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一年級下冊《摘蘋果》教學設計（精選11篇）
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊《摘蘋果》教學設計 ，希望對大家有所幫助。
一年級下冊《摘蘋果》教學設計 1
教材分析：
本節內容是在學生學習了兩位數加一位數進位加法的基礎上進行教學的，教材通過摘蘋果的場景，引入兩位數加兩位數的進位加法。在教學中應讓學生看懂主題圖中的問題“這個箱子裝得下嗎？”讓學生先估一估，培養學生估算的意識；再算一算，提倡算法的多樣化。對于能直接計算出得數的學生，利用計算器來理解運算方法；對于困難的學生，借助這一工具幫助學生探索計算的方法。
學情分析：
本節課主要是讓學生掌握兩位數加兩位數進位加法。學生在前面已經掌握了兩位數加一位數進位加法的計算方法，所以學生有一定的學習基礎，很容易就能掌握對位方法，但在如何計算時有一定難度，所以我讓學生通過小組合作，動手操作，合作交流的方法探索新知，解決問題。讓學生不僅知其然，而且知其所以然，讓不同的人數學上獲得不同的收獲。
教學目標(含重、難點)：
1、讓學生在撥一撥、算一算的活動中，探索并掌握兩位數加兩位數進位加法，并能正確計算。
2、發展學生的估算意識和解決實際問題的能力，培養學生感受數學與現實生活的密切聯系，激發愛數學、學數學的興趣。
教學過程：
一、設疑，誘導學習
師：孩子們，秋天是豐收的季節，到處碩果累累，香味四飄。有兩個小朋友正忙著收蘋果呢！（出示“摘蘋果”情境圖）看：他們正在說什么呢？
生：淘氣摘了17個蘋果，笑笑摘了38個蘋果。
師：觀察圖片你還能得到哪些數學信息？您能提出哪些數學問題呢？
生：淘氣比笑笑少摘幾個？
生：他們一共摘了多少個？
生：旁邊的箱子能裝得下他們摘的蘋果嗎？
師：你們真聰明。提出了這么多問題，你們能自己解決嗎？
生：可以。
生：他們一共摘了多少個？我計算不出來。
師：這就是我們這節課所要學習的新知識。
二、解疑，探索新知
活動一：估一估
在笑笑身邊準備了一個箱子可以裝60個蘋果，如果把淘氣和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個箱子里，這個箱子能夠裝得下嗎？現在我們不需要計算，只需要估算，同桌之間互相的`討論一下。估一估這個箱子能裝的下嗎？
學生匯報時，可以讓估算結果較合理的學生講講是怎么估算的。
學生可能會說出以下估算方法：
生1：把38看作40，17+40＝57，裝得下。
生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，裝得下。
活動二：算一算
到底能不能裝的下就需要我們算一算一共摘了多少個蘋果？怎么樣來列式呢？
1、嘗試解題。
學生列出的“17+38＝？”教師適時板書。然后讓學生利用小棒或者計數器來嘗試計算出結果，獨立完成之后進行小組討論并讓學生有充分發表意見的機會。
2、探索算理。
請學生匯報，同學之間可以互相補充，學生可能有以下方法：
方法一：10+30＝407+8＝15 40+15＝55
方法二：借助計數器，先撥出17，再在個位上撥出8，個位上相加滿十向十位進1，個位上寫5，十位上的1加上3再加進上來的1就是5，和起來就是55。
方法三：17+30＝47，47+8＝55。
方法四：20+38＝58，58-3＝55。
方法五：20+40＝60，60-5＝55。
方法六：豎式計算
3、比較這些方法，你認為哪個方法最好，引導學生對不同算法進行比較、評價。總結出豎式計算更方便更直觀。用豎式計算時，要注意哪些問題？請學生匯報總結出兩位數進位加法列豎式的方法，引導學生編成一首兒歌：進位加法要牢記，相同數位要對齊。先從個位加起來，個位滿十要進一。
三、悟出，鞏固提高
1、完成課本的算一算，說一說。
學生在書中列豎式獨立完成。匯報時，請4位學生上臺板演，集體訂正。
2、串項鏈。（完成“練一練”第1題。）學生估一估，說方法。
3課本的練一練的第3題。
學生在書中列豎式獨立完成，幫助有困難的學生掌握計算和書寫的方法。
4、森林醫生。（第72頁練一練的第4題。）
同桌一組討論有什么錯誤；請學生按順序說發現的問題和解決的辦法。
四、知識拓展，解決問題。
課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們去春游
問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最合適？
先讓學生看懂題目的意思。把各班人數做成卡片，讓學生進行搭配，在此基礎上讓學生進行交流。
五、回顧，自我省視
師：同學們，對于這節課對自己的表現還還滿意嗎？
學生活動（談看法）
六、作業：體驗，快樂學習
回家考考爸爸、媽媽豎式計算時要注意什么？
一年級下冊《摘蘋果》教學設計 2
教學目標：
1、在具體的情境中，通過操作探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。
2、能運用所學知識解決有關的實際問題，感受數的運算與生活的密切聯系。培養學生初步的估算意識和解決有關簡單實際問題的能力。
3、在解決問題的過程中，體會學習的樂趣，激發學習數學的興趣。
教學重點：
探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。
教學難點：
理解“個位滿十，向十位進一”的道理。并能用豎式正確計算。
教學過程：
一、課前復習，熱身練習
課件展示兩位數加一位數進位加法，兩位數加兩位數不進位加法的有關練習題，學生自由完成。并小結計算方法。
二、激趣導入，學習新課
1、引導學生觀察情境圖。
師：同學們，今天果園里大豐收，笑笑和淘氣來到看紅彤彤的蘋果多漂亮啊！我們一起去幫他們摘蘋果吧！請小仔細看看，你能發現那些數學信息？還能提出什么數學問題嗎？
師：同學們觀察得真仔細，你們想一想怎樣判斷這個箱子能否裝下這些蘋果呢？請小朋友們現在先估計一下，這個箱子里能裝下這些蘋果嗎？為什么？
2、引導學生進行估算：把38看成40,40+17=57，箱子能裝下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，箱子也能裝下。 師：同學們進行估算時，我們可以把兩個數都看成整十的數去估算，也可以把其中的.一個數看作整十進行估算。這樣比較簡單方便。
三、探究新知：
1、驗證估算：我們大家估計的是否正確呢？究竟一共摘了多少個蘋果呢？請大家用小棒擺一擺，或者用計數器算一算。
2、全班交流算法：誰愿意把自己剛才的算法展示給大家，給同學們介紹一下。 師：有誰還能用其他方法計算嗎？列豎式的方法計算（請一位學生板演） 師：從這道題中看，在豎式計算時，從哪一位開始加方便呢？為什么？
3、組織交流匯報。
師：同學們真棒啊！都學會自己學習了，計算時應該注意些什么呢？
4、算一算，說一說（完成書上練習題）
師：現在試著自己計算，想想用豎式計算時應注意什么問題，看誰算得又對又快。
5、小結提升
讓學生嘗試說說做兩位數進位加法時應該注意什么呢？（板書：相同數位對齊，個位加起，個位滿十，向十位進一。）
四、鞏固練習：學生獨立完成課件中的練習題，再全班交流反饋。
五、總結：同學們，今天我們學習了進位加法，你覺得計算進位加法應該注意什么？全班齊讀
板書設計：
摘蘋果
相同數位對齊 個位算起 個位滿十，向十位進一
一年級下冊《摘蘋果》教學設計 3
教學目標：
1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
2、通過擺學具、說算理，讓學生主動地參與數學活動，探索數學問題，培養學生的主動意識、探索精神和思維的靈活性。
3、讓學生在解決問題的.過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展學生解決問題的策略，增強應用數學的意識。
教學重點：
在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
教學難點：
明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，秋天來了，果園里獲得了大豐收，看著紅彤彤的蘋果多漂亮啊！從圖中你看到了那些數學信息？
師：同學們觀察得很仔細，也很認真。現在估計一下，這個箱子里裝的下這些蘋果嗎？為什么？
引導學生進行估算，即38看成40，40+17=57能裝下；或者38看成40，17看成20，40+20=60，能裝下（）。
師：同學們進行估算時，我們可以把兩個數都看成整十的數去估算，也可以把其中的一個數看作整十進行估算。
二、探究新知：
1、驗證估算
師：那么究竟有多少個蘋果？請大家用小棒擺一擺，或者用計數器算一算。
學生選擇自己喜歡的方法計算。
師：誰愿意把自己剛才的算法展示給大家，給同學們介紹一下。
學生可以從擺小棒，計數器和豎式計算的方法。
師：同學們真棒啊！都學會自己學習了，有這么多種辦法解決問題。
2、算一算，說一說
師：現在請同學們練習用豎式計算下面習題，看誰算得又對又快。
學生嘗試獨立解答，教師巡視指導，重點幫助有困難的同學。
組織交流匯報。
三、引導總結：
師：同學們，今天我們學習了進位加法，你覺得計算進位加法應該注意什么？你們這節課學得快樂嗎？你都有些什么收獲呢？你覺得自己在課堂上表現得怎樣，滿意嗎？
板書摘蘋果
3 8個位滿十向十位進一+ 1 7
5 5數位對齊，個位算起
一年級下冊《摘蘋果》教學設計 4
活動準備：
音樂、豐收的果園（PPT）踵趾小跑步圖示
活動目標：
1、感受豐收的果園景象，跟著旋律有表情地演唱歌曲。
2、在熟悉歌曲的基礎上學習“踵趾小跑步”，初步培養幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節奏感。
3、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
4、學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
活動過程：
一、復習歌曲：
1、看PPT，我們來到了什么地方？看到了什么？
2、這么多的水果都豐收了，真開心。（幼兒聽音樂唱歌）
二、欣賞感受：
1、這么好聽的歌，你們知道我想干什么嗎？（跳舞）
2、老師舞蹈，幼兒欣賞。
3、看到老師是怎樣摘蘋果的？（手拿籃子、跑著去的）
4、出示踵趾小跑步的步驟圖，幫助幼兒理解。
師與幼兒討論：怎樣才能摘到又多又大的蘋果
（抱一個大大的籃子，摘蘋果時眼睛看著手，還要跑著去找一找……）
5、師再次示范、幼兒模仿動作。
6、做做踵趾小跑步的動作（反復舞蹈）。
三、活動延伸：
音樂、圖示投放到區域中幼兒繼續練習。
活動反思
整個活動中，每個幼兒在游戲的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，內化著自己的理解，他們在匹配的音樂刺激下產生表現的激情，此時他們真正和音樂一起跳，一起笑，一起玩，體驗到了活動的樂趣！
總之音樂藝術工作的'聽、唱、演奏，以及對音樂作品的理解、分析、處理等方面的音樂能力，是在音樂實踐活動能力的基礎上，不斷提升的。（如掌握制定教育工作的案例、備課、組織音樂教育活動、進行自我評析能力等）只有在實踐活動中不斷積累，才是提升音樂教育能力的前提。提高教師音樂素質的最終目的，是為了促進孩子的發展。給孩子更多自主的空間，更好地促進他們的成長。
一年級下冊《摘蘋果》教學設計 5
活動目標：
1、在游戲中能給蘋果手口一致點數，并能按顏色、大小分類擺放。
2、能用語言表達出蘋果的特征，用身體語言表達出大和小。
3、在游戲中能禮貌待人，學會分享。
活動準備：
1、大的紅蘋果15個 ，小的紅蘋果15個； 大的綠蘋果15個，小的綠蘋果15個大的紅籮筐1個，小的紅籮筐1個。
2、大的綠籮筐1個；小的綠籮筐1個。
3、小刺猬的頭飾1個。
活動過程：
1、導入部分
T： 我是程老師，小朋友們好！今天我來跟你們一起做游戲好不好啊。但是我有一個好朋友也想跟你們一起玩，好不好啊？我請你猜猜他是誰？他的身體小小的，背上都是刺。是誰啊？（小刺猬）。我們鼓鼓掌歡迎歡迎。
2、摘蘋果
T： 馬上就要過冬了，小刺猬要準備過冬的食物了。我們前面有個蘋果園，我們一起幫小刺猬摘蘋果，你們愿意嗎？”
3、數蘋果
T： 我摘了很多蘋果！我們一起來數一數吧！先數我摘的蘋果。看看我是怎么數的（一個一個放在椅子上數，示范手口一致點數）一共摘了4個蘋果。你們也來數數看。待會小刺猬會來問你的。（老師個別指導）
T： 請你告訴別的小朋友，你摘了幾個蘋果。（請幾位幼兒上來數數看。）
T： 現在再來數數我摘的.蘋果。數的時候我們要用到我們的手指寶寶，我們把我們摘的蘋果放在椅子下面。（把蘋果貼在黑板上）
4、 區分蘋果的種類并分類擺放
T： 那你們看看這四個蘋果長的哪里不一樣嗎？（引導幼兒說顏色和形狀不一樣）原來這兩個是紅蘋果。這兩個是綠蘋果。那這兩個紅蘋果有什么不一樣嗎？一個是大大的，一個是小小的。（拿出大大的紅蘋果）那這個蘋果的名字叫“大大的紅蘋果”（用身體語言來表示大大的。）（同樣出示另外三個蘋果，把四個蘋果放在手上。）
T： 我們把摘到的蘋果放在籮筐里送給小刺猬吧。我們來看看這些籮筐是什么樣子的。（有大大的紅籮筐，小小的紅籮筐，大大的綠籮筐，小小的綠籮筐）
T： （出示大大的紅蘋果）那這個蘋果該放在哪里呢？（請幼兒上來放蘋果，同樣出示另外三個蘋果，讓幼兒來放放看。）你們真聰明！那我請小朋友把你們的蘋果來放一放。（先請一個小朋友來放，然后再請小朋友來放）
T： 我請四個小朋友來檢查一下，小朋友放的對不對？
5、 結束活動
T： 有了這么多的蘋果，小刺猬不愁冬天沒的吃了，他真開心，他說“我們一起唱首歌吧！”
一年級下冊《摘蘋果》教學設計 6
一、教學目標
1、通過游戲活動，引導幼兒較熟練地進行5以內的加減運算。
2、引導幼兒進一步理解分合式及加減算式所表達的數量關系。
3、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
4、體會做事要仔細，不要粗心大意。
二、教學準備
1、教具蘋果計算題40份背景樹5棵計算卡片及數卡40份
2、學具第一、二組貼蘋果蘋果樹底板寫有算式題的卡片；第三、四組走迷宮、涂色迷宮圖等；第五、六組連線；第七組看圖列算式、分合式
三、教學過程
（一）集體游戲摘蘋果
1、師：今年蘋果大豐收，果園里的叔叔阿姨來不及摘，所以請我們大班的小朋友幫忙，幫他們去摘蘋果。但他們有個要求，每只蘋果上都有一道題目，你們要看清楚答案是什么，然后放進相應的籃子里。
2、幼兒摘蘋果，老師幫助能力弱的幼兒放蘋果。
（通過操作：使幼兒得出無論加減得數都一樣的都可以放進同一個籃子里。
（二）小組活動
1、剛才我們幫果園里的叔叔阿姨摘了許多的蘋果，現在我們到果園里的智力宮里去玩，好嗎？果園里的.叔叔阿姨要看我們小朋友哪個最會動腦筋，里面有走迷宮、涂色等。
2、老師介紹走迷宮：小兔去拔蘿卜，要走一條答案是5的路，才能拔到蘿卜。
3、介紹涂色：把答案是5的格子涂上顏色，看看是什么？
4、幼兒操作
第一、二組貼蘋果根據蘋果樹上的數字貼上相應的蘋果
第三、四組走迷宮：把得數是5的連起來
涂色：把得數是5的涂上顏色
第五、六組連線把花種到相應的花盆里
第七組看圖列算式、填分合式
（三）游戲找朋友
小朋友在智力宮里扼腕得很高興，也學到了很多本領。現在我們每個小朋友去找與自己的答案相同的數與算式當好朋友一起玩。（可以找一個也可以找二個、三個做好朋友。）
提示：無論加減得數都一樣的都可以做好朋友
（四）延伸
小組中的操作活動可以放到自主活動中繼續鞏固練習
四、活動反思
幼兒園數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們："幼兒不是被動的接受知識，而是建構和發現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的。"在幼兒數學教育領域中，讓幼兒真正做到"學會應用數學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到。
一年級下冊《摘蘋果》教學設計 7
教學內容：
唱歌部分《摘蘋果的姑娘》
情感目標：
用活潑熱情的情緒，準確流暢的演唱此歌曲，表現朝鮮人民喜獲豐收時的喜悅之情。
知識目標：
通過聆聽、感受、模仿、教師引導和指導，小組合作、自學等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏等。
能力目標：
通過學習讓學生能夠用自然和諧的聲音演唱二聲部合唱。
教學重難點：
一、第一樂段，樂句多是一字一音，速度較快，演唱時較難掌握，必須放慢速度來學習歌譜及歌詞，先慢是為了后快。
二、用優美圓潤的聲音表現歌曲。
教學準備：多媒體課件、電子琴。
一：組織教學
用朝鮮歌曲《阿里郎》讓學生感受朝鮮族音樂風格，增進對少數民族文化的理解、尊重和熱愛。
二：介紹新課朝鮮民歌
三：新課教學
（一）、新課導言：多媒體播放《希望》，導入朝鮮族歌曲。
在本節課中我們接觸到的是我們國家的另一個少數民族。同學們可以看到在風和日麗，彩虹滿天的豐收季節里，身著朝鮮族服飾的姑娘們，一邊唱歌一邊摘果子，你們聽，她們都在唱些什么？”
（二）、聆聽范唱《摘蘋果的姑娘》
師：同學們你們聽到了什么？感受到了什么？
生：好象一群姑娘正在摘蘋果的熱鬧場面。
生：本首曲子的曲調明朗、旋律優美，而且通俗易懂。
接下來通過聽唱法學習歌曲，在學習本首歌曲時可以齊唱分組唱男生和女生分開唱。
（三）、學唱《摘蘋果的姑娘》曲調：
1、請大家看歌譜，跟著老師的伴奏來學唱，一個小節停頓，反復三次。
2、我們請電子琴做老師，它來教唱，大家跟唱，也是一小節停頓，在彈奏時請認真聽。
3、引導學生聽教師彈奏第一樂段齊唱部分以及合唱部分旋律，分析歌中有哪些相同的旋律，然后讓學生跟隨電子琴模唱旋律，先慢后快。（在掌握以上旋
律的同時，學生繼續觀譜，用同樣的方法學習合唱部分的第二旋律，聽教師彈合唱部分第二旋律，弄清第二旋律從哪進入，并與第一旋律比較，找出相異，隨琴模唱，唱準為止）。教師引領學生唱歌詞，讓學生先有感情的朗讀歌詞，并一起討論歌曲的意境接著用輕柔優美的聲音填詞。（清晰的吐字咬字）小聲填詞后，同桌互相找錯，繼續練唱，啟發學生們有感情的表演唱《摘蘋果的姑娘》。
4、完整唱譜，鞏固歌曲。
師：接下來我們做一個接唱游戲，同學們分為四組，每組選出一名組長，帶領大家學習一個樂句，給大家5分鐘時間，然后我們來接唱。看哪組同學完成的.最好。教師伴奏，同學四組接唱練習一遍，齊唱練習一遍。
注意：在合唱部分的曲調要強調舒展和熱烈，在演唱中把歌曲推向高潮，在豐收的季節人們掩不住內心的喜悅都在這里得到抒發，聲音來表現一定要“輕柔、優美”。
（四）、拓展練習。
師：接下來我們學唱歌曲第二部分，這部分是合唱內容，同學們分為兩組。女生來演唱高聲部，男生來演唱低聲部。請女同學自己試唱高聲部的旋律，男同學和老師來學習低聲部旋律。（教師教唱兩遍，作為課后作業。）
(五）、總結：今天的我們第六單元的快樂農家旅行到這就結束了，希望每一位同學都得到了不同的體驗和收獲，讓我們共同期待下一節音樂課的精彩內容，同學們再見！
四：板書設計：
G大調 歌曲分析： 44拍 快速 摘蘋果的姑娘（朝鮮族歌曲） 曲調明朗
旋律優美
通俗易懂
一年級下冊《摘蘋果》教學設計 8
教學目標：
1.在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義。探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。
2.發展估算意識以及實際應用的能力，體會計算方法的多樣化。
3.感受數的計算與生活的密切聯系，進一步體會加法的意義。
學習目標：
1、掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。
2、體會計算方法的多樣化
教學重點：
掌握兩位數加兩位數進位加法的豎式計算方法。
教學難點：
理解兩位數加兩位數進位加法的算理。
教法：
引導探究
學法：
交流探究
教具：
小黑板
學具：
小棒
課時安排：
2課時
第一課時
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
1.出示情境圖。
引導學生理解圖意，說說圖中都有哪些數學信息。
2.估一估，這個箱子裝得下嗎？
學生試著估一估，并說一說自己的估算方法。
學生可能的方法：
（1）把兩個數中的一個數看成整十數。
①把17估成20,38不變，20+38=58,58<60。
②把38估成40,17不變，40+17=57,57<60。
（2）把兩個數都看成整十數：把17估成20,把38估成40,20+40=60,60=60。
二、探究學習，體會算理。
1.嘗試解決“一共有多少個蘋果？”
（1）列式計算。
（2）全班交流算法。說算法同時借助小棒說明自己是怎么想的。
（3）問題：這道題，在豎式計算時從哪位開始更方便呢？為什么？
（4）總結提升。在學生交流的基礎上，請學生把幾種算法進行小結。
2.算一算，說一說。
（1）學生試著計算，并用自己的語言說一說用豎式計算時應注意什么問題。
（2）師生一起進行小結。
（列豎式計算要把相同數位對齊，從個位加起，滿十向前一位進1）
三、課堂小結。
引導學生小結，今天我們學到了什么？
第二課時（練習）
教學過程：
一、應用新知，解決問題。
1.完成課本第72頁“練一練”第1、題。學生獨立完成
估一估，哪兩袋珠子合起來夠穿一條項鏈？
2、完成課本第72頁“練一練”第2、題。學生獨立完成。
用小棒或計數器做一做，算一算。
3.完成課本第72頁“練一練”第3題。
用豎式計算
4、完成課本第72頁“練一練”第4題。
森林醫生
二、拓展練習。
完成課本第72頁“練一練”第5題。
（1）學生準備6張寫有班級和人數的卡片，先嘗試把能坐一輛車的兩個班安排在一起。
（2）交流想法：學生可能會說把人數最多的和最少的班級安排在一起。問：還有不同的想法嗎？
（3）把班級人數抽象出來，讓學生試著用線連一連。
作業布置：回家考考爸爸、媽媽列豎式要注意什么？
教學反思：
本節課的教學是在新課程標準理念指導下，依據教材特點和本班學生的實際情況進行設計的。從實施情況來看，本節課基本完成了教學目標，學生初步建立了估算意識，并掌握了兩位數進位加法的計算及實際應用。大部分學生課堂情緒高漲、興趣盎然。
1.創設貼近學生生活的教學情境，吸引學生積極參與學習活動。《數學課程標準》指出：“教學中，要創設與學生的生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。”由于計算課比較抽象單調，為了讓學生緊跟課堂節奏，我將整節課全部設計在“摘水果”的情境之下，這一情境的設計貼近學生的生活，是學生非常感興趣的話題，所以學生的興趣非常濃厚。在教學中又通過獎勵貼紙、水果、做游戲等形式，不斷吸引學生，將學生的注意力吸引到學習活動中來。
2.注重學生估算意識的培養。由于之前沒有接觸過估算，所以大部分學生不知道估算為何物。因此我提出問題：“他們大約摘了多少個蘋果？圖中的箱子能裝得下嗎？”并強調不要動手，只動腦想一想，并讓有想法的學生在小組內積極討論。因為學生之前有整十數加減法的計算經驗，所以我逐步引導學生分析出將兩位數看做和它最接近的整十數計算更簡便，不僅建立了估算意識，而且掌握了初步的估算方法。
3.采用自主開放的探究嘗試教學方法，突出學生的主體地位。為了讓學生成為課堂真正的主人，在學習兩位數加兩位數進位加法計算時，我大膽放手，讓學生自主探究合作交流，在擺小棒、撥計數器等操作活動中感受“滿十進一”的'計算原理。在操作活動中學生親身經歷知識形成的過程，對新知識有了直觀而深刻的認識。這一認識的取得不是教師教出來的，而是學生自己通過探究嘗試體會到的，這樣的學習活動既尊重了學生的主體地位，又關注了學生的個體差異。
課后，名師工作室的各位教師針對本節課做出了全面細致的評價，提出了寶貴的改正意見，使我受益匪淺，如：強調遇到哪種問題才用估算解決，真正將學到的知識運用到實際中；在課堂教學中還需加強實踐操作與豎式計算的有機融合；在師生交流的基礎上，注重生生交流的創設和指導，使全部學生都參與到探究交流的活動中來；不強加給學生知識，而是啟發學生在課堂中發現矛盾，探索驗證后得到正解；加強對學生參與活動的組織和引導；培養學生學會傾聽他人意見的學習習慣等。
在以后的教學工作中，我會一直牢記名師工作室的老師給我提出的寶貴建議，我會努力改正自己的缺點，使自己的教學能力逐步提高。
一年級下冊《摘蘋果》教學設計 9
活動目標：
1、感知蘋果寶寶的顏色、大小；嘗試進行分類擺放。
2、初步體驗幫助他人的快樂。
活動準備：
1、大的紅蘋果若干，小的紅蘋果若干；大的綠蘋果若干，小的綠蘋果若干，
2、大的綠籮筐1個；小的綠籮筐1個，大的紅籮筐1個，小的紅籮筐1個。
3、害蟲圖片與葉子，果樹
活動過程：
一、幫助果樹寶寶捉害蟲
1、（聽電話）喂，果樹爺爺啊，你有什么事情啊。哦，好的好的我們馬上就來了。（掛電話）剛才果樹爺爺打電話來，說他生病了，想請我們去幫幫他。我們一起去看看它吧。
2、果樹爺爺為什么覺得很難受啊？
3、果樹爺爺到底為什么生病呀？
4、寶寶我們要怎么幫果樹爺爺治病啊？
5、幼兒捉害蟲。
6、哦，害蟲消滅了，蘋果爺爺的`身體好了，它的身上長了很多蘋果寶寶，一天又一天，蘋果寶寶們慢慢的長大了，成熟了。果樹爺爺想請我們去幫他摘蘋果。
二、蘋果寶寶分家
1、寶寶，你們看，果園里的蘋果都成熟了，果樹上的蘋果真多啊，你們看看這里的蘋果寶寶長的哪里不一樣嗎？
2、不一樣的蘋果寶寶都有一個漂亮的家（出示筐子），等一會我們送蘋果寶寶回家的時候，要看仔細了，不要把蘋果寶寶送錯家了。
小結：每個蘋果寶寶都有自己的家，大大的蘋果要去大大的家，小小的蘋果要去小小的家，紅紅的蘋果要去紅紅的家，綠綠的蘋果要去綠綠的家。
三、品嘗水果
我們的寶寶本領真大，幫助果樹爺爺把蘋果寶寶都送回了他們自己的家，果樹爺爺為了謝謝寶寶要請我們吃蘋果。
一年級下冊《摘蘋果》教學設計 10
教學目標：
1、探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，能正確進行計算。
2、發展估算意識和解決實際問題的能力。
教學重點：
掌握兩位數加兩位數進位加的計算方法并能正確進行計算。
教學難點：
怎樣合理地估算及算法的多樣化。
教學設計：
一、創設情境，引入新課
師：生活中處處有數學，同學們，今天我們又遇到了一件與數學有關的問題。
二、學習新知
出示主題圖
一年級一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本書夠嗎？
（1） 討論：每人一本，40本書夠嗎？這句話是什么意思？用什么辦法解決這個問題？
（2）估算一下大概有多少人？說說你是怎樣估算的.？
（3）學生獨立思考算法，試算 19 + 18 = □
（4）人一組交流算法，組長統計算法。
（5）全班同學交流算法。
算法一： 10－10 = 20 9＋8 = 17
20＋17 = 37
算法二： 19＋10 = 29
29＋8 = 37
算法三： 20＋18 = 38
38－1 = 37
算法四：列豎式
19
+ 18
37
三、練習試一試
25＋1827＋24 46＋35 51＋29
25 27 46 51
＋18 ＋24 ＋35 ＋29
（先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調滿十進一的計算法則。）
四、綜合練習
1、算一算，想一想。
26＋7=答案
3＋39=答案
18＋27=答案
26＋27=答案
23＋29=答案
18＋47=答案
2、用豎式計算
44＋18=答案
52＋29=答案
7＋56=答案
21＋79=答案
27＋24=答案
35＋15=答案
69－11=答案
38＋19=答案
一年級下冊《摘蘋果》教學設計 11
活動目標：
1、熟悉歌曲《摘蘋果》，初步掌握踵趾步的動作要領，能跟音樂較合拍地做摘果子及踵趾步的動作。
2、在唱唱跳跳中表現秋收的愉快心情。
3、能大膽表現歌曲的內容、情感。
4、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。
活動準備：
1、《摘果子》的音樂。
2、前期經驗準備：熟悉歌曲《摘蘋果》。
活動過程：
一、活動導入
1、聽音樂排座、練聲。
2、聽音樂《摘蘋果》，體驗歌曲旋律，激發幼兒學習興趣。
導入語：今天老師帶來了一段音樂，請小朋友聽一聽，拍一拍。這段音樂聽上去感覺怎樣？（歡快）
這段音樂告訴我們一件高興的事情，秋天到了，小朋友在果園里歡快地摘果子呢！誰知道果子是怎么摘的呢？
二、學習摘果子的動作。
1、幼兒交流。（幼兒邊說邊做摘果子的動作，師幼一起學一學動作）
2、學習摘果子的動作，教師哼唱。
A、提示：手指張開并稍稍彎曲作握蘋果狀，手臂向上手腕轉動一次“大果子，摘下來。”
B、引導幼兒不同方位摘一摘。
C、這里的果子摘完了，前面還有的果子可以怎么摘呢？
3、學習踵趾步的動作。
“可以跑過去摘，怎么跑呢？”教師示范。
提問：老師是怎樣去的？讓幼兒說出腳的動作。
（腳跟，腳尖，跑跑跑。）
教師小結：像這種腳跟、腳尖、跑跑跑的動作叫踵趾小跑步，它是舞蹈動作里的舞步的一種 。
4、分步練習踵趾步。
我們一起來學一學：腳跟、腳尖、跑跑跑。
5、幼兒聽音樂手腳配合練習摘蘋果動作。
6、完整學跳：《摘蘋果》
1、教師邊唱邊示范跳一遍。
2、幼兒邊唱邊學。
3、師生共同跳《摘蘋果》。
A、創設情境：現在背起我們的小竹簍，去摘果子吧！
B、教師：讓我們聽著歡快的音樂去摘蘋果好嗎？
放松活動：竹簍里的果子摘得滿滿的，心里覺得怎么樣？我們就帶著愉快的心情吧果子送到倉庫里吧。
活動反思：
本次活動題材選擇恰當。該樂曲旋律歡快活潑，節奏鮮明，動作感較強，符合了中班幼兒的年齡特點和欣賞需要。活動的整體感覺是自然流暢、輕松活潑的。整個活動我營造了一個有情、有趣的音樂“情境”，讓孩子們玩在其中、樂在其中，在感受音樂快樂的同時還發展了音樂的智慧和素養。整個活動環節是由淺入深、層層遞進的。總體來說目標清晰，層次分明，孩子們能在游戲中感受歌曲輕松、活潑的情緒，并運用肢體動作表現。在活動中，我充分調動了孩子們的`積極性，在輕松愉快的情景游戲中進行活動，活動開展的較順利，大部分幼兒還是能跟著老師的思路來走的。
不足之處：
音樂游戲深受孩子們的喜愛，如何讓音樂游戲開展的更加有效呢？只有在教學實踐中不斷總結、積累經驗，吸取先進的教學理念，盡可能去完善自己、提高自己，走出屬于自己特色的教學之路。一個有趣又有吸引力的音樂素材可以成為激發幼兒學習興趣的“催化劑”，提升一個教學活動對幼兒發展的價值。
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