《那一定會很好》教學設計

時間：2023-09-22 11:17:05 曉怡教學設計我要投稿

《那一定會很好》教學設計（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《那一定會很好》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《那一定會很好》教學設計（精選10篇）

　　《那一定會很好》教學設計 1

　　【教學目標】

　　1、會認本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

　　3、學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

　　【教學重點】

　　能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

　　【教學難點】

　　學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，設疑激趣。

　　【設計意圖：讓學生根據題目質疑，培養學生質疑問難的能力，找準文章的切入點。】

　　1、揭示課題，板書：9那一定會很好（學生齊讀課題）

　　2、設置疑問：看到題目后，你有什么疑問嗎？（自由發言）

　　3、教師板書有價值的問題。

　　（1）誰一定會很好？

　　（2）為什么會很好？

　　二、初讀課文，自學字詞。

　　1、同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。（課件出示2）

　　（1）讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）

　　（2）了解課文大意。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、指名讀課文，注意讀準字音。

　　（出示課件3：生字）

　　sunjntuzhchijiù

　　縮努莖推吱拆舊

　　（1）教師指導：注意讀準平舌音“縮”，翹舌音“吱、拆”，后鼻音“莖”。

　　（2）識記生字

　　形近字比較：經一莖堆一推折一拆

　　加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

　　謎語：“一日”就是“舊”。

　　4、全班交流，理解重點詞語。

　　拂動：輕輕抖動。

　　舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

　　吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦時發出的聲音。

　　吃力：指辛苦；勞累；費力，費勁。

　　三、合作交流，品讀感悟。

　　【設計意圖：抓住“那一定會很好”，從而找出重點句子，培養學生從文中搜尋信息的能力，分析課文的能力。】

　　1、讓學生帶著問題，再次讀文。

　　2、組織學生進行小組合作，討論、交流：

　　（1）默讀課文，把含有“那一定會很好”的句子畫出來。

　　（課件出示4）

　　我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。

　　指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

　　交流：種子是怎么做的？過了些日子，發生了什么變化？（課件出示5）

　　種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

　　過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。

　　指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。

　　指導造句：鼓勵學生用上“一邊……一邊……”說句子。

　　（課件出示6）

　　要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。

　　（板書：做一棵會跑的樹）

　　思考大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的.想法？

　　學生自由交流。全班交流。

　　（課件出示7、8）

　　農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

　　農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。

　　（板書：手推車）

　　要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。

　　（板書：要是能停下來，坐著休息）

　　指導朗讀：讀出大樹為人們服務的自豪心情，讀出大樹想法的改變。

　　思考大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

　　學生自由交流，全班交流。

　　（課件出示9）

　　農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。

　　（課件出示10）

　　要是我能躺下，那一定會很好。

　　（板書：椅子要是我能躺下來）

　　指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。

　　思考大樹“要是我能躺下”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

　　學生自由交流，全班交流。

　　（課件出示11）

　　他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。

　　它覺得自己又變成了一顆樹。

　　（板書：木地板）

　　指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續為人們服務的自豪心情。

　　（2）想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程？

　　預設：一棵大樹——一輛推車——一把椅子——木地板

　　四、回顧全文，體味感悟。

　　【設計意圖：比較閱讀，歸納異同，學會總結和鑒別文章中心內容。】

　　1、比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同？

　　小組討論交流，匯報展示。

　　（1）相同點：都是寫的是一棵樹被砍伐后的變遷。

　　（2）不同點：前一篇是歌頌友情、守信，后一篇是寫大樹的奉獻精神。

　　2、師小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為了服務別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來方便，帶來歡樂。最后，老師把一段名人名言送給大家。

　　（課件出示12）

　　如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快。——高爾基

　　【課堂作業新設計】

　　1、形近字組詞。

　　宿（）怒（）經（）支（）拆（）

　　縮（）努（）莖（）吱（）折（）

　　2、加上合適的標點。

　　種子被泥土緊緊地包裹著它不得不把身體縮成一團這真難受種子想我一定要站起來大口大口地呼吸空氣那一定會很好

　　3、仿寫句子。

　　種子一邊想一邊努力生長。

　　參考答案

　　1、宿舍發怒已經一支拆開

　　縮小努力莖葉吱吱折斷

　　2、，。“。”，“，，。”

　　3、我坐在游船上，一邊聽著動聽的樂曲，一邊欣賞著兩岸美麗的風景。

　　【板書設計】

　　9那一定會很好

　　能做一棵會跑的樹——手推車

　　能停下來，坐著休息——椅子

　　要是我能躺下來——木地板

　　《那一定會很好》教學設計 2

　　一、教學目標

　　1、認識“縮、努”等8個生字。

　　2、默讀課文，能說出主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程。

　　根據故事主要清潔度簡單復述故事，體會童話豐富的想象。

　　二、教學流程

　　（一）談話導入

　　1、大家看，這是什么？出示“種子，椅子，手推車”圖。當這3樣事物在一起時，你能編出第一個怎樣的故事呢？（方2：如果請你用這3樣事物編童話故事，你會怎么編呢？誰先來試試用這3個詞編一個一句話的童話。）

　　2、揭題：這就是我們今天要學習的新童話故事——《那一定會很好》。

　　（方2：現在，我們一起來看看，這位名叫流火的作者，他是怎么編的。齊讀課題。）

　　（二）初讀課文，整體感知，自主識字

　　1、請自由默讀課文：

　　（1）想一想：這一粒種子經歷了哪些變化？請用“○”圈出關鍵詞。

　　（2）注意讀準文中帶拼音的生字，并想辦法記住它。

　　2、同桌合作：說說你是怎么識記這8個生字的。

　　3、自學反饋：

　　（1）檢查字詞的學習情況。

　　（2）這一粒種子經歷了哪些變化，你圈出了哪些關鍵詞。

　　（種子）→（樹）→（手推車）→（椅子）→（木地板）

　　4、哪位同學能在這簡單示意圖的幫助下，用自己的話說一說這一粒種子這一生經歷了怎樣的變化？

　　（設計意圖：抓住關鍵詞，掌握文章的主要內容，練習簡單的情節復述）

　　如果故事就這么寫，可以嗎？為什么？那作者是怎么讓這故事編的生動，有趣的呢？我們繼續深入地研究研究。

　　三、探究學習各個轉變歷程，感受童話的豐富想象力與神奇

　　1、引導發現故事線索：大家發現了嗎，在這個神奇的故事中，到底是什么東西推動這一粒種子經歷了這一次次的變化呢？（愿望）

　　2、感受種子的愿望：請同學們再一次默讀課文，注意這一粒種子在每段歷程中的愿望，用橫線劃下來。

　　（1）生帶問題2次默讀課文，

　　（2）交流：（交流范例）種子的第一愿望在（）自然段：（讀出句子）

　　（3）分組讀這4個愿望，說說自己的發現。（每次都說“那一定會很好”）是的，他總是對未來充滿信心與希望，這種心態就叫“樂觀”。

　　（4）指導朗讀。（個別讀）

　　3、探究愿望的實現。但這故事最有趣，最有神奇的不是愿望，而是（引導語：什么，你發現了嗎）——（愿望總能實現）。

　　（1）生帶問題3次默讀課文。你再次快速瀏覽課文，找找種子的一次次愿望是如何實現的？可以用自己的話說一說，也可以讀一讀文中相關的句子。

　　（2）交流。教師相機出示相關句子，體會心情個別朗讀指導。

　　（3）探究“為什么種子的愿望總能實現”感受童話的豐富想象與神奇。

　　（師的'小結語：是的，童話的豐富神奇的想象，讓種子的一次次的愿望總能實現。）

　　5、探究愿望產生的原因。（弄清每個階段起因，為完整復述鋪墊）

　　這一粒種子他為什么會產生這么多的愿望呢？它的每個愿望都是在什么情況下產生的，你知道嗎？你可以用自己的話說一說，也可以用課文中的句子。請再次快速默讀課文。（第4次默讀）

　　（1）生默讀課文

　　（2）交流：例：它產生第一次是因為（），所以（）

　　設計意圖：進一步熟悉課文，理清愿望產生的原因，練習口頭表達，也會完整復述做準備。

　　（此環節只交流原因，不做朗讀指導）

　　師小結：是的，現實生活中的一個又一個困難，并沒有把這粒種子壓倒，打敗，而是激發它產生了一個又一個美好的愿望，它始終對未來充滿著希望與信心。這種的生活態度就叫做——（樂觀、幸福）

　　四、總結全文

　　這真是一粒（）的種子。請用一個詞來說你對這粒種子。（幸福，樂觀，幸運）

　　從這個有趣的故事中，我們感受到童話故事的神奇，以及它豐富的想象力，還有這粒種子樂觀的生活態度。這真是一個美好的童話！

　　五、講述故事

　　現在，大家能看著示意圖來簡單講述這個故事嗎？（自由準備——個別展示）

　　《那一定會很好》教學設計 3

　　教學目標

　　1.會認7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

　　3.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

　　重點難點

　　1.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

　　2.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　前面我們學習了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學習一課文《那一定會很好》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文2遍，讀準字音。

　　出示重點字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料

　　2.指名讀，師生一起正音。

　　3.說文章主要講了一件什么事。

　　三、抓住重點，討論交流

　　1.默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。

　　這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實現了沒有？怎樣實現的？小組討論交流。

　　情節1：它是種子時。

　　A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣。——那一定很很好）

　　B.指導朗讀：哪個詞能體現種子一定要站起來的決心？（一定）指導把句子讀的響亮堅定。

　　C.交流：愿望實現沒有？怎么實現的？（努力生長，長成了一棵高大的`樹）

　　情節2：它是大樹時。

　　A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會跑的樹。——那一定很很好）

　　B.體會心情，指出向往的語氣。

　　C.交流：它是怎么實現這個愿望的？（向農夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）

　　情節3：它是手推車時。

　　交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費力”一詞，體會它的感受（坐著休息——那一定很很好。）

　　指導朗讀，讀出它費力的樣子。

　　情節4：它是椅子時。

　　A.從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下——那一定很很好。）

　　B.指導朗讀。讀出吃力的感受。

　　情節5：它是木地板時。

　　A.交流：哪些詞語能表現它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。

　　B.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）

　　C.指導朗讀。體會它滿意的心情，并讀出來。

　　2.：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻，每一個歷程也都為它帶來了快樂。

　　四、對比閱讀，討論異同

　　前面我們學習了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

　　相同之處：

　　不同之處：

　　五、圍繞主題，練講故事

　　1.“贈人玫瑰，手有余香。”一粒種子在歷程中給人類做出了貢獻，自己也感到了快樂。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽嗎？

　　2.布置作業：給家長或他人講《那一定很很好》的故事。

　　《那一定會很好》教學設計 4

　　教學要求：

　　1．會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。

　　課前準備：

　　1．學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。

　　2．教師準備ppt。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？

　　2．從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。

　　3．板書課題：“那一定會很好”。

　　4．齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1．初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2．出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。

　　3．指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現的問題。

　　三、精讀課文，體會感悟課文內容。

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。

　　2．小組學生各自讀課文，然后討論交流。

　　3．交流大樹經歷的歷程。

　　(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)

　　4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？(板書：舒服)

　　5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。

　　6．課堂：這是一棵怎樣的樹？(板書：成長快樂，服務他人也快樂)

　　四、對比學習，感悟體會。

　　我們學過《去年的'樹》，這課文也寫了一棵樹的經歷，今天學的這課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢？

　　1．ppt出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組討論這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

　　2．全班交流，師引導體會。

　　3．ppt出示相同點和不同點。

　　五、有感情地朗讀兩課文。

　　六、課堂練習

　　ppt出示練習題。

　　那一定會很好

　　舒服種子被泥土包裹

　　鉆出地面

　　長成一棵高大的樹成長快樂

　　砍倒做成手推車

　　拆了做成椅子

　　成為美麗的木地板服務他人

　　也快樂

　　教學反思：

　　課文無論是種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學生通過讀書體會到這種無論在怎樣的環境里快樂的心態很重要。因此，教學中抓住含有舒服的詞語的句子反復讀、感悟、體會，效果還不錯。《去年的樹》這個童話故事，意在讓學生感悟信守承諾的重要，兩課文的不同點因為學生年齡小，說不全面，需要好好引導。

　　《那一定會很好》教學設計 5

　　一、回顧前文，導入新課

　　1.《去年的樹》中鳥和樹這對好朋友那份濃濃的友情讓我們感動。這節課我們再來學習一篇童話故事——《那一定會很好》。

　　2.關注“一定”一詞，再讀課題，更能讀出語氣。

　　（設計意圖：承接前面精講課文《去年的樹》，由標題入手，激發閱讀興趣。）

　　二、檢查預習，認讀生字

　　1.詞語中認讀生字。

　　手推車根莖葉拆下來舊木料

　　縮成一團努力生長吱吱嘎嘎

　　2.韻文中認讀生字。

　　小小種子縮進泥，

　　努力成樹鉆出地。

　　莖深葉茂心愿起，

　　變身推車隨它意。

　　吱吱嘎嘎想休息，

　　舊車搖身變座椅。

　　挺直腰背很吃力，

　　拆做地板鋪滿地。

　　童話故事多神奇，

　　快快走進課文里。

　　（設計意圖：根據本課主要內容創編的“小韻文”淺顯易懂，巧妙地涵蓋了7個認讀字。此環節既是在個性化的語境中認讀生字，又是對本課故事情節的引入與初感，同時也激發了學生的閱讀興趣。）

　　三、初讀課文，整體感知

　　教師配樂范讀，學生隨機接讀。

　　（設計意圖：故事篇幅較長，教師朗讀示范，和諧的樂曲讓學生進入童話故事溫暖陽光的情境中。隨機接讀，提高了學生傾聽的專注力。師生合作朗讀，營造和諧的閱讀氛圍。）

　　四、閱讀提示，明確目標

　　出示“略讀提示”，明確兩個需要解決的問題，確定本課的學習目標。

　　（設計意圖：“大道至簡”，直入重點。略讀課文的學習要依據“略讀提示”的指引。“提示”中的兩個問題為本課教學的重難點，更是學生學習的重難點。）

　　五、借助導圖，自主學習

　　解決“略讀提示”中的第一個問題：“從一粒種子到陽臺上的木地板，它經過了一段怎樣的歷程？”

　　1.出示學習指南，解讀學習卡片。

　　①讀：默讀課文，畫出關鍵詞;

　　②選：任選一張適合自己的.學習卡片;

　　③填：提煉關鍵詞，填寫卡片;

　　④講：根據卡片提示，講述“這段歷程”。

　　學習卡片1：歷程中的變化

　　種子—（）—（）—（）—木地板

　　學習卡片2：變化過程中愿望改變

　　站 □ 坐 □

　　種子—（）—（）—（）—木地板

　　學習卡片3：進一步關注“怎樣實現的目標”（關注人物、提取“動詞”）

　　（設計意圖：思維導圖式的卡片設計，運用精講課文習得的方法，理清故事線索，把握主要內容。三個難度等級的設置，尊重學生的差異性和個性化學習的需要，給予學生自主的選擇機會，使自主學習更適切、更有效。）

　　2.自主學習，記錄時間。

　　（設計意圖：略讀課文要突出“略”字，略的是教師的精講細說，強調學生的“自讀”，要讓學生唱“主角”。葉圣陶先生說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但就教學效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”

　　此環節為本課的教學重點，突出了對學生自主閱讀能力的訓練。在前一篇精讀課文《去年的樹》的學習中，學生習得了以思維導圖的形式理清故事的線索從而把握主要內容的方法，本課則進行自主閱讀，遷移運用，發揮了精讀與略讀的“典型引路”與“舉一反三”的作用。）

　　3.分層反饋，講述“歷程”。

　　（設計意圖：從選擇卡片到自讀填寫，從書面填寫到口頭講述，從同桌互講到全班匯報，尊重學生的認知規律，尊重學習的個性需要，遵循由自主到合作的規律。）

　　4.依“情節圖”，梳理“歷程”，引出“四句話”，體會人物心情和心態，感情朗讀。

　　5.觀察“情節圖”思考。

　　①在這一歷程中，什么發生了變化？

　　預設：自身在變、它的想法在變、幫助它的人在變、做出的貢獻在變……

　　②在這一歷程中，什么一直沒有變？

　　預設：它不論什么時候說的話里一直都有一句不變的話。

　　③回扣課題“那一定會很好”。

　　（設計意圖：抓住故事中的四處語言描寫，引領學生進入故事情境，體會情感朗讀，感受樹的陽光心態與無私奉獻的精神。）

　　6.回顧故事，回味這一“歷程”。如果用一個詞語來概括，這是一段怎樣的歷程？（詞語寫在卡片上）

　　預設：美好、奇妙、漫長、心想事成……

　　（設計意圖：此環節的設計旨在激發學生嘗試提煉與總結，給予其個性化理解的表達機會，提升學生的思維。選擇有代表性的詞語貼在黑板上，給予學生思維展示的時間和空間，讓學生有一種被尊重、被認可的感覺，把學生放在課堂的最中央。）

　　六、小組合作、發現異同

　　過渡：相同的童話故事不同的人讀有不同的感受，不同的兩篇童話故事放在一起比較，又會有什么發現呢？

　　1.出示“略讀提示”第二個問題：“比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同？”

　　2.小組合作交流，填寫《合作學習卡片》。

　　3.共享各組學習收獲。

　　相同點：都寫“樹”、擬人手法、想象豐富、語言描寫、變化、歷程、貢獻……

　　不同點：情感（悲—喜）、主人公、敘述時間（短—長）……

　　（設計意圖：精講課文與略讀課文，兩者同中有異，異中有同，“略讀提示”指引我們比較閱讀，不失為一種好方法。開放的閱讀空間，自由的比較方式，歸納異同;通過小組合作學習，引導學生“求同而溫故，求異而知新”。這也是對學生閱讀能力、理解能力、思維能力、總結能力和語言表達能力的綜合體現。）

　　七、質疑思考，激發寫作

　　1.出示最后一個自然段。

　　故事的結尾呈現了一幅溫暖的畫面。（配樂朗讀）

　　2.它為什么覺得自己又變成了一棵樹？

　　3.如果它真變成了一棵樹，又會怎樣呢？

　　4.把你們的奇思妙想寫下來，也嘗試編一個“樹”的故事吧！

　　（設計意圖：文章耐人尋味的結尾，賦予故事豐富的想象空間，也激發起學生編童話、寫童話的習作興趣和創作愿望。由此與本單元口語交際、習作要求巧妙聯系。）

　　《那一定會很好》教學設計 6

　　一、質疑問難，導入新課

　　“那一定會很好”，是課題，是樹在各個階段一以貫之的內心愿望。課始，教師可組織學生圍繞“看到題目以后，你想知道些什么”這一提問質疑問難，并抓住有價值的問題進行板書，如，這是誰的想法“那一定會很好”中的“那”分別指什么為什么那樣以后一定會很好……這將有利于激發學生的閱讀期待，幫助他們理清故事發展線索，理解課文主要內容。

　　二、朗讀課文，正音入調

　　讀準字音、讀通課文，是學生必做的功課，即使是略讀課文也不例外。教學中，教師可首先向學生提出“輕聲朗讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，遇到讀不通順的地方反復多讀幾遍”的朗讀要求，組織學生自讀課文。

　　在學生朗讀后，教師可運用各種教學策略開展有針對性的教學指導。如，為提高學生認讀生字的興趣和能力，可以設計以下四種教學方式：

　　1、辨一辨：縮吱拆莖（區分平翹舌音、前后鼻音。）

　　2、比一比：經—莖堆—推折—拆（區分形近字）

　　3、加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

　　4、猜一猜：“一日”—“舊”

　　在正音認形之后，教師可采用開火車的方式組織學生分自然段朗讀課文，隨時糾正出現的問題，直至達到正確、流利的要求。

　　三、默讀課文，理解內容

　　圍繞課始階段學生提出的問題“這是誰的想法”？“‘那一定會很好’中的‘那’分別指什么”？“為什么那樣以后一定會很好”？組織學生帶著問題默讀課文，尋找答案，以鍛煉其閱讀能力。

　　根據三年級上學期學生的學情，教師可分步指導學生默讀課文。第一步，默讀課文，將含有“那一定會很好”的句子畫出來；第二步，默讀課文，尋找表格中所列問題的答案，為學生閱讀思考提供適當的憑借。

　　在學生兩次默讀思考的基礎上，組織交流討論，體現教材關于略讀課文的編寫意圖，落實閱讀提示提出的要求。閱讀思考重在興趣激發和習慣培養，對答題的質量不作過高要求。

　　四、聯系比較，初識童話

　　第三單元的導語是“感受童話豐富的想象，試著自己編童話、寫童話”，在單元“習作”中又安排了“我來編童話”的`練習，在“語文園地”里還歸納了淺顯的關于童話的知識。教學中，教師可利用“比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同”組織學生思考討論，初步體會在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂；故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點。至于不同之處，能夠有所感受就行，例如《去年的樹》主要是人物“會說話”，《那一定會很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生來寫樹的歷程等。

　　作業設計

　　找一本童話書，如《安徒生童話》《稻草人》等，讀讀其中的童話故事，讀后將喜歡的故事講給同學聽聽。

　　《那一定會很好》教學設計 7

　　教學目標

　　1、會認7個生字。

　　2、默讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程。

　　3、能發現這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

　　4、感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻、追尋夢想的品質。

　　重點

　　1．會認7個生字。

　　2．讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。

　　難點通過比較，能發現與《去年的樹》有什么相同和不同。

　　課前準備教師：

　　多媒體課件。

　　學生：積累本，預習課文。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課

　　師：同學們，還記得《去年的樹》嗎？我記得同學們當時說到是人類對自然的破壞，對樹的.砍伐，才讓鳥兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學習的這童話將會顛覆大家的思維和看法，一起來學習吧。

　　二、默讀課文，認識生字

　　1．默讀課文，圈出生字。

　　2．同桌互認生字。

　　3．全班交流識字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1．播放課文錄音。

　　2．學生自讀課文，把含有短語“那一定會很好”的句子畫出來交流。

　　4．說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。

　　四、品讀“那一定會很好”交流

　　教師：無論在什么時候，都要有一顆甘于奉獻的心，能做什么就做什么。有夢想，有行動，這不就是我們該有的生活狀態嗎？

　　五、回憶比較，求同存異

　　師：想一想，這童話和《去年的樹》有什么相同和不同？

　　《那一定會很好》教學設計 8

　　這是一篇略讀課文，課文寫了一粒種子成為一棵大樹、一輛手推車、一把椅子、木地板的生命歷程。“那一定會很好”在文中出現了4次，突顯了“心懷美好，享受生命中每一段歷程”的積極的人生態度。和《賣火柴的小女孩》中彌漫的淡淡哀傷相比，本文的情感基調平和、樂觀，充滿希望。

　　學生之前學習了《賣火柴的小女孩》，對童話有很濃厚的興趣。本文篇幅較短，而且配有精美的插圖，學生運用前一課的學習方法，應該很快就能感受到這篇課文中的童話形象，領悟到童話寓意。

　　以對比教學導入，指導學生默讀課文，根據文前的提示，找出含有短語“那一定會很好”的句子，和同學交流討論一粒種子變成陽臺上的木地板的經歷，從而感悟童話形象。

　　【知識與技能】

　　1、會認8個生字。

　　2、默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程，并試著用自己的話說一說。

　　【過程與方法】

　　1、以默讀為主，通曉課文內容，感悟童話中的形象。

　　2、圈點學習，理解課文內容。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻、追尋夢想的品質。

　　重點

　　會認8個生字。

　　難點

　　默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程，感悟童話形象。

　　教師：多媒體課件。

　　學生：積累本，預習課文。

　　一、解題交流，初識“很好”

　　1、教師板書“會很好”，什么叫“會很好”？引導學生結合生活中自己的體驗說一說。

　　2、教師補充題目“一定會很好”，引導學生聯系自己的生活，用“一定會很好”說一句話。

　　3、過渡：文中是怎樣描寫“一定會很好的”？讓我們一同走進課文。（板書課題《那一定會很好》，齊讀）

　　二、默讀課文，認識生字

　　1、默讀課文，圈出下列生字。

　　縮努莖鋸斧推吱拆

　　2、同桌互認生字。

　　3、全班交流識字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、播放課文錄音。

　　2、學生自讀課文，把含有短語“那一定會很好”的句子畫出來。教師糾正讀音，指導學生把課文讀正確、讀流暢。

　　3、交流含有短語“那一定會很好”的句子。

　　（1）我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。

　　（2）要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。

　　（3）要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。

　　（4）要是我能躺下，那一定會很好。

　　4、說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。

　　教師根據學生的回答，相機板書：

　　種子→大樹→手推車→椅子→木地板

　　四、品讀“那一定會很好”，交流體會

　　師：剛才我們找出了含有短語“那一定會很好”的句子，現在請和同桌互相讀一讀這幾個句子。

　　1、品讀第1個句子。教師朗讀，學生想象種子此時的狀態。結合學生的回答，指導學生讀出種子的難受和對向上生長的`渴望。

　　2、品讀剩余的幾個句子，想一想，這幾句話分別是誰說的？種子發生了什么變化？種子此時的心情怎么樣？

　　（1）要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。（這句話是樹說的。種子鉆出地面，努力地生長成了一棵大樹。此時的樹渴望像人和動物那樣在山路上走來走去。）

　　（2）要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。（這句話是手推車說的。由種子長成的大樹被農夫做成了一輛手推車。此時手推車變老了，它希望能休息一會兒。）

　　（3）要是我能躺下，那一定會很好。（這句話是椅子說的。手推車被拆了，拆下來的舊木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。）

　　3、師：同學們，一粒種子變成大樹、手推車、椅子、木地板，你從中明白了什么？

　　4、學生討論交流。

　　5、教師小結：無論在什么時候，都要有一顆甘于奉獻的心，能做什么就做什么。有夢想，有行動，這不就是我們該有的生活狀態嗎？

　　五、總結全文

　　教師小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一棵大樹，它為了服務別人，犧牲自己。希望我們每位同學都能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來方便，帶來歡樂。最后，老師把一段名言送給大家。（出示課件）

　　如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而

　　愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快。

　　——高爾基

　　六、課堂小結，布置作業

　　回家后把這個童話講給家人聽一聽，再請他們說說自己的感受。

　　那一定會很好

　　種子→大樹→手推車→椅子→木地板

　　教學本課時，我緊緊抓住“那一定會很好”這個短語，引導學生深入探究種子的生命歷程，感受種子的變化，想象種子的心理活動，進而感悟每次“那一定會很好”的不同含義。課堂中我將本篇課文與前一篇課文《去年的樹》進行比較閱讀，引導學生從不同的角度發現、交流同樣一件事物，卻有不同的故事結局、不同的寓意。

　　《那一定會很好》教學設計 9

　　一、教學目標

　　1、會認“縮、努”等8個生字。

　　2、能依據要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。

　　3、能依據文段結構，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

　　4、體會種子坦然、樂觀的人生態度，感受生活的美妙。

　　二、教學重點

　　能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能依據文段結構，用自己的話說說這段生命歷程。

　　三、教學難點

　　體會種子坦然、樂觀的生活態度，感受生活的美妙。

　　四、教學方法

　　創境激趣法,談話法。

　　五、學習方法

　　想象體驗，溝通探究。

　　六、教學預備

　　多媒體課件

　　七、教學時間

　　1課時

　　八、教學過程

　　（一）課前談話

　　1、播放音樂《童話鎮》。

　　2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節，故事的結果。

　　（二）導入

　　1、今日我們來學習一篇童話故事，板書課題。

　　2、結合我們剛聊到的童話故事，用”那肯定會很好”練習說話。

　　(1)灰姑娘想：要是——————，那肯定會很好。

　　(2)丑小鴨想：要是——————，那肯定會很好。

　　(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那肯定會很好。

　　3、文中的仆人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他肯定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

　　（三）學習閱讀提示，明確學習內容。

　　1、抽生讀閱讀提示。

　　2、明確本節課學習內容。

　　（四）初讀課文，整體感知

　　1、配樂師生合作讀。

　　2、學習字詞。

　　(1)出示圖片學習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。

　　(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓同學猜字。

　　(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

　　(4)學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

　　(5)反義詞和動作識記：推、拉

　　3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內容。

　　4、用自己的話簡潔說說種子經受的變化。

　　（五）再讀課文，體會感悟

　　1、種子發生的這些變化，是由于它有美妙的`愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。

　　2、生溝通找出的句子，要求讀出對美妙愿望的期盼之情。

　　3、用“先……再……接著……然后……最終……練說種子產生愿望，愿望實現，再產生愿望的過程。

　　4、引導學習第一個愿望。

　　(1)默讀思索：它為什么會產生這樣的愿望?它做了什么?結果怎樣?

　　(2)按“緣由——愿望——做法——結果”引導同學復述課文。

　　(3)體會愿望實現后種子的心情。

　　5、扶學其次個愿望，引導同學復述。

　　6、自學后兩個愿望，練習復述。

　　7、一粒種子漸漸長大，不斷實現自己的愿望，最終又漸漸變老，多像人的一生啊，你認為童話中哪些想象特殊奇異?你認為這是怎樣的一段歷程?

　　8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美妙啊!

　　（六）拓展延長

　　1、看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎?它會經受一段怎樣的歷程呢?選你喜愛的一幅圖畫，來講一講。

　　2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美妙的歷程呢?

　　九、教學反思

　　今日我執教了《那肯定會很好》這篇童話故事，文章內容好玩，含義深刻，在教學時我以同學特點及單元目標為依據，做到以生為本，落實目標，提升素養。鑒于此，我的課堂呈現出了以下特點：

　　（一）抓住主線，凸顯主題

　　《那肯定會很好》一文中，“那肯定會很好”這句話在文章中消失了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線綻開，引導同學默讀找出含有“那肯定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們為什么會有這樣的想法，自然而然將同學引入課文之中，感受他們為人民服務的歡樂與舒適。

　　（二）引導質疑，促進提升

　　常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導同學質疑特別重要。在本節課學習之前，引導同學預習課文，讓同學先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是奇怪的，也是發自內心的：什么肯定會很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。同學們會帶著奇怪走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導同學質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深化到對課文的理解之中，步步深化，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思索，學會了提問。

　　（三）讀演結合，激發愛好

　　這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導同學合作學習，以小組為單位選擇本組最感愛好的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會仆人公的心理。孩子們愛好高漲，小組長分工支配，組員們默契協作，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將同學帶入情景之中，在讀與演中綻開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。

　　（四）綻開想象，獲得啟示

　　童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在同學讀文中引發同學的想象，在想象中受到啟示。如課文引導同學想象種子在泥土中的難過及生長時的努力，體會愿望的實現要經過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的歡樂以及椅子看似休息，卻還給人們供應便利，感受它們在奉獻中獲得歡樂的心情。潛移默化地讓同學在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。

　　在看到優點的同時我也感到了課堂中的不足：

　　1、同學在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現心理，還從神態上進行了評價，假如此時再讓另外一個同學演種子，其余同學朗讀，信任種子那種為了實現愿望的不懈努力的精神肯定會在孩子們的心里扎根、發芽，同學對讀演結合的學習方法也會把握的更嫻熟。

　　2、由于本節課容量太多，因此對含有“那肯定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真實地體會到大樹、手推車、椅子的心情。

　　3、在小組合作學習時，組長分工明確，同學都能參加其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節課結束時，不能對小組學習狀況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態，假如在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的表現進行點評，老師適當引導，信任同學小組合作學習會得益于法，今后會運用此法，使小組學習落在實處，并走向成熟。