四年級語文《貓》教學設計

時間：2023-04-27 16:23:09 教學設計我要投稿

四年級語文《貓》教學設計

　　作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的四年級語文《貓》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級語文《貓》教學設計

四年級語文《貓》教學設計1

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。

　　2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。

　　3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。

　　教學重、難點：

　　指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會并朗讀出貓的古怪性格。

　　教學用具：電子白板

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師:這節課我們來繼續學習第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？

　　2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復習一下。誰來領讀。

　　課件出示詞語，指名讀，跟讀。

　　誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書

　　二、接觸貓的“古怪”

　　1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長大后又是那么的古怪。

　　下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。

　　2、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？并把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。

　　三、剖析貓的“古怪”

　　1、老實

　　（1）文中是怎樣描寫貓老實的？

　　課件出示：說它老實吧，它的'確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

　　（2）老實的突出表現是什么？

　　師：它的確很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話，可以嗎？你體會到什么？

　　說它老實吧，它的確有時候很聽話。

　　課件：比較

　　說它老實吧，它的確有時候很乖。

　　(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）

　　（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。

　　2、貪玩

　　師：“貪玩”的句子。

　　出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　（1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什么？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一只貪玩的貓）

　　（2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”去掉這個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。(“不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。)它已經玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓啊！）

　　（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。

　　3、盡職

　　師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。

　　（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

　　（2）填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什么詞語？

　　它屏息凝視()心

　　聽到老鼠響動—連就是幾個鐘頭()心

　　非把老鼠等出來不可()心

　　師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓啊！)

　　（3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）

　　（4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。

　　（5）誰知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）

　　（6）課文用了哪一個表示轉折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）

　　板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）

　　師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻出現在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？

　　3、溫柔可親——一聲不吭

　　（1）、從哪體會到貓溫柔可親？

　　出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

　　①這里用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？

　　指名說：蹭和抓癢。

　　這都寫出老舍先生對貓的喜愛。

　　②誰來讀讀。指名讀。

　　③師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。

　　（2）師：還有嗎?

　　出示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

　　b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮啊！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）

　　（3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。

　　出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　a貓的叫聲怎樣？

　　b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）

　　c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。

　　這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什么？（樂曲。）

　　（4）貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？

　　（課件出示）：“無論誰說多少好話，它也一聲不出。”

　　(5)男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。

　　4、師：這只貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾啊？

　　(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）

　　(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）

　　5、剛才我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。

　　（1）請同學們拿出老師發的紙條，把空填一填。

　　（2）展示臺出示并總結板書內容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，有時什么都怕，有時又十分勇猛。這只貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個中心句都是統領一段，而這里確是統領3段，這也是一種構段方式。）

　　師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。

　　6、想一想剛才我們是用什么學習方法學習貓性格古怪這一部分的？

　　歸納學習方法：

　　1、找貓的性格特點。(知特點詞)

　　2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）

　　3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）

　　四、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。

　　匯報交流：

　　1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛

　　2、這個自然段是從哪幾方面寫貓淘氣可愛的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找？

　　師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責打它）老舍先生說它是那么（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）

　　3、這里老舍先生又把貓當成了什么來寫？（孩子）

　　文章處處洋溢著作者的愛貓之情。

　　4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。

　　五、回讀全文

　　師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。

　　六、作業：小練筆

　　課下，就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法，練習寫一種你喜歡的小動物。

四年級語文《貓》教學設計2

　　【設計理念】

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。

　　作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

　　這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

　　教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：

　　（1）找出總起句并理解句意。

　　（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；

　　（3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。

　　這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

　　結合多媒體課件，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統一。

　　【教材分析】

　　《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯整個單元教學內容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學習本組課文，要讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內容風趣生動，再加上學生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒有多少困難的。因此。教學重點是引導學生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領悟作者的表達方法，后者也是本課的教學難點。

　　【學情分析】

　　貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

　　3、體會“人愛貓，貓親人”的情感

　　【重點難點】

　　1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　【教學策略與手段】

　　本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。【課前準備】

　　1．學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料

　　2．教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。

　　3、教具準備：多媒體課件

　　【教學課時】 1課時

　　【教學過程】

　　一、導入：創設情境，談話交流。

　　1、同學們，今天我們要學習的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學們已經查閱了老舍的資料，誰來介紹一下？

　　[簡介老舍]

　　老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

　　師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養了滿院子的花，而且還養著一只十分可愛的貓。這節課我們就來認識一下這只貓。

　　二、檢查預習

　　認真細致的預習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預習成果。

　　1、查閱老舍的資料。

　　2、熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕

　　3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）

　　三、初讀課文，整體感知。

　　師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學在這節課會有更出色的表現。

　　1、通讀課文

　　老師想請幾位同學把課文讀一遍，在座的同學認真聽，讀的好的'你就學著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）

　　2、學習123自然段，理解古怪的意思。

　　師：相信大家都能感受得到這幾位同學朗讀得很投入。下面我們先來學習第一大部分，也就是123自然段。同學們自己先來讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什么樣的性格特點？

　　誰來回答？

　　生：……（此處可能會出現多個答案，隨機應變）

　　若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？

　　若生說：貪玩……一一板書，引導總結“古怪”

　　預案：

　　句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　重點指導：

　　（1）老實

　　（2）貪玩：任憑……也……

　　用上“任憑……也……”說句子。

　　過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？

　　句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　盡職：屏息凝視，非……不可

　　品味：屏息凝視

　　A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

　　（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

　　B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）

　　C、交流感受。

　　D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）

　　過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！

　　句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板書：高興溫柔可親

　　不高興一聲不出無論……也……

　　膽小

　　勇猛

　　過渡：

　　1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學會有疑問：“古怪怎么還會有人喜歡？”是啊，為什么會喜歡呢？（聽完老師舉的例子后你就會找到原因了：媽媽正忙著做一件事情，你在她身后不停地搗亂，媽媽說：走開，你這個搗蛋鬼！你說媽媽說這話是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？

　　2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

　　句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　體會“蹭”

　　（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）

　　體會“梅花”

　　比較句子：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。

　　表達了老舍爺爺的什么感情？

　　其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。

　　句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　品味“豐富多腔”：

　　師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

　　a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

　　b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

　　c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）

　　d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

　　e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）

　　過渡：

　　從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？

　　四、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。

　　師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。

　　（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）

　　師：小貓這么可愛，同學們學習得認真可愛。

　　師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）

　　從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

　　五、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

　　1、師：同學們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）

　　六、小組合作，體會寫法。

　　1、學習老舍爺爺的的寫作方法。

　　師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）

　　交流。

　　重點指導：（1）用具體事例表現動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情

　　2、拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。

　　師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。

　　老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；

　　周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

　　夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情

　　3、背誦自己喜歡的部分

　　【板書設計】

　　老實貪玩盡職

　　人愛貓

　　貓——古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭貓親人

　　膽小勇猛

四年級語文《貓》教學設計3

　　[教學目標]

　　1、讀準多音字“和”“憑”“折”等，理解“盡職、屏息凝視、任憑、豐富多腔、粗細各異、變化多端、溫柔可親”等詞語的意思。

　　2、感受作者的語言，能用“非……不可……”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　3、品詞品句，反復揣摩重點詞語句子，體會貓性格古怪的特點，感受作者對貓的喜愛之情。

　　[教學重點]

　　抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯系。

　　[教學難點]

　　體會字里行間蘊涵的“人愛貓，貓親人”的和諧情趣。

　　[預設過程]

　　課前談話：

　　1、播放圖片，聆聽兒歌:《小貓跑跑》

　　2、師：看著這些憨態可掬的貓，此時你想到哪些好詞來贊美它呢？

　　3、（生）：…………

　　4、師：哇，你們的感受真多，詞匯也真豐富啊。

　　一、揭示課題，整體感知(10分鐘)

　　過渡：今天我們就來學習老舍先生寫的《貓》，師板書課題，生齊讀課題。

　　請大家打開書翻到70頁，自由并大聲讀讀課文，要求

　　1、讀準字音，讀通句子，碰到難句多讀幾遍。

　　2、標上小節號。

　　3、想一想：老舍爺爺筆下的貓給你留下了什么印象？

　　（二）初讀課文

　　（生自由讀）…………

　　師：書聲瑯瑯，你們的讀書的勁兒可真高，現在老師來考考大家：

　　（三）反饋交流

　　1、課件出示詞語：

　　暖和　解悶　枝折花落　屏息凝視

　　抓癢踩踏跌倒撞門開辟

　　貪玩盡職乖巧淘氣

　　任憑稿紙梅花毒蛇

　　（1）出示第一行詞語

　　這些詞語你都會讀嗎？

　　①自由讀

　　②指名讀

　　你發現什么了嗎？這些都是多音字。那你能不能用另一個讀音組個詞語呢？（你真愛學習，你的多音字掌握的真不錯！）

　　③齊讀

　　④小結：同學們，像這樣多音字我們一定要注意讀準它的音。

　　（2）出示第二行詞語，指名讀

　　（3）出示第三行詞語

　　同學們，讀著這一行詞語，你們又有什么發現呢？（都是描寫貓的性格的詞語）你能再說出幾個嗎？

　　（4）出示第四行詞語，指名讀，給任憑找近義詞

　　（5）齊讀

　　2、詞語學得真不錯！下面我們來談談老舍爺爺筆下的貓給你留下的印象，能用文中的詞語來回答嗎？

　　生：無憂無慮、貪玩、古怪…………

　　對呀，你真會讀書，讀出了這是一只古怪的貓，老舍爺爺也是這樣評價它的，你看。（這么多的性格，集中在一只貓身上，難怪老舍爺爺開篇就說——）

　　二、品味賞讀，了解“古怪”（15分鐘）

　　（一）出示：

　　貓的性格實在有些古怪。

　　這節課我們就先去認識認識這只古怪的貓。請大家默讀1—3自然段。想想貓的古怪具體表現在哪些些地方？師板書：古怪

　　出示

　　貓的性格實在有些古怪。它既又；既又；既又；高興時，不高興時。

　　看來剛才大家在默讀中都做到了邊讀邊思考，這真是一個好習慣。

　　哪一個古怪給你的印象最深刻？指名回答。

　　好，那我們來看看老舍爺爺是怎樣寫這個古怪的？

　　隨機出示：句段：

　　它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　古怪表現在哪里？（顯紅）

　　（1）你從哪些詞句中感受到它的溫柔可親？指名說。哪個詞讓你看到貓溫柔的一面呢？真好，你關注到了寫貓的動作的詞。來，我們同桌互相來蹭蹭吧？

　　蹭：動作演示，隨機評價：你剛才可不是蹭哦，動作幅度太大了，太生硬了，那是撞了，太輕了，那是不小心的碰了。蹭呀，動作輕輕的，有點刻意的，帶點討好的，撒嬌的……再來試試

　　一個蹭字讓我們感受到了貓的溫柔，像這樣的字在這句中還有很多，你能找出來說說嗎？

　　伸：通過這個伸字，你又仿佛看到怎樣的畫面？它為什么就能這樣的無所顧忌呢？

　　我們不但感受到了貓的溫柔，對人的信任，也感受到了人對貓的喜愛。

　　（2）好一副人愛貓，貓親人的溫馨畫面啊！像這樣的畫面還有呢，找出來讀一讀。

　　小梅花：能說說你的體會嗎？誰有補充嗎?(是啊，沒有老舍的寵愛，它敢嗎？主人心煩時，會覺得那是小梅花嗎？)把你的體會（喜愛）送到句子中去讀一讀。你這么一讀，連我也喜歡上它了呢！

　　叫聲：喵喵的，成天在你耳邊怪聲怪氣地叫個不停，煩都煩死了，可是在老舍爺爺聽來，卻是一段優美的交響樂（讀）……

　　不高興：任性

　　讀，高興和不高興時竟是如此的不同，難怪老舍爺爺感嘆---

　　古怪三——既膽小又勇猛

　　出示句段3：

　　它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　古怪表現在哪里？既膽小又勇猛，膽小與勇猛是一對——反義詞這樣相反的性格特點出現在同一只貓身上，所以老舍爺爺說——

　　古怪一——既老實又貪玩又盡職

　　出示句段1：

　　（1）古怪表現在哪里？

　　說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　老實、貪玩、盡職，這三個不同的特點，具體表現在哪里呢？請大家拿起筆，讀讀劃劃。交流后出示：

　　說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的.確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　（1）引讀

　　（2）“屏息凝視”這個動作怎樣？同桌演一演。

　　采訪表演學生——你累嗎？可是，你才屏息凝視多長時間？而貓呢？（一連幾個鐘頭）

　　既然累，你為什么不放棄呢？（不愿中途而廢、堅持不懈，這是我們貓的職責---是啊，貓可是在做捉老鼠的大事，稍有分心，老鼠就會逃走-----。一種多么盡職的精神啊。）用文中的話是怎么說的？

　　（3）理解：“非……不可”

　　出示句子：

　　它屏息凝視，一定要把老鼠等出來。

　　它屏息凝視，非把老鼠等出來不可！

　　師：大家一起來讀讀句子，說說哪句語氣更強烈？（第二句）為什么？

　　生：因為作者在這里用了個表示雙重否定的關聯詞：“非……不可”

　　師：我們現在來考一考自己，看看我們會不會用這個雙重否定句，請大家打開課堂作業本26頁，完成第4小題。

　　看來，我們都掌握得很好，現在，讓我們把這份專注，這份堅持送到句子中去讀——學生齊讀