送東陽馬生序優秀教學設計

時間：2023-04-18 09:02:30 教學設計我要投稿

送東陽馬生序優秀教學設計范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的送東陽馬生序優秀教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

送東陽馬生序優秀教學設計范文

送東陽馬生序優秀教學設計范文1

　　【教學目標】

　　１、理解重點詞的含義；熟讀課文，疏通文意。

　　２、學習古人的勤奮好學精神。

　　３、有感情地復述故事，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　梳通文意復述故事并背誦課文。

　　【教學準備】

　　錄音材料。

　　【設計思路】

　　文言文一直是學習的難點，因為它的語言特點及字義與現代漢語差別很大，學生的思想包袱很重。教師可以以故事形式激發學生的學習興趣，加強閱讀以提高文言閱讀能力，在此基礎上突破難點。安排兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　教師導入：這是一篇贈序。明洪武年間，宋濂官至翰林學士承旨知制誥，洪武十年致仕。第二年，宋濂至應天去朝見明太祖朱元璋。其時，在國子監讀書的東陽人馬君則以同鄉晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇xx贈送給他。作者以自己勤苦求學而功成名就的事實，現身說法，勉勵后輩專心向學，刻苦自立，情真意摯，語重心長。（板書課題及作者。）要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　聽錄音，在老師的激導人下，自主學習完成下列題目。

　　１、自由讀課文，畫出你不明白的字、詞、句，小組內討論解決。

　　２、積累常用文言詞。

　　３、小組內找同學復述故事，有感情地朗讀課文

　　三、合作學習

　　１、小組間交流，相互解決。

　　２、班上討論小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　師講解故事內容，從感情人手拉近與學生的距離。（宋濂小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，自己動手抄寫，計算著約定的日子及時歸還。有時天氣非常寒冷，硯池里的水結成很硬的冰，手指凍僵，不能彎曲，伸直，也不放松抄書，抄完趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限……“當我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴寒的冬天，寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂。我還不知道，到了書館，四肢凍得僵硬了，不能動彈，服役的人拿熱水給我澆洗，用被子圍著蓋著，很長時間才暖和過來”。）

　　１、讀準字音：嗜叩問叱咄俟負篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍

　　（要求一個學生讀，其他同學認真聽，若有錯誤及時糾正。）

　　２、說出下列詞的意思：

　　無從：沒有辦法。

　　假借：借。“假”也是借的意思。

　　以是：因此。

　　患：擔心，擔憂。

　　碩師：才學淵博的老師。

　　援疑質理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質，詢問。叱咄：訓斥，呵責。

　　窮冬：冬末。

　　沃灌：澆洗。

　　燁然：光彩耀眼的樣子。

　　緄袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。

　　３、小組同位間復述故事并有感情地朗讀課文。

　　要求：

　　⑴一名同學復述故事，其他同學補充糾正。

　　⑵朗讀課文采取多種方式，齊讀、個人讀、默讀等。

　　五、研讀賞析

　　余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

　　錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

　　１、學生閱讀本段，小組合作完成下列題目。

　　⑴解釋下面加粗字的意思。

　　嗜學：逾約：

　　假余：走：

　　⑵簡潔地概括上述文段的內容。

　　⑶作者學習的勤苦表現在哪些地方？

　　２、小組代表發言。

　　明確：（作者在這一層中講述幼時求學的情況。開篇就點“嗜學”，為全文奠定基調，“嗜學”和“家貧”是矛盾的，由此引出求學的勤苦。）

　　明確：

　　⑴喜歡、愛好；超過；借；跑

　　⑵講述“我”幼時求學的情況。

　　⑶借書、手自筆錄、天寒不怠、走送不逾期。）

　　六、梳理鞏固

　　談收獲，整理筆記。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　宋濂在《送東陽馬生序》一文中一再說自己求學之難，這與xx的寫作意圖是否相差甚遠？作者到底想對同鄉說些什么呢？

　　二、自主學習

　　師：自讀課文第二部分，注意解決以下問題。

　　１、識記難理解的字詞并積累。

　　２、本段講述今之太學生學習條件的優越，與先前自己形成對比，試進行分析。

　　３、作者運用對比，引出說明的'道理。

　　４、通過學習xx，你有何收獲？

　　三、合作學習

　　１、找出難理解的字詞，小組內交流。

　　２、班內討論小組解決不了的問題。

　　三、理解對比手法運用的作用

　　文中共有四組對比：“同舍生”的衣著與“我”的有何區別作對比。

　　四、本節課你的收獲是什么？同桌間交流本節課的收獲（只學生能夠說出本堂所學知識即可，不可要求面面俱到。）

　　【板書設計】

　　送東陽馬生序

　　宋濂

　　遇到的困難？解決的辦法

　　無書每假借于藏書之家，手自筆錄無食日再食，無鮮肥滋味之享、缊袍敝衣無師又患無碩師名人與游

　　（在艱苦的條件下，只要能夠堅持勤奮的學習，就會成功。）

送東陽馬生序優秀教學設計范文2

　　教學目標：

　　1、知識與能力：積累一些文言字詞；了解“序”這種文體；體會對比手法的作用；熟讀背誦課文。

　　2、過程與方法：引導學生學會借助注釋和工具書疏通理解課文內容；通過多種形式朗誦訓練，提高學生誦讀文言文的能力；通過自主合作探究的學習方式，理解積累字詞，解決疑難點，把握xx內涵。

　　3、情感態度價值觀：培養學生養成勤奮刻苦的習慣，并以積極樂觀的心態面對人生中的挫折困難等；激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的情感。

　　教學重難點：

　　重點：

　　積累一些文言字詞，理解并熟讀背誦課文。

　　難點：

　　理解把握xx深刻內涵，挖掘其現實意義。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）、激趣導入

　　（二）檢查預習

　　1、點同學朗讀課文，注意下列字詞的`讀音。

　　叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣

　　2、交流搜集到的有關作者，作品背景的知識。（教師依據情況補充）

　　（三）疏通課文文意

　　1、指導學生運用“五讀法”，即“讀標題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習”自主學習課文。要求用梳辮子的方法整理本課重點文言字詞（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）

　　2、小組合作交流解決疑難點，不能解決的在全班交流時提出共同解決。

　　3、全班交流，教師引導性地鞏固字詞。

　　第二課時

　　（一）、復習導入

　　（二）、整體感知

　　1、學生自由讀課文，思考下列問題：

　　(１)、xx主要寫了什么內容？

　　(２)、作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關句子加以印證。

　　(３)、作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？

　　2、全班交流,明確:

　　(１)、xx以作者自己學習的親身經歷現身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現了頑強的學習毅力和勤奮的學習精神。xx動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君的殷切期望。

　　(２)無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

　　無師：無碩師名人與游──求師：從鄉之先達執經叩問。為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

　　求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

　　學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

　　（３）、xx是一篇序，是贈序，亦即贈言。是作者寫給馬君的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼備的人。xx動之以情，曉之以理，滿懷期望，態度懇切。

　　（三）、精讀研討（小組合作探究）

　　１、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

　　２、文中從幾個方面表現了明代太學生優越的學習條件？作者為什么要寫這些呢？

　　３、找出課文中議論的句子，說說它的作用。

　　引導學生對照課文內容，聯系生活實際深入地討論，不僅要理解課文內容，也要提高認識。

　　（四）、體驗與反思，引導學生比照作者，談談自己的學習經歷，找出不足，提高認識。

　　（五）、課堂總結

　　（六）、課后積累：搜集古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例。

　　（韋編三絕懸梁刺股囊螢映雪鑿壁偷光畫荻教子）

　　板書設計：

　　送東陽馬生序

　　一、嗜學、力學:

　　1.無書借書抄書──讀書┐

　　2.無師遠訪先達──求教├──艱

　　3.求學過程艱苦──有得┘

　　二、善學、勤學:（對比）──勤

　　三、寫序目的──篇末點題，交代主旨。

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