蚯蚓教學設計

時間：2023-02-17 15:27:02 教學設計我要投稿

蚯蚓教學設計

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的蚯蚓教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蚯蚓教學設計

蚯蚓教學設計1

　　教學目標：

　　1、了解蚯蚓的生活環(huán)境，能說出蚯蚓的外形特征，簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)。

　　2、了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。

　　3、喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。

　　教學重難點：

　　通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態(tài)特征。

　　教學準備：

　　幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙，放大鏡

　　教學過程

　　一、新課導入，引出蚯蚓

　　1、引出蚯蚓

　　師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？（PPT）“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松。”有誰猜出來了嗎？

　　生：蚯蚓。（揭題板書）

　　2、學生對蚯蚓的了解

　　師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？

　　生：沒手沒腳、把土松、細細長長？？

　　師：哦，原來這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？

　　生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下？？（板書）二、新課展開

　　師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。

　　師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調(diào)蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰能來說說？

　　預設情景：

　　生：1一節(jié)一節(jié)的2有環(huán)帶3有口腔和肛門4有眼睛

　　師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？

　　生：親眼觀察師：同學們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來研究蚯蚓？生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？

　　師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求：1、認真觀察，仔細記錄2、輕拿輕放，不能傷害3、相互合作、相互討論現(xiàn)在請每個小組一號同學上來領蚯蚓，

　　師：現(xiàn)在請同學拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養(yǎng)皿中開始觀察蚯蚓。（教師到各小組巡視，重點3個，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，注意記錄表格的填寫）

　　師：好的，現(xiàn)在請大家來說說都觀察到什么。預設情景：

　　生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶生3：我看到蚯蚓有嘴巴

　　生4：我發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上一節(jié)一節(jié)的？？（對學生的幾個發(fā)現(xiàn)我適當?shù)狞c評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？

　　生：是環(huán)帶師：那環(huán)帶離口近還是離肛門近？

　　生：1離口近2離肛門近

　　師：你們贊同誰呢？是的環(huán)帶離頭只有8、9節(jié)，而離尾還很遠呢

　　師：你們剛有觀察蚯蚓的運動嗎，誰能說說蚯蚓如何爬行的，能來模仿一下嗎，大家看看他是否模仿得像（一伸一縮的）（蚯蚓是伸縮前進的）學生表演各種動作，給予肯定的評價。環(huán)帶離肛門近還是離口近？（學生猜測，教師給予正確答案）

　　師：現(xiàn)在請同學們拿出作業(yè)本把你所觀察的'蚯蚓畫出來，注意老師要求你們標出蚯蚓的口、肛門和環(huán)帶。老師給你們?nèi)昼姇r間。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)有同學是這樣畫的，大家當小老師來評評對不對。（教師找?guī)妆经h(huán)帶位置畫錯的）

　　師：請同學用筆去輕輕觸碰蚯蚓的身體，一定要輕要保護它，觀察它有什么反應并把現(xiàn)象記錄在小字條上

　　預設情景：

　　生：蚯蚓會退縮、縮緊身體？？

　　師：下大雨后，我們常常會看到蚯蚓就會從地下爬上來，你們知道為什么嗎？我們來做個實驗，看看蚯蚓在水里的反應，觀察蚯蚓是否喜歡在水里生活。現(xiàn)在往培養(yǎng)皿中倒水，觀察蚯蚓的反應。（注意時間把握在30秒內(nèi)）觀察完后叫同學把蚯蚓放回培養(yǎng)皿中

　　活動小結：總結身體反應和外界反應新課結束

　　師：最后我們來欣賞一段蚯蚓的視頻，看了視頻了解和發(fā)現(xiàn)了什么？生：1蚯蚓能增加土壤的肥力2對農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)很有作用。

蚯蚓教學設計2

　　教學目標：

　　1.通過閱讀分享，讓學生體會到讀書的樂趣，激發(fā)課外閱讀的興趣。

　　2.抓住圖文，仔細觀察，通過看圖和猜測閱讀，鍛煉孩子的想象能力。

　　3.通過指導讀第一、第二則日記，讓孩子掌握閱讀方法。猜讀、想象、表演等方法。并放手讓學生用同樣的方法自主閱讀第三則和第四則日記。

　　4.讓孩子初步了解日記是由生活中的事情構成的。有創(chuàng)作繪本日記的興趣。

　　教學過程：

　　一、謎語導入。

　　細細長長一條龍，天天躲在泥土中，沒手沒腳愛勞動，鉆來鉆去把土松。

　　你們是怎么猜出來的？

　　二、看封面。

　　1、今天老師就給大家?guī)硪槐居嘘P蚯蚓的書，大家想看嗎？

　　2、出示封面。你看到了什么

　　3、根據(jù)學生的回答，認識書名，插圖，作者，出版社。

　　4、想象一下圖片上的七星瓢蟲會想些什么？（通過想象引出七星瓢蟲也在看蚯蚓寫日記。）

　　三、讀3月29日日記

　　1、自讀。

　　2、指名讀。

　　3、蚯蚓和蜘蛛是一對好朋友，蚯蚓正在教蜘蛛鉆地。

　　4、蚯蚓教的認真嗎？通過文字我們讀出了蚯蚓很努力。（讀）

　　5、那蜘蛛學的怎么樣？你來看圖來猜一猜。蜘蛛會想些什么，會怎么說了？（板書猜讀）

　　6、蜘蛛到底學的怎么樣了？我們一起來看看吧？

　　7、指名讀。

　　8、蜘蛛沒有學會，蚯蚓到最后也放棄了，那蜘蛛到底為什么學不會了？

　　9、看視頻。感受蜘蛛與蚯蚓的不同。明白繪本中的科學。

　　四、讀4月1日日記。

　　1、蚯蚓沒有教會蜘蛛，蜘蛛很不好意思，于是他想教蚯蚓本領，到底教的什么本領了？

　　2、自由讀文字。

　　3、指名匯報。

　　4、你瞧，蚯蚓已經(jīng)趴得樹上了，這時候蚯蚓嚇得怎么樣？

　　5、猜猜蚯蚓會說些什么了？（猜讀）

　　6、蜘蛛教蚯蚓，蚯蚓教蜘蛛，都沒有學會，為什么了？

　　7、這兩則日記寫的是蜘蛛和蚯蚓之間的故事，原來朋友之間的故事可以寫在繪本里。（板書朋友趣事）

　　五、讀4月15日日記---吃午餐。

　　1、看到這則日記，你讀懂了什么？你是用的哪種方法？（讀文字。猜讀，想象）。

　　2、指名匯報。

　　3、蚯蚓愛吃什么？（瓜皮，樹葉，土壤）

　　4、4月15日這天，蚯蚓什么都沒有帶，他把什么給吃了？

　　5、是啊，蚯蚓這次把老師布置的作業(yè)給吃了，那我們來想象一下老師的會怎么說，帶上你的表情語言來學一學，同桌試試。（表演讀）

　　6、讀一讀蚯蚓老師對蚯蚓的懲罰。

　　7、我們把上課的故事也可以寫在繪本里。

　　六、讀5月28日的日記。

　　1、你們發(fā)現(xiàn)這則日記和我們前面學的有什么不一樣？

　　2、沒有插圖。那蚯蚓是怎么參加舞會的？那應該怎么讀？（讀文字）沒有畫面，我們可以想象讀，也可以幫他畫一畫。

　　3、同桌說說蚯蚓會怎么參加舞會？

　　4、指名匯報。

　　5、那我們來看看蚯蚓的日記學學他們來跳舞吧。

　　6、配樂表演。（音樂想起，聽老師的`口令，音樂一停馬上坐端正。）（板書演）

　　7、小結繪本表演。

　　8、課外活動也可以寫在繪本里。

　　七、總結。

　　1、朋友間的趣事，上課的故事，課外活動都可以寫在我們的日記里，在配上插圖，我們也能自己創(chuàng)造繪本日記，期待你們的日記比蚯蚓的日記更精彩。

　　2、這本繪本里面還有很多有趣的故事等著小朋友去發(fā)現(xiàn)了，同學們在今后讀繪本的時候可以讀一讀、猜一猜、想一想、畫一畫、演一演。

蚯蚓教學設計3

　　【摘要】下面編者為大家搜集了“初二生物認識蚯蚓教學設計”教案供大家參考，希望給大家?guī)韼椭?/p>

　　(課前，教師講臺上和學生課桌上都放有學生采集來的蚯蚓，這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)

　　師：為了學習環(huán)節(jié)動物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章第二節(jié)“陸地生活的動物”。)，上星期同學們已擬定了有關蚯蚓的研究方案，現(xiàn)在我們請各小組來匯報自己的研究成果。

　　(大屏幕顯示問題)

　　1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?

　　2.在什么地方容易找到蚯蚓?

　　3.怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?

　　4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?

　　5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是保護色嗎?

　　6.大雨過后，蚯蚓為什么會跑到地面上來?

　　7.蚯蚓怎么繁殖后代?

　　8.蚯蚓是怎樣運動的?

　　9.蚯蚓冬眠嗎?

　　10.蚯蚓沒有眼睛，它靠什么發(fā)現(xiàn)食物呢?

　　生：原來我們認為蚯蚓只有一種，就是我們面前的這種，通過查找資料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種，其中最大的達1米多，真嚇人。

　　生：采集蚯蚓時，開始我們認為很容易，到土中去挖就行了，因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我們挖了幾片干燥的地方都沒有找到蚯蚓，大家猜測，蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?于是我們就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了較多的蚯蚓。通過查資料，我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏松的地方，而且這個地方還要具有豐富的有機質(zhì)。

　　生：怎樣區(qū)分蚯蚓頭尾呢?乍一看，蚯蚓兩端都是尖的，哪是頭部呢?它也沒有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，它有一端活動非常活躍，我演示給大家看，(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部，為了驗證猜想的正確性，我們就去看書。書上講，蚯蚓有環(huán)帶的一端是頭部，我們一對比，發(fā)現(xiàn)蚯蚓活躍的一端都有環(huán)帶，大家都很高興，因為我們驗證了自己的設想是正確的。

　　生：第4個問題比較簡單，蚯蚓的表面又濕又黏，可以減少運動時的摩擦力。

　　師：還有別的原因嗎?

　　生：有，書上講，蚯蚓是通過皮膚呼吸的，它表面的黏液對它的呼吸很重要，它在干燥的地面上會窒息而死的，我們做了實驗確實如此。

　　生：我來談第5個問題。我們在采集蚯蚓的時候發(fā)現(xiàn)，蚯蚓體表的顏色和周圍土壤的顏色差別很大，這是為什么呀?是不是因為一般較小動物都有保護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在研究第4個問題時發(fā)現(xiàn)，蚯蚓的皮膚下面密布著許多細小的血管，血液的顏色透過皮膚顯示出來，使它的皮膚呈紫紅色。原來如此!

　　生：我們組好幾個同學見過大雨過后地面上有時有許多蚯蚓，它們?yōu)槭裁匆艹鰜砟?我們分析的結果是，大雨不影響它的食物，也不影響它的運動，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出來的。為此，我們進行了實驗，把蚯蚓放入花盆中，然后澆過量的水，過了一會兒，蚯蚓果然出來了。同學們?nèi)绻信d趣，可以做這個實驗加以驗證。

　　生：關于第9個問題，我們想蚯蚓可能是冬眠的，因為現(xiàn)在不是冬天，沒辦法證明我們的猜想，開始我們小組想放棄這個問題，后來，有一個同學提議用冰箱給蚯蚓制造一個冬天，經(jīng)過多次實驗、觀察，我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓確實有冬眠的特點，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我們準備到冬天繼續(xù)研究。

　　師：想法非常好。

　　生：我來匯報我們小組對第10個問題的認識。我們認為蚯蚓不能看見東西，或許它是靠聞味發(fā)現(xiàn)食物的吧，可是我們給它不同氣味的東西，發(fā)現(xiàn)沒什么區(qū)別。蚯蚓也沒有觸角，不知它是怎么發(fā)現(xiàn)食物的，但我們在研究這個問題時有了另一個發(fā)現(xiàn)：蚯蚓怕光。晚上它出來活動時用光一照或一開燈它就鉆入地下，白天一掀盒蓋兒，它也馬上就往土中鉆，不知它為什么怕光呢?

　　生：書上講，將一條蚯蚓切成兩段，可以變成兩條蚯蚓，可是，我們切了之后，前半段活了，后半段卻死了，不知為什么?

　　師：哪個小組還有問題?

　　生：關于蚯蚓的運動，我們用放大鏡發(fā)現(xiàn)，它又細又小，根本不可能用它蹬地使身體前進。所以，它的運動肯定靠肌肉，但我們解剖了幾條蚯蚓，還沒有找到答案。

　　生：書上說，蚯蚓是雌雄同體，異體受精，但我們不清楚怎么一回事。

　　師：好吧，老師來講這兩個問題。

　　(教師用課件、圖片講了蚯蚓的運動：縱肌收縮，身體變粗短，環(huán)肌收縮身體變細長。教師講完，學生觀察。)

　　(教師用課件通過動畫的'形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過程，順便講了環(huán)帶為什么在蚯蚓的前端。)

　　師：蚯蚓是人類的幫手，達爾文講，如果犁是人類最早的發(fā)明之一，那么遠在人類生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘過而且還將繼續(xù)耕耘下去。另外，蚯蚓還可以做藥材，它的糞便是很好的肥料，它還可以做飼料。現(xiàn)在人們又發(fā)現(xiàn)，蚯蚓在環(huán)保中也大有用武之地，某國一個大企業(yè)養(yǎng)了10億條蚯蚓，每天處理造紙廢水50噸，排糞便2.5噸。

　　師：關于這些新問題，請同學們下去繼續(xù)研究，每組寫一篇關于蚯蚓的研究報告。

　　生：這些蚯蚓怎么處理?

　　師：你們說呢?

　　生：養(yǎng)起來，繼續(xù)進行研究，挺有意思的。

　　生：放歸自然。

　　生：用來釣魚。

　　師：按你們的想法去做吧!

　　點評：

　　執(zhí)教者同時還作為組織者、參與者，引導學生去尋找和發(fā)現(xiàn)，并和學生共同探索。學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環(huán)節(jié)，體驗學習的快樂、成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發(fā)展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學習理論，突出學生主體，關注學生發(fā)展和學習的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

蚯蚓教學設計4

　　教學目標：

　　1、了解蚯蚓的生活環(huán)境，能說出蚯蚓的外形特征，簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)。

　　2、了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。 3喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。

　　教學重難點：

　　通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態(tài)特征。

　　教學準備：

　　幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙，放大鏡

　　教學過程：

　　一、新課導入，引出蚯蚓

　　1、引出蚯蚓

　　師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？（ppt）“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松。”有誰猜出來了嗎？

　　生：蚯蚓。（揭題板書）

　　2、學生對蚯蚓的了解

　　師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？

　　生：沒手沒腳、把土松、細細長長？？

　　師：哦，原來這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？

　　生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下？？（板書）

　　二、新課展開

　　師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？

　　生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。

　　師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調(diào)蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）

　　你們知道蚯蚓的'身體結構是怎樣的，誰能來說說？

　　預設情景：

　　生：1一節(jié)一節(jié)的2有環(huán)帶3有口腔和肛門4有眼睛

　　師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？

　　生：親眼觀察

　　師：同學們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來研究蚯蚓？

　　生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？

　　師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求：1認真觀察，仔細記錄2輕拿輕放，不能傷害3相互合作、相互討論

　　現(xiàn)在請每個小組一號同學上來領蚯蚓，

　　師：現(xiàn)在請同學拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養(yǎng)皿中開始觀察蚯蚓。

　　（教師到各小組巡視，重點3個，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，注意記錄表格的填寫）師：好的，現(xiàn)在請大家來說說都觀察到什么。

　　預設情景：

　　生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵

　　生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶

　　生3：我看到蚯蚓有嘴巴生4：我發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上一節(jié)一節(jié)的？？（對學生的幾個發(fā)現(xiàn)我適當?shù)狞c評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？

蚯蚓教學設計5

　　教學目標：

　　1、通過閱讀分享，讓學生體會到讀書的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。

　　2、嘗試從不同的角度欣賞整本書，與閱讀的書本內(nèi)容進行深入對話，培養(yǎng)學生邊讀邊想的能力。

　　3學寫日記，了解日記可以寫什么？可以用怎樣的方式去表達。

　　一、與蚯蚓的初識

　　1、出示封面，讀題、觀察、猜測師：這可能是一本怎樣的書？說依據(jù)

　　2、質(zhì)疑

　　師：這位蚯蚓男孩在他的日記里可能會記下什么呢？

　　二、走進蚯蚓日記，走近蚯蚓

　　1、學生自由翻閱《蚯蚓的日記》，要求一邊讀圖一邊讀字。

　　2、聊聊蚯蚓的日記

　　①對蚯蚓男孩的第一印象作評價師：你覺得蚯蚓男孩

　　你是從

　　②對《蚯蚓的日記》的第一印象作評價師：你覺得蚯蚓男孩的日記

　　③進一步認識日記，完成蜘蛛圖師：日記可以寫的.事情？

　　3、復讀《蚯蚓的日記》

　　①邊讀邊思

　　師：你再讀一次，你會有想停下來想一想的地方？哪里讓你停下來想，哪里讓你想得最久，在想的地方做上簡單的記號，在想的最久的地方寫下想什么。

　　②兩兩分享

　　③集體交流我讀到

　　三、走出蚯蚓的日記，走進自己的日記

　　1、在故事中尋找自己的影子

　　①你覺得哪篇日記好像是你寫的或說好像就是在寫你？

　　②交流

　　③小結：好像就是你寫的！（出示封底）讓我們一起分享了，你有一種被偷看的感覺嗎？你喜歡這樣的感覺嗎？

　　2、欣賞前環(huán)襯和后環(huán)襯，再次從書中尋找自己的影子，下發(fā)各色小紙片，學寫日記。

　　3、加封面和封底

　　師：（學生完成日記后）如果給我們班小朋友的日記裝訂成書，你會給書取什么名字？在封面和封底還會加些什么圖、什么字？

蚯蚓教學設計6

　　一、教學目標

　　科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。

　　過程與方法：掌握對比實驗的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、體會自然事物是相互聯(lián)系的。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛生命，珍惜生命的意識。

　　二、教學重點、難點

　　在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

　　三、教學準備

　　每組一份：長方形扁紙盒1個，黑塑料袋、報紙、塑料薄膜、蚯蚓15條、干土、灑水瓶、培養(yǎng)皿、鑷子

　　四、教學流程

　　（一）談話導入：

　　1、今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？（蚯蚓。）教師板書。是啊，今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。

　　2、大家在哪兒見到過它們？（土壤里）（魚具店里）（河邊）……

　　3、奧，根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能說說它們喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、陰暗）教師板書。

　　（二）、實驗設計一“蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中”：

　　1、看來大家的猜測是有生活依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗）哦，我們先來請小組討論一下，“潮濕”這個實驗我們可以怎么做？（假如老師提供給大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我們怎么利用這些材料去做？）

　　2、學生自由發(fā)表意見。教師隨機點撥。

　　3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

　　4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

　　5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

　　（二）實驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

　　1、接下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？

　　2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

　　3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

　　4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

　　5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的.環(huán)境。

　　（四）動物對環(huán)境的需要和適應：

　　1、讓學生歸納：透過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

　　2、過渡：跟蚯蚓一樣，其實各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

　　3、舉例說說不同的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？

　　4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？在環(huán)境日益惡化的今天，我們能做些什么呢？

　　5、所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？

　　五、板書設計：

　　蚯蚓的選擇

　　潮濕干燥

　　陰暗光亮

蚯蚓教學設計7

　　探究的目的與意義：

　　蚯蚓俗稱蛐蟮，中藥稱地龍，具有頗高的經(jīng)濟價值，同時，它還是耕耘土壤的大力士，能夠通過它的活動，使土壤疏松，團粒結構增強，從而促進農(nóng)作物的生長，因此，我們有必要去探究這一與我們生活息息相關的動物，它所需要的生活環(huán)境，而且通過該探究實驗，能夠強化學生、生物與生活環(huán)境相適應的觀點，使其更加觀注生態(tài)環(huán)境的保護。

　　改進意圖：

　　一、解決就地取材的問題，實驗儀器多可用生活中的器具來代替。

　　二、解決在探究的活動中，盡量的符合學生的思維，力爭直觀性與理論相結合，培養(yǎng)學生動手、動腦，通過觀察、實驗去探索自然界秘密的良好習慣。

　　三、對教材上關于蚯蚓的生活環(huán)境這一知識點作了更進一步的探究與補充。

　　探究過程

　　一、導入

　　1、事先在課后布置學生去挖蚯蚓。

　　2、上課時再詢問學生，在什么地方容易挖到蚯蚓，什么地方不容易，甚至是挖不到蚯蚓。

　　3、教師引導學生去探究蚯蚓的生活環(huán)境。

　　二、提出問題

　　（為什么我們只能在特定的環(huán)境里挖到蚯蚓？這主要與生活環(huán)境有關）。

　　蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境？

　　三、猜想和假設

　　蚯蚓喜歡“明亮、潮濕、陰涼”的生活環(huán)境；

　　蚯蚓喜歡“黑暗、干燥、陰涼”的生活環(huán)境；

　　蚯蚓喜歡“黑暗、潮濕、溫暖”的生活環(huán)境；

　　蚯蚓喜歡“黑暗、潮濕、陰涼”的生活環(huán)境。

　　………

　　四、分組實驗

　　1、根據(jù)學生的猜想和假設，把學生分成a、b、c三組。

　　2、根據(jù)投影儀上所列出的實驗單，學生選出自己感興趣的實驗和實驗時所需的儀器，進行分組實驗。

　　實驗一：

　　探究蚯蚓的生活環(huán)境與光的關系

　　實驗器材：

　　透光的長方形盒子、黑紙、手電筒、筷子、蚯蚓。

　　實驗步驟：

　　將一個透光的'長方形盒子，用一塊玻璃板，將它隔成兩個未完全分開的兩部分，在其中一部分的內(nèi)壁貼上黑紙片，而另一部分則不做任何避光措施，用筷子向兩部分中間各放入數(shù)目相同的蚯蚓（假設每邊放5條蚯蚓），將貼有黑紙片的那部分蓋上不透光的頂蓋，而另一半則蓋上透光的玻璃板，把手電筒打開，透過玻璃板向內(nèi)照射，這時盒子內(nèi)一半有光較亮，而另一半則無光較暗，靜置一段時間再觀察，看蚯蚓會不會大多數(shù)都集中到較亮的這邊來享受陽光浴呢？

　　實驗現(xiàn)象：

　　大多數(shù)蚯蚓都集中到了較暗的那一端。

　　實驗結論：

　　蚯蚓喜歡黑暗的生活環(huán)境。

　　實驗二：

　　探究蚯蚓的生活環(huán)境與水的關系。

　　實驗器材：

　　長方形的玻璃槽、干土、濕土、筷子、蚯蚓。

　　實驗步驟：

　　先在玻璃槽的兩端分別放上一堆干燥的泥土和一堆濕潤的泥土，用筷子取數(shù)條蚯蚓放在兩堆泥土之間，靜置一段時間再觀察，看蚯蚓會選擇哪里作為自己的新家？

　　實驗現(xiàn)象：

　　大多數(shù)蚯蚓鉆入濕潤的泥土中。

　　實驗結論：

　　蚯蚓喜歡潮濕的生活環(huán)境。

　　實驗三：

　　探究蚯蚓的生活環(huán)境與溫度的關系。

　　實驗器材：

　　薄鐵皮、濕土、蠟燭、筷子、蚯蚓

　　實驗步驟：

　　在一塊長長的薄鐵皮上，鋪上厚約5厘米的泥土，用筷子取數(shù)條蚯蚓放在鐵皮一端的泥土的中央，然后將這一端放到蠟燭上烘烤，靜置一段時間再觀察，看蚯蚓會不會躺在這兒靜靜的享受這酷似北方的炕頭？

　　實驗現(xiàn)象：

　　大多數(shù)蚯蚓都爬向了未烘烤的那一端。

　　實驗結論：

　　蚯蚓喜歡陰涼的生活環(huán)境。

　　五、得出結論

　　1、蚯蚓喜歡“黑暗、潮濕、陰涼”的生活環(huán)境。

　　2、每一種生物都有它相適應的生活環(huán)境，我們應該注意生態(tài)環(huán)境的保護。

　　六、知識拓展

　　為何大雨過后，地面上有許多蠕動的蚯蚓？

　　1、設計模擬此現(xiàn)象發(fā)生的實驗裝置圖。

　　2、動手操作實驗，從中找出此現(xiàn)象發(fā)生的原因所在。

　　七、總結與反思

　　我設計此系列實驗目的，除了讓學生探究蚯蚓的生活環(huán)境以外，更重要的通過該探究實驗，能夠調(diào)動學生的積極性，激起其親自動手與自主思考的欲望，從而達到素質(zhì)教育的目的。

　　此外，此類動物的實驗具有一定的偶然性，因此，教師在指導學生進行此類實驗時，每個環(huán)節(jié)都應該多準備幾條蚯蚓，并且此類動物的實驗不能以一次實驗結果為準，應該反復多進行幾次，這樣，我們得出的實驗結果才會更加準確。

蚯蚓教學設計8

　　教學目標：

　　1、讓學生知道蚯蚓的形態(tài)結構、生活環(huán)境和所吃食物等；

　　2、使學生能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運用多種方法進行觀察

　　3、培養(yǎng)學生的合作與交流精神，教育學生要珍愛生命。

　　教學重點：讓學生理解蚯蚓的基本習性。

　　教學難點：通過對蚯蚓習性的觀察，培養(yǎng)學生了解觀察事物的能力。教學準備：蚯蚓、學校附近的土壤、放大鏡等。

　　教學過程：

　　1、引入活動。

　　教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時都吃什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗，把握他們的學習起點，為后面的教學活動提供依據(jù)。

　　2、提出問題和選擇適合自己研究的問題。

　　探究活動往往是從問題開始的。“我們還有哪些問題？”就是訓練學生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學生討論“怎樣選擇適合自己研究的問題”，并指導學生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務的對話是為孩子提供一個引導。

　　3、觀察蚯蚓的.“家”。

　　關于土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個層次，旨在創(chuàng)設條件讓學生運用多種感

　　官和工具進行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。

　　4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問題。

　　蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什么來運動的？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學生回憶之前戶外的觀察，通過感官的認識抽象出蚯蚓的真實生活。

　　5、交流與總結。

　　結束觀察活動后，圍繞“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進行交流，要引導學生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達出來，以豐富事實資料。接著啟發(fā)學生概括總結蚯蚓的基本習性，這里要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學，教師不要代替他們作出結論。

　　6、最后，進一步引導學生把在觀察活動中所發(fā)現(xiàn)的新問題存入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導學生開展后續(xù)研究活動，不僅為下面的教學創(chuàng)造條件，而且能夠保護學生探究自然的興趣，增長才干。

蚯蚓教學設計9

　　活動目標：

　　1、能運用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中故事內(nèi)容。

　　2、了解日記的基本表現(xiàn)形式并嘗試運用圖畫的方式記錄日記。

　　3、體驗閱讀和記錄日記的樂趣。

　　活動準備：

　　1、電子繪本《蚯蚓的日記》二份（封面的日期可以去掉，在整個活動中起不到太大的作用、蚯蚓跳舞的音樂太過于平淡，。）

　　2、底板和筆人手一份；

　　3、桌布若干

　　活動過程：

　　一、幼兒猜謎，引出繪本，激發(fā)幼兒興趣

　　1．幼兒猜謎，引出繪本。

　　師：老師今天帶來了一本有趣繪本，和一種動物有關，我們一起來猜猜！‘不管翻地或打洞，天生愛動到處鉆，松松土來施點肥，人人稱我為地龍。’是什么動物？（蚯蚓）（雖然幼兒興趣濃厚，但是此謎語內(nèi)容容易將幼兒誤導，“翻地、打洞”使孩子誤以為是鼠類或者蛇類、，蟻類，雖然在最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有時間較多，時間比例失調(diào)。建議可以改用幼兒曾經(jīng)才過的謎語，即激發(fā)幼兒的興趣，同時也能夠快速的引出繪本。）

　　師：大家一起來看看書的封面，你看到了什么？（幼兒回答）有一直可愛的蚯蚓在寫日記。(可以說幼兒的觀察力確實很豐富，但是由于教師的提問，所以導致幼兒在敘述時沒辦法用一句完整的話表述所有的內(nèi)容，因此建議教師的提問改為：“大家一起來看看書的封面，你們看到了誰在做什么？”)

　　2、介紹繪本。

　　師：這本書的名字叫做《蚯蚓的日記》。是由朵淋.克羅寧寫的，哈利.布里斯畫的，再由中國的陳宏淑翻譯。

　　3、引導幼兒討論：什么是日記？（幼兒回答）

　　師：什么是日記？日記到底是什么樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來看看這本書，尋找答案吧。（通過封面，幼兒能夠說出了日記是把東西寫在書上之類的概念，此環(huán)節(jié)提煉幼兒原有經(jīng)驗，然后再拋出問題，引發(fā)幼兒帶著問題閱讀繪本的興趣。）

　　二、師幼共同閱讀PPT，了解繪本故事內(nèi)容和日記的基本表現(xiàn)形式.

　　1．第一遍閱讀，啟發(fā)運用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本，初步理解繪本中故事內(nèi)容。（讓幼兒觀察的每個環(huán)節(jié)，教師都先引導幼兒觀察是什么時間？在看看記錄了什么事情？為提煉日記的形式打下基礎。）

　　（1）師引導幼兒閱讀第一頁

　　師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時候?qū)懙膯幔浚?0月6日）原來記日記的時候是要先寫上幾月幾日的。在這一天里，有誰？發(fā)生了什么事？（幼兒討論回答）

　　師講述故事：原來蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺得明天蚯蚓會成功嗎？

　　（2）師引導幼兒閱讀第二頁

　　師：第二天了，日記上的日期該怎么記錄？對了，10月7日，這一天蚯蚓學會倒立了嗎？為什么沒有成功呢？（了解蚯蚓沒有腳的特點，不能吸附在樹枝上。）

　　（3）師引導幼兒閱讀第三頁

　　師：10月8日，發(fā)生了什么事情？

　　（4）師引導幼兒閱讀第四頁

　　（播放孩子的尖叫聲）師：你聽到了什么？這是誰發(fā)出的聲音呢？她們碰到了什么事情？這跟蚯蚓有什么關系啊？幼兒大膽想象猜測。師講述故事。（由于教師出示尖叫聲時還停留在第三頁，所以幼兒在想象猜測時都是以第三頁畫面的`人物、事情進行延續(xù)性猜想。所以教師在提示語言上應做改動：“我們接著看下一篇日記吧，看看蚯蚓記錄了什么事情？”）

　　師：這件事發(fā)生在哪一天？你怎么知道？對了，蚯蚓在日記的最上面都有標日期，記錄這一天他都發(fā)生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你會怎么樣？

　　（4）師引導幼兒閱讀第五頁

　　師：10月9日，蚯蚓做了一件很調(diào)皮的事情。我們一起來看看蚯蚓今天的日記里寫了什么。

　　（5）師引導幼兒閱讀第六頁

　　（播放音樂）師：10月11日，你們聽到什么聲音？蚯蚓可能在做什么呢？我們來看看到底它在干什么？（這出現(xiàn)的問題與第四頁出現(xiàn)的是一樣的，所以教師應該在敘述時先讓幼兒明白這天的日記寫完了。接下去要看第二天的日記，再播放音樂。）

　　師：它在干什么？它是怎么跳舞的？為什么他只能這樣跳？我們一起來學學它吧！（由于整堂課都顯得比較順暢、目的性明確，所以教師原來的意思是想在這環(huán)節(jié)讓幼兒動一動，活躍一下氛圍。但是選擇的音樂比較平淡，聽起來沒有興奮感，而且當引導幼兒模仿其動態(tài)時，就應該讓所有幼兒站起來模仿，這樣更能活躍氛圍。）

　　（7）閱讀完后與幼兒共同得出日記的簡單含義。

　　師：看了蚯蚓的日記，我們知道了原來日記是用文字或者圖案的方法記錄自己在一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的一件你覺得很有意義的事情，可以是你開心，難過，害怕的等，而且每篇日記都標有時間。（應當先試著提煉孩子的的經(jīng)驗。本次課時教師臨時改動為：“書看完了，請你們告訴老師什么是日記，日記到底是什么樣的？”雖然一開始，幼兒只是說出自己所看到的書本內(nèi)容，但是經(jīng)過教師不斷的引導，在最后悅釤說出了較為準確的含義。教師立馬在她的基礎上進行總結、提升）

　　2．師幼第二遍完整閱讀10月6日到10月11日蚯蚓的日記。

　　三、啟發(fā)幼兒根據(jù)提示嘗試記錄日記

　　1、師用神秘的語氣提出記日記的想法，激發(fā)幼兒興趣。

　　師：這里有張空白的日記，是什么時候的？

　　師：蚯蚓忘記寫10月12日的日記了。我們現(xiàn)在聽一聽今天發(fā)生了什么事情，請你來幫助蚯蚓把這天的日記記下來。

　　師：10月12日，作為一條蚯蚓，有三件事我不喜歡：1、不能吃口香糖；2、我的頭和尾巴總是張的一樣；3、不能穿鞋。（由于這不是發(fā)散性的記錄，所以教師無法進行示范。但是所提供記錄的內(nèi)容多而雜，所以幼兒在記錄時顯得比較亂、有些注意力不集中的孩子也忘記了能容。因此改用一個小故事的形式，讓幼兒記錄：“10月12日，今天是我的生日，特別的開心。小白兔送給我一雙鞋子，很漂亮，可是因為我沒有腳，沒辦法穿！唉，太可惜了！”預測幼兒可能會出現(xiàn)一幅圖代表全部故事能容或者多幅圖代表故事的發(fā)展。教師到時候在根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進行講評。）

蚯蚓教學設計10

　　【教材簡析】

　　通過前面3節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道植物的生存需要一定的環(huán)境。本節(jié)課中，學生將通過對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件，最后從蚯蚓聯(lián)系到其他的動物。

　　聚焦環(huán)節(jié)教材通過簡短的對話引導學生從關注植物的生存需要一定的環(huán)境，轉(zhuǎn)移到動物也是這樣嗎？蚯蚓適宜的生活環(huán)境是怎樣的？

　　探索環(huán)節(jié)先是引導學生根據(jù)經(jīng)驗對蚯蚓喜歡的生活環(huán)境做出有依據(jù)的推測，接著重點展開“蚯蚓對光照的選擇”、“蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇”兩個探索活動。在前幾課的學習中，學生需要先制定詳細實驗計劃后展開實踐活動。在這一課中教材直接呈現(xiàn)具體實驗操作方法，再讓學生分析其中隱含的“改變什么條件”、“哪些條件保持不變”，從而幫助學生從逆向的角度進一步深化對對比實驗變量控制的認識，特別是在實踐操作中的具體落實。

　　研討環(huán)節(jié)主要對2個問題進行研討。

　　一是“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點？”通過這個問題的研討對探索環(huán)節(jié)的實驗數(shù)據(jù)進行梳理，形成對蚯蚓生活環(huán)境的共識；

　　二是“你還知道哪些動物對環(huán)境的不同需求？”教材呈現(xiàn)了5張圖片：雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。

　　通過具體分析一些動物的生活需要，從而讓學生認識到，不同環(huán)境中動物的身體結構差異以及對環(huán)境條件的需求。

　　【學情分析】

　　生活在不同區(qū)域的學生對蚯蚓的了解是不同的，學生對蚯蚓的了解大部分來自幼兒時期的繪本，生活中也是偶爾能在雨后看見過蚯蚓。他們知道蚯蚓生活在土壤里，大部分學生能根據(jù)自己的經(jīng)驗，猜測蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方，但真正熟悉并了解蚯蚓的并不多，有的甚至會感到害怕，不愿接觸。

　　通過前幾年的學習，學生對對比實驗已有一定的了解，在學習了本單元前面幾課后，對比實驗中“改變的條件”和“不變的條件”也已更加熟悉。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的地方。

　　2.認識到動物生活需要一定的環(huán)境條件。

　　科學探究目標

　　通過控制變量開展對比實驗，探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。

　　科學態(tài)度目標

　　嚴謹實驗，尊重實驗證據(jù)，能以事實為依據(jù)作出分析判斷。

　　科學、技術、社會與環(huán)境目標

　　認識到生物與環(huán)境是相互聯(lián)系的，樹立保護好環(huán)境即保護我們自己的意識。

　　【教學重難點】

　　重點：對比實驗探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。

　　難點：準確控制變量、收集數(shù)據(jù)，科學分析判斷。

　　【教學準備】

　　演示準備：多媒體課件、實驗記錄匯總表

　　小組準備：

　　實驗一：1個底部全鋪濕紙巾（布）的長條盒子（無蓋、內(nèi)側涂黑），用于遮光的科學書1本，鑷子1把,蚯蚓10條、實驗記錄單。

　　實驗二：1個長條盒子，2份干土，1份水，鑷子1把,蚯蚓10條、實驗記錄單。

　　【教學過程】

　　一、聚焦環(huán)節(jié)（預設1分鐘）

　　1.前幾課的學習，我們知道植物的生存需要一定的環(huán)境。那么，動物是不是也是這樣的呢？課件出示“蚯蚓圖”，比如蚯蚓，它適宜的生活環(huán)境是什么樣的？

　　2.今天我們就來學習第四課《蚯蚓的選擇》（板書揭題）

　　二、探索環(huán)節(jié)（預設29分鐘）

　　1.問題及推測（預設2分鐘）

　　在大自然中，蚯蚓會選擇怎樣的環(huán)境來生活呢？你是怎么知道的？（預設：黑暗、潮濕、肥沃等）

　　2.確定探究主題（預設2分鐘）

　　根據(jù)同學們的推測，我們有必要通過實驗來進行求證。

　　我們這節(jié)課的教材中選擇了兩個重點因素開展了實驗探究，請大家翻看教材P8、P9。分別是哪兩個因素？（蚯蚓對光的選擇、蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇）

　　3.變量控制的討論（預設10分鐘）

　　（1）我們先來看“蚯蚓對光的選擇”這個實驗。

　　請小組進行討論：這個實驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？

　　學生分組討論，完成實驗設計單，師分組巡視指導。

　　請小組匯報，其他小組看看有沒有什么補充或意見？

　　小結形成共識。

　　（2）再來看“蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的`選擇”這個實驗。

　　請小組進行討論：這個實驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？

　　學生分組討論，完成實驗設計單，師分組巡視指導。

　　請小組匯報，其他小組看看有沒有什么補充或意見？

　　小結形成共識。

　　4.實驗探究（預設15分鐘）

　　（1）出示溫馨提示：

　　①兩個實驗都要把10條蚯蚓放在盒子的中間。

　　②過3分鐘以后，對蚯蚓數(shù)量進行統(tǒng)計，并將結果記錄在記錄表中。

　　③兩個實驗都要重復做3次。

　　（2）分組領取實驗材料，開展實驗。

　　（3）實驗結束，整理實驗器材和記錄表數(shù)據(jù)。

　　三、研討環(huán)節(jié)（預設10分鐘）

　　1.問題一：“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點？”（預設6分鐘）

　　（1）請大家根據(jù)剛才實驗中所獲得的數(shù)據(jù)，來闡述你們的發(fā)現(xiàn)。

　　（2）請小組上臺展示實驗數(shù)據(jù)，進行匯報，并接受其他小組的提問質(zhì)疑。可請多個小組進行匯報，直至形成共識，師課件呈現(xiàn)共識。（預設：蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的環(huán)境）

　　2.問題二：“你還知道哪些動物對環(huán)境的不同需求？”（預設4分鐘）

　　（1）學生根據(jù)生活經(jīng)驗自由發(fā)言。

　　（2）教師課件出示課本中的5張圖片（雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。）

　　（3）請觀察這些動物的圖片，你能來分析他們的身體結構和對環(huán)境的需求嗎？（預設：天鵝喜歡湖泊沼澤，它們的腳上有蹼適合游泳，還有常常的脖子和寬寬的喙適合在水中捕食；青蛙喜歡在和身體顏色接近的爛泥地里，有保護色適合躲避天敵和捕食；企鵝生活在寒冷的南極，它們身體中厚厚的脂肪及小小的五官有利于御寒；蜥蜴喜歡生活在和身體顏色接近的崖壁石縫中，身體重心底，方便吸附，有保護色適合躲避天敵和捕食；狼生活在叢林里，四肢強健，皮毛顏色和叢林顏色接近，適合偽裝捕食，還能根據(jù)季節(jié)換毛）

　　（4）小結形成共識，師課件呈現(xiàn)共識。（共識預設：動物的生存也需要一定的環(huán)境，它們的身體特點和環(huán)境也存在著關聯(lián)。）

　　【板書設計】

　　4.蚯蚓的選擇

　　黑暗潮濕

　　動物的生存也需要一定的環(huán)境

蚯蚓教學設計11

　　【教學目標】：

　　1．激發(fā)孩子的閱讀興趣，跟孩子一同閱讀，圖文結合，學會欣賞。

　　2．培養(yǎng)學生仔細觀察生活，讓學生知道日記可以從很多方面去寫，做一個生活的有心人。

　　3．在課堂中想象寫話，為課后制作自己獨特的小繪本——《蜘蛛的日記》做下鋪墊。

　　【教學重點】：

　　讓學生積極主動地針對文本展開討論，從中了解一些有關蚯蚓的知識，喜歡閱讀。

　　【教學難點】：

　　把握時間，在40分鐘內(nèi)導讀一本書。

　　【教學過程】：

　　一、談話導入：

　　1．師：同學們，今天我們要去認識這條特別的朋友。他的名字叫——蚯蚓。叫叫他的名字吧！板書：蚯蚓。

　　2．師：小小的他生活著地球的某個角落里，他沒有手沒有腳，你想過他是怎樣生活的嗎？今天我們要來讀一本非常有趣的繪本《蚯蚓的日記》補充板書：蚯蚓的日記

　　師：哇，蚯蚓也會寫日記，你見過嗎？你想知道蚯蚓更多知識嗎？那就要好好來讀讀這本書。

　　讀一本書首先要從封面看起，請看大屏幕。

　　3．出示封面

　　（1）師：你都看到了什么？生自由回答，師加以描述。

　　（蚯蚓用尾巴卷住巨大的鉛筆在寫日記。瓶蓋，蘑菇，醬色的泥土，巨大的葉子便是他的書房。紅底黑點的瓢蟲也想偷看日記）

　　（2）師：老師還關注到了上面的一行文字，它告訴我們這本書是美國作家（朵琳、克羅寧）寫的，是（哈利、布里斯）畫的，是（陳宏淑）翻譯的。

　　二、讀第一篇日記：互學本領

　　師：蚯蚓的日記真的是太有趣了，還記得他的好朋友嗎？有一次，他們還互相學本領呢……還是不多說了，讓我們看看他的日記吧。

　　生看日記，再師生合作讀。

　　師：今天蜘蛛教蚯蚓倒立走路。他也寫了一篇自己的日記。一開始，你覺得蚯蚓會對蜘蛛說些什么呢？

　　生（預設）：我很害怕。這太簡單了。這可難不倒不我。

　　于是他就一步一步地爬上了大樹。突然——蚯蚓被嚇得……（看圖說話）出示句子：蚯蚓被嚇得……

　　師：他們倆都互相學對方的本領，可是都學會了嗎？生：沒有師：這是為什么呢？

　　生（預設）：因為每個人都有自己的特長。尺有所短，寸有所長。

　　師：蚯蚓把和好朋友之間發(fā)生的事情，也寫成了日記。板書：朋友間學本領

　　三、讀第二篇日記：被老師批評了

　　師：咦？這蚯蚓小弟還愛吃回家功課啊？這事還得從4月15日那天說起。今天我忘記帶午餐——

　　師：蚯蚓的午餐究竟吃什么呢？生從圖片中尋找答案。

　　師：其實蚯蚓以土壤中腐爛的生物體為食，進食同時吞下大量土壤、沙及微小的石屑。咱們的蚯蚓小弟餓得實在不行了，就把自己的回家功課給吃了。這真是太有意思了。咱們一起來讀讀吧。

　　指導讀好：實在是太

　　師：你看，蚯蚓小弟背后站著他的老師，再仔細看看老師的面部表情，她心情如何？

　　生（預設）：她好生氣。她都皺起眉頭來了。她似乎要批評蚯蚓了。

　　師：是啊，結果正如你們說的，蚯蚓小弟被狠狠地批評了，而且還被罰抄了10次。一起讀讀吧。

　　師總結：被老師批評了，蚯蚓小弟就把這件事寫成了一篇日記。看來，咱們平時也可以將課堂上發(fā)生的事情寫進日記里。板書：校園里被批評

　　四、讀第三篇日記：講禮貌

　　師：讓我們再來看看5月1日發(fā)生了什么事？生自由讀日記。

　　師：看著那長長的隊伍，咱們的蚯蚓小弟在那站了一整天。這一天，他都干什么了？

　　生：他在向螞蟻們打招呼問好。

　　師：為什么他要向每只螞蟻問好呢？

　　生：因為爺爺教育他要做一條有禮貌的蚯蚓。

　　師：是啊，今天一大早，蚯蚓出門遇到正在搬食物的螞蟻隊伍，他就向第一只螞蟻問好。

　　出示句子，問：蚯蚓對怎樣的對第1只螞蟻說呢？

　　指導用開心，快樂的語氣讀好第一次問好：早安，見到你真高興。

　　師：隊伍里的螞蟻很多，可蚯蚓一直站在那兒不停的問好，如果你是那條蚯蚓，你覺得此時的你會怎樣地向第600只螞蟻問好呢？

　　生：很累，非常口渴，

　　指導學生用筋疲力盡的語氣去讀這句話：早安，見到你真高興。思考：到了第600只螞蟻的`時候，還是如此問候嗎？

　　師：那么多只螞蟻，蚯蚓小弟終于都打過招呼了，你覺得這是一條怎樣的蚯蚓？

　　生（預設）：（勤勞有禮貌，能堅持不懈的可愛可笑笨笨的傻乎乎的）

　　師：如果你是那條蚯蚓，面對隊伍中的那600多只螞蟻，你會怎么做？

　　生（預設）：（a、我會放棄，然后轉(zhuǎn)頭離開。b、我會大聲的喊：勤勞的螞蟻們，大家好！）

　　師：看來咱們的蚯蚓小弟還沒想到同學們的好辦法，所以他站了一整天，真的是累極了。不過回家后，他把這件事寫成了日記，看來平時生活中小小的事也可以寫進我們的日記。板書：生活中講禮貌

　　五、讀第四則日記：嘲笑姐姐

　　師：蚯蚓還寫了關于他自己家里的事情！姐姐喜歡照鏡子，蚯蚓小弟嘲笑姐姐臭美，結果被媽媽批評了。板書：家庭里姐姐愛臭美

　　出示圖片，生自由讀。提問：媽媽為什么不這樣想呢？

　　生（預設）：a、可能媽媽也是女孩子，她也愛美。b、可能媽媽也做過同樣的事。c、可能媽媽很愛自己的女兒。

　　師：同學們說的都有可能。其實蚯蚓的頭和尾巴是不一樣的，咱們仔細觀察這幅這幅圖，圖里藏著什么秘密嗎？

　　師：這叫環(huán)帶，不是很明顯，有環(huán)帶的那端是蚯蚓的頭部。所以圖片藏著很多秘密，平時看繪本的時候要多留心觀察，慢慢欣賞，也許你會得到更多知識。蜘蛛聽了這件事后，回去也寫了日記。但還沒寫完，請同學們幫他補好。

　　展示學生寫的比較好的日記，并一起修改。制作小繪本

　　師：利用兩張張美術紙就可以做成一本小小的繪本。配上圖畫，寫上優(yōu)美的文字，相信你也會是個成功的小作家。

　　六、全文總結

　　師：今天，我們學習了四篇蚯蚓的日記，他分別寫了學校里的被老師批評的事，生活中爺爺叫他要有禮貌，朋友間互相幫助，互相學本領，家庭里有個愛美的姐姐……

　　你喜歡這只蚯蚓嗎？你喜歡這本書嗎？今天的讀書會快樂嗎？讀書就是件快樂的事情，課后，大家再去讀讀這本書，可以和同學，也可以和爸爸、媽媽、哥哥、姐姐一起享受讀書的快樂！

蚯蚓教學設計12

　　一、教材分析

　　1、單元概述：

　　本單元共有《尋找動物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開門課《認識自己》的基礎上，以動物、植物為研究對象，培養(yǎng)學生學習觀察、記錄、測量、猜想、實驗等探究方法。由于學生易與對身邊的事物產(chǎn)生興趣，因此安排了學生對周圍的生物進行研究。通過學生對動物和植物的研究，使學生通過實際操作，學習科學探究的方法，從而引起學生多學習科學課的深層次的認識。

　　2、本課概述：

　　本課在學生尋找身邊動植物的基礎上，選擇一種小動物（蚯蚓）進行觀察。通過用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。從觀察蚯蚓的外部特征和運動方式到觀察蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境，從定性觀察到定量觀察，觀察水平和難度逐漸增加。通過學生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息、根據(jù)實驗結果修正自己的猜想等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。本課的重點在于引導學生學習觀察方法，而不在于多蚯蚓的認識有多深刻。

　　二、教材分析：

　　蚯蚓只是一個范例，可以選擇其他動物。通過觀察蚯蚓，培養(yǎng)學生用感官和工具認識蚯蚓。教師事先要帶領或指導學生收集蚯蚓，平均每組要有二個蚯蚓，供課堂應用。在觀察蚯蚓的過程中，要對學生進行保護蚯蚓的訓練，不要傷著蚯蚓。在觀察中，要引導學生體驗用工具比用感官更科學。用感官和工具觀察小動物，也是自然教學的發(fā)展，而我們科學課的'特色在于把使用感官和工

　　具的訓練融于科學知識的學習之中，而非獨立的為訓練而訓練，這正是教材的綜合性表現(xiàn)之一，把科學探究的訓練、方法的訓練與知識、情感的培養(yǎng)有機地融為一體。

　　三、教學設計思想：

　　本課的重點在于引導學生學習觀察的方法，在活動中提高學生的學習興趣，因此，我們必須為學生創(chuàng)造一個氣氛和諧的情境，讓學生能在課堂上敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學氛圍里，通過學生提問、猜想、觀察等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。教師適時地點撥學生以解決教學中的問題。

　　教學目標：

　　一、知識與技能目標

　　1、能提出關于蚯蚓的形態(tài)、結構、習性等方面的問題。

　　2、能用簡單的工具和方法觀察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的習性。

　　3、能對觀察結果進行記錄。

　　二、能力目標：

　　1、能用自己的話描述蚯蚓的外形特征和生活習性。

　　2、掌握觀察小動物的方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、在小組實驗中愿意和其他同學在一起完成。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。教學重難點：

　　1、觀察蚯蚓的外部特征，組織學生交流討論。

　　2、引導學生學會觀察的方法。

　　材料與工具：

　　蚯蚓直尺放大鏡線繩紙玻璃紙盒濕土干土餐巾紙筷子課前活動：讓學生猜謎語，教師和學生互動（課件展示）。（老師聽說我校的學生個個聰明伶俐，上課特別愛回答問題，今天我要親身的體驗一下，看看你們的精彩表現(xiàn)。現(xiàn)在我來考考你們。）課件出示各種謎語，學生猜謎語。大家真的很聰明，老師這還有一個比較難的謎語，看誰能猜出來。課件出示，學生猜出是蚯蚓。那咱們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰明！

蚯蚓教學設計13

　　教學目標：

　　1.通過閱讀分享，讓學生體會到讀書的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。

　　2.嘗試從不同的角度欣賞整本書，與閱讀的書本內(nèi)容進行深入對話，培養(yǎng)學生邊讀邊想的能力。

　　3.學寫日記，了解日記可以寫什么？可以用怎樣的方式去表達。

　　一、與蚯蚓的`初識

　　1.出示封面，讀題、觀察、猜測

　　師：這可能是一本怎樣的書？說依據(jù)

　　2.質(zhì)疑

　　師：這位蚯蚓男孩在他的日記里可能會記下什么呢？

　　二、走進蚯蚓日記，走近蚯蚓

　　1.學生自由翻閱《蚯蚓的日記》，要求一邊讀圖一邊讀字。

　　2.聊聊蚯蚓的日記

　　①對蚯蚓男孩的第一印象作評價

　　師：你覺得蚯蚓男孩

　　你是從看出來的。

　　②對《蚯蚓的日記》的第一印象作評價

　　師：你覺得蚯蚓男孩的日記

　　③進一步認識日記，完成蜘蛛圖

　　師：日記可以寫的事情？

　　日記

　　3.再讀《蚯蚓的日記》

　　①邊讀邊思

　　師：你再讀一次，你會有想停下來想一想的地方？

　　哪里讓你停下來想，哪里讓你想得最久，在想的地方做上簡單的記號，在想的最久的地方寫下想什么。

　　②兩兩分享

　　③集體交流

　　我讀到，我想。

　　三、走出蚯蚓的日記，走進自己的日記

　　1.在故事中尋找自己的影子

　　①你覺得哪篇日記好像是你寫的或說好像就是在寫你？

　　②交流

　　③小結：好像就是你寫的！（出示封底）讓我們一起分享了，你有一種被偷看的感覺嗎？你喜歡這樣的感覺嗎？

　　2.欣賞前環(huán)襯和后環(huán)襯，再次從書中尋找自己的影子，下發(fā)各色小紙片，學寫日記。

　　3.加封面和封底

　　師：（學生完成日記后）如果給我們班小朋友的日記裝訂成書，你會給書取什么名字？在封面和封底還會加些什么圖、什么字？

蚯蚓教學設計14

　　目標：認識土壤對生物生長、生活習性等多方面都有影響；引導學生關注與科學有關的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處；培養(yǎng)學生在科學學習過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等的科學態(tài)度。

　　準備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺燈；干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。

　　教學過程：

　　（1）引入活動。

　　教師談話：“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧！”學生對“蚯蚓的鄰居”這一課題會很感興趣，課自然而然就開始了。

　　（2）觀察土壤里的動物。

　　教師將已經(jīng)準備好的肥沃的土壤，放入一個漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射，等一會兒，讓學生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當學生看到土壤里的小動物從漏斗嘴鉆出來時，其感受是多方面的。觀察過以后要教育學生把土壤和小動物送回原處。沒有條件學校可以引導學生觀察插圖，幫助他們認識土里的小動物。

　　（3）探究土壤對動物、植物的影響。

　　“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？”“不同的`土壤對植物的生長有什么影響？”這兩個問題富有挑戰(zhàn)性，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準備一些研究材料，供學生自主選擇。教師的責任是大膽讓學生動手嘗試。教材中的“活動提示”是為需要提供幫助的學生準備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的好契機，教師一定不要“牽著學生的鼻子一二一齊步走”。

　　蚯蚓與土壤的關系，學生可以在課堂上探究出來結果，而植物與土壤的關系不是當堂課所能發(fā)現(xiàn)的，教師要教育學生具有持之以恒的科學精神，并作好觀察記錄。

　　（4）調(diào)查“人類有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護土壤的宣傳活動。土壤是人類賴以生存的重要資源。本環(huán)節(jié)旨在讓學生了解人類利用土壤資源的現(xiàn)狀，提供情景讓他們感受人類對土壤的破壞，增強他們保護土壤資源、愛護環(huán)境的情感。

　　教后記：

　　本課的幾個學習活動都不是立竿見影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長時間，要教育學生觀察時要有耐心，要有持之以恒的科學態(tài)度。在觀察時一定要隨時記錄，既要圍繞探究問題觀察，也要善于提出新的問題。而我們的學生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。