信息技術教學設計

時間：2023-04-17 15:21:49 教學設計我要投稿

信息技術教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的信息技術教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

信息技術教學設計

信息技術教學設計1

　　教學目的：

　　通過學習使學生掌握Caps lock鍵的使用。逐步掌握功能鍵的作用。

　　教學內容：

　　Caps lock鍵的使用及鍵盤操作綜合訓練

　　教學準備：

　　1、調試每臺計算機

　　2、打開計算機并由教師機控制

　　3、由各組組長帶隊有秩序地進電腦室

　　教學過程：

　　一、復習

　　師：上節課，我們練習了鼠標的操作。同學們的.學得怎么樣呢？

　　生：還可以。

　　師：那我們這節課來學習一下鍵盤上的功能鍵的使用。好嗎？

　　生：好。

　　二、新授

　　師：這節課，我們來認識一個功能鍵，它是Caps lock鍵。英文26個字母有大小寫之分，Caps lock鍵的作用就是控制鍵入的字母，是大寫還是小寫。

　　師：我們還是先去問問世紀博士，好嗎？

　　生：好。（老師啟動光碟，進入世紀博士“Caps lock鍵的使用”。）

　　師：看完這部影片后，現在，請大家觀察鍵盤，動動手，填一填。

　　1．Caps lock鍵位于鍵盤（）位置。

　　2．按一下Caps lock鍵時，指示燈區的Caps lock燈亮時，鍵入字母則為（）字母，再按一下Caps lock鍵，該燈滅，鍵入字母則為（）字母。

　　三、請跟我練（略）

　　四、趣味訓練

　　1．選擇一種打字練習軟件進行訓練。

　　2．利用配套光盤中的“鍵上行”軟件進行訓練。

　　五、想一想

　　1．Caps lock鍵起何作用？請把上課的內容重復一遍。

　　2．各鍵的指法熟練了嗎？

信息技術教學設計2

　　數字化信息高速、廣泛傳遞的特點，使世界形成了一個沒有邊界的信息空間，人們的生產、學習和生活方式發生著深刻的變化。20xx年9月前所使用《信息技術》初中課本是依據20xx年教育總頒發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的精神，20xx年9月后所使用的新的教材是依據20xx年江蘇省教育廳制訂的《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》的要求組織編寫的，不管是哪一本教材，都為了幫助學生掌握信息時代生存與發展必需的信息技術基礎知識與基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本能力，形成與信息社會相適應的良好行為習慣，為培養能夠適應信息社會發展挑戰的創造性人才打下基礎。所以我們在教學生這門學科時更要注意為學生營造一個開放型的學習研究環境，增強學生的信息意識，要學會應用學到的知識來支持其他課程的學習，能運用到生活中解決實際問題，完成各項任務。于是我們提出信息技術課程教學中的活動設計研究方案。

　　我們所說的信息技術課程教學中的活動設計，更多的是指在教學大綱的基礎上在教學中通過活動設計進行情境教學，讓學生在愉快的學習環境中進行探究性學習，培養良好的信息素養。活動設計在于與生活實際應用相聯系，不管是其拋出的問題還是解決的問題都要從生活中來服務于生活，讓此課程的教學能完全穿插到生活及其他學科的學習中去，充分體現課程的融合性教學。

　　從20xx年年底這個課題提出后至此已經將近二年的時間過去了，在這二年的時間中本組成員在教學中不斷通過實驗法、調查法、拋錨法、總結法進行實驗研究，將初一初二教材中的知識點化為各個情境活動來教學，與普通教法比較效果，進行總結探討，不斷改進教學方法。在研究過程我們把一些知識點形成一個比較好的情境活動教學知識點，在不斷的嘗試中選擇比較好的情境活動進行教學取得了比較好的教學效果，在此總結如下：

　　一、設計活動要啟發想象，喚起創新

　　在課堂教學中，要努力營造寬松、積極、探索的課堂氛圍，鼓勵學生樹立“嘗試創新”的意識，強調在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學生制作電子報刊時，學生面對功能強大的Word軟件，不知如何下手，我先發同學看一些以前學生的作品，再讓學生上網自己去看一下，找一些自己喜歡的素材，然后在學生制作過程中我仔細觀察學生作品，將有閃光點的作品通過電子教室演示給大家看，并讓其他學生發表意見，進行講評，接著大家一起再試一試。幾次下來，學生的思路開闊了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要性，同時還培養了參與意識，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。在平時教學中，鼓勵學生沖破束縛，制作出有個性、與眾不同的作品；同時，結合學校的各項活動，讓學生學以致用，敢于創新。例如，在我校的“藝術節”活動中為各種比賽設計海報；制作班級課程表等。這樣，逐漸幫助學生樹立“求異、求新”的觀點。

　　二、設計活動應以學以致用為基礎，學生樂學

　　《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的'興趣和意識”，也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的知識為自己服務。因此，在課堂上要注意“學以致用”的原則。

　　（一）教學內容的制定要與學生的“用”相結合

　　我們教師在掌握知識的要點后就要著手與設計一個可行而又使學生樂學的活動來貫穿于教學過程中，讓學生快樂得學并學得更好。例如：在教鼠標的基本操作與使用時通過動畫“鼠標的一天”形象的演示鼠標的操作并通過讓學生用“畫筆”設計明信片，送給他人介紹自己的家鄉，在此教學實驗中有二名學生設計的家鄉的圖片在全國的電腦繪畫比賽中獲得了二等獎；“Word文字處理”，學生可以利用它制作課程表、寫信；“PowerPoint”，學生可以利用它來制作本班的秋游相冊集這樣，學生在課堂上所學的內容都是與他們的生活息息相關的，都是日常生活中能用到的，學生學起來就會有興趣，樂于學。

　　（二）在應用中練習，鞏固知識

　　學習知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學生才會想辦法強化鞏固所學知識。這說明，在課堂上設計練習時，要注意實用性，形成一定有意義的活動。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學生，讓他們課外可以給我發電子郵件。有的學生們在節日通過電子郵件給我發來了精彩的賀卡，有的學生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語，這在給他們以自信心和鼓勵的同時，也拉近了師生間的距離，形成了一個交流的新方式。在學習了Word后，我設計一個小報制作的活動，主題由學生來定，許多學生高興地制作自己喜歡的小報，在制作的同時同學們不僅計算的操作能力加強了，還難過互評提高了審美力。學生學習新知的勁頭也更足了。

　　三、活動設計中設計好的“任務”，讓學生主動參與

　　“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法。它強調學生在自主和協作的環境中，在討論和交互的氛圍中，以真實情境下的“任務”為驅動，通過探究完成任務或解決問題，從而獲得知識、培養技能。它的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。在進行活動“任務”設計時，重點應考慮以下幾個方面的問題：

　　（一）活動設計中的任務要結合教學內容和學生特點

　　在教學過程中，為教材中的每一模塊設計一個活動，此活動中包含這一模塊中的所有知識點。再針對知識點的多少有時要分成若干小任務，每個小任務中隱含著一個或幾個知識點，每一課完成一個或幾個小任務。例如學習Word這一模塊時，我設計的大的活動是設計自己的一份小報，是要求每一位同學在整個學習完成時編制一份精美的電子報刊。但本章有以下多個知識點：的基本概念，建立編輯文檔；2.設置字體、字號，段落排版；的圖文混排功能；4.自選圖形、藝術字、文體框的使用；的表格功能。于是我在整個活動的過程中又分成不同的小任務活動方式來組織各個知識點的教學，每個小任務中隱含著其中的一個知識點，每一節課完成一個小任務。在活動中盡量結合時尚的、學生感興趣的事物來設計任務也非常重要。如在教學文本框、藝術字、自選圖形時，我設計的活動是：運用這三者設計一個母親節的禮物一張母親節的賀卡，有些同學在卡上寫下了對母親的愛。由于學生學這個內容時剛好是母親節前的一個星期，同學們在教師的提醒下很高興有這樣一份禮物給自己的母親，在做好后讓同學們發到學校的論壇上或發郵件給自己的母親來送出禮物，學生在完成這一任務時，很快就掌握了各種對象的使用方法。

　　（二）活動設計中的任務要有層次，要注意滲透方法

　　活動設計要有層次，并要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間，以培養學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。例如，學習“在PowerPoint制作秋游相冊”一課時，我們的教師在活動中設計了基本任務與選做任務。基本任務是：要求學生能在文件中插入多張幻燈片，在首頁中起上標題，在后面的頁面中放入秋游的照片；選做任務是：讓學生試著做上些效果。學生制作出了很多具有個性的作品。例如，有位學生將照片經過了處理放上去，有圓形的等不同形狀的，其中還配上了歡快的音樂，作品非常有創意。

　　（三）活動設計中的任務要注重與其他課程的整合

　　《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學”，也就是說要提倡信息技術與其他學科教學的整合。信息技術與其他學科教學整合是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點，在國外將這種整合方式稱為數字化學習。例如，在教“上網收集信息”一課時，從學生熟悉的“蘇州園林”課文引入，設計的活動是：“依照書上介紹蘇州園林的特點，從網上收集信息，然后利用Word組合成一篇圖文并茂的介紹性的文稿來一下介紹著名的蘇州園林，也可以介紹一處名勝古跡。”這個任務中就整合了語文、歷史、地理等學科的內容。

　　四、活動設計要興趣引路，寓教于樂

　　（一）巧設導語，激發學習興趣

　　良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此，教師在一節課開始時的導語是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導語的設計，充分發揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。

　　作為計算機教師，應高度重視并充分利用學生的求新的積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，以快速縮短學生同教材的距離，使他們樂學。如發問式：你能自己組裝一臺電腦嗎？你能把你對家鄉的印象“放入”計算機里嗎？你能用計算機制作一份禮物給你的母親送上一份驚喜嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接下去的新課的講授學生就很容易接受了。另外，還可以用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫、用Word設計的版報、用PowerPoint制作的自我介紹、用Flash制作的動畫用這些生動、形象的具體例子，激起學生學習的熱情。

　　總之，上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，愿意學，喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

　　（二）適當運用游戲小軟件，提高學習興趣

　　學生對于單調的練習易厭煩。經過充分考慮和分析了學生學習的實際情況后，我們在活動設計中適當地采用游戲小軟件穿插在教學中，以激發學生的學習興趣。例如：如吃蘋果這種富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學會了鍵盤的使用。而教師如果讓學生背誦、死記鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學生會感到枯燥、乏味，學習效果不見得會很好。所以正確引導學生玩電腦游戲是利多弊少。但電腦游戲軟件的選擇必須要強調趣味性、益智性和學習的功能，同時玩電腦游戲的時間必須要嚴格控制。

　　（三）課外活動中設計活動組織各類競賽，發展學習興趣

　　如我們去年課外活動中設計了一個正反方的辯論活動，一組是電腦的好處，一組是電腦的壞處，讓學生通過收集材料，組織成電子作品表現自己的觀點，學生通過畫圖與電子刊物等表達了自己的觀點并進行了答辯，效果良好。這學期我們正在組織開展機器人的活動，學生積極性很高，本來不喜歡程序的同學慢慢的對程序也充滿了興趣。學生參加了漢字輸入、電腦繪畫、電子報刊、機器人等比賽，成績突出。學校也可通過各種競賽活動，來增加學生學習的興趣。如“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優秀電子報刊展示”、“網頁制作比賽”等。通過這一系列的競賽活動，能激發學生的學習興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。也可把學生的作品放在校園網上展示，一段時間后，組織評比、總結、反饋，對好的作品予以表揚。展示學生的作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。

　　五、活動中要求全方位互動，培養合作精神

　　學生是課堂的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以，在我們的活動設計中做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機互動，生生互動。課堂上，學生有問題可以與老師或同學交流，尋求別人的幫助。還可在學生之間開展合作學習，通常我們的活動中分成不同的小組大家協作完成任務。如在“小報制作”時，要讓一個學生在一節課內完成一個高質量的小報是不現實的。因此，Word開始時我就布置學生可以四人小組方式組成協作組，合作學習，每個學生都有自己明確的任務，都能按自己的特長來完成作品，然后在小組長的帶領下Word學習完后通過網絡在Word尋找所缺的材料并運用所學的知識制作成電子小報。如機器人制作中學生們二人一組協調組裝調試機器人。這種需要多人互相協調、一起合作才能順利完成的任務，最能讓學生體驗到合作的重要性。

　　六、活動中及時評價，體驗成功

　　教學中及時點評，能使學生體驗到成功的喜悅。在每個活動后都應該安排一個固定的評價環節，對學生的作品進行展示。在作品展示時，即使是一個不理想的作品，教師也要找出其閃光點給予充分肯定，讓學生體驗成功，找到自信，找到自己的學習目標。同時在點評時有意識地向學生展示一些有創意的作品，能起到示范的作用，使全體學生在評價中有所收獲、有所提高。

　　通過《信息技術課程教學中的活動設計研究》我們組內教師通過二年的時間在不斷教學實踐中將教材中的知識點化成了一個個生動的活動，學生們在快樂中學習，不但掌握了知識點，還學會制作了許多生活中實用的作品，給家人、朋友帶來了快樂，拓寬了知識面，并獲得了許多各類比賽的獎項，效果好。

信息技術教學設計3

　　一課題名稱

　　人類只有一個地球——搜集與處理文字資料

　　二概述

　　1.所用教材：大連理工大學出版社初中信息技術一年級上冊

　　2.所需課時：二課時

　　3.學習內容包括：

　　1).認識Word并掌握一些基本操作。

　　2).搜集文字資料并對文字處理和保存。

　　3).編輯加工文字資源(文字的修飾、文本框的邊框和底紋、段落的設置)。

　　三教學背景：

　　（一）教材分析

　　教材目標是想運用word以“人類只有一個地球”為題制作一個環境保護的板報，以此來使學生掌握word文字編輯軟件，讓同學在解決實際問題中，掌握文字處理的知識和技能。同時，本課中也涉及到了網上獲取相關信息的部分，進而加深學生對互聯網的使用，擴展學生對網絡的認識。環境問題是當今世界的焦點問題，學生在日常生活中也通過各種渠道了解了環境的許多問題。因此，通過此課中環保板報的制作對學生環境保護意識的培養也有很大的作用。

　　（二）學生分析

　　在如今飛速發展的社會中，學生對周圍環境的變化有很深刻的認識，計算機的發展為人類的學習和生活提供了很大的便利，因此，對掌握向word這種文字處理軟件的技能是必不可少的。同時，學生對網絡也并十分不陌生，因而，通過網絡獲取一些有關信息，并將這些信息應用也不是一個難題。

　　由觀察我了解到學生的水平不一，有的學生已經對Word有了很高的認識，然而有的學生并沒有接觸過，學生原有掌握知識不同。所以，在授課時我必需給不同起跑線上的學生提出不同的要求。

　　（三）教學策略

　　1.對教材的處理

　　以教材“人類只有一個地球”的板報為主題，遵循教材中的主要內容培養學生應用word進行文字編輯的能力。同時，讓學生學會應用網絡獲取資源并應用有用信息的方法。

　　2.課時安排

　　對于大多數同學來說是初次接觸word，因此對word的一些基礎知識及使用方法要詳細的講述，同時也要配以學生自己的動手實踐，理論與實踐結合，加深學生的認識。另外，對于網頁保存及網頁中內容的使用也是首次接觸。因此，對于以上兩大部分的講解及實踐共需2個課時。在第1課時中，引導學生對word有個初步的了解，要掌握相關的理論及操作并進行動手實踐，充分的進行練習。在第2課時中，通過老師對網上資源利用的講解及實際操作，將第1課時所學結合起來，應用到實際的板報制作中，完成對這一課的整體性練習。

　　3.課堂教學活動的組織形式

　　采用教師與學生互動，學生競賽的形式，通過比賽提高學生學習的積極性。在課堂教學中也有互助的體現，教師與學生之間，學生與學生之間，進而提高學生互助互愛的品質，增強班級的組織凝聚力。在最后本節課后，學生以小組的形式，每個小組制作一個板報，在下節課我會對學生的作品講評，對各小組的作品進行分析比較。這樣，可以提高學生之間團結互助的精神，加強學生之間的協作意識，同時又提高學生競爭意識。

　　四．授課過程

　　第1課時：word基礎

　　教學目標：

　　1.知識目標

　　1).了解word文字處理軟件；

　　2).掌握word的界面窗口的各組成部分名稱；

　　3).掌握文本框的三種狀態；

　　4).了解word文檔及word程序的關閉以及二者的區別；

　　2.技能目標

　　1).掌握word的文字輸入技能；

　　2).掌握應用word進行文字編輯的能力。

　　3.情感目標

　　1).了解計算機對人類社會發展所起的重要作用；

　　2).了解word的廣泛應用；

　　3).培養學生對信息的處理能力。

　　教學重點：

　　的啟用；

　　的各窗口界面及其組成部分的名稱；

　　3.輸入文字的兩種方法；

　　4.頁面的設置；

　　5.標尺的使用；

　　6.保存及關閉文檔。

　　教學難點：

　　1.標尺的使用；

　　2.關閉word文檔與關閉word程序的區別

　　教學準備：

　　1.《加菲貓2》劇情介紹，其為一篇word文檔，將其投射在大屏幕上；

　　2.《怪物史萊克》劇情介紹，用于讓學生以競賽的形式進行文字輸入及編輯，理論聯系實際；

　　3.在上節課后通知預習本課，主要目的是讓學生簡單了解word的一些基本知識，便于課堂講授的理解。

　　教學過程：

　　一、序曲

　　情景：學生已進入教室就看到大屏幕上投影有《加菲貓2》的劇情簡介（用Word打出來），學生立刻討論，這是要做什么？學生中有種種猜測，這堂課看電影，還是？因此，對這堂課充滿期待。

　　師：我剛才看到同學進教室后表情有點不同啊，為什么啊?

　　生：那個加菲貓的介紹。

　　師：（笑）大家看過之后是否對加菲貓2有一定的了解啦，想不想去影院看看啊？

　　生：想……

　　師：好，那老師也有許多電影沒有看過，不知道它們都講些什么，好不好，所以我也想讓大家給我介紹一些影片，也像我的這種形式，寫個影片介紹給我。

　　生：好。

　　生：怎么做啊？

　　師：好，那我們今天這堂課就學習一下我是怎樣應用word制作這么一個影片介紹的大家可能沒有聽說過word，它是一種計算機中我們進行文字輸入和編輯的工具，它的用途十分廣泛，今天，我們就學習它的一些知識。學會之后大家就可以給我寫一個影片介紹了。

　　生：（異口同聲）好

　　說明：此序曲，激發了學生的學習興趣，學生有種迫切學習的`愿望。由于是初一學生的學習興趣很容易提高上來。

　　二、入題：

　　師：大家課前預習了沒有？（隨機學號）

　　生：講了word的初步認識

　　生：文字的編輯

　　生：網上獲取信息

　　師：好，那么大家只要跟上老師的步伐，認真聽，認真看，積極地實踐就能學好。

　　說明：通過這樣的一個環節，使預習本課的同學更加深了對此課的認識，而未預習的同學也從中可以有一個粗略的了解，知道了這堂課要學什么。

　　三、word初識

　　1.啟動word

　　2.認識word

　　窗口及組成部分的名稱。

　　3.文字處理

　　1).文字輸入

　　2).直接輸入

　　3).插入文本框輸入

　　（在此部分講解之后，學生分別用兩種方法練習輸入《怪物史萊克》的劇情介紹，學生競賽比較完成的快慢）

　　4.編輯及加工文字

　　1).修飾文字

　　2).改變文本框的邊框和底紋

　　3).設置段落格式（標尺的使用）

　　（在本部分講解完后，學生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進行練習）

　　5.保存及關閉文檔

　　1).保存文檔

　　2).關閉文檔

　　3).關閉word程序

　　4).關閉word文檔及關閉word程序的區別

　　（在本部分講解完后，學生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進行練習）

　　教學反思：

　　1.由于某些同學已經有了一些基礎，而有些同學則是第一次接觸word，因此，對于講授的速度和知識的深淺一定要把握好，是有基礎的同學不會覺得枯燥無味，未接觸過的學生也能夠理解和接受。同時設置的學生競賽活動也能激發學生的積極性。

　　2.由于word中有幾部分為難點，因此在講授后對于那些仍然不會用的同學應及時給與幫助，解決問題。

　　3.學生之間的互助表現為先完成任務的同學幫助沒有完成的解決問題。提高了學生之間的互助精神，協作能力。

　　第二課時：

　　教學目標：

　　1.知識目標：

　　學會在網上獲取資源，并能把文字信息應用到板報中。

　　2.技能目標：

　　學會網頁的保存和目標鏈接以及網頁中文字內容的利用。

　　3.情感目標：

　　感受現今網絡發展給我們帶來的方便，并深刻認識環境保護在當今的重要地位，提升學生熱愛環境，保護環境的熱情。

　　教學重點：

　　通過網上獲取資源，完成網頁的保存及利用。

　　教學難點：

　　目標鏈接的理解及操作。

　　教學準備：

　　1.準備一份環境保護板報的例子(用word呈現)供學生參考，作為自己動手制作的指導。

　　2.準備當今環境惡化的具體實例。

　　3.準備一些環境方面的優秀網址供學生使用。

　　教學過程：

　　一、序曲

　　向學生展示一個環境保護板報的實例，讓學生仿照其制作一個環保板報，借此學生對這堂課的任務有所認識。

　　二、情景：

　　師：你都知道現在環境最值得注意的問題？提問學生如果你想做一個環保的板報你想從環境的那些方面著手？

　　生：氣候變暖、水資源。

　　生：酸雨。

　　師：當今環境問題特別重要的有全球氣候變暖、臭氧層耗竭、酸雨、水資源狀況惡化、土壤資源退化、全球森林危機、生物多樣性減少、毒害物質污染與越境轉移等八大問題。

　　大家可以從這八大方面著手制作板報。

　　三、技能培養

　　1)、上網瀏覽信息，給定幾個優秀的環境保護相關的網址。

　　2)、進行網頁保存、保存目標鏈接及保存文字內容的操作。

　　四、鞏固

　　上網搜索有關八大環境問題的優秀網站，記下網址，進行保存網頁、目標鏈接及保存文字內容的操作的練習。

　　說明：這一環節主要是對本課重點進行實踐，鞏固，為板報的制作打下基礎，同時復習了上一章中所學的上網搜索的基本內容。

　　五、實踐

　　學生自己設計個性化的環境保護的板報。綜合word的使用及本課時所講內容，以競賽的形式，看誰做的好，做的快，內容豐富為評判標準。先完成同學也可幫助其他同學進行板報設計與實現。

　　六、總結

　　網上資源豐富多彩，學會對網上資源的有效利用是十分有用的。對學生的知識擴展有著十分重要的作用。同時本課是后續課的基礎，因此要認真對待，確保每一名同學都能夠聽懂、會用，能理論聯系實際。同時學生也會提高環境的保護意識。

　　教學反思：

　　1.本課時的內容對學生以后的學習有著深刻的影響，通過網上資源的利用，有利于學生知識的擴展及問題的解決，因此要認真對待。

　　2.要注重實踐的重要性，理論聯系實際，不能脫離實際問題而只談理論。

　　3.學生基礎水平不同，因此教學要有一定的標準，適當的可以給與單獨輔導。

信息技術教學設計4

　　教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現實意義。

　　一、信息技術與學科課堂教學深度融合的現狀

　　1、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合內涵認識存在偏差

　　信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

　　2、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

　　信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理；其次在課堂教學實施過程中，需要現代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。

　　3、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合需掌握的技術操作有待提高

　　信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業的教師而言，提高自身的信息素養也是面臨的一個實際問題。

　　二、促進信息技術與學科課堂教學深度融合的對策

　　1、學校領導的重視和支持

　　學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。

　　2、信息技術與教師專業化發展相結合

　　（1）更新教學理念

　　教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。

　　（2）加強對教師信息技術的培訓

　　學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件（如，PPT和Word等）的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件；二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具；三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。

　　（3）鼓勵教師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究

　　課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。

　　三、信息技術與學科課堂教學融合案例

　　1、主題學習網站

　　主題學習網站是依據新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，并通過該網站進行資源的上傳和下載，實現教學資源的.共享。主題學習網站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現教與學的有效互動，創新了課堂的教學方法，激發了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。

　　2、班級網絡學習空間

　　基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網絡班級空間開展教學，學生學習要強調小組交流與協作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協作空間。

　　3、基于“云計算”環境的翻轉課堂學習

　　基于“云計算”環境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創新了教學方式，而且翻轉了傳統教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創設了學生自主學習的環境。

　　課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現實意義。

信息技術教學設計5

　　教學目的：

　　1、通過閱讀《神話故事》，使學生初步了解神話故事的特點，激發閱讀興趣。

　　2、通過模擬的網上查詢，使學生了解上網查詢的方法、步驟、好處，初步培養學生網上查詢資料、收集信息的能力。

　　3、通過學生的操作參與，培養學生的現代化意識、合作意識。

　　教學過程：

　　一、提出學習任務

　　今天的閱讀課有兩項內容，1集體閱讀，《第四十間寶庫》――神話故事。2繼續學習網上查詢，按要求查詢相關資料，并自由上網瀏覽。

　　二、集體閱讀

　　集體閱讀形式同學們非常熟悉，上學期、這學期我們已經閱讀過許多內容，如：寓言故事、成語故事、童話故事，科普讀物等，那一個個生動的故事，告訴同學們一個個道理，有的故事還曾深深打動同學們的心。今天，老師再向大家推薦一張光盤《第四十間寶庫》－神話故事。里面收集了許多中外神話故事，其中有的故事大家比較熟悉，有的是陌生的。希望通過今天的閱讀大家對神話故事有所了解。

　　1、誰聽過神話故事？

　　2、什么是神話故事？

　　神話故事是講神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人們由于受生產力的限制，不能科學地解釋大自然中的各種現象，于是就憑自己的主觀想象，用擬人手法，編造了許多神話故事，以此來反映對大自然現象的天真解釋，表達對美好生活的向往。有的神話內容是可靠的，有的內容是想象的，并非歷史。但歷史學家考證，人類遠古時代的歷史，主要靠神話故事、傳說時代流傳下來的。

　　4、播放光盤，把故事的.名字記在片子上，主人公、故事情節記在心里。

　　遠古的故事，遠古的時代，我們在為人類祖先的大膽想象感到驚嘆之余，是不是也存在一點遺憾，人類祖先在大自然面前感到了無奈。時光轉瞬，轉眼歷史過了幾千年，人類進入了科技高度發展的時代，今天人們不但能夠科學地解釋大自然的奧秘，而且還用自己的智慧創造了燦爛的文明。

　　想想遠古的神話，再看看眼前的計算機，我們可以感到人類力量偉大，是不是對計算機會增添了幾分親切感。

　　三、網上查詢資料

　　上網學習，是一種新的學習方式，網上收集信息的能力是學習的需要，是生存的需要。今天我們繼續學習網上查詢資料。

　　1、說說校園網上怎樣查詢、瀏覽？（請一名同學在教師機上操作。）

　　（1）敲擊ＩＥ網絡瀏覽器

　　（2）進入三里河三小校園網主頁

　　（3）主頁提供了9個選項，選項進入。

　　（4）進入欄目窗口閱讀瀏覽

　　（5）資料庫中推薦了15個網站

　　方法：邊講解，邊演示。出示15個網站名稱。

　　2、同學上網閱讀。

　　閱讀分兩步（1）查詢資料，按要求填空。（內容附后）

　　如果有的同學有困難，希望能與鄰近的同學合作，旁邊的同學不要拒絕。

　　教師隨機指導：請第1、2名的學生把查詢的過程和結果寫在黑板上供大家參考。

　　（2）自由選擇查詢閱覽

　　記下你最感興趣的信息，準備向同學推薦

　　3、向同學推薦自己收集的信息

　　同學們剛才已經查閱了大量的信息，請把你最感興趣的信息推薦給同學們。

　　四、說說今天閱讀的收獲

　　可以說說自己了解了哪些信息，也可以說說自己的感受。

信息技術教學設計6

　　1、“畫圖”是學生們感興趣、樂于學的內容。本節課以學生活動為主，通過學生畫圖，教師展示作品，學生對作品的部分演示，讓學生豐富對畫圖工具的使用方法。同時，在作品演示時引發學生思考同一問題有不同的解決方法，從而讓學生明確畫圖要注意選用繪圖工具的`技巧。

　　2、在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。要注意分層要求學生。針對學生學習基礎的差異，在設計任務時要注意任務的層次性。不同基礎的學生賦予不同的任務。

　　3、要對學生更加耐心一點，做到面向全體學生，讓學生都有不同程度的發展；還要注重學生情感的交流協作意識與因材施教。

信息技術教學設計7

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　學生能夠復述出超鏈接的定義，并設置超鏈接及動作按鈕。

　　【過程與方法目標】

　　通過小組合作及自主探究的方式，能夠總結出設置超鏈接的方法，自主學習動作按鈕的設置。

　　【情感態度與價值觀】

　　進一步養成交流合作學習的習慣，樂于與同學分享知識。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　設置超鏈接、動作按鈕。

　　【難點】

　　獨立完成設置超鏈接以及設置動作按鈕。

　　三、教學方法

　　任務驅動法、自主學習、小組討論

　　四、教學過程

　　1.【創設情境，導入新課】

　　教師提問：當你在上網的過程當中如果鼠標指向某一個地方出現了一個小手，點擊之后呢就跳到了另外一個地方，大家知道是什么嗎?學生經過思考會給出答案。——超鏈接。

　　教師再次引導，“想不想讓你的幻燈片也可以像網頁哪樣呢?”學生會積極的配合老師，給出回答。

　　引出新課——設置超鏈接

　　2.【新課教授】

　　任務一：暢所欲言，認識超鏈接

　　教師向學生展示帶有超鏈接的幻燈片，教師點擊超鏈接的地方，學生進行觀察。并且提問：什么是超鏈接，超鏈接的目的是什么。將學生分成幾個小組進行討論，在討論的過程當中教師進行巡視指導。討論完成后，請小組代表進行回答。并根據各小組的回答進行總結講解。通過這樣的方式學生對于超鏈接就了更加深入的認識。

　　任務二：設置文字超鏈接

　　學生對超鏈接有了認識之后。教師首先完整的演示文字超鏈接的設置步驟，并請學生認真觀察教師的操作。教師操作完成之后，按照原來的`分組，各組分別進行超鏈接的設置。并提出三點要求：

　　1、用前面我們做的“駱駝與羊的故事”幻燈片來做，指定第1張為當前幻燈片

　　2、指定為“尺有所短，寸有所長”設置超鏈接

　　3、總結設置超鏈接的步驟。

　　學生做的過程中，發現問題后，教師進行實時點撥。學生做完之后，請幾個小組進行展示，并說出設置超鏈接的步驟。其它組的成員可以進行適當的補充，然后教師進行點評講解，將設置鏈接的步驟展示在PPT上。小組同學根據PPT上的步驟對先前的作品進行修改或補充。

　　任務二：設置動作按鈕

　　當我們用超鏈接從第1張跳轉到其它的幻燈片時，如果想返回到第1張幻燈片或是它前面的幻燈片，可以通過設置“動作按鈕”來實現。其實現的步驟跟設置文字鏈接有許多相似的地方，并提出兩個小任務。

　　1、找到“動作按鈕”所在的位置

　　2、根據PPT教師給出的動作按鈕的設置步驟進行設置

　　在此過程中教師進行巡視指導。并且提示按鈕是一個對象，大家可以對它進行修改和美化。完成后采取自評、互評和教師評的方法進行評價。

　　3.【小結作業】

　　采取隨機點名的方式回顧本節課的內容。

　　作業如下：

　　1、搜集可以幻燈片跳轉的其它方法。

　　2、嘗試設置超鏈接的時候，鏈接到文件或是網頁

信息技術教學設計8

　　信息需求與來源的確定

　　教學目標

　　一、知識性目標

　　①、學會根據任務和問題確定信息需求；②、了解信息的不同來源，根據信息需求確定來源；

　　二、技能性目標

　　學會根據任務和問題確定信息需求；學會根據任務和問題繪制信息需求表。

　　三、情感性目標

　　讓學生在分析問題過程中，養成良好的需求確定習慣；體會不同信息來源的優缺點。

　　教學重點

　　信息需求與來源的確定方法

　　教學難點

　　制作信息需求表

　　教學方法

　　案例分析法、問答法、演示法、討論法等

　　【教學對象分析】在學習本節之前，學生根據自己已有的經驗可以確定簡單的信息需求，如天氣情況，購買日常用品等等，但對較復雜的任務的信息需求確定往往是主觀的`、片面的、比較零散，一時不知從何處下手

　　【教學過程】

　　教學階段及所用時間

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　案例引入

　　引發思考

　　軟件展示：20世紀60年代日本人是如何獲得大慶油田的情況的。

　　觀察、思考

　　信息獲取、分析的重要性

　　案例分析

　　根據案例提出問題：日本人是獲得大慶油田的具體過程：1、需獲取哪些信息內容？

　　2、選擇信息來源（需要獲取什么載體類型的信息）：

　　3、確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息？）：

　　4、評價和選擇信息（如何評價日本人獲取大慶油田信息的這一過程？）：

　　5、記錄和組織信息（按照怎樣的順序來整理已獲得的大慶油田的信息）：

　　6、解釋和使用信息（分析信息，得出什么樣的結論，這個結論對日方有什么樣的用處）

　　學生回答1大慶油田及其產油量和規模

　　2報紙、期刊----文獻型信息源3觀察法

　　4可信度、權威性5層層深入

　　6商業利益與國家利益

　　案例的選擇主要是引起學生的興趣,并能引發他們思考。

　　同時要有一定的挑戰性,避免學生通過淺表層次的思維活動即可完成

　　總結歸納

　　根據案例分析的結果總結出信息獲取的一般過程：

　　1定位信息需求

　　2選擇信息來源

　　3確定信息獲取方法、獲取信息

　　4評價和選擇信息

　　5記錄和組織信息

　　6解釋和使用信息

　　總結

　　總結歸納出一般的信息獲取的過程

　　實踐演練

　　請閱讀教材第7頁的章導言，思考在“營養與健康”主題活動中高一（3）班各小組獲取有效信息的過程，并將下表填寫完整

　　按書上提供的內容，總結填寫信息需求表

　　考察學生對信息需求與信息來源的確定掌握的情況。進一步加深“信息需求是什么”的概念，為學生自己根據任務完成分析做鋪墊

　　給出任務

　　小組分組

　　每年一度的中考要來了，你的朋友要報考我們校，請你向他介紹一下我校的情況。(可以是手寫文章、板報也可以用電子文檔、幻燈片等等)

　　自愿成組

　　選出組長

　　選擇任務，貼近學生生活的實際，教師易于掌控。便于進行指導。

　　完成任務

　　提供信息需求及來源確定表：

　　１你認為初中畢業生最需要的是哪些信息

　　2可以從哪些渠道獲取這些信息？

　　3哪些信息來源更方便、更可靠，更有說服力

　　4同樣的信息，不同角度或不同的表現方式，效果有何不同

　　分析問題，確定本組的分工，形成方案，完成方案設計表

　　有意識的引導學生通過多種信息源和多種方式搜集資料；提供本校的網站，避免學生在網上

　　浪費時間。

　　可行性論證

　　選取一組或兩組同學講述其方案

　　講述，其它

　　同學質疑

　　按照信息需求評價表中的123項，進一步考察學生對本節課的掌握。在方案實施前對問題做梳理，以利于學生下一步開展活動

　　總結評價與感悟

　　1、你本節課學到了什么？

　　2、你覺得自己在哪方面還存在著不足？

　　3、通過本節課的學習，對你學習其它學科有何幫助

　　總結、反思

　　引導學生反思自己和他人的學習過程，為下一步教學作鋪墊

信息技術教學設計9

　　正如17世紀末大哲學家萊布尼茨在宣傳他的宇宙觀時曾提出“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”一樣，學生群體之間也存在著各種個性差異，學習風格差異即是學生個性差異之一。在課堂教學設計中考慮學生的學習風格差異，設計合理的匹配策略需要予以重視。什么是學習風格呢？筆者比較贊同南京師范大學譚頂良教授的定義，即學習風格是體現學生個性特征的比較穩定的學習方式。教師不但需要在實際的課堂教學中考慮全體學生的不同學習風格，在進行教學設計時，也需要在對學生的學習風格差異有比較清晰了解的基礎上，做出合理的決定，即決定以其中的哪種學習風格為主，以便有利于塑造班級整體學習風格，又要照顧到不同學習風格的學生。本文擬從信息技術教學設計的角度，以兩篇同課異構的教學設計為例，探討信息技術教學設計如何匹配學生的學習風格。所選兩篇案例是20xx年全國信息技術課程教學案例大賽二等獎作品，同為江蘇科學技術出版社《小學信息技術（下冊）》第3課《修改文字》的教學設計。本文將從學生學習風格的“整體性策略”與“系列性策略”類型來對其進行分析。

　　●整體性策略與系列性策略

　　學術領域從不同側面對學習風格進行了分析與研究，大致可以歸納為以下幾種類型：

　　①場獨立性和場依存性；

　　②整體性策略和系列性策略；

　　③求異思維和求同思維；

　　④沖動性思維和反省性思維；

　　⑤內傾和外傾。

　　其中，整體性策略與系列性策略類型由英國心理學家帕斯克通過調查學生發現。前者指有些學生在執行學習任務時，習慣于從整體出發，對整個問題將涉及到的各個子問題的層次結構以及自己將采取的方式進行預測，能把一系列子問題組合起來，全盤考慮如何解決問題。整體性策略的學生視野比較寬，能夠依據對主題綜合、廣泛的瀏覽，在大范圍中尋找與其他材料的聯系。后者指有些學生在執行學習任務時，喜歡把精力集中在一步一步的策略上，關注問題的細節，先考慮如何解決某個問題，再思考另一個問題的解決方法，從一個問題的解決到下一個問題的解決呈直線型方式展開。系列性策略的學生擅長用邏輯嚴謹、緊抓要點的'方法，把學習材料分成許多段落來學習，到課堂學習活動快結束時，才對所學的內容形成一種比較完整的看法。例如，在學習計算機硬件組成的知識時，整體性策略的學生會從計算機本身的作用出發，集中思考中央處理器、主板、光驅、硬盤、網卡、顯示器等部件的作用，并把這些組成部件聯合成為一體，從而獲得對計算機硬件組成的整體認識；系列性策略的學生喜歡按部就班地逐步認識每個硬件，先弄清楚中央處理器的作用，然后認識主板的作用，再思考光驅、硬盤、網卡、顯示器等，當對所有組成硬件的作用都掌握了之后，才對計算機硬件的組成形成整體上的認識。這兩種解決問題的不同思維，要求教師在進行教學設計時，要做出合理的匹配策略，才能使教學效果理想。

　　●案例分析

　　所選兩篇案例的教學內容均為文字刪除、添加、移動、復制與粘貼（如下頁表格）。案例一以匹配學生整體性策略學習風格為主，將學生耳熟能詳的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲作為課程的導入部分，并在歌詞中設置部分錯誤，而要修改這些錯誤，就需要應用到文字的刪除、添加、移動、復制與粘貼等知識點。由于學生對歌詞很熟悉，很快就發現其中的錯誤，教者成功地創設了修改文字的學習情境。在接下來的活動中，教者采用任務驅動法，逐步引導學生對錯誤的歌詞進行刪除、添加、移動等操作，并在此過程中，補充其他知識點，最后讓學生總結本節課學到的內容。本案例的課程導入，是借助一個情境將所有需要學習的知識點涵蓋其中，讓學生對任務有一個整體的認知，這種設計有利于學習風格為整體性策略的學生的學習。該類學生通過課程的導入部分，對錯誤歌詞有了全面的認識，并能從中了解本節課的學習內容。他們在學習歌詞的刪除操作時，同時會思考歌詞的添加、移動等操作方法。課程任務完成后，教師又要求學生回答課堂所學到的知識，有利于他們把所有操作聯系起來，從整體上把握所學的內容。

　　案例二則以匹配學生系列性策略學習風格為主。在介紹每個知識點前，給出與動畫片《喜羊羊與灰太狼》相關的小情境，先引導學生發現問題，教師再傳授解決問題的方法，然后進入下一個小情境。具體做法為：教師在課程開始時，利用Word文字處理軟件呈現一幅可愛的圖片，讓學生觀察其中閃爍的光標后，告訴學生光標的作用；然后向學生出示四幅羊兒的圖片，但未給出每只羊兒完整的名字，由此引導學生把羊兒們的名字填寫完整，即為文字的添加操作；再出示一幅灰太狼的圖片，和一段灰太狼的“自我介紹”文字，教師提前在該段文字中設置了部分錯誤，學生看到這段文字后，很容易就能發現這些錯誤，并產生修改錯誤的愿望，此時教師開始教學生如何使用退格鍵來刪除文字；在講授文字的復制、粘貼操作時，教師巧妙地利用了每集動畫片結尾灰太狼都會說的那句“可惡的喜羊羊，我一定會回來的”作為材料，讓學生比賽誰能將這句話“說”得又多又快，以此引導學生掌握文字復制粘貼的操作；在講授文字的移動時，教師向學生呈現了一組圖片，展示羊兒們所飼養的寵物，但在圖片的說明文字中，寵物和“羊主人”的名字被前后顛倒，如“喜喜的寵物是喜羊羊”，通過這種情境展示，教師很順利地向學生說明了移動文字的方法；當學生掌握了文字的添加、刪除、復制粘貼、移動的知識點后，教師借助一個綜合練習，即修改《喜羊羊與灰太狼》的錯誤歌詞，來幫助學生對所學內容形成整體認知。本案例在設計時，采用向學生逐步呈現相對獨立的小情境幫助學生學習的方式，符合學習風格為系列性策略的學生的學習需求。

　　從以上分析中可見，這兩份信息技術課程的教學設計案例通過采用不同的問題情境創設策略對所傳遞的教學信息進行組織，在學生中開展了貼近真實生活的學習活動，有利于激發和吸引學生，讓學生產生學習的需要。一方面關注了學生的學習風格差異；另一方面，各自所選擇的匹配策略，不但讓教學活動按照其優勢學習風格進行的學生更好地學習，還有利于班級整體學習風格的塑造。

　　同時也應該看到，案例一的教學設計，雖然有利于整體性策略的學生進行學習，卻對系列性策略的學生關注不夠；案例二的教學設計，對系列性策略的學生進行了匹配，卻對整體性策略的學生“照顧”不全。這兩份案例采用匹配其中某一種學習風格的方式，雖然有利于班級中該學習風格的學生，但對另一種學習風格的學生有所忽略。為了解決這一問題，教師在進行教學設計時，可以設計出恰當的課堂活動，如課堂分組討論的知識點總結活動，并將全班學生進行合理的分組，來開展該活動。每一組均分配具有不同學習風格的學生。各組成員在組內討論中可以“優勢互補”，即整體性策略的學生可從系列性策略的學生身上學習嚴密的邏輯思維能力，而系列性策略的學生也可以從整體性策略的學生那里學得綜合思考問題的能力。這樣，學生不但能夠按照自己喜歡的方式進行學習，還能學習其他同學的長處，做到“取長補短”。

　　● 總結

　　通過以上分析，在信息技術課程的教學設計中，關注學生學習風格差異的步驟可歸納為：

　　①分析全體，找出差異。教師在進行某節課的教學設計之前，選擇立足某個側面（如場依存性、場獨立性），對全班學生的學習風格進行分析，找出之間的差異。

　　②選擇主要，關注次要。即教師根據對全體學生不同學習風格的分析，從中選擇某種學習風格作為本節課主要匹配的學習風格，以其作為該堂課中全班學習風格塑造的對象；同時關注另一種學習風格，將其作為次要，在教學設計中同樣予以考慮。

　　③匹配為主，輪換進行。在進行教學過程設計時，教師根據所選擇的主要學習風格，采用合理的匹配策略。同時還要關注次要學習風格，利用多種方式，如開展分組學習活動，對該學習風格的學生進行“彌補”。以此安排教學過程，做到既關注全體，又注意個別，力爭使所有學生都得到全面發展。

　　由于每一種學習風格都具有自己的優勢和局限，實際教學中，始終以某一種學習風格為全班學習風格塑造的對象的做法，是不合理的。教師在進行不同課時的教學設計時，可以考慮“輪換法”，如第1節課匹配整體性策略的學習風格為主，第2節課匹配系列性策略的學習風格為主。每一節課均同時關注次要學習風格。這種做法才能真正照顧到每一位學生的需要，實現學生的全面發展。

信息技術教學設計10

　　一、教材分析。

　　本課是小學信息技術五年級下冊第二課《文件和文件夾》的部分內容，文件和文件夾的管理是學生熟練使用計算機的前提條件之一，本節課學習內容包括認識文件和文件夾、熟悉其命名規則、掌握建立文件夾、給文件和文件夾改名，通過這些內容的學習為掌握文件夾的各種操作打下基礎。

　　二、教學目標。

　　1、認識文件和文件夾圖標及常用文件類型名；

　　2、了解文件和文件夾命名規則；

　　3、掌握在指定位置建立文件夾的方法；

　　4、學會給文件和文件夾改名；

　　三、能力目標。

　　1、通過小組合作提高自主學習能力；

　　2、在完成任務的過程中培養發現問題、解決問題的能力；

　　3、培養學生對信息的分析能力。

　　四、情感目標。

　　1、在組內合作、組間競爭的過程中，培養學生的團隊精神；

　　2、創設適當的情境使學生在學習的同時養成做事有條理的好習慣。

　　五、教學重點。

　　文件或文件夾的命名規則、建立文件夾的方法。

　　六、教學難點。

　　文件夾的重命名。

　　七、教學方法。

　　猜測驗證法、自主探究法、協作學習法。

　　八、教學過程：

　　（一）導入：

　　從“整理房間”的話題引出文件和文件夾的概念。

　　（用學生生活中熟悉的事例解釋電腦世界抽象的概念。并希望在此環節引導學生養成做事有條理的好習慣。）

　　（二）新授：

　　1、認識文件和文件夾：

　　（1）觀察“演示”窗口，請生猜測：哪些是文件？哪些是文件夾？

　　（2）繼續觀察，請生談自己的發現。

　　（3）根據圖標猜測文件的類型，引出類型名的概念。

　　2、學習命名規則：

　　（1）生交流獲取的信息：長度、合法字符、非法字符。

　　（2）出示口訣幫助記憶非法字符：一撇一捺一豎條；大魚小魚雙引號；星星問冒號；9個全記牢。（我們在社會上生存同樣要遵守規則，否則是行不通的。）

　　3、新建文件夾：

　　（1）嘗試操作：在桌面上新建名為自己班級的文件夾。參考課本P25或請教同伴。（提醒小組及時分享自己的收獲與困難。—

　　（2）請一生演示講解。

　　（3）師就演示中出現的問題小結。

　　（4）小競賽：小組成員依次在同一電腦上新建名為1……n的文件夾，哪一組獲勝會獲得“大禮包”。（一名組長負責組織，另一名組長順推一組當裁判。小組每名成員都要參加，有困難可以由他人協助完成。）（設置此競賽培養學生的協作精神和參與意識。）

　　（5）比賽結束，請裁判點評各小組活動情況。（教師結合裁判點評小組活動，養成良好的合作秩序和習慣。）

　　（6）獎勵優勝組、鼓勵表現稍差的小組。

　　（7）全體領取大禮包——將“三亞風光圖片”更名為自己的名字。（參考P30，有問題小組合作解決。）

　　（8）鞏固練習：將自己文件夾中的'“南山風光。jpg”更名為“三亞南山。jpg”。（通過此練習，引導學生發現給文件重命名時需注意的細節——不能更改類型名。）

　　九、教后反思。

　　本節課，從常規習慣著手，兼顧小組合作學習習慣的培養，為學生創設了一個合作探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、不斷發現的過程；設計的任務充滿挑戰性，引導學生敢于大膽猜測、想象，并通過實踐探索驗證自己的想法，引導學生養成良好的學習習慣；小組競賽不但增強了學生的競爭意識，也在一定程度上培養了學生的團隊意識。學生在合作探究過程中圓滿地完成了教師預設的教學意圖——掌握操作技能、培養良好的學習習慣和生活習慣。

　　同時，這節課還存在著許多的不足之處：比如在布置小組競賽時，有的學生急于動手，傾聽的習慣有待培養，以致于不能很好地完成比賽；在時間的調控上，把握得不太合理，學生自讀教材的能力稍差，不能在規定時間內快速提煉信息，使得該環節運作時間稍長，影響后面的進度；小組活動時，仍有一小部分學生合作意識有待增強。這些都將是今后教學中需要解決的問題。

信息技術教學設計11

　　【教學目標】：

　　1、知識與技能：進一步熟練掌握網頁文字、圖片的插入和格式設置，能根據創意制作內容較為豐富的個人網站首頁；進一步掌握網頁制作軟件的表格、字幕等功能。

　　2、過程與方法：任務驅動，讓學生根據自己的網站規劃，參考教科書，以探究的方式掌握知識與技能，實現網站其他頁面的制作。

　　3、情感、態度、價值觀：培養學生的審美能力和創造能力，在小組協作學習中，培養學生的團隊精神。

　　【教學重點】：

　　1、根據網站規劃，獨立設計網站的各子頁面；

　　2、學習FrontPage20xx制作網頁的技巧：字幕、表格、圖片陰影。

　　【教學難點】：

　　1、字幕的設計和表格的使用；

　　2、文本和圖片格式的.更多設置。

　　【教學準備】：

　　大屏幕投影、多媒體網絡教室、相關圖片及文檔素材

　　【教學過程】：

　　一、創設情景，引入課題：

　　同學們上節課已經在FrontPage中制作出了網站的首頁，但一個網站一般都有許多頁，（展示兩個例子）大家看，除首頁外，其它各頁面都有些什么特點？

　　（有滾動字幕、有圖片，有排列整齊的表格等）

　　教師引入：在一個網站中，除首頁外，還應當有更多的子頁面詳細表達各欄目的具體內容，這些頁面一般比首頁內容簡練，但也可以加入一些滾動字幕，繪制表格以便排列圖片和數據等。這節課我們就在FrontPage中試試這些功能。

　　二、新課教學

　　任務一：制作第一個子頁面，并添上滾動字幕

　　1、學生探究：用以上節課學過的方法，根據自己的網站規劃，新建一個空白網頁，輸入標題正文，再添加圖片等使頁面內容豐富。

　　2、教師提示學生，在插入菜單中，有“組件”子菜單，請大家試用其中的“字幕”功能，看看它有什么用途。

　　3、小組內交流試探結果，教師選兩名學生通過網絡廣播（或大屏幕）示范插入滾動文字的步驟和效果。

　　4、保存網頁，提醒學生要用英文字為文件命名。

　　教師提醒學生要記住關閉已編輯并保存的網頁。

　　任務二：制作其他子網頁，根據需要插入表格

　　1、師：有時候，我們需要將文字或圖片按行列排整齊，最好的方法就是先插入一個表格（展示“卡通動物欣賞”網頁實例），然后在表格內輸入文字或者插入圖片，這樣就很容易排列整齊了。

　　你的哪一個網頁需要使用表格呢？試試看，根據在word中學過的方法，參考課本“吃在四川”子網頁的設計方法，為自己的網頁也插入一個表格，再向單元格里添加文字或圖片。

　　2、學生上機操作，新建一個空白網頁，輸入本頁應有的標題及正文文字，然后插入一個表格，并在表格內插入圖片，將圖片大小調至合適大小。小組內交流：插入表格時，你是怎樣設置表格參數的，為什么這樣做？能改變單元格的大小和背景效果嗎？你是怎樣找到動態圖片的？又是怎樣把它們的尺寸設置成一樣的呢？3、討論后，學生繼續操作，并保存新制作的網頁。然后制作自己所規劃網站的其他子網頁。

　　任務三：進一步美化各網頁。

　　師：為了使我們的網頁更漂亮，我們可采用改變背景、使用動畫或滾動字幕，改變文字或圖片的格式等方法美化網頁。多數功能都可以通過“格式”工具欄或“插入——組件”菜單來實現。

　　綜合實踐：

　　1、選擇漂亮的圖片作為子網頁的背景。

　　2、嘗試利用格式菜單，為網頁的文本加上邊框。

　　3、從網上找一些與網頁內容相關的gif動畫，插入到自己的網頁中。

　　4、為圖片加上凹凸或沖蝕效果。談談探究學習的收獲：以上效果你實現了哪幾種？你是怎樣做的？四、拓展練習

　　運用所學的表格布局技巧，制作一個“可愛的卡通形象”網頁，要求網頁內有多個卡通形象，每個卡通的大小一致，并在頁面上方添加一行滾動文字“卡通樂園歡迎你！”。

　　五、展示與小結：

　　同學們已經基本完成了自己的網站各頁，并且還進行了美化，請大家把自己的收獲展示給小組同學吧。（小組同學之間互評已完成的網頁）

　　同學們已經發現表格的妙用了，它不僅可以讓我們將表格數據整齊排列，還可以用來規劃網頁布局，將各網頁元素擺放到合適的位置，是網頁規范化設計的常用途徑。

信息技術教學設計12

　　教學目標：

　　1、掌握組合、填充等操作進行復制粘貼獲得修飾、創意的方法。

　　2、復習鞏固基本操作：選定、復制、粘貼、文本框。

　　教學重點：自主探究利用所學各種操作組合進行各種效果的修飾。

　　教學難點：選定、組合、Shift鍵的組合使用。

　　課前準備：

　　1、利用軟件Authorware和Word制作“信封瀏覽”課件。

　　2、制作設計武進區遙觀中學的特大信封。（演示及模型）

　　3、設計小練習，用以學生課堂或課后鞏固。

　　教學時間：45分鐘

　　教學過程：

　　一、利用多媒體手段導入新課：

　　1、播放“信封瀏覽”課件，引導學生較快進行主題；

　　2、出示設計的特大“武進區遙觀中學”信封；

　　分析：創設情境，吸引學生進入到教學情境中去，讓學生觀察，讓學生思索，使學生興趣高漲，積極投入，趁此自然引出課題。

　　二、課前準備：

　　1、師：引導學生觀察與思考，把信封的`制作分割幾塊？（信封背景、郵政編碼、貼郵票處、插入或填充圖片、畫線、輸入文字學校名）

　　2、利用Shift鍵的組合使用，畫正方形、直線、正圓；

　　3、復制、粘貼的不同操作；

　　4、學生動手操作。

　　三、教師引導，學生自主探究：

　　1、制作信封背景（或底紋）；

　　A、畫矩形框；

　　B、填充適當“紋理”；

　　C、設置無線條顏色。

　　（學生動手操作：（2分鐘））

　　2、制作郵政編碼方格；

　　A、利用Shift鍵組合畫出小正方形并進行顏色、線型、填充修飾；

　　B、選定，復制、粘貼、移動，完成左上方的郵政編碼方格制；

　　（學生操作，并自主探究右下方郵政編碼方格的制作）

　　師：（設問）有沒有其它的方法完成操作？學生回答與教師演示歸納；

　　3、制作貼郵票方框（左虛右實）；

　　先讓學生自主探究，后教師演示，再讓學生操作完成；

　　4、填充圖片或插入圖片；

　　先讓學生自主探究（1—2分鐘）

　　教師操作演示：（填充圖片或插入圖片一種）

　　（1）填充分圖片效果：

　　A、畫出一圖形（橢圓或其他自選圖形）；

　　B、填充圖片效果。

　　（2）插入圖片效果：

　　A、插入文本框；

　　B、插入圖片（來自文件、剪貼畫或其他）。

　　（學生動手操作）

　　5、畫線并進行顏色、線型修飾；

　　6、插入文本框，輸入文字“武進區遙觀中學”并完成字體設置；

　　7、完成整體效果，讓學生作品進行觀摩、交流、討論；

　　8、教師歸納、小結、提出期望，布置小練習；

　　（同學們，在今天的學習中，學會了制作信封的本領。老師希望你們掌握并學會遷移知識，制作賀片、信箋、封面等設計。但有一點，老師要提醒你們：不管去設計什么，都要富有個性，體現時代特色。）

　　分析：有些難點，讓學生自主探索有時不可取，大部分同學很難獲得成功。針對這一點，在教學過程中我重點予以引導，再加以同學們的合作，問題就很快得以解決了。但有些相似的操作，應放手讓學生自主摸索，學生在摸索過程中，手腦并用，合二為一，讓學生自己去尋找解決問題的方法，充分體現新課程自主探究理念。

信息技術教學設計13

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、掌握鍵盤操作的正確姿勢

　　2、掌握基本鍵ASDFJKL的正確擊鍵方法；

　　過程與方法目標：

　　1、培養學生熟練操作基準鍵位的能力。

　　2、能夠利用所給的學件彈奏出簡單的樂曲。

　　情感目標：

　　激發電腦打字的學習熱情，增強學生準確輸入英文字母的信心。

　　教學對象分析

　　學生在學習本課之前對鍵盤已初步了解鍵盤的分區。本課教學目標是要學生從基本鍵學起，掌握鍵盤基本鍵的指法定位與正確的擊鍵方法，達到熟練部分學生能做到盲打。

　　學習重難點

　　基本鍵ASDFJKL；八個鍵的手指定位與正確的擊鍵方法

　　教學環境及準備

　　多媒體網絡課室、手指分工圖、基準鍵位圖、學件《鍵盤音樂家》

　　教學過程設計：

　　（一）情境導入激發興趣

　　上課---問好---請坐。

　　師：同學們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）

　　那么，你聽到的音樂都是用什么樂器彈奏出來的呢？

　　生：鋼琴、小提琴、架子鼓……

　　師：看一看今天老師是用什么來彈奏樂曲的。

　　（教師利用課件《鍵盤音樂家》彈奏《兩只老虎》、《數鴨子》，讓學生認真聽，老師彈得是什么歌，如果會唱的可以跟著老師唱。）

　　[注意：歌曲要歡快、活潑，有助于營造課堂氛圍]

　　（二）任務驅動引入新課

　　師：同學們，你們發現老師的樂器有什么不一樣嗎？

　　生：老師的樂器是鍵盤。

　　師：對了，老師是用鍵盤上的字母來彈奏，誰能說出他們的名字？

　　生：A S D F J K L ; 【板書：A S D F J K L ; 】

　　（教師領讀一遍八個基準鍵位）

　　師：他們就是鍵盤中的基準鍵位。【板書：基準鍵位】只有掌握了基準鍵位的操作方法才能正確使用鍵盤，讓我們的打字速度越來越快。，（三）師生共述學習新知

　　1、學習正確的坐姿

　　師：身體坐直，兩肩放松，手掌懸空且與鍵盤的斜度平行，雙腳自然踏地。（老師邊講解邊示范））

　　（練習：聽到坐好命令后馬上成打字坐姿，表揚坐得好的小組。）

　　2、基本鍵的指法定位

　　（1）定位F、J

　　師：到鍵盤中找到這八個鍵位，他們中有兩個鍵位是將軍，因為身上帶著肩牌，誰發現了？

　　生（觀察匯報）：F和J,上面有2個小橫線。

　　師：用手指摸一摸這兩個鍵位，你是用哪兩只手指去摸的`呢？

　　（生伸出食指）

　　（教師引導）

　　師：大多數人都和我們一樣，習慣用食指來摸這兩個鍵位，所以科學家們就把這兩個鍵位F、J確定為鍵盤中的將軍，用來幫助我們的左右手定位。

　　（2）定位基準鍵位

　　教師演示如何定位基準鍵位：把兩個食指放在F、J上，其他的手指略彎曲，輕輕地每個手指管一個鍵位，輕輕地放在鍵位上，大拇指放在空格上。學生跟著做。

　　（展示鍵盤結構圖）

　　師：現在閉上眼睛，把雙手放在鍵盤正確的位置上。最快的是XXX,你是怎么找到的，這么快？

　　生匯報：F、J，幫助我們定位手指。

　　（3）小游戲---你說我做（鞏固手指定位）。

　　教師說字母，學生伸出手指示意，用哪只擊鍵。如：A—左小手指。

　　教師手指示意，學生快速說出字母，比一比誰說的又準又快。

　　3、金山打字練習

　　紙上談兵非英雄，現在檢查一下大家的學習情況。運行金山打字20xx，鍵位課程一，它讓我們練習的是？（生：A S D F J K L ;）也就是八個基準鍵位。

　　（1）練習，強化指法。自由練習2分鐘，參照手指提示。

　　（2）組織打字比賽。要求，進度15%，正確率超過90%，指法準確，盡量不看鍵盤。（大概6分鐘）

　　學生比賽，教師巡視指導，看學生指法是否準確。

　　生報名次：1、2、3……，打完的學生看一看旁邊的學生指法是否準確。

　　（四）拓展訓練，提高技能。

　　任務一：

　　（強調：坐好）看來大家都具備了成為一個鍵盤音樂家的能力，現在來體驗一下吧。

　　師：（出示歌曲一）彈一彈，看一看誰能最快猜出歌曲的名字？（要求：制法要準確。）

　　生練習彈奏，教師巡視，檢查學生坐姿是否標準，指法是否準確。

　　生匯報：《上學歌》。找學生彈奏。

　　任務二：

　　給出歌曲二和歌曲三，任選其中一個練習彈奏，如果時間夠可以讓彈得好的學生來展示，其他學生可以跟著一起唱歌。

　　（五）只是小結分享收獲

　　師：同學們，今天高興嗎？你有什么收獲呢？

　　（生匯報），教師適當強調，總結本節課教學重難點，加深學生印象，強化記憶。

　　熟才能生巧，只要大家勤加練習，每個人都能變成一個出色的鍵盤音樂家！

信息技術教學設計14

　　“計算機的普及要從娃娃抓起。”為了普及計算機基礎知識，提高學生的計算機操作技能，我針對我校學生的信息技術水平和綜合實踐能力，制定本學期信息技術教學計劃如下：

　　一、學情分析

　　本屆五年級29人，他們正處于思想形成的重要時期，求知欲強，雖然在家沒接觸過電腦，但學習興趣很高，都渴望學到很多信息技術知識。為此，這學期，教師要加強電腦知識的教學，大力提高教學質量。

　　二、教材分析

　　本冊教材共12課，其中一單元7課，二單元5課。教材編排上注重了一下特點：1、滲透了新課程改革的理念。2、注重創設高度真實的學習情景。3、注重對相關情感態度與價值觀的教育，引導學生養成良好的學習習慣。教材設置主要包括：閱讀與思考：學習目標：學習與探究，實踐與創新，我的'收獲。

　　教學重點：

　　1、多媒體演示文稿的制作方法和技巧。

　　2、掌握幻燈片背景的設置方法。

　　3、了解信息技術對生活和學習的影響和信息安全知識。

　　教學難點：

　　1、通過玩電腦，使學生感受高科技的魅力和樂趣，使學生樂于學習。

　　2、養成良好的信息安全知識和信息安全防范習慣。

　　三、教學目標

　　1、了解多媒體演示文稿的基本構成元素，并掌握制作方法。

　　2、通過游戲活動，培養學生主動學習的習慣和能力。

　　3、了解信息技術對生活和學習的影響和信息安全知識。

　　4、能熟練打字，會一些常用命令。

　　5、通過玩電腦，使學生感受高科技的魅力和樂趣，使學生樂于學習。

　　6、養成良好的信息安全知識和信息安全防范習慣。

　　四、教學措施：

　　1、利用空閑時間，及時檢修電腦，提高課堂效率、

　　2、組織信息技術課外興趣小組，培養特長生。

　　3、認真備課，不斷探索新的教學方法。

　　4、積極和其他學科溝通，積極研究學科整合。響應新課標要求。

　　5、公平對待每一個學生，多鼓勵，少批評。

　　6、理論與實踐相結合，小組合作交流學習。

　　五、教學進度

　　1課初識“電子西洋鏡”1課時

　　2課給幻燈片化個“壯”2課時

　　3課圖文并茂的幻燈片（一）1課時

　　4課圖文并茂的幻燈片（二）1課時

　　5課乘著歌聲的翅膀1課時

　　6課給幻燈片添加動畫效果1課時

　　7課玩轉幻燈片1課時

　　鞏固復習

　　1課信息及特征1課時

　　2課信息技術介紹2課時

　　3課信息化生活和學習1課時

　　4課信息共享1課時

　　5課信息安全1課時

　　鞏固復習

　　六、復習計劃

　　通過復習，鞏固本學期所學的新知識、新技能。從而更好的提高教學質量。每單元學后。

　　復習時間：每單元學后。

信息技術教學設計15

　　一、教學目標：

　　1、認識計算機硬件各部分的名稱，知道計算機的硬件組成。

　　2、在游戲中訓練學生單擊鼠標的熟練程度。

　　二、教學重點：

　　熟練地單擊鼠標

　　三、教學過程：

　　談話導入新課

　　1、認識計算機各部分的名稱，知道每一部分的作用。

　　計算機主要是由顯示器、主機、鍵盤、鼠標等幾個部分組成的`，它可以幫助人們做很多事情。

　　2、單擊：

　　單擊，就是用食指快速地按一下鼠標左鍵，馬上松開。這個操作通常可以用來選中某個對象或執行某個操作。

　　學習單擊的方法及作用。學生明確后進行單擊練習，學習練習的過程中，注意進行指導。注意學習的操作方法

　　3、大顯身手:

　　打開計時游戲“打鼴鼠”，檢驗一下你操作鼠標的水平。

　　說一說開機和關機的順序。

　　4、課堂小結。

【信息技術教學設計】相關文章：