英語微課教學設計

時間：2023-10-19 16:20:51 曉麗教學設計我要投稿

英語微課教學設計（通用15篇）

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的英語微課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語微課教學設計（通用15篇）

　　英語微課教學設計 1

　　準備導人：

　　1、教授下列單詞：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，說出單詞讓學生重復。然后指著物品讓學生說單詞。

　　2、在教室里邊走邊拿著一件東西說：Whats this?當學生回答：Its a …..后，再問：“what colour is it?”(注意，學生們不一定要會問這個問題。)這時學生應該回答：“Its…”

　　舉例：

　　老師：Whats that?

　　學生：Its a book.

　　老師：What colour is it?

　　學生：Its red

　　活動1：聽音指圖

　　1、讓學生看書并用漢語提問。如：孩子們在哪兒?為什么湯姆有那么多問題?湯姆為什么害怕?

　　2、放錄音，讓學生邊聽邊指出相應圖片。

　　3、向學生說明，由老師來說圖中物品的名字，由他們來指出正確的圖片。

　　舉例：

　　老師：Its a cat.

　　學生：(指向貓的圖片)

　　老師：Its a bag.

　　學生：(指向書包的圖片)

　　4、讓學生兩人一組做練習。

　　活動2：聽說

　　1、讀例句或放錄音，每句停頓并讓學生重復句子。再做一次。

　　2、讓學生合上課本。重放錄音，每個問題后停頓，讓學生給出答案。再放一次讓他們檢查對錯。

　　活動3：指圖問答

　　1、拿起書，指著上面的一個拼圖小片說:Whats this?引導學生回答：“Its a (顏色十物品)”舉兩到三個例子。

　　2、讓學生兩人一組做練習。六次后交換角色。

　　補充活勸：

　　1、讓學生在課桌上放一些不同顏色的鉛筆、鋼筆和書包。拿起其中一件說：Whats this?引導學生回答。

　　2、多舉幾個例子，要使學生的答案里既有物品的名字也有物品的顏色。

　　3、讓學生兩人一組繼續練習，四次后交換角色。

　　教學技巧：

　　把教室里的.物品名分別寫在一些雙面膠貼或小卡片上，然后交給學生，讓他們把雙面膠或卡片貼或放在相應的物品上。如果他們在家里也想這么做，告訴他們需征得家長的同意。這是一個記單詞的好辦法。

　　英語微課教學設計 2

　　1、背景

　　20xx版《高等學校英語專業英語教學大綱》在“教學方法與教學手段”中提出在開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動的同時，還要求教師“引導學生積極主動地利用現有圖書資料和網絡信息，獲取知識和技術，并使學生在運用知識和技術的過程中培養各種能力。”從這一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務式教學模式，注重創新能力的培養。

　　《綜合英語》課程是高校英語專業的一門專業基礎課程，旨在培養和提高學生聽、說、讀、寫、譯等運用英語的綜合能力。在傳統的教學中，教師為了讓學生在有限的時間里接受盡可能多的英語信息，便出現了消極灌輸知識的現象，學生的語言能力沒有真正的培養起來，綜合英語課程的綜合能力培養目標未能夠實現，學生的創新能力也被抹殺了。

　　自20xx年以來，我國高職院校已經開發建設了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來，全國高職教育領域已經建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網絡視頻課程。但是因為視頻時間較長，難以保證學生在長時間內保持高度注意力，實際學習效果并不理想，而且這些教學資源的實際利用率也不高。

　　隨著互聯網技術和通訊技術等信息技術的快速發展，人類迅速步入“微”時代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領域，“微課”作為一種新的教學組織模式，在中小學教學中取得了一定的成效。“微課”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學基礎教育中進行嘗試建設（簡稱“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設與推廣的行列中，教育信息化十年發展規劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心，這也有力推動了國內“微課”教育資源建設的步伐。

　　2、調研目的和意義

　　高職學生的英語水平差異比較大，傳統的綜合英語教學模式無法滿足不同層次學生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學生，課堂所學知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過網絡資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學生可以在家或者宿舍觀看視頻自學，課內教師針對學生看視頻后產生的問題進行指導，并且能夠針對學生的預習和課堂的.反饋及時調整教學策略，針對性更強。同時，學生參與小組討論、教師一對一的指導這些形式使得學生間、師生間的互動比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實際上是把課內學習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關鍵。微視頻不是課件，是比預習更有深度的學習，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質量。對于學習困難的學生，只要花更多的時間學習，就一定能掌握所學知識或者技能，除此之外還能收獲學習的信心和積極的態度，這也有利于學生今后的學習。

　　微課程視頻不僅是可以永久保存的教學資源，也是教師間相互學習的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學水平。好的學校、優秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網絡便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。

　　3、研究內容

　　本課題研究的內容主要是微課視角下綜合英語課程項目化建設的設計研究及應用，旨在根據英語專業綜合英語課程的能力培養目標和職業崗位的要求，以課程大綱為依據，確定綜合英語課程項目化建設的模塊并構建綜合英語知識體系；以構建知識體系為依據，結合課程的知識和能力培養目標科學組織設計許多不同的教學單元，構建單元教學體系并設置教學任務單和學生學習任務單；根據教學任務單制作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據學生學習任務單布置任務并設置考核評分標準。

　　4、綜合英語課程項目化教學微課設計及應用

　　綜合英語課程的教學效果應注重對學生英語基礎能力的訓練，結合教學實際完善教學內容，充分發揮微課項目化教學優勢。總結高職綜合英語項目化課程微課教學經驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依托共享資源，學生參與資源建設等多種方式實現。

　　通過調研發現高職英語專業學生對專業相關工作有很高的意愿，對畢業生回訪驗證具備良好英語能力適應作環境。建立微課資源平臺要立足于專業人才培養方案，依托微課在線等國內優秀資源平臺。與企業合作啟用超星學習通移動教學平臺，積累海量資源，從專業資源庫和共享名師名課中搜集符合專業人才培養需求的微課資源，不斷學習中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內實訓中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學場景模擬再現展示英語交際能力。教師要在微課資源平臺上為學生提供課程內容，幫助學生加深對知識的理解。

　　微課具有運作簡便、空間隨意等優勢，在提高教學效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學嵌入高職綜合課程項目化教學中。將微課應用于課前自學、課后鞏固等環節。課前教師登錄微課資源平臺發布項目任務，通過微課調動學生學習積極性，使學生體驗工作場景。課堂中微課承擔任務導入，或工作過程演示、或答疑解惑等不同任務。教師通過微課資源音視頻、PPT等方式創設教學情景，采用情景模擬等不同教學形式，使學生在工作模擬中熟悉英語課程知識。課后師生同微課資源平臺及時反饋交流實踐成果，強化學生體驗經歷。

　　英語微課教學設計 3

　　一、整體設計思路：

　　書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

　　從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯網+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 Ive had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結合本單元時態語法點現在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。

　　二、教學目標：

　　1. 認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因；

　　詞匯：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。

　　2. 技能：會使用現在完成時表達從過去持續到現在的事情，并會用一般現在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態的自由切換。

　　3. 情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感，懂得珍惜他人對自己的心意。

　　三、教學方法：

　　寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網上提交的模式輸入并給予學生評價。

　　四、教學過程：

　　Stages

　　Teachers activity

　　Students activity

　　Purpose

　　Stage 1

　　Lead in

　　1. 展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。

　　2. 簡單的講一講它的來歷。

　　1. 讓學生猜一猜它的來歷。

　　2. 讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。

　　從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。

　　Stage 2

　　Presentation

　　1. 將講述過程中涉及的'重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發言做準備。

　　2. 請學生簡單講述自己的物品，可根據提示問題。

　　3. 問題：How long have you had it? Who gave it to you?

　　1. 學生跟讀話題重點詞。

　　2. 根據提示問題簡單介紹自己的物品。

　　引導學生對物品進行簡單思考。

　　Stage 3

　　Stimulate

　　1. 播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。

　　2. 展示網上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片

　　讓學生觀看

　　以激發學生的思維，不局限于某一件物品。

　　給未準備好的學生更多思路。

　　Stage 4

　　Discussion

　　1. 給出相關問題，請學生進行發散性回答。

　　2. What?

　　How long?

　　How? Who?

　　Why?

　　What happened?

　　...

　　結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。

　　讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。

　　Stage 5

　　Drafting

　　1. 對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。

　　2. 給出提綱。

　　My favorite thing from childhood is ______. Ive had it for/since.... ... gave it to me.

　　I like ______ so much because ______. Its special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______

　　根據提綱，完成草稿，然后在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。

　　讓學生對作文有思路有抓手，并且在網上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。

　　Stage 6

　　Writing

　　1. 讓學生根據在網上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。

　　2. 根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。

　　1. 在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。

　　2. 將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿。

　　從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優美性。

　　Stage 9

　　Homework

　　1. 將最后的作文修改后再次提交。

　　2. 拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。

　　完成作業并提交翼課網。

　　綜合今天所學，利用提示，結合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。

　　英語微課教學設計 4

　　教學目標

　　a.學生能聽,說,讀,寫單詞:post card, magazine, dictionary, comic book, newspaper五個單詞，并能在日常生活中使用;學生能聽懂,會說句型What are you going to do? Im going to…和When are you going to do? This afternoon…。 b.學生能夠熟練運用What are you going to do? Im going to…這一句型和聽懂，會說以及基本運用When are you going to do? This afternoon…這個句型，進而在實際生活中能夠談論將要做的事情以及將要在什么時候做事情。

　　教學重難點

　　教學重點:學生掌握本課時的五個四會單詞和兩個句型的熟練運用，區分What和When的問答

　　教學難點:單詞magazine和dictionary的發音，熟練運用將來時并區分What和When的問答

　　教學過程

　　Ⅰ.Warm up

　　1.Chant教師播放Lets chant.學生跟著錄音一起chant。 T: First, lets warm our bodies. Lets chant together.

　　(設計意圖：通過聽唱歡快的chant讓學生盡快進入英語學習的氛圍，復習Part A學過的句型。)

　　2. Free talk

　　教師走下講臺，提起三到四個同學進行對話。教師用PPT展示動詞詞組T: Hello, … S: Hello, Mr Hu

　　T: What are you going to do tomorrow/this weekend…? S: Im going to …….

　　(設計意圖：通過師生間自由回話復習Part A學過的一般將來時的`句型,也為下面情境導入學習做準備。)

　　Ⅱ.Presentation

　　1.老師問全體學生: Do you like reading books? Where are you going to buy books? Ss: In the bookstore.

　　T: What kinds of books can you buy in a bookstore? Who can tell me?

　　Ss: Storybooks, English books, notebooks, magazine…….

　　T: You can buy some novels, too. You can buy novels written by“莫言”.

　　The literature of 20xx Nobel winner(諾貝爾文學獎)

　　(設計意圖：通過和學生討論書店買書為引出本課新知做鋪墊，同時告訴學生中國第一個諾貝爾獲獎者莫言)

　　2.Learn new words

　　(1)We can also buy some things else in the bookstore. Do you know what they are? I say ,you guess.

　　教師邊在黑板上畫出簡筆畫問:Its made of paper ,we can look up many new words. It thick. It is helpful to us. Whats this?

　　Ss: Its a dictionary(字典).

　　教師在簡筆畫旁寫出單詞。學生模仿發音。強調tion的發音。

　　(2)T: Its made of paper. When New Years Day is coming, we often send them to our friends. And give our best wishes to our friends. What is it? Ss: Its a postcard(明信片)

　　PPT展示post card并且教授新詞.呈現并且板書句子(3)教師再在黑板上畫出簡筆畫漫畫書，然后問: Its made of paper. There are many pictures in it. Whats this in English ?

　　Ss: Its a comic book. T：How do you spell? Ss: C-O- M-I-C comic

　　(強調o與i的發音，并讓學生用手默寫下來，做到及時掌握。) (4) Lets guess again. Its made of paper. Its large. We can read news it it. Whats this in English?(教師拿出一份報紙) Ss: Its a newspaper.

　　教師解釋拼寫由new—news+ paper.—newspaper單詞較長，學生記憶有困難時，想辦法解決。及時板書，領讀教師用同樣方法教授magazine.

　　(設計意圖：通過猜測學習單詞，激發學生學習興趣)

　　3.Practice

　　(1)So many wonderful books, We can get much knowledge from them. What are you going to buy in the bookstore?

　　S1.I am going to buy comic booking in the bookstore. S2:I am going to buy a dictionary in the bookstore. S3: Im going to buy a newspaper in the bookstore. S4：I am going to buy.

　　When New Years Day comes,

　　呈現生詞細致，但方法單一。教師描述、不一定學生能說出生詞。建議根據學情調整。評委注

　　仔細檢查，避免筆誤。評委注

　　(設計意圖：相信學生樂于回答這樣的問題，發表自己的想法的。)

　　(2)T: All of you like reading books. Well done! When are you going ? S1: This afternoon.

　　T: He is going to buy a book in the bookstore, (對一個學生)：What about you?”

　　Lets ask her together: When are you going? S2:This Sunday.

　　(設計意圖：由去購物過渡到問什么時間去，自然合理)

　　(3)教師出示自學指導：Boys and girls, ask and answer like this, using the words in the bank.

　　Lets learn

　　T:What is Mike going to buy in the bookstore? When is he going? Listen and find the answer. (1)listen and answer. (2)Listen and repeat. (3)Practice in pairs.

　　(設計意圖由于單詞已經學完，讓學生帶著問題來聽，來模仿朗讀，來回答問題。讓學生時刻對英語有興趣。并且做到單詞放在句中練習，做到詞不離句。) Ⅲ.Practise

　　T: Look, this is a bookstore. There are many books here. What are you going to buy?

　　自學指導：

　　--What are you going to do? --Im going to _________ --When are you going? -- ___________.

　　Words bank

　　1.magazine comicbook newspaper dictionary post card….

　　2.Tomorrow tonight this evening this afternoon next week….

　　What are you going to do?

　　Im going to buy an English book in the book store.

　　T: Its made of paper. When New Years Day is coming, we often send them to our friends. And give our best wishes to our friends. What is it? Ss: Its a postcard(明信片)

　　PPT展示post card并且教授新詞.呈現并且板書句子

　　教師再在黑板上畫出簡筆畫漫畫書，然后問: Its made of paper. There are many pictures in it. Whats this in English ?

　　Ss: Its a comic book. T：How do you spell? Ss: C-O- M-I-C comic

　　(強調o與i的發音，并讓學生用手默寫下來，做到及時掌握。)

　　Lets guess again. Its made of paper. Its large. We can read news it it. Whats this in English?(教師拿出一份報紙) Ss: Its a newspaper.

　　教師解釋拼寫由new—news+ paper.—newspaper單詞較長，學生記憶有困難時，想辦法解決。及時板書，領讀教師用同樣方法教授magazine.

　　(設計意圖：教師展示書店以及各種圖書的圖片，引導學生用Im going to buy...來表達自己打算買的圖書。通過“你呼我應”游戲進行操練，讓學生在具體的選書情境中對所學的詞句進行鞏固。)

　　Ⅳ. Production

　　教師課前布置學生準備各類圖書，拓展環節設計圖書交流義賣活動，讓學生用學過的詞句進行真實交流。先小組活動，老師指導，然后選出小組代表匯報展示。

　　Can I help you?

　　Yes. Im going

　　to buy some comic books.

　　Herethey are!

　　Thank you.

　　(設計意圖：拓展環節設計圖書交流義賣活動，讓學生用學過的詞句進行真實交流。這樣的活動促使學生在實踐活動中運用所學英語，增強對所學英語的體驗，同時培養學生的合作精神。

　　Ⅵ. Homework

　　1. Copy the new words.

　　(設計意圖：單詞教學是學好英語的基礎，無論課堂還是課下都應牢記)

　　2.采訪周末去書店的同學。用英語做好記錄

　　(設計意圖：學以致用，體現英語的交際性和實用性)

　　英語微課教學設計 5

　　教學目標

　　(一)認知目標

　　1.能夠聽、說、讀、寫四個單詞的第三人稱形式：cooks, studies, does, goes.

　　2.能夠聽、說、認讀句子：Does he live in China? No, he doesnt. He lives in Australia, but he studies Chinese. 3.能完成相關練習。

　　(二)能力目標靈活運用本節課的重點句型。

　　(三)情感目標教育學生積極參與，互相合作，培養團隊合作意識。

　　教學重難點

　　(一)重點掌握四個單詞的第三人稱單數形式。突破方法：仔細觀察單間，小組合作，讀寫造句，掌握重點。

　　(二)難點掌握動詞第三人稱單數形式的變化規則。突破方法：教師講解，學生練習變換動詞，突破難點。

　　教學過程

　　Step 1: Warm-up

　　1.教師出示卡片動詞詞組給一位學生看，該學生做相應動作，不得說話，其他學生分成六個小組，進行猜詞組比賽，猜對詞組最多組給予獎勵。

　　2.Lets chant

　　I like riding, I like riding, riding a bike.

　　He likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.

　　She likes playing, she likes playing, playing the violin.

　　They like collecting, they like collecting, collecting stamps.

　　We like making, we like making, making kites.

　　3.師生用單詞卡片進行問答練習。如：T: What is your hobby? S: I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesnt. T: Where does he live? S: He lives in Changsha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.

　　Step2: Presentation Lets learn

　　I like number 7. what number do you like?

　　Does she like number 3?

　　Yes, she does.

　　No, she doesnt.

　　1.教師邊和一位學生玩字謎游戲，邊說：I do word puzzles.

　　What does Chen Jie do?引導學生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教師板書并教讀單詞does。后綴es可用另一種顏色筆標出并將動詞原形do寫在一旁。

　　T: How do you go to school?

　　S: I go to school on foot.

　　T: Does your father go to work on foot?

　　S: No, he doesnt.

　　T: How does he go to work?

　　S: He goes to work by bus.

　　2.教師引導學生回答He goes to work by bus。教師板書并教讀單詞goes，后綴es可用另一種顏色筆標出并將動詞原形go寫在一旁。教師指導學生拼寫單詞。引導學生比較動詞原形和第三人稱單數形式，并用這兩種形式造句以便加深印象，讓學生在比較中逐步掌握。如：I go to work by bike. He goes to work by bike.

　　3.教師出示做中國菜的圖片說：Look! Chen Jies pen pal cooks Chinese food for he,然后板書并教讀單詞cooks，后綴s用另一種顏色筆標出并將動詞原形cook寫在一旁。

　　4.教師手拿英語書問：Do you like studying English?學生回答：Yes, we do.教師說：Johns pen pal studies Chinese.教師板書并教讀單詞studies，后綴ies可用另一種顏色筆標出并將動詞原形study寫在一旁。

　　5.教師將四個動詞短語卡片放在講臺上，學生分成四個小組，每組派一位代表跑上講臺，領取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語。

　　6.教師讓學生比較動詞的第二人稱單數形式和動詞原形，引導學生總結動詞第三人稱單數形式的變化規則。

　　①什么是第二人稱單數：第二人稱單數是指一個人，不是你也不是我。

　　②動詞第三人稱單數形式的變化規則：

　　a.—般情況下，動詞后直接加s。

　　b.以s，x，ch，sh或o結尾的動詞，在后面加es，如watch—watches, teach—teaches。

　　c.以輔音字母加y結尾的動詞，把y變為i，再加es，如study—studies。

　　d.以元音字母加y結尾的動詞，直接加s，如say—says。

　　e.動詞have在主語是第三人稱單數時，have改為has。

　　f.動詞be在主語是第一人稱單數時，be改為am;在主語是第二人稱時，be改為are;在主語是第三人稱單數時，be改為is。出示更多動詞，讓學生根據語法規律，變換動詞形式。

　　7.教師播放Lets learn部分的錄音，學生跟讀。

　　8.教師將本部分的單詞卡片混在一起，快速展示給學生，學生搶答。然后同桌之間以開火車形式進行問答操練。

　　9.教師示范書寫四會單詞，學生仿寫。

　　Step 3：Practice Listen, match and say

　　1.教師讓學生先看圖，用鉛筆在圖旁邊標上相應的人名和動詞詞組，然后播放Listen, match and say部分的.錄音，學生根據錄音匹配好人名和動詞短語，教師再次播放錄音核對答案。第三遍錄音學生跟讀，然后學生和搭檔自由練習對話。最后，教師讓學生擦掉人名和動詞短語，大聲表演對話。教師讓學生聽寫詞語，如：she，by, goes，bus，work，to，然后學生把上述詞語組合成句子，如：She goes to work by bus.

　　2.教師說動詞原形學生書寫第三人稱單數形式可以請兩位學生與在黑板上。注意給學生一定的反應時間，不要給學生太大壓力。

　　Step 4: Consolidation and extension

　　1.用英語描述你好朋友一天的生活情況。

　　2.背誦并抄寫本課四會單詞。

　　3.做活動手冊上的配套練習。

　　英語微課教學設計 6

　　教學目標

　　1、能夠聽、說、認讀Lets read部分的短文，完成相應的活動。

　　2、能夠運用所學語言較好完成“招聘會”的活動。

　　教學重難點

　　1、本課重點是操練鞏固本單元11個職業名稱的單詞和重點句型：What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she work?

　　2、本課難點是幫助學生理解短文中的`新語言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三個小建議。

　　教學過程

　　1、Preparation

　　(1) Greetings

　　(2) Lets chant(課本第56頁)

　　(2)Free talk

　　預設問題：

　　How many people are there in your family? Who are they?

　　What does your father / mother do ?

　　Where does your father / mother work?

　　How does your father / mother go to work?

　　(設計意圖：課前chant熱身，讓學生迅速進入學習狀態并復習舊知。通過日常會話，復習鞏固本單元主要職業名詞及句型，達到溫故而知新的目的。)

　　2.Pre--reading

　　I.T：Now, I will introduce some my friends to you. What do they do ? Can you guess?

　　Ss: OK!

　　T:OK!Lets meet my first friend. (投影出示卡片：She works in the school. She teaches English in the school. She loves her children very much. What does she do? She is a ___________)

　　師生一起讀卡片上的內容后，讓學生猜所描述人物的職業，然后揭示答案。

　　II.用同樣的`方法閱讀第二個片斷.(投影出示卡片：He works in a car company. He likes math and drawing very much. He can design(設計) many cool cars. What does he do? He is an ______________.)

　　師生齊讀內容，出示單詞卡，教讀design。之后師問：What does he do ? can you guess?

　　S3: Maybe he is an engineer.T: Yes, he is an engineer. You are very clever!(揭示答案)

　　III.Now, lets go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片：They like beautiful cities. They like traveling(旅游) very much. Who are they? They are ______________)

　　Can you read the passage? Have a try, please!

　　(學生試讀小短文，教師和學生一起讀后，教師說出答案并出示tourists單詞卡，并領讀。)

　　IV.投影出示一張城市交通圖，在圖上標出兩個旅行者。

　　學習本課難點句子：Help the tourists find their way.并引導學生用英語描述路線。

　　V.出示周杰倫照片，討論交流信息：

　　(出示提示句子) Look! I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much. What do you think of Zhou Jielun?(學生看提示語和同位討論)

　　(投影卡片內容：

　　請學生說說自己的想法：I think Zhou Jielun…

　　投影出示句子。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much.

　　VI.出示另一張照片(教師自己的照片)用同樣的方法讓學生討論交流信息。

　　VII.出示一名銀行會計的工作照片。

　　用同樣的方法討論交流并學說句子：helps the bank use their money well.

　　投影出示提示：

　　學生兩人一組討論交流。教師巡視指導，糾正句子中的用詞、發音等。

　　VIII.投影出示剛才的三段短文。Can you read the passages by yourselves?學生看投影自由閱讀。

　　T：Can you answer these questions? Ask and answer in your groups.

　　投影出示問題：

　　1. What does Zhou Jielun do?

　　2. What does Xiao Hong do ?

　　3. Who works in a school?

　　4. Who likes singing?

　　5. How does Miss Liang go to work?

　　6. Who help the bank use their money well?

　　教師提問投影上的問題，學生搶答。

　　(設計思路：通過先閱讀部分與課文相似的片段，引出文中的難點句子，進行教讀、理解。排除閱讀障礙，降低閱讀難度。并且用反復出現的方式操練重點句型。)

　　3.In—reading

　　(1)略讀。簡單回答問題

　　學生打開課本，自由閱讀課文。教師巡視指導。

　　參考問題：

　　A. How many friends do we have?

　　B. Who are they?

　　C. What do they do?

　　(2)細讀

　　逐段閱讀，根據短文內容判斷：

　　第一段：

　　A. Wang Li is an engineer.

　　B. She likes reading English very much.

　　C. She designs many cars and buses.

　　D. She goes to work on foot.

　　第二段

　　A、 Li Xiaobin is a policewoman.

　　B、 He works is a hospital.

　　C、 He helps the bank use their money well.

　　D、 He goes to work by bus.

　　第三段：can you answer my questions?

　　A、What does Yuan Yuan do?

　　B、What does Yuan Yuan like?

　　C、How does Yuan Yuan go to work?

　　T: (學生口頭回答上面三個問題后)

　　(設計思路：通過簡單判斷，給與學生閱讀的自信。就短文的內容提出yes-no等的簡單問題，讓學生帶著問題閱讀并通過快速閱讀理解語篇的大意)

　　(3)讀寫

　　Lets read all the passages together, OK?(齊讀全部課文一遍)

　　Now questions for you? can you answer the questions on your English books?

　　Ask and answer in your groups, then write the answers on your English books.

　　學生讀短文完成文后問題，教師巡視指導。

　　教師借一個同學的課本，投影展示答案。

　　(4)聽錄音，跟讀課文。

　　(5)自由朗讀課文，品味語感。

　　(設計思路：通過閱讀解決語篇內的主要內容，讓學生回答有一定思維深度的問題檢測學生理解程度。培養學生獲取信息、處理信息的能力。然后通過做課本上的問答題落實到寫上。)

　　4.Post—reading

　　T: Look! there are three tips here.(課前將文中的三條建議貼在黑板上)

　　老師讀完三條建議后說：I want to be a singer, because I like singing very much. What about you?

　　S1: I want to be a teacher, because I like children.

　　T: Thank you. What else?

　　S2: I want to be an accountant. Because I like math very much.

　　T: Thank you. What else?

　　S3: I want to be a teacher, because I like students.

　　T: Thank you. What else? What about you?

　　S4: I want to be an English teacher. Because I like English very much.

　　(設計思路：將書上學到的知識運用于真實的生活場景之中，并得以拓展。體現了用英語的思想。)

　　5.Progress

　　(1)T: Now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company.請你根據你們公司的工作性質，到人才市場去聘用一些人員為你的公司服務。(課前在學生的桌子上分好小紙條，上面寫著虛擬身份的相關信息，每組為一個公司。)

　　(2)教師示范在求職介紹中找到自己需要的人才，并用英語表述理由。

　　Zhang Yong is a happy man. He likes helping the sick(病人)people.He likes white.

　　He wants to be a doctor. So I choose Zhang Yong. Because he wants to be a doctor, and Yongxin hospital needs a doctor.

　　I work in Yongxin hospital. I choose Zhang Yong. Because Yongxin hospital needs a doctor. And Zhang Yong wants to be a doctor.

　　Can you tell me? What about you?

　　Now you can stand up and look for the personnel for your company. OK?

　　(3)學生以小組為單位在教室內尋找、閱讀求職信息，在小組內討論并尋找自己所在公司需要的人才。試著用英語表述聘用原因。教師巡視指導。

　　(4小組推舉一名代表介紹自己聘任的人員并說明理由。在班內介紹。

　　(設計思路：設置擴展活動，讓學生在真實自然的任務型活動中擴展運用閱讀信息。)

　　(5)T: Boys and girls, toady, its very difficult to find a nice job. So we must work hard, and make a new day. OK?

　　Ss: OK!

　　(設計思路：通過創設一次招聘會的場景，讓學生在相對真實的語境中運用所學英語。同時也培養了學生用英語思辨的能力，真正做到“用中學，學中用”。)

　　英語微課教學設計 7

　　準備導人：

　　1、教授下列單詞：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，說出單詞讓學生重復。然后指著物品讓學生說單詞。

　　舉例：

　　老師：Whats that?

　　學生：Its a book.

　　老師：What colour is it?

　　學生：Its red

　　活動1：聽音指圖

　　1、讓學生看書并用漢語提問。如：孩子們在哪兒?為什么湯姆有那么多問題?湯姆為什么害怕?

　　2、放錄音，讓學生邊聽邊指出相應圖片。

　　3、向學生說明，由老師來說圖中物品的名字，由他們來指出正確的圖片。

　　舉例：

　　老師：Its a cat.

　　學生：(指向貓的圖片)

　　老師：Its a bag.

　　學生：(指向書包的圖片)

　　4、讓學生兩人一組做練習。

　　活動2：聽說

　　1、讀例句或放錄音，每句停頓并讓學生重復句子。再做一次。

　　2、讓學生合上課本。重放錄音，每個問題后停頓，讓學生給出答案。再放一次讓他們檢查對錯。

　　活動3：指圖問答

　　1、拿起書，指著上面的一個拼圖小片說:Whats this?引導學生回答：“Its a (顏色十物品)”舉兩到三個例子。

　　2、讓學生兩人一組做練習。六次后交換角色。

　　補充活勸：

　　1、讓學生在課桌上放一些不同顏色的鉛筆、鋼筆和書包。拿起其中一件說：Whats this?引導學生回答。

　　2、多舉幾個例子，要使學生的`答案里既有物品的名字也有物品的顏色。

　　3、讓學生兩人一組繼續練習，四次后交換角色。

　　教學技巧：

　　把教室里的物品名分別寫在一些雙面膠貼或小卡片上，然后交給學生，讓他們把雙面膠或卡片貼或放在相應的物品上。如果他們在家里也想這么做，告訴他們需征得家長的同意。這是一個記單詞的好辦法。

　　英語微課教學設計 8

　　一、教學設計：

　　（1）教學目標：談論自己或詢問他人的愛好，陳述理由。

　　（2）教學向導：

　　語言目標：Do you want to go to a movie? Yes ,do.

　　What kind of movies do you like?

　　I like action movies. Because they are exciting.

　　語言結構：want的一般現在時及一般疑問句；

　　what與like的特殊疑問句；

　　并列連詞and，but。

　　語言功能：討論自己和他人的喜好并陳述理由。

　　學習策略與技巧：應用討論的方法，激活學生推理與判斷的能力，培養學生的綜合分析能力。

　　情感培養：通過談論不同類別的影片，使他們學會用funny、scary等不同的`形容詞來談論影片，同時鼓勵學生觀察生活。

　　詞匯儲備：action movie，comedy，thriller，documentary，exciting，scary，sad。

　　二、教學思路：

　　先從學生喜歡的movie談起，呈現comedy，thriller等新單詞。通過會話，聽力等任務型教學方式不斷突出主題詞匯。2a，2b，2c展開對話，循環練習。給出3a，3b及周末活動的調查任務，讓學生綜合創新。通過任務型閱讀，任務型調查，實現語用能力的自我評價。

　　三、教學重難點：

　　（1）重點詞匯及句型“Do you want to……?”Yes/No。

　　（2）并列連詞and , but的運用及各詞由單數變復數的規律。

　　四、教學方式：

　　聽歌曲，看剪輯，任務型活動，2組對話，討論及任務型調查。

　　五、教學實錄：

　　教學內容：Unite 9，Section A

　　教學準備：錄音機，廣告剪輯，電影歌曲。

　　教學過程：

　　Step 1、Lead in：Draw some pictures of football，basketball. T：Do you want to play football？S：YesI do.T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do.Show some movie pictures to the students。 Letthem discuss together. And teach the new words.

　　Step 2Task 1，Talk about the movies. T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do. T：What kind of movies do you like? Do you like comedies？S：Yes，I do./No，I dont.

　　First, teacher gives an example. Then the class ask and answer. Choose 2 or 3 pairs to act them out.

　　Step 3、Task 2，Listening.

　　Let the students read 2a，then listen to the tape.

　　Ask some questions about listening.

　　T：Does Sally like action movies？S：No.

　　T：What kind of movies does Sally like？S：documentaries.

　　T：Does Ben like thrillers？S：No，they are scary.

　　Step 4、Task 3，discussion；like and dislike，using and used，but. Let the students discuss，and finish 3a and 3b and check the answers. Then tell them to read together，in groups or in pairs.

　　Step 5、Make a survey：What kind of movies do you like？Ask group mates what kind of movies they want to see on weekends. Tell them to talk about each other，and then ask the grouper to give a report.

　　英語微課教學設計 9

　　教學目標

　　1）知識目標：

　　A、學習并掌握指示代詞: this、that；

　　B、學習What引導的特殊疑問句；

　　C、學會Yes/No問句及其簡單回答；

　　D、學會句型：---How do you spell pen? P-E-N.

　　2）能力目標：

　　A、能辨認物品的所有者；

　　B、根據不同場景，能用英語對物品的所屬進行提問和回答；

　　C、能識別不同句式的語調(陳述句，疑問句）；

　　D、培養學生聽、說、讀、寫的能力及創新思維能力.

　　3）情感目標：

　　A、通過尋找主人的游戲和失物招領等活動，培養學生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；

　　B、通過開展小組活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。

　　教學重點、難點

　　重點：A.掌握批示代詞this、that用法；

　　B.掌握特殊疑問句和Yes/No問句及其簡單回答.

　　難點：學會寫尋物啟事和失物招領.

　　課時安排

　　第一課時Section A 1a-1c

　　第二課時Section A 2a-4b

　　第三課時Section B 1a-2c

　　第四課時Section B 3a-4 Self-check 1-3

　　Period One

　　課前準備

　　教師：錄音機，圖片，物品實物。

　　學生:實物(學習用品）.

　　教學設計

　　Step One: Warming up.(通過復習形容詞性物主代詞，把學生引入學習英語的情境中。）

　　Learn the chant.

　　T:Lets sing the chant together.

　　my是我的，your是你的，男他的是his，女她的'是her；名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。

　　Step Two: New words.(利用實物教學，使得教學過程自然、形象。）

　　1. Present the new words.

　　T: Boys and girls，look at this please. Whats this in English?

　　(Teacher holds a pen in the English.）

　　S1:A pen.(Ss may say it in English.）

　　T: Yeah. Its a pen. And whats this?

　　(The teacher holds an eraser in the hand.）

　　S2:Its an eraser.

　　(Teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）

　　2. Practice the new words.

　　T: Now，please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words，please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.）

　　T: OK，lets check the answers. Who can tell us the answers?

　　S2:…

　　Step Three: Present the drills.

　　1. Present the drill “Is this…?Yes/ No，it is/isnt.”(利用實物引入句型，使用不同人的物品來引入形容詞性物主代詞和名詞的搭配的用法。）

　　(Hold the teachers pen.）

　　T:This is my pen.Is this your pen?

　　S1:No，it isnt.Its your pen.

　　T:(Hold the students pen.）This is your pen. Is this your pen?

　　S1:Yes，it is. Its my pen.

　　T:(Hold a girls pen.）This is her pen. Is this your pen?

　　S1:No，it isnt. Its her pen.

　　T:(Hold a boys pen.）This is his pen. Is this your pen?

　　S1:No，it isnt. Its his pen.

　　T: Thank you.

　　2. Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my，your，his or her.(利用學習用品操練句型，并加深對物主代詞的理解。）

　　英語微課教學設計 10

　　教學目標

　　(一)認知目標能夠聽、說、讀、寫句子does he live in Sydney? No, he doesnt. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在實際生活中運用。

　　(二)能力目標能夠運用所學句型來詢問他人一些日常生活情況。

　　(三)情感目標教育學生要養成良好的學習和生活習慣。

　　教學重難點

　　(一)重點靈活運用本節課的重點句型。朗讀時做到語調自然，語音準確。突破方法：反復朗讀，小組互聽朗讀，提出建議，突破重點。

　　(二)難點在實際情景中正確運用所學對話。突破方法：創設情景，表演對話，突破難點。

　　教學過程

　　Step 1: Warm-up

　　1.播放歌曲My new pen pal，師生齊唱。

　　2.師生進行日常會話。如：T: Where are you from? S: Im from China. T: What do you do on Sundays? S: I often read books. T: How do you go to school? S: I go to school by bike. T: Do you go to school by subway? S: No, I dont. T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.

　　Step 2：Presentation

　　看圖描述：She teaches English。He goes to work。

　　He watches TV。 He reads newspapers。

　　Whats your hobby?出示圖片：hobby?

　　I say you say。

　　Let s try

　　What does ZhangPengs mother teach ?

　　She teaches English.

　　Does she teach English?No , she doesnt 。

　　Does she teach Chinese?

　　No , she doesnt .

　　Does she teach math ?

　　Yes , she does .

　　教師先引導學生看問題，然后播放Lets try部分的錄音，學生回答問題。教師再次播放錄音，讓學生找出回答問題的關鍵信息，核對答案。最后讓學生反復聽輪，盡量聽出原文并進行復述。

　　Lets talk

　　1.教師請一名學生介紹他筆友的有關情況，如:

　　I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing. We often write emails.教師根據這名學生的介紹問其他學生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan…?幫助學生回答：Yes, he/she does./No, she doesnt. She lives in…教師板書并教讀句型：Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesnt.

　　2.教師用單詞卡片指導學生進行替換練習。如：Does he live in the city? Does she live in the country?

　　3.教師出示簡單字謎游戲，教學生玩，學生完成后，教師說：These are word puzzles.教師板書并教單詞word puzzles。注意單詞中word puzzle的發音，可用拆分法：puz-zle。教師問：Do you like doing word puzzles?引導學生回答：Yes, I do.

　　4.教師出示遠足圖片，提問：What are they doing?引導學生回答：They are going hiking.教師板書并教讀單詞go hiking。教師可做適當解釋和拓展。繼續提問：Do you like going hiking?引導學生回答：Yes, I do./No, I dont.

　　5.教師向一位學生提問：Do you like doing word puzzles and going hiking?學生回答：No, I dont.教師向全班提問：Does he like doing word puzzles and going hiking?學生回答：Yes, he/she does./No, she doesnt.教師板書句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesnt.

　　6.教師播放Lets talk部分的.錄音，讓學生帶著問題靜聽兩遍錄音后回答問題。① What do the two Johns like? ② What is Wu Yifan doing? ③Where does Wu Yifans pen pal live?

　　教師引導學生回答問題，并答疑。再放一遍錄音，學生跟讀，然后同桌兩人分角色操練對話，最后選派幾名學生上臺表演對話。

　　7.教師示范書寫四會句子，學生仿寫。

　　Step 3: Practice

　　1.教師準備一些卡片，正面寫人名，反面寫動詞短語或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。請一名學生上臺抽取一張卡片，這名學生把抽到的卡片正反面內容展示給其他學生看，再請一名學生只看正面并進行提問：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...?其他學生用Yes, he/she does. No, he/she doesnt.來回答。

　　2.教師讓學生將個人信息填在卡片內。 Name: ___________ I am a boy/girl. I live in ____________. I like ______________. I go to school___________.請一名學生上臺從一堆卡片中抽取一張，告訴臺下學生：Its a boy/girl.學生分成兩組，輪流提問，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus?等等，看哪一組先猜出填寫卡片的人是誰。

　　3.學生分組討論自己的興趣愛好，然后完成Lets talk下面的練習。

　　Step 4: Consolidation and extension

　　1.讓學生聽Lets try和Lets talk部分的錄音，并積極與他人交流。

　　2.抄寫本課四會句子。

　　3.做活動手冊上的配套練習。

　　板書設計

　　Unit 4 I have a pen pal word puzzles go hiking Does he/she live in…? Yes, he/she does. No, he/she doesnt. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does./No, he doesnt.

　　英語微課教學設計 11

　　教學目標

　　1、能夠聽、說、認讀Lets read部分的對話;

　　2、能夠根據對話內容回答文后的問題;

　　3、能夠就自己20年后的理想狀況進行討論。

　　教學重難點

　　聽、說、認讀Lets read部分的對話。

　　教學過程

　　Step 1:溫故知新，創設愉快學習氛圍。，根據教材及小學生的年齡特點，我在進入新課前先讓學生唱自編歌謠。如：(Enjoy a song)

　　GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

　　BS: Im going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型。”What are you going to do? Im going to…

　　Step 2:站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答(教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one問答)

　　Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to …”增強學習的'趣味性，導入新課。出示人名圖片。(在背面寫將要干的事情)(John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah)

　　E.g.一What is Amy going to do this weekend? Guess!

　　一She is going to…

　　T: What is Sarah going to do this afternoon? Lets have a look.(卡片后沒寫任何東西)

　　Oh, Theres nothing. Today Lets learn. Unis 3 B Lets read” and find out.

　　Step 4:學習新課，講究方法

　　1、Read and circle your new words.(學生共同找出新單詞，并板書)

　　NW：need , else , use plant trees

　　some plants -----對比學習plant shop /

　　2、Listen the tape and try to learn by yourself.

　　a.First time: Just listen.

　　b.Second time: listen and follow.

　　c. Third time:listen and follow loudly.

　　3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)

　　4、Reading

　　a. Follow the teacher.

　　b. Read together

　　c.Read in group. (Use the way they like)

　　(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閱讀方式，強調語音、語調、語速)

　　d.小組讀書比賽，突破“讀”

　　5、Writing

　　Finish the exercises(課后練習和教師增加的課外題) More exercises: 5)What are you going to do this weekend?

　　6、What is your father going to do this afternoon? 7)What are you going to be in the future?

　　Step 5:課外拓展，施展才華，真我風彩/你演我演大家樂!(改編或照演Lets read的對話) Eg:(學生編的內容)

　　A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?

　　B：Im going to the bookstore . I want to buy some comic books .What are you?

　　A：Im going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.

　　B：Lets go together.

　　A：Great!

　　B：When are we going?

　　A：On Saturday morning.

　　B：OK.

　　A：See you then.

　　Step 6 :小結本課內容

　　Homework:

　　以“My weekend / My weekend plan /My busy weekend ”為題，寫一篇作文，介紹自己的周末計劃。不少于30個字。

　　2.聽磁帶，讀P30的文章五遍，簽字。

　　英語微課教學設計 12

　　一、教材分析：

　　本課是冀教版小學英語（三年級起始版）第四冊第三單元（All about me)的第4個新授課，Lesson16：How do you go to school? 經過一年半的學習，四年級下學期孩子們學習的重點逐漸過渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學習了關于年齡、身高、住處的句子，本課教材以How do you go to school?為切入點，重點學習關于出行方式的交流：詢問別人、介紹自己的出行方式。

　　二、學生分析：

　　孩子們經過一年半的學習，基本了解了字母：26個字母及常見字母組合的發音規則，詞匯的學習方法：單詞音形意用的結合、音節、重音及不同詞類（名、動、數、形、冠等）的用法特點，初步體會英語句子的語序與漢語的不同，但對于句子結構及變化還比較陌生。本課內容對于孩子們來說并不陌生，Book3 L16已學習過四種出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一種出行方式on foot /walk，dives me及選擇此種出行方式的'原因表述學生相對陌生。但我校學生學習英語較早，一二年級有了兩年的口語學習，還有近1/3有課外學習經歷或正在進行，這些內容對于他們可能都不陌生。

　　基于以上分析，本課時目標制定如下。

　　三、教學目標：

　　1、知識技能目標：

　　A. 學生能夠運用所學句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達適合自己的出行方式。

　　B. 學生知道句子的變化是和人稱有關系的，并能嘗試運用所學句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

　　2、文化目標：

　　嘗試了解不同地區人們選擇不同出行方式：山區孩子、牧民（草原）、江南居民及西方國家等。

　　3、學習策略目標：

　　學生知道句子的變化是有規律可循的，并引導嘗試找出這些規律： A.和人稱變化的關系; B.不同句式之間的關系等。

　　初步構建“單詞——短語——句子”的建構學習模式。

　　4.情感態度目標：

　　通過尋找句子規律及了解不同人們的出行方式，引導學生體會英語學習是有規律可循的，Englishi is easy! 及交流開闊自己的眼界English is fun！

　　四、教學重難點：

　　1、教學重點：學生能夠運用所學句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達適合自己的出行方式。

　　2、教學難點：學生知道句子的變化是和人稱有關系的，并能嘗試運用所學句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

　　英語微課教學設計 13

　　微課名稱

　　寫作專題：范文賞析

　　知識點來源

　　□學科：英語□年級：高一□教材版本：外研社

　　□所屬章節：Module 1 My first day at Senior High

　　錄制工具和方法

　　Camtasia Studio 6

　　設計思路

　　話題導入——范文賞析——語言點精講——小結——鞏固練習

　　教學設計

　　內容

　　教學目的

　　This class aims to teach students how to appreciate the writing sample from the aspects of phrases and sentence drills in order to raise students’ awareness of studying the sample.

　　教學重點難點

　　1.Teaching important point: learn to identify the important phrases and sentence drills in the writing sample.

　　2.Teaching difficult point: enable students to make use of these phrases and sentence drills

　　教學過程

　　Step 1: Leading-in

　　Have a free talk with students about writing and give them some tips.

　　Step 2: Discovering the useful phrases and sentence drills

　　1.Read through the writing sample and identify the important and useful phrases and sentence drills.

　　2.Give students some examples about how to use them.

　　Step 3: summary

　　1. Summarize the important role that the sample plays in writing.

　　2.Encourage students to do more practice and learn more from the sample.

　　Step 4: self-practice

　　Finish writing sentences or making up a story to consolidate what they have learnt.

　　英語微課教學設計 14

　　【教學目標】

　　1、能聽、說、讀、寫表示位置的單詞front、between、above、beside、behind和詞組in front of.

　　2、能靈活運用句型“Where is？”“It’s”談論物體的位置。

　　【微基本信息】

　　教學目標：呈現表示位置的單詞between、above、beside、behind和詞組in front of.和句型“Where is？”“It’s”

　　教學內容：表示位置的單詞front、between、above、beside、behind和詞組in front of.的.聽、說、認、讀。用句型“Where is？”“It’s”談論物體的位置。

　　【過程與方法】

　　本節課主要是通過簡單描述家具的擺設和位置來鼓勵學生在日常生活中多用英語進行交流，指導學生理解簡單的介詞的用法。在課中，以微課和課件呈現新詞和句式，并借助多媒體課件，通過多樣的練習活動來開展教學活動。從“音、形、義、用”四個方面對學生進行詞匯教學。

　　【教學過程】

　　（一）輕松談話，復習導入（Warming-up/Revision）

　　1.Greeting

　　2.Free talk創設情境導入新課。

　　（二）呈現新詞，有序推進（Presentation）課中微課（４分鐘）

　　1.用微課呈現新詞和句型（４分鐘）

　　2.利用課件區別“on”和“above”的用法。

　　3.利用小狗玩球的課件引出并教學單詞in front of和behind。

　　4.利用實物區分behind和in front of的用法。

　　5.繼續利用課件引出并教學單詞beside和between。

　　6.利用課件顯示between與betweenand的用法。

　　（三）語言操練（Practice）

　　1.Listen and read.聽錄音跟讀，然后組長組織，帶讀單詞。

　　2.Play a bomb game.

　　3.A guessing game.學生猜圖，說句子，組與組之間互相問答。

　　G1：Where is the dog? It’s _______ the car.

　　G2: Where ____the girl? It’s _______ the door.

　　4.Pair work.2人一組，利用身邊實物鞏固新單詞，用Where is…It’s…進行問答。

　　（四）拓展延伸（Extension）

　　1.Find and say.課本P52看圖找物品，說句子。

　　2.Put the things to the right place.出示一個凌亂的房間，收拾整潔，培養學生整理居室的習慣.

　　Group work.小組設計一張房間或動物園的海報，并簡單描述。

　　英語微課教學設計 15

　　微課基本信息

　　知識點名稱there be句型學科類型及其對象語法小學英語四年級下冊

　　上課時間長度10分鐘

　　教學資源與環境

　　ppt

　　教學目標

　　1、講授there be句型的定義及結構

　　2、正確使用there be句型的肯定，否定及一般疑問形式

　　教學過程

　　today we’ll learn “there be”.

　　一：there be句型的定義及結構

　　1、定義：there be句型表示某地有某物或某人。

　　2、結構：一共分為三種

　　(1) there is +單數可數名詞+地點狀語. there is a book on the desk. there is an umbrella in the bag.

　　(2) there is +不可數名詞+地點狀語. there is some milk in the cup. there is some sheep and a cow on the farm.

　　(3) there are +復數名詞+地點狀語.

　　there are four chairs in the living room.

　　there are some birds and a balloon in the sky.從以上例句中我們可以發現there是引導詞，在句中不充當任何成分，翻譯時也不必譯出。句子的主語是某人或某物，be動詞表示“有”，謂語動詞be要與主語（某人或某物）的單復數保持一致。some既可用于可數名詞也可用于不可數名詞。

　　二：there be句型的變化

　　1：變成否定句there be+not+某物+地點狀語。 there be句型的'否定式的構成和含有be動詞的其它句型一樣，在be后加上not.注意，is not的縮寫是isn’t，are not的縮寫是aren’t.當肯定句中有some時，要將其改為any（疑問變化也一樣）。 there isn’t a book on the desk. there isn’t an umbrella in the bag. there isn’t any milk in the cup. there isn’t any sheep and a cow on the farm.

　　there aren’t four chairs in the living room.

　　there aren’t a lot of birds and a balloon in the sky.

　　2：變成一般疑問句,. there be句型的一般疑問句變化是把be動詞調整到句首，再在句尾加上問號即可。基本句型：be + there+某物+地點狀語？回答：yes, there + be. no, there + be +not. - is there a book on the desk? -yes,there is. - is there an umbrella in the bag? -no,there isn’t. - is there any milk in the cup? -yes,there is. - is there any sheep and a cow on the farm?- no,there isn’t. -are there four chairs in the living room? -yes,there are. - are there a lot of birds and a balloon in the sky?- no,there aren’t.

　　三：開動腦筋練一練

　　1. there_______a beautiful garden in our school.

　　2. there __________some bread on the table.

　　3. ________there any maps on the wall?

　　________，there is.

　　4. there __________twenty desks in our classroom.

　　5. ________there a cup of tea on the table?

　　no,there ________.

　　6. there_________some apple juice in the glass.

　　7. there_____ two chairs and a bed in her room.

　　8. there __________some children in the park.

　　9. there__________a teacher and many students in our classroom.