加減混合教學設計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的加減混合教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
加減混合教學設計1
教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社20xx版
教內容來源：小學四年級數學（下冊）第六單元小數的加法和減法P76例3。
主題：小數加減混合運算
授課對象：四年級學生
設計者：
目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
(1)能分別進行簡單的小數、分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。
(2)．能解決有關小數、分數和百分數的簡單實際問題。
�。�3）．經歷與他人交流各自算法的過程。
2．學情分析
學生已經熟練掌握了整數加減法、一位小數加減法的計算方法以及學習了小數的意義和性質。
3．教材分析
主要內容有：小數加、減法；混合運算以及整數的運算定律推廣到小數。通過創設恰當的數學情境，幫助學生理解小數加減運算要數位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運用定律進行小數的`簡算。小數加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質使之變成最簡。
教學目標
使學生能夠掌握小數加減混合運算的運算順序，正確計算小數加減法混合運算。
在教學中進一步培養學生的計算能力.
教學重點：使學生理解掌握掌握小數加減混合運算的運算順序
教學難點：培養學生的計算能力。
教學關鍵：培養學生細心檢查的好習慣。
評價任務
任務一：使學生能夠掌握小數加減混合運算的運算順序，正確計算小數加減法混合運算。
任務二：培養學生細心檢查的好習慣。
教學環節
教師活動
學生活動
評價要點
環節一
復習檢查：
1、口算:
0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.6
0.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.5
0.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7
回顧小數加減法要注意什么？
提問：我們已經學習了整數加減混合運算，你認為整數加減混合運算和小數加減混合運算之間有聯系嗎？有什么樣的聯系？
環節二
明確目標，自主探究
1、出示例3（1）
（1）你準備用什么方式進行計算？
豎式：7.45+5.8+4.69=17.94
7.45
5.8
+4.69
17.94
2、出示例3（2）
（1）你準備用什么方式進行計算？
20-6.45-8.3
=13.55-8.3
=5.25
20-（6.45+8.3）
=20-14.75=5.25
遞等式：7.45+5.8+4.69
=13.25+4.69
=17.94
小結：當幾個小數進行連加計算時，可以把各個小數寫在同一個豎式里，計算簡便。也可以按從左往右的順序進行計算。
環節三
練習
1、P77做一做練習十八第一二題
2、你可以提出什么問題？
觀察板演內容，抽生糾錯。指名說出計算過程。
小數加減混合運算的運算順序與整數加減混合運算的運算順序相同，都是從左往右依次計算，如果有小括號的要先算括號里面的。
環節四
總結
回顧總結
師：這節課你有什么收獲？
回顧提高
總結做題經驗
板書設計
小數加減混合運算
7.45+5.8+4.69=17.94
7.45
5.8
+4.69
17.94
加減混合教學設計2
教學內容：
義務教育課程標準教科書數學(人教版)二年級上冊第28頁的例3及例4。
教材分析：
“加減混合”是在100以內加、減法的基礎上進行教學的。是前面所學計算方法的綜合。本內容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數的增減變化為背景安排了一道例題。學生一般都有乘車和親身經歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯系。
教學目標：
1、使學生理解加減混合的含義,掌握運算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。
2、培養學生的計算能力和類推能力。
3、體驗數學來源于生活，激發學生學習數學的'興趣。
教學重點、難點：
教學重點：
掌握100以內數的加減混合的順序及方法。
教學難點：
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入：課件出示練習題：
1、豎式計算：36+28+17= 65-25-21=先算什么，再算什么？怎樣筆算？學生獨立完成后，引導交流，強調運算順序。
2、列式計算：猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，第一次運走17個，第二次運走23個，運了兩次后，還剩多少個？學生理解題意，列算式，說出運算順序。
3、揭示課題：今天我們學習100以內的加減混合。
二、探究新知：
1、教學例3。
創設情境：師：同學們，你們看一輛公交車緩緩地進站了。課件出示例3主題圖：引導學生觀察，說出圖意：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現在有多少人？師：你會列式嗎？
學生列出算式：67-25+28=嘗試計算。（學生獨立試做。）
交流做法。（小組合作學習，交流自己的做法。）全班交流。（小組匯報，比較做法，找出簡便寫法。）
2、教學例4
（1）出示例題，請學生思考先算什么，在做加減混合時，應該怎樣做？
（2）小結：在寫豎式時相同數位對齊，從個位算起；相加滿十要進位,不夠減時要退位;有時可以用簡便寫法。
三、知識運用：課件出示練習題：
第一關：我的基礎最牢。
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
學生獨立完成，全班交流，強調運算順序第二關：我會解決問題。
學校合唱隊原來有65位同學，27位同學畢業了，又加入了25位新同學，現在有多少位同學？
第三關：我會應用。
�。�1）應找回多少元？
�。�2）你還能提出其他數學問題并解答嗎？
四、全課小結：
這節課學了什么知識？你有什么收獲？
五、作業：
1.第28頁“做一做”第1～2題（例4）。 2.第30頁練習五，第7題。 3.第31頁練習五，第12題。
板書設計：
100以內的加法和減法
加減混合教學設計3
學情分析：
在連加、連減和加減混合運算中，凡是能口算的要鼓勵學生口算，將兩種計算方法有機地結合起來全面提高其計算能力
教學目標：
1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。
2、進一步提高計算能力。
3、培養認真審題、細心計算的習慣。
教學重點：
初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。
教學難點：
能正確用豎式計算加、減混合的式題。
教學過程：
一、復習
口算
34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10=
要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？
�。ɡ纾�34+20+5= ，34加20，再加5等于幾？先算34加20等于54，再算54加5等于59）
指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）
像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算。 今天我們就來研究加減混合的知識。 板書課題（加減混合）
二、創設情景，探究新知
(一)創設情景。自主探究，提出問題。
出示例3。
師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在哪里？
1、仔細觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？ （上車的有28人，下車的有25人）
根據上車的有28人，下車的`有25人，你能求出什么問題？（學生會的不多，師引導）
到了這一站之后，車上的人是多了還是少了？（多了） 多了幾人？（3人）
怎樣列式？（28-25=3（人））
根據這兩個信息，我們可以求出到了這一站之后，車上多了3人，如果老師想問你，現在車上有多少人，你會算嗎？（個別學生回答，用28+25，其余學生予以否定，不能算）
�。ㄟ�少一個信息，還不知道車上原來有多少人？）
對，現在把這個信息告訴你，車上原來有67人，讓學生先找出圖中和數學有關的信息，再完整地說一說圖意。
2、根據圖意列出算式。 學生可能會列出以下幾個算式：
67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= （這種算法學生理解的還是不好，只有個別學生會列式）
3、探究算法。
�。�1）師提問 67-25+28= 67+28-25= 你會筆算嗎？（會），在筆算的時候，你有什么要提醒大家注意的嗎？
計算方面，相同數位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1 書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數）
把書翻到28頁 做一做 選你喜歡的題目，筆算在練習本上。
�。�2）學生計算，師巡視。選出錯例。
�。�3）指名講解第一、二道題目，講講如何筆算。
（4）出示錯例。請學生指出錯在哪里？予以糾正
�。�5）生齊說，師板書在黑板上。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┨钜惶�
56+34-20=（ ） 78-24+39=（ ）
學生獨立完成、共同訂正。
（二）筆算
69+30-45= 71-65+43= 學生獨立完成、共同訂正。
�。ㄈ┩卣诡} 誰來當大王？
自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經，山里的猴子們就開始爭著要當花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王。”結果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？ 25+47+25-7-30=
四、全課小結
這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？
教學反思
在本課教學中，本節課最大的的特點是“老師敢于放手”，放手讓學生自己發現問題、提出問題，放手讓學生自己計算，放手讓學生自己講解算法。效果還可以。練習有坡度。我改變了以往計算題的呈現形式，創設了一定的情境，使內容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學生的需要，真正體現了不同的學生學不同的數學，在情境中探索新知，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，使學生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。
感覺不足的有：學生課堂氣氛不活躍。雖然大部分學生都在參與教學，但是有個別學生走神，而且學生還有拉長腔的毛病�？偸怯X得學生大了，不再注重物資獎勵了，看來調動學生學習熱情是時刻要注意的事。
另外我也有一點感觸，對于小學二年級的學生來說，如何學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。
加減混合教學設計4
教學內容：
兩步計算的應用題，課文第87-88頁的例題、“試一試”、“想想做做”第1-4題。
教學目標：
1利用日常生活與數學的密切聯系，探索解決兩步計算應用題的方法，形成解決問題的一些基本策略。
2培養學生用有序的思維正確分析數量關系的能力，能用正確的語言描述思考的`過程。
3能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識、實踐能力。
教學重點：
掌握解決兩步計算應用題的方法。
教具準備：
口算卡，實物投影等。
教學過程:
一、導入
談話：還記得前幾天大猴和小猴采桃子的情景嗎？那些桃子怎么樣了呢？我們一起去看看。
二、探究新知
1、課件顯示例題情境。
提問：題目中告訴我們幾個已知條件，你能按順序說出來嗎？（學生回答，教師板書：共42個 吃了3天 每天吃9個）
你能提出一個什么問題？（板書：還剩多少個？）
2、分析數量關系，解決問題。
A“ 還剩多少個？”的具體意義是什么？
B先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式計算，想不出來的可以與同桌商量。
C學生列式解答，教師巡視。
3、指名說出算式，教師板書
提問：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎么回答題目中的問題？（板書答句）
1、提問：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少個的？同桌交流。
班內交流：
�。�1） 根據吃了3天，每天吃9個，能夠算出3天吃了多少個。（從已知條件想起的。）
（2） 要求還剩多少個，必須知道一共的個數和吃了的個數，吃了的個數不知道所以要先算。
小結：解答兩步計算的問題，關鍵是想出先算什么，下一步就容易了。
三、應用
1、出示教學“試一試”題目，學生自己讀題。
2、學生獨立思考，解決問題。
3、全班交流，說一說你是怎樣算的。
四、鞏固練習
談話：接下來我們來解決生活中的實際的問題，有信心嗎？
1、完成“想想做做”第1題。課件出示。
（1）學生獨立讀題解答在課堂本上。
（2）交流：根據回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？
2、完成“想想做做”第2題。課件出示。
（1）學生獨立讀題解答在課堂本上。
�。�2）交流：根據回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？
（3）還有不同方法嗎？
3、完成“想想做做”第3題。
�。�1）學生獨立讀題（2）提問：講了一件什么事情？（乘車）乘過車的小朋友來說一說，是怎樣的情況？（在途中�？寇囌镜臅r候，有些人會下車，有些人會上車，一般規定先下后上。）
�。�3）各自列式計算解答。
（4）交流展示
4、完成“想想做做”第4題。
�。�1）提問：你能看懂著些統計表嗎？有什么要提醒大家的？
�。�2）要求：自己獨立把算式列在課堂本上，并寫出答句。然后填寫表格。
五、課堂小結
加減混合教學設計5
教學目標
1.掌握兩位數加減混合運算的豎式書寫方法，能夠運用所學的100以內的減法知識，解決生活中的一些簡單的`實際問題。
2.培養學生自學能力和嘗試精神。
3.通過創設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的密切聯系。培養學生的數學情感和團結協作的好品質。
教學重點難點：
正確計算加減混合運算。
教學準備：
自制多媒體課件
教學過程
一 復習導入（多媒體展示）
填空
1、筆算加減法時﹐相同數位要( ) ，先從個位加減。
2﹑個位相加滿十向十位進( ) 。如果個位不夠減,就從十位退( ) 。 豎式計算
46＋25＋17 75－28－19
二 探究體驗
1 課件出示公共汽車停在站點情景圖。（有乘客上車，有乘客下車）
2引導學生仔細觀察，說說你知道了什么？你還想知道什么？（根據學生回答師出示有關數據）
3 引導學生根據看到的情景，提出有關的數學問題。
4 引導學生列出加減混合運算式
思考：要想知道現在車上有多少人，該怎樣列式？ 生說師板書：67-25+28 67+28-25 5請學生說說列式的理由。（讓學生弄清楚要求車上現在有多少人就是要從原來車上的67人去掉下車的25人，還要把上車的28人加上）揭示本節課題“加減混合運算”
4 引導學生探究加減混合算式的豎式計算方法。（借助前面學過的連加 連減計算方法，類推出算是67-25+28的豎式寫法。（同桌交流，師巡視指導點撥）
5 組織全班交流計算方法（方法讓學生自己選擇喜歡哪一種就用哪一種）師指導豎式計算。
6 小結：這節課我們學會了什么？以后遇到這樣的問題我們能用我們所學的數學知識來解決嗎？
三 實踐應用
1、組織學生完成第28頁“做一做”
56+34-20 78-24+39 （生獨立完成，集體訂正）
2、小動物做對了嗎? 80－46＋18＝62 54+26－48＝ 22
3、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進來7人，現在教室里有多少人？
4、奪紅旗游戲（分小組每個成員依次按順序計算出結果，看哪個小組完成的又對又快）
5、我家養了15只雞，上個月下了43個蛋，吃了28個，這個月又下了39個蛋，請問我家現在有多少個雞蛋？
四、總結：這節課你學會了什么？加減混合應注意什么？ 《乘法》乘減、加減兩步計算的實際問題
加減混合教學設計6
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過聯系實際情境，幫助學生理解加減混合計算的意義及其計算方法，使學生看清運算符號，正確進行計算，為進一步學習20以內加減法的計算打下必要的基礎。
（二）過程和方法
借助直觀演示，使學生學會觀察反映連續變化的情境圖，培養學生的識圖能力。
�。ㄈ┣楦袘B度和價值觀
通過教學使學生體驗數學與生活的聯系，滲透用數學的意識。
二、目標分析
本課教學目標是在學生比較熟練地掌握了10以內加減法以及連加連減的基礎上，通過聯系實際情境，調動已有經驗，學習、探究加減混合計算的意義及其計算方法。
三、教學重難點
教學重點：理解加減混合計算的意義及其計算方法。
教學難點：使學生克服因前后兩個計算步驟所采用的計算方法不一致而產生的困難，正確計算。
四、教學準備
課件、與情境圖相關的圖片等。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曚亯|
1．看圖列式。
�。�1）分別出示：
由學生介紹圖意。
�。�2）學生討論解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由。
�。�3）學生計算，并說一說怎樣計算連加連減。
2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝
【設計意圖】復習連加連減的意義及其計算方法，激活已有的經驗，為本節課學習加減混合計算做好鋪墊。
（二）探究新知
1．情境導入
（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境；學生通過觀察，依次得到以下信息：
①湖里原來有4只天鵝。
�、陲w來3只后。
③又飛走2只。
�。�2）根據信息，提出問題：湖里現在有多少只天鵝？
�。�3）指名完整敘述問題情境。
【設計意圖】將靜態的情境圖以直觀演示的方式分步呈現，讓學生置身其中，便于學生更好地理解問題情境，進而理解加減混合計算的意義及其計算方法。
2．聯系實際情境，認識主題圖。
（1）組織學生討論天鵝只數的變化過程，并利用課件根據變化的過程分別出示兩幅靜態圖。再通過標注箭頭的方式將兩幅圖連接起來，使之成為連續的圖。
（2）引導學生觀察情境圖，邊打手勢邊敘述圖意。
【設計意圖】幫助學生了解主題圖的來源，學會觀察連續圖的圖意，培養學生的識圖能力，為以后的看圖列式打基礎。
3．初步理解加減混合計算的意義及其計算方法。
（1）引導學生用算式表示問題情境：4＋3－2
追問算式4＋3－2的'含義。
�。�2）組織學生討論，明確：我們把這樣既有加法又有減法的算式叫做加減混合。
指導學生讀算式。
�。�3）組織學生探討加減混合計算的計算方法。
�、僖龑W生聯系實際情境或對照情境圖思考先算什么、再算什么，并說明理由。
�、谥该嬎�，老師在算式中用線標明計算順序，并用不同的顏色寫出第一步的得數7。
�、塾懻摚骸�7”是怎么來的？為什么用“7－2”？請聯系實際情境或情境圖加以說明。
4．鞏固加減混合計算的意義和計算方法。
�。�1）出示例2的情境圖，引導學生觀察，并指名說出圖意：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只，現在湖里有幾只天鵝？。
（2）組織學生討論交流：
�、僭鯓佑盟闶奖硎締栴}情境？
②怎樣計算4－2＋3？重點理解第二步用什么數＋3？為什么？“2” 是怎么來的。
【設計意圖】通過兩個情境問題的解決，引導學生聯系實際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計算的意義及其計算方法。并圍繞第一步計算的結果展開討論，深化學生對加減混合計算的認識。在教學中注意由扶到放，為學生的自主學習創造條件。
5．組織學生觀察比較：
�。�1）比較4＋3－2和4－2＋3，明確：都是加減混合計算。體會：從左往右的運算順序。
�。�2）比較加減混合計算與連加連減，明確：都是兩步計算式題，計算方法相同。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．基礎練習。
（1）學生獨立完成看圖列式計算：教材第67頁“做一做”。（加強巡視與指導。）
（2）抄寫算式并計算：教材第68頁練習十五第2題。（注意書寫習慣的培養。）
2．綜合練習。
�。�1）游戲：一把鑰匙開一把鎖，完成教材第68頁練習十五第1題。
�。�2）游戲：跳房子，完成教材第68頁練習十五第5題。
3．獨立練習，集體訂正：教材第68頁練習十五第3題。
【設計意圖】三個層次的練習目標指向不同。基礎練習鞏固本課所學；綜合練習將加減混合計算與連加連減放在一起，有助于學生在運用中切實掌握兩步計算式題的計算方法，并借助游戲的方式，激發學生的練習積極性；獨立練習不僅能夠培養學生的計算能力，還培養學生良好的學習態度和計算習慣。
四、總結收獲
說一說這節課的學習收獲。
加減混合教學設計7
教學目標
1、使學生聯系具體的問題情境，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減的混合運算。
2、使學生能用分數加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發展數學的應用意識。
3、使學生在學習活動中，獲得成功的體驗增強學習數學的自信心。
教學重點
聯系具體的問題情境理解并掌握分數加減混合運算的順序，能正確地進行分數加減的'混合運算
教學難點
學生學會分析把總數看作單位“1”，求剩余部分占總數的幾分之幾之類的實際問題的數量關系，學會用分數減法或加減混合運算解決這類的實際問題
教學過程：
一、出示下圖：
1、估計一下各部分各占總數的幾分之幾
2、想一想：你能提出哪些問題？
二、進行新課
�。ㄒ唬┏鍪纠}：
紅山小學校園里有一個花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾？
�。ǘ┳寣W生獨立解答
�。ㄈ┻x擇典型的解法讓學生板演
1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）
（四）讓學生說說是怎么想的
�。ㄎ澹┳寣W生獨立計算
�。﹩枺和ㄟ^解答這一道題目你有什么體會？
�。ㄆ撸┬〗Y：整數、小數四則混合運算的順序同樣適用于分數的計算
三、運用知識，加深理解
�。ㄒ唬┯嬎阆旅娓黝}
5/9＋2/3－2/51－（1/2＋1/6）
1、生獨立計算
2、指名板演，集體評議（注意讓學生感悟不同的算法）
�。ǘ┙獯鹣旅娓黝}
1、有一塊2米長的布，第一次用去2/5米，第二次用去1/3米，還剩多少米？
2、有一塊2米長的布，第一次用去它的2/5，第二次用去它的1/3，還剩幾分之幾沒用？
四、本課小結
通過本課的學習你有哪些收獲？
加減混合教學設計8
內容：
小數加減混合
教學目標：
1、結合具體情境，能正確進行小數加減法混合運算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
教學過程：
一、創設問題情境
CCTV業余歌手大獎賽正在緊張激烈地進行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質（滿分1分）兩項，5號選手的.專業得分8.55分、綜合素質得分0.88分，總分：9.43分；9號選手專業得分8.65分，綜合素質得分0.40分。我們來看一看誰的表現更好一些？
二、自主探究方法
1、在教學情景圖中你能找到哪些數學信息？
學生口述，老師板書
2、根據這些數學信息，你能提出那些數學問題？
生1：誰的表現好？
生2：9號選手的總分是多少？
生3：誰的得分高？高多少？
3、師：請你選擇其中的一個數學問題列算式并解答。
4、學生嘗試自己列式計算。
教師巡視并進行個別輔導。
5、學生匯報
8.65+0.40=9.05（分）9號選手的得分
9.43-9.05=0.38（分）5號選手比9號選手高的分數
師問：除了這樣分開列式，還可以怎樣列式？
9.43-（8.65+0.40）
=9.43-9.05
=0.38（分）
答：“5號選手的得分高，高0.38分�！�
�。ń沂菊n題：小數加減混合運算）
5、引導學生結合練習，交流小數混合運算的運算順序。
引導學生說出：小數加減混合運算的運算順序和整數加減法的運算順序一樣。
三、拓展訓練
2.35+4.28+0.657.66-3.54-1.46
說說這道題的運算順序。
你有其他的算法嗎？
四、小結
教師：“小數加減法的計算法則是什么？小數連加、連減和加減混合運算在計算時應該注意什么？”
加減混合教學設計9
教學內容：
教材（p22～p23），不帶小括號的加減混合運算。
教學目標：
1、結合生活中的具體問題，經歷自主學習加減混合運算的過程。
2、會計算加減混合運算的式題，并能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，能表達解決問題的大致過程和結果。
3、感受數學與自然及人類社會的密切聯系，在自主探索、嘗試的學習活動中，獲得積極的情感體驗，增進學好數學的信心。
教材分析：這是本套教材第三次安排加、減混合運算的內容。學習20以內的加、減后，安排通過看圖列式，看圖講故事，百以內數的加減后，又安排了一次，重點是通過求三個數的和、購物等，學習計算方法的多樣化，本單元安排的混合運算，主要是結合簡單的現實問題，在用已有經驗分步計算的過程中，嘗試把兩個算式改寫成一個算式，進而理解運算順序，并試著解決需要兩步計算的加、減問題，學習寫答語。
學生分析：學生認識了連加、連減、有很好的計算基礎，關鍵是掌握加減混合算式的運算順序。
教學重點：會計算加減混合運算的.式題。
教學流程：
一、 解決問題，自主探究交流
1、 大家喜歡玩具嗎？今天我們就和小羊一起來到玩具店，幫小羊解決買玩具的問題，投影出示：
小猴子玩具店的經理也想請你們幫幫忙出示情景圖：商店里有18個白皮球，23個花皮球，小羊買20個皮球。還剩多少個皮球？
2、 說一說你了解到哪些數學信息和問題。
3、 教師提出：“還剩多少個皮球？我們應該怎樣算？”
4、 放手讓學生嘗試計算。
5、 交流各自不同的計算方法。
分步計算：18＋23＝41（個） 綜合算式：18＋23－20
41－20＝21（個） ＝41－20
�。�21（個）
適時點撥和指導學生脫式計算的格式、步驟和方法：
引導學生先說一說每一步運算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯系，重點指導綜合算式直接列出兩步算式，先計算前兩個數字并把得數落下來寫在第一步，然后把第二個運算符號和第三個數字落下來，最后計算把前兩個數的結果和第三個數進行計算，寫在脫式的第二步。
6、 寫出答語
學生試著寫出答語，針對出現的問題，及時訂正。
二、 鞏固提高
1、 牛刀小試，投影出示
�。�1）向陽村原有電視機39臺，今年新買的比原有的少11臺。向陽村現在一共有電視機多少臺？
�。�2）把兩個算式改為一個綜合算式
34＋56＝90 678－299＝379
90－45＝45 379＋546＝925
2、 大顯身手
�。�1）295＋326－483 420＋191＋78
205－176＋317 670－218－132
�。�2）一列從北京開往廣州的火車，到石家莊前車上有乘客856位，在石家莊站上車的乘客有288位�；疖噺氖仪f站開出后，車上的乘客是增多了，還是減少了?火車從石家莊站開出后，車上有多少位乘客？
�。�3）學校里原有85盒粉筆，又買來56盒。用去了73盒，還剩多少盒？
小結：這節課大家表現都很好收獲一定很大，都躍躍欲試想談談自己的收獲了，現在老師就給你們機會，誰先來？
數學24——25頁
教學目標；
1、 結合買書包和鞋的問題情景，經歷自主嘗試連減運算和含有小括號的混合運算的過程。
2、 了解小括號的重要作用，會計算含有小括號的混合運算試題。
3、 在與他人交流個性化算法的過程中，了解同一個問題可以用不同的解法，進一步體會算法多樣化，增強自主學習數學的信心。
教學課時：2課時
教學難重點：指導學生怎樣把兩個減法算式寫成一個連減算式以及連減豎式的寫法。
教具：小黑板
教學過程：
一、 情景導入 探究新知
師：小化帶100元錢到商店買了一個書包和一雙運動鞋，小化還剩多少元錢？
生：先說一說了解到了什么數學信息。
師：要想知道小化還剩多少元，必須先知道什么？（讓學生弄明白問題與條件之間存在著怎樣的關系。）給學生獨立思考的時間
生自己進行計算后交流各自的計算方法。
可能出現的計算方法有：
100—29—56 用豎式進行計算（要學生說計算法則：1相同數位對齊，從個減起。2個位不夠減，向十位借一……位多練習幾遍，一定要讓學生扎實掌握。）
100—29=71（元） 71—56=15（元）
29+56=85（元） 100—85=15（元）
100—（29+56）
�。ㄔ谶@一計算過程中，一定要指導學生怎樣把兩個減法算式寫成一個連減算式以及連減豎式的寫法。幫助學生理解綜合算式中每一步計算的實際意義，進而了解運算的順序）
在一個算式里，如果有小括號，要先算小括號里面的。
在這一環節中，一部分學生肯定會丟掉小括號，一定要讓學生了解小括號的意義和作用。可以讓學生做一做這一組算式：
152—79—25 252—116+58
152—（79—25） 252—（116+58）
交流計算結果時，重點比較有什么相同點，有什么不同點。
(相同點:數和運算符號相同.不同點:運算順序不同，帶小括號的一定要先算小括號里面的。)
二、 練一練
第2，3題，讓學生在理解題意的基礎上，自己計算然后再交流。（在交流時，讓學生說計算法則。）
另外，2，3題都有不同的解決方法。像第三題可以連續減兩次，也可以帶上小括號。不論是哪種方法，一定要讓學生說清理由。
加減混合教學設計10
一、教學目標：
1、認識什么是加減混合運算。學會加減混合算式的運算順序。
2、會計算加減混合運算的式題，并能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
3、感受數學與自然及人類社會的密切聯系，在自主探索、嘗試的學習活動中，獲得積極的情感體驗，增進學好數學的信心。
二、教學重點：
會計算加減混合運算的式題。
三、教學流程：
�。ㄒ唬┙鉀Q問題，自主探究交流
1、大家喜歡玩具嗎？今天我們就和小羊一起來到玩具店，幫小羊解決買玩具的問題，投影出示：
小猴子玩具店的經理也想請你們幫幫忙出示情景圖：商店里有18個白皮球，23個花皮球，小羊買20個皮球。還剩多少個皮球？
2、說一說你了解到哪些數學信息和問題。
3、教師提出：“還剩多少個皮球？我們應該怎樣算？”
4、放手讓學生嘗試計算。
5、交流各自不同的計算方法。
分步計算：18+23=41（個） 綜合算式：18+23—20
�。�41—20=21（個）
=41—20=21（個）
適時點撥和指導學生脫式計算的格式、步驟和方法：
引導學生先說一說每一步運算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯系，重點指導綜合算式直接列出兩步算式，先計算前兩個數字并把得數落下來寫在第一步，然后把第二個運算符號和第三個數字落下來，最后計算把前兩個數的結果和第三個數進行計算，寫在脫式的第二步。
6、 寫出答語
學生試著寫出答語，針對出現的'問題，及時訂正。
�。ǘ╈柟烫岣�
1、（1）向陽村原有電視機39臺，今年新買的比原有的少11臺。向陽村現在一共有電視機多少臺？
（2）把兩個算式改為一個綜合算式
�、�34+56=90 678—299=379
�、�90—45=45 379+546=925
2、大顯身手
（1）①295+326—483 420+191+78
②205—176+317 670—218—132
（2）一列從北京開往廣州的火車，到石家莊前車上有乘客856位，在石家莊站上車的乘客有288位。火車從石家莊站開出后，車上的乘客是增多了，還是減少了？火車從石家莊站開出后，車上有多少位乘客？
（3）學校里原有85盒粉筆，又買來56盒。用去了73盒，還剩多少盒？
小結：這節課大家表現都很好收獲一定很大，都躍躍欲試想談談自己的收獲了，現在老師就給你們機會，誰先來？
加減混合教學設計11
教學內容：
蘇教版一年級數學上冊第八單元《10以內的加法和減法》第74--75頁的內容。
教學目標：
1、觀察、聯系生活情境，理解加減混合運算的含義和運算順序。
2、發展初步的計算能力、發散思維能力和語言表達能力。
3、在教師的指導下能提出問題并解決問題，體會生活里數學問題的多樣性和問題的不確定性。
教學重點：
引導學生聯系生活實際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合運算的含義和運算順序。
教學難點：
引導學生正確描述圖中的動作過程。
課前準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入
1．計算。
6-3-16＋1＋2
10-5-2 2＋2＋2
指名學生口答，并說說思考的過程，先算什么，再算什么。
復習連加和連減運算的順序。
2．爭做文明小學生。
出示兩幅關于群眾乘坐公交車的圖片，讓學生評一評兩幅圖中的行為，如果你是一個文明的小學生，上下車時應該怎么做？（強調有序下車，排隊上車，做文明小學生的規范意識。）今天，就讓我們化身小記者一起來公交站看看吧。
二、探究新知
1．多媒體演示例題情境動畫，學生觀察動畫，尋找數學信息，自問自答。
�。�1）學生自由舉手說一說，教師適時引導學生根據已知的數學信息，嘗試提出相關的問題。車上原來有7人，先下車2人。問：車上還有幾人？
你會列式解答嗎？教師根據學生的回答相機板書:7-2=5
�。�2）引導學生繼續觀察圖例，發現數學信息：然后上車3人。提問：現在車上有幾人？
要求學生自問自答，教師根據學生的回答相機板書：5+3=8
�。�3）教師回答“現在車上有幾人”這個問題，直接出示一個算式，要求學生根據動畫，說一說算式的意思，并嘗試說一說計算的'過程，確定運算的順序。（打開課本第74頁，完成例題的填空）
7-2+3=8
觀察、比較這兩組算式，它們有什么相同點和不同點？哪種更簡單些？
相同點：(1)都是先算前面的運算，再算后面的運算。
（2）左邊兩種運算，右邊也是兩種運算。
不同點：左邊兩道算式，右邊一道算式。（通過比較，讓學生直觀感知加減混合算式的簡潔。）
2．深入探索，揭示算理，研究算法。
出示植樹圖，要求學生根據先根據圖1說出圖意，再出示圖2，獲取數學信息，嘗試提出問題，并列這樣的簡便算式解答。
指名學生說說自己的想法，教師相機板書：6+2-3=5
集體分析計算的過程，確定運算的順序。
3．分析算式，揭示課題。
觀察這兩道簡便算式與計算方法，你有什么發現？與我們學的連加、連減有何異同？
學生自由回答，教師適時小結。
�。�1）連加、連減的算式里，要么都是加號，要么都是減號，而我們今天學的算式里既有加號，又有減號，這就是我們今天學習的“加減混合”。（板書課題）
�。�2）加減混合的算式計算同連加和連減計算的順序一樣，也是先算前面的，也就是從左往右算。
三、鞏固練習
1．圖式結合題。引導學生根據部分算式說出圖意，再在書上填空。
請幾名學生說說計算的過程。
2．闖關題
�。�1）計算題。
指名學生說說自己的想法，明確運算的順序。
�。�2）送魚雷回家圖。
指名學生上臺演示將魚雷送回自己的家，集體核對結果。
�。�3）看圖說話列式。
談話：動物游樂園有猴子、小豬，還有兔子。根據老師的要求，你準備列一個怎樣的算式？請在書上填空，填好后，同桌互相說一說每個算式表示的意思。
教師依次出示三道算式，請同學說說老師的想法，然后全班交流。
3．課后作業：完成書本上第75頁的練習。
四、課堂總結
通過這節課的學習，你有學到了什么知識呢？加減混合運算應該怎樣計算？在計算的過程中需要注意什么？
板書設計：
加減混合
7-2=5
5+3=8 7-2+3=8
6+2-3=5
前——后
左——右
教學反思：
教材設計了學生熟悉的上車、下車的生活情境,幫助學生感受生活里的加減混合的現實問題。在“想想做做”中安排了聯系生活實際的問題,還安排了一幅可以列出連加、連減或加減混合算式的圖,意在讓學生體會生活里的數學問題的多樣性和答案的不確定性。
利用學生熟悉和喜愛的闖關游戲，把“想想做做”中的題目用游戲的形式展現,直觀形象、圖文并茂地顯現生動有趣的素材,使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識,在游玩中解決數學問題,體會到數學與生活的聯系。最后以鼓勵的語句結課,增加學生學習數學的信心和興趣。
加減混合教學設計12
教學目標：
1、引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。
2、掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。
3、初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。
教具、學具準備：
1、教師準備第75頁兩道題的課件。
2、學生準備小棒、圓片等學具。
教學過程：
一、復習準備
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=計算后先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數相減。
二、新課引入
1、在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。5+3-210-5+3引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。
2、教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的`計算。
3、板書課題：加減混合
三、學習新知識
1、學習例1。
（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？教師根據學生的回答板書：4+3
�。�2）屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？教師配合學生的回答在“4+3”的后面寫“-2”，把算式寫完整：4+3-2。教師：為什么要在4加3的后面減去2？學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。
（3）引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4+3-2所表示的意義。
（4）學習4+3-2的計算順序。引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“4+3-2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。
2、學習例2。
�。�1）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。
（2）引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。教師：上面的算式應先算什么，后算什么？學生：先算減法后算加法。配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。教師：為什么要先算減法？學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。教師：算第二步時是哪兩個數相加？學生：第二步是用第一步“4-2”的得數“2”和3相加。配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。
（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？學生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習
1、完成第75頁“做一做”的練習。
�。�1）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
�。�2）讓學生根據擺小棒的過程把算式7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。
�。�3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。
2、計算。
5-2+3=8-7+8=先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。
五、課堂作業
1、完成練習十二第1題。
�。�1）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程）。
（2）讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。
�。�3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。
2、完成練習十二第2題。先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。
3、完成練習十二第3題。由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。
六、課堂小結
1、教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。
2、學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。
3、教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。
加減混合教學設計13
教學內容：一年級上冊P67-68
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解加減混合的含義，掌握加減混合的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出加減混合的含義。
教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。
教學方法：情境演示、啟發式教學法、實踐操作法。
教具準備：練習課件
教學過程：
一、復習準備
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。
3+2+1= 5+3+2=
8-2-3= 10-5-3=
計算后先讓學生說說計算5+3+2和10-5-3時分別先計算什么，后計算什么？
二、新課引入
在復習題后面的兩道題的旁邊出示如下兩個算式：
5+3-2
10-5+3引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看他們有什么不同。
2、教師談話：上面這兩題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算。這節課就來學習這樣的計算。
3、板書課題：加減混合
三、學習新知識
1、學習例1。
�。�1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題。
學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝。可以提出湖里一共有幾只天鵝的問題。
教師：要湖里一共有幾只天鵝的問題。要怎樣列式
教師板書：4+3
（2）屏幕上出現湖里有7只天鵝飛走兩只的場面。教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？
教師配合學生的回答4+3的后面加寫-2，把算式寫完整。
教師：為什么要在4加3的后面在減2？
�。�3）引導學生結合屏幕上出現的畫面，說說算是所表示的意義。
�。�4）學習4+3-2的計算順序：引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的`變化過程確定先算什么，再算什么？
學生混報交流討論，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式4+3-2中表明的計算順序依次表示出這兩部分。
教師：第2步是幾減2，為什么是這個數減2？
2、學習例2：
�。�1）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走了2只后，又飛來了3只”連續變化過程的畫面。
�。�2）引導學生根據屏幕上顯示的內容，教師結合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=
教師：上面的算是應該先算什么，后算什么？
學生：先算減法再算加法，教師在配合學生的敘述板書。
師：為什么要先算減法？
學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在還有幾只天鵝。
教師：第2步是那兩個數相加。
學生：第二步是用第一步的得數2和3相加。
�。�3）引導學生總結夾剪混合計算的計算過程，誰能說說他們的計算順序。學生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習。
完成67頁做一做的練習。
�。�1）小鴨子戲水，水潭里有6只小鴨,又來了3只。然后又走了4只.
(2)讓學生根據鴨子來去的的過程把算式填寫完整,并在最后的方框里填上得數.
(3)讓學生結合鴨子來去的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。
計算：5-2+3=
8-7+8=
?先由學生獨立完成，再說說計算順序和第2步分別是幾加幾。
五、課堂作業：
1、完成練習十五的第1題。讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。
2、完成練習十五的第3題。由學生獨立完成，教師檢查指導學生寫算式的格式。
加減混合教學設計14
[教學目標]
1.在解決數學問題的過程中，掌握萬以內數的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。
2.通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。
3.在經歷探索混合運算運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受解決數學問題成功的喜悅，增強學習數學的信心和興趣。
[教學重點]
加減混合運算的順序和計算方法
[教學難點]
加減混合運算的順序和計算方法
[教學過程]
一、課前交流，計算導入
我聽說我們班的學生個個都是計算小能手，大家敢不敢挑戰兩個計算題？ 計算：
26+35+11 65-21+18 在兩位數運算的基礎上，今天我們繼續學習三位數的加減混合運算（板書課題）
二、你說我說，探究新知
1、出示數學信息
星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。
2、根據數學信息，你能提出什么數學問題？
學生提出的問題可能有：
�。�1）買一件上衣和件下衣一共需要多少錢？ （2）買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢？ （3）買兩件下衣需要多少錢？ （4）上衣比下衣便宜多少錢？
�。�5）姥姥的上衣比姥爺的褲子貴多少錢？ （6）買衣服和鞋一共花了多少元？（板書） （7）衣服比鞋貴多少錢？（板書）
大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個具有挑戰性的問題。
3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元？
（1）認真思考，你可以列出什么算式？由復習導入，學生可以列出112+103+88 （2）你會解答嗎？自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決？ （3）找學生展示他的算法。
�。�4）學生說算法及運算順序，其他同學補充。
可能出現的方法有： （1）列分式計算：
112+103=215（元） 215+88=303（元） （2）列綜合算式計算： 112+103+88=303（元） （3）用豎式計算
112 215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303 （4）口算(湊整百、整十) 師：你喜歡用哪種方法？獨立思考說出理由。 重點讓學生說一說綜合算式的計算過程。
第一個問題這么快就解決了，你們的計算能力真強，第二個問題敢不敢挑戰？
4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢？ （1）放手讓學生獨立完成。 （2）學生展示并說出自己的想法。
【設計意圖：本節課在學習了兩位數加減混合運算的基礎上進行教學的`，所以教
學過程中，放手讓學生自己去探究。給學生足夠的獨立思考的空間和時間，再通過學生講解補充掌握計算方法，為后面的應用奠定基礎�！�
5、總結歸納運算順序。
思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進行計算？ 學生交流。
結合學生發言，歸納總結：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進行計算。
三、鞏固練習（過關形式）
真了不起，這么快這兩個問題已經解決，看來大家的計算能力非同一般。老師帶來了過關游戲，敢不敢闖？好，請看第一關。 第一關:計算
795-35-138 335+280-104 第二關：
一水果店有300斤蘋果，上周賣了132斤，這周賣了121斤，現在還有多少斤？ 第三關：
王阿姨去逛商場看中三件商品：電話248元，果汁機187元，飲水機186元，她的錢包里有600元，夠嗎？
四、總結評價
通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 學生發言。
加減混合教學設計15
教學目標：
1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。
2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。
3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。
教具、學具準備：
1.教師準備第75頁兩道題的課件。
2.學生準備小棒、圓片等學具。
教學過程：
一、復習準備
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。
3+2+1= 5+3+2=
8-2-3= 10-5-3=
計算后先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數相減。
二、新課引入
1.在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。
5+3-2 10-5+3
引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。
2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的計算。
3.板書課題：加減混合
三、學習新知識
1.學習例1。
(1)在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題?
學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。
教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?
教師根據學生的回答板書：4+3
(2)屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。
教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝?
教師配合學生的回答在“4+3”的后面寫“-2”，把算式寫完整 4+3-2。
教師：為什么要在4加3的后面減去2?
學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。
(3)引導學生結合屏幕上出現的畫面(或結合教材例1的插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。
(4)學習4+3-2的計算順序。
引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么，小學數學教案《《加減混合》教學設計》。
學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“ 4+3-2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。
教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2?
學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。
2.學習例2。
(l)在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。
(2)引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。
讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的`敘述在黑板上板書：4-2+3=。
教師：上面的算式應先算什么，后算什么?
學生：先算減法后算加法。
配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。
教師：為什么要先算減法?
學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。
教師：算第二步時是哪兩個數相加?
學生：第二步是用第一步“4-2”的得數“2”和3相加。
配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。
(3)引導學生總結加減混合計算的運算順序。
教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序?
學生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習
1.完成第75頁“做一做”的練習。
(l)引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
(2)讓學生根據擺小棒的過程把算式，7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。
(3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。
2.計算。
5-2+3= 8-7+8=
先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。
五、課堂作業
1.完成練習十二第1題。
(1)學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程)。
(2)讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。
(3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。
2.完成練習十二第2題。
先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。
3.完成練習十二第3題。
由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。
六、課堂小結
1.教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。
2.學生交流本課時學習的收獲和體會(先分組交流后全班交流)。
3.教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。
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