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《玩偶之家節選》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《玩偶之家節選》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《玩偶之家節選》教學設計1
【學習目標】
1、分析作品中“懸念”、“突轉”與“發現”戲劇手法的運用對表現人物性格的作用。
2、抓住人物言行前后的變化，分析娜拉與海爾茂兩個人物的形象。
3、挖掘人物矛盾沖突的根源，并以此探究作品的思想意蘊。
【重點難點】
重點：結合“懸念”、“突轉”與“發現”戲劇手法，分析娜拉與海爾茂兩個人物的性格。
難點：挖掘人物矛盾沖突的根源，并以此探究作品的思想意蘊。
【教學過程】
一、學習導入
戲劇是一門豐富的綜合性藝術，也是一種文學體裁。可以說，在所有的.藝術門類里，戲劇離人生活的本來面貌最接近。今天，我們就來學習一部著名的戲劇作品《玩偶之家》，一起走進戲劇的魅力世界。
二、學習任務分析
（一）知識要點
1、時代背景與作家作品相關文化常識
2、“懸念”、“突轉”與“發現”戲劇手法
3、以臺詞推進情節、展現人物性格的戲劇表現技法
（二）承擔的單元任務
1、理解作品的內涵，領會多樣的文化觀念，嘗試探討作品所反映的社會文化差異，感受人類精神世界的豐富。
2、著重把握戲劇的矛盾沖突，體會對話在推動情節、塑造形象、揭示主題等方面的作用。
三、學習活動
（一）閱讀課文，并找出這段劇本中，在哪些地方運用了“懸念”“突轉”和“發現”的戲劇手法，并思考：這些手法的運用對娜拉和海爾茂兩個人物形象的塑造起到了什么作用。
（二）結合對二人言行的變化的分析，概括兩人的人物形象。
（三）細讀人物臺詞，分析促使娜拉出走的根本性原因是什么。
四、課堂小結
有人說，戲劇是人類最高的能力。在戲劇里我們品味故事，在戲劇里我們也找尋自己。讓我們走進戲劇，感受精彩，探尋人生的真諦。
五、課后作業
娜拉的出走是戲劇史上經典的一幕，很多人都曾設想過她出走后的結局。同學們，你心中的娜拉會有怎樣的后續命運呢？請大家為《玩偶之家》續寫一個劇本，為娜拉的故事設計一個結局。
六、板書設計
玩偶之家
戲劇技法：懸念突轉發現
人物形象：海爾茂控制不尊重自私虛偽
矛盾根源：
婚姻與人生態度截然不同
娜拉善良勇敢
勇于擔責堅強
有犧牲精神追求平等獨立
《玩偶之家節選》教學設計2
【學習目標】
1.分析人物的個性化臺詞,把握人物的心理和個性;
2.理解戲劇沖突的層次、原因，了解“戲劇事件”對推動人物性格的沖突和發展的意義；
3.探究金錢觀、愛情觀等因素對女性悲劇命運的影響,強化尊重人、尊重女性的社會意識,倡導女性自尊、自愛、自信、自強。
【核心素養】
語言建構與運用：整理課文中的詞語，易卜生及其重要作品的戲劇常識。
思維發展與提升：了解易卜生、《玩偶之家》的寫作背景及人物和劇情。
審美鑒賞與創造：分析選文的戲劇沖突,鑒賞主要人物形象,舞臺說明的作用。分析并領悟娜拉出走的原因。
文化傳承與理解：探討娜拉出走后的結局,并思考《玩偶之家》對于社會進步和時代發展的積極意義。
【教學重難點】
重點：鑒賞主要人物形象，分析娜拉出走的原因。
難點：分析《玩偶之家》對于社會進步和時代發展的積極意義。
【課前準備】
1、指導學生完成預習
2、制作課件
【教學過程】
一、導入新課
1918年《新青年》出版了一個“易卜生專號”，使中國人知道了西方有個女性名叫“娜拉”，她敢于反抗性別歧視并勇敢地離家出走，最終擺脫了受制于夫權束縛的“玩偶”命運。于是一時間,“女性解放”之聲不絕于耳，“娜拉”不僅成為了中國女性的效法對象，同時更為處境尷尬的新文化運動，注入了一針令人興奮的強心劑。今天我們走進易娜拉，聽聽她向社會發出了關于“人的價值”的呼喊：我不是玩偶。
二、初讀課文，整體感知
（一）作者介紹
易卜生（1828-1906）世紀后半期挪威著名的戲劇家。
1828年3月，生于挪威希恩小鎮的一個富足家庭。1936年，父親破產。迫于生計，16歲時經由父親安排，到一家小藥店當學徒。工作之余，自學希臘文。1848年至1849年期間，創作了第一個劇本《凱替萊恩》。1850年，研讀古典文學。1906年5月23日逝世。
主要作品：《彼爾京特》《玩偶之家》《群鬼》《人民公敵》《海達加布勒》《野鴨》《當我們死而復醒時》等。
（二）寫作背景
19世紀70年代至20世紀初,工業革命進入了一個新的發展時期,即第二次工業革命時期。長期處于男權社會的挪威,婦女解放的呼聲越來越高，“婦女解放的第一個先決條件,就是一切女性重新回到公共的勞動中去”。易卜生創作《玩偶之家》的1879年,正是挪威婦女解放運動高漲的年代。易卜生先后結識了兩位女權運動活動家——卡米拉科萊特和奧斯塔漢斯泰。前者激發了他寫《玩偶之家》這個劇本的熱情。挪威強大的女權運動,給易卜生以巨大的鼓舞,更促使他以自已的作品來支持婦女解放運動。
（三）題目解說
《玩偶之家》又譯《娜拉》或《傀儡家庭》。該劇共三幕,是一部典型的社會問題劇,課文節選自第三幕。
玩偶,指供兒童玩耍的人形玩具。
劇中喻指女主人公娜拉在家庭中“玩偶”般從屬于丈夫的地位,從一個側面揭示了當時男權社會中婦女沒有獨立自主地位的社會現實。
（四）課文結構
本文共分為三個部分：
第一部分:娜拉在海爾茂的責罵之后突然覺醒。
第二部分:柯洛克斯泰突然退還借據使海爾茂在“轉危為安”之后再次露出丑態。
第三部分：娜拉對海爾茂提出獨立宣言。
三、精讀課文，深入分析
1.娜拉一向愛自己的丈夫,并且為他不惜犧牲自己,為什么后面變化會這么大?她與海爾茂的談判合理嗎?
娜拉的變化是因為殘酷的現實擊碎了她的幻想。她突然覺醒,想要成為擁有獨立人格的“一個人”。
在娜拉和海爾茂的談判中,話題安排得非常自然而又合乎邏輯。首先是海爾茂提出“我不了解你”,引出娜拉說明八年來朝夕相處的夫妻其實并不了解彼此。其次是海爾茂談到今后的生活,說是“玩耍的時侯過去了,現在是受教育的時侯了”,娜拉就提出“要想教育孩子,先得教育我自己……所以現在我要離開你”。在資產階級社會中，一個要求獨立人格的妻子離開她的“玩偶之家”,是不容易被人諒解的,因為她這樣做就等于是對當時那種虛偽社會的一種抗議。海爾茂聽到娜拉說“就因為今天晚上奇跡沒出現,我才知道你不是我理想中的那種人”后,認清了娜拉和自己是兩種不一樣的人,這才不得不傷心地說:“我明白了,我明白了,在咱們中間出現了一道深溝”。尖銳激烈的沖突的最后結果,導致驚心動魄的關門一響,娜拉終于走出“玩偶之家”。
2.聯系全劇,談談你如何理解娜拉這個人物形象？
娜拉是一個具有個性解放思想的叛逆女性。她善良真誠，樂于助人,富有同情心。同時又具有敢于反抗、勇于追求人格平等的獨立精神。她為救丈夫的性命而偽造父親的簽名,暗中借了巨款,面對債主柯洛克斯泰的威逼恐嚇,她也并不屈服,當偽造簽名一事即將暴露時,她決定以自殺來挽救丈夫的名譽。隨著事態的發展,她對丈夫虛偽、丑惡的面目和現實社會的不合理性認識越來越深刻,她的反抗意志也越來越堅定,叛逆精神也越來越強烈,于是不愿屈辱地留下繼續當丈夫的玩偶,而是毅然同丈夫決裂。她是易卜生塑造的“精神反叛”的典型。
3.分析海爾茂這一人物形象。
海爾茂是一個以男權思想為中心,維護資產階級的秋序和道德的虛偽自私的資產階級市儈形象。
在家中,他像娜拉的父親一樣,也把娜拉和孩子們當作玩偶,滿嘴甜言蜜語。然而,當他認為娜拉的行為“危害”了他的名譽地位時,他便火冒三丈,表現出他的卑劣和自私。當看到用甜言蜜語無法讓娜拉回心轉意時,他便搬出道德和宗教來阻止娜拉出走,甚至企圖用法律的威力,迫使娜拉繼續屈居玩偶的地位。正如他講的:“男人不能為他所愛的女人犧牲自己的名譽。”
4.舞臺上動作無處不在,有時候連人物的語氣詞和音響也具有動作性。蕭伯納說過：“娜拉身后‘砰’的摔門聲比大炮還要響亮。”易卜生用娜拉“砰”的一下關門聲結束全劇。認真體會娜拉“砰”的關門聲對推動劇情、塑造人物的作用。
有時聲音和音響在戲劇中不僅是一種聲音效果,更是一種對人物、情節、場面等起強化作用的手段,具有很強的動作性。
《玩偶之家》結尾,娜拉出走,她留給海爾茂的最后“一句話”,是出門后一記有力的關門聲。這“砰”的關門聲表達了人物的心聲,成為有力的戲劇動作,包含豐富的內涵,不僅表達了女主人公改變自己“玩偶”身份的決心,同時也是作者對娜拉出走的肯定,更讓人聯想到作者打破資產階級不平等家庭關系、倡導婦女爭取獨立人格的思想。如果說這部戲是“婦女獨立的宣言書”,那么,這關門聲便是宣言書結尾有力的感嘆號,給觀眾巨大的心靈震撼。娜拉出走標志著婦女解放運動的開始,它的重大意義可與拿破侖用軍事手段蕩滌歐洲封建勢力相比。
5.《玩偶之家》被稱為“婦女解放運動的宣言書”,請談談《玩偶之家》的思想內涵以及社會意義。
（1)思想內涵:易卜生提出的問題超越了以往人們所關注的婚姻中的幾種常見的悲劇因素,諸如男權社會中的法律習俗觀念(丈夫可尋花問柳,妻子必須忠貞)、父母權力造成的選擇不自由、門第觀念里衍生的婚姻悲劇,極其尖銳地提出了家庭中婦女地位的問題。因此,人們認為易卜生的《玩偶之家》是“婦女解放運動的宣言書”。
(2)社會意義:
①女主人公娜拉對男權社會的叛逆。在《玩偶之家》以前的文學作品中,寫婦女爭取解放,大都局限于反對封建婚姻,爭取同自己理想一致的男子結合;本文突出了男女平權的問題,塑造了敢于反抗男權社會的獨立自尊的女性形象。
②娜拉的出走引發了關于女性在當今社會如何獲得自由解放的一系列問題,至今還能的引發人們的討論和思考。
6.請簡要分析《玩偶之家》戲劇沖突的特點。
(1)戲劇沖突尖銳激烈。海爾茂自私自利,男權思想根深蒂固,娜拉追求婦女解放,不安于“玩偶”地位,于是雙方發生了尖銳激烈的矛盾沖突。
(2)戲劇沖突高度集中。在劇中,作者把海爾茂和娜拉的沖突安排在一個地點(家中)、圍繞一件事(借據事件)而展開,戲劇沖突高度集中。
(3)戲劇沖突緊張曲折。在劇中,海爾茂“變色龍”般的變化,娜拉性格、情感的前后變化,構成了緊張曲折的戲劇沖突,緊緊抓住了讀者的心。
四、品讀課文，加深感悟
1.請概括本文中心思想
本文通過描寫女主人公娜拉與丈夫海爾茂之間由相親相愛轉為決裂的過程,探討了資本主義社會中的婚姻問題,暴露了男權社會與婦女解放之間的矛盾沖突,進而向資產階級社會的宗教、法律、道德觀念等提出挑戰,激勵人們尤其是婦女為掙脫傳統觀念的束縛、爭取自由平等而斗爭。
2.賞析本文寫作特點
(1)戲劇場景高度集中。
將戲劇場景高度集中于海爾茂和娜拉的家中，有利于各種矛盾沖突的集中展現。
（2）運用“突轉”的手法。
第一次“突轉”是借據事件暴露，海爾茂的自私與虛偽暴露無遺。第二次“突轉”是收回借據，災禍解除后，海爾茂盡力掩飾自己希望能繼續保持原有的家庭地位，維護原有的男權主義。兩次“突轉”深化了戲劇的悲劇主題。
【資料拓展】
《玩偶之家》主要人物
托伐12539;海爾茂——娜拉的丈夫
娜拉——海爾茂的妻子
阮克醫生——海爾茂和娜拉家的老朋友,娜拉的愛慕者
克麗絲蒂納林丹太太——娜拉的同學,喪夫孀居
尼爾柯洛克斯泰——銀行職員,海爾茂的同事
安娜瑪麗——保姆
海倫娜——女傭
五、課堂小結，回顧收獲
本文在激烈的矛盾沖突和高潮迭起的故事情節中，塑造了虛偽、冷酷、道貌岸然的海爾茂形象和美麗、善良、具有犧牲精神、敢于追求平等自由的`娜拉形象，探討了資產階級的婚姻問題，暴露了男權社會與婦女解放之間的矛盾沖突，進而向資產階級社會的宗教、法律、道德提出挑戰，表達了作者鮮明的婦女解放、個性解放、社會解放立場。
六、布置作業，及時鞏固
“娜拉出走”是戲劇史上經典的一幕,很多人都曾設想過她出走后的結局。魯迅在五四時期寫過雜文《娜拉走后怎樣》,找來讀一讀,看看魯迅持怎樣的觀點,你是否認同。試根據人物的性格邏輯,聯系當時的社會環境,說說你的設想和理由。請寫一段不少于200字的文字,闡述你對這一問題的看法。
【課后訓練】
閱讀下面的文字，完成1-3題。
有著輝煌歷史的中國傳統色彩體系具有獨特的東方文化審美內涵，在漫長的歲月中，已凝練為中國精神xx的一部分。還記得北京奧運會開幕式上，一幅叫作《千里江山圖》的青綠山水長卷徐徐展開，令世人xx。這一巨作是如何穿越近千年的歷史，近乎完美地展現在我們面前的呢？從材料物性的角度分析，一是載體的質量上乘，二是顏料及繪畫手段的獨特性。大眾則會驚嘆，中國古代繪畫的色彩如此鮮艷美麗、絢爛多彩，和腦海里出現的水墨山水、梅蘭竹菊等完全不是一回事！
中國人的色彩觀深受老子與莊子的影響。他們認為，xx令人眼花繚亂，深藍并不是天空本來的色彩，只是因為太遠了無法看到盡頭。這兩種哲學思想和色彩觀，把終極一切概念歸為“黑”與“白”，將引導中國人過早地忽略了研究復雜的自然表象。我們如果不能從技法和材料的視角領悟古人，就難以領略雙林寺xx的彩塑，難以理解《游春圖》和《千里江山圖》內在的美學意蘊與獨特的表達技巧。
1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是()
A.不可或缺嘆為觀止五光十色精彩絕倫
B.舉足輕重嘆為觀止萬紫千紅精彩絕倫
C.不可或缺拍手稱快萬紫千紅出神入化
D.舉足輕重拍手稱快五光十色出神入化
2.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是()
A.專業人士看到這幅畫，著眼于色彩的渲染、技法的揣摩
B.對于這幅畫，色彩的渲染、技法的揣摩被專業人士看重
C.看到這幅畫，專業人士著眼于色彩的渲染、技法的揣摩
D.專業人士著眼于這幅畫的技法揣摩、色彩渲染
3.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是()
A.這兩種哲學思想和色彩觀，把終極一切概念歸為“黑”與“白”，引導中國人過早地忽略了研究復雜的自然表象。
B.這兩種哲學思想和色彩觀，把一切終極概念歸為“黑”與“白”，使中國人過早地導致忽略了研究復雜的自然表象。
C.這兩種哲學思想和色彩觀，把一切終極概念歸為“黑”與“白”，引導中國人過早地忽略了研究復雜的自然表象。
D.這兩種哲學思想和色彩觀，一切終極概念歸為“黑”與“白”，引導中國人過早地忽略研究復雜的自然表象。
閱讀下面的文字，回答4-5題。
文藝學家諾思羅普弗萊如此解釋喜劇的運動方式：喜劇沖突是新舊兩種道德力量或社會勢力的沖突，是從一種社會形式走向另一種社會形式。馬克思在這個問題上也曾指出：“歷史不斷前進，經過許多階段才把陳舊的生活形式送進墳墓。世界歷史形式的最后一個階段就是喜劇。”揭露假、丑、惡的東西，以一把鋒利的解剖刀對社會生活中腐朽、落后的現象進行無情鞭撻或者善意批評，喜劇的審美價值首先在于這種對現實的敏銳力和巨大的勇氣。幽默，輕松，詼諧，喜劇所呈現出的外在形式特點，更表明喜劇精神所達到的拈花微笑的態度。樂觀主義精神是喜劇精神另一個重要方面，認識生活，更勇于承受，善于反思，相信人的力量，以更高的智慧在現實生活錯綜復雜的矛盾和難以擺脫的煩惱中，保持清醒，保持理性，在嬉笑怒罵中傳達一種更為深沉的快樂。
喜劇不應僅僅是滑稽逗笑、語言嘲弄或對社會表象簡單夸張的再現。中國喜劇一直堅持著深刻的現實主義。著名戲劇大師陳白塵先生的作品《升官圖》，把官場交易、官僚政治的復雜與丑惡揭露無遺，相對于角色人物可笑的言行舉動、故事情節的荒唐與巧合，作品的生命力更基于對國統區官場現實深刻的思考，它甚至揭示了永恒的人本困境。當前，爭論誰才是舞臺的“一代宗師”，哪部片子堪稱“喜劇之王”，何種表現形式為觀眾所接受，以及哪句“俏皮話”容易出彩，都或多或少偏離了喜劇的現實主義精神。喜劇作品要保持對現實的敏銳程度，對復雜現象的認識能力，保持更高的機智與理性，才能回歸真正的喜劇精神，贏得觀眾認可，經受住時間的考驗。
（選自《光明日報》，有改動）
4.喜劇精神指的是什么？請加以概括。
5.請簡要概括第二段的行文思路。
【課后訓練答案解析】
1.答案：A
解析：（1）不可或缺：不能有一點點缺失。舉足輕重：所處地位重要，一舉一動都關系到全局。用于“中國精神”，“不可或缺”更合適。（2）嘆為觀止：贊美看到的事物好到極點。拍手稱快：拍著手喊痛快。多用來形容仇恨或公憤得到消除，正義得到伸張后的快意。此處是對繪畫作品的贊美，應用“嘆為觀止”。（3）五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。萬紫千紅：形容百花齊放，顏色艷麗；形容事物豐富多彩或事業繁榮興旺。根據后面的“眼花繚亂”判斷，此處應該主要是說顏色的豐富多彩及變化，故“五光十色”更恰當。（4）精彩絕倫：精彩美妙到了極點。出神入化：形容技藝達到了絕妙的境界。“出神入化”的對象應當是人，此處形容“彩塑”，故選“精彩絕倫”更恰當。
2.答案：C
解析：聯系選項內容和括號后的內容分析可知，整句話是在描述專業人士和大眾看到這幅畫時的不同反應，故“看到這幅畫”是前提，應放在最前面，據此排除A、D兩項。分號后面為“大眾則會……”，根據句式的協調一致原則可知，括號內也應為“專業人士……”據此排除B項。故選C。
3.答案：C
解析：A.語序不當，應是“一切終極概念”。B.“使中國人過早地導致忽略了研究復雜的自然表象”句式雜糅，可刪掉“導致”。D.成分殘缺，可在“一切”前加上“把”或“將”。
4.答案：現實主義（或：針砭時弊）；樂觀主義。
解析：“揭露假、丑、惡的東西，以一把鋒利的解剖刀對社會生活中腐朽、落后的現象進行無情鞭撻或者善意批評”“樂觀主義精神是喜劇精神另一個重要方面”，根據這兩句話即可得出喜劇精神的兩個方面。
5.答案：最后四句描寫了李陵送別蘇武的情景，“愴”“泣”“血”等字表現了李陵和蘇武一樣，也有濃濃的愛國情懷。這樣，將分別之情與愛國情懷融為一體，豐富了詩歌的內涵，深化了詩歌的主題。
解析：概括段落的行文思路，應在通讀段落的基礎上劃分段落層次，據此梳理行文思路。第二段可分為三部分，第一部分為“喜劇不應僅僅是滑稽逗笑、語言嘲弄或對社會表象簡單夸張的再現”，承接上一段喜劇精神的兩個方面；第二部分為“中國喜劇一直堅持著深刻的現實主義……它甚至揭示了永恒的人本困境”，從正面舉例說明中國喜劇一直堅持著深刻的現實主義；第三部分為“當前，爭論誰才是舞臺的‘一代宗師’……經受住時間的考驗”，從反面分析當前喜劇存在的問題，并就此提出回歸真正的喜劇精神的辦法。
《玩偶之家節選》教學設計3
1、知識目標：掌握作品思想內容、主人公形象和藝術特色。
2、能力目標：通過分析人物形象，提高學生理解把握作品的能力，并以此提高學生的語言表達能力、思維能力與審美能力。
3、情感目標：通過娜拉的遭遇對學生進行人生觀、家庭觀的教育，培養獨立平等、自尊自信的意識。
教學重點：學生對全劇情節的了解及對主要沖突的認識
教學難點：人物形象分析及社會根源的理解
教學方法：創設情境法、提問引導法、小組討論法
課時安排：1課時
一、導入課堂
在19世紀的北歐挪威，一顆文學的巨星冉冉升起，他照亮了天宇，無論在此前此后，那里的文學星空都不曾如此明亮過，這顆文學的巨星就是挪威的作家易卜生，一個偉大的戲劇家，他以25部戲劇作品，演繹了文壇的不朽的傳奇。
易卜生出生在一個商人家庭，在他很小的時候，父親就破產了，家庭陷入貧困之中，他沒能夠上大學，他一邊打工一邊上學，終于成長為一代文學巨匠。在易卜生25部劇作中，最受推崇也是芝術成就最高的，是他在19世紀70、80年代所寫的一批社會問題劇。
社會問題劇：指的是易卜生創造的直接揭示現實中的重大問題和熱點問題的現實主義戲劇。它側重于提出問題而不是指出解決問題的方法和途徑，正如易卜生所言“我的工作是提出問題，我對這些問題沒有答案。”討論又是社會問題劇的一大特點，劇本里往往包含了大量的討論和爭論問題的對白，所以社會問題劇又叫“討論劇”。
亨利克。易卜生（1828—1906）是19世紀挪威偉大的現實主義戲劇家，一生創作了25部戲劇作品，成就最高的是現實主義風格的社會問題劇，代表作有《社會支柱》（1877）、《玩偶之家》（1879）、《群鬼》（1881）、《人民公敵》（1882）等。
二、請1—2名學生復述作品情節
《玩偶之家》劇情梗概：
娜拉自以為有一個幸福家庭。丈夫海爾茂即將升任銀行經理，娜拉憧憬未來，滿心喜悅。但銀行職員柯洛克斯泰知道海爾茂要辭退自己，就以公布娜拉曾仿冒其父簽名借款之事相威脅。在事件的反復中，海爾茂虛偽、自私、霸道的嘴臉盡顯無疑。娜拉認清真相，毅然離家出走。
三、分析人物形象，探究出走原因
課文是第三幕后半部分，也是戲劇沖突最激烈的高潮。全劇以女主人公娜拉離家出走搞高中，那么她為什么要離家出走呢？要回答這一問題，我們就不得不將目光放到男主人公海爾茂身上來。
1、分析海爾茂（托伐）人物形象
律師、即將上任的銀行經理，他忠于職守，賺錢養家，從不尋花問柳，對妻子溫存體貼。是“理想丈夫”。
①學生表演在收到柯洛克斯泰的第一封信之后海爾茂和諾拉的表現。（在全班面前表演。如此做，既能使其盡快進入劇情氛圍之中，激發興趣，為分析作品打好基礎，同時還能培養學生自信的心理素質和大方自然的儀表。）
②男生齊讀收到柯洛克斯泰的第二封信后海爾茂的一段話。
③海爾茂愛娜拉嗎？
④總結海爾茂形象：
表面上：
在外：奉公守法的公民、一個頗為“敬業”的職員；在家：好丈夫、好父親。
實際上：
海爾茂控制家庭經濟權，把娜拉當寵物對待，不尊重娜拉，是男權至上的社會培養的男權；他冷酷、自私、虛偽、狹隘、怯懦。
四、分析娜拉形象，探究造成其玩偶地位的原因
此環節是教學的重點，主要運用提問引導法和小組討論法。
1、討論一：在這次事件中，娜拉的心理發生了怎樣的變化？（教師進行適時的啟發引導）幻想——破滅——覺醒
2、討論二：有人說，妻子犯了錯，丈夫罵他沒有錯，那么你是怎樣看待娜拉偽造簽字的做法？她為什么要偽造父親的簽名？你認為她該不該承擔事件的所有后果？
由此問題學生明確娜拉是一位性格活潑、天真可愛、體貼忠誠、吃苦耐勞、勇敢剛強的人物。為了救丈夫她除此別無他法，而且她依靠她的勤勞基本償還完了這筆債務。
3、提示社會背景
英國詩人阿爾弗雷德。丁尼生的長詩《公主》（1847）中，對19世紀女性的地位有清晰的描述：“男人在田間勞作，女人在家中操持；男人弄刀舞槍，女人縫制衣裳；男人用腦思考，女人用心體量；男人發號施令，女人惟命是聽；若不是這樣，一切都將陷入混亂。”
4、學生表演娜拉質疑社會這部分片段，引導學生認識到娜拉覺醒的可貴。
5、總結娜拉人物形象
①無憂無慮，單純任性。從劇作開始她瞞著丈夫偷吃杏仁餅干的細節中，就體現出她十足的孩子氣。
②善良，富有同情心。在戲里無論她對失業的林丹太太，還是對身患絕癥的阮克醫生，她都能夠真誠地予以關懷和幫助。即使是傭人和保姆，她也以平等關系相待。
③性格堅毅、樂觀。面對生活的種種煩惱時，她總能保持積極樂觀的態度。
④勇于擔當。丈夫身患重病，她不惜鋌而走險，仿冒她父親的簽名，來借錢幫助她丈夫。仿冒簽名的事情被揭發以后，為了不連累丈夫她甚至做了犧牲一己性命的準備，她準備自己去自殺來挽救自己的丈夫。
⑤她是具有資產階級民主思想傾向，反抗男權主義和不合理的社會觀念，爭取婦女解放的叛逆女性形象，追求人格獨立，具有自由意志“精神的反叛”形象。
6、娜拉出走的原因：
1、性格基礎。
2、認清了海爾茂的本質，以及自己在家庭中的屈辱地位。娜拉親眼目睹了海爾茂鬧劇般的表演之后，她才如夢初醒，認識到這是一個不平等的婚姻，在這樣的不平等的婚姻之中，她所謂的`感到的那種幸福生活事實上并不真實，是虛偽的。
3、娜拉進而開始對男權社會進行反思，認識到其中存在的種種虛偽和不合理。她的獨立的人格，她的平等意識自我意識覺醒了。
五、課后研討，拓展延伸。
200年前，易卜生以娜拉離家前的一聲門響結束了全篇，宣告了娜拉的覺醒。然而魯迅等人的“娜拉走后的結局將怎樣”問題的提出又帶給了我們無數沉思。魯迅曾說過娜拉不是墮落就是回來，請你以“娜拉走后……”為題，為本劇設計一個結尾。
六、配樂朗誦，以情感人
播放樂曲，師生朗誦《致橡樹》，通過詩歌的感人力量感染學生，激發學生獨立的意識。
板書設計：
玩偶之家
易卜生
幻想——破滅——覺醒戲劇鑒賞方法：
1、把握戲劇沖突自由平等
2、揣摩人物語言
3、探究舞臺說明
教學反思：
面對這樣一部經典戲劇，一節課的時間實在是太不夠了，導致設計中最后的《致橡樹》沒能夠呈現出來，所幸大部分學生預習得還不錯，使得課堂順利完成教學。學生的表現很出色，思考積極，能夠通過合作討論解決問題，表演片段時全情投入，將課堂帶入高潮。
當然，這堂課的不足也很明顯，學生的積極性沒能被足夠調動起來，課堂略顯沉悶，教師講授內容過多，應該多安排幾個課時，給學生足夠的發揮空間，相信學生對這部分的理解認識會更加深刻。
《玩偶之家節選》教學設計4
1、通讀《玩偶之家》，與同學交流、合作，補充、完善課本注解對“主要情節”的介紹，畫出戲劇中的人物關系表。
提示：
①通讀該戲劇對理解第三幕節選所展現的矛盾沖突很重要，能全面審視娜拉在各種關系中展現的性格邏輯；作為三幕劇，《玩偶之家》的篇幅不是很長，同學們在課前利用各片段時間可以很快讀完，也可提升自己的整本書閱讀能力。
②先要梳理人物間的關系：如柯洛克斯泰是海爾茂的同學、下級，娜拉的債主，林丹太太的舊情人；林丹太太是娜拉的老同學，柯洛克斯泰的舊同學和其銀行職位的頂替者，等等。其次，將各人物的行為置入他們的生活處境中觀察：如柯洛克斯泰曾為了救妻子而偽造簽字使自己名譽受損，這是海爾茂害怕娜拉偽造簽字之事敗露的直接因素；娜拉為了愛情才去偽造簽字拯救丈夫的生命，并以極大的勇氣瞞著丈夫為人抄寫、編織、繡花，節衣縮食，掙錢還債，等等。然后思考各種人物關系對表現娜拉人物形象的作用：如阮克大夫對娜拉純潔的愛戀與海爾茂、娜拉夫妻關系的對照，林丹太太向柯洛克斯泰表白和借據銷毀后娜拉執意出走間的對照，等等。
2、嘗試從娜拉的視角看海爾茂的言行，從海爾茂的視角看娜拉的言行，對方各自有怎樣的面貌？將自己的理解寫下來，和同學交流。
提示：這是理解矛盾沖突、把握人物形象的深度學習活動。
隱含三個任務：
一、視角即立場，無論從娜拉還是海爾茂的視角，都要先通過各自的言語和行為明確他們在每個場景中所持的思緒和心境，進而勾勒出他們的情感變化線；
二、基于各自的立場對對方的言行做出相應的評價；
三、將對人物形象的認識寫下來與同學分享，吸納其他人的合理看法和意見，完善自己的理解。
3、推敲人物對話的暗示性與動作性，感受人物的心理獨白，探討它們對塑造人物形象和推進情節的作用。
提示：人物對話的暗示性指人物語言所蘊藏的豐富的潛臺詞，即話中之話，言外之意。它真實地展現人物內心表現和真正的思想感情，使人物的表情、動作、語言等表達有依據。人物對話的動作性指對話有促進戲劇動作和戲劇情節發展的效果。
人物的心理獨白則是戲劇中表現人物性格的重要手段，可以使之直觀的展現在觀眾面前。完成這一學習活動，首先要判斷并梳理節選中人物語言的不同功能，然后挖掘人物語言中的意蘊，再看它對人物形象塑造和情節推動的獨特效果。如海爾茂發現信的內容前，娜拉反復說“累”，不是身體疲憊，而是內心所受的煎熬，娜拉問阮克“下次化妝舞會咱們倆應該打扮成什么”其實表明了她有了自殺的念頭，海爾茂發現信的內容及收到結句后，娜拉對海爾茂或憤怒或欣喜而說的大段話的反應都只是短短的一句話，里面都含有對海爾茂“哀莫大于心死”的心理。
4、對于“娜拉走后怎樣？”，易卜生本人說：“發問是我的事，答案我卻沒有。”魯迅說：“免不了墮落或回來”。對于女性自覺、個性解放的主題，易卜生也說：“我也那篇卻并不是這意思，我不過是作詩。”對這兩個問題，你有怎樣的看法和認識？請圍繞娜拉一直期待的“奇跡”，結合文本及你對當代社會的體察，來寫一篇文學短評。
提示：法國作家、思想家和文學評論家羅蘭巴特提出閱讀文學作品應保持作者已死的閱讀態度，這是指讀者要通過閱讀獲得新的文本意義，實現自我價值。
文學短評的寫作應基于人物形象和主題意蘊的深刻體認和思考，對作者、前人的解讀可以認同、反對或提出新的認識。任務有明確的邏輯原點，即“奇跡”和“奇跡中的奇跡”在文中的含義及反映出的娜拉的思想變化。
圍繞這種思想，深刻解讀娜拉的行為以及全劇對林丹太太形象塑造的意義，再結合對當今社會的觀察與思考，挖掘《玩偶之家》的當代價值。
梳理與探究
1、閱讀作品時，我們已有的經驗常常引導我們去關注某些信息，也會遮蔽掉另外一些信息，我們要有去審視我們關注或忽略的文本信息的意識，這會推動我們閱讀經驗的成長。請反復地閱讀本單元的一幕戲劇節選和四首詩，回想哪些語句或意象是你初讀時關注的，哪些語句或意象在初讀的時候被忽略，并思考這些語句或意象在文中的意蘊和獨特作用。
提示：
①培養良好的閱讀習慣就是要借助對文本回看和審視，在反思中發現自己閱讀的不足之處，從而提高自己的文字敏感力，改善閱讀方法。
②采用不同標記進行圈劃點注，注意不同位置相同語句的不同作用，琢磨相似語句中細微差別在意蘊表達時的匠心。
③戲劇中的語言藝術要通過說話來表現，詩歌的意蘊要通過聲音來表達，要注重揣摩它們的語氣、語調、語速、節奏等。
2、比較必修階段，在本單元的學習中，你又強化了哪些重要的戲劇理論和詩歌理論？請作梳理和歸納。
提示：戲劇：社會問題劇的概念，“三一律”結構形式，語言（舞臺說明、人物對話、獨白）的張力，在對比和變化中突出人物形象，在突轉和發現中展開矛盾沖突等。
詩歌：自由的形式，靈活的韻律，意象的經營，口語、散文的傾向，語序的倒置，詞性的'轉變等。
3、娜拉為了自己的幸福奮力掙脫束縛，依然出走，有人評價這是帶著詩性正義的理想結局。那么，不妨以詩來歌唱娜拉。請選擇從下面兩個任務中任選一個完成。
（1）娜拉出走后的心理，如果要用《迷娘（之一）》《致大海》《自己之歌（節選）》《樹和天空》來表達，你會選擇哪一首詩？請說說你的理解。
提示：經典的文學形象具有多元理解可能。娜拉出走后會怎樣，歷來是評論者感興趣的話題，而結合娜拉不同的行為表現，會得出截然不同的結論。“樓下砰的一響傳來關大門的聲音”，可以用決絕來形容，但不能用決絕來包羅一切，娜拉的心理必然是復雜的。《迷娘》懷鄉的主題和娜拉“回到從前的老家去”相似，《威廉邁爾斯的學習時代》作為成長小說，與娜拉要“學做一個人”的決心也有某些契合之處。《致大海》表達了擺脫黑暗、投奔自由的信念，娜拉則擺脫家庭的束縛，成為真正的自由的人，而劇中她的命運，起始于為了讓生病的丈夫痊愈，而借債到意大利海邊度假。《自己之歌（節選）》表現了宏大自我和旺盛之力的發現，娜拉也是覺醒了個人意識，發現了個體存在的意義。《樹與天空》中自然和“我們”一樣具有生命力，是平等的存在，娜拉最終要求擺脫自身的依附性，呼吁婚姻和愛情要建立在“平等”的基礎上，當她沖出家門，她會怎樣看待北歐之國圣誕夜“等待雪花在空中綻開”的自然之景呢？
（2）學習《迷娘（之一）》《致大海》《自己之歌（節選）》《樹和天空》任一首的表現形式，為娜拉寫一首詩。
提示：首先要熟悉四首詩的形式特點，然后抓住娜拉最值得表現的形象特征，借助她的話語來作詩的改造，甚至可以將海爾茂的言語改造成詩的內容。作詩不在好壞，貴在體驗和理解，不妨將好的習作輯成班刊、薦給校報。
4、每一個時代有她各自的時代命題和精神渴求，文學必須敏銳而準確地表現并回應時代主題。這個單元的作品分屬西方現代文明的不同歷史時期，從人與人、人與社會、人與自然等方面對“人”的問題給出了自己的時代思考。這些思考形成了怎樣的邏輯發展線？請寫下你的結論。
提示：
①知人論世是從文本外部走向文本內部的有效途徑。從五位作者所處時代來看，歌德（1749-1832）處在德國還沒統一的時期，受到啟蒙精神的影響；普希金（1799-1837）處于俄國民族意識高漲以及貴族革命運動時期；易卜生（1828-1906）處于西方資產階段國家政治社會矛盾日漸加深的時期；惠特曼（1819-1892）處于美國剛從英國殖民地變成獨立國家，為實現民主、自由、平等的資產階級國家而努力，經濟發展、社會改革呈上升階段的時期；特蘭斯特羅姆（1931-20xx）處于物質社會高度物質化、工具理性入侵社會生活的時代。
②把握作者的創作理念和風格有助于深刻理解單篇文本的意蘊。《迷娘（之一）》選自歌德長篇自傳體小說《威廉邁斯特的學習時代》，這部小說被劃分為修養小說或者成長小說，主人公希望通過戲劇藝術和美譽來改造社會，追求人性完善和崇高社會理想。《致大海》歌唱大海的精神氣度、性格力量，反抗專制，追求自由。《玩偶之家》直面社會問題，思考一個理性的個體能否且如何承擔對自己生命的責任。《草葉集》的主題是自我、勞動創造和民主，《自我之歌》就是歌頌強健有力甚至粗魯的自我、發現自我、描寫自我。特朗斯特羅斯的詩呼喚神性的回歸，重現自然的生命力，表達了他對人與自然關系的思考：自然自在的存活于人們的生活之中，與生活中出現的一切事物同在，它們是平等、呼應而非對立的關系。
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