孔子拜師教學設計

時間：2023-03-29 16:03:16 教學設計我要投稿

孔子拜師教學設計15篇

　　作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的孔子拜師教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

孔子拜師教學設計15篇

孔子拜師教學設計1

　　一：熱身運動

　　師:同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。

　　生匯報交流

　　二：讀課題

　　師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天我們繼續學習17課孔子拜師（學生齊讀）

　　師：課題為什么用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)

　　學生讀課題

　　師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。

　　師生帶動作齊讀課題

　　三：聽寫生字

　　師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。

　　聽寫生字風塵仆仆學無止境等候傳授

　　師評議

　　四：學習課文

　　(一)師：孔子拜老子為師，師板書老子，關于老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。

　　學生匯報

　　師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

　　學生小聲讀課文

　　師:誰能說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

　　生：風餐露宿日夜兼程

　　（師板書）請跟老師書空

　　師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。

　　學生認真聽

　　師：假如你是孔子，在這樣的環境下，你會怎么做？

　　生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。

　　師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？

　　生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

　　師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？

　　生：不好，我得趕路。

　　師：困了，孔子你怎么不睡覺啊？

　　生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）

　　師：餓了，孔子你怎么不吃飯啊？

　　生：我會去樹林里找野果子吃。

　　師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？

　　生齊說：日夜兼程。

　　師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？

　　生齊說：風餐露宿。

　　師：帶著你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。

　　指兩名學生讀

　　師：現在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？

　　生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。

　　生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

　　師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？

　　（一位學生站起來朗讀）

　　師：她讀得怎樣？

　　生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。

　　生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

　　師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這兩句。

　　學生自由朗讀

　　（二）師：孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。

　　師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?

　　（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？

　　一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）

　　師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀

　　生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）

　　師：你們喜歡誰的讀法？

　　生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎么認識我？所以“你是——”

　　三位學生分別帶著疑問來讀一讀

　　師：好，讀出了標點符號。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？

　　師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。

　　生4：我喜歡孔子的'，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？

　　生4：知識很多，永遠學不完。

　　師：現在是三年級——

　　生4：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。

　　生5：還要考博士。

　　師：學習就完了嗎？

　　生6：還要考研究生。

　　師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

　　生（齊）：學無止境。（老師板書）

　　師：誰能讀讀這句話?

　　指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）

　　師:你還特別喜歡那句話？

　　生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？

　　師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節，值得大家學習。

　　生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。

　　師：求知心切呀。

　　生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

　　師：這個老子真高興，因為他終于見到了孔子。我們來看，句子中有一個詞：迎候，什么是迎候。迎（學生接）迎接、侯（生接）等候。合起來，迎候的意思是？

　　生說

　　師:像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經70多歲了，請您坐在車上等候可以嗎？

　　生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。

　　師:多么謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？

　　指生上臺表演（他會怎么說怎么做）

　　師：咱們現在要在現孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。

　　學生試著表演，師相機指導。請一組上臺匯報。

　　師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。

　　（三）第三段

　　師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？默讀課文的第三自然段

　　師：孔子是怎么學的？

　　生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　師：如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？

　　生：溫故而知新。

　　生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時復習鞏固，真了不起。

　　生：知之為知之，不知為不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。

　　師：老子怎么教？

　　生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

　　生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。

　　生：老子一字不露地教孔子。

　　生：老子一心一意地教孔子。

　　生：老子專心致志地教孔子。

　　師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎么學？生讀

　　老子怎么教？生接讀

　　（四）師：想不想夸夸他們呀？

　　生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！

　　生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

　　生：我夸孔子：他勤學好問，又謙虛。

　　生：我夸孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。

　　師：對古人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境，老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯——

　　生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎

　　師：下聯——

　　生：一字不露一心一意一絲不茍專心致志不厭其煩

　　師：橫批——

　　生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重

　　師：帶著崇敬的心情齊讀對聯

孔子拜師教學設計2

　　教學目標

　　1．認識7個生字，能正確理解“學無止境”等14個詞語。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文。

　　3．了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足；為師要真誠、無私。

　　4．在學習語文的過程中，積累和發展語言。

　　教學重、難點：

　　重點: 了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行。

　　難點：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足；為師要真誠、無私。

　　課前準備

　　搜集孔子、老子的有關資料：名言；孔子畫像；制作多媒體課件。

　　教學時間： 一課時

　　教學過程:

　　一、引

　　同學們，能和你們一起學習我很高興，剛才同學們背誦的《論語》節選內容，讓我從心底里佩服你們！真了不起！

　　1．同學們，你知道我國的教師節為什么定在9月10日嗎？

　　2．你知道在西方學者眼中最有影響的炎黃子孫是誰嗎？（對！是孔子。）那么，你對孔子有哪些了解呢？（學生介紹資料，同時幻燈展示：孔子畫像。）

　　3、今天就讓我們一起走近偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人孔子。（板書課題：孔子拜師、齊讀課題。）

　　二、讀

　　1、課前大家預習過課文了嗎？讀過三遍課文的同學請舉手示意？（真是自覺的孩子！）已經超過三遍的同學請舉手？（你們都是勤奮好學的孩子！）

　　2、古人說：“書讀百遍，其義自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，好嗎？

　　3、剛才同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能夠學好語文。通過讀書，你們知道孔子拜誰為師了嗎？你對老子了解有多少呢？

　　4、簡介老子。

　　5、課文中對孔子有幾個稱呼？當老子稱呼他的時候叫仲尼，孔子自己稱自己的時候叫孔丘，這表示什么？（謙虛有禮。）

　　三、悟

　　1、同學們，善于動腦、積極發現問題的孩子是最聰明的孩子！讀一讀課文最后一段話：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”根據這句話你能提出一個有價值的問題同大家一起來思考和交流嗎？

　　2、提煉中心問題：人們為什么佩服他們的學問和品行？

　　四、品

　　下面咱們換一種讀書方式，默讀課文，邊讀邊畫出表現孔子和老子品行的句子。

　　1．品味重點語句。

　　（1）幻燈出示下面句子。

　　◆孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　① 這段話可以用上“雖然……但是……”這個關聯詞語，變成轉折關系的，試一試好嗎？

　　◆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　①這句話什么地方讓你感動？為什么？

　　②孔子一路上吃了很多苦，一定也遇到了很多困難，你能想象出他會遇到哪些困難嗎？

　　Ａ、孔子為了趕路，真可謂風雨兼程，歷盡千辛萬苦,我們再來朗讀這句話，要讀出孔子趕路的辛苦。

　　Ｂ、孔子這樣趕路是為什么啊？可見孔子是個怎樣的人？對這樣的人，你會為他豎起大拇指嗎？會為他投去怎樣的目光？（再讀）

　　Ｃ、孔子歷盡千辛萬苦，終于趕到了洛陽。想象一下他到了洛陽會是什么樣子啊？在生活中，你見過風塵仆仆的人嗎？

　　（2）請同學們打開書，再讀這一段下面的'句子，看看還有哪些句子讓你感動？要注意人物的語言和動作。

　　（3）幻燈出示：

　　◆孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　◆孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　Ａ、這里有一組近義詞，看看他們的意思有什么區別？

　　Ｂ、一個拜訪，一個拜見，足以讓我們感受到孔子的什么精神？

　　（4）還有哪些語句讓你感動？

　　Ｃ、幻燈出示：

　　◆老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　◆孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　Ｄ、再讀，這里也有一組近義詞，有什么相同點和不同點？

　　調換位置讀一下，感受怎么樣？

　　Ｅ、再讀這段對話，你感受最深的是哪句話？你是怎么理解的？聯系生活實際談更好。

　　Ｆ、齊讀“學習是沒有止境的”。這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。這句話可以用一個成語來代替，是什么？（板書：學無止境）

　　G、用“學無止境”說兩句話：

　　幻燈出示：

　　因為學無止境，所以——

　　孔子之所以——是因為——

　　(5) “學無止境”是孔子對學習的態度，齊讀這句話：

　　告訴你自己；

　　再讀，告訴同學們；

　　大聲讀，告訴老師；

　　再大聲讀，讓全世界的人都知道。

　　2、孔子拜師的精神真是感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師以后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？讀一讀。

　　幻燈出示：

　　◆從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　◆老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦；一個是不恥下問，一個是毫無保留，多么偉大的古代學者的風范啊！難怪人們如此敬重他們。

　　五、拓

　　孔子不僅向老子拜師，更讓人佩服的是他還向一個叫項橐的小孩拜師呢！

　　1．幻燈出示：

　　項橐（ｔｕó）是燕國的一個七歲小孩子。有一天，他見到孔子時問：“什么水沒有魚？什么火沒有煙？什么樹沒有葉？什么花沒有枝？”孔子聽后說：“你問得真奇怪，什么水都有魚；什么火都有煙；至于植物，沒有葉不能成樹；沒有枝也不能開花。”項橐一聽格格直笑，晃著腦袋說：“不對！井水沒有魚，螢火沒有煙，枯樹沒有葉，雪花沒有枝。”孔子嘆道：“后生可畏啊，老夫愿拜你為師。”

　　2、大家看了故事之后，你佩服孔子嗎？聽說他還向農夫拜師呢！想知道嗎？那就到課外去看書吧，書可以讓你足不出戶，而盡知天下事！

　　3、正因為孔子的謙虛好學、學無止境，才使他成為“天下文人之首，歷代帝王之師。”他的弟子把他一生的言論整理成書《論語》，這本書是中國傳統文化的精華，里面記載了孔子的言行，告訴了我們許多做人和做學問的道理。

　　4、幻燈出示：（生齊讀）

　　①溫故而知新，可以為師矣。

　　②三人行，必有我師焉。

　　③學而時習之，不亦說乎？

　　④知之為知之，不知為不知，是知也。

　　六、結

　　今天，我們透過課文的語言文字，走近了孔子，認識了老子，現在我們要穿越千年時空的隧道，與古人進行零距離交流，請你選擇其中一個方面，寫一句或幾句話。

　　寫話訓練：

　　（1）我想對孔子說：。

　　（2）我想對老子說：。

　　（3）我想對老子和孔子說：。

　　說話訓練：指名讀自己的寫話內容。

　　七、板書設計：

　　孔子拜師

　　學無止境

孔子拜師教學設計3

　　學習目標：

　　1、認識“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”7個生字，會寫“聞、塵、仆、納、悶、丘、迎”等12個生詞。學會借助課外資料學習語文。（重點）

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過，學習孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評析。（難點）

　　學法指導：

　　1、通過多種形式讀課文感受孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。

　　2、通過小組討論，交流描寫孔子和老子的句子，并摘抄下來。

　　知識鏈接：

　　孔子，名丘，字仲尼。在家排行第二,故也有人稱為孔二,春秋后期魯國人，漢族。他的祖先是宋國貴族，大約在孔子前幾世就沒落了。孔子年輕時做過幾任小官，但他一生大部分時間是從事教育，相傳收弟子多達三千人，教出不少有知識有才能的學生。孔子為春秋末期思想家、教育家，儒學學派的`創始人，是當時社會上最博學者之一，并且被后世尊為至圣（圣人之中的圣人）。

　　一、自主學習：

　　1、我會看拼音寫詞語：

　　huānyíngháowúbǎoliúchuánshòu

　　（）（）（）

　　nàmènfēngchénpǔpǔwénmíng

　　（）（）（）

　　2、我會填上恰當的字。

　　日夜（）（）風塵（）（）

　　學（）（）博（）無保（）

　　遠近（）（）（）餐（）宿

　　3、小組合作讀書，初步了解課文內容，說一說課文講了一件什么事？

　　二、合作探究：

　　品讀課文第二自然段

　　1）小組讀課文，品讀一下孔子是如何拜師的。并用“—”標出文中最讓人感動的句子。并說一說你的感受。

　　2）品讀句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

　　這句話中表明路途之遙遠的詞語是；表明路途中生活艱苦的詞語是；表明孔子求知若渴的迫切心理的詞語是；寫出了孔子最終還是歷盡艱辛來到洛陽的詞語是。從這句話，我感受到了。

　　3)品讀句子，對比理解“拜訪—拜見”“迎候—等候”兩組近義詞在句子中的不同用法，體會一下這些詞能不能互換？

　　4）通過討論，我明白了課文講了我國古代著名的思想家、教育家拜為師的故事，體現了孔子的精神和老子的品行，課文還滲透了的精神。

　　三、拓展延伸：

　　我會用“風餐露宿”、“日夜兼程”說一段話。

　　四、課堂小結

　　通過本節課的學習,我懂得了。

　　五、當堂檢測：

　　1、我積累的孔子名言有：

　　（1）三人行，

　　（2）不亦悅乎？

　　（3）知之為知之，

　　2、我會根據課文內容填空。

　　（1）孔子，名，字，生活在兩千多年前的。他是我國偉大的和。

　　（2）孔子年輕的時候，就已經是的老師了，他總覺得自己的知識還，三十歲的時候，他離開家鄉，，去洛陽拜大思想家為師。

孔子拜師教學設計4

　　一、情境導入

　　1、這節課就讓我們認識一位我國著名的思想家、教育家。板書孔子。你們了解他嗎？你說，你說。

　　師：孔子生活在兩千多年前的春秋時代。他的弟子有三千之多。孔子受到后人的廣泛尊敬。人們修建了孔廟紀念他。每到孔子誕辰的時候，人們還會舉行大型的祭孔活動。

　　2、為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。板書：拜師

　　二、初讀感知

　　1、師：請同學們自由朗讀課文，，注意把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾次。

　　2、同學們讀得真認真，孔子拜誰為師呢？板書：老子

　　師：古人的姓名比較復雜，有姓、名、字等。老子，姓老，名耳，字聃，因此老子又叫老聃；孔子名丘，字仲尼，因此又可以稱為（生：孔丘。）

　　板書：孔子（名丘字仲尼）老子（名耳字聃）

　　師：而現在人們通常稱他們為孔子、老子、這是因為古代子表示對有學問人的尊稱。

　　3、檢查詞語掌握情況。

　　出示詞語：日夜兼程風塵仆仆風餐露宿毫無保留傳授佩服納悶曲阜。

　　師：課文中的字詞學會了嗎？自由讀、開火車讀（強調多音字）、齊讀。

　　4、再讀課文

　　師：把這些詞語送回課文，相信你會讀的更棒。指名讀，年輕的孔子拜知識淵博的老子為師，這其間經歷了許多感人肺腑的故事，請你邊讀課文邊畫畫令你感動的句子。

　　三、細讀課文，深入理解

　　（一）交流文章中令自己感動的句子。

　　師：讓我們一起來聊聊文章中令我們感動的地方吧！

　　1、學習課文第一自然段，感受孔子謙虛好學的品行。

　　（1）指名交流段落。你說

　　（2）交流原因。（指名幾位同學交流）

　　師：能說說感動的原因嗎？什么叫淵博？多么謙虛好學的孔子。

　　（3）個別讀

　　師：把你心中對孔子謙虛好學的敬佩之情讀出來吧！

　　評價語：你強調遠近聞名，讀出了孔子的`謙虛，了不起！

　　一個總字的強調讀出了孔子的好學。

　　（4）師引讀

　　用因為所以來說說嗎？

　　師：這是一個多么謙虛好學的孔子啊！在年輕的時候，他就，他總覺得

　　2、學習曲阜和洛陽走到了洛陽。，感受孔子不怕吃苦的品行。

　　師：孔子踏上了漫漫的求師路，在課文中，還有什么令你為之感動的地方嗎？誰來和大家分享？

　　（1）指名讀。你來讀。2生

　　（2）學習重點詞語。風餐露宿、日夜兼程。

　　師：這段話中的哪些詞語引起你的注意？

　　師：同學們能想象一下當時的情景嗎？你說，路途好遙遠，孔子卻不怕。

　　你說路上遭遇了許多困難，但憑著毅力還是很有信心。

孔子拜師教學設計5

　　教材分析

　　《孔子拜師》是義務教育課程標準實驗教材語文第五冊第五單元開篇講讀課文，是引領學生打開中國傳統文化大門的金鑰匙，主要是介紹我國古代偉大的教育家思想家孔子的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。課文內容蘊含豐富，但并不深奧，只是有幾個詞語，如“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”，對于一個剛升入小學三年級的學生來講，理解上有一定的難度，在課堂教學時要創設情景，讀詞語想畫面、聯系生活實際和上下文有機滲透，才能更好地體會孔子的求學精神，從而在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索很分明;而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，在教學中我們可以主次兩條線索分開討論和研究。

　　學情分析

　　讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　教學目標

　　知識與能力:

　　①認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態度、價值觀:

　　了解孔子拜師求學的經過，感受體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。

　　教學重點和難點

　　了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　教學過程

　　一、通過標題，導入新課。

　　今天，我們來學習一個關于孔子的故事。:拜師)齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢?(老師講解)請帶上動作讀課題。孔子拜誰為師?關于老子，同學們了解什么?(學生交流)

　　二、初讀課文，讀準讀通。

　　1、自讀課文

　　了解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、展示朗讀

　　老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽?(抽生讀課文)其他同學當小評委。聽他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來。

　　3、朗讀評價

　　誰來交流一下他們讀得怎么樣?(重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩)同學們，‘佩’在課文中組什么詞?

　　【設計理念:初讀課文，整體感知課文內容，解決難字生詞，為下文理解做好鋪墊，同時，培養學生的傾聽的良好習慣。】

　　三、讀中感悟，學習品行。

　　佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　(二)讀悟語句，體味品行。

　　他們的什么品行值得世人敬重?請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

　　讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

　　1、孔子為什么拜師?

　　(班級交流)孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　(1)孔子覺得自己的知識淵博嗎?(理解:遠近聞名淵博)

　　(2)把對詞語的理解以朗讀的形式表達出來。

　　(體味孔子有學問、虛心好學，板書:虛心好學)

　　2、孔子是怎樣拜師的呢?

　　請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。

　　(日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆)

　　老師板書這三個詞語，要求學生邊觀察邊書寫。

　　這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時，你仿佛看到了一幅什么樣的畫面?(理解“曲阜和洛陽……走到了洛陽。”)

　　(1)在指導朗讀中讓學生感悟詞語的意思以及用法。

　　(2)讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書:不怕吃苦。)

　　【設計理念:通過理解“日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆……”詞語讓學生體會到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來，不但幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練，還讓學生對課文內容有更深的理解。同時引導學生想象當時情景，這樣可以一下子拉近了學生與文本的距離，學生讀起課文來自然了許多，突破了難點，水到渠成。】

　　孔子終于見到老子了，課文有一段生動精彩的文字再現了他們見面時的情景，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。

　　(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學問)

　　(2)學生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語言、動作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)

　　(3)你為什么要這樣讀?(理解破折號的用法與含義)

　　師小結:標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡孔子的哪一句話?

　　(4)“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”(聯系生活實際體味這句話，板書:學無止境。)

　　(5)對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　拜訪——拜見;迎候——等候

　　在這段對話里，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

　　①通過對比朗讀，細細品味:“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思

　　“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

　　【設計理念:分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透于無形，達到授生以漁的效果。】

　　3、孔子拜師以后呢?

　　(1)從此以后，老子怎么教?孔子怎么學?

　　學生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　(2)如果用孔子的名言來說，孔子怎么學?(學生交流，再次體味孔子的謙虛好學)

　　(3)老子怎么教?

　　學生交流:老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。(學生交流，體味老子的誨人不倦，愛護晚輩)

　　四、聯系實際，升華情感。

　　1、假如，此時我們正面對著孔子和老子，大家想不想夸夸他們嗎?你想對他們說點什么?

　　2、學生交流。

　　3、師小結:同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，帶著崇敬的心情再讀課文，讀出對兩位圣人的敬佩之情。

　　【設計理念:通過談話的形式再現對孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行的敬佩之情。】

　　五、課堂總結，推薦作業。

　　同學們，記錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱為“至圣先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課后大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。

　　【設計理念:進一步感受中國傳統文化的博大精深

　　進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感.。】

　　(一)抓住中心句，感悟主旨。

　　佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　(二)讀悟語句，體味品行。

　　他們的什么品行值得世人敬重?請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

　　讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

　　1、孔子為什么拜師?

　　(1)孔子覺得自己的知識淵博嗎?(理解:遠近聞名淵博)

　　(2)把對詞語的理解以朗讀的形式表達出來。

　　(體味孔子有學問、虛心好學，板書:虛心好學)

　　2、孔子是怎樣拜師的呢?

　　請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。

　　(日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆)

　　老師板書這三個詞語，要求學生邊觀察邊書寫。

　　這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時，你仿佛看到了一幅什么樣的畫面?(理解“曲阜和洛陽……走到了洛陽。”)

　　(1)在指導朗讀中讓學生感悟詞語的意思以及用法。

　　(2)讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書:不怕吃苦。)

　　(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學問)

　　(2)學生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語言、動作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)

　　(3)你為什么要這樣讀?(理解破折號的用法與含義)

　　師小結:標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡孔子的哪一句話?

　　(4)“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”(聯系生活實際體味這句話，板書:學無止境。)

　　(5)對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　拜訪——拜見;迎候——等候

　　在這段對話里，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

　　①通過對比朗讀，細細品味:“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思

　　“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　3、孔子拜師以后呢?

　　(1)從此以后，老子怎么教?孔子怎么學?

　　學生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　(2)如果用孔子的名言來說，孔子怎么學?(學生交流，再次體味孔子的謙虛好學)

　　(3)老子怎么教?

　　學生交流:老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。(學生交流，體味老子的誨人不倦，愛護晚輩)

　　板書設計————學無止境——————

　　孔子(謙虛好學) 老子(誨人不倦)

　　(不怕吃苦) (愛護晚輩)

　　學生學習活動評價設計

　　分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透于無形，達到授生以漁的效果。

　　教學反思

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分，寫孔子認真求學。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

　　在此課前，我讓學生蒐集了孔子名言，并蒐集孔子個人資料，并請教或蒐集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學生預習情況，并對孔子名言作了講解，在講解的過程中，并結合生活實際理解孔子名言及引用孔子名言，運用寫作的興趣激發學生學習欲望。學習這一課，最重要的是讓孩子感悟到:知識是學無止境的，只有謙虛好學，才能成為知識淵博的人。我在教學中截斷了語文教學的一般流程，我讓人物語言閃亮登場。

　　如、“溫故而知新”的意思是:時時溫習已經學過的知識，由此就能獲得新的更深的`知識。(設計語言，在語言環境中理解名言。老師常常告訴我們，在學習上要“溫故而知新。”)“三人行，必有我師焉”的意思是:如果三個在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。(老師常常教育我們，無論是課內還是課外，現在還是將來，為人都要謙虛好學，有禮貌“三人行，必有我師焉。)”“學而時習之，不亦樂乎”的意思是:學習了知識然后時常溫習，不也是高興的嗎?(老師告訴我們，每天早讀時都要把學過的知識溫習一下，我們常常表現出不高興，不愿意的表情，。每當這時，老師總會說:“學而時習之，不亦樂乎。”)“知之為知之，不知為不知，是知也”的意思是:知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀!(一天，老師在給我們講一道數學難題，剛講完，老師問我們懂著沒有，教室里整齊地回答:“懂著了!”接著老師在黑板上出了道類似的題，可是班上沒幾個會做，老師生氣了。接著又語重心長地說:“孩子們，孔子有句名言‘知之為知之，不知為不知，是知也。’能明白這是什么意思嗎?)

　　我點撥了，這幾句名言對學習方法和學習態度作了精辟的論述，和本課孔子拜師的內容緊密相關，意在引導學生有意識地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言:1、學而不思則罔，思而不學則殆。2、敏而好學，不恥下問。3、默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉。

　　學生對孔子的話算有點興趣了，我將板書課題《孔子拜師》。本文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現的是孔子謙虛好學，孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文在敘述中，線索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學生在朗讀，要帶著對孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語意的停頓，語速的緩急，語氣的變化。讀后說說孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，并寫一寫讀后的感受。(這個環節，我給足學生時間讀，加上有課前孔子名言的理解，學生完成很不錯。有個女孩兒寫:我讀了課文，從孔子在求學時不怕路途艱辛和他的言行中體會到了，孔子是一個虛心好學，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個有禮貌，愛護學生的好老師。)看了學生的讀書體會，進一步引導學生再次走進文本，理清課文層次:

　　孔子決意拜師—洛陽拜師—認真求學—受人敬重—老子

　　謙虛好學不怕吃苦孜孜以求誨人不倦

　　在此基礎上，揭示課后作業第二題:(老子是一個博學多才及謙和大度，誨人不倦的人。孔子是一個謙虛好學，不怕吃苦，求知若渴的人。)

　　對文本的理解已不是問題，自然詞意在文本內容中能理解，對重點詞語作“用詞寫話”的練習，生字認讀與書寫是過關的，在學習本課中，以下方面還是落到了實處。

　　一、閱讀中悟寫法。

　　這是語文學習中的支撐點，在本課中，就要抓住人物語言，在習作練習中，怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時的情景，主要進行了人物對話描寫，而且在對話中作者能夠準確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話。“聽說你要來，我就在這兒迎候。”孔子:“多謝老師等候。”“迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個地方等候迎接。“等候”則不表達迎接的意思。(引導學生從讀中體會怎樣描寫不同人物的語言呢?首先要符合人物身份和性格特點。然后要注意人物的年齡，職業、興趣、愛好不同，他們的語言也不同。最后要注意人物性格的發展。隨著人物性格的發展，人物的語言也不所變化。比如、描寫懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說:“聽到啦!又叫我去沅碗。”接著，姐姐神神祕祕地對我小聲說:“弟弟，你的字寫起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗，姐姐一會兒陪你去玩!”我裝著沒聽懂，只見姐姐又奇奇怪怪地說:“今天我借來了一本小人書，上面就是灰太狼的故事。”我忍不住了說:“姐姐，今天我幫你的忙……”(點撥、只要能注意做到以上幾點就一定能寫好不同人物的語言。)這里安排了練習:“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛節省的媽媽”

　　二、抓句子的理解也是本文的重點。

　　作為三年級學生，應該掌握句子的生動與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”這句話的含義深刻，學生獨自理解還是有難度的，我設計了換掉“風餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習。我點撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運用了詞語“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用“終于”一詞來說明。(就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如饑似渴的追求。)引導學生，理解重點句子，可以先理解重點詞語，然后再聯系詞語的意思，想想句子所要表達的思想。

　　三、課外拓展，綜合展示

　　讓學生自己完成，蒐集資料、問家長等方式。

　　四、習作練習“我的語文老師”(必須落到實處。)

　　學完本課，我有以此反思，語文教學就是一種平平淡淡，簡簡單單、扎扎實實地教學態度，要真實地再現我們的課堂，不用動感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語文的一種樸實精神所吸引人。用老師樸實的教態，力圖讓語文還原本色，復歸本位，返璞歸真，創造一種純樸的語文課堂。本課的亮點就是幫助學生體會語言運用的恰到好處和語言文字的精美，在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運用是文章的“精髓”。

孔子拜師教學設計6

　　一、導入、揭題

　　1、出示孔子資料

　　孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。

　　2、自由讀這段話，說說你知道了什么？

　　3、出示課題：孔子拜師齊讀

　　4、讀了課題后，你有什么想問的嗎？

　　5、讀詞語，想想這些詞語的意思。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，你們剛才的哪些問題可以解決了？

　　2、出示第一小節。

　　（1）自由讀這段話，說說孔子給你留下了什么印象？

　　（2）孔子的好學就在這里，謙虛就在這里。讀

　　3、其實，拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么？

　　（2）你能想象一下當時的情況嗎？

　　（3）出示

　　在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機。孔子卻走過了（），翻過了（），跨過了（）。白天（），夜里還要（），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！

　　渴了時，他（）；

　　餓了時，他（）；

　　累得走不動時，（），哪怕是風餐露宿，也不改

　　拜師的決心。

　　（4）朗讀。

　　4、孔子歷盡千辛萬苦來到了洛陽，他是怎樣對待老師的呢？你能從他的語言和行動中找到答案嗎？

　　（1）交流出示

　　（2）從他的言行中你體會到了什么？

　　（3） “老聃”是誰啊？這里為什么稱他“老聃”？出示

　　中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。

　　老子姓李，名耳，字聃。

　　（4）“學習是沒有止境的'”，這句話你是怎么理解的？說幾句關于學習方面的格言。

　　三、小結

　　1、這節課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？

　　2、你知道后人都用什么方式紀念他的？

　　四、布置任務

　　1、搜集有關孔子的資料及名言，下節課開記者招待會。

　　2、下節課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？

孔子拜師教學設計7

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　重難點：

　　了解孔子拜師求學的過程，并感受孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的評價。

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入

　　(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？

　　（2）、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的資料袋，我們一起學習一下。

　　（3）、為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　2、提出提出目標

　　（1）識記生詞

　　（2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（3）感知文意：課文主要講了些什么？

　　（4）展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　1、我會讀、會記這些字。

　　兼、仆、納、丘、毫、授、佩

　　2、我會讀、會寫生字新詞。

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行

　　3、我會流利讀課文。

　　4、我理解了詞語的意思。

　　4、我知道了課文的`主要內容。

　　三、知識拓展延伸

　　1、復習生字詞，讀課文。

　　2、摘抄孔子的名言。

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、聽寫生字詞并認讀。

　　2、提出學習目標

　　（1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中寫一寫你的感受。

　　（2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

　　（3）課外資料收集展示。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）學文悟情展示

　　1、我會讀。（自己感受深刻的句子）

　　2、我會悟。（學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。）

　　(1)談孔子。

　　（2）談老子。

　　（二）創作性展示

　　1、展示個性談感受。（學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。）

　　2、展示自創性詩歌或心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？

　　四、知識拓展延伸

　　1、展示自主主收集的資料。

　　（1）、有關孔子、老子的名言。

　　（2）、有關孔子、老子的故事。

　　2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后多搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。

孔子拜師教學設計8

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　4、學會借助課外資料學習語文。

　　教學重點：

　　了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　教學難點：

　　對“日夜兼程、風餐露宿”等詞語的理解

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、通過拓展閱讀、課外資料的展示，了解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。

　　3、學寫12個生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　2、理解“學習是無止境的”。

　　3、積累文中的好詞佳句。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，上節課，我們認識了兩位古代的大思想家，他們是誰呢？（板書：孔子老子）

　　2、千百年過去了，孔子和老子為什么能受到人們的敬重呢？這堂課，讓我們繼續在課文《孔子拜師》里，去揭開這個秘密。

　　二、整體研讀

　　1、故事里，老子是孔子是個怎樣的人，給你什么印象呢？默讀課文，劃起有關的句子，并在旁邊注明你的感受。

　　2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

　　三、重點研讀

　　緊扣課文中的重點詞句，理解課文。

　　（一）談孔子

　　☆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　比較這兩個句子：

　　⑴ 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　⑵ 曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

　　(理解：這兩個句子，有什么不同。風餐露宿、日夜兼程——這個詞，你怎么理解？

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的`急切心情。)

　　曲阜與洛陽相距上千里啊，那時，沒有汽車，沒有飛機，孔子是靠著雙腳風餐露宿、日夜兼程走幾個月到洛陽求學。想一想，這一路上，孔子會遇上些什么呢？

　　對啊，這一路走來，不簡單啊，讓我們再來讀讀句子，再來感受孔子求學路上的艱辛。

　　☆ 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（理解孔子謙虛、好學）

　　☆學習是沒有止境的。

　　這句話，你怎么理解呢？你身邊有這樣的事例嗎？（說話拓展）

　　（二）談老子

　　☆ 你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

　　（迎候換成等候，可以嗎？為什么？）

　　老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　（結合學生的回答板書：有禮誨人不倦）

　　（三）整體回顧課文，感悟孔子、老子的高貴品格

　　看板書總結：孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮，老子謙和大度、誨人不倦，讓一起再來讀讀第二自然斷，再次感受兩位思想大師的高尚品格吧！（分角色讀第二自然段）

　　四、拓展閱讀

　　1、過渡：正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對后世都產生了深遠的影響，課后，大家可以去找來讀讀。

　　2、學習是無止境的。古今中外，許多名人為了學問，也有過許多動人的故事，現在，讓我們一同到文章中去讀讀這些故事吧！（閱讀《參考讀物》（下）閱讀天地二）

　　五、小練筆

　　學習無止境，生活處處需要學習，讀書、做人……你的身邊，有沒有一些刻苦求學的人和事呢？請你寫下來。

　　第三課時

　　教學內容：綜合性學習

孔子拜師教學設計9

　　教學目標：

　　1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

　　3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

　　教學重點：

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。

　　教學難點：

　　懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。教學流程：

　　課前三分鐘：

　　介紹自己所了解的中國古代的大思想家或名人。

　　一、學習單元導讀：

　　師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？

　　生：齊讀。

　　師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？生：了解中華傳統文化，了解大思想家，了解神話故事？？等。生：我們要以自豪的心情閱讀課文，感受傳統文化的燦爛。

　　師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）

　　二、走近孔子，略知孔子。

　　1、學生交流心目中的孔子。

　　2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。

　　3、教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。板書課題：孔子拜師

　　三、走近課文，初步感知。

　　1、讀題。提示：“子”在這里讀第三聲，古代特指有學問的人。現在請同學們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什么嗎？

　　生：齊讀課題《孔子拜師》

　　問：孔子為什么拜師？孔子是怎樣拜師的？孔子拜的是誰為師？

　　師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現在就帶著這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。

　　2、感知課文。

　　（1）自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

　　（2）指名朗讀，及時正音。（3）問題反饋：

　　課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）

　　四、研讀課文，感悟品行

　　（一）學習課文第一段

　　1、指名讀第一小節，（出示）：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　2、說說孔子為什么要拜師呢？

　　3、查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？

　　預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。

　　4、理解：遠近聞名

　　孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？

　　5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什么？

　　板書：謙虛好學

　　6、指導朗讀。

　　你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎？

　　7、過渡：為什么知識這么淵博的孔子，總認為自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！

　　（二）學習課文第二段

　　默讀二自然段，劃出有關的句子。

　　出示句子：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

　　1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境

　　2、聯系第一自然段，說說“學無止境”意思。

　　3、聯系生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？

　　4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

　　讓我們一起讀好這個句子。

　　過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）

　　出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。為什么把“終于”或“上千里”讀得那么強調？

　　2、理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什么？板書：不畏艱辛

　　3、想象理解“風餐露宿”：

　　（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

　　（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？

　　（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

　　出示句式，學生想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就 ……；有時走累了，就…… ；白天，孔子在加緊……，天黑了，孔子還……；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，……。

　　是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？他為什么日夜兼程不停地趕路？

　　板書：求知若渴

　　4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？

　　5、聯系上下文理解“風塵仆仆”：

　　（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終于來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎么樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？

　　（2）風塵仆仆的孔子是怎么樣的？

　　過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？

　　出示句子：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的'。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　1、從這幾句話中，你又感受到什么？

　　板書：謙遜有禮

　　2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。

　　3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）

　　（三）學習第三小節

　　出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。（抓住“每天”、“隨時”來理解）

　　（1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）

　　（2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問

　　如果用孔子的名言來說，就是“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　五、觀看圖片，升華主題

　　1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們為他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本為孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作為教師節。

　　2、看了那么多的圖片，你想說點什么？

　　3、帶著敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。_齊讀全文。

　　4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談老子的高尚品質。最后，老師想送同學們一句警言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”

　　六、當堂小測：

　　（一）形近字組詞

　　差（）境（）授（）納（）袍（）著（）鏡（）受（）抱（）

　　（二）近義詞

　　迎候——（）聞名——（拜見——（）納悶——（

　　（三）想一想

　　從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？

　　板書設計：13孔子拜師、謙虛好學、不畏艱辛、求知若渴、謙遜有禮

孔子拜師教學設計10

　　【學習目標】

　　１、認識“兼、仆”等７個生字。會寫“聞、塵”等１２個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等１４個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　３、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　【課前準備】

　　１、學生讀課文，畫出生字。

　　２、自制生字詞卡片。

　　３、搜集孔子、老子的有關資料。

　　第一課時

　　一、緊扣課題，引入新課

　　１、教師提示課題：１７、孔子拜師。

　　２、感悟題意：

　　⑴用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。

　　⑵扣題質疑：

　　估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

　　二、初讀課文，識字學詞

　　１、認讀生字：

　　⑴同桌互相檢查生字的認讀情況。

　　⑵指名認讀生字。

　　２、給生字找“朋友”：

　　⑴給這些生字組詞。

　　⑵讀詞語。

　　三、細讀課文，解難釋疑

　　１、孔子是怎樣的人？

　　學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。

　　２、孔子為什么拜師？怎樣拜師？

　　學生結合課文相關語句來理解。

　　課件重點出示：

　　⑴曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　⑵曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

　　比較這兩句話，有什么不同？

　　從第一句話中，你感受到了什么？

　　四、課外作業

　　１、把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　２、摘抄孔子、老子的名言。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　１、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。

　　２、組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的`掌握情況。

　　二、朗讀感悟

　　１、自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

　　２、展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

　　３、表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

　　４、品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

　　四、指導書寫

　　１、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

　　２、請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。

　　３、學生寫字并寫詞語。

　　五、布置實踐活動

　　１、活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

　　２、活動籌備。

　　⑴命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。

　　⑵組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

　　３、擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

　　４、交流活動計劃。

　　六、課外作業

　　了解孔子其他方面的資料，論著等。

孔子拜師教學設計11

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點

　　懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　教學準備：

　　教師準備：孔子及老子的圖片及資料；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　第一課時

　　教學目標

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　生字的認讀及書寫。

　　教學難點

　　了解孔子和老子，感知背景。

　　一、情景導入

　　1、談話：

　　通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）

　　（板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）

　　2、學生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認記“丘”。）

　　3、讀了課題，你有什么問題嗎？

　　二、初讀感知

　　1、初讀課文，找找孔子拜師的原因。

　　2、認讀生字和詞語。重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　3、指名分段讀課文，評價正音。

　　4、同桌讀文，相互正音。

　　三、交流名言。

　　1、書上的名言。

　　（1）讀一讀。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

　　（2）背一背。

　　2、你還明白那些名言？

　　四、綜合性學習

　　布置任務。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的.意思。

　　教學重點

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點

　　懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　一、研讀感悟

　　1、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3、班級交流讀書感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最后走到了洛陽。（重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，證明孔子求知若渴的急切情緒。

　　最后：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用最后。）

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（謙虛禮貌）

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每一天不離老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳授”。）

　　（3）比較理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

　　①通過比較朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　③這些詞互換好不好？為什么？

　　（4）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）

　　所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　二、再讀全文，再感受。

　　三、作業

　　1、抄寫自己喜歡的句子。

　　2、開始進行中國傳統文化的資料收集。

　　板書設計：

　　17孔子拜師

　　孔子-老子

　　學生-拜師

　　課后反思：

　　學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍然期望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣能夠豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。

孔子拜師教學設計12

　　一、學習目標

　　知識和技能：

　　1、會寫“聞、塵”等12個生字。認識“兼、仆”等7個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：

　　1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

　　2、教給邊讀書邊注旁注的方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、感受孔子、老子的品行。

　　2懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　二、教學重點：

　　1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

　　2、體會孔子的謙虛好學，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。

　　三、教學難點：

　　從文中的詞句表達中體會、學習任務精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件 /課時劃分/兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示孔子的名言，指名讀

　　2、介紹孔子。今天這節課，我們要一起走進這位偉大的思想家、教育家。看看他是個怎樣的人。

　　二、初讀課文、生字詞過關，概括大意。

　　1、學生自讀課文，檢查讀詞

　　2、指名分段讀課文，想：每個自然段主要講什么？

　　3、根據學生回答，出示各段意思，并指名學生用自己的話說一說。

　　4、總結歸納文章大意方法。

　　三、學習第一段，初步領會孔子品質。

　　1、齊讀，邊讀邊想：從這一段可以看出孔子是個怎樣的人？請你用一個詞來形容。

　　2、指名說（謙虛好學）

　　3、你是從哪一句話感受到的，請用波浪線畫下來。

　　4、在旁邊寫上標注。

　　5、小結：這種把相關句子畫下來，并在旁邊寫上體會的學習方法就叫做標注法，課文的2、3、4段我們也將用這種方法來學習。

　　6、出示句子，用上“雖然，但是”把兩句話邊成一句。

　　四、寫字

　　1、大家覺得哪一個字最好寫？（仆）其實筆畫少的'字要寫漂亮反而不容易，所以今天我們就來寫這一個字。

　　2、注意左高右低，左右兩部分距離要適中。

　　3、范寫

　　4、學生寫。展示。

　　板書：孔子拜師、標注法、謙虛好學

　　三、感悟課文，領會孔子品質。

　　1、再次默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人？你是從課文哪一句話感受到的，用波浪線畫下來。

　　2、交流。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　看圖，你從圖上什么地方可以看出孔子非常有禮貌？（鞠著躬、低著頭、雙手作輯、表情誠懇）

　　指導朗讀：表演讀。

　　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　孔子當時也是一名遠近文明的老師了，為什么他還要拜老子為師呢？（學無止境）

　　知識是學不完的，學得越多，就會感覺自己不會的越多，誰能舉個例子來說說呢？

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　讀這一句話，說說你知道了什么？課件演示距離遠。

　　“風餐露宿”什么意思？（在風里吃飯，在露天睡覺。）（白天夜晚不停地走。）說話練習：白天，（），孔子步行向洛陽走去。夜晚，（），孔子步行向洛陽走去。雨天，（），孔子步行向洛陽走去。

　　四、小結

　　看著板書，用上“不但、而且”來說說孔子是個怎樣的人。

　　五、寫字。

　　板書：孔子拜師、彬彬有禮、謙虛好學

孔子拜師教學設計13

　　學習目標：

　　一知識與技能

　　①認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　二過程與方法

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　三情感與價值觀

　　③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　4 學會借助課外資料學習語文。

　　學習者分析：

　　學生對二千多年的孔子及老子很陌生，需要老師的教導。應該在多讀基礎上了解拜師的過程。再來體會他們的品行。

　　教學重難點：懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由朗讀課文。檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。

　　2、檢查課文朗讀情況。感知課文大意。說說課文講了些什么。

　　三、研讀感悟、總結

　　②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

　　③班級交流讀書感受。

　　第二課時

　　學習目標

　　①能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　教學重難點：

　　了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　①認讀、書寫生字。

　　同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

　　②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象?

　　③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

　　二、朗讀感悟

　　①生自由練讀。

　　②生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的'態度的詞語以及禮貌用語)。

　　③師引讀。

　　三、演讀感悟

　　①分小組演一演。

　　②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　抄寫詞語表中的詞語

　　先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。

　　讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。

　　四、總結

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。

　　板書：

　　17、孔子拜師

　　遠近文明風餐露宿

　　總覺不夠日夜兼程學無止境

　　上前行禮

　　課后反思：

　　通過學習，達到了預想不到的效果。對字詞掌握很好，理解了課文內容，也懂得了孔子、老子的為學要勤奮、謙虛、等品行。

孔子拜師教學設計14

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

　　教學難點：

　　1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

　　2、孔子和老子品行的感悟。

　　課前準備：

　　1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

　　2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家――孔子（出示孔子畫像）。這天課文會講他的什么事呢？

　　2、揭題，讀題：孔子拜師。誰？干什么？

　　3、選取學習：你們是想先交流自己收集的有關孔子的資料呢？還是想先學課文，從課文了解孔子的為人呢？

　　二、交流資料，認識孔子：

　　課前，我們收集了一些有關孔子的資料，此刻來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的.思想家。（學生自由發言，注意不要重復人家的發言。）

　　三、初讀課文，了解資料。

　　1、自讀課文：要求：

　　（1）聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的，做上記號。

　　（2）想想課文寫了一件什么事？

　　2、檢查、交流：

　　（1）出示詞語，認讀（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

　　（2）（課文中到底寫了幾個人？結合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。）

　　（3）交流課文寫了一件什么事？

　　四、研讀課文，感悟品行。

　　1、你覺得孔子是一個怎樣樣的人呢？（初說印象，不必求全求對，引導學生找課文中的有關句子來說明。）

　　2、學生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎樣樣的人的句子。

　　3、全班交流，根據學生的回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。

　　（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去拜大思想家老子為師。”

　　從這句話中，你認識到孔子有什么樣的品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。

　　（2）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最后走到了洛陽。”

　　感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

　　你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？

　　感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

　　聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎樣樣想的呢？（個人思考后小組討論，全班交流）

　　孔子也許從春暖花開的季節一向走到了炎炎夏日，烈日當頭照著，他……也許他從碩果累累的秋季一向走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。

　　再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。

　　（3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　感悟人物品行：謙遜有禮

　　辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞能夠調換嗎？為什么不能調換？

　　（4）“學習是沒有止境的。”聯系生活實際，交流。

　　（5）“從此，孔子每一天不離老師左右，隨時請教。”

　　感悟品行：虛心求教

　　4、小結學習方法和孔子的品行。

　　五、生字指導：（學生認為有困難的字，教師點擊多媒體課件分筆畫書寫演示）

　　“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　“迎”：里面不是“卯”或“印”。

　　“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

　　“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、聽寫生字詞并認讀。

　　同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

　　2、上節課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？

　　3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　二、感悟老子的為人。

　　1、用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子

　　2、全班交流：

　　（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”

　　感悟品行：愛護晚輩

　　（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”

　　感悟品行：誨人不倦

　　3、自由練讀課文的第二自然段。

　　“迎候”和“等候”這兩個詞語能夠調換嘛？你是怎樣理解的呢

　　“拜訪”和“拜見”呢？

　　生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情應對人物形象。】

　　三、讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

　　四、拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處能夠感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　1、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選取伙伴組成學習合作小組。

　　2、明確職責：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3、商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些資料、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。構成方案與其他小組交流。

　　五、課外實踐

　　開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

孔子拜師教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

　　2、了解孔子拜師求學的經過，感受老子、孔子的品行。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　4、學會借助課文資料袋來學習語文。

　　課前準備：

　　多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景。）

　　教學流程：

　　一、走近孔子，略知孔子。

　　1、學生交流心目中的孔子。

　　2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。

　　3、教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了這天這篇課文可能會有所啟發。

　　二、走近課文，初步感知。

　　《一》、讀題。提示：“子”在那里讀第三聲，古代特指有學問的人。

　　《二》、感知課文。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

　　2、指名朗讀，及時正音。

　　3、問題反饋：

　　課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。

　　課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）

　　三、走進課文，以悟促讀。

　　《一》體悟詞句，蓄勢蘊情。

　　1、自讀第一段，要求邊讀邊圈圈文中你認為重要的詞句，然后仔細體會，從這些詞句中你讀懂了什么，體會到了什么？

　　（遠近聞名總覺得還不夠三十歲……）

　　2、學生暢談體會：（虛心、好學、對知識永不滿足等）

　　3、指導學生緊扣這些重點詞來進行朗讀，（最好加點競賽朗讀）。

　　《二》自讀自悟，感受人物精神。

　　剛才我們抓住文中的重點詞語，來體會，來朗讀，效果十分明顯。此刻就根據這個經驗來自學2、3自然段。

　　1、學生讀、圈、思。

　　2、檢查自讀效果，完成屏幕填空：

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾個月后，最后到了洛陽。從此，孔子每一天不離老師左右，（隨時請教），老子也把自己的學問（毫無保留）地傳授給他。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、給“宿”組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營……），組詞中明白“宿”的意思（住）；“露宿”就是？（住在野外）。“風餐露宿”整個詞的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。

　　5、聯系上下文猜猜“日夜兼程”的意思。并給“兼”擴詞（風雨兼程、文武兼備、品學兼優、德才兼備、形神兼備等）

　　6、引導學生緊扣關鍵詞語來體會這兩句話，暢談感受，讓學生充分感受孔子的謙虛好學。

　　7、同學們，此刻我相信你們的心里肯定被孔子的精神所感動，我們就帶著這種情緒來讀好這句話。

　　8、男女生競賽朗讀第一自然段和填空部分。孔子本來就已知識淵博的'，此刻跟老子學習后肯定？（更淵博了，知識更豐富了……）這就是課文所說的“學習是沒有止境的”，用四個字來概括？（學無止境）。

　　《三》、對話朗讀，豐滿人物形象

　　通過以上的學習我們對孔子的虛心好學已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什么？（說話很有禮貌、謙恭有禮、文質彬彬等）

　　1、要求把這些對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、情緒。

　　2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。

　　3、男女生分主角朗讀。

　　《四》、筆談收獲，達成內化。

　　讀到那里，你是否對老子和孔子油然而生敬意呢，一齊讀好最后一個自然段

　　讀了課文，你有何收獲或你想說些什么，請寫下來。

　　板書：

　　孔子-老子

　　謙虛好學-毫無保留

　　永不滿足-悉心傳授

　　學習是沒有止境的

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