《蟋蟀的住宅》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《蟋蟀的住宅》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
《蟋蟀的住宅》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
3．積累好詞佳句體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學(xué)能把自己了解的情況說一說。自由讀文、了解內(nèi)容
1．以自己喜歡的形式讀課文，了解xx的主要內(nèi)容。 2．在讀課文時(shí)還要圈畫出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的生詞。小組交流、集體修正
1．利用或詢問同學(xué)的辦法解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學(xué)認(rèn)讀和理解，有爭議的或不會(huì)得再問老師。
2．小組內(nèi)的同學(xué)說一說xx的主要內(nèi)容。
3．選取兩名同學(xué)匯報(bào)小組的交流所得，然后集體修正和補(bǔ)充。
分段朗讀課文、明確xx層次
1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點(diǎn)”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。
2．把自己作為蟋蟀，向同學(xué)們介紹自己住宅的特點(diǎn)和建造過程。
3．選擇自己喜歡的語段讀一讀。細(xì)讀課文、提出問題
1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。 2．標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。
1．根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？
從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？
2．小組交流探討自己提出的問題，老師隨時(shí)介入討論，和學(xué)生共同解決問題。
整理問題、留作預(yù)習(xí)任務(wù)。
1．記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內(nèi)找一個(gè)合作伙伴，利用預(yù)習(xí)時(shí)間共同解決這些疑問。
2．觀察一種小動(dòng)物，記錄它的生活環(huán)境和生活習(xí)性。第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個(gè)非常有價(jià)值的問題，老師要求兩個(gè)同學(xué)合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請(qǐng)大家回答下面的問題。
問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？
問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？（過程艱辛、工具簡單）
讀課文、畫“住宅”
1．帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？畫出重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。
2．老師出示一張有錯(cuò)誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。
3．拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
4．展示自己的作品并抓住課文里的重點(diǎn)詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內(nèi)容。
5．師生進(jìn)行評(píng)議，并把最好的作品貼到黑板上。品味重點(diǎn)詞語的`作用
1．蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？（讀xx的第二自然段，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)）
2．誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說一說“隨遇而安”的意思？
3．反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會(huì)到什么？
品讀句子、體味情感、領(lǐng)略xx內(nèi)涵出示句子。
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1．先體會(huì)這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）
2．根據(jù)這句話提出問題：
（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？
（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？
（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？
3．解決問題
步驟：
（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。
（2）把自己當(dāng)作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說一說。
（3）聽完了介紹，交流一下感受。
（4）體會(huì)朗讀，讀出對(duì)蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
4．用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。步驟：
（1）找出文中三個(gè)直接表達(dá)作者情感的句子讀給大家聽。
（2）用自己的話表達(dá)對(duì)蟋蟀的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)“資料袋”
讀“資料袋”的內(nèi)容，談一談自己的體會(huì)和收獲。
小練筆
借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關(guān)小動(dòng)物或小昆蟲的短文。
《蟋蟀的住宅》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
4.激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì)作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情。
三、教學(xué)策略
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩xx的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
四、教學(xué)過程
(一)梳理預(yù)習(xí)成果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。
還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎?
板書：蟋蟀的出名、住宅的特點(diǎn)、建造的過程
2.師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書：唱歌、住宅。
3.引出質(zhì)疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什么說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”?)
(二)走進(jìn)文本、深入探究
1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
(1)我們先來解決第一個(gè)問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”?哪個(gè)自然段能幫我們解決這個(gè)問題?什么叫“隨遇而安”?出示教學(xué)課件：
預(yù)設(shè)1：
有的學(xué)生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。教師追問：除了還可以用什么方法知道這個(gè)詞語的意思?
預(yù)設(shè)2：
學(xué)生會(huì)說聯(lián)系上下文。
教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預(yù)設(shè)3：
學(xué)生能關(guān)注到第2自然段的前兩句話。
教師總結(jié)：理解詞語可以通過，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。
(2)教師引導(dǎo)：蟋蟀選址時(shí)是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?
預(yù)設(shè)：
學(xué)生能從第二段中找出重點(diǎn)詞句加以分析，當(dāng)有學(xué)生說到“慎重”一詞時(shí)，板書：慎重。
同時(shí)問：能換個(gè)詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹(jǐn)慎)學(xué)生換詞后，師：你換的詞確實(shí)能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學(xué)接著補(bǔ)充。
(3)教師總結(jié)：這些詞都說明它選址慎重。板書：選址。
(4)引導(dǎo)朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點(diǎn)表達(dá)出來。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本解決問題。通過換詞和品讀體會(huì)蟋蟀選址的特點(diǎn)。
2.探究蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過程，體會(huì)作者抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物的方法。
(1)教師引導(dǎo)：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢?哪個(gè)自然段可以幫我們解決這個(gè)問題呢?就讓我們走進(jìn)蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學(xué)生自讀自學(xué)、思考畫批。 (2)填表預(yù)設(shè)。
“選址”預(yù)設(shè)：
有的學(xué)生可能會(huì)畫句子，有的可能會(huì)找出重點(diǎn)詞，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書相關(guān)重點(diǎn)詞：(向陽、隱蔽……)同時(shí)總結(jié)，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。 “門口”預(yù)設(shè)：
當(dāng)學(xué)生說到“這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴”時(shí)，出示書上插圖和句子，讓學(xué)生說說“平臺(tái)”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個(gè)句子，體會(huì)作者寫得好在哪里。讓學(xué)生關(guān)注這種擬人、比喻的寫作方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：門口門外(干凈、平坦)。
根據(jù)學(xué)生對(duì)“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部(簡樸、干燥……)。
教師總結(jié)：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，運(yùn)用了一些方法和準(zhǔn)確的詞語生動(dòng)地表達(dá)出來。
【設(shè)計(jì)意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來。
(3)教學(xué)過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語可以動(dòng)筆畫一畫。
預(yù)設(shè)1：
有的學(xué)生可能會(huì)泛泛地談，老師引導(dǎo)學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行閱讀。學(xué)生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候”時(shí)，師板書：初寒動(dòng)工。有的'學(xué)生可能會(huì)抓住描寫蟋蟀動(dòng)作的詞語來說，老師(出示文字)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動(dòng)作，細(xì)致生動(dòng)地刻畫出它建造住宅時(shí)的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。預(yù)設(shè)2：
學(xué)生說到第8自然段時(shí)，師隨機(jī)出示課件：我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么?讓學(xué)生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時(shí)也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動(dòng)描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時(shí)間觀察的結(jié)果。
板書：不懈工作。
預(yù)設(shè)3：
學(xué)生說到第9自然段時(shí)，師隨機(jī)板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?
(4)教師引導(dǎo)：蟋蟀的住宅修建得那么細(xì)致，又要不斷地修整，它是靠什么工具來完成的呢?
出示課件：蟋蟀圖片。讓學(xué)生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細(xì)、柔弱。
板書：工具柔弱。
(5)教師引導(dǎo)：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時(shí)間是那么長，建造的過程是那么細(xì)致認(rèn)真，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機(jī)板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。
(6)再讀讀這3個(gè)自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。
【設(shè)計(jì)意圖】本部分設(shè)計(jì)，力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫具體的;二是從建造的時(shí)間長和建造工具的柔弱體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。教師引導(dǎo)：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說。預(yù)設(shè)：
學(xué)生能根據(jù)對(duì)文本的學(xué)習(xí)及老師的板書從蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造的過程表達(dá)。
師板書：偉大的工程。
(三)總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)
通過對(duì)課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點(diǎn)，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的xx是因?yàn)樗朴谧屑?xì)觀察，更重要的是他運(yùn)用了比喻、擬人寫法，還運(yùn)用了作比較、列數(shù)字等方法，將xx寫得生動(dòng)有趣，我們應(yīng)該把這些方法學(xué)著運(yùn)用到我們的寫作當(dāng)中去。
(四)布置作業(yè)
1.請(qǐng)你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點(diǎn)及修建過程。
2.觀察一種植物的生長過程或一種動(dòng)物的活動(dòng)，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。
3.課文的許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來寫，如“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”請(qǐng)找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。
《蟋蟀的住宅》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
《蟋蟀的住宅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第九冊(cè)的一篇講讀課文。xx介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑的等方面的知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。根據(jù)高年級(jí)的閱讀要求，本課主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它的建造過程寫得具體，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。為此，本課可以通過“畫一畫”、“說一說”、“寫一寫”的方法進(jìn)行教學(xué)。
一、畫一畫
在整體把握課文，理清xx層次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀課文，畫出蟋蟀住宅圖，然后進(jìn)行交流。
1、反復(fù)閱讀課文，畫出蟋蟀的住宅圖。
學(xué)生要想準(zhǔn)確完整地畫出蟋蟀的住宅，就必須主動(dòng)地、細(xì)致地閱讀、理解課文，這樣就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)探究，順利地將第2—7自然段貫穿在一起，深入把握了蟋蟀住宅的'特點(diǎn)。
2、小組交流，合作補(bǔ)充。
學(xué)生在認(rèn)真讀書，自我感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，有利于互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，加深對(duì)課文的理解；然后全組合作，這樣畫出的蟋蟀住宅圖會(huì)更加準(zhǔn)確、完整，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深入。
3、全班交流，提高認(rèn)識(shí)。
在小組交流合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。由小組代表向全班介紹修改后的蟋蟀住宅圖，其他小組的同學(xué)也可以隨意發(fā)言，提出異議，但要求發(fā)言雙方都要為自己的觀戰(zhàn)從課文中找出依據(jù)。遇有爭議，師生可再讀課文，尋找答案，從而使全體學(xué)生在交流爭論中進(jìn)一步加深理解，提高認(rèn)識(shí)。
二、說一說
課文第8、9、10自然段主要介紹蟋蟀是如何建造住宅的。這一部分，內(nèi)容比較簡單、形象，可以直接引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，以一只蟋蟀的身份，用自己的語言，形象生動(dòng)地向大家介紹“自己”如何來建造住宅。要求自由想象，適當(dāng)擴(kuò)充，并輔以動(dòng)作和表情。
1、自讀課文，自由想象。
學(xué)生要想以蟋蟀的身份形象、生動(dòng)地進(jìn)行介紹住宅的建造過程，除認(rèn)真細(xì)致地閱讀理解課文外，還要充分展開想象，揣摩蟋蟀工作時(shí)的動(dòng)作、心理，補(bǔ)充蟋蟀的內(nèi)心活動(dòng)，這幾乎是在重現(xiàn)課本內(nèi)容基礎(chǔ)上的童話創(chuàng)作，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能極大地發(fā)展學(xué)生的自我想象能力以及表演、表達(dá)能力。
2、全班交流，觀摩領(lǐng)會(huì)。
學(xué)生在自我表達(dá)的基礎(chǔ)上，觀摩他人的表演、表達(dá)，不權(quán)能相互學(xué)習(xí)豐富口頭語言及體會(huì)蟋蟀吃基耐勞、不肯隨遇而安的精神。
三、寫一寫
蟀工作時(shí)的動(dòng)作、心理，補(bǔ)充蟋蟀的內(nèi)心活動(dòng)，這幾乎是在重現(xiàn)課本內(nèi)容基礎(chǔ)上的童話創(chuàng)作，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能極大地發(fā)展學(xué)生的自我想象能力以及表演、表達(dá)能力。 2、全班交流，觀摩領(lǐng)會(huì)。
學(xué)生在自我表達(dá)的基礎(chǔ)上，觀摩他人的表演、表達(dá)，不權(quán)能相互學(xué)習(xí)豐富口頭語言及體會(huì)蟋蟀吃基耐勞、不肯隨遇而安的精神。
四、寫一寫
通過“畫一畫”、“說一說”，學(xué)生完成了由語言文字到思想內(nèi)容的“讀”的任務(wù)。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生跳出xx的內(nèi)容，變換“讀者”的角色，站在作者的角度，重新審視這篇xx，學(xué)習(xí)作者留心觀察周轉(zhuǎn)的事物、抓信事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法，練習(xí)觀察、描寫一種小動(dòng)物，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而實(shí)現(xiàn)由思想內(nèi)容反顧語文文字，完成“寫”的任務(wù)，使語文教學(xué)“走上一個(gè)來回”的目的。
1、轉(zhuǎn)換角度，重審課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度，遵循“確定中心——選擇材料——布局謀篇——語言表達(dá)”的程序，進(jìn)行理性研究，重點(diǎn)探究“作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的”，從而使學(xué)生的閱讀再上一個(gè)新層次。
2、知識(shí)遷移，練習(xí)寫作。
學(xué)生學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一文的寫法，觀察描寫一種自己熟悉或喜歡的小動(dòng)物，從而達(dá)到學(xué)以致用，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，提高寫作的能力。
總之，本課重在通過“畫一畫”、“說一說”、“寫一寫”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，手、嘴、腦多種感官并用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高了學(xué)習(xí)效率。
【《蟋蟀的住宅》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《蟋蟀的住宅》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)01-21
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng) 11蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)12-22
蟋蟀的住宅公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）08-11
《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)03-13