《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-04-17 20:22:25 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計集錦

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計集錦，希望能夠幫助到大家。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計集錦

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計集錦1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。

　　2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)流程

　　一、引入新課

　　導(dǎo)入：【出圖1】同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩情畫意的鄉(xiāng)村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實(shí)滿園。如果說都市的生活帶給我們的是繁華昌達(dá)，那么鄉(xiāng)村寧靜美好的生活就需要我們用心細(xì)細(xì)體會。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”。

　　二、設(shè)疑：

　　1、鄉(xiāng)下人家、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？誰能用一句話概括？

　　（1）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書“獨(dú)特”、 “迷人”、“風(fēng)景”）

　　2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫？（七幅）誰能用簡練的語言概括出這七幅畫的名稱來。【出示圖】

　　屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠

　　3、讓我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫，感受田園詩情。

　　三、小組交流

　　1、首先，請同學(xué)們自讀課文，完成自主探究部分。

　　①這七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的`印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說說自己的感受。

　　②作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景的？

　　2、小組交流自主探究。

　　3、首先，我們來完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們愿意展示哪一幅？……

　　請各組準(zhǔn)備展示內(nèi)容。

　　小組展示時請同學(xué)們自然、大方的表現(xiàn)自己。

　　四、班級展示

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計集錦2

　　一、情景導(dǎo)入課題

　　親愛的同學(xué)們，今天，老師給你們帶來一份特殊的禮物，這份禮物對于大家來說既熟悉又陌生，它就是——（出示“鄉(xiāng)下人家圖”）。同學(xué)們，這份特殊的禮物美嗎？伸出你的手，跟老師一起寫課題（板書：鄉(xiāng)下人家）

　　二、整體感知課文

　　讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切，因?yàn)檫@就是老師曾經(jīng)生活過的場景。“日有所思，夜有所夢”，晚上我做了個夢，夢見《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫。大家想知道嗎？不過，我有一點(diǎn)要求——課件出示：當(dāng)老師說出其中一幅圖畫的名稱時，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫相應(yīng)的語段）

　　師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請你來讀給大家聽！像老師這樣拿書，注意表情，做到字字入目，句句入心。（生讀）

　　師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”，生分別讀出相應(yīng)的語段。

　　師：其實(shí)還有一種更高的讀書境界，就是能夠把一篇課文讀城一句話。看看誰有這個能耐？

　　（生讀課文中心句，師課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

　　師：誰愿意來讀讀？（生讀）

　　師：讀得真投入，幾乎達(dá)到忘我的境界。同學(xué)們讀得這樣好，老師也禁不住想讀一讀，行嗎？（師讀，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣？師：看來這還是一種叫人如醉如癡的'美呢！師板書：獨(dú)特？迷人？

　　三、解詞析句體味美

　　師：文中有六幅圖，有一幅我比較欣賞，還有一幅是我最欣賞的。想知道我最欣賞的是哪一幅圖畫嗎？我暫時不告訴大家，想讓大家猜猜。

　　（課件出示：（1）光猜到還不行，還得說說老師欣賞的原因。（2）讀書要學(xué)會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字備后，體會文字內(nèi)涵。）

　　師：誰來讀讀提示？（生讀）明白提示了吧？自由讀書吧。（生讀）

　　師：哪位同學(xué)愿意第一個來？你認(rèn)為老師最欣賞的是哪一幅？

　　（生答：“瓜藤攀巖圖”課件出示：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架……可愛多了）

　　師：知道什么是裝飾嗎？看（指著一位女生），她頭上戴著的這個發(fā)卡，使得她的發(fā)型看起來更美了，這就是裝飾。看看你的身邊或周圍有哪些裝飾？（生答）

　　師：向下人家的院落里也有裝飾，知道是什么嗎？（生答）

　　師：是呀，鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落，多么迷人呀！

　　師：這別有風(fēng)趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺——（生：可愛多了）

　　師：（點(diǎn)擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結(jié)”）看這幾個字，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐，這一攀一爬，就“結(jié)”出了青的、紅的瓜。這三個字，讓你感受到了什么？（生答）

　　師：好。（點(diǎn)擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個字，你從中又感受到了什么？（生答）

　　師：這么一對比，讓人覺得房前屋后的瓜架真是可愛多了，真夠迷人的。讀出你的感受好嗎？（生答）

　　看，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩，再讀讀看！

　　師：誰再來猜猜老師最欣賞哪一幅？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來）

　　師：“探”，你從這個字看出了什么？（生答）只有一個呀？（生答）

　　師：從哪兒看出有很多？你看書上哪個詞能讓我們感覺到？（生：成群）

　　師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來讀讀這個句子（生齊讀）

　　師：咱們再來讀讀這句話。看！咱們娃娃大大小小、高高矮矮，出來得越來越多了。多淘氣、多有生機(jī)，多有好奇心啊！（生齊讀）

　　師：你認(rèn)為老師最欣賞哪一幅？

　　（生：雞鴨覓食圖。出示課件：從她們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，……在場地上大踏步地走來走去。）

　　師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多付責(zé)任啊！他保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸啊！

　　師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？

　　師：多有耐心的雞媽媽啊！而我們的小雞們又是多么好學(xué)啊！幸福的一家子！讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個句子。

　　師：你認(rèn)為老師會最欣賞哪一幅？

　　（生：“鮮花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”）

　　其實(shí)呀，老師每一幅圖都很欣賞。因?yàn)槊恳环际仟?dú)特的、迷人的。（出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生齊讀）

　　四、練習(xí)寫作表達(dá)美

　　我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美，相信大家一定有話要說，寫下來吧！

　　……

　　五、再入情景陶冶美

　　來，跟隨老師進(jìn)行一次鄉(xiāng)間之旅吧！（播放課件：《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片。）

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計集錦3

　　教材分析

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

　　學(xué)情分析

　　《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章，對于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說，深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文，這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強(qiáng)文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，同時豐富自己的語言積累。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：認(rèn)識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　過程與方法：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料。教師：鄉(xiāng)村風(fēng)光的相關(guān)圖片、多媒體課件。教學(xué)時間二課時教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，在走進(jìn)課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）

　　2、指導(dǎo)看圖理解：鄉(xiāng)下（風(fēng)光）人家（生活的場景）

　　（1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？

　　（2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？

　　3、導(dǎo)入

　　這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀）

　　2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　（1）組員輪讀課文。

　　（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

　　4、全班交流

　　師（導(dǎo)語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

　　5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）

　　（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

　　（2）為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？

　　（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？

　　三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）

　　學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

　　四、梳理整合，濃縮場景

　　1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。

　　2、用簡練的語言概括每一個場景。

　　（1）各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

　　A、第一組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：

　　鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特、迷人，而且門前、屋后別有風(fēng)味。

　　B、第二組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？

　　師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。

　　夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。

　　C、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：

　　還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：你從哪個詞體會到春天生機(jī)勃勃的景象。（探）這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）

　　小結(jié)：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運(yùn)用擬人的方法，把這句話寫的形象、生動。過渡：鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機(jī)勃勃，還有許多不同季節(jié)獨(dú)特、迷人的景象，下面哪一組來交流？

　　D、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。

　　（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫本課生字詞語。

　　2、同桌互評互改。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1、師（導(dǎo)語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

　　2、合作學(xué)習(xí)，感受美。

　　同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　3、全班交流，教師點(diǎn)撥。

　　抓住相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動的語言美。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

　　5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。

　　（1）齊讀這一段。

　　（2）討論探究：“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　三、讀背說寫，積累語言

　　1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）

　　2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

　　四、延伸拓展，

　　1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟）

　　（1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　（2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情第朗讀。

　　2、綜合性學(xué)習(xí)。

　　師：讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。

　　板書設(shè)計

　　21、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特

　　瓜藤攀檐

　　鮮花輪綻

　　雨后春筍

　　雞鴨覓食

　　院落晚餐

　　迷人

　　月夜夢鄉(xiāng)

　　教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用示范引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字，感悟美景——說風(fēng)景，聚焦美景——談感受，走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué)，讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕猓瑥亩鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”，然后讓學(xué)生說說自己對“獨(dú)特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本，急于找到答案。

　　2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學(xué)生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法，即讀文想象畫面—動情欣賞畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人。

　　3、說風(fēng)景，聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的'學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后，就會更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時間交給了學(xué)生，讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了個性化的朗讀，獨(dú)特的體驗(yàn)后，再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”學(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學(xué)生演，師配音的方式，生動的再現(xiàn)場景，一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽，一群調(diào)皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象，便躍然紙上。

　　4、談感受，走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對事物的細(xì)心觀察，又采用擬人、對比等修辭手法，生動、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn)，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學(xué)生平時對身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計集錦4

　　設(shè)計理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫帶有生字的詞語。

　　2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法：自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，介紹給大家嗎？

　　我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景，那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。

　　【設(shè)計意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

　　把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，無形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。

　　二、整體感知：

　　①自由讀文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。

　　②認(rèn)讀詞語。（出示課件）

　　③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？

　　④文中有一句話概括了文章的內(nèi)容（鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　（獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）

　　【設(shè)計意圖】整體感知，初步理解課文。

　　三、品味朗讀：

　　你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

　　（教師重點(diǎn)指導(dǎo)）

　　1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　一場春雨過后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來。

　　誰讓你的心頭一動，“探”字還可以用哪個字來代替，如果把“探”字換成“長”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動，我們祖國的語言文字是多么耐人尋味呀！簡簡單單的一個“探”字讓我們體會出了這么多。）

　　多可愛的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出頭來，想干什么？（帶著你對語言文字獨(dú)特的感悟，誰再來讀）

　　（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　【設(shè)計意圖】閱讀中，教師可通過品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個性化的感悟。

　　2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？

　　同學(xué)們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？

　　（鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）

　　【設(shè)計意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對話，特別是生生之間的對話，并能讀出自己個性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和創(chuàng)造。

　　3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？

　　①誰曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過晚餐，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄠl(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）

　　②天邊的紅霞，向晚的.微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。如果老師把“。”變成“……”，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（出示幻燈片）

　　③師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間，使學(xué)生憧憬美。

　　把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累對文章進(jìn)行創(chuàng)造的加工，進(jìn)一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美，在描述想象的過程中，學(xué)生的個性得到飛揚(yáng)，感情自由放飛。

　　剛才，同學(xué)們通過品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再來讀讀這句話，相信你能讀得更好。

　　（鄉(xiāng)下人家，不論……都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　你能用這個句式來說說你現(xiàn)在對“獨(dú)特、迷人”有怎樣全新的理解呢？

　　【設(shè)計意圖】回歸整體，情感升華。

　　四、拓展延伸（小練筆）

　　我們就是鄉(xiāng)下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨(dú)特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng)造美。

　　閱讀后寫一寫，激發(fā)學(xué)生帶著知識走向生活。當(dāng)閱讀完一篇文章后，每個學(xué)生都有著豐富的感受、體驗(yàn)，這時教師適時加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生動筆寫一寫，便可事半功倍。

　　五、總結(jié)回旋

　　總結(jié)：走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)快樂，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護(hù)它吧，那就是最大的成功和快樂！

　　這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。

　　謝謝大家！

　　六、板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特迷人

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計集錦5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　３、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　４、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　２、制作幻燈片。

　　【教學(xué)課時】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）

　　略。

　　第二課時

　　〖教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　１、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

　　２、談話交流。

　　３、師激情談話導(dǎo)入：

　　看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！

　　（師板書課題，生齊讀課題）

　　二、整體感知

　　１、再讀課文：

　　讀了課文，你有什么感受？

　　２、讀后流交。

　　３、梳理整合，濃縮場景。

　　⑴ 過渡：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

　　⑵ 用簡練的語言概括每一個場景：

　　學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　１、品讀課文：

　　前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

　　２、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　３、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

　　第一幅圖（第一自然段）

　　１、生談自己的感受，師梳理

　　２、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

　　⑴ “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）

　　⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

　　⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

　　３、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的`親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

　　⑵ 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　４、指導(dǎo)朗讀：

　　自由讀，指名讀。

　　第二幅圖（第二自然段）

　　１、學(xué)生匯報，教師梳理

　　２、理解重點(diǎn)句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”

　　⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長”

　　（引導(dǎo)生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）

　　⑵ 體會讀句子：

　　如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

　　３、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。

　　第三幅圖：（第三四自然段）

　　１、學(xué)生匯報，教師梳理

　　２、學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。）

　　３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

　　４、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

　　１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

　　２、學(xué)習(xí)成果匯報：

　　五、整體回顧

　　１、師小節(jié)：

　　剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，２、師生齊讀最后一節(jié)。

　　３、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會生活的寫作習(xí)慣。

　　六、拓展延伸

　　１、師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

　　（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）

　　２、布置作業(yè)：

　　自學(xué)“閱讀鏈接”。

　　【板書】

　　瓜藤攀檐圖自然

　　鮮花竹筍圖親切擬人

　　２１鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食圖可愛順序

　　夏天傍晚圖優(yōu)美生活

　　秋天月夜圖

　　【教學(xué)反思】

　　通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

　　一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

　　二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

　　朗讀對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

　　１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異常活躍。

　　２、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：

　　四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：

　　如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

　　⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

　　⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

　　⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

　　⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計集錦6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字、詞語卡片。

　　2．課文插圖的掛圖及投影片。

　　3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，咱們文成是個山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來游玩，同時他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？

　　（指名說，激發(fā)興趣……）

　　師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，初步感知

　　師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

　　2、指名讀文，掃除障礙

　　師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。

　　（指名讀，自由練讀）

　　師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。

　　3、反饋交流，提煉中心

　　師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

　　（指名交流）

　　師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的`感受，你們知道在哪兒嗎？

　　（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

　　a.劃出句子，齊讀

　　b.老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

　　問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

　　問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個詞嗎？

　　c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）

　　生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看——

　　三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景

　　1、雨后春筍圖

　　（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）

　　a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計集錦7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活，對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí)，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗(yàn)另一番生活情趣。

　　(板書課題)

　　請同學(xué)們齊讀課題

　　鄉(xiāng)下人家會有著怎樣的風(fēng)光呢?誰有過這樣的生活體驗(yàn)嗎?

　　那么文中又是怎樣描繪的呢?就讓我們到文中去暢游一番吧!

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、請同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧!

　　2、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊。看來這幾個生詞是難不倒大家了，誰自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)!

　　3、字正腔圓，真不錯!

　　4、全班同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。

　　5、通過剛才初讀課文，你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢?請用一個詞來說一說。

　　6、是啊!在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數(shù)越多，你的`感受便會越加深刻。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)品讀

　　同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢?請用最簡煉的語言給這幅畫面取個名字。

　　四、組內(nèi)品讀，交流感受

　　好!現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。

　　五、全班交流指導(dǎo)朗讀

　　誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢!

　　1、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是?筍怎么會像人一樣“探”出頭來呢?哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個世界呀?_意俏皮活潑地讀讀?女同學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。

　　那你想取個什么名字呢?

　　很好，請寫在黑板上。

　　2、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：

　　請體會得真好，有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧!比石獅子和大旗桿可愛在哪呢?老師和你的感受一樣，是啊!鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動，親切可愛。真令人向往啊!那取個什么名字好呢?真好，在黑板上寫下來吧!請全班同學(xué)一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。

　　3、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：

　　你喜歡的理由是什么?請你動情地讀一讀，誰來評價這位同學(xué)的朗讀，那么請你來讀讀，讀得真好，我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀!多么寧靜的生活啊，真令人向往呀!給這幅有趣的畫面取個什么名字呢?那就請你大踏步地上臺寫下你取的名字吧!

　　六、總結(jié)文章，布置綜合性學(xué)習(xí)活動

　　這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會說：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。”還有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢?下節(jié)課我們再一起去感受。

　　事實(shí)上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片，讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實(shí)地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風(fēng)土人情，并拍下一些照片，咱們下個星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢?

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計集錦8

　　一、導(dǎo)入課題

　　1. 提前板書課題（《鄉(xiāng)下人家》）

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語的掌握情況。

　　復(fù)習(xí)詞語：瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng) 覓食和諧歸巢

　　（可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）

　　2.師：詞語讀得很準(zhǔn)確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？

　　生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）

　　師：（同時貼圖）

　　指一名學(xué)生讀，再齊讀。

　　3.這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

　　二、整體感知

　　1.師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。

　　生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”

　　（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）

　　2.師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？

　　再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。

　　板書：獨(dú)特迷人

　　三、細(xì)讀體會

　　（一）瓜藤攀檐圖

　　1.我們先來看第一幅圖

　　出示第一自然段，指名讀文。

　　師：你覺得那個句子寫得美，來讀讀？

　　鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　師：你覺得哪個詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？

　　師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動態(tài)。）

　　師：作者用準(zhǔn)確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺。

　　師：誰來讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。

　　師生合作：

　　師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——

　　生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風(fēng)趣。

　　2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

　　師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜

　　師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

　　師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——

　　師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——

　　師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）

　　3. 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　（1）師：什么是別有風(fēng)趣？

　　生：另有一番獨(dú)特的趣味。

　　（2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？

　　生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。

　　（3）師：你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——

　　師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

　　師：青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

　　（4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

　　所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”

　　（二）鮮花筍芽圖

　　1.師：默讀第二段，同時思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　生匯報

　　有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？

　　生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。

　　師：每個季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時令，順序開放”。

　　師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！

　　合作讀:

　　師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）

　　師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）

　　2.師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？

　　生：樸素——華麗

　　師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？

　　生：不矛盾。

　　師：華麗

　　師：看看這些花，調(diào)動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？

　　生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……

　　師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——

　　師：樸素

　　師：你們看看這些花開在什么地方？

　　生：門前場地上

　　師：它們還可能開放在哪里？

　　生：墻角、河邊、橋頭

　　師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。

　　合作讀

　　師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——

　　師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——

　　師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——

　　3. 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍

　　還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。

　　生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）

　　（1）師：哪個字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）

　　生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。

　　師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。

　　師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）

　　師：誰愿意試試？讀出春筍的`生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）

　　（2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會看見什么，我們也學(xué)著作者的樣子說一說。

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常還會看見許多。

　　出示幻燈片，讀整段。

　　師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——

　　師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。

　　過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)

　　小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。

　　出示：

　　讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段

　　悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景

　　抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景

　　（三）雞鴨覓食圖

　　1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。

　　2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀

　　評價：師：這真是有趣的畫面。

　　師：它們真是悠閑自得。

　　師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。

　　（四）院落晚餐圖

　　1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？

　　生讀文。

　　合作讀：他們對著——天邊的紅霞吃起來

　　他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來

　　他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來

　　師：他們還會怎樣地吃？

　　生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……

　　師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。

　　師：這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。

　　小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　難怪作者說——

　　（五）秋夜蟲鳴圖

　　師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。

　　師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。

　　四、整理歸納

　　1. 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——

　　你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——

　　你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——

　　2. 小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。

　　五、布置作業(yè)

　　城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨(dú)特迷人。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計集錦9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

　　2、生讀課題。

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的'鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

　　（二）初讀課文，直奔中心

　　1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

　　2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

　　4、感知順序。

　　[設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]

　　三、走進(jìn)畫面，品讀感悟

　　（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

　　過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　　①具體說說體會。

　　②星級思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

　　（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競賽讀。

　　（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　3、[配樂]范讀。

　　4、讀評互促：

　　①學(xué)生評價老師讀得怎樣。

　　②多種形式反復(fù)誦讀。

　　（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道的風(fēng)景。看著這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者，我也。

　　2、段的回顧，寫法小結(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設(shè)計意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

　　五、埋下伏筆，布置作業(yè)

　　1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

　　2、布置作業(yè)：

　　必做：*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。

　　選做：**把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。

　　板書設(shè)計：

　　第二課時（設(shè)計要點(diǎn)）

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

　　1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評。

　　四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

　　2、欣賞P104《在天晴了的時候》。

　　3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：

　　鄉(xiāng)下人家

　　長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。

　　竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

　　斜陽晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

　　借得馬良神筆染，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計集錦10

　　首先，我們來交流課堂探究第一題。

　　導(dǎo)語：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。

　　一、屋前搭瓜架

　　1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會讀書。）

　　2、比較

　　⑴ 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”

　　師：讀這個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉，后面說的是城里的石獅子和旗桿。

　　師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學(xué)生自由說）

　　師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會讓人感到很氣派，然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺？（學(xué)生自由說）

　　師：是呀，通過這些石獅子與大旗桿的對比，鄉(xiāng)下人家這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺得親切、舒服、十分可愛。課文里的這個句子正式通過對比的寫法把這獨(dú)特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前。

　　讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)

　　咱們再交換來體會體會，我讀前半部分，你們讀后半部分。

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風(fēng)趣的裝飾，十分可愛。

　　二、門前種鮮花

　　過渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家的“可愛”遠(yuǎn)不止這些，更可愛的將會展現(xiàn)面前。請下一組同學(xué)來展示。

　　1、展示

　　２、分析

　　（1）為什么說它們依著時令、順序開放？（你真會思考）（學(xué)生回答）【出圖】解釋

　　（2）作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”？（這個問題提的很有價值）（生自由答）

　　師：同學(xué)們，作者用了“樸素”和“華麗”來寫這些花，老師把這兩個詞寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　是的，這兩個詞真好是一組反義詞。作者這樣說豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）

　　鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了？（門前的場地上）有漂亮的花盆去裝飾它？

　　這給你怎樣的感覺？它是一種自然的美，樸素的美。

　　再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。

　　3、美讀

　　這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一起來讀。

　　三、雨后春筍冒

　　過渡：來，雨后春筍冒。

　　1、展示

　　2、細(xì)讀

　　⑴ 補(bǔ)充：從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多。

　　我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個擬人句。（真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這個擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）

　　自己試著讀一讀。

　　你現(xiàn)在就是這些小春筍，把這個擬人句讀讀。

　　范讀。

　　請帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛的小筍芽兒啊，告訴大家，你“探出頭來”想看什么？（生自由答）

　　3、積累

　　說得真不錯！想當(dāng)小筍芽的同學(xué)請帶著自己的渴望，帶著自己的.迫切都來試著讀一讀這句話，能背下的同學(xué)試著來讀一讀吧！

　　花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！在這些美景前我想起了詩人高鼎曾經(jīng)吟詠過的一首詩——（教師引導(dǎo)學(xué)生一起背：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）（全班齊背）

　　四、院里雞覓食

　　過渡：鄉(xiāng)村人家的植物美，動物更美。【出示空白圖】

　　1、展示

　　雞爸爸

　　雞媽媽

　　2、真是幸福的一家子！

　　五、河中鴨玩耍

　　過渡：那河中的鴨子呢？

　　1、展示

　　“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”

　　2、理解

　　補(bǔ)充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；