

　　（根據幾個班的教學實踐，每班都有少數學生知道：噸是一個很大的質量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等于1000千克。……）

　　3、談話揭題

　　師：同學們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關系呢？這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”

　　二、展開

　　（一）、親身體驗，建立“1噸”的概念

　　師：“1噸”到底有多重呢？

　　1、搬一搬

　　（1）師提出1袋10千克的大米，向學生介紹。

　　（2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。

　　（有的學生說輕，有的說重）

　　（3）讓學生選出一名“大力士”來搬大米。

　　（學生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊“加油”，并認真觀察“大力士”的'表現。搬后請“大力士”說說感受。）

　　（4）想象推算。

　　（讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何？引導推算100袋共重

　　1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克)

　　2、抱一抱。

　　（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。

　　（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？

　　（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？“老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊？”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）

　　3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母“T”

　　來表示。

　　4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什么？

　　師：在我們日常生活中，什么時候會用到噸做單位呢？

　　（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）

　　（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）

　　（3）交通工具的載重量；

　　師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）

　　如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺

　　手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險

　　5、填上合適的質量單位

　　（1）卡車載重5（）