動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-13 12:51:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)理念：

　　《動(dòng)手做做看》選自人教版語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)第四單元。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。

　　教學(xué)目的：

　　１、知識(shí)與技能：

　　⑴ 認(rèn)讀１０個(gè)生字。

　　⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　２、過(guò)程與方法：

　　⑴ 通過(guò)自由讀大致了解課文內(nèi)容。

　　⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的識(shí)字方法去自主識(shí)字。

　　⑶ 通過(guò)朗讀和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的.意義。

　　⑷ 通過(guò)課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做做看。

　　３、情感與態(tài)度：

　　⑴ 感受動(dòng)手做做看的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做做的意義。

　　⑵ 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　１、認(rèn)讀１０個(gè)生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。

　　２、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　１、生字卡。

　　２、做實(shí)驗(yàn)的用具。

　　課時(shí)安排共兩節(jié)課，上第一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　１、不知道同學(xué)們是否還記得一年級(jí)學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。

　　２、這首兒歌告訴我們，平時(shí)碰到什么問(wèn)題，都要?jiǎng)幽X筋思考，有時(shí)，還必須動(dòng)手做做看。

　　３、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)１３課《動(dòng)手做做看》（板書(shū)課題）。

　　設(shè)計(jì)意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”；二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)新字

　　１、自由讀，要求：

　　⑴ 圈出不認(rèn)識(shí)的字。

　　⑵ 標(biāo)出自然段。

　　２、識(shí)記生字：

　　⑴ 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音。

　　⑵ 教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　比如：朗：可聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活組詞，如：朗讀。

　　志：士＋心。或編字謎。

　　漫：換偏旁：慢──漫。

　　鱗：為什么會(huì)是魚(yú)字旁。

　　伊、琳、娜：是形聲字。或做加法識(shí)記。

　　哎：為什么有口。

　　哄：做加法，口＋共。

　　騙：馬＋扁。

　　⑶ 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。

　　⑷ 變魔術(shù)：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒(méi)有拼音的字卡讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么變化。再問(wèn)學(xué)生少了拼音朋友，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？緊接著讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字。

　　⑸ 將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，所以在教本課生字時(shí)，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。另外，通過(guò)小老師帶讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。

　　三、默讀全文，小組討論問(wèn)題

　　１、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問(wèn)學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？

　　２、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問(wèn)題尋找答案。

　　３、學(xué)生分組交流答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)默課，并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為每一個(gè)學(xué)生提供自由表達(dá)與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，又利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人意見(jiàn)和積極合作的好習(xí)慣。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。

　　２、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。

　　３、動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

　　【教學(xué)媒體】魚(yú)缸、金魚(yú)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　１、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　２、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)課文（１～４自然段）

　　１、再讀一遍題目。師：像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，拿出筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　（師板書(shū)：朗志萬(wàn) 媽媽伊琳娜）

　　２、過(guò)渡，師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫(huà)出他提的問(wèn)題，并讀一讀。（指名讀）

　　３、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)聽(tīng)到這樣奇怪的問(wèn)題，你會(huì)怎么想呢？

　　４、師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

　　師引導(dǎo)：我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？

　　生答：不假思索、毫不猶豫！

　　（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)。）

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔浚◣煂?dǎo)讀，生接讀。）

　　師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題──

　　生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

　　師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──

　　生：“一定是金魚(yú)身上有鱗。”

　　師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──

　　生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”

　　師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，但自己也想不出道理來(lái)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)──

　　生：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

　　５、你如何理解媽媽說(shuō)的話？（投影出示這句話）

　　⑴ 換詞理解“光”。

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣）

　　⑶ 你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽?zhuān)?/p>

　　⑷ 如果你遇到什么問(wèn)題去問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)职謰寢寱?huì)怎么說(shuō)呢？

　　小結(jié)過(guò)渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來(lái)幼稚可笑的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)課文（５～７自然段）

　　１、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看，我們來(lái)重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)好嗎？

　　（學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)）

　　２、師：你聽(tīng)到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說(shuō)的不一樣，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

　　３、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語(yǔ)句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：

　　⑴ 想：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。”

　　① 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。

　　② 換詞理解“漫”。

　　⑵ 做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”

　　① 這句話的意思是什么?

　　（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。）

　　② “第二天一早”可不可以說(shuō)：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問(wèn)，想得到一個(gè)結(jié)果。）

　　③ 指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

　　４、體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思：

　　出示句子，理解意思。伊琳娜聽(tīng)懂了什么?

　　朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的'話，也不一定都是對(duì)的。”

　　⑴ 理解“哈哈大笑”（會(huì)心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。）

　　⑵ 比較：媽媽?zhuān)骸澳銊?dòng)手做做看。”（板書(shū)：你）

　　朗志萬(wàn)：“要?jiǎng)邮肿鲎隹础！保ò鍟?shū)：要）

　　［媽媽是提出的建議和鼓勵(lì)；朗志萬(wàn)是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽(tīng)了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書(shū)：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理：（板書(shū)：實(shí)踐出真知）］

　　師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

　　５、分角色配合讀第六至七自然段。

　　四、總結(jié)

　　１、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動(dòng)筆寫(xiě)一句話，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。）

　　２、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?

　　(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、會(huì)認(rèn)“朗、志”等１０個(gè)生字，區(qū)別并會(huì)寫(xiě)“提、題”兩個(gè)字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文１～３自然節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　１、會(huì)認(rèn)“朗、志”等１０個(gè)生字，區(qū)別并會(huì)寫(xiě)“提、題”兩個(gè)字。

　　２、朗讀課文１～３自然節(jié)的對(duì)話部分。

　　教具準(zhǔn)備

　　１、本課生字卡片，詞卡。

　　２、伊琳娜頭像。

　　教學(xué)過(guò)程

　　識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。因此有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究歷來(lái)都是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)兒童識(shí)字是為其初步的閱讀和寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。

　　一、聯(lián)系生活，直接點(diǎn)題

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都離不開(kāi)動(dòng)腦和動(dòng)手，有些事情只有動(dòng)手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第１３課《動(dòng)手做做看》。

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（直截了當(dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。）

　　二、明確要求，初讀課文

　　請(qǐng)你自己輕聲讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。

　　學(xué)生自由讀文。

　　（學(xué)生在初讀課文時(shí)要求不易過(guò)多，只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可。）

　　三、識(shí)字讀詞，突出重點(diǎn)

　　要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。教科書(shū)中要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒(méi)有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時(shí)間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見(jiàn)面次數(shù)多了，便認(rèn)識(shí)了。

　　你們讀得很認(rèn)真，老師有個(gè)問(wèn)題，課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬(wàn)和伊琳娜小朋友。）

　　出示人名：伊琳娜朗志萬(wàn)（齊讀）

　　這５個(gè)加點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)的，來(lái)我們就讀這５個(gè)字。“伊琳娜”這３個(gè)字生活中并不常用，“琳和娜”有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在女孩子的名字中。“朗”這個(gè)字你們以前認(rèn)識(shí)嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？（朗讀課文）“志”這個(gè)字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰(shuí)能給他找個(gè)好朋友？（志向、志愿、同志）這５個(gè)字都會(huì)讀了么？那么我們?cè)僮x一下這兩個(gè)人名。

　　除了這兩個(gè)名字，課文中還有幾個(gè)帶生字的詞也提了出來(lái)。（齊讀一個(gè)貼一個(gè)）

　　漫出魚(yú)鱗哎呀哄騙

　　（注：哎是表示語(yǔ)氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個(gè)讀音。誰(shuí)能領(lǐng)大家讀一讀？這個(gè)字在本課只讀三聲。我們?cè)僮x一遍。）

　　詞語(yǔ)會(huì)讀了，如果把加點(diǎn)字拿出來(lái)，你能讀準(zhǔn)嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）

　　誰(shuí)有信心領(lǐng)讀。

　　出示字卡：朗志伊琳娜漫哎哄騙另題提喝鱗（強(qiáng)調(diào)哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。

　　同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們?cè)匍_(kāi)火車(chē)讀一讀好嗎？比一比看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。

　　低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫(xiě)字“是１、２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫(xiě)等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫(xiě)字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時(shí)間落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字的要求。甚至可以這樣說(shuō)：不能落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字要求的可不是一節(jié)合格的課。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，辨別形義

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對(duì)同音字是誰(shuí)？（提、題）

　　找對(duì)了，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真觀察，這兩個(gè)字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰(shuí)能分別給它們找個(gè)好朋友？（提問(wèn)、問(wèn)題）

　　真不錯(cuò)，老師這兒正好有個(gè)小問(wèn)題，需要大家?guī)臀医鉀Q。看誰(shuí)最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛(ài)，愛(ài)（）問(wèn)（）（題、提）

　　一生來(lái)貼，大家一起辨別。

　　字是一種表意文字，無(wú)論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字，但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識(shí)記都行，那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無(wú)限風(fēng)光。

　　你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書(shū)寫(xiě)時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？

　　同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì)，聽(tīng)了他的提醒我們一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)題吧。日不要寫(xiě)太大，一在橫中線上，它的腳丫真長(zhǎng)呀，別忘了最后一筆是點(diǎn)。

　　好，下面請(qǐng)你對(duì)照老師的`范字，認(rèn)真地寫(xiě)兩個(gè)，別忘了同學(xué)的提醒！（巡視，糾正）

　　提手旁的字我們經(jīng)常寫(xiě)，相信通過(guò)你們自己的觀察一定能寫(xiě)好。這樣老師在黑板上寫(xiě)，你們?cè)跁?shū)上寫(xiě)，我們比一比看誰(shuí)寫(xiě)的好。

　　寫(xiě)字教學(xué)要重視寫(xiě)字的質(zhì)量。不僅要求把字寫(xiě)正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。教師要加強(qiáng)范寫(xiě)和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯(cuò)的筆畫(huà)、筆順，特別是那些不容易寫(xiě)好的字。

　　五、回歸課文，練讀感悟

　　通過(guò)檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動(dòng)口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰(shuí)來(lái)讀１、２、３自然節(jié)，４、５、６、７各一人（簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)）。

　　再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。

　　同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，聽(tīng)得也很認(rèn)真，我給大家請(qǐng)來(lái)一位小客人，你們看是誰(shuí)？（出示伊琳娜頭像）。

　　激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。

　　哎呀，她看起來(lái)不太高興，究竟是什么問(wèn)題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個(gè)問(wèn)題畫(huà)下來(lái)。

　　畫(huà)完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（奇怪的語(yǔ)氣）一、二人讀，評(píng)價(jià)（有點(diǎn)奇怪、更奇怪了）。

　　朗志萬(wàn)提了這么奇怪的問(wèn)題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰(shuí)找到了？我們?cè)僮x這兩句話時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣呢？

　　引導(dǎo)：朗志萬(wàn)剛提出問(wèn)題，他就馬上回答了，他仔細(xì)想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來(lái)（稍快）。

　　另一個(gè)小朋友回答時(shí)很自信，他用了一個(gè)詞（一定），所以我們?cè)谧x的時(shí)候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對(duì)的。老師來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個(gè)問(wèn)題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對(duì)話，不讀旁白，就像上課提問(wèn)一樣，回答時(shí)要舉手。

　　我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。

　　這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當(dāng)小評(píng)委評(píng)價(jià)一下。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。

　　他們讀得不錯(cuò)，你們?cè)u(píng)得也很認(rèn)真，我們?cè)賮?lái)合作一次好么？

　　我來(lái)讀旁白，你們一起讀引號(hào)里面的句子，我也許會(huì)加上點(diǎn)提示性的語(yǔ)言，要注意聽(tīng)！

　　師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)（奇怪）的問(wèn)題。“一個(gè)杯子……為什么？”

　　一個(gè)小朋友（毫不猶豫地）說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”

　　另一個(gè)小朋友（十分肯定地）說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了！”

　　營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　六、簡(jiǎn)單小結(jié)，聯(lián)系下文

　　讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的１、２、３自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的４～７自然節(jié)。

　　下課。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“另”等9個(gè)字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1．談話導(dǎo)入：

　　1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢? (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià))

　　2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）

　　2．初讀課文，整體感知，識(shí)記生字）

　　1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

　　2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。

　　3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

　　4）全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法

　　5）書(shū)寫(xiě)生字：討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看；完成課后“我會(huì)寫(xiě)”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機(jī)評(píng)議

　　3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題

　　第二課時(shí)

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）

　　2．再讀課文，討論交流。

　　1）學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)

　　2）小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

　　3）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。

　　a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？

　　b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

　　3．拓展課文內(nèi)容

　　1）伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　2）學(xué)生思考后自由發(fā)言

　　3）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫(xiě)下來(lái)

　　4）老師小結(jié)

　　4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

　　5．課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的.實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。

　　教學(xué)后記：

　　語(yǔ)我國(guó)文教育家葉圣陶說(shuō)，要使學(xué)生“自己讀書(shū)”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書(shū)，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫(huà)、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書(shū)時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書(shū)；堅(jiān)持課外閱讀等等。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi)，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，把伊林娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話后，可能會(huì)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)方法：

　　范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀與想象結(jié)合法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片等。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟?lèi)都有兩件寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《動(dòng)手做做看》。

　　2、板書(shū)課題，質(zhì)疑。

　　二、初讀感知，自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？

　　2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

　　3、交流識(shí)字方法。

　　換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

　　偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”

　　編字謎識(shí)字：士兵的心（志）

　　4、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，正音。

　　5、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字。

　　1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。

　　2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個(gè)字。

　　4、學(xué)生描紅，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

　　5、展示，交流評(píng)價(jià)。

　　四、課堂小結(jié)。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、開(kāi)火車(chē)檢查生字，新詞。

　　2、指名讀課文。

　　二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題

　　如：A、伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？

　　B、朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？

　　三、合作探究、解決問(wèn)題。

　　1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問(wèn)題。

　　2、把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。

　　四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

　　學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣

　　2、思考：“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的.是在“哄騙”小朋友嗎？

　　相機(jī)指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　五、積累語(yǔ)言、拓展延伸。

　　1、伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，她可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、請(qǐng)你自由想像，伊琳娜可能說(shuō)的話并寫(xiě)下來(lái)。

　　3、說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現(xiàn)過(guò)老師，家長(zhǎng)說(shuō)或做的不對(duì)的地方，你是怎樣做的？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13、動(dòng)手做做看

　　媽媽?zhuān)翰荒芄庀雱?dòng)手做做看

　　朗志萬(wàn)：科學(xué)家有的話不一定都是對(duì)的

　　伊琳娜：懷疑—受到鼓勵(lì)—?jiǎng)邮帧?/p>

　　實(shí)踐質(zhì)問(wèn)

　　教學(xué)這課時(shí)，孩子們處于低年級(jí)階段，這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺(jué)地模仿行為，活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。

　　上完公開(kāi)課后，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺(jué)得自己注重了以下幾個(gè)方面；

　　1、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí)，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)經(jīng)常喜歡問(wèn)小朋友們一些奇怪的問(wèn)題，今天他又提出了什么問(wèn)題呢？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

　　2、在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中，在老師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，有句話說(shuō)得好，人有兩件寶：雙手和大腦。今天學(xué)習(xí)第十三課《動(dòng)手做做看》，齊讀課題。讓我們也把雙手動(dòng)起來(lái)和文中的人物一起動(dòng)手做做看。

　　二、識(shí)字。

　　1、自主識(shí)字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、集體識(shí)字。齊讀生字卡片。

　　3、〈課件，含有本課生字的句子〉指名讀句子，齊讀句子，檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)。

　　三、朗讀感悟。

　　1、通過(guò)剛才讀文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物？板書(shū)：朗志萬(wàn) 伊琳娜2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人物中更喜歡誰(shuí)？邊讀邊畫(huà)，把你喜歡他的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　說(shuō)說(shuō)默讀要注意什么？

　　3、小組內(nèi)討論，兩個(gè)人物喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　4、生匯報(bào)。

　　（一）學(xué)習(xí)五段。

　　1、把魚(yú)放在杯子里，會(huì)發(fā)生什么情況，我們一起看看。〈課件動(dòng)畫(huà)〉

　　2、水真的漫出來(lái)了，指名讀第五自然段。說(shuō)說(shuō)怎樣語(yǔ)氣讀？（驚訝、生氣、奇怪、吃驚）這個(gè)“哎呀”表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自愿讀，加上動(dòng)作。

　　3、〈課件圖片水漫出來(lái)〉“漫”是什么意思？還可以換成什么字？

　　（二）學(xué)習(xí)六、七段。

　　1、此時(shí)此刻，伊琳娜越想越生氣，科學(xué)家朗志萬(wàn)怎么會(huì)哄騙小朋友呢？想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀這段話呢？學(xué)生自由讀，體會(huì)不同語(yǔ)氣。指名讀，全班齊讀。

　　2、這段話中 “哄騙”這個(gè)詞是什么意思？

　　3、現(xiàn)在我不喜歡科學(xué)家朗志萬(wàn)了，你們呢？學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

　　4、其實(shí)生活中那些發(fā)明家都是動(dòng)手做做，親自實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的，比如愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上千次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈，你還知道其他的故事嗎？

　　5、老師希望大家做個(gè)生活中的`有心者，動(dòng)手做做看，把心中的？變成！齊讀課文最后一段。

　　（三）學(xué)習(xí)二、三自然段。

　　1、課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友的話，同桌分角色讀，指名讀，男女生練讀。

　　2、師生合作讀全文。師引讀，生接讀。

　　四、課后延伸。

　　2、現(xiàn)在你是伊琳娜你想和朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？

　　3、伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦，動(dòng)手的好孩子，老師希望全班同學(xué)都動(dòng)腦、動(dòng)手做做看，科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)的不一定對(duì)，那其他名人說(shuō)的是否對(duì)呢？

　　介紹亞里士多德，出示他的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的先著地。”

　　4、大家可以動(dòng)手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　板書(shū)：

　　13、動(dòng)手做做看

　　朗志萬(wàn)伊琳娜

　　哄騙

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析：這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們的為什么，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！痹谶@些孩子當(dāng)中，伊林娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，他不盲從，不懂就問(wèn)。伊林娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，他不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確的答案，朗志萬(wàn)和伊林娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力，這樣的教育環(huán)境，是非常有利培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫(xiě)好本課的12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫(xiě)好本課的12個(gè)生字。有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>

　　教具設(shè)計(jì)：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教法設(shè)計(jì)：

　　合作探究學(xué)習(xí)法、自主探索法

　　課時(shí)安排：

　　２課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，引入課題

　　１、出示課件，小朋友猜一猜：我們身上有兩件寶物，分別是什么呢？（學(xué)生交流）老師小結(jié)：其實(shí)這兩件寶物是雙手和大腦。那你知道這兩件寶物都有什么作用嗎？

　　２、學(xué)生交流

　　３、老師小結(jié)：看來(lái)這兩件寶物的作用可確實(shí)不小。那在平日里，我們都應(yīng)該怎樣來(lái)很好的使用它們呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雙手和大腦的.文章，相信學(xué)了課文之后，你一定會(huì)更加喜歡我們的這兩個(gè)朋友。

　　４、板書(shū)課題，集體朗讀課題。

　　二、初讀課文，

　　１、提出讀書(shū)要求：在讀書(shū)的過(guò)程中，如果遇到了難認(rèn)的字，你有辦法認(rèn)識(shí)它嗎？如果還有解決不了的問(wèn)題，老師愿意成為你的學(xué)習(xí)伙伴，在你的身邊隨時(shí)為你提供幫助。

　　２、學(xué)生放聲、大膽的自主朗讀課文。

　　３、老師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，尤其重視學(xué)生的識(shí)字方法的運(yùn)用。

　　４、教師小結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文：老師剛才看到小朋友們都是能干的孩子，都能夠把課文放聲的朗讀下來(lái)，是有自信的孩子。老師也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗讀，看看勇敢的孩子在哪呢？

　　5、抽學(xué)生起來(lái)讀課文，師糾正生字的讀音。

　　學(xué)生分自然段讀課文。剛才從大家的朗讀中我聽(tīng)出這些字大家還比較生。

　　6、來(lái)我們大家一起認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。（出示小黑板的生字）

　　7、這些生字戴上一頂帽子。（給生字加上拼音）

　　（1）師領(lǐng)讀生字。

　　（2）找小老師領(lǐng)讀。

　　（3）男、女生比賽的形式來(lái)記住生字。

　　（4）全班齊讀生字。

　　8、黑板上的這些生字我們大家認(rèn)識(shí)了，那么課文中還有哪些生字你沒(méi)有掌握，說(shuō)出來(lái)我們大家一起幫幫你。（c組學(xué)生）

　　9、生字我們大家已經(jīng)掌握了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文標(biāo)出課文中的自然段。

　　三、感悟課文，提升自身的素養(yǎng)

　　1、談收獲。我相信大家一定從文中有太多的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)迫不及待的想說(shuō)了，誰(shuí)來(lái)交流交流自己的收獲？

　　⑴通過(guò)課文你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？（朗志萬(wàn)：科學(xué)家、伊琳娜：小朋友）

　　指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)：朗字，不要把左邊寫(xiě)成“良”。志字的書(shū)寫(xiě)：士兵的心

　　（2）朗志萬(wàn)向小朋友提出怎樣的問(wèn)題？（找生說(shuō)）

　　2、這些小朋友是否同意了朗志萬(wàn)說(shuō)的話？你從什么地方知道？從課文中找出相關(guān)的句子用直線劃出。（找學(xué)生交流）

　　3、從小朋友的話語(yǔ)中我們知道他們都同意了朗志萬(wàn)說(shuō)的話。

　　4、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)了嗎？伊琳娜又是怎么做的呢？媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。（不能光想，你動(dòng)手做做看！）

　　5、聽(tīng)了媽媽的話，伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到了什么樣的結(jié)果？我們看課文54頁(yè)的圖片，從這幅圖片中你看到了什么？（學(xué)生交流）（1、水漫出來(lái)了2伊琳娜的表情（吃驚、驚訝））

　　從這里我們可以看出伊琳娜是怎樣的一個(gè)孩子？（肯動(dòng)腦筋，不懂就問(wèn)，不迷信權(quán)威，不輕信盲從。）

　　6、小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明在盛滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚(yú)水同樣會(huì)漫出來(lái)。

　　想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？又是怎么說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀伊琳娜說(shuō)的話。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“哄騙”一詞。

　　7、這么說(shuō)科學(xué)家朗志萬(wàn)是在哄騙這些小朋友的，你怎么知道的？（學(xué)生讀最后一個(gè)自然段找出答案）指名讀。

　　四、小結(jié)：通過(guò)這件事，你明白了一個(gè)什么道理？（是啊，“實(shí)踐出真理”。）

　　五、鞏固練習(xí)：

　　1、伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……（小組討論）

　　2、你怎樣評(píng)價(jià)伊琳娜？

　　六、課堂小結(jié)

　　小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了有很多時(shí)候我們不能光輕信權(quán)威、要勇于實(shí)踐，親手驗(yàn)證一下，我們才有可能學(xué)到更多的知識(shí)。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們知道鋸是怎么發(fā)明的?

　　2、課件出示單元學(xué)習(xí)提示，指名讀。

　　3、板書(shū)課題：動(dòng)手做做看(齊讀)，這又是誰(shuí)給我們的建議?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查：

　　(1)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?

　　(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬(wàn)哄騙

　　魚(yú)鱗漫出來(lái)

　　伊琳娜哎呀

　　a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。

　　b、開(kāi)火車(chē)讀。

　　(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)

　　c、去拼音齊讀。

　　三、細(xì)讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。

　　(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。

　　1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。

　　2、指名讀句子，說(shuō)說(shuō)伊琳娜的情緒有什么變化。

　　(師板書(shū)：生氣高興)

　　寫(xiě)伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣，第二天一大早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”

　　寫(xiě)伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。

　　1、課件出示句子：伊琳娜越來(lái)越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”

　　2、指名讀句子。

　　3、這樣的問(wèn)題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的`問(wèn)題?(學(xué)習(xí)第1段)

　　“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)滿出來(lái)，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣的，這是為什么?”

　　4、對(duì)于這樣的一個(gè)問(wèn)題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)

　　a、生自由讀課文2-5段，思考以上問(wèn)題。

　　b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))

　　c、課件出示：課文插圖和第5段

　　“伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水滿出來(lái)了。”

　　(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“水漫出來(lái)了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣來(lái)。

　　5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣，體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬(wàn)在哄騙她。)

　　6、師：可是后來(lái)伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

　　四、師生合作，寫(xiě)好生字。

　　1、師示范寫(xiě)“哄”(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫(xiě)好看，偏旁要

　　得高，寫(xiě)得小，還看注意節(jié)左窄右寬。”

　　2、生臨寫(xiě)“哄、喝、提、題”，然后交流寫(xiě)心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?

　　“提、題”中都有“是”字，但“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“是”的“小腳丫”伸得長(zhǎng)。

　　二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作些相應(yīng)的變動(dòng)。”這是教育的最高境界。

　　作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、開(kāi)放而有活力的課堂，也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí)，也能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這就需要我們懂得調(diào)控藝術(shù)，善于把握教育契機(jī)，做到收放自如，開(kāi)闔有度。我在自己的三尺講臺(tái)上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍，開(kāi)放過(guò)度，有時(shí)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

　　受課文《動(dòng)手做做看》的啟發(fā)，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行又一次嘗試。課前，我深研究教材，周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確立課文重難點(diǎn)，以讀代講，細(xì)致洞察，靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針。作好充分的準(zhǔn)備后，課堂上，我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀透。

　　在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī)，直擊問(wèn)題核心。以“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。”這一句為切入點(diǎn)，適當(dāng)加以激勵(lì)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并立即現(xiàn)場(chǎng)“動(dòng)手做做看”。這樣，不僅起到榜樣示范作用，更是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生激情倍增，靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)突破了，教學(xué)也起到事半功倍的效果。小試牛刀，初見(jiàn)成效，讓我嘗到教育改革的甜頭，看到自己的成績(jī)，更增添了我堅(jiān)定不移探索下去的信心。

　　可是，反思自己在這次教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，我由于害怕浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，教學(xué)難以收攏，引導(dǎo)上有些操之過(guò)急。當(dāng)然，這是教育不夠成熟的表現(xiàn)，但是，只要有堅(jiān)定的信念，勇于探索的決心，我相信終有一天，我們會(huì)攻下寶壘的。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施

　　1、理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)都有兩件寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書(shū)課題。

　　2．出示圖片，揭示課題

　　問(wèn)題：小女孩怎么了？為什么她一副驚訝的樣子？學(xué)完課文你就明白了。

　　二、初讀交流，整體感知。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　（學(xué)生用自己喜愛(ài)方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并借助拼音，工具書(shū)等方式讀準(zhǔn)字音。）

　　感知課文內(nèi)容：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的.，一定要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻€(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。

　　2．檢查初學(xué)情況：

　　a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法，記住這些字的。

　　b．出示詞語(yǔ)卡片：認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3．師生總結(jié)識(shí)字方法：

　　（1）換偏旁識(shí)字：慢──漫màn 篇──騙piàn

　　（2）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎ài 哄hǒnɡ 喝hē

　　（3）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”

　　（4）編字迷識(shí)字：士兵的心──志zhì

　　（5）比較識(shí)字：題──提t(yī)í

　　4、讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評(píng)議。

　　三、細(xì)讀思考，梳理疑難。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題：

　　如：a．伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？

　　b．朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　《動(dòng)手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　板書(shū)：哄騙

　　你們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：陳彥如欺騙老師說(shuō)，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽(tīng)，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語(yǔ)：哄騙、哄堂大笑、欺騙)

　　回顧課文：

　　①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書(shū))，是誰(shuí)哄騙了她呢?朗志萬(wàn)(板書(shū))，他是法國(guó)著名科學(xué)家。

　　②誰(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬(wàn)哄騙了伊琳娜。)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(1)圍繞“哄騙”展開(kāi)討論：

　　①讀課文，思考：朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?

　　討論：屏幕出示朗志萬(wàn)的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀

　　重點(diǎn)理解“漫”

　　討論：對(duì)于朗志萬(wàn)的問(wèn)題，小朋友是如何回答的?

　　同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會(huì)懷疑)

　　那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，小朋友們有沒(méi)有懷疑?(沒(méi)有)

　　所以一位小朋友毫不懷疑地說(shuō)： “因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”(讀出毫不懷疑)

　　所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說(shuō)： “一定是金魚(yú)把水喝下去了。”(讀出不假思索)

　　(2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。

　　a 伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)對(duì)了沒(méi)?(伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。)

　　b體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義

　　出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

　　①體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己 ②讀好媽媽的話。

　　C 讀第五自然段，思考：

　　伊琳娜動(dòng)手做了嗎?

　　她是怎么做的?

　　結(jié)果怎樣?

　　交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。”

　　②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)嗎?注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)

　　③體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)

　　(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。

　　①看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問(wèn))

　　②朗志萬(wàn)聽(tīng)到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì)有什么反應(yīng)?

　　出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>

　　討論：①朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書(shū)：哄騙加上引號(hào))

　　②伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎?

　　讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道

　　③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對(duì)的，要()〉。

　　④討論：平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?

　　三、總結(jié)：

　　老師說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。

　　爸爸媽媽說(shuō)的.話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。

　　電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　⑤。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　　b我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　　c當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?

　　分角色讀全文

　　討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

　　介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

　　四、拓展

　　讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》

　　做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢?

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)手做做看

　　科學(xué)家敢于質(zhì)疑

　　附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)“朗”等１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“另”等９個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　３、能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　【課前準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢?（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià)）

　　２、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫──（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）

　　二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

　　１、輕聲讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

　　２、自主識(shí)字：

　　學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。

　　３、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：

　　介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

　　４、全班交流:

　　全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的.方法。

　　５、書(shū)寫(xiě)生字：

　　討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看；完成課后“我會(huì)寫(xiě)”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機(jī)評(píng)議。

　　三、學(xué)生自讀課文，用“──”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）

　　二、再讀課文，討論交流

　　１、學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)。

　　２、小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

　　３、交流體會(huì)：

　　老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。

　　⑴ 伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？

　　⑵ 朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

　　三、拓展課文內(nèi)容

　　１、伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　２、學(xué)生思考后自由發(fā)言。

　　３、鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫(xiě)下來(lái)。

　　４、老師小結(jié)。

　　四、鞏固生字

　　做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

　　五、課外作業(yè)

　　動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。

　　【教學(xué)后記】

　　我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)，要使學(xué)生“自己讀書(shū)”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書(shū)，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫(huà)、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書(shū)時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書(shū)；堅(jiān)持課外閱讀等等。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？

　　（生自由發(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看

　　2、就課題提問(wèn)。

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

　　教師個(gè)案：

　　1、直接揭題。

　　2、設(shè)疑：

　　⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。

　　⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

　　有學(xué)問(wèn)的

　　科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、畫(huà)生字新詞。

　　2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識(shí)字游戲：

　　A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、開(kāi)火車(chē)讀。

　　4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

　　換偏旁識(shí)字：慢漫

　　篇騙

　　偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗

　　謎語(yǔ)：士兵的心（志）

　　5、認(rèn)讀新詞：

　　伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn) 提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

　　6、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

　　教師個(gè)案：

　　1、自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字和課文。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　⑴說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

　　板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。

　　⑵識(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。

　　②小兔開(kāi)門(mén)游戲。

　　⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　4、寫(xiě)字指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：朗、喝、騙字。

　　5、初步感知課文。

　　⑴課文講了

　　朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？

　　⑵出示朗志萬(wàn)的'話：一個(gè)杯子裝滿這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？

　　用句式除了

　　裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)

　　⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？

　　四、生練寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　教師個(gè)案：

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　2、板畫(huà)杯子和金魚(yú)，板書(shū)：水漫出來(lái)了

　　二、朗讀感悟。

　　1、動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)

　　動(dòng)手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看。

　　①讀句子，體會(huì)光在句子中的意思。

　　②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

　　3、圍繞哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯

　　①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)哄騙了我們，真的是哄騙嗎？

　　結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

　　你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？

　　A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。

　　B、結(jié)合上下文理解哄騙。

　　C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？

　　②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　教師個(gè)案：

　　1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？

　　2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？

　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？

　　板書(shū)：同意

　　3、你對(duì)他們的回答有什么看法？

　　4、伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。

　　他們指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？板書(shū)：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

　　（要有自己的主見(jiàn)，不輕信盲從）

　　5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！

　　理解光字。

　　6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。

　　7、互動(dòng):

　　此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。

　　8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：

　　您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！

　　理解哄騙，多種形式讀。

　　9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？

　　10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？

　　教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

　　三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　教師個(gè)案：

　　三、總結(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？

　　四、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。

　　教師個(gè)案：

　　收集名人名言。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)手做做看

　　為

　　變？！

　　教師個(gè)案：

　　金魚(yú)圖其他小朋友(同意)

　　朗志萬(wàn) 水杯圖

　　水不會(huì)漫出來(lái) 伊琳娜(不同意) 水漫出來(lái)了

　　科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?

　　作業(yè)布置：

　　搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

　　課后反思：

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹催@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對(duì)待朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓?zhuān)梢栽试S學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊！

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　魚(yú)缸、金魚(yú)、課件。

　　【課前預(yù)習(xí)問(wèn)題】

　　1、課文講了誰(shuí)的事？

　　2、課文說(shuō)的是什么事？

　　3、讀完這篇文章你有什么收獲？

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　1、今天我們學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：13、動(dòng)手做做看

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　① 課文講了誰(shuí)的事？板書(shū)（朗志萬(wàn)和伊琳娜）隨機(jī)教學(xué)生字。

　　師追問(wèn)：“你能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)給大家介紹一下這兩個(gè)人物嗎？”

　　② 師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。（指名學(xué)生學(xué)著科學(xué)家朗志萬(wàn)的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)。）

　　3、有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢？

　　二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)

　　1、師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？

　　師做實(shí)驗(yàn)：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　2、師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是──

　　3、師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

　　三、回歸課文，感情朗讀

　　1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？（生氣的語(yǔ)氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣、急匆匆的感覺(jué)）

　　師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。

　　2、師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔浚◣熒献髯x課文）

　　師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的'問(wèn)題──

　　師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──

　　師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──

　　師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭?lì)她說(shuō)──

　　師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)──

　　師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)──

　　四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)

　　1、師：伊琳娜原來(lái)不是很生氣的嗎，為什么聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，又高興的笑了？（引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。）（師板書(shū)：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。）

　　2、想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話以后，可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行

　　師：在生活中，有許多人（板書(shū)）都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？（生談自己在生活中遇到的事）

　　師：（總結(jié)）看來(lái)，其他人的話也不一定都是對(duì)的。我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础０研闹械膯?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)！（完成板書(shū)）

　　師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)的話，相信你一定有了新的感受。

　　六、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)

　　師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！齊讀。

　　七、延伸課外，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

　　師：這節(jié)課就要結(jié)束了，可我們實(shí)踐活動(dòng)卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。老師這里有兩個(gè)論斷，如果你們心中有疑問(wèn)，希望你們個(gè)人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會(huì)成功！師出示兩個(gè)論斷：

　　1、鳥(niǎo)多的是，是不會(huì)滅絕的。

　　2、魚(yú)靠尾巴在水里游動(dòng)。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。

　　2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、初步談話：

　　同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話嗎？

　　2、談話質(zhì)疑：

　　同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚(yú)，水卻不會(huì)滿出來(lái)，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。

　　二、初課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自主選擇讀書(shū)方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

　　3、同桌互相檢查讀課文。沒(méi)有讀通的句子再讀幾遍，然后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。

　　（通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事）

　　4、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？

　　識(shí)字方法引導(dǎo)：

　　（1）換偏旁識(shí)字：慢----漫、篇----騙

　　（2）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄

　　（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。

　　（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的“考”。

　　（5）編寫(xiě)字謎識(shí)字：士兵的心（志））

　　5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

　　6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。

　　7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？

　　（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率）

　　三、感悟課文內(nèi)容------

　　1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1）“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？

　　（2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？

　　2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。

　　3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題自己讀書(shū)思考。

　　（1）、讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。

　　（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說(shuō)說(shuō)理由。

　　（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的`問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　4、圍繞郎志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　（1）讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話課件出示，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣理解這句話。

　　（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

　　提示下面幾種理解：

　　a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。

　　b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　　c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　四、拓展延伸：

　　從課外書(shū)或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。