觀察蚯蚓實驗教學設計（精選12篇）

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的觀察蚯蚓實驗教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　觀察蚯蚓實驗教學設計 1

　　一、教學背景：

　　蚯蚓是學生比較熟悉又陌生的小動物，在分類學上屬于無脊椎動物環節動物門寡毛綱，整個身體柔軟，由許多相似的體節構成，沒有眼，但有感光細胞，運動方式為蠕動，主要靠身體內的環肌和縱肌交替收縮及剛毛的配合完成。

　　二、設計思想：

　　飼養和觀察蚯蚓，實際上是一個連續過程，要做好這個實驗，關鍵在于學生飼養好蚯蚓，并做好觀察記錄，因為教材旨在通過通過學生平時熟悉兩種陸生動物（蚯蚓和家兔）為代表的觀察和研究，來說明陸生動物是如何適應陸地生活的環境的，因此，我們必須挖掘教材所蘊藏內涵和外延，以利于教學。所以，本探究實驗應該是從提前安排學生在校外采挖蚯蚓開始。

　　三、教學目標：

　　1、通過對蚯蚓的飼養和觀察，了解陸生動物適應環境的形態結構及生理特征；

　　2、概述環節動物特征；

　　3、通過學生采集和飼養蚯蚓，培養學生觀察能力和理解動物的形態結構和生理特性相適應的生物學概念；

　　4、通過飼養蚯蚓，培養學生關愛生命的意識及愛護動物的情感；

　　四、教學重點及難點：

　　1、重點：蚯蚓的形態結構、生理特征與生活環境相適應的特點（運動、呼吸）；

　　2、難點：蚯蚓運動快慢比較實驗、剛毛及粘液的作用；

　　五、課時安排：

　　1課時

　　六、教學過程設計：

　　1、提前一周布置學生采集蚯蚓（強調學生外出采集蚯蚓時必須注意安全，以防事故發生）；

　　2、并要求給蚯蚓一個舒適安靜的.家，教師向學生介紹觀蟲器的制作方法；

　　①取大小礦泉水瓶各一個，用剪刀剪去上半截；

　　②將小礦泉水瓶置于大礦泉水瓶之中；

　　③在礦泉水瓶內加一些土壤，注意土壤濕度。

　　要求學生自制觀蟲器，寫好觀察筆記

　　（學生在家飼養蚯蚓的過程，其實就是一個仔細觀察的過程，但學生觀察可能無序，作為教師就要提示學生注意觀察順序，并提醒學生真實填寫好觀察日記）

　　3、觀察內容由老師提示在觀察飼養蚯蚓時注意以下問題：

　　①你在什么地方采集到蚯蚓的？

　　②土壤的水分、土質情況如何？

　　③根據采集地點分析蚯蚓生活的環境怎樣？

　　④你觀察到蚯蚓的活動時間如何？

　　⑤蚯蚓吃的是什么？學生自己完成，回校上課進行交流。

　　4、上課時學生展示

　　①自制的觀蟲器；

　　②學生交流觀察筆記。（教師注意及時評價和表彰）

　　5、教師提問：

　　①根據你飼養蚯蚓的過程請回答蚯蚓適合生活在什么環境中，你的依據是什么？

　　②你在飼養蚯蚓的過程中，對蚯蚓進行觀察時一般是在什么時間進行觀察的？之所以在這個時間觀察，主要是因為蚯蚓的生活習性是什么？

　　③你是用什么喂養蚯蚓的？你發現蚯蚓最喜歡的食物是什么？

　　④你在飼養蚯蚓的過程中還有什么體會和心得要以大家分享？

　　⑤有沒有在飼養蚯蚓的過程中，蚯蚓死亡的？如果有，你可以分析蚯蚓死亡的原因嗎？

　　6、各小組檢查實驗桌上實驗器材：活蚯蚓、棉球、放大鏡、玻璃板、粗糙的紙、秒表、直尺、自制飼養蚯蚓的實驗裝置的材料和用具等

　　7、下面我們繼續研究蚯蚓的外部形態和運動方式觀察

　　老師講明要求后然后各小組進行觀察實驗。

　　第一是觀察順序，閱讀觀察提綱；

　　第二是操作注意事項；

　　第三是小組成員相互合作，做好記錄；

　　第四是注意操作步驟。

　　（1）外形觀察：

　　下面是觀察提綱（每小組有一份）

　　①如何區別蚯蚓的前、后端？如何區別蚯蚓的背、腹面？

　　②組成蚯蚓的身體結構：外形如何？請用幾何語言描述。整個身體是如何構成的？觀察它的身體是否分節的？

　　③蚯蚓的環帶在什么地方？請描述其特征。數數從蚯蚓前端到環帶共有多少節？

　　④用手輕輕觸摸蚯蚓的身體的體壁和體表，體會是否有黏滑的感覺？想想是什么原因造成的？這些粘液對蚯蚓生存有什么意義？

　　⑤把蚯蚓放在手心或者手背上，體會蚯蚓在上面蠕動時自己的感覺？仔細觀察蚯蚓是如何運動的？

　　⑥用手指來回觸摸蚯蚓近前端腹面體節，是否有粗糙不平的感覺？為什么有這種感覺？

　　⑦用放大鏡仔細觀察腹面，是否看到一些小突起？（剛毛）猜想這些剛毛的作用可能有什么作用？

　　（2）運動觀察：

　　①將蚯蚓放在光滑的玻璃板上，觀察其蠕動狀況，并記錄蚯蚓前進一定距離所用時間，同時注意觀察蚯蚓身體是如何交替收縮的？

　　②將蚯蚓放在粗糙的紙上觀察其蠕動狀況？并同時記錄在相同的時間內蚯蚓前進的距離。

　　③比較二者運動的快慢，思考為什么？

　　注意事項：

　　在實驗過程中，要提示學生經常用浸水的棉球輕輕擦拭蚯蚓體表，保持其體表濕潤。思考為什么要這樣做？

　　實驗完畢，將蚯蚓帶回家繼續飼養和觀察或者放回自然環境之中，愛護我們人類的好朋友。

　　結果分析：

　　老師引導，學生總結：

　　（1）蚯蚓的生活環境：富含腐殖質的濕潤的土壤之中；

　　（2）生活習性：晝伏夜出

　　（3）主要食物：植物枯葉、朽根和其他有機物

　　（4）運動方式：通過肌肉和剛毛的配合使身體蠕動。

　　（5）身體結構：由許多相似的環狀體節構成，所以叫做環節動物；身體分節可以使動物軀體運動更加靈活

　　（6）蚯蚓的呼吸：濕潤的體壁來完成。

　　（7）蚯蚓穴居的原因：動物生活都需要一定的溫度，由于蚯蚓不能保持恒溫，所以只能生活在溫度變化不大的土壤深層。

　　觀察蚯蚓實驗教學設計 2

　　活動來源：

　　體育活動時，我帶領幼兒到軟質地面上玩“爬爬樂”的游戲。游戲休息時，有幾位幼兒發現了旁邊花圃里有蚯蚓。平時‘幼兒很喜歡小動物，但對蚯蚓卻不太了解。孩子們有的能用土語說出蚯蚓的名稱，但觀察不細致，不能準確地用口語表達其外形特征，更不了解蚯蚓的“再生能力”，但有的不認識誤認為是怪物、大壞蛋。大班孩子，思維活躍，想象力豐富，對事物充滿好奇，小小的蚯蚓極大地激發了他們的探究熱情。他們在議論著，有幾個膽大的孩子還用小棒子將蚯蚓挑起來觀察。

　　《綱要》中提出：孩子們的探究活動應從身邊的事物開始。生活中有許多不起眼的東西，其中往往蘊含著豐富的教育價值。為此，我設計生成了科學活動《有趣的蚯蚓》，引導幼兒展開了一系列的觀察、研究活動。

　　活動目標：

　　1、感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活習性。

　　2、學習用簡單的方法探究蚯蚓，并能將結果記錄與交流。

　　3、產生對蚯蚓的進一步探索欲望，知道要保護蚯蚓，形成初步的環保意識。

　　活動準備：

　　多媒體課件《聊天的兩盆花》，蚯蚓若干條，實驗用品（尺、放大鏡、玻璃板、盆子、泥土等）

　　活動過程：

　　一、由多媒體課件情境導入，激發興趣。

　　教師：“昨天晚上，我聽到窗臺上兩盆花在聊天。”（播放多媒體課件）一盆說：“我盆里的泥土太硬了；緊緊的裹著我的根部，我吸收營養都困難。你看，我都快枯萎了。”

　　另一盆說：“我盆里的泥土松松，軟軟的，我可以盡情的吸收養分。你看，我長得多茂盛。”

　　教師：“為什么兩盆泥土會不一樣呢？這里面有什么秘密？”

　　（倒出來看看）原來是小蚯蚓在幫花兒松土，花兒才長得茂盛，碧綠。那我們幫花兒謝謝小蚯蚓。

　　（孩子們在情境中發現活動的主角“蚯蚓”，引入課題。）

　　二、幼兒自主探究，實驗并記錄。

　　1、小蚯蚓長是得什么樣子的？請你仔細的看一看、摸一摸，觀察一下。每人用盒子拿一條蚯蚓去研究研究。（為幼兒提供放大鏡和透明的小盒）交流結果：

　　蚯蚓是環節動物，細細長長的，沒有眼睛、鼻子和耳朵。身上有許多水分，摸上去濕濕的。頭部有環帶。

　　（引導幼兒細致觀察，了解了蚯蚓的外部特征。）

　　2、小蚯蚓是怎么運動的呢？用動作學學。摸摸它的腹部。

　　一伸一縮蠕動腹部有剛毛。蚯蚓借助剛毛爬行。

　　3、小蚯蚓還有什么秘密呢？它到底有多長？蚯蚓在地上會爬，它在玻璃、紙上上會爬嗎？哪里爬得快？它喜歡什么環境是干干的還是潮濕的？它為什么總是躲在泥土里？他喜歡光嗎？我們來做幾個實驗研究研究。（出示表格）講解操作方法與要求。

　　實驗一：提供尺量。

　　實驗二：提供玻璃和馬糞紙。

　　實驗三：提供手電和紙盒實驗四：提供軟硬不同的泥土另外：提供筆記錄交流探索的結果：

　　蚯蚓有不同的長度；蚯蚓在玻璃上、紙上也會爬，蚯蚓沒有眼睛和耳朵，看不見，也聽不見，但是他可以感受到有光，也能感覺到震動。他喜歡生活在潮濕的泥土中。

　　（利用多種材料和方法對蚯蚓進行實驗研究和記錄分析，感知了蚯蚓的特點和生活習性。）

　　三、以趣引路，拓展研究。

　　我們發現了蚯蚓的這么多秘密，你還知道蚯蚓的什么秘密？

　　1、蚯蚓的糞是寶貝，可以養雞、鴨、魚等。

　　2、蚯蚓是中藥，叫地龍。

　　3、蚯蚓還是一種菜，營養很好。

　　4、蚯蚓會處理垃圾。

　　小小蚯蚓真能干，是我們人類的好朋友。

　　（這一環節，幼兒知道了蚯蚓更多的相關知識，知道了我們要保護蚯蚓，愛護大自然。）

　　四、延伸活動：

　　1、有一條蚯蚓受傷了，我們把它養在教室里，看看它會好嗎？會有什么變化。

　　2、把蚯蚓送回家。

　　（在延伸活動中，幼兒了解到蚯蚓受傷分成兩段后，它有個小本領，有腦袋的那部分會長出尾巴來，有尾巴的那部分也會長出腦袋來，它就能變成兩條蚯蚓啦！）

　　活動反思：

　　1、選材生活化《綱要》中提出：“”孩子們的探索活動應從身邊的事物開始。本活動的內容主體來源于生活，結合活動引導孩子們關注周圍生活，關愛人類的朋友——蚯蚓。孩子們興趣盎然的參與活動，發現了蚯蚓的.有趣和奇妙。

　　2、環境寬松化整個活動注重每個孩子的參與、探索、研究。幼兒帶著問題去探索、研究、尋找、發現。幼兒在活動中能很好合作。教師在活動中是材料的提供者，問題的觀察者和探索活動的引導者、啟發者，為幼兒提供了寬松、自由的探索氛圍。幼兒充分體驗了自主活動的樂趣，體現了幼兒的主體意識。

　　3、材料豐富化本次活動的材料，看似簡單，其實蘊含了豐富的內容我們提供了若干條蚯蚓和相關的探索輔助材料避免了幼兒操作時的爭搶，有提供了自主選擇、探索的機會。

　　（1）蚯蚓屬于環節動物，沒有骨骼，蚯蚓的運動就是依靠縱、環肌的交互舒縮及體表的剛毛的配合而完成的.當蚯蚓前進時，身體后部的剛毛釘人士內不動，這時環肌收縮，縱肌舒張，身體就向前伸，接著身體前端的剛毛釘入土內不動，這時縱肌收縮、環肌舒張，身體向前縮短而前進.在光滑的玻璃上，剛毛無法固定身體，因此蚯蚓在玻璃板上不能正常爬行，觀察運動應將蚯蚓分別放在糙紙上和玻璃板上，對照觀察；

　　（2）蚯蚓呼吸的是空氣中的氧氣.氧氣先溶解在體壁的粘液里，然后滲透到體壁內的毛細血管中的血液里，血液中的二氧化碳也通過體壁排出體外.因此蚯蚓是用濕潤的體壁進行呼吸的.將蚯蚓放在通風透氣的地方，會導致體壁干燥，無法呼吸，因此觀察時要憨罰封核莩姑鳳太脯咖用濕棉球輕擦蚯蚓體表使體表保持濕潤，以維持蚯蚓的正常呼吸.

　　故答案為：（不足之處有：）沒有對照組、只將蚯蚓放在玻璃板上觀察運動、不能將蚯蚓放在通風透氣的地方；（改進建議）觀察蚯蚓運動時，應將蚯蚓分別放在糙紙上和的玻璃板上對照觀察；用濕棉球輕擦蚯蚓體表使體表保持濕潤.

　　探究：蚯蚓在什么物體表面上運動快？探究目的：常識科學探究的一般方法。

　　材料工具：

　　一條蚯蚓，硬紙板，玻璃板。（如果2條蚯蚓就會出現兩個變量）提出問題：蚯蚓在什么物體表面上運動快？

　　作出假設：假設蚯蚓在硬紙板上運動快。

　　實驗：上蚯蚓在硬紙板和玻璃板上分別爬行30秒，測量它爬的距離。（注意要保持蚯蚓身子的濕度）

　　得出結論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得快。

　　（1）蚯蚓呼吸的是空氣中的氧氣.氧氣先溶解在體壁的粘液里，然后滲透到體壁內的毛細血管中的血液里，血液中的二氧化碳也通過體壁排出體外.因此蚯蚓是用濕潤的體壁進行呼吸的，呼吸的是空氣中的氧氣.在實驗過程中，隨時用沾水的棉球輕擦蚯蚓的身體，其目的是保持蚯蚓的體表濕潤，維持其正常的呼吸.

　　（2）蚯蚓的腹面大多數體節中間有剛毛，剛毛有協助運動的作用.因此用手在蚯蚓體表來回輕輕撫摸時，會有粗糙不平的感覺，這是因為摸到了蚯蚓體表的剛毛.蚯蚓的運動就是依靠縱、環肌的交互舒縮及體表的剛毛的配合而完成的.當蚯蚓前進時，身體后部的剛毛釘人士內不動，這時環肌收縮，縱肌舒張，身體就向前伸，接著身體前端的剛毛釘入土內不動，這時縱肌收縮、環肌舒張，身體向前縮短而前進.蚯蚓是通過身體肌肉的伸縮和剛毛的配合運動的，在光滑的玻璃上，剛毛無法固定和支撐身體，因此蚯蚓在粗糙紙面上的運動速度比它在光滑的玻璃板上的運動速度要快.

　　（3）蚯蚓身體細長約由100多個體節組成.前段稍尖，后端稍圓，在前端有一個分節不明顯的環帶.前端離環帶近約13個體節，后端離環帶遠，因此蚯蚓的前、后端可以直接確定，因為環帶靠近身體的前部.

　　（4）蚯蚓對人類的益處很多：它在土壤里活動，使土壤疏松，空氣和水分可以更多地深入土中，對植物生長有好處，能夠起到改良土壤的作用；它排出的糞便含有豐富的氮、磷、鉀等養分，能夠提高土壤的肥力，它的身體含有大量的蛋白質和脂肪，營養價值很高，是優良的飼料和食品；還可利用它來處理有機廢物.所以我們要愛護蚯蚓，實驗后，應將放歸合適的自然環境.

　　故答案為：

　　（1）維持蚯蚓的正常呼吸；

　　（2）剛毛；運動；

　　（3）環帶；

　　（4）放歸合適的自然環境。

　　觀察蚯蚓實驗教學設計 3

　　[目的、要求]

　　1、讓幼兒了解蚯蚓爬行的基本動作特征。

　　2、可簡單介紹蚯蚓體表的剛毛對于蚯蚓運動的作用。

　　3、對于不同年齡班，向幼兒簡單介紹蚯蚓對人類的益處。（中班只介紹蚯蚓能改良土壤。大班還可以介紹蚯蚓處理有機廢物，保護環境，以及未來可進入人類營養食品之列的前景。）所以要愛護蚯蚓。

　　[材料]

　　1、活體蚯蚓若干條（事先清除體表雜物，盛放在干凈的濕潤的盆子里。)

　　2、平面玻璃（有桌面玻璃最好）

　　3、馬糞紙，或表面粗糙的硬紙板。

　　[操作]

　　1、先把蚯蚓放在馬糞紙上，讓幼兒觀察蚯蚓爬行的體形變化特征。大體分2個階段：①身體后半部固定不動、前半部身體向前伸長（同時變細）。②身體前半部固定，身體后半部向前收縮。

　　2、（老師向幼兒解釋）蚯蚓體表有很短的毛，叫“剛毛”（幼兒跟讀）。蚯蚓身體固定的.時候是那部分身體的剛毛插入土里（眼前的馬糞紙里），這樣身體的另一部分可以伸縮。蚯蚓如此一伸一縮向前運動。

　　3、讓幼兒輕輕地撫摩蚯蚓體表，有毛糙的感覺（可與撫摩玻璃面的感覺比較）。

　　4、同時取出兩條蚯蚓，一條放在馬糞紙上，一條放在玻璃面上，蚯蚓前端（靠環帶較近的一端）向同一個方向，在一條“起跑線”上，讓幼兒觀察那條蚯蚓“跑”得快。

　　5、[提問總結]在玻璃面上的蚯蚓跑不動的原因是：剛毛失去作用，身體沒法固定和伸縮，所以走不了了。

　　[提示]

　　1、蚯蚓的運動：身體后半部剛毛插入土里，前半部環肌收縮，縱肌舒張身體向前伸長；然后，身體前半部剛毛插入土里，身體向前收縮。

　　2、蚯蚓對人類有很多益處，

　　①改良土壤：蚯蚓在土壤里運動，有疏松土壤的作用，其糞便是高效有機肥。

　　②在醫藥上做鎮痙劑和利尿劑。

　　③蚯蚓吃進大量人類丟棄的有機廢物，對凈化環境作用巨大。

　　④蚯蚓肌肉內含有幾乎全部人體必需氨基酸、以及脂肪酸和微量元素，在食品工業中前景看好。

　　3、實驗結束，教師帶領幼兒把蚯蚓放歸園地，并督促幼兒洗手。

　　觀察蚯蚓實驗教學設計 4

　　教學目標

　　1、蚯蚓有其適應環境的身體結構。

　　2、蚯蚓能對外界的刺激發生相應的反應，如對外力的反應、對水的反應。

　　3、喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是的觀察態度，做到不打擾，不傷害小動物。

　　教學準備

　　每組幾條蚯蚓、放大鏡、一只淺水碟、一張白紙小棍

　　教學設計

　　（一）謎語引入

　　上課前我們先猜一猜，讀，是什么？（看見過蚯蚓嗎，你對它有哪些了解？）昨天我們布置了去尋找蚯蚓，你找到了嗎，在哪里找到的？你對他有哪些了解？

　　今天蚯蚓也來到了我們的課堂，讓我們歡迎他們。通過今天我們對蚯蚓的細致觀察，可能你會發現更多有趣的現象。

　　（二）實驗1：蚯蚓的身體和運動

　　1、在認識《蝸牛》一課時，我們探究了關于蝸牛的哪些方面的問題？今天你希望了解蚯蚓的哪些方面的問題？（板書邊板書邊回憶蝸牛的運動，食物等）

　　2、認識一個人首先看他長什么樣。怎么就首先看看蚯蚓是什么樣子的，他是怎么運動的`。

　　3、你會觀察嗎，你有什么好辦法？

　　（板書

　　看：形顏色大小

　　摸：軟硬

　　聽

　　聞）

　　還可以借助一些東西觀察，比如：棍碰放大鏡

　　觀察的順序可以是：

　　然后我們把自己的發現真實地記錄。組長領記錄表。

　　4、看記錄表的要求，你能抓哪些是關鍵詞。（可以畫圖，標注各部分名稱真實）

　　5、請男士將蚯蚓輕輕放在白紙上，開始觀察。

　　6、學生觀察，教師巡視紀律，指導記錄。10分鐘

　　7、展示：看一生畫的蚯蚓。畫得很細致。有哪幾部分，跟你標注的一樣嗎？兩端很相似，怎樣區分頭尾？環帶有什么用嗎？可以繁殖。

　　8、怎樣運動的？跟蝸牛一樣嗎？可以動作模仿。伸縮運動

　　9、還有什么發現嗎？對刺激有反應、

　　（二）實驗蚯蚓的反應

　　1、蚯蚓會游泳嗎？猜一猜有什么反應。

　　2、試一試，請女生輕輕將蚯蚓放在水中，看有什么反應。（不用擔心，他不會傷害人。勇敢）

　　3、有什么反應？他可能會說：由此可看出：

　　4、觀看一段視頻。現在你知道蚯蚓為什么要爬出來了？

　　（四）課外延伸今天我們一起研究了蚯蚓的外形、運動以及反應，可是還有許多問題沒有解決，你有什么辦法？（飼養，觀察，記錄，交流）

　　觀察蚯蚓實驗教學設計 5

　　教學目標：

　　1、讓學生知道蚯蚓的形態結構、生活環境和所吃食物等；

　　2、使學生能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運用多種方法進行觀察；

　　3、培養學生的合作與交流精神，教育學生要珍愛生命。

　　教學重點：

　　讓學生理解蚯蚓的基本習性。

　　教學難點：

　　通過對蚯蚓習性的觀察，培養學生了解觀察事物的能力。教學準備：蚯蚓、學校附近的土壤、放大鏡等。

　　教學過程：

　　1、引入活動。

　　教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時都吃什么？”根據回答我們可以了解他們的生活經驗，把握他們的學習起點，為后面的教學活動提供依據。

　　2、提出問題和選擇適合自己研究的問題。

　　探究活動往往是從問題開始的。“我們還有哪些問題？”就是訓練學生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學生討論“怎樣選擇適合自己研究的問題”，并指導學生根據自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務的對話是為孩子提供一個引導。

　　3、觀察蚯蚓的“家”。

　　關于土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環節包括室外觀察和室內觀察兩個層次，旨在創設條件讓學生運用多種感

　　官和工具進行自主發現，以提高他們的觀察能力。

　　4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問題。

　　蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什么來運動的？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學生回憶之前戶外的觀察，通過感官的`認識抽象出蚯蚓的真實生活。

　　5、交流與總結。

　　結束觀察活動后，圍繞“通過觀察我們發現了什么？”進行交流，要引導學生把所有的發現都表達出來，以豐富事實資料。接著啟發學生概括總結蚯蚓的基本習性，這里要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學，教師不要代替他們作出結論。

　　6、最后，進一步引導學生把在觀察活動中所發現的新問題存入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導學生開展后續研究活動，不僅為下面的教學創造條件，而且能夠保護學生探究自然的興趣，增長才干。

　　觀察蚯蚓實驗教學設計 6

　　教學目標：

　　1、了解蚯蚓的生活環境，能說出蚯蚓的外形特征，簡圖畫出蚯蚓的形態。

　　2、了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。

　　3、喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。

　　教學重難點：

　　通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態特征。

　　教學準備：

　　幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙，放大鏡

　　教學過程

　　一、新課導入，引出蚯蚓

　　1、引出蚯蚓

　　師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？（PPT）“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松。”有誰猜出來了嗎？

　　生：蚯蚓。（揭題板書）

　　2、學生對蚯蚓的了解

　　師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？

　　生：沒手沒腳、把土松、細細長長

　　師：哦，原來這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？

　　生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下（板書）

　　二、新課展開

　　師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。

　　師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰能來說說？

　　預設情景：

　　生：1一節一節的2有環帶3有口腔和肛門4有眼睛

　　師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？

　　生：親眼觀察師：同學們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來研究蚯蚓？生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？

　　師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求：

　　1、認真觀察，仔細記錄。

　　2、輕拿輕放，不能傷害。

　　3、相互合作、相互討論現在請每個小組一號同學上來領蚯蚓。

　　師：現在請同學拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開始觀察蚯蚓。（教師到各小組巡視，重點3個，發現問題及時指導，注意記錄表格的填寫）

　　師：好的，現在請大家來說說都觀察到什么。預設情景：

　　生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵

　　生2：我看到蚯蚓身上的環帶

　　生3：我看到蚯蚓有嘴巴

　　生4：我發現蚯蚓身上一節一節的（對學生的幾個發現我適當的點評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？

　　生：是環帶師：那環帶離口近還是離肛門近？

　　生：1離口近2離肛門近

　　師：你們贊同誰呢？是的環帶離頭只有8、9節，而離尾還很遠呢

　　師：你們剛有觀察蚯蚓的運動嗎，誰能說說蚯蚓如何爬行的，能來模仿一下嗎，大家看看他是否模仿得像（一伸一縮的）（蚯蚓是伸縮前進的）學生表演各種動作，給予肯定的評價。環帶離肛門近還是離口近？（學生猜測，教師給予正確答案）

　　師：現在請同學們拿出作業本把你所觀察的.蚯蚓畫出來，注意老師要求你們標出蚯蚓的口、肛門和環帶。老師給你們三分鐘時間。

　　師：老師發現有同學是這樣畫的，大家當小老師來評評對不對。（教師找幾本環帶位置畫錯的）

　　師：請同學用筆去輕輕觸碰蚯蚓的身體，一定要輕要保護它，觀察它有什么反應并把現象記錄在小字條上

　　預設情景：

　　生：蚯蚓會退縮、縮緊身體。

　　師：下大雨后，我們常常會看到蚯蚓就會從地下爬上來，你們知道為什么嗎？我們來做個實驗，看看蚯蚓在水里的反應，觀察蚯蚓是否喜歡在水里生活。現在往培養皿中倒水，觀察蚯蚓的反應。（注意時間把握在30秒內）觀察完后叫同學把蚯蚓放回培養皿中

　　活動小結：總結身體反應和外界反應新課結束

　　師：最后我們來欣賞一段蚯蚓的視頻，看了視頻了解和發現了什么？

　　生：1、蚯蚓能增加土壤的肥力；2、對農業的生產很有作用。

　　觀察蚯蚓實驗教學設計 7

　　一、教學目標

　　1、會設計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環境，了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。

　　2、愿意合作與交流，體驗到合作交流的樂趣；關愛生命，保護自然環境，實驗完畢應把蚯蚓放回大自然。

　　3、知道蚯蚓適于生活的環境，并進而認識到動物和環境的關系。

　　二、教學重點：

　　設計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環境。

　　教學難點：

　　學生認識生物與環境的關系：環境影響生物、生物適應環境、生物影響環境。

　　三、實驗準備：

　　5條蚯蚓，14個套黑色方便袋的水槽，7塊黑濕布，干土（要事先曬干），濕土（剛剛采集的自然濕土）7張黑色卡紙做盒蓋，7張一半黑卡紙一半透明塑料粘在一起做盒蓋。課件，有關蚯蚓身體特點的視頻，有關動物與環境關系的視頻。

　　四、教學過程：

　　（一）、導入（深化參與，喚醒經驗）

　　師：同學們都喜歡交朋友，今天老師就給同學們帶來了一位好朋友，請同學們從抽屜洞里拿出培養皿，里面就是老師給同學們帶來的好朋友，同學們看一下是什么？生：蚯蚓。師：蚯蚓對于有些同學來說比較熟悉，但也有些同學對他們還比較陌生，同學們先和這些好朋友打個招呼吧。（細心觀察，豐富經驗）

　　師：你對蚯蚓有哪些了解？生答。師：同學們對蚯蚓的了解還真不少，老師今天也帶來了有關蚯蚓的一段視頻，同學們認真看一下，對這位好朋友完整的了解一下。（借助媒體，豐富經驗）學生觀看視頻。觀看完視頻師：蚯蚓是我們的好朋友，我們要愛護他們，不要傷害它們。同學們手中的這些蚯蚓都是老師從老家帶來的，它們來到這個陌生的環境，不知道自己的家在哪里，你能幫它們找到自己的家嗎？今天這節課我們就來幫蚯蚓找家。板書課題。

　　（設計意圖：通過實物，引起學生興趣。然后讓學生與蚯蚓打招呼，增強學生的感官認識，消除學生對蚯蚓的恐懼感。再通過提問，提取學生對蚯蚓的認知點，最后通過一段視頻讓學生對蚯蚓有一個完整的認識。）

　　（二）、探究蚯蚓與環境的關系（探究體驗，轉化經驗）

　　1、質疑，猜想。（科學猜想）

　　師：蚯蚓的家究竟在哪里呢？蚯蚓可能適合什么樣的生活環境呢？

　　生1：蚯蚓適宜生活在潮濕的土壤里。老師板書：潮濕

　　師：還有嗎？學生沒有回答。（巧妙點撥，擴充經驗）

　　師：剛才同學說蚯蚓生活在潮濕的土壤里面，它是生活在土壤里面還是外面，為什么？生：土壤里面，它害怕太陽曬。

　　師：也就是說蚯蚓適宜什么樣的環境？生：陰暗。師板書：陰暗。

　　（設計意圖：通過前面學生與蚯蚓的近距離接觸，觀看視頻和學生的生活經驗，學生對蚯蚓的生活環境有了一些初步的感性認識，使學生在提出探究問題的假設時有了一定的依據。能培養學生在觀察中提出問題的學習方法。）

　　2、設計實驗計劃。

　　（1）、師：蚯蚓適宜生活在陰暗潮濕的土壤里，這只不過是同學們的猜想，怎樣驗證我們的猜想是否正確呢？生：做實驗。

　　師：在做實驗之前我們必須要先設計一份實驗計劃。同學們考慮一下，這是一個什么類型的實驗？它與我們以前做的什么實驗一類？

　　生1：這是一個對比實驗。與以前的《饅頭發霉了》一類。

　　生2：與《種子發下了》一類。生3：與《鐵生銹》一類。

　　師：為了便于操作，南邊的7個小組探究陰暗這個條件，北邊的7個小組探究潮濕這個條件。老師給同學們準備的實驗器材是：5條蚯蚓、套黑色方便袋的水槽、黑濕布、干土、濕土、黑色盒蓋、半黑半透明盒蓋。（邊說邊出示實驗材料，課件出示實驗材料。）每個小組根據自己研究的條件選擇合適的實驗器材。現在請同學們制定本小組的實驗計劃并記錄下來，實驗方法可以畫圖也可以語言描述。

　　（2）、學生小組設計實驗計劃，教師巡視指導。（細化方案，點撥指導，調整經驗）

　　（3）、學生小組匯報。（辯論質疑，反思經驗）

　　師：研究陰暗條件的小組，哪個小組先匯報一下？

　　組1：我們的猜想是蚯蚓適宜生活在陰暗的環境中。實驗器材是：5條蚯蚓、套黑色方便袋的水槽，里面鋪上濕土，半黑半透明的盒蓋。實驗方法是在水槽的底部鋪上濕土，把5條蚯蚓放在水槽的中間，蓋上一半明一半暗的蓋子，看蚯蚓向哪邊爬的數量多。

　　師：其它小組有沒有不同意見？

　　組2：應該把水槽里的濕土改為濕布，如果是濕土的話，蚯蚓會鉆到土里，就沒法做實驗了。

　　師：這個同學修改的很好，其它小組還有沒有不同意見？沒有了。研究潮濕條件的小組，誰來匯報一下？

　　組1：我們的猜想是蚯蚓適宜生活在潮濕的環境中。實驗器材是：5條蚯蚓、套黑色方便袋的`水槽，干土和濕土。實驗方法是在水槽的底部鋪上一半干土和一半濕土，中間隔一小段距離，把5條蚯蚓放在水槽中間的空隙里，蓋上黑色的蓋子，看蚯蚓向哪邊爬的數量多。

　　師：其它小組有沒有不同意見？

　　（設計意圖：設計探究的實驗方案是這節課教學的一個重點，為解決這個重點，在設計計劃之前，我先讓學生說出這是一個對比實驗，與以前的《饅頭發霉了》等課屬于一個類型的，這樣學生就可以憑借以往的經驗，對下面所要設計的計劃有一個大致的模式。然后讓學生小組設計，老師巡視指導，對學生在設計過程中的問題加以指導。最后小組匯報的時候，分別從這兩個條件中找一個小組匯報，其它小組補充修改，這樣學生對自己所要探究的條件就更清晰了，學生也能較快地學會設計實驗方案的方法。）

　　3、探究蚯蚓的生活環境（細心觀察，豐富經驗）

　　師：在做實驗之前同學們應該注意這些問題。老師課件出示實驗提示，學生認真讀實驗提示。找學生分發實驗材料，學生小組實驗，教師巡視指導。學生小組匯報。（討論交流，梳理經驗。）

　　師：探究陰暗條件的哪個小組匯報一下？

　　組1：蚯蚓爬向陰暗的條數是4條，固定在中間的有1條，爬向明亮地方的沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環境中。

　　組2：蚯蚓爬向陰暗的條數是5條，固定在中間的沒有，爬向明亮地方的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環境中。

　　組3：蚯蚓爬向陰暗的條數是5條，固定在中間的沒有，爬向明亮地方的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環境中。

　　師：探究潮濕條件的哪個小組匯報一下？

　　組1：蚯蚓爬向濕土的條數是4條，固定在中間的有1條，爬向干土的沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環境中。

　　組2：蚯蚓爬向濕土的條數是5條，固定在中間沒有，爬向干土的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環境中。

　　組3：蚯蚓爬向濕土的條數是5條，固定在中間沒有，爬向干土的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環境中。

　　師：根據同學們的實驗蚯蚓的家應該在哪里？教師PPT出示，學生選出蚯蚓的家。

　　師：蚯蚓的生活習性是怎樣的呢？同學們看大屏幕，默讀一下。

　　師：蚯蚓適宜生活在陰暗潮濕的環境中，如果離開這種環境，它會怎么樣？這說明了什么？

　　生：如果離開這種陰暗潮濕的環境蚯蚓會死亡，蚯蚓依賴這種環境。

　　師：蚯蚓只能生活在陰暗潮濕的環境中，否則將無法生存，蚯蚓與環境是相互依存的。

　　（設計意圖：在實驗中使學生學會探究學習方法、觀察的學習方法、交流合作的方法，培養學生的創新精神和愛護動物的情感。）

　　（三）、探究動物與環境的關系（實踐應用，內化經驗）

　　師：我們給蚯蚓找到家了，你知道其他動物的家在哪里嗎？

　　出示課件（大象、北極熊、駱駝、企鵝、鯨魚這些動物的圖片）。

　　師：圖片中的動物分別生活在什么樣的環境中？

　　生1：北極熊生活在寒冷的北極；

　　生2：鯨魚生活在海洋中；

　　生3：駱駝生活在沙漠中；

　　生4：企鵝生活在寒冷的南極；

　　生5：大象生活在熱帶雨林地區。

　　師：以上事實說明了什么？

　　生：各種動物都必須生活在一定的環境中，離開周圍的環境，動物將不能生存。

　　播放視頻（各種動物生存環境的視頻）。（借助媒體，豐富經驗）

　　師：各種動物都必須生活在一定的環境中，離開周圍的環境，動物將不能生存。當環境變得不適于動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。從現在開始，我們要保護環境，愛護動物。

　　（設計意圖：播放視頻使學生真正理解“不同的自然環境中，生活著不同的動物，動物與環境相互依存”的事實。）

　　觀察蚯蚓實驗教學設計 8

　　一、教材分析

　　1、單元概述：

　　本單元共有《尋找動物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開門課《認識自己》的基礎上，以動物、植物為研究對象，培養學生學習觀察、記錄、測量、猜想、實驗等探究方法。由于學生易與對身邊的事物產生興趣，因此安排了學生對周圍的生物進行研究。通過學生對動物和植物的研究，使學生通過實際操作，學習科學探究的方法，從而引起學生多學習科學課的深層次的認識。

　　2、本課概述：

　　本課在學生尋找身邊動植物的基礎上，選擇一種小動物（蚯蚓）進行觀察。通過用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。從觀察蚯蚓的外部特征和運動方式到觀察蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境，從定性觀察到定量觀察，觀察水平和難度逐漸增加。通過學生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息、根據實驗結果修正自己的猜想等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。本課的重點在于引導學生學習觀察方法，而不在于多蚯蚓的認識有多深刻。

　　二、教材分析：

　　蚯蚓只是一個范例，可以選擇其他動物。通過觀察蚯蚓，培養學生用感官和工具認識蚯蚓。教師事先要帶領或指導學生收集蚯蚓，平均每組要有二個蚯蚓，供課堂應用。在觀察蚯蚓的過程中，要對學生進行保護蚯蚓的訓練，不要傷著蚯蚓。在觀察中，要引導學生體驗用工具比用感官更科學。用感官和工具觀察小動物，也是自然教學的發展，而我們科學課的特色在于把使用感官和工

　　具的訓練融于科學知識的學習之中，而非獨立的為訓練而訓練，這正是教材的綜合性表現之一，把科學探究的訓練、方法的訓練與知識、情感的培養有機地融為一體。

　　三、教學設計思想：

　　本課的重點在于引導學生學習觀察的方法，在活動中提高學生的學習興趣，因此，我們必須為學生創造一個氣氛和諧的情境，讓學生能在課堂上敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學氛圍里，通過學生提問、猜想、觀察等一系列活動，讓學生體驗探究學習的'基本過程。教師適時地點撥學生以解決教學中的問題。

　　教學目標：

　　一、知識與技能目標

　　1、能提出關于蚯蚓的形態、結構、習性等方面的問題。

　　2、能用簡單的工具和方法觀察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的習性。

　　3、能對觀察結果進行記錄。

　　二、能力目標：

　　1、能用自己的話描述蚯蚓的外形特征和生活習性。

　　2、掌握觀察小動物的方法。

　　三、情感態度與價值觀目標：

　　1、在小組實驗中愿意和其他同學在一起完成。

　　2、培養學生熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、觀察蚯蚓的外部特征，組織學生交流討論。

　　2、引導學生學會觀察的方法。

　　材料與工具：

　　蚯蚓直尺放大鏡線繩紙玻璃紙盒濕土干土餐巾紙筷子課前活動：讓學生猜謎語，教師和學生互動（課件展示）。（老師聽說我校的學生個個聰明伶俐，上課特別愛回答問題，今天我要親身的體驗一下，看看你們的精彩表現。現在我來考考你們。）課件出示各種謎語，學生猜謎語。大家真的很聰明，老師這還有一個比較難的謎語，看誰能猜出來。課件出示，學生猜出是蚯蚓。那我們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰明！

　　觀察蚯蚓實驗教學設計 9

　　【教學目標】：

　　1.激發孩子的閱讀興趣，跟孩子一同閱讀，圖文結合，學會欣賞。

　　2.培養學生仔細觀察生活，讓學生知道日記可以從很多方面去寫，做一個生活的有心人。

　　3.在課堂中想象寫話，為課后制作自己獨特的小繪本——《蜘蛛的日記》做下鋪墊。

　　【教學重點】：

　　讓學生積極主動地針對文本展開討論，從中了解一些有關蚯蚓的知識，喜歡閱讀。

　　【教學難點】：

　　把握時間，在40分鐘內導讀一本書。

　　【教學過程】：

　　一、談話導入：

　　1.師：同學們，今天我們要去認識這條特別的朋友。他的名字叫——蚯蚓。叫叫他的名字吧！板書：蚯蚓。

　　2.師：小小的他生活著地球的某個角落里，他沒有手沒有腳，你想過他是怎樣生活的嗎？今天我們要來讀一本非常有趣的繪本《蚯蚓的日記》補充板書：蚯蚓的日記

　　師：哇，蚯蚓也會寫日記，你見過嗎？你想知道蚯蚓更多知識嗎？那就要好好來讀讀這本書。

　　讀一本書首先要從封面看起，請看大屏幕。

　　3.出示封面

　　（1）師：你都看到了什么？生自由回答，師加以描述。

　　（蚯蚓用尾巴卷住巨大的鉛筆在寫日記。瓶蓋，蘑菇，醬色的泥土，巨大的葉子便是他的`書房。紅底黑點的瓢蟲也想偷看日記）

　　（2）師：老師還關注到了上面的一行文字，它告訴我們這本書是美國作家（朵琳、克羅寧）寫的，是（哈利、布里斯）畫的，是（陳宏淑）翻譯的。

　　二、讀第一篇日記：互學本領

　　師：蚯蚓的日記真的是太有趣了，還記得他的好朋友嗎？有一次，他們還互相學本領呢……還是不多說了，讓我們看看他的日記吧。

　　生看日記，再師生合作讀。

　　師：今天蜘蛛教蚯蚓倒立走路。他也寫了一篇自己的日記。一開始，你覺得蚯蚓會對蜘蛛說些什么呢？

　　生（預設）：我很害怕。這太簡單了。這可難不倒不我。

　　于是他就一步一步地爬上了大樹。突然——蚯蚓被嚇得……（看圖說話）出示句子：蚯蚓被嚇得……

　　師：他們倆都互相學對方的本領，可是都學會了嗎？生：沒有師：這是為什么呢？

　　生（預設）：因為每個人都有自己的特長。尺有所短，寸有所長。

　　師：蚯蚓把和好朋友之間發生的事情，也寫成了日記。板書：朋友間學本領

　　三、讀第二篇日記：被老師批評了

　　師：咦？這蚯蚓小弟還愛吃回家功課啊？這事還得從4月15日那天說起。今天我忘記帶午餐——

　　師：蚯蚓的午餐究竟吃什么呢？生從圖片中尋找答案。

　　師：其實蚯蚓以土壤中腐爛的生物體為食，進食同時吞下大量土壤、沙及微小的石屑。我們的蚯蚓小弟餓得實在不行了，就把自己的回家功課給吃了。這真是太有意思了。我們一起來讀讀吧。

　　指導讀好：實在是太

　　師：你看，蚯蚓小弟背后站著他的老師，再仔細看看老師的面部表情，她心情如何？

　　生（預設）：她好生氣。她都皺起眉頭來了。她似乎要批評蚯蚓了。

　　師：是啊，結果正如你們說的，蚯蚓小弟被狠狠地批評了，而且還被罰抄了10次。一起讀讀吧。

　　師總結：被老師批評了，蚯蚓小弟就把這件事寫成了一篇日記。看來，我們平時也可以將課堂上發生的事情寫進日記里。板書：校園里被批評

　　四、讀第三篇日記：講禮貌

　　師：讓我們再來看看5月1日發生了什么事？生自由讀日記。

　　師：看著那長長的隊伍，我們的蚯蚓小弟在那站了一整天。這一天，他都干什么了？

　　生：他在向螞蟻們打招呼問好。

　　師：為什么他要向每只螞蟻問好呢？

　　生：因為爺爺教育他要做一條有禮貌的蚯蚓。

　　師：是啊，今天一大早，蚯蚓出門遇到正在搬食物的螞蟻隊伍，他就向第一只螞蟻問好。

　　出示句子，問：蚯蚓對怎樣的對第1只螞蟻說呢？

　　指導用開心，快樂的語氣讀好第一次問好：早安，見到你真高興。

　　師：隊伍里的螞蟻很多，可蚯蚓一直站在那兒不停的問好，如果你是那條蚯蚓，你覺得此時的你會怎樣地向第600只螞蟻問好呢？

　　生：很累，非常口渴，

　　指導學生用筋疲力盡的語氣去讀這句話：早安，見到你真高興。思考：到了第600只螞蟻的時候，還是如此問候嗎？

　　師：那么多只螞蟻，蚯蚓小弟終于都打過招呼了，你覺得這是一條怎樣的蚯蚓？

　　生（預設）：（勤勞有禮貌，能堅持不懈的可愛可笑笨笨的傻乎乎的）

　　師：如果你是那條蚯蚓，面對隊伍中的那600多只螞蟻，你會怎么做？

　　生（預設）：（a、我會放棄，然后轉頭離開。b、我會大聲的喊：勤勞的螞蟻們，大家好！）

　　師：看來我們的蚯蚓小弟還沒想到同學們的好辦法，所以他站了一整天，真的是累極了。不過回家后，他把這件事寫成了日記，看來平時生活中小小的事也可以寫進我們的日記。板書：生活中講禮貌

　　五、讀第四則日記：嘲笑姐姐

　　師：蚯蚓還寫了關于他自己家里的事情！姐姐喜歡照鏡子，蚯蚓小弟嘲笑姐姐臭美，結果被媽媽批評了。板書：家庭里姐姐愛臭美

　　出示圖片，生自由讀。提問：媽媽為什么不這樣想呢？

　　生（預設）：a、可能媽媽也是女孩子，她也愛美。b、可能媽媽也做過同樣的事。c、可能媽媽很愛自己的女兒。

　　師：同學們說的都有可能。其實蚯蚓的頭和尾巴是不一樣的，我們仔細觀察這幅這幅圖，圖里藏著什么秘密嗎？

　　師：這叫環帶，不是很明顯，有環帶的那端是蚯蚓的頭部。所以圖片藏著很多秘密，平時看繪本的時候要多留心觀察，慢慢欣賞，也許你會得到更多知識。蜘蛛聽了這件事后，回去也寫了日記。但還沒寫完，請同學們幫他補好。

　　展示學生寫的比較好的日記，并一起修改。制作小繪本

　　師：利用兩張張美術紙就可以做成一本小小的繪本。配上圖畫，寫上優美的文字，相信你也會是個成功的小作家。

　　六、全文總結

　　師：今天，我們學習了四篇蚯蚓的日記，他分別寫了學校里的被老師批評的事，生活中爺爺叫他要有禮貌，朋友間互相幫助，互相學本領，家庭里有個愛美的姐姐……

　　你喜歡這只蚯蚓嗎？你喜歡這本書嗎？今天的讀書會快樂嗎？讀書就是件快樂的事情，課后，大家再去讀讀這本書，可以和同學，也可以和爸爸、媽媽、哥哥、姐姐一起享受讀書的快樂！

　　觀察蚯蚓實驗教學設計 10

　　活動目標：

　　1、能運用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中故事內容。

　　2、了解日記的基本表現形式并嘗試運用圖畫的方式記錄日記。

　　3、體驗閱讀和記錄日記的樂趣。

　　活動準備：

　　1、電子繪本《蚯蚓的日記》二份（封面的日期可以去掉，在整個活動中起不到太大的作用、蚯蚓跳舞的音樂太過于平淡，。）

　　2、底板和筆人手一份；

　　3、桌布若干

　　活動過程：

　　一、幼兒猜謎，引出繪本，激發幼兒興趣

　　1.幼兒猜謎，引出繪本。

　　師：老師今天帶來了一本有趣繪本，和一種動物有關，我們一起來猜猜！‘不管翻地或打洞，天生愛動到處鉆，松松土來施點肥，人人稱我為地龍。’是什么動物？（蚯蚓）（雖然幼兒興趣濃厚，但是此謎語內容容易將幼兒誤導，“翻地、打洞”使孩子誤以為是鼠類或者蛇類、，蟻類，雖然在最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有時間較多，時間比例失調。建議可以改用幼兒曾經才過的謎語，即激發幼兒的興趣，同時也能夠快速的引出繪本。）

　　師：大家一起來看看書的封面，你看到了什么？（幼兒回答）有一直可愛的蚯蚓在寫日記。(可以說幼兒的觀察力確實很豐富，但是由于教師的提問，所以導致幼兒在敘述時沒辦法用一句完整的話表述所有的內容，因此建議教師的提問改為：“大家一起來看看書的封面，你們看到了誰在做什么？”)

　　2、介紹繪本。

　　師：這本書的名字叫做《蚯蚓的日記》。是由朵淋.克羅寧寫的，哈利.布里斯畫的，再由中國的陳宏淑翻譯。

　　3、引導幼兒討論：什么是日記？（幼兒回答）

　　師：什么是日記？日記到底是什么樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來看看這本書，尋找答案吧。（通過封面，幼兒能夠說出了日記是把東西寫在書上之類的概念，此環節提煉幼兒原有經驗，然后再拋出問題，引發幼兒帶著問題閱讀繪本的興趣。）

　　二、師幼共同閱讀PPT，了解繪本故事內容和日記的基本表現形式.

　　1.第一遍閱讀，啟發運用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本，初步理解繪本中故事內容。（讓幼兒觀察的每個環節，教師都先引導幼兒觀察是什么時間？在看看記錄了什么事情？為提煉日記的形式打下基礎。）

　　（1）師引導幼兒閱讀第一頁

　　師：這是蚯蚓的`第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時候寫的嗎？（10月6日）原來記日記的時候是要先寫上幾月幾日的。在這一天里，有誰？發生了什么事？（幼兒討論回答）

　　師講述故事：原來蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺得明天蚯蚓會成功嗎？

　　（2）師引導幼兒閱讀第二頁

　　師：第二天了，日記上的日期該怎么記錄？對了，10月7日，這一天蚯蚓學會倒立了嗎？為什么沒有成功呢？（了解蚯蚓沒有腳的特點，不能吸附在樹枝上。）

　　（3）師引導幼兒閱讀第三頁

　　師：10月8日，發生了什么事情？

　　（4）師引導幼兒閱讀第四頁

　　（播放孩子的尖叫聲）師：你聽到了什么？這是誰發出的聲音呢？她們碰到了什么事情？這跟蚯蚓有什么關系啊？幼兒大膽想象猜測。師講述故事。（由于教師出示尖叫聲時還停留在第三頁，所以幼兒在想象猜測時都是以第三頁畫面的人物、事情進行延續性猜想。所以教師在提示語言上應做改動：“我們接著看下一篇日記吧，看看蚯蚓記錄了什么事情？”）

　　師：這件事發生在哪一天？你怎么知道？對了，蚯蚓在日記的最上面都有標日期，記錄這一天他都發生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你會怎么樣？

　　（4）師引導幼兒閱讀第五頁

　　師：10月9日，蚯蚓做了一件很調皮的事情。我們一起來看看蚯蚓今天的日記里寫了什么。

　　（5）師引導幼兒閱讀第六頁

　　（播放音樂）師：10月11日，你們聽到什么聲音？蚯蚓可能在做什么呢？我們來看看到底它在干什么？（這出現的問題與第四頁出現的是一樣的，所以教師應該在敘述時先讓幼兒明白這天的日記寫完了。接下去要看第二天的日記，再播放音樂。）

　　師：它在干什么？它是怎么跳舞的？為什么他只能這樣跳？我們一起來學學它吧！（由于整堂課都顯得比較順暢、目的性明確，所以教師原來的意思是想在這環節讓幼兒動一動，活躍一下氛圍。但是選擇的音樂比較平淡，聽起來沒有興奮感，而且當引導幼兒模仿其動態時，就應該讓所有幼兒站起來模仿，這樣更能活躍氛圍。）

　　（7）閱讀完后與幼兒共同得出日記的簡單含義。

　　1.師：看了蚯蚓的日記，我們知道了原來日記是用文字或者圖案的方法記錄自己在一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的一件你覺得很有意義的事情，可以是你開心，難過，害怕的等，而且每篇日記都標有時間。（應當先試著提煉孩子的的經驗。本次課時教師臨時改動為：“書看完了，請你們告訴老師什么是日記，日記到底是什么樣的？”雖然一開始，幼兒只是說出自己所看到的書本內容，但是經過教師不斷的引導，在最后悅釤說出了較為準確的含義。教師立馬在她的基礎上進行總結、提升）

　　2.師幼第二遍完整閱讀10月6日到10月11日蚯蚓的日記。

　　三、啟發幼兒根據提示嘗試記錄日記

　　師用神秘的語氣提出記日記的想法，激發幼兒興趣。

　　師：這里有張空白的日記，是什么時候的？

　　師：蚯蚓忘記寫10月12日的日記了。我們現在聽一聽今天發生了什么事情，請你來幫助蚯蚓把這天的日記記下來。

　　師：10月12日，作為一條蚯蚓，有三件事我不喜歡：

　　1、不能吃口香糖；

　　2、我的頭和尾巴總是張的一樣；

　　3、不能穿鞋。

　　觀察蚯蚓實驗教學設計 11

　　一、教學目標

　　科學概念：動物生活需要一定的環境條件。

　　過程與方法：掌握對比實驗的方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、體會自然事物是相互聯系的。

　　2、培養學生熱愛生命，珍惜生命的意識。

　　二、教學重點、難點

　　在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　三、教學準備

　　每組一份：長方形扁紙盒1個，黑塑料袋、報紙、塑料薄膜、蚯蚓15條、干土、灑水瓶、培養皿、鑷子

　　四、教學流程

　　（一）談話導入：

　　1、今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？（蚯蚓。）教師板書。是啊，今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。

　　2、大家在哪兒見到過它們？

　　3、奧，根據大家的經驗，你能說說它們喜歡生活在怎樣的環境中呢？（潮濕、陰暗）教師板書。

　　（二）、實驗設計一“蚯蚓喜歡生活在潮濕環境中”：

　　1、看來大家的猜測是有生活依據的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗）哦，我們先來請小組討論一下，“潮濕”這個實驗我們可以怎么做？（假如老師提供給大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我們怎么利用這些材料去做？）

　　2、學生自由發表意見。教師隨機點撥。

　　3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

　　4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

　　5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

　　（二）實驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

　　1、接下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？

　　2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

　　3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

　　4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

　　5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。

　　（四）動物對環境的需要和適應：

　　1、讓學生歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環境？

　　2、過渡：跟蚯蚓一樣，其實各種動物都喜歡生活在一定的環境里。

　　3、舉例說說不同的動物喜歡生活在怎樣的環境？

　　4、拓展：當環境不適應動物生存的'時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？在環境日益惡化的今天，我們能做些什么呢？

　　5、所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？

　　五、板書設計：

　　蚯蚓的選擇

　　潮濕干燥

　　陰暗光亮

　　觀察蚯蚓實驗教學設計 12

　　【教材簡析】

　　通過前面3節課的學習，學生已經知道植物的生存需要一定的環境。本節課中，學生將通過對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環境條件，最后從蚯蚓聯系到其他的動物。

　　聚焦環節教材通過簡短的對話引導學生從關注植物的生存需要一定的環境，轉移到動物也是這樣嗎？蚯蚓適宜的生活環境是怎樣的？

　　探索環節先是引導學生根據經驗對蚯蚓喜歡的生活環境做出有依據的推測，接著重點展開“蚯蚓對光照的選擇”、“蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇”兩個探索活動。在前幾課的學習中，學生需要先制定詳細實驗計劃后展開實踐活動。在這一課中教材直接呈現具體實驗操作方法，再讓學生分析其中隱含的“改變什么條件”、“哪些條件保持不變”，從而幫助學生從逆向的角度進一步深化對對比實驗變量控制的認識，特別是在實踐操作中的具體落實。

　　研討環節主要對2個問題進行研討。

　　一是“適宜蚯蚓生活的環境具有什么特點？”通過這個問題的研討對探索環節的實驗數據進行梳理，形成對蚯蚓生活環境的共識；

　　二是“你還知道哪些動物對環境的不同需求？”教材呈現了5張圖片：雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。

　　通過具體分析一些動物的生活需要，從而讓學生認識到，不同環境中動物的身體結構差異以及對環境條件的需求。

　　【學情分析】

　　生活在不同區域的學生對蚯蚓的了解是不同的，學生對蚯蚓的了解大部分來自幼兒時期的繪本，生活中也是偶爾能在雨后看見過蚯蚓。他們知道蚯蚓生活在土壤里，大部分學生能根據自己的經驗，猜測蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方，但真正熟悉并了解蚯蚓的并不多，有的甚至會感到害怕，不愿接觸。

　　通過前幾年的學習，學生對對比實驗已有一定的了解，在學習了本單元前面幾課后，對比實驗中“改變的條件”和“不變的條件”也已更加熟悉。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的地方。

　　2.認識到動物生活需要一定的環境條件。

　　科學探究目標

　　通過控制變量開展對比實驗，探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。

　　科學態度目標

　　嚴謹實驗，尊重實驗證據，能以事實為依據作出分析判斷。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　認識到生物與環境是相互聯系的，樹立保護好環境即保護我們自己的意識。

　　【教學重難點】

　　重點：對比實驗探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。

　　難點：準確控制變量、收集數據，科學分析判斷。

　　【教學準備】

　　演示準備：多媒體課件、實驗記錄匯總表

　　小組準備：

　　實驗一：1個底部全鋪濕紙巾（布）的長條盒子（無蓋、內側涂黑），用于遮光的科學書1本，鑷子1把,蚯蚓10條、實驗記錄單。

　　實驗二：1個長條盒子，2份干土，1份水，鑷子1把,蚯蚓10條、實驗記錄單。

　　【教學過程】

　　一、聚焦環節（預設1分鐘）

　　1.前幾課的學習，我們知道植物的生存需要一定的環境。那么，動物是不是也是這樣的呢？課件出示“蚯蚓圖”，比如蚯蚓，它適宜的生活環境是什么樣的？

　　2.今天我們就來學習第四課《蚯蚓的選擇》（板書揭題）

　　二、探索環節（預設29分鐘）

　　1.問題及推測（預設2分鐘）

　　在大自然中，蚯蚓會選擇怎樣的環境來生活呢？你是怎么知道的？（預設：黑暗、潮濕、肥沃等）

　　2.確定探究主題（預設2分鐘）

　　根據同學們的推測，我們有必要通過實驗來進行求證。

　　我們這節課的教材中選擇了兩個重點因素開展了實驗探究，請大家翻看教材P8、P9。分別是哪兩個因素？（蚯蚓對光的選擇、蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇）

　　3.變量控制的討論（預設10分鐘）

　　（1）我們先來看“蚯蚓對光的選擇”這個實驗。

　　請小組進行討論：這個實驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？

　　學生分組討論，完成實驗設計單，師分組巡視指導。

　　請小組匯報，其他小組看看有沒有什么補充或意見？

　　小結形成共識。

　　（2）再來看“蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇”這個實驗。

　　請小組進行討論：這個實驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？

　　學生分組討論，完成實驗設計單，師分組巡視指導。

　　請小組匯報，其他小組看看有沒有什么補充或意見？

　　小結形成共識。

　　4.實驗探究（預設15分鐘）

　　（1）出示溫馨提示：

　　①兩個實驗都要把10條蚯蚓放在盒子的中間。

　　②過3分鐘以后，對蚯蚓數量進行統計，并將結果記錄在記錄表中。

　　③兩個實驗都要重復做3次。

　　（2）分組領取實驗材料，開展實驗。

　　（3）實驗結束，整理實驗器材和記錄表數據。

　　三、研討環節（預設10分鐘）

　　1.問題一：“適宜蚯蚓生活的環境具有什么特點？”（預設6分鐘）

　　（1）請大家根據剛才實驗中所獲得的數據，來闡述你們的發現。

　　（2）請小組上臺展示實驗數據，進行匯報，并接受其他小組的提問質疑。可請多個小組進行匯報，直至形成共識，師課件呈現共識。（預設：蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的環境）

　　2.問題二：“你還知道哪些動物對環境的`不同需求？”（預設4分鐘）

　　（1）學生根據生活經驗自由發言。

　　（2）教師課件出示課本中的5張圖片（雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。）

　　（3）請觀察這些動物的圖片，你能來分析他們的身體結構和對環境的需求嗎？（預設：天鵝喜歡湖泊沼澤，它們的腳上有蹼適合游泳，還有常常的脖子和寬寬的喙適合在水中捕食；青蛙喜歡在和身體顏色接近的爛泥地里，有保護色適合躲避天敵和捕食；企鵝生活在寒冷的南極，它們身體中厚厚的脂肪及小小的五官有利于御寒；蜥蜴喜歡生活在和身體顏色接近的崖壁石縫中，身體重心底，方便吸附，有保護色適合躲避天敵和捕食；狼生活在叢林里，四肢強健，皮毛顏色和叢林顏色接近，適合偽裝捕食，還能根據季節換毛）

　　（4）小結形成共識，師課件呈現共識。（共識預設：動物的生存也需要一定的環境，它們的身體特點和環境也存在著關聯。）

　　【板書設計】

　　4.蚯蚓的選擇

　　黑暗潮濕

　　動物的生存也需要一定的環境

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