《稱贊》教學設計15篇
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《稱贊》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《稱贊》教學設計1
教學重點：
體會"一個比一個好"
教學過程：
一、談話導入
1，稱贊與他們有關的東西。引出課題
今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）
2，那課文是誰稱贊誰，因為什么呢 自己到課文中去找找答案吧！
二、初讀感知
1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。
2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認讀刺猬和獾，正音）
3、生字教學：
他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！
出示生字：
（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼
（2）都會讀的'小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準確，林老師要稱贊你！）
（3）去掉拼音開火車讀
火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！
三，研讀課文
過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！
1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么 它是怎么稱贊的
2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么
出示句子：
在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。"學生齊讀。（帶來了"自信"）
3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力 他是怎么稱贊的啊
出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
（1）你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎 （指名讀）
（我發現了，你把"真"，"一個比一個"強調了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會讀書！）
學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）
（2）我換句話，這樣稱贊好不好 （出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。
"粗糙"： 小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說"做得真好！"，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧 ！）
（3）所以，出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"
仔細地看了看，他看到了什么 （很用心，做得很認真，雖然做得不好）
師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個，一個做得不好，又做一個，又不好，再做……做到……
你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得 越來越好了，更好了，好多了，進步了……）
（板書：進步）
4、引導說話，體會自信
師引："真的嗎 "小獾高興極了。
他想————
5、再次出示句子，師引讀
小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"
四、小結，寫字
小刺猬的一句稱贊，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間里不僅會做板凳，還會做椅子了！稱贊的魔力真大啊！下節課我們繼續去體會。現在讓我們學著小獾認真地把"板"，"椅"寫好！
《稱贊》教學設計2
[設計理念及設計特色]
《稱贊》一文是一個有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互為發現別人的長處和點滴進步，互為稱贊、肯定。小刺猬和小獾發自內心的稱贊，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學中，要讓學生充分體會相互稱贊帶來的快樂。朱作仁教授說：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現了由扶到放的過程。先由教師導學第一部分，第二部分由學生自讀自悟，小組合作表演。在引導學生學習的過程中，一方面滲透情感、態度、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓練，讓學生“一課多得”，充分體現語言工具性和人文性的統一。
[學習目標]
1、鞏固生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
[學習重難點]體會相互稱贊帶來的快樂。
[教學準備]
1、生課前熟讀課文。
2、教師準備識字卡片、課件和相關音樂資料。
3、刺猬、小獾的頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。
[教學過程與設計意圖]
一、創設情境，復習導入
師：今天，我們繼續學習第18課。（生讀題）
同學們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣。看，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。
聽了老師的稱贊，你有什么感受？會對你今天的學習產生什么樣的影響呢？
瞧，稱贊的力量多大呀！你們今天一定學得非常高興，非常棒。
我們來玩一個游戲吧！
1、游戲：出示生字卡片“一字開花”。
2、自由讀文、思考：
文中誰稱贊誰？稱贊什么？有什么神奇的效果呢？
[設計意圖]
創設情境，讓學生一開始就體會到了稱贊帶來的快樂，不僅克服了學生緊張的心理，而且為學習本文營造了一個愉快的氛圍，為學好本文作了一個良好的鋪墊。通過游戲、讀文、思考與上節課所學內容相關的`問題，從而導入新課。
二、圖文結合，感悟課文。
（一）、導學小刺猬稱贊小獾部分（1~4自然段）。
1、出示課文插圖一，說一說：
①、你發現了什么？
②、小刺猬為什么稱贊小獾？
2、出示課文內容課件，讀一讀。
①、自由讀，小組內朗讀。
②、指名讀。
③、指導讀重點句。
相機完成“我會填”：一個比一個好一比一
3、想一想：
小刺猬的稱贊讓小獾高興極了，又有什么意想不到的效果呢？
①一、二幅圖比較，通過凳子的粗糙和椅子的細致對比，感悟稱贊的巨大力量。
②讀小獾的話。
[設計意圖]
1、體現自讀自悟。
2、老師重點引導學好這一部分，讓學生充分體驗稱贊的快樂。
過渡：文中的小刺猬稱贊小獾，讓小獾有了自信。那么，還有誰稱贊誰呢？稱贊什么呢？
（二）、合作學習小獾稱贊小刺猬部分（5~10自然段）
1、同桌學習：小獾稱贊小刺猬什么？產生了什么樣的效果？
2、出示課文插圖4及文中內容：
①看圖讀文，體會快樂。
②指名讀。（相機學習“我會填”：聞了聞了）
③同桌分角色讀。
3、小組合作學習文中5~10自然段。
①讀一讀。
②演一演。
③評一評。
4、拓展：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什么樣的結果呢？
[設計意圖]
在重點引導學完“小刺猬稱贊小獾”部分之后，放手讓學生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱贊小刺猬”的學習，從而轉變學生的學習方式。
（三）、朗讀全文，回歸整體（配樂）
[設計意圖]
1、體現整體感悟。
2、培養有感情地朗讀，升華學生的情感體驗。
三、拓展延伸：
夸一夸身邊的同學、老師。
[設計意圖]
體驗快樂后，讓學生在實踐中創造快樂，培養學生的說話能力。
四、作業：（我會夸）
選擇合適的機會夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱贊”的效果。
[設計意圖]學著發現別人身上的優點，體驗稱贊的快樂。
附板書：
18、稱贊
（小刺猬、小獾圖片）
高興極了
消除疲勞
自信
《稱贊》教學設計3
學習目標
①認識刺、猬等10個生字。會寫采、背等８個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的歡樂。
③學著發現別人身上的優點。
第一課時
課前準備
①制作動畫課件。
②準備刺猬、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。
③學生自讀課文，自學生字。
導入新課
學生說說課膠自讀課文的情況及體會，由此引入新課。
初讀感知
①學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
②在學習小組內分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
③畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
④投影出示本課生字（包括要求會認、會寫的字），指名認讀，開火車認讀。（注意多音字背）
⑤自由說說課文的大致內容。
細讀感悟
①聯系學生在課堂上的表現，老師稱贊學生，引導學生理解稱贊（用語言表達對別人優點的喜愛）。
②演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起床就在認認真真地學做小板凳，瞧，他已經做成三個了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？
③讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？
A．找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。
B．想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內發表意見。
C．說一說，再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。
④讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
⑤讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）
精讀入情
①男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。
②教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
③配音朗讀比賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
實踐活動
①觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊，并向他們學習。
②回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的'快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
演讀入境
①分角色朗讀課文。
②學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
識字寫字
①投影出示下面的詞語。
采果子
背著
板凳
椅子
但是
傍晚
清晨
消除
A．讀一讀。
B．用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
C．各小組以競賽的形式用帶點的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
②選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。
③指導寫字。
D．先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發現要寫的字的規律：第一行兩個字是上下結構，字形特點是上短下長；下面六個字是左右結構，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁相同。
E．教師范寫，提示要注意的問題。
F．先描紅，后臨寫。
G．教師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢。
④鞏固檢查。
A．同桌互相檢查掌握生字的情況，用手在桌上默寫生字。
B．聽寫生字詞，同桌互相訂正。
積累運用
完成課后讀讀寫寫。
①讀給出的短語。
②練習用詞說短語，再寫下來。
如，看了看
聽了聽
一個比一個高
一條比一條大
拓展活動
在學校或社區開展的文化活動中，表演課本劇《稱贊》。
《稱贊》教學設計4
教學設計 【課前談話】
師：有什么優點值得我們學習?誰先說?呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神啊!老師請你。
生1：我最擅長下圍棋。
師：我也喜歡下圍圍棋，有機會咋倆下一盤?你呢?
生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。
師：誰叫孫暢?(生指孫暢)
師：孫暢，在哪里坐?請起立好嗎?哦，是這個小伙子!那我想他聽到你的稱贊，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢!你能不能當面夸夸他呀?
生2：額……
生3：你就大膽的說出來吧!(學生們一片笑聲)
師：你看，要是我發現同學的優點啊，我就這樣夸獎他。來，孫暢，看著我!孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習!你來夸夸他。
生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習!
師：同學們觀察到了沒有，他學得特別快，但是他沒有注意到我的演示，我還做了一個動作，什么動作?你看這個同學豎起大拇指了，把我的動作表現出來了。來，豎起大拇指。
生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學習!
孫暢：謝謝你的稱贊!
師：看，表現的多好啊!得到稱贊的人心里可高興了!請坐，孫暢!還有誰想給我介紹介紹。你來。
生：我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。
師：好，非常好，夸夸他!
生：張丹樹，你坐的真好!
師：好，你該說什么?
張丹樹：謝謝!
師：好，每個同學都坐的特別好!還有嗎?你來!
生：我的特長是彈弦。
師：你會彈弦?你會談什么弦?
生：鋼弦。
師：是嗎?小音樂家——孫思涵。你呢?
生：我的特長是下五子棋。
師：是嗎?張星海，會下五子棋的張星海，王老師記住了!你來。
生：我的特長是彈古箏。
師：你呢?
生：我的特長是畫畫。
師：你呢?
生：我的特長是英語。
生：我的特長也是畫畫。
師：真的嗎?你呢?
生：我的特長也是談古箏。
師：哦，那你們兩個可以來一個四手聯彈。呀，海迪班的同學有這么多的優點，那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發言，一個比一個會傾聽，同學們說，王老師說的對不對?
生：對!
師：那我們就做好準備，開始上課吧!
【上課開始】
(鈴聲響起，正式上課)
師：好，上課!
生：起立!
全體學生：老師，您好!
師：海迪班的小朋友們，你們好!今天呀，王老師給海迪班的小朋友帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
(音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：“你真能干!小板凳做的一個比一個好!”“真的嗎?”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了!這是我的一點心意，你收下吧!”小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
師：同學們喜歡這個故事嗎?
生：喜歡!
師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。(師生一起書寫課題)
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。
(生齊讀課題)
師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了?來，請你。
生：是小刺猬稱贊了小獾。
師：哦，還有嗎?
生：還有小獾稱贊了小刺猬。
師：用上也，把兩句話合起來說說。
生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。
師：真棒!這就叫做互相稱贊。來，快看，誰來了?
生：小刺猬。
師：他是誰?
生：小獾。
師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們海迪班的`小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?快，請你來，嘉城，其他同學咱們看著，他擺的對不對?
(生上臺擺放名字卡片)
師：來，往上推，放在它的下面。同學們，他擺對了嗎?
生：對了!
師：那嘉誠，你能不能領著大家讀一讀?
嘉城：小刺猬，
生齊讀：小刺猬。
嘉城：小獾。
生齊讀：小獾
師：嘉城啊，不僅擺的對，還注意了“猬”這個字的本音是四聲，(師領讀“猬”，生跟讀)當它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲。
師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
生齊：你好，小刺猬!
師：歡迎你，小獾!
生齊：歡迎你，小獾!
師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!大家在說之前，請你先看看老師的兩點提示：第一，小樹葉上生字的注音;第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎?
生齊：明白!
師：輕輕的打開課文85頁，開始讀書。(生默讀課文)
師提示：出聲朗讀!(生齊讀)同學們，自己讀自己的，按照自己的朗讀速度來讀。(生自讀課文)
師：很多同學讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學習習慣啊!
師：快看，生字蘋果樹!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢?你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果?來，請你來。
生：我認識板凳的“板”。
師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會讀的字讀出來，好不好?
? ?生：好!
師：老師來幫助你操作。
生：我認識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。
師：讀得真好!還有沒有認識的生字?
生：我還認識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認識“傍”，一個單立人，一個旁。
師：沒有了?
生：沒有了。
師：讀得真棒!剛才這位小朋友呢已經認識了四個生字，請你把話筒傳給后面的同學。
生：我認識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。
師：你說的真好!還有嗎?
生：我認識“瞧”，是一個目，一個單立人，然后一個主加一橫，下面四點底。
師：好!那個來，你把話筒遞給那個小女孩!
生：我認識“凳”，登下面已經幾就是凳。
師：沒有啦?沒關系!你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺猬摘下它?來，請你。
(抽生說)
師：刺猬。你看，同學們，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，那現在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果，你說好嗎?(生齊讀生字)
師：這兩個蘋果不肯掉下來，為什么啊?請你讀。(抽生領讀)
師：來我們一起讀一遍。這個字讀?(齊讀)這個字讀?(齊讀)
師：有現在不認識的字，非常正常，待會兒我們到課文里邊去和這些課文多見幾面，你就都認識了!再來，你有不理解的詞語或句子嗎?誰有?請你說
生：粗糙，
師：還有嗎?你來
生：但是
師：你能用但是說一句話嗎?
生：但是就是可是的意思
生：我不理解“傍晚”是什么意思?
師：傍晚?你知道嗎?同學們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學們認真的來讀一讀一到四自然段吧!(生自讀課文第一到四自然段)
師：剛才有同學提出不能理解這個詞語的意思，誰會讀一讀?來
生開火車讀：粗糙。
師：大家一起讀。(齊讀)
師：這個字讀“糙”。那請同學們仔細的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(生看圖
生：做的不好看。
師：不好看。
生：而且還不光滑。
師：還有嗎?
生：還有一些裂縫。
師：裂縫。
生：裂縫。
師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個詞語來表示，就是~~
生：粗糙。
師：現在這個詞語理解了嗎?
生：理解了。
師：那好，我們一起讀讀這句話吧!板凳做的很粗糙~預備，起~(生齊讀這句話)
師：小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認真啊，讓我們來代表小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來?請你
生：小獾，你做的板凳真好!
師：你能用文章中的語言來稱贊嗎?
生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：這句話的后面是什么號?
生：感嘆號。
師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢?請你(抽生讀)
師：給王老師一個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好?
生：好。(師示范讀)
師：誰能像王老師這樣讀一讀?請你(生讀)
師：我還豎起大拇指了呢!你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(抽生讀)
師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀，你真能干，預備起~(齊讀)
師：真的嗎?現在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做的一個比一個好!
生齊問：真的嗎?
師：當然啦!小獾的板凳就是做的一個比一個好!我發現海迪班的同學們聽課一個比一個認真!來，給王老師笑一個!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。一時沒有想起來的同學可以看看咱們的會場，尋找一下靈感，誰想起來了?(抽生說)
生：一個比一個大。
師：什么一個比一個大?
生：凳子一個比一個大。
生：樹一棵比一棵壯。
生：屏幕一個比一個大。
師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察!
生：射燈一個比一個亮。
師：你真棒!會從我們的會場里尋找資源。
生：小豬一個比一個胖。
師：胖了才好吃。
生：你寫的字一個比一個好。
師：謝謝你們的夸獎!小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩!自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做(生齊說“傍晚”)
師：再讀一遍。(傍晚)這個字讀(傍)。
師：傍晚的時候，小獾都會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來讀?(抽生讀)
師：小刺猬是怎么說的?
生齊答：不好意思的。
師：不好意思的時候會是什么樣的語氣?什么樣的表情呢?都看著王老師(師范讀，生自己練讀)
師：誰來讀一讀?請你(抽生讀)
師：你還可以加上動作讀，多難為情啊，老師再給你一個機會，你一定能讀得更加流利，對不對?(生讀小刺猬說的話)
師：活脫脫的一個不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在說話的時候又會是什么樣的心情呢?請大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)、
師：誰想來讀給大家聽?請你(抽生讀小獾說的話)
師：這里有兩個兒化，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀)
師：我也想來讀一讀，讓我也來讀一讀，好不好?
生齊：好。(師讀句子，生仿照老師讀的語氣讀句子，師抽生讀)
師：多誠懇的話語啊!這是我的一點兒心意，收下吧!同學們有沒有發現，他一邊讀，還一邊做著動作，來，我們把掌聲送給他。(大家掌聲鼓勵)
師：還有誰想來讀一讀?來，我請這邊的同學(抽生讀句子)
師：我聽出來了，這只小獾還特別的自豪，都會做椅子了。來，我們跟他學讀這句話，瞧，我已經會做椅子了~~(齊讀)還有誰想讀給大家聽。來，請這個小伙子讀一讀。
師：我聽出來了，你對小刺猬呀充滿了感激，請坐。那現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當的再加上動作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)
師：哪一組同桌愿意給大家展示?非常踴躍!我首先請這排的兩個同學(抽生分角色朗讀)
師：你們倆讀得非常有感情。那同學們哪一個小組愿意加上動作向他們挑戰?我們能比他們讀得還要好，還要加上動作，來你們來(抽生再讀)你對誰說話?對他說話，看著他。小獾拉著小刺猬的手，我看看拉著手了嗎?
師：自信!
生：自信!
師：現在我們知道了，原來呀把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學們
利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最后3段吧!(生自讀最后三個自然段)
師：誰想來讀給大家聽?哇，這么多同學!那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀8,、9、10自然段)老師看見這邊一個女同學和老師一起做著動作，真會學習!再來……我沒有聽見女同學的熱情，再來……
師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!好，生字小朋友也要和你們來見見面啦!你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們海迪班的小朋友是不是還認識他們，認識嗎?
生：認識。
師：自己讀一讀(生自讀兒歌)
師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧!(抽生讀兒歌)
師：不僅讀得正確，還非常有節奏，掌聲送給他。(大家送掌聲)
師：同學們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好?來跟著老師的節奏(全班跟著老師的節奏拍手掌讀兒歌)
師：這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來一起讀一讀。(生齊讀四個生字)
師：請同學們仔細觀察，你發現他們四個字有什么共同點?
生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。
師：真會觀察!還有嗎?你說
生：還有形聲字。
師：你知道的真多。
生：還有都是左右結構的字。
師：對，都是左右結構。那同學們再看一看，生字是左右結構的字，左邊都要?窄一點，右邊寫的都要?(寬一點)那如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢?來，你來說
生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“稍微寫的寬一點。
師：左窄右寬。來，你來說
生：木字旁出頭要長一點，大最后一筆是點
師：你觀察的真仔細!大的最后一筆是點，而且這個大要寫的小小的。還有嗎?來，請你當小老師。
生：就是板凳的“板“，是左邊高右邊低。
師：你連這點都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。
師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧!(傍)
師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老師一起說：先寫單人旁，右半邊中間是凸寶蓋，寫的時候這里要停一停，你看看這一橫和這一橫有多遠，然后再寫方的那一橫距離要保持相等。告訴我，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇?(橫折鉤)對，而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點，最后一筆才寫撇，看清楚了嗎?
生：看清楚了。
師：再看看兩個木字旁的字還要老師教寫的嗎?一起說(板)
首先來看板，木字旁先寫橫，寫豎的時候不要從中間交叉，要從三分之二的地方開始寫豎，撇，點。撇，這一撇要寫平點，下一筆立以點。捺要注意往右，看到了嗎?
生：看到了。
師：椅子的“椅”，伸出手和老師一起數筆畫。好，預備起——橫，豎，撇……同學們看清楚了嗎?
生：看清楚了。
師：好，那我們現在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然后再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。
(師放音樂，生動手書寫)
師：好，請停筆，我請趙薇同學到前面來，拿著你的書。來，同學們，我們來看看她寫的字，你最欣賞她寫的哪一個?
生：傍。
師：你對她說什么?
生：你真棒!
師：哦，你寫的字真漂亮，老師獎她一個漂亮的喜羊羊。好，請回，掌聲鼓勵她!
師：好了，同學們，今天這節課上咱們海迪班的同學們一起識了字，讀了課文，那我相信下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演好不好?(好)非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課!
生齊：老師再見!
師：同學們再見!
《稱贊》教學設計5
《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發。教學本課時，我采用了自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的`人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。
《稱贊》教學設計6
教材分析：
《稱贊》是人教版小學二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做小板凳，有點泄氣的時候，刺猬稱贊他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，后來小獾學會了做小椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞，可見，“稱贊”的功效是多么神奇。
學情分析：
二年級的學生，年齡小，活潑好動感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學中，多用積極鼓勵的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現特點，提高學生個體發展水平。
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
2、 學著發現別人身上的優點、稱贊別人。
教學重點：
1、 體會互相稱贊帶來的快樂，學者發現別人身上的優點。
2、 有感情的朗讀課文。
教學難點：
有感情的朗讀課文。
教學準備：
1、 多媒體課件。
2、 小獾和小刺猬的圖片
3、 粗糙的木棍
教學過程
一、 導入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細看看，我們班小伙子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮。（稱贊導入，讓學生體會到受到稱贊的高興心情。）導出課題稱贊，同時板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起學生興趣。
二、 復習生字詞
1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現場，每
個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認識一下吧!（播放媒體課件、學生復習生字）
2、 剛才，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現在我們
再來認識這些詞寶寶吧！（播放媒體課件、學生復習認識詞語。）
過度語：生字寶寶同學們已經認識了，現在，我們一起來學習課文，向小刺猬和小獾學習發現別人的優點，稱贊別人的本領吧!
三、 精讀課文，學習有感情的朗讀課文，體會稱贊帶來的力量。
(一） 學習課文1—4自然段
1、出示媒體課件引導學生觀察畫面，說說畫面內容，并提出問題：
（1）：小獾做了三個什么樣的小板凳？
（2）小刺猬是怎樣夸獎小獾的
2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個別提問）
3、討論什么是粗糙，討論后，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。
4、理解并學習運用一個比一個怎么樣
（1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導學生觀察，理解一個比一個好。）
（2）引導學生運用一（ ）比一（ ）（ ）說話。
例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。
5、學習有感情的朗讀課文
出示小獾和小刺猬說的話，引導學生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的心情。（個別讀，分角色讀、范讀等方式進行）
過渡語：小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了，會做些什么，說些什么呢！請同學們讀課文5—7自然段。
（二）學習課文5—7自然段
1、自由讀課文思考問題:
課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？
3、 出示小獾感謝的話：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，
讓我有了自信。瞧，我已經會做小椅子了！這是我的一點心兒心意，收下吧。”
討論用什么樣的語氣來讀，能表達出小獾的感謝之情。（個別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）
過渡語：小刺猬接受了小獾的謝意，接下來還會有什么故事發生呢，請同學們讀課文8—10自然段。
(三)學習課文8—10自然段
1、出示問題:
（1）小獾是怎樣稱贊小刺猬的？
（2）得到小獾的稱贊，小刺猬感到怎樣？
請同學們帶著問題讀課文。
2、出示小獾和小刺猬的話，討論怎樣讀，能表達出小刺猬和小獾的心情。（各種方式朗讀）
小結：稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。
（四）總結
播放背景音樂《安妮的仙境》
師：稱贊給人帶來快樂；
稱贊給人帶來自信和進步；
稱贊給人帶來成功！
所以每個人都想得到別人的稱贊，但是要想得到別人的稱贊，首先要學會發現別人的優點，學會稱贊別人。
就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學吧，讓大家都享受稱贊帶來的快樂！
（五）作業
（2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱贊》 反思：
“同學們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導入的稱贊讓學生體會到得到稱贊是令人愉快的。同時，更積極愉快的'投入到接下來的活動中。
第二個環節復習生字，生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點，所以利用有趣的動畫來復習認識生字孩子們很感興趣，個個積極參與、熱情很高。達到了復習鞏固生字詞，糾正錯讀的目的。
第三個大環節，精讀課文，通過各種方式的讀，學生們學習了有感情的朗讀課文，體會了稱贊的魔力，了解了能夠發現別人的優點，稱贊別人也是一種良好的品質。在反復的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學生更加喜歡朗讀。
最后的小結及作業讓學生的所學延伸到生活中，使所學學有所用，并進一步鞏固所學，體現了學習為了更好地生活，在生活中得到更好地學習的目的。
整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中。
《稱贊》教學設計7
設計意圖：
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的.力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、制作課件。
２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入
１、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”：
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）
２、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳：
（自由讀──同桌互讀──開火車讀）
隨機正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。
３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、猬
（指名讀──開火車讀）
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。
４、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）
二、初讀感知
１、學生自由讀課文。
２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）
三、朗讀感悟
１、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
２、生讀課文。
３、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
相機板書課題──稱贊。
⑴ 句中的你、我分別指誰？
⑵ 小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）
⑷ 小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）
《稱贊》教學設計8
《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發。
設計理念：
在設計本節課的教學時，我以學生發展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
2、學著發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。
教學重點：
通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。
教具準備：
課件、圖片、頭飾
教學過程：
一、說一說
1、這節課繼續學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。
2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發生了什么事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)
3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。
【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】
二、讀一讀：
（一）自主學習1至4自然段
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?
【評析：教者能夠從學生的意愿出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】
3、指導朗讀稱贊的話
教師適當點撥：稱贊別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？
4、指導讀小獾的話
（指名讀、齊讀、同桌分角色）
【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意為對話創設了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創意。】
（二）小組合作學習5至10自然段
1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習后面的課文，小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
A、一組分自然段讀（其他同學評一評）
（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）
B、指一組分角色讀：
（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）
【評析：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反復閱讀，提高了閱讀質量。】
2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以后和組里的同學說一說。
（學生匯報老師適當點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的
進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）
3、稱贊的力量多么神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！
（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）
4、師生分角色讀全文（配樂）
【評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特征】
五、演一演
同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！
（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。
（老師適當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創意，你們都是最佳演員）
【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】
六、談一談：
1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？
2、學習稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮，現在我們來學著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學，想想他的優點，然后發自內心地夸夸他（她）！
【評析：這一環節是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的回歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態度、價值觀的培養】
七、總結：
同學們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂啊！讓我們都學會發現別人的優點，把真誠的稱贊送給周圍的.每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！
【評析】
課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發生命的活力，使課堂成為學生展現個性的舞臺是每一位教師都應該關注的問題。
傳統的閱讀教學，幾乎所有的設計都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒有從實際出發，忽視了孩子的感受。這樣的教學，有何意義而言呢？關注人的存在，關注人的發展是素質教育的根本特征。本節課的教學能以學生發展為本，以讀為主關注學生不同的理解和感受，體現了新課標的理念。概括起來有如下特點：
一、以讀為主，讀中感悟。
讀書是教師、文本、學生之間對話的橋梁，教學中教者十分關注學生對文本的朗讀和語感的培養。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內容活化、活現。教學中教師讓學生反復的讀書，使學生在多層次、多角度、多側面、多元化的讀書中悟到了稱贊給別人帶來的快樂。鼓勵學生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統教學的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時間、過程、權利真正還給了學生。使學生成為讀書學習的主人。
陶行知老先生非常推崇“教學做合一”他說做是學的中心，也是教的中心。為強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開合理想象與創造性表演。一改學生被動閱讀的習慣和地位，促進學生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發了學生的興趣，又展示了他們的才能。還使學生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發了他們的潛能。這一精彩環節，把教學推向高潮。
二、以讀為主，合作交流。
新課標指出：“學生是學習和發展的主體”，這是告訴我們在教學中要以學生發展為本，使學生在自主、合作、探究中得以主動發展，這節課充分體現了這一新型的學習方式，教師為學生創設情境，由學生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然后到小組內讀議解決問題。例如：教師組織學生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學習內容的選擇也是自主的，把學習的權力空間還給了學生，使不同學生都有收獲，調動了他們學習的積極性與主動性。在學習“受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？”這一問題時，教者組織同學小組合作交流展開討論，因為這是學生理解的難點。由于學生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學習中，學生的個性得到了尊重，培養了學生合作意識與團隊精神。
正是由于教師在課堂上為學生創設了平等寬松愉悅的學習氛圍，才使學生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發揮，不但養成愛讀書會思考的習慣，而且學會了與人合作。
《稱贊》教學設計9
設計意圖：
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的.椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、制作課件。
２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入。
1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片，學習生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示
刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！）
2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由讀同桌互讀開火車讀）
隨機正音：輕聲詞
刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
《稱贊》教學設計10
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟，積累，運用。
4、學著發現別人身上的優點。
教學重難點：
在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。
在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。
教學準備：
1、教學課件。
2、詞語卡片。
教學時間：
兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、課前準備：
××你表現真好，老師稱贊你；××你最懂做好課前準備，老師也稱贊你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱贊，你的心情怎么樣呢
二、談話引入
1、剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興！稱贊就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊，他們會表現怎么樣呢 今天我們繼續學習18課。
2、齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）
二、鞏固字詞
1、在情境中復習詞語。
（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎 誰愿意當當火車頭。
（2）開火車讀蘋果詞語卡片。
（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）
三、整體感知
1、詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）
2、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰 （同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰 （并注意讀書的姿勢））
3、學生回答問題，教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰 全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）
4、小結：原來他們是相互稱贊。
5、請你們現在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來
四、朗讀感悟
學習第1——4自然段
（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。
（過渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢 老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什么要這樣說 ）
（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的 （誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"）
（3）他為什么要這么說 （小獾的凳子到底做得怎么樣 誰來說一說 ）
相機理解"粗糙"。
※ 出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什么感覺 （粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢 老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺 誰還愿意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺 ）
※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）
※ 生活中哪些東西也是粗糙的 （在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來說一說 ）
粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖，想一想。
（粗糙的板凳做得怎么呢 請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說 ）
※ 這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。
（這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢 ）
（6）指導朗讀
※ 多好的.小刺猬啊！他善于發現別人的優點，及時地給予稱贊。誰愿意當小刺猬，讀讀這句話。
※ 全班同學一起讀。
（7） 聽了稱贊，小獾怎么想呢
（8）小結："一個比一個好"只是簡單的一句話，卻讓小獾高興，自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。
（9）出示語言文字訓練：一個比一個好
一 比一
（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢 誰來說一說 吧你們想說的說給你們的同桌聽。）
（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）
2、學習5——7自然段
過渡：正因為小刺猬的稱贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發生了什么事呢 下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）
誰愿意來讀一讀第六，七自然段，其他同學認真聽。
小獾見小刺猬來了，高興的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是"迎"，如他在老師的后面這樣就叫"追"。
當小獾把椅子送給小刺猬時，小刺猬不好意思地說，它可沒干什么呀！他真的沒干什么嗎
稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。
3、學習第8——9自然段
（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱贊他 現在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段 ）
（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬
（小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢 出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。" ）
（3）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎 稱贊了小刺猬的什么 （引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬及時的稱贊自己，讓自己有了收獲。）
（4）如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢 （如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣 全班同學一起讀一讀這個詞語。）
（5）指導朗讀。
※ 多好的小刺猬啊！誰也來夸一夸他 （這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）
※ 小獾在稱贊的時候，做了一個動作，你發現了嗎 （細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什么 你能做一做嗎 ）
※ 語言訓練：聞了聞 了 。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）
引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做游戲，老師做動作你們猜什么 現在我說，你們來做動作
現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀 老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學讀旁白 ）
（6）齊讀。（板書：消除疲勞）
五、升華主題
1，看板書總結：稱贊的作用多么大啊，小刺猬的稱贊，讓小獾有了自信；小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞。我們需要得到別人的稱贊，更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂，一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧！誰來說一說……
2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一，二組同學說小獾說的話，三，四組同學說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）
3、每個人都有自己的優點，只要我們善于去發現，給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。
板書設計：
18，稱 贊
刺猬圖片 小獾圖片
消除疲勞 充滿自信
《稱贊》教學設計11
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。
【教學目標】
1、正確認讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。
【教學重點、難點】
學習生字新詞；朗讀課文。
【教學準備】
課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片
【教學過程】
一、猜圖游戲，激趣導入
1、出示動物拼圖，趣猜動物。
2、師：小朋友們好！喜歡小動物嗎？猜猜看，它是誰？（小刺猬）指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時候要讀四聲，放到這個詞語里要讀輕聲，一起讀。
3、出示小獾，簡介，齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞
師：課文講了一個怎樣的故事呢？下面請同學們端起課本自由讀，遇到不認識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學們，把課文讀正確。
1、分類學習詞語：
第一組：板凳椅子
指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什么不同呢？（指名說）看一看，你現在坐的是什么？
第二組收下留下
指名讀，男女聲讀。
第三組：清晨傍晚
師：你還知道哪些表示時間的詞語？（指名說）你真是個善于積累詞語的好孩子。
第四組：泄氣自信
師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的游戲吧！
2、摘果子游戲識字。
①師出示大蘋果樹：瞧！只要你把果子上的生字讀準了，記住了，就能把果子摘下來。
②同桌互讀，交流識字方法。
③全班交流識字方法，引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細看，你發現了什么？
④出示“板椅”指名說。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字？出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什么有關？
⑤指導書寫“椅”，引導書寫姿勢。
三、教給方法，指導朗讀
師：剛才生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準確讀通順了，自己再來讀一讀。
1、出示課文第二自然段。
①句子會讀嗎？誰先來？讀了這一段，你知道了什么？
②出示生詞卡片：粗糙，指名讀。
③師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？（指名說）是呀！像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧！
④師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認真哪，讓我們代表小刺猬夸夸它吧！誰先來？
⑤這句話的后面是什么號？感嘆號代表你多熱情啊！該怎樣讀？請你再來試試。（指剛才的.同學再讀）你讀的一次比一次有進步。
⑥教師范讀：給顧老師一個機會，讓我也來夸夸它好不好？誰能像老師這樣邊讀邊加上動作？
⑦齊讀。
⑧師：這就是小刺猬在稱贊小獾，看課題，齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說，誰想起來了？
⑨練習說：一________比一__________
⑩師：聽了小刺猬的話，小獾怎么樣了呢？請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。
2、出示7段。
①指名讀。
②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎么樣的時候？（指名說）是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的時候，是你的稱贊讓我有了自信，誰來做這只自信的小獾？
③自由練習讀，指名讀。
④出示圖片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎么樣？
⑤讓我們一起體會著小獾的心情邊加動作邊來讀。
總結方法：同學們，剛才大家在讀課文的時候，看著圖，做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情，接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。
3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。
四、拓展練習
1、同學們互相稱贊，交際互動。
2、課下把這個小故事演一演。
教學反思
《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，主要寫了小刺猬和小獾之間通過相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂。針對二年級上學期的學生的年齡特點和知識掌握情況，結合我區開展的導學議練活動，這節課在設計上力圖通過教師的引導，激發學生主動學課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓練，從而達到學語文、用語文的目的。
一、字詞教學——以生為本，多種識字教學方法并用。
字詞教學是低年級的重點，通過一年多的學習，學生已經掌握了一些基本的識字方法。在備課時我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞，找出其中的特點，重點采用了以下的教學方法：
1、歸類識字學詞，引導學生積累
在本節課中，我們首先將一部分有關聯的生詞與熟詞放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄氣自信”等，這樣學習既突出了詞語的特點的，同時也適時引導學生進行詞語的積累。比如除了“清晨傍晚”以外你還知道哪些表示時間的詞語？學生就依據生活經驗說出了許多自己積累的詞語。然后引導學生通過本課要認識的兩個木字旁的生字“板、椅”，對學過的木字旁的生字進行復習整理，并讓學生發現木字旁的生字都和樹木有關，歸類和字理識字相結合，提高了識字效率。
2、運用游戲識字，拓展識字方法
為了激發低年級學生的學習興趣，在本節課中我們設計了摘果子游戲，目的是讓學生認字與記字相結合來鞏固識字。這節課中左右結構的字比較多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記，所以當有的學生說到這種方法的時候我就引導學生再去發現，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨后再拓展還有別的方法嗎？這樣既激發學生的學習興趣，又引導學生運用多種方法識記生字。我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的語言環境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學生在學習過程中，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。
3、隨文識字學詞，突破詞語難點
在備課的時候，我們發現里面有兩個難懂的詞語，分別是“粗糙”和“泄氣”，單純拿來解詞并不符合學生的認知特點，同時效果也不理想。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯系。于是在學習課文第二段的時候結合插圖讓學生想一想粗糙的小板凳是什么樣的；同樣在學習第七段的時候采用換詞的方法，在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎樣的時候？這樣在學習課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。
二、閱讀教學——教給方法，引導學生自主閱讀。
本文內容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。在“踐行小學語文‘導學議練’課堂教學模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導學議練”的核心思想是“以學生為本以訓練為主以激勵為主”由“教的課堂”向“學的課堂”轉型。那在本節課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。在設計時，決定采用“教、扶、放”三步來提高學生自主閱讀水平。即在引導第一次小刺猬和小獾的對話時通過教師范讀教給學生朗讀方法；在讀第二次對話時教師扶一扶，引導學生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀；最后一次對話就完全放手給學生自主閱讀，隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學的課堂”轉變。通過這樣有效地訓練，來達到提高學生主閱讀能力的目的。
三、說話鍛煉——水到渠成，幫助學生樹立敢于開口的信心。
崔巒老師指出：語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心，“兩個基本點”即培養語文能力，提高人文素養。在本節課中，為了培養學生的聽說能力，我依據學生年齡特點和認知規律設計了兩處訓練點，也是個難點。
第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導，比如“你讀得一次比一次有進步。”學生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學生拓展說詞語就不再是難事了。
第二處訓練就是在課堂的最后，既然稱贊的力量那么大，那么我們也來稱贊一下身邊的小朋友，這樣來進行一次口語交際的即時訓練，學習了“稱贊”我們就來用，體會相互稱贊帶來的好處，這既是情感、態度、價值觀目標的體現，同時也達到了學以致用的目的。
《稱贊》教學設計12
【教學目標】
１、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。
３、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。
【教學難點】
從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。
【教學過程】
一、齊讀課題，進入課文的學習
師：小朋友們我們這節課繼續學習１８課。
學生齊讀課題。
二、復習生字
師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）
師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）
三、邊讀邊悟，讀懂課文
１、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）
２、學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）
３、學生互相稱贊的句子，讀出稱贊的語氣。
４、讀１～４自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）
５、粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）
６、讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學生的.問題打在電腦上）
７、學生讀２、３自然段，自己去解決問題。
８、學生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導學生理解一個比一個好，并讓學生練習說話。）
９、快樂地讀課文５～１０自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。
１０、指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學著相互地稱贊）
１１、學生齊讀７自然段。
四、練習，讀寫結合
老師多媒體展示：
我會說：聞了聞（）了（）
一次比一次好！一（）比一（）（）
用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！
《稱贊》教學設計13
一、設計思想
1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
三、學情分析
1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
四、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
五、重點難點
1、認識10個生字，會寫8個字
2、體會相互稱贊帶來的快樂。
六、教學策略與手段
自主學習合作探究
七、課前準備
1、學生的學習準備：學生自讀課文，了解內容。
2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。
3、教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學流程
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
（一）導入新課
1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因為什么而稱贊？
稱贊的結果怎樣？
2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
【設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】
（二）初讀課文
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的.？指名匯報。
（開火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】
（三）朗讀感悟
1、教師范讀課文
同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學習小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導朗讀。
5、學習小獾稱贊小刺猬。
小組自學匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】
（四）分角色表演讀
小組練習，指名匯報表演
【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。】
（五）寫字指導
學習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學生寫仿。
【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】
九：板書設計
18、稱贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
（善于發現別人身上的優點）
十：作業設計
1．自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。
2．回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。
《稱贊》教學設計14
學習目標：
1、認識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學習發現別人身上的優點。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備：課件
教學過程：
一、激趣導入
同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺猬圖）它是誰呀？（回答后貼詞卡“刺猬”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。
二、揭示課題，初讀感知。
1、今天我們和這兩位小伙伴一起來學習第18課稱贊（板書課題）一起讀課題。
2、稱贊的近義詞什么？（表揚、贊美、夸獎）
3、說得特別好，我們趕快去讀一讀課文吧！如果遇到不認識的字我們有什么好辦法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……）打開書85頁。
三、認讀詞語。
1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學們還認得它們嗎?
（1）出示課件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。
（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的.椅子。出示板凳，說一說區別。
（3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，說一說兩個字有什么相同的地方？
（4）出示課件：泄氣、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。
（5）出示課件：留下
（6）出示課件：瞧了瞧，你還能說說---了---的詞語嗎？
2、游戲鞏固：秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺猬摘蘋果 (課件出示詞語)
四、我能讀懂。
（一）現在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思考：誰稱贊了誰？
1、誰稱贊了誰？（板書：借助圖片中間寫稱贊）
2、用“——”畫出小刺猬和小獾互相稱贊的話語。
3、誰來說一說你畫的句子。
4、課件出示一句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
(1)板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？從課文當中找一找?（用書上的話說：“但是看得出，他做得很認真。”“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”）
這些問題我們都可以聯系上文在課文中找到答案，并且用書中的話來回答。）
5、現在假如你就是小刺猬，請你試著讀一讀這句話夸一夸小獾。
（1）生自由讀。
（2）指名讀， 誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強調“真”）
為什么強調“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什么來了？（小板凳做的越來越好。）
（3）同桌互相讀一讀。
（4）指名讀，現在你就是小刺猬，同學們我們都是小獾，你趕快來夸夸我們。
6、這些小獾，你們聽了小刺猬的夸獎，現在是什么心情？（高興）聽了夸你的話，你打算怎么做呢？（除了做板凳，還做什么，用書中的話說一說。）（從做板凳到椅子多難呀，為什么小獾能做到呢？）
（1）出示 “在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”
（2）自己讀一讀句子
（3）男女生分讀
7、我們剛剛學習如何讀夸別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎么夸小刺猬的過程。打開書讀一讀8—10自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。” “謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”老師是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。
（3）聽了他們互相稱贊的話，你感受到了什么？（稱贊可以給別人帶來快樂、給人自信，消除疲勞。）
五、分角色朗讀
1、現在三個人為一小組我們來分角色朗讀。
2、 一組同學展示。
3、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？（因為它們善于發現別人的優點，去稱贊他人，給他人帶來快樂。）
五、實踐活動。
在我們身邊也有許多同學值得我們稱贊的人，用一句話來夸夸他們，老師也來說一句，今天你們學得特別棒！
八、板書設計。
《稱贊》教學設計15
教學目的：
★認識10個生字，會寫個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
★借助插圖，了解課文內容。
★學習通對話進描述的方法。
教學重點：
了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
教學難點：
學習課通過對話進行生動描述的方法。
教具準備：
生字卡片、小黑板、教學掛圖
教時安排：
2課時
教學過程：
【第一課時】
教學目標：
認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的`稱贊？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2） 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導；“采”是爪字頭。
三、朗讀課文，初步感知課文內容。
四、板書設計。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
【第二課時】
教學目標：
了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、復習導入：
朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？
1.看第一幅圖：
你發現了什么？品讀第二自然段。
2.看第二、三幅圖：
想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。
3.看第四幅圖：
從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）
二、有感情地朗讀全文。
想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果。
讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發現人的優點。）
三、實踐活動。
小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優點。
四、鞏固與練習。
完成課后作業。熟讀課文。
五、總結課文。
讓學生把課本中的故事講別人聽。
六、板書設計。
18、稱贊
小刺猬 小獾
互相夸獎
善于發現別人身上的優點
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