《語文園地四》教學設計集錦15篇

　　作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《語文園地四》教學設計，歡迎大家分享。

《語文園地四》教學設計1

　　教學目標 ：

　　1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用

　　3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

　　4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學時間：四課時。

　　第一課時 口語交際

　　一、展示事例，激發(fā)興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

　　發(fā)明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。

　　（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）

　　（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多

　　只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內容從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴交流內容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報，互動交流

　　1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的'同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　　2.評選最佳創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

　　第二課時 習 作

　　一、自主匯報，確定習作內容

　　1.用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

　　2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　二、自主習作，教師巡回指導

　　三、相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　四、謄寫作文底稿。

　　第三課時 習作評講

　　一、個性展示臺

　　1.教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　2.學生自主上臺展示本次習作中的亮點自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

　　二、教師做小結

　　1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

　　三、個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。

　　對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

　　第四課時 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.讀一讀，自己悟一悟。

　　2.說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：終于說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：根本強調了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：居然進一步強調了這的確是令人難以相信。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　3.小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　二、日積月累

　　1.自由讀，想一想意思。

　　2.自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

　　3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

　　三、布置思考作業(yè)

　　你想做的展示臺內容。

　　第五課時 展 示 臺

　　一、課前準備

　　1. 討論，確定展示形式。

　　在充分發(fā)言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　a)主辦認識大自然手抄或黑板報。

　　b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。

　　c)仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結合口語交際、習作進行）

　　d)大自然的啟示圖片展。

　　e)布置小發(fā)明、小制作實物展臺。

　　f)大自然的啟示綜合性學習收獲優(yōu)秀習作欄目。

　　2. 行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。

　　二、展示評比

　　學生在一定范圍內展示籌備的成果,評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當?shù)奈镔|獎勵或者精神獎勵。

《語文園地四》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、口語交際：

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。

　　２、習作練習：

　　寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。

　　３、我的發(fā)現(xiàn)：

　　能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。

　　４、日積月累：

　　讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

　　５、拓展延伸：

　　通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

　　【教學重難點】

　　口語交際、習作練習。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。

　　第一課時 小小新聞發(fā)布會

　　一、激趣導入

　　同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等）

　　１、你最喜歡看什么新聞？指名說。

　　２、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

　　３、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？

　　４、那我們就來開一個“小小新聞發(fā)布會”：

　　⑴ 主持人宣布相關要求：先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

　　⑵ “時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的.提問時間。

　　⑶ 評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。 ⑷ 總結他們的優(yōu)缺點再次準備。

　　⑸ 新聞發(fā)言人發(fā)言。

　　⑹ 選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。 ⑺ 主持人宣布新聞發(fā)布會結束。

　　二、師生總結

　　１、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？

　　２、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

　　第二、三課時

　　一、課前搜集資料交流

　　１、同學們，課前我們收集了１９３７年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

　　２、啟發(fā)談話：

　　戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什么想說的？

　　二、結合圖形讀習作要求

　　１、習作有幾個要求？哪幾個？

　　２、你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）

　　三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問題

　　１、這個小孩為什么要哭？

　　２、他的媽媽在哪里？

　　３、當時可能發(fā)生了什么事？

　　４、這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？

　　……

　　四、根據(jù)問題自編故事

　　五、方法指導

　　１、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

　　２、根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結果。

　　六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。

　　１、小組交流，評議誰講得最精彩。

　　２、在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

　　七、推選小組代表在班上交流，全班評議

　　八、同學之間互評互改作文

　　九、課外延伸

　　搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

　　第四課時

　　一、談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

　　二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

　　１、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

　　２、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

　　３、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

　　４、師聽寫。

　　三、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

　　２、同桌交流。

　　３、全班指名交流。

　　４、小結：

　　兩組帶點的詞表達的感情不同。

　　四、教學“日積月累”

　　１、指名讀成語。全班齊讀。

　　２、四人小組交流詞語意思。

　　３、全班指名交流，其他同學可以補充說明。

　　４、讀讀記記成語。

　　５、讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。

　　６、選一個成語說一句話。

　　五、教學“寬帶網(wǎng)”

　　１、朗讀寬帶網(wǎng)中的內容。

　　２、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

　　３、學生展開收集資料。

　　４、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。

《語文園地四》教學設計3

　　教學目標

　　1．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

　　2．激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。

　　3．會抓住童話的特點編、寫童話；

　　4．發(fā)揮自己的'想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

　　教學重點

　　了解童話的特點

　　教學難點

　　激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。

　　教學時間：3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。）

　　2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。

　　日積月累

　　1．讀詩歌

　　2．談詩歌的意思

　　3．有感情地讀。

　　寫童話

　　1．根據(jù)童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。

　　2．同桌互讀互改

　　3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。

　　4．自評自改或互改。

　　5．謄寫。

　　第二課時

　　教學口語交際

　　一、自己準備故事內容

　　二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王

　　三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話

　　四、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員

　　五、制作小組的童話故事集，展示

　　六、作業(yè)

　　1．寫出自己所看過的童話故事書。

　　2．辦童話故事的墻報。

《語文園地四》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、引導學生讀好書，激發(fā)學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。

　　２、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內容。

　　３、讓學生認識積累一些歇后語，激發(fā)學生積累歇后語的興趣。

　　４、讓學生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

　　５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進行習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導。

　　【教學時間】 四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時 口語交際

　　１、讓學生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）

　　２、學生根據(jù)自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

　　３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。

　　第二課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的`主要內容。

　　２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。

　　３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。

　　二、日積月累

　　１、熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。

　　２、請學生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。

　　３、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

　　三、趣味語文

　　１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯(lián)巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”）

　　２、“扇”是個多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。

　　第三、四課時 習作

　　１、充分交流，開拓思路，激發(fā)興趣：

　　習作前小組交流，說說自己最想寫什么，互相啟發(fā)，打開思路。

　　２、指導習作，不拘一格，強調清楚：

　　習作時確定自己最想寫的內容后，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。

　　３、全班交流，欣賞評價，討論修改：

　　進一步打開思路，全班評價，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。

《語文園地四》教學設計5

　　【教學內容】

　　“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　（一）創(chuàng)設情境，復習導入

　　師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽，國王要跟我們講話了。（課件里的“國王”說：“歡迎你們來到識字王國做客！現(xiàn)在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？” 大屏幕出示18個學過的字。）

　　生：能！……（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。）

　　（二）識記生字

　　師：瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了！（具有動畫效果的26個生字從畫面中一躍而出。）

　　師：你們想認識他們嗎？

　　生：（興致勃勃地）想！

　　師：現(xiàn)在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）

　　（生小組合作學習。）

　　師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）

　　（生開火車認讀。）

　　師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？

　　（學生爭著上臺當小老師介紹識記辦法。）

　　生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。

　　生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑” 的“潑”三點水換成“提手旁”，就是“撥開” 的“撥”。

　　師：來，跟老師一起做“撥開” 的動作。

　　（學生借助動作理解“撥”。）

　　師；（出示“攔”）現(xiàn)在，老師的跟前出現(xiàn)一個陷阱啦！誰來攔住老師。

　　（教師周圍的學生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）

　　師：剛才我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？

　　（一學生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”即“檢”。）

　　師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？

　　生：能。（學生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）

　　師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什么，

　　（課件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池里的荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）

　　（大屏幕出示美麗的荷花池，鼠標點去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）

　　（學生情緒高昂，以小組為單位“采蓮”。）

　　師：現(xiàn)在，國王讓我?guī)退�獎勵獎勵開得又快又準的小火車。（分發(fā)荷花圖卡。）

　　（三）給生字“排隊過橋”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。

　　（小組合作，按照偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生字卡片。）

　　師：哪一組先來介紹？

　　生：我們把帶有“提手旁” 的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁” 的字排成一排，把帶有“月字旁” 的字排成一排。

　　（學生邊說課件邊出示歸類的字。）

　　師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的.對話。）

　　蘭蘭：識字王國真有趣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　　丁丁：我發(fā)現(xiàn)了“目字旁” 的字和眼睛有關。

　　師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？

　　生：我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁” 的字和手有關。

　　生：我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關。

　　生：我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關。

　　師：小朋友真聰明！現(xiàn)在，我們帶朋友們排隊過橋吧！

　　（男女生分別按剛才的分類，逐一又快又準地認作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學生學習熱情高漲。）

　　（四）拓展練習

　　師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關嗎？

　　（小組討論后，全班交流、）

　　生1：“江

　　123下一頁、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關。

　　生：我們發(fā)現(xiàn)了“蟲字旁”的字和昆蟲有關，我認識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

　　（學生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。）

　　（五）小結

　　師：今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關，如果以后小朋友能夠運用這個規(guī)律來識字，識字的速度就更快了！

　　二、日積月累

　　師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦──（課件出示，國王說：“小朋友們，你們今天表現(xiàn)得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）

　　（大屏幕出示縱向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果，水果后面即出現(xiàn)一組詞語。）

　　（學生個個躍躍欲試。）

　　師：讀準了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？

　　（生都非常認真地作準備。）

　　師：吃水果比賽現(xiàn)在開始！

　　生：我想吃草莓……

　　生：我要吃香蕉……

　　生：我想吃哈密瓜……

　　師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）

　　生：紅紅的太陽。

　　生：美麗的景色。

　　生：彎彎的小河。

　　生：清清的溪水。

　　生：晴朗的天氣。

　　生：綠綠的草坪。

　　師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。

　　生：我看了一場精彩的球賽。

　　生：小松鼠愛吃可口的松果。

　　生：這是一個美麗的夏夜。

　　生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。

　　（課件：識字王國國王的話：“這節(jié)課，小朋友的進步真大！再見了，聰明的小朋友！”）

　　三、布置課外拓展題

　　師：回家后，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn)，向爸爸媽媽介紹介紹。

　　【評析】

　　低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。蘇老師用多媒體手段所構建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過橋”，美麗的水果圖標里竟藏著一連串的詞語……，多媒體手段的靈活應用帶來了全新的學習內容呈現(xiàn)方式和教與學方式的根本性轉變，學生的學習熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是“課改”所倡導的新理念帶來的課堂教學的可喜變革。

　　但是，無論創(chuàng)設什么樣的生動情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導學生逐步落實學習目標，這才是教學的根本任務。本課的教學近乎完美地實現(xiàn)了這一點。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話，并將自己變成帶領學生游覽識字王國的導游，引導學生認識生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。短短的四十分鐘，使學生快樂主動地學有所獲，教學目標的達成度高。

《語文園地四》教學設計6

　　語文園地三教學目標：

　　1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

　　2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

　　3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；

　　4.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用

　　難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

　　教學準備：

　　搜集人類從大自然受到的啟示的資料

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

　　2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

　　3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

　　4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

　　5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方

　　6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說

　　1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

　　第二課時

　　習作

　　教學過程：

　　一、明確寫作要求

　　1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

　　（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）

　　2．師引導：

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

　　二、自己書寫

　　三、同桌互改

　　第三課時

　　習作評改

　　一、學生自改、互評

　　1．學生對自己的`作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用勾出好詞好句。

　　2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

　　3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

　　二、同桌互改、寫評價語

　　三、師總評

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、讀一讀

　　二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　四、請生說說類似的例子。

　　日積月累

　　一、讀一讀，說說諺語的意思

　　二、交流自己知道的一條諺語的意思

　　三、自己背、同桌背、集體背

　　四、交流自己搜集的氣象諺語

　　展示臺

　　根據(jù)展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

《語文園地四》教學設計7

　　教學目標：

　　1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。

　　2、會運用規(guī)律認識8個字，并學習詞語；能準確地運用詞語。

　　3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。

　　4、以我們的小制作為主題開展口語交際活動。

　　5、培養(yǎng)學生自主學習、樂于展示的能力與習慣。

　　重點難點：

　　重點：認字、口語交際、積累詞語

　　難點：進義詞詞義的區(qū)分，口語交際。

　　一、我的.發(fā)現(xiàn)

　1、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的伙伴。

　　2、用各種形式認讀、正音。

　　3、拓展練習：聯(lián)系生活實際，想一想，再說幾組這樣有趣的詞語。

　　二、日積月累

　　（一）讀讀認認

　1、自讀，并想想兩個熟字與新字的聯(lián)系。

　　2、認記生字，同桌檢查。

　　3、開雙軌火車，讀生字組詞。

　　（二）我會填

　1、讀一讀兩組意思相近的詞。

　　2、小組討論：說說每組兩個詞的意思。

　　（發(fā)明：創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn)：發(fā)覺。優(yōu)美：美好。美麗：好看。）

　　3、指導：把每組的兩個詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個詞能使哪句話的意思表達清楚。

　　4、學生選詞填空。

　　5、交流、訂正，讀句子。

　　（三）我會讀

　1、在小組里讀一讀這個小故事，互相正音。

　　2、討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？

　　3、用自己喜歡的方式再 讀一讀。

　　4、查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？

　　三、口語交際

　展示作品，互相交流。

　　1、四人小組介紹自己的作品，先說作品名稱，再說說自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽，互相提問。

　　2、推選代表進行全班交流。（可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學。）同樣，其他同學注意傾聽和提問。

　　四、展示臺

　1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。

　　2、鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。

《語文園地四》教學設計8

　　教學目標

　　1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

　　4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　課前準備

　　1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

　　2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料

　　第一課時 口語交際

　　(一)、展示事例，激發(fā)興趣,講述下列事例，引入新課。

　　20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)—·的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。

　　（二）自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

　　（三）全班匯報，互動交流

　　1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　　（四）同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸——夸。教師巡回指導。

　　第二課時 習作

　　（一）、自主匯報，確定習作內容

　　1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

　　2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的.發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　（二）、自主習作，教師巡回指導

　　（三）、相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂點評

　　一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三課時 習作評講

　　（一）個性展示臺

　　1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

　　（二）教師做小結

　　1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。

　　（三）個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

　　對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

　　第四課時 “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1、讀一讀，自己悟一悟。

　　2、說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累

　　1、自由讀，想——想意思。

　　2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

　　3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。 布置思考作業(yè)

　　你想做的展示臺內容。

　　第五課時 展示臺

　　課前準備

　　1、討論，確定展示形式。

　　在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

　　b、“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。 c、“仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結合“p語交際、習作”進行)

　　2、行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。 展示評比

　　學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|獎勵或者精神激勵。

　　推介成果

　　教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機推薦學生的突出成果。

　　教學反思

　　這個單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導學生從這些現(xiàn)象或綜合實踐活動中有什么想法。

《語文園地四》教學設計9

　　教學目標：

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

　　課前準備：

　　1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

　　2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　教學過程：

　　第一課時 口語交際

　　一、引入新課，明確要求

　　1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

　　2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

　　3、明確要求。

　　說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

　　介紹一幅漫畫的`形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

　　二、自主選擇，分組交流

　　1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

　　2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

　　3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

　　三、全班交流。師生評議

　　1、小組推薦代表在全班交流。

　　2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

　　3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

　　四、教師總結。提示積累

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二課時 習作

　　一、談話導入

　　在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

　　二、閱讀提示，明確要求

　　學生默讀提示，明確習作要求及內容。

　　小組互說。打開思路

　　全班交流，教師適時點撥。

　　三、試寫初稿。自行修改

　　1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

　　2、要求書寫工整，語句通順。

　　四、小組評議，互改

　　1、小組內互讀互改，提出修改建議。

　　2、根據(jù)同學的建議再次進行修改。

　　五、佳作賞評

　　每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

　　請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。

　　六、作業(yè)

　　自行修改，并工工整整抄在作文本上。

《語文園地四》教學設計10

　　【習作內容】

　　如果問到同學們都會做些什么，大家會不假思索地回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農(nóng)活……回憶一下，這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

　　【設計理念】

　　本著“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”的語文教學理念，本設計著重從以下幾方面思考：

　　1．讓學生快樂地寫。通過創(chuàng)設情境，引導學生體驗學本領的經(jīng)歷，讓每個學生都產(chǎn)生想與伙伴交流感受的欲望，在教師的指導下，開心地說和寫，大膽地與老師、同學交流。

　　2．讓學生們有話可寫。“有創(chuàng)意的表達”需要有內容，要啟發(fā)學生從容易忽略的“小事”中發(fā)現(xiàn)“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斕和作文內容的豐富多樣。

　　【教學目標】

　　1．能把自己學會做一件事的過程寫完整，表達出從不會到會的喜悅之情。

　　2．在寫作的過程中，能用上自己喜歡的詞語，把印象深刻的地方或有趣的經(jīng)歷寫得完整些、具體些。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，激起表達欲望

　　師：我們每個同學都有自己的特長愛好，都會一種甚至好幾種本領，比如游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來交流一下自己的本領，讓同學們也分享自己的快樂，好嗎？

　　(設計意圖：鼓勵學生人人都參加介紹，同時要求把話說完整。引導學生大膽說，自由說，讓學生思想放開，情緒活躍起來。)

　　師：據(jù)我了解，這些本領，有些是同學們自己琢磨著學會的，有些是在同伴的幫助下學會的，有些是在老師和家長的指導下學會的，還有的是通過“拜師學藝”才學會的。請大家仔細看一看，這些同學是怎么學會本領的。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導下學習用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導下學習游泳的經(jīng)過錄像。)

　　師：大家都看得很仔細。現(xiàn)在我們請張亮同學和王成剛同學說說他學習燒飯和游泳的經(jīng)過吧！

　　(張亮和王成剛說說自己學燒飯和游泳的經(jīng)過。)

　　師：這兩位同學說得比較完整，把學習本領的主要過程都說了，也說了自己的內心體會，這很好。大家也很想說吧！現(xiàn)在請大家選一樣自己學會的本領，把學習的經(jīng)過和體會跟學習小組的同伴交流一下。

　　(學生交流，要求人人都說。教師巡回了解，指導部分學生把話說完整。)

　　二、圍繞話題，正確表達

　　師：如果大家把自己學本領的經(jīng)歷寫下來，在班里的習作園地交流，這樣，大家共同分享，就會有更大的收獲。先請同學們從自己學會的本領中，選出一次自己感到最快樂的，或是感到最不容易的，感受最深的，認真地寫下來。

　　1．重點引導學生明確這次習作具體要求。

　　寫之前，要求學生仔細想一想，并相互交流。如果要寫好學本領的經(jīng)過，有哪些需要寫得詳細些呢？哪些問題需要大家互相提醒的？(啟發(fā)學生思考。)

　　教師根據(jù)本次作文的要求，把需要學生注意的問題進行整理，以下面形式出現(xiàn)：

　　大屏幕出示：友情提示

　　(1)要注意寫清楚學的是什么本領。

　　(2)學本領的經(jīng)過要注意一步一步寫清楚、寫具體。比如，先做什么，再做什么，最后怎么樣了。

　　(3)用上自己平時積累的詞語或喜歡的詞語，把自己印象特別深的，或者特別有趣的地方寫得生動些、詳細些。

　　(設計意圖：變習作要求為“友情提示”，意在使學生在充滿人文關懷的提示中明白：寫作，還需要掌握正確的表達方法。這不只是一個簡單的詞語變化，而且體現(xiàn)了教師對學生學習方法的引導和幫助。)師：有了上面的提示，同學們再想想在寫作的時候還有哪些困難，比如開頭難，寫不具體等等，教師將給幫助。

　　根據(jù)同學們的要求，教師給大家提供以下參考材料：

　　●我想向大家介紹自己學習舞蹈的經(jīng)過……

　　●去年暑假，我參加了學校里組織的游泳興趣小組……

　　●看到媽媽從電腦里打出的字又快又好，我也想試試……

　　●前幾天，我剛剛學會了炒青菜……

　　2．學生開始寫作文。

　　3．學生交流習作，師生根據(jù)“友情提示”的要求互相點評。

　　點評時，可采用“答記者問”的方式。一位同學說的時候，其余幾位同學對習作中印象最深的、特別感動的地方發(fā)表賞識意見，或者就寫得不夠清楚、完整的地方進行討論，提出修改意見，尤其要注意引導學生通過賞識、討論，把學習本領過程中一些重要的環(huán)節(jié)說清楚，說完整，能表達出自己的情感和體驗。

　　4．指導學生對自己的習作進行修改。

　　(設計意圖：在引導學生說說、寫寫學本領經(jīng)歷的內容時，力求引導每一個學生大膽、不拘一格地說出、寫出自己與眾不同的學習本領的經(jīng)歷，鼓勵學生寫出自己的心里話，表現(xiàn)出童真童趣。)

　　三、賞析交流，展現(xiàn)自我

　　鼓勵學生把修改后的習作拿出來與同學交流。

　　1．提醒學生在朗讀自己習作的時候，讀好自己感受特別深的地方，自己認為用得好的詞語，在語氣、語速上加以強調，以吸引同學的注意。

　　2．引導學生認真地聽同學的朗讀，要求能聽完整、聽得懂，不隨便打斷別人的發(fā)言。

　　3．鼓勵學生互相推選或自己推薦習作，在班級的“學習園地”上張貼交流。

　　4．布置“學習園地”。師生共同為本期“學習園地”命名一個交流的`主題，如：“教你學一招”、“讓我告訴你”、“請分享我的快樂”等。

　　5．指導學生認真地修改并抄寫好自己的習作，鼓勵學會文字輸入的同學用電腦打印，并根據(jù)習作的內容配上自己喜歡的插圖，使“學習園地”圖文并茂，生動有趣。

　　(設計意圖：這一環(huán)節(jié)目的是通過指導學生展示賞讀，創(chuàng)造讓學生進行自我評價、自我展示的機會和空間，引導學生賞析自己的習作和同學的作文，能發(fā)現(xiàn)其中的亮點，讓學生體驗到成功的樂趣，懂得展示、賞析自己的學習成果。)

　　【設計評點】

　　學生在寫“自己的故事”的時候，先是怕寫不好，不怎么愿意寫。開始寫了，雖然很想寫得生動些、有趣些，但又往往感到不能充分表達自己的意愿。本次設計，老師針對學生的這些寫作心理，首先，啟發(fā)學生“以黎明第一次看世界”的新奇感，來看自己的成長經(jīng)歷，使自己學會本領的過程由朦朧到清晰，產(chǎn)生“突然發(fā)現(xiàn)”的感動，使作文從被動到積極。同時，通過“友情提示”、“記者訪談”等學生易于接受的形式、方法和過程，使學生明白：寫作，需要掌握正確的表達方法，需要一定規(guī)范的語言。值得一提的是，楊老師還鼓勵學生帶著“觀賞的心態(tài)”來賞析自己或同伴的作文，通過師生共同對“學習園地”的設計和布置，促使學生的習作活動從課內向課外延續(xù)，與信息技術、美術等學科融合，在師生共同的合作與交流中，讓學生感受到寫作文的快樂，增強了寫好作文的信心。

《語文園地四》教學設計11

　　【教學目標】

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)并運用識字規(guī)律和識字方法。

　　2、學習聯(lián)系上下文分辨多音多義字。

　　3、引導學生在具體的語言環(huán)境中積累詞語，感悟詞語的搭配。

　　【教學重點】

　　掌握和運用一種新的識字方法。

　　【教學難點】

　　積累詞語和句子。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發(fā)現(xiàn)”要充分體現(xiàn)學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發(fā)表個人見解。生字條中的七個生字，可讓學生小組合作學習，鞏固剛學的識字方法。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反復讀詞語，并感悟詞語的搭配。“讀讀背背”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以后，可讓他們讀給小組的同學聽，讀給老師聽，讀給家人聽。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、直接導入

　　今天，我們一起學習“語文園地四”。

　　二、我的.發(fā)現(xiàn)

　　1、我們的小伙伴又發(fā)現(xiàn)了一種有趣的識字方法，先考考你，看你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　⑴課件出示四組字，學生動腦筋，找規(guī)律：

　　①學生自主觀察。

　　②自主發(fā)表見解，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關等。

　　⑵用生字擴詞鞏固。

　　⑶我們學過的哪些字象這樣呢？小組討論。

　　⑷老師總結：

　　形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類，形旁不同意思變。

　　2、我會認：

　　⑴課件出示生字，學生小組合作，自主識字。

　　⑵我們用什么方法記住這些生字？

　　讓學生用手作相應的動作來幫助理解字意，教師有針對性的指導。

　　⑶檢查生字認讀：

　　①齊讀。

　　②指名讀。

　　③開火車。

　　3、我會讀：

　　⑴課件出示句子，學生自己練讀。

　　⑵指名讀句子，師生共同糾正：

　　引導學生學會聯(lián)系上下文讀準多音字。

　　⑶自由讀、比賽讀，看誰讀得好。

　　三、小結

　　〖板書設計〗

　　語文園地四

　　小松鼠長著一條長長的尾巴。

　　聽音樂是一件快樂的事。

　　望著窗外的大雨，奶奶心里很著急。

　　〖教學后記〗

　　“我的發(fā)現(xiàn)”中識字方法學生較容易發(fā)現(xiàn)，要求認讀的生字學生識記不太好。多音字學生在讀的過程中很容易讀正確。

　　第二課時

　　一、導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習“語文園地四”。

　　二、日積月累

　　1、讀讀記記：

　　⑴課件出示詞語，學生自由練讀。

　　⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。

　　⑶齊讀。

　　（可采用多種方式認讀）

　　⑷分別用上自己喜歡的詞口頭造句：

　　①自己思考。

　　②指名說，及時糾正錯誤。

　　③同桌互說。

　　⑸打亂順序，學生連一連，鞏固詞語。

　　2、我會讀：

　　⑴課件出示短文，教師范讀。

　　⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。

　　⑶檢查自讀情況：

　　①齊讀。

　　②男女生分讀。

　　③指名讀。

　　⑷生嘗試背誦自己喜歡的段落。

　　⑸檢查背誦情況。

　　三、展示臺

　　有個小女孩在大街上認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽。

　　1、同桌交流：

　　互相說說自己在大街上通過看招牌認識了哪些字，互相學習。

　　2、集體交流：

　　指名說，其他同學補充，師可適當板書。

　　3、互相學習：

　　看著板書，把自己不認識的字學會。

　　4、你還從什么地方認識了許多字？也說一說。

　　〖板書設計〗

　　語文園地四

　　醫(yī)院

　　專賣店

　　聯(lián)想

　　〖教學后記〗

　　“讀讀記記”中學生通過多讀，了解了詞語的搭配，變換形式連一連，學生很容易做對。短文學生非常感興趣，所以能夠有感情的讀出來。“展示臺”時學生把自己在平時看到的招牌積累下來，又多了一條識字的好途徑。

《語文園地四》教學設計12

　　一、教學目標

　　1．培養(yǎng)學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　2．通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

　　3．通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

　　4．積累對聯(lián)。

　　5．通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　1、培養(yǎng)學生善于觀察、勇于交際的能力。

　　2、培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

　　三、教學過程

　　（一）口語交際

　　1．生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？（交流各自了解的'自然奇觀）

　　2．生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。

　　3．生推薦生一名參加全班交際。

　　4．全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。

　　5．全班評議。

　　（二）習作

　　1．生在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

　　2．生審題，確定自己想寫的內容。

　　3．生與同桌同學交流。

　　4．生擬定草稿。

　　5．師初評：

　　（1）語句通順。

　　（2）沒有錯別字。

　　（3）有條理，有順序。

　　（4）有重點、清楚地介紹。

　　6．生根據(jù)提示，四人小組評議。

　　7．定稿，抄習作。

　　同步作文

　　彩虹

　　每次雷雨后，都會出現(xiàn)彩虹。彩虹很好看，由紅、黃、藍、綠、紫、粉紅和淡藍組成的。

　　為什么雷雨后會出現(xiàn)彩虹，因為雨后，太陽蒸發(fā)掉了雨水，光透過雨水就出現(xiàn)了彩虹，但過一會兒彩虹就會消失。因為彩虹很好看，一到下雨時，我就會跑出來，到屋檐下，等雨下完我就走出去等著彩虹的出現(xiàn)。我最喜歡彩虹中的紅色，因為它代表的是中國，是我們的國家，所以我很喜歡彩虹，不光是這樣，彩虹里還有我最喜歡的顏色，綠色和藍色，我永遠喜歡彩虹。關于彩虹還有一個神話，每次雷雨后，天上出現(xiàn)了一座七彩橋，玉皇大帝便讓雷公、電母、風婆、雨司把膽敢上橋的妖魔、鬼怪劈死，再向織女借來七彩玉衣，讓成仙的人進入仙界。

　　現(xiàn)在彩虹已經(jīng)不容易見了，因為人們污染環(huán)境，要珍惜彩虹出現(xiàn)的時刻。

《語文園地四》教學設計13

　　【教學目標】

　　1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。

　　【課前準備】

　　1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時

　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　一、復習詞語

　　1、從讀詞語盤點中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)

　　1、讀一讀，注意加點的部分。

　　2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(把物當作人來寫)

　　3、組內交流。

　　4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?

　　(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)

　　5、試一試，說一個或幾個這樣的`句子。

　　三、日積月累

　　(屏幕上出現(xiàn)詩句)

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、同桌互讀，體會詩意

　　3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)

　　第二、三、四課時

　　口語交際習作展示臺

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!

　　二、口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評：

　　邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評：

　　評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、習作

　　1、精彩回放：

　　⑴讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

　　⑵想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　⑶寫一寫：你感受最深的內容。

　　⑷用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

　　2、學生習作：

　　⑴教師啟發(fā)思路。

　　(將自己知道的有關農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)

　　⑵教師個別指導。

　　⑶同桌互相交流。

　　⑷推薦代表交流。

　　⑸師生共同評議。

　　⑹獨立進行修改。

　　3、展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

《語文園地四》教學設計14

　　教學要求：

　　1．引導學生發(fā)現(xiàn)“形聲字”的識字方法。

　　2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

　　3．進行口語交際活動，培養(yǎng)口頭表達能力和自主能力。

　　教學方法：自主、合作學習

　　課前準備：多媒體課件。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、“我會認”

　　1．課件出示。

　　2．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

　　3．同桌互相交流識字方法。

　　4．鞏固識字，認讀生字卡片。

　　二、學習“展示臺”。

　　1．“識字交流站”。

　　（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。

　　（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

　　（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

　　2．“故事會”。

　　（l）學生自立講故事。

　　（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。

　　第二課時

　　一、讀讀記記。

　　1．小黑板或課件出示詞語。

　　2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。

　　（以一到十的數(shù)字開頭的成語。）

　　3．同桌互讀，讀準字音。

　　4．比賽記，看誰記得最快。

　　5．說說你知道的成語的意思。

　　二、“我會填”。

　　（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）

　　（2）交流為什么這樣填？

　　三、“我會寫”。

　　（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？

　　（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）

　　（2）小組合作交流。

　　猴子們在干什么？

　　同學們的表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？

　　（3）小組內互說。

　　（4）把想到的話寫下來。

　　四、“我會讀”。

　　（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

　　（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。

　　（3）想—想短文主要講了一件什么事。

　　第三課時

　　應該聽誰的（口語交際）

　　教學目標:

　　1.激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2．學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

　　3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態(tài)度大方、有禮貌。

　　4．體會故事中所蘊含的道理。

　　教學重點:

　　引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。

　　教學準備:

　　1．自制動畫片《騎驢》。

　　2．自制教學圖片。

　　教學過程:

　　一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。

　　3．引導學生匯報故事中的`四種說法，同時板書。

　　（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。

　　（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

　　（3）孩子認為應該讓孫子騎。

　　（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺，充分交流。

　　1．同桌交流。

　　同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

　　2．小組交流，按不同觀點分組。

　　（1）調查分組。

　　A．同意爺爺騎驢的為一組。

　　B．同意孫子騎驢的為一組。

　　C．同意不能都騎的為一組。

　　D．同意不騎太笨的為一組。

　　（2）組內交流。

　　3．匯報交流。

　　引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。

　　4．不同觀點互動交流。

　　在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設情境，使學生交際更深入。

　　三、扮演角色，感悟道理。

　　師生扮演角色，創(chuàng)設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

　　四、聯(lián)系實際，拓展交流。

　　引導學生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

　　（評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）

　　五、總結。

　　從討論和交流中，你明白了什么？

　　單元后記：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

　　教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。

《語文園地四》教學設計15

　　【教學目標】

　　１、引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發(fā)他們習作的興趣和熱情，培養(yǎng)良好的習作習慣。

　　２、積累詞句，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法，抓住一種動物寫一篇文章。

　　３、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

　　【教學重難點】

　　引導學生抓住動物特點進行口語交際，抓住一種動物寫一篇文章。

　　【教學準備】

　　１、學生課前觀察小動物。

　　２、教師查找有關動物的資料。

　　【教學時間】

　　５課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、播放“動物世界”錄像，引入新課

　　１、提問：

　　動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？

　　２、小結：

　　同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現(xiàn)在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

　　二、提出說話要求

　　喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。

　　三、學生自愿結合，小組練說

　　１、喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。

　　（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）

　　２、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物：

　　⑴說說動物的外形：

　　如眼睛、耳朵各有什么特點。

　　⑵說說各種動物的叫聲有什么不同？

　　⑶說各種動物的生活習性和作用。

　　3．師生評議：

　　誰表現(xiàn)最優(yōu)秀？

　　從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發(fā)言積極等方面評價。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、談話，引發(fā)興趣

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的'調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。

　　二、范例引路，指導寫作

　　１、點擊課件：

　　⑴松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

　　（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）

　　⑵一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

　　（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

　　２、復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。

　　３、學生作文：

　　⑴提出作文要求：

　　怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？

　　①寫自己最熟悉的動物：

　　仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態(tài)。

　　②寫出動物的生活習性：

　　如吃食、睡覺、活動等。

　　⑵學生完成初稿，教師個別輔導。

　　第三課時

　　習作指導

　　一、概述上節(jié)課習作的情況

　　要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。

　　二、進行習作交流

　　１、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：

　　這段好在哪里？

　　２、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態(tài)描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

　　３、學生根據(jù)老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。

　　第四、五課時

　　一、談話激趣

　　同學們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到“我的發(fā)現(xiàn)”這一游覽區(qū)，在這里你能發(fā)現(xiàn)什么小秘密。

　　二、完成“我的發(fā)現(xiàn)”

　　１、學生自由試讀。

　　２、討論交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　３、學生齊讀，思考：

　　小林、小東與你的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

　　４、教師總結。

　　三、完成“日積月累”

　　教師過渡：

　　咱們告別“我的發(fā)現(xiàn)”，我們又來到“日積月累”游覽區(qū)。

　　１、出示課件。

　　２、自由讀詞：

　　讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。

　　３、指明讀詞，正音。

　　４、自由讀：

　　在組內交流詞語的意思。

　　５、學生匯報交流情況，教師補充，學生再讀。

　　６、鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。

　　四、完成“趣味語文”

　　１、自由讀短文：

　　說說你讀懂了什么？

　　（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機智。）

　　２、再讀短文：

　　讀準字音，掃清自詞。

　　３、默讀，思考討論：

　　⑴從短文中你學到了什么？

　　（學對對子等）

　　⑵聯(lián)系實際談談自己平時是怎樣待人接物的，使學生從中明白待客之道，不能以貌取人。

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