七年級上冊《秋天》教學設計（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的七年級上冊《秋天》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　七年級上冊《秋天》教學設計 篇1

　　活動目的：

　　1、培養兒童關注自然，熱愛自然的情感，引導兒童經歷發現的過程，體驗發現的快樂。

　　2、初步掌握秋天的自然常識，引發兒童對自然現象和生活中問題的探究興趣，充分感受大自然的美麗，提升兒童發現美、感受美和創造美的能力，培養審美情趣。

　　3、嘗試用觀察、搜集資料等方法進行探究活動。

　　活動重點：

　　引導學生發現秋天的美，熱愛大自然，關注大自然，熱愛美好生活。

　　活動準備：

　　1、布置學生課前觀察秋天，搜集一些和秋天有關的資料：樹葉、詩歌等。

　　2、課件，資料袋等。

　　設計意圖：課前讓學生觀察秋天景物的變化，這樣，對于學生上課的介紹才能正確引導觀察，有生活實際經驗，使學生感悟到秋天是農作物成長、成熟的季節。

　　活動過程：

　　一、猜謎入秋，發現美

　　1、老師知道大家喜歡猜謎語，給大家帶來一個謎語“天氣涼，樹葉黃，大地穿上金衣裳”打一季節。

　　2、導入：老師這有秋天的錄象(放錄象)隨著鏡頭的推進，一幅北方金秋宜人的風景圖展現在眼前。

　　同學們，你們感受到了什么?

　　3、秋天到了，這節課就讓我們一同走進這落葉的金秋時節，共賞秋天的美!

　　(板書：5、秋天)

　　設計意圖：品德與生活課以兒童的生活為基礎，以兒童的生活為基礎并不是只講兒童身邊的生活。課上，不僅引導學生介紹身邊的秋景，而且還借助課件欣賞了其他地區的美麗秋景，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。

　　二、童心識秋，感受美

　　(一)了解秋天的特征

　　1、師：同學們注意到了嗎?大自然里許多植物的顏色悄悄發生著變化。我們在北方，看到樹葉變黃了，就知道秋天來了。那么你還知道秋天有什么變化呢?

　　2、學生以“我眼中的秋天”為題互相說說自己的發現。

　　3、(播放課件)(片片樹葉徐徐下落，出現幾行小字：“翻開日歷，每年的9月23日前后便是秋分，從此雨水減少，氣溫開始下降，涼風習習，秋高氣爽，秋天向我們走來了……)

　　(出示秋天人和動物變化的課件)在這金色的秋天里，當你在校園里嬉戲，在小區里散步，在道路兩旁行走，到郊外秋游，你和圖中的小朋友是否有同樣的發現?

　　(1)青蛙躲到哪里了?

　　(2)人們穿上厚衣服了。

　　(3)好久沒看到燕子了。

　　4、你還有哪些發現?比如白天和黑夜的變化……

　　(二)將“我眼中的秋天”整理后做成采集卡

　　師：請你把自己在秋天里的各種發現記錄下來，根據個人的積累情況，按發現的時間、地點、事物的特點和變化作好記錄。

　　設計意圖：此環節讓學生了解秋天一些花草樹木和動物、人類的變化，突出了本課的教學重點，培養了學生表達與概括能力，又結合學生的生活實際，將校內外結合起來，說說自己的發現，富有開放性。

　　(三)創設情境，感受秋天的美

　　想不想看看秋天什么樣啊?

　　(播放秋天課件《落葉》)體會秋天人們帶來的遐想和無限情趣。

　　(畫外音)秋風刮來了，天氣涼了，一片片枯黃的樹葉從樹枝上飄落下來。

　　樹葉落在地上，小蟲爬過來，坐在里面，把它當作屋子。

　　樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。

　　樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做小傘。

　　樹葉落在院子里，小燕子看見了，說：“秋風伯伯來信了，催我們快回南方去。”

　　設計意圖：借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區優美的秋景，并配上《秋日的私語》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。

　　三、童聲誦秋，欣賞美

　　1、師：小朋友們的發現可真不少，老師帶來一首兒歌，作為你們的獎勵(出示兒歌：秋天到，天氣涼，菊花開放橘飄香，樹葉落，草變黃了，片片紅葉染山岡。)

　　教師范讀，學生跟讀。

　　2、秋天真美啊!股金中外有很多人贊美過秋天，下面我們做個游戲，夸秋天可以帖圖片，可以說成語，可以讀古詩。

　　3、小結：聽了同學們熱情洋溢的贊美，秋姑娘可開心了。她為大家準備了美味可口的果實(出果實)看看哪個聰明的小朋友會得到禮物。

　　摸摸猜猜，猜對了送果實。

　　設計意圖：體現和語俗的結合，豐富學生的語言，強化了知識。

　　四、巧手描繪，創造美

　　下面我們就來個秋天的作品展示會，來表達對秋姑娘的謝意。

　　1、小朋友，你們準備制作什么作品呢?

　　學生自由發言，選擇自己喜歡的方式。

　　學生可以畫，可以寫，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要學生說到的恰當的方式，教師都要予以肯定。最后教師適時引導，今天在我們的教室里，可以做什么呢?

　　讓學生選擇能夠現場完成的方式，比如畫畫，做樹葉貼畫能來完成。

　　2、展示活動成果。

　　同學們的作品真是豐富多彩，誰愿意展示給大家?學生到前面實物投影儀展示自己的作品。(然后教師把學生的作品貼到黑板上)

　　設計意圖：邊學邊做是品德與生活課所積極倡導的，讓學生在充分感受和體會秋天美景和秋天的特點的基礎上，他們是樂于用自己喜歡的方式表達對自然的熱愛的，這一環節恰好創設了這樣一個空間，讓孩子們有充分的展示自己的平臺。

　　五、課后延伸，延續美

　　小朋友，秋天是美麗的，我們不僅要去發現美、欣賞美，更要靠自己的雙手去創造美。課下，我們以小組為單位，設計愛秋行動，讓秋天更加美麗!

　　設計意圖：〈品德與生活〉課程標準指出：本課程的時間可以在學校其他活動或者學科的配合和聯結中彈性的延伸。布置課后的繼續發現收集和積累作業，就是把品德與生活課與課外活動結合起來，培養了學生實踐和想象能力，從而有效突破重點、難點。

　　七年級上冊《秋天》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言，體會詩歌優美的意境。

　　3、結合具體語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

　　學習重點、難點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知詩歌內容，把握作者的感情。

　　2、揣摩、品味優美的語言。

　　教學過程：

　　創設情景，導入新課：

　　人們在領略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，今天我們一起欣賞現代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。(板書文題、作者)

　　一、把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　1、教師感情飽滿地范讀。學生勾畫字詞并感知語言節奏。朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標準劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

　　2、學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內容。回答：為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　　因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　3、學生放聲自由誦讀，體會詩歌的語言美。

　　二、視覺再現，欣賞詩歌的意境美。

　　1、逐節品析詩歌的意境美。

　　講解：“農家豐收圖”是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。

　　“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網、收漁、搖槳平常活動，在詩人筆下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的。

　　“少女思戀圖”這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續言是少女心懷戀情。這一節五行詩，寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節詩可以看到，前兩節主要寫外在的景物與人事，第三節寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。

　　“秋天棲息在農家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應，均運用擬人手法，表現詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。

　　2、學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由。

　　學生暢談，教師歸納：

　　(1)“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤朗、形聲兼具的畫面。伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　(2)“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，是收割的形象說法。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。

　　(3)“秋天棲息在農家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。“棲息”一詞使整節詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什么？（豐收）

　　(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：雙關，既寫了網的形狀，又寫出漁民的美好愿望。

　　“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。

　　(5)“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”

　　“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”“冷霧”呼應。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

　　(6)作者說“溪水因枯涸見石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎？為什么？

　　提示：不矛盾，“枯涸見石”并非整條小溪全部干涸，而且說水位下降，有的地方干涸，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起來更清澈。

　　(7)“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是(愉快地)勞作的形象說法，虛實相生。

　　“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢寐”，是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。

　　3、詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面，請同學們為詩中的三幅畫面各擬一則標題。

　　教師明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。

　　三、身臨其境，體會詩人的情感美。

　　（1）何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？（學生根據自己的情況，可以暢所欲言。）

　　（2）作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來表現秋天，那么所有這些畫面抒發了作者怎樣的感情?（學生發表自己的看法，教師注意板書。）

　　（3）學生放聲自由誦讀，體會詩歌的情感美。

　　結束語：

　　《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統一。

　　七年級上冊《秋天》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　3、能背誦課文。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　通過誦讀感受新詩的美。

　　教具準備：

　　秋景的多媒體課件或幻燈片。

　　教學設計：

　　一、復習導入積淀情感

　　1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。

　　2、指名一位學生朗讀課文。

　　3、教師：；這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

　　4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解集體朗讀全文。

　　二、品詞析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？

　　板示：秋風來到________________，在那兒_________________________

　　2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子，說一說嗎？

　　板示：秋風飄到____________________，______________________。

　　教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。

　　3、教師小結：看來同學也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個鑒賞專家。

　　4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視了解學情，相機指導。

　　5、引導學生交流。

　　打滾、奔跑寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

　　抓一把香氣輕輕涂掉寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

　　嚷著、舉著、穿紅襖、披紫袍、紅著臉把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內心油然而生一種情感秋天，我愛你！

　　6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

　　7、指名學生分小節（第二、三、四、五小節）朗讀。

　　三、深入理解課文意蘊

　　1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節。

　　2、指名朗讀。

　　3、你是怎么理解這兩句話的？

　　①柔韌的梳子、井井有條許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

　　②發亮的汗珠、閃耀秋天這個豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

　　4、教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是話中有話。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀言外之意，弦外之音。

　　5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節，作者又蘊含了怎樣的言外之意呢？

　　（黃葉是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過珍藏、黃葉來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。）

　　6、練習讀好最后一個小節。

　　7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂《秋日的私語》）

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、選擇詩中所描繪的一種景象，以走進秋天為題寫一段話。

　　七年級上冊《秋天》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會詩歌優美的意境。

　　3、揣摩、品味本文優美的語言。

　　4、培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教學重點難點：

　　1、體會詩歌優美的意境。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言。

　　課時分配：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，現在我們這兒正值秋的季節，你能談談你的眼里秋天是個怎樣的季節（生答），今天我們就來學習何其芳的《秋天》。

　　二、范讀課文，注意下列問題：

　　1、找出詩中共描寫了幾種景物？

　　2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？

　　3、通過畫面的描繪，抒發了詩人怎樣的感情？

　　4、你喜歡這首詩嗎，為什么？

　　明確答案：

　　1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

　　2、農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　3、抒發詩人對秋天的喜愛之情。

　　4、略

　　三：品讀詩歌，體會詩歌意境。

　　1、（提前畫好三幅圖畫）想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么？

　　（答案參考）伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。

　　為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？

　　鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。

　　“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。

　　四：延伸拓展：

　　我們學習了優美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩的形式來寫）

　　五：作業：摘抄以秋為內容的文字，并做點評。

　　六：板書設計：

　　農家豐收圖（棲息）

　　秋天霜晨歸漁圖（游戲）

　　少女思戀圖（夢寐）

　　我的反思與心得：

　　通過自己查看自己的公開課和聽取了同事們給予的意見，自己經過思考有以下反思和心得：

　　一、導入親切、隨意、自然，貼近生活的同時有給課堂節約了時間。

　　二、通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對秋有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。

　　三、針對課堂對學生的評價語言不夠靈活，一方面由于怯場另一方面確實過于匱乏今后得加強提高。

　　四、我發現自己在課堂上有部分句子的開頭有“來”、結尾有“哦、哪”的尾音。此外還夾雜了一些生活中的口語和方言。這樣就顯得教師的詞語使用不規范、標準。課堂上教師要規范自己的用詞。

　　五、作文課的教學，我個人認為要先讓學生充分說，老師先指導說，然后鼓勵學生把自己說的話語組織起來。低年級的學生語言表達能力還可以，但文字表達能力就欠缺。所以這個由說到寫的訓練一定要加強。

　　六、本來這節課我有打算用多媒體進行輔助教學，但后來不想太依賴電腦而影響了正常的教學。不過其實在讓學生感受秋天的環節時可運用大量的多媒體動畫、圖片來豐富學生的認知，這樣效果可能會更好。所以偷懶的一方面還是得改正。

　　七年級上冊《秋天》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁；

　　2、會寫“了、子”等四個字和橫撇一個筆畫。

　　教學重點：

　　正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　讀好“一”的不同讀音；認識首次出現的偏旁

　　課前準備

　　1.制作課件、生字詞語卡片。

　　2.秋天樹葉的實物。

　　3.大雁圖片。

　　4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標：

　　認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁。熟讀課文

　　一、創設情境，導入新課

　　導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認識自然段。

　　2.嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

　　3.課文一共有3個自然段。

　　4.范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6.逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　（1）指名讀第1自然段，指導生字讀音。

　　了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

　　片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

　　子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

　　（2）檢查第2自然段的朗讀情況，并給予適當的指導。

　　“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

　　“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

　　（3）指名讀第3自然段。

　　7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　（一）品讀第1自然段。

　　秋天到了，我們周圍發生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

　　1.天氣涼了。

　　（1）學習生字“氣”。

　　這里有我們今天要認識的一個生字（出示字卡“氣”），有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。

　　（2）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

　　氣汽

　　天水空油

　　（3）指導讀句子，“涼”字讀重音。

　　2.樹葉黃了。

　　（1）出示各種“樹葉”的標本。

　　這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

　　（2）學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有什么好辦法記住“樹葉”

　　加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

　　實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

　　（3）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

　　（4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

　　3.一片片葉子從樹上落下來。

　　（1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）

　　（2）你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

　　（3）小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

　　（4）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

　　小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

　　（5）了解“片”的字理。

　　課件出示：一片（ ）一片（ ）一片（ ）

　　（6）想象情境，指導朗讀。你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？

　　4.齊讀第1自然段。

　　（二）品讀第2自然段。

　　1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2.學習第2自然段。

　　（1）在這么美的藍天下你還看到了什么？

　　（2）大雁南飛與秋天有什么關系呢？

　　（3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

　　（4）小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

　　（5）誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

　　（6）你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

　　（7）學習生字“大、飛、會、個”。

　　3.初步感受“一”字的變調。

　　（1）細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

　　（2）課件出示詞語：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒“一（yī）”字

　　指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

　　（3）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！

　　4.指導朗讀第2自然段。

　　（三）品讀第3自然段。

　　秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆—（課件出示第3自然段：啊！秋天來了！）

　　1.指導讀好感嘆句。

　　2.創設情境，激發朗讀興趣。

　　（1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

　　（2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

　　（3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

　　3.學習生字“秋、了”。

　　四、引導觀察，指導書寫

　　1.課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

　　2.學習“了”字的書寫。

　　3.運用遷移法學習“子”的書寫。

　　五、作業布置，拓展延伸

　　1.熟讀課文。

　　2.秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁；

　　2、會寫“了、子”等四個字和橫撇一個筆畫。

　　教學重點：正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：讀好“一”的不同讀音；認識首次出現的偏旁

　　教學過程：

　　一、復習詞語

　　1.開火車讀詞語卡片。

　　秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

　　2.過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

　　二、指導書寫

　　1.學習撇、捺的寫法。

　　2.指導書寫“人”。

　　3.運用遷移法學習書寫“大”。

　　4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

　　三、詞語游戲

　　1.摘果實游戲。

　　2.找部首游戲。

　　四、指導背誦

　　1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

　　2.指導背誦第1自然段。

　　（1）找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

　　（2）出示畫面引導學生背誦。

　　（3）小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

　　3.指導背誦第2自然段。

　　4.齊聲背誦第3自然段。

　　5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

　　6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

　　五、拓展延伸

　　1.想一想，說一說，畫一畫。

　　想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

　　2.學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

　　3.小組內交流。

　　4.全班內展示。

　　5.說話練習。

　　六、總結全課同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？

　　七年級上冊《秋天》教學設計 篇6

　　[教學目標]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

　　2.結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。

　　[教學重點和難點]

　　重點：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

　　難點：在感受秋天的美的基礎上初步學會觀察自然、感受自然之美。

　　[教學過程]

　　一、新課導入

　　同學們，今天我們繼續學習《秋天》。上節課我們整體疏通了課文，認讀、書寫了生字新詞，現在老師先來看看大家掌握得怎么樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)

　　[設計意圖]利用典型練習題來檢測學生上節課的學習效果和復習情況，便于學生復習舊知識，并以此為基礎積極主動地參與到新課學習中。

　　二、課文學習

　　(一)理解課文，指導朗讀，學習課文第一自然段。

　　1.點三名學生分別讀課文的3自然段。

　　教師提問：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？(學生交流，教師總結)

　　2.指導學生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

　　引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天的特點：天氣—涼了，樹葉—黃了、落了以及落的姿態，大雁—往南飛。指導學生在朗讀過程中重讀“涼”。

　　教師指導學生對文中疊詞“一片片”進行詞語拓展訓練。

　　(二)理解課文，指導朗讀，學習課文第二自然段。

　　1.指導學生理解第二自然段句子：天空那么藍，那么高。

　　引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天天空的特點：天空—藍、高。

　　教師指導學生對文中詞語“那么……那么……”進行說話拓展訓練。

　　2.指導學生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會兒排成“人”字，一會兒排成個“一”字。

　　引導學生在讀的過程中抓住大雁往南飛的特征來體會秋天季節的特點。可順便介紹一下物候的知識。教師指導學生用文中詞語“一會兒……一會兒……”進行說話拓展訓練。指導學生在朗讀這個句子時，語速要快。因為“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。

　　(三)課外拓展，思維延伸

　　教師提問：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，除了課文里說的，你還知道哪些呢？(學生交流，教師總結)

　　秋天到

　　八月秋天到，天轉涼，風變爽，蟋蟀把歌唱。

　　九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。

　　十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。

　　[設計意圖]在解析文本、朗讀指導、讀寫結合等環節中，充分運用圖文、視頻、討論交流的策略，使學生積極進行觀察、思考和總結，真正參與到課堂中來。

　　三、鞏固練習

　　1.照樣子，寫詞語。

　　一片片 __________ __________ __________?

　　四、課堂總結

　　本課主要朗讀、理解了課文內容，通過課文重點詞語和句子的學習，學生能結合生活實際來觀察并初步體會秋天的特點。

　　五、課后作業

　　1.觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫出來，分享給家人和同學。

　　2.搜集有關秋天的詩歌。

　　[板書設計]

　　秋天

　　秋之美 秋之果

　　七年級上冊《秋天》教學設計 篇7

　　一、說秋——激發學習興趣（2分鐘）

　　你喜歡秋天嗎？你能為我們說說你的秋日印象嗎?（學生自由說秋天。）

　　師小結：秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，秋天是令人憂郁的季節，也是令人快樂的季節。總之，在同學們的心中，秋天是千姿百態的。那么，在現代詩人何其芳的心中，秋天又是一個怎樣的季節呢?讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領略詩人筆下濃濃的秋意。

　　下面我們進入這節課的第二環節“讀秋”。

　　二、讀秋——體會詩歌的音韻美（6分鐘）

　　1、課前預習過課文嗎？生字新詞都解決了嗎？老師考考大家看。（課件）

　　（課件展示朗讀要求：1、劃分節奏2、標出重音3、揣摩感情。）

　　2、自由練讀后，配樂朗讀，對朗讀情況作評價。

　　3、全班配樂齊讀，揣摩作者的思想感情。

　　（1）你認為每一節詩的中心句是哪一句？

　　明確：每一節的最后一句。（為后面給畫面擬題作準備。）

　　（2）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　師：這三幅畫，讓我們仿佛看見了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見詩人懷著是對秋天的一種極度的熱愛和贊美之情來完成的。

　　三、品秋——領悟詩歌的圖畫美和語言美（15分鐘）

　　秋天，是含蓄典雅的，要真正領略它的魅力，還要用心去“品”。下面我們進入第三個環節：品秋。所謂品，即品味，就是要仔細體會詩歌中優美的語言和意境。現在，就讓我們一起來品品詩中的“人”“物”“景”，去發現詩歌的美。

　　1、教師：有人說這是一首描寫鄉村秋景圖的詩？你贊同嗎？（作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的？為什么要選取這些景物來寫？）

　　（1）體現農家特色：稻香，鐮刀,背簍,漁船,牛,牧羊女。

　　（2）表明秋天的天氣：露珠，冷霧，白霜。

　　（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。

　　2、品析優美的語言

　　(1)以“用（寫）得美，美在”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。

　　(2)交流探討自己的不理解之處。

　　3、品味畫面

　　請你發揮想象，給你最喜愛的一幅畫命名。（配對游戲）

　　師：命名參考：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖。要求說出理由。這也就充分體現了詩歌“詩中有畫”的藝術特點。

　　四、繪秋——品味詩歌的意境美（15分鐘）

　　1、選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪出來。（要求：學生分成三組，每組改寫一節。寫完后，就近同學相互交流，選出最好的作品，全班同學一起賞析點評。時間5分鐘。）

　　師述：詩歌的語言是跳躍的，它不同于寫景散文，它不是完整連貫地描寫某一景物或畫面。因此我們閱讀詩歌，有一個還原的任務。要把跳躍的景物連貫起來思考，組合成一個完整的畫面。要發揮想象，體味詩歌所勾畫的意境，理解詩歌的思想感情。下面，讓我們借著想象的東風，鼓起表達的云帆，在詩歌的美麗意境中自由地徜徉吧！

　　2.學生交流描繪畫面(參考內容)：（交流學生的人數視時間而定，每組1－2人。）

　　農家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來悠遠綿長的笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫滿了心思……

　　3、小結

　　《秋天》詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。

　　五、仿秋——欣賞秋韻（5分鐘）

　　1、續寫兩個句子，完成小詩。

　　一個說，秋天棲息在農家里。

　　一個說，秋天游戲在漁船上。

　　秋天說，其實我就在你們的心里。

　　2、頌秋（齊讀）

　　天高云淡，北雁南飛，秋有形；

　　霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；

　　秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；

　　秋天是多彩的，秋天是美麗的。

　　3、小結

　　希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心觀察我們的世界，帶著一顆善于發現美的心去創造更加美好的事物。

　　4、全班再次朗讀《秋天》，結束本課教學。（時間充足的話）

　　最后讓我們再次在理查德、克萊德曼的《秋日私語》中走進何其芳那恬靜而充滿詩情畫意的《秋天》吧。

　　六、布置作業——拓展能力（2分鐘）

　　1、完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

　　2、背誦課文。

　　3、模仿《秋天》寫幾行小詩。

　　七年級上冊《秋天》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.認識“秋、氣”等6個生字和木字旁、口子旁2個偏旁；會寫“了、子”2個字和橫撇1個筆畫。

　　2.正確朗讀課文。背誦課文第1自然段。

　　3.結合生活觀察，能用“秋天來了，什么怎么了”的句式說說秋天的景物。

　　教學準備：

　　1.生字生詞卡片、多媒體課件。

　　2.課前布置學生觀察秋天的特征。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1.教師一邊出示卡片“禾”和“火”，一邊描述：“綠綠的禾姑娘遇上了火姑娘后，就變成了金黃色。”

　　師：對，這個字就是“秋”。秋天來了，禾苗成熟了。請學生自由說一說，試著給“秋”組詞，如“秋天、秋風、秋千”。

　　師：我們知道了禾苗到了秋天就會變成金黃色，那你還知道秋天有哪些景色？（欣賞圖片）這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.教師范讀課文，請學生說說課文寫了秋天的什么。

　　2.認識自然段

　　一篇課文往往是是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。那怎樣區分一篇課文有幾個自然段呢？那就是在每一個自然段第一句話的前面空兩格，這樣的段就叫自然段。（出示課文）標出第1自然段和第2自然段。然后讓學生標出第三自然段。

　　3.請學生嘗試自由讀課文，要求借助拼音把字音讀正確。

　　師：課文中出現幾個難讀的詞，我們來共同學習一下。

　　（1）出示需重點關注的詞語，讓生讀：

　　一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒排成個“一”（yī）字

　　涼了（le）黃了（le）葉子（zi）

　　（2）教師出示詞語所在的句子，男女生輪流齊讀。天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

　　（3）分自然段朗讀課文三、學習課文第一自然段1.出示第一自然段，引導：秋天來了，什么發生了變化？

　　（1）請學生圈出相關內容：天氣、樹葉。（隨機板書：天氣、樹葉）

　　（2）認讀生字“氣”，給它找找朋友，組一組詞。

　　（3）引導學生對比說話。

　　①夏天，天氣炎熱，人們最喜歡做些什么？

　　（吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹電扇、待在空調房間里）

　　②秋天來了，天氣（涼了），人們（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹電扇）。

　　（4）多媒體展示夏天和秋天不同的樹，讓學生說說樹木的變化。

　　【設計意圖】通過和夏日情景的對比，能夠充分喚醒學生的生活經驗，深入感受“天氣涼了”“樹葉黃了”的自然變化。

　　（5）隨機學習生字“片”：請學生組詞，積累應用，說說“一片（ ）”。

　　（6）引導學生學習生字“樹、葉”。

　　教師播放課件，呈現“木”變成木字旁的過程，引導學生發現木字旁將捺改成了點。

　　引導學生理解“樹”和“木”有關，初步知道偏旁和字義的關系。出示“葉”，讓學生說說發現這個字里有幾個以前學過的字，引導學生用加一加的方法記住“葉”。

　　動畫呈現“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”。

　　2.引導學生想象落葉的數量，理解“一片片”。

　　（1）范讀句子，引導學生想象有多少葉子從樹上飄落。

　　（2）分別出示一片樹葉和一片片樹葉，比較不同，體會“一片片”表示落葉很多。（隨機板書：一片片）

　　（3）出示補充改編的謎語詩，請學生邊讀邊想象畫面，感受落葉的多和飄落的情景。一片兩片三四片，

　　五六七八九十片，千片萬片無數片，落到地面成一片。

　　【設計意圖】發揮語言描述的魅力，引導孩子展開合理想象，謎語詩的介入，引導學生在朗朗上口的詩韻中，感受“一片片”的意象。

　　（4）指名請學生朗讀句子，抓住重點詞“一片片”體會飄落的樹葉很多。

　　3.師生配合讀：天氣（涼了），樹葉（黃了），一片片葉子（從樹上落下來）。

　　4.請學生模仿表達，說說“秋天來了，什么怎么了”。如“秋天來了，小草黃了。秋天來了，菊花開了。秋天來了，小蟲躲起來了。”

　　5.引導學生看板書，試著背誦課文第一自然段。

　　（1）齊讀課文第一自然段。

　　（2）板書引領，指導學生背誦。

　　（3）同桌互相背誦，請學生個別班級展示。

　　四、字詞盤點，指導書寫

　　1.出示本課生字：“秋、了、氣、片”，請學生開火車輪讀，給生字組詞。

　　2.請學生找出生字中的兩兄弟——“了、子”，比較發現同異：“子”比“了”多一橫。

　　3.指導學生書寫“了”。

　　（1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。

　　（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。

　　（3）反饋評價：

　　展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。

　　4、“子”字的書寫指導步驟同上，注意橫略長，寫在橫中線上。

　　五、課堂小結

　　七年級上冊《秋天》教學設計 篇9

　　教材簡析與設計理念

　　《秋天》這篇課文圖文并茂，通過描寫秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動人的秋景圖。通過學習課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然。

　　教學目標

　　1、認識13個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。

　　教學重點、難點

　　重點：認字寫字，有感情地朗誦課文。

　　難點：感受秋天豐收的喜悅。

　　教學準備

　　秋天的圖片、生字卡片、優美音樂

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、孩子們，一年有哪四個季節嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的`圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發言）

　　2、板題，讀題

　　（過渡）：秋天不僅是一個美麗的季節而且是個豐收的季節。這節課我們一起來學習第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。

　　設計意圖：利用多媒體生動逼真的畫面，讓學生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的談話激發學生的學習興趣，讓學生無拘無束地進入課堂。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、聽錄音，整體感知

　　要求：同學們認真聽錄音，感受秋天的美麗。

　　2、學習生字詞

　　（1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學們打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）

　　（2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學生自由發言）

　　（3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）

　　（4）獎禮品活動。同學們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到一顆星星。

　　（5）指導學生書寫生字。

　　A、指名黑板上演示書寫；

　　B、生評價書寫；

　　C、師點評；

　　D、全班練習書寫。

　　設計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽、讀、畫、玩、寫認識生字、讀準字音，了解生字的結構，掌握生字的寫法。游戲結合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。

　　三、讀通課文

　　過渡：同學們真能干，那么短的時間就認識了這么多的生字娃娃，我想同學們肯定能把課文讀得通順、流利的。

　　A、生自由讀課文；

　　B、指名讀、賽讀；

　　C、師范讀；

　　D、配音樂全班讀。

　　設計意圖：這篇課文語言生動有趣，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中感受秋天的美麗。

　　四、作業

　　朗讀課文、書空生字。

　　設計意圖：二年級的識字量較大，學生在朗讀課文時書空生字能更好地掌握生字詞。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　同學們，秋天就像一幅美麗的圖畫，上節課我們從課文中感受到了秋天是個美麗的季節，豐收的季節，這節課我們就一起來看看課文是怎樣描寫秋天的。

　　設計意圖：用輕松愉快的談話，引導學生從上節課感官上了解秋天的美麗，逐漸過渡到從文章的字里行間體會秋天的美麗。

　　二、品讀課文，理解課文內容

　　自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個地點的秋天景色？你最喜歡哪個地點的秋天景色？為什么？

　　（指名回答結合板書，田野、果園、打谷場）

　　1、田野：田野里中寫了哪些（東西）農作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說一句話

　　你還知道哪些農作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）

　　看見這些漂亮的農作物你會怎樣說？（豐收的季節真美麗！）誰愿意試讀這段話？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　2、果園：果園里有哪些水果？（蘋果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋果、石榴，葡萄、棗分別長什么樣子？積累類似“水靈靈”這樣的詞語。

　　如果一陣風吹來會聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？

　　誰能把這段話讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　3、打谷場上：打谷場上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車）

　　田間地頭，房前屋后能聽到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段

　　4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點？

　　a、小草黃了。

　　b、樹葉也黃了。

　　c、樹葉紛紛揚揚落下來。

　　讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語。

　　5、秋天是個美麗的季節，豐收的季節。課文中藏著一能概括秋天的句子，你能把它找出來嗎？（豐收的季節真美麗！）（指名回答）齊讀最后一句話。（豐收的季節真美麗！）

　　6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。

　　7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。

　　8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實。然后背誦自己喜歡的段落。

　　設計意圖：學生選擇自己的所愛，練習邊讀邊聽邊看邊記，讓學生通過語言文字想象畫面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學生在匯報交流中體會到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節真美麗！”的意思，學會有感情地朗讀課文。

　　三、拓展練習

　　學了這篇課文，你能夠說說自己身邊秋天的景色嗎？

　　設計意圖：讓學生說說秋天的景色，激發學生學會觀察大自然，從而熱愛大自然。

　　四、作業

　　把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節課告訴大家。

　　設計意圖：讓學生畫畫秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發學生熱愛大自然。

　　板書設計

　　田野莊稼

　　2、秋天果園水果豐收的季節真美麗

　　打谷場上糧食

　　七年級上冊《秋天》教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　《秋天》是蘇教版第七冊第一單元的教學內容，課文是一篇兒童詩，它也具有兒童詩特有的藝術特點。濃郁的兒童情趣，鮮明的形象性，優美的語言和流暢的音韻。

　　課題秋天具有象征色彩——豐收、喜慶、舒適、愉快。詩的第一部分中“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”，為這種色彩定下了基調。

　　詩人在第二部分為讀者展現了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。作者選取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高梁。文字敘述，多運用比喻、擬人、通感、排比，把秋天的物象擬人化了。學生讀起來充滿童真、童趣，充滿無盡的遐想。由于學生感受到秋天的喜慶、舒適，體驗到秋天田野的豐收、美好，所以在詩的最后一部分（又回到整體），詩人發出感慨要享受秋天明麗的陽光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜慶，會永遠留在孩子們的心里，伴隨孩子走過一生。

　　整首詩敘述自然，由走在秋天起興，再寫秋天田野的豐收、美好進行儲興，最后到享受秋天，對秋天喜愛意猶未盡。本詩層次清晰、節奏明快，寓簡單的文字于豐富可感的畫面中。

　　【學情分析】

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而四年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3、簡要概括詩歌《秋天》的主要內容。

　　過程與方法

　　按“引秋——讀秋——品秋——誦秋”進行教學。其中我把教學的重點突出放在“品秋”環節；在“誦秋”環節中突破本課的教學難點。

　　情感、態度與價值觀

　　通過詩歌題材，品讀相關語句，培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　【教學重難點】

　　重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　難點：感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

　　【教法、學法】

　　教法：根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發興趣法（引秋）、問題導引法（讀秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。主要以出示秋天的風景圖片、視頻、使用相關的課件來輔助教學。

　　學法：我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　【教學媒體】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創景激趣，自主設疑（5—8分鐘）

　　1、師：“同學們，你們喜歡秋天嗎？為什么？老師給大家帶來了一段視頻，看完后，請談談你的感受？”（播放秋天的視頻）（學生談感受）

　　【設計意圖：運用多媒體展示秋天的美景，讓學生從視覺，聽覺上來直觀的感受秋天，進而喜歡秋天，熱愛秋天，為下文的學習打下基礎。】

　　2、師：有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。（板書課題）（學生齊讀課題）

　　3、學生齊讀兩遍課題后自主質疑。

　　（詩歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？）

　　【設計意圖：“學貴有疑，疑則進也”。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言。】

　　二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

　　1、學生帶著要求讀文具體要求：

　　①讀通、讀順句子，讀準字音。

　　②畫出不理解的地方。

　　③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。

　　2、檢查預習：

　　①指名學生讀生字詞，齊讀。

　　一類字：

　　guìpíng páo jiǔ shū

　　桂子蘋果紫袍美酒梳子

　　fán nǎo cháng róu

　　煩惱羊腸小路柔韌

　　二類字：

　　Suìchán biāo ǎo pútáo yīng rèn

　　稻穗兒蟬肥膘紅襖葡萄紅纓柔韌

　　②指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）

　　3、請同學們帶著“詩歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？”這三個問題再去朗讀詩歌，邊讀邊勾畫出滿意的答案，比一比誰的收貨多？

　　【設計意圖：根據大剛的教學要求，讓中年級學生帶著問題讀課文，能提高讀書的效率，加快速度。讓學生帶著問題去讀懂課文是最為有效的語文教學方法之一，考察古今中外，這也是最有生命力的教學方法之一。】

　　三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）

　　1、引導學生交流自探成果

　　（1）老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？

　　（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

　　（2）那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）

　　（3）秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據學生回答板書）

　　板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

　　【設計意圖：為學生搭建自我展示平臺，讓學生體驗自主參與的樂趣。】

　　2、師：作者寫到的這些景物，老師也把它們請到了課堂上，下面我們一起來欣賞一下。（播放秋天的景物圖片，配樂《秋日私語》）

　　【設計意圖：以幻燈片的形式播放秋天實物的畫面，配樂《秋日私語》，讓學生用視覺與聽覺同時感受回憶秋天，使學生的認知更加直觀，貼近課堂。】

　　3、學習第一小節：

　　①指名朗讀第一小節

　　②一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？

　　③引導學生交流

　　④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

　　因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

　　【設計意圖：從整體入手，找到段落中的關鍵詞，體會好詞在文章中的魅力，培養學生良好的閱讀習慣。】

　　4、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，我們下節課上交流。

　　四、鞏固深化，學用延展（8—10分鐘）

　　1、描紅課后生字，小組交流評價。

　　2、熟讀詩歌。

　　3、寫出幾個描寫秋天的成語。

　　【板書設計】

　　田野里玉米稻穗……

　　4、秋天小路旁野菊花……

　　果園里蘋果葡萄……

【七年級上冊《秋天》教學設計】相關文章：

《秋天》教學設計 (人教版七年級上冊)12-06

《秋天》教學設計 (人教版七年級上冊)12-05

《秋天》教學設計(人教版七年級上冊)12-05

七年級上冊秋天的懷念教學設計04-14

七年級上冊《秋天的懷念》教學設計11-19

七年級上冊《秋天的懷念》的教學設計10-19

語文上冊《秋天的雨》教學設計09-15

《秋天的懷念》教學設計 (人教版七年級上冊)12-06

《秋天的懷念》教學設計(人教版七年級上冊)12-06

秋天 教案教學設計(人教版七年級上冊)12-06