稱贊教學設計范本
稱贊教學設計1
一、教學目標：
1、 認識“刺、猬”等10個生字，會寫“但、傍”這2個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、 學著發現別人身上的優點。
二、教學過程：
一、小詩引入。
1、朗誦小詩。
世界上有一種奇妙的圣水，
它呀，簡直比童話中的魔杖還要神奇!
它灑向哪里，
哪里就會出現奇跡!
被它澆灌的人啊，
會變得快樂、聰明、自信……
那播灑它的人，
是多么開心、幸福、受人尊敬，
你猜猜，這圣水它叫什么名兒?
它呀，就叫稱贊，珍藏在每個人的心里、口里，
又真誠地流淌在每個人的口里、心里。
2、聽懂了什么？
3、稱贊是“一個多么神奇的詞語，他帶給我們無盡的歡樂，讓我們一起來讀一讀吧！
（齊讀：稱贊）
4、理解稱贊。
稱贊還可以怎么說呢？（表揚，夸獎）
5、小結：對。稱贊也是發自內心的對人的一種贊揚，表揚，讓我們再一起讀讀這個詞。
6、今天，就讓我們一起走進一個以稱贊為題的故事吧！
二、進入文本，感受稱贊的魅力。
（一）初讀課文，感受稱贊之熱情。
1、這篇課文，已經讓大家回去讀了幾遍。說說，課文講的是誰稱贊誰？
（相互稱贊）（板書：小刺猬，小獾）
2、相機出示貼圖。
小刺猬（我們對小刺猬比較熟悉；渾身長滿小刺兒、圓滾滾的，可愛極了。）
小獾（對于獾我們并不了解。那我一起看看它的長相吧！（出示圖片）看，兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體；彎彎的尾巴就像把鐮刀。）
3、喜歡他們嗎？用喜歡的方式和他們打聲招呼吧！
4、小朋友真熱情，讓我們一起走進他們之間的故事吧。看看他們是相互稱贊的'。請小朋友好好地讀讀課文，用“------”劃出相互稱贊的話。
5、生自由讀課文，交流。
他對小刺猬說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”
（二）細讀課文，感受稱贊之真誠。
小刺猬對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、（1）理解“能干”；這里的能干什么意思？還可怎么說？（有本領，會做事……）
（2）哦，小刺猬說小獾能干。就是說小獾有本領，會做事呀！
（3）聽了小刺猬的稱贊，小獾（高興極了）
（4）小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳到底做得怎樣？請小朋友再讀課文1--7節，想一想？
2、交流。
A、小刺猬為什么稱贊小獾？
做得很認真，剛學的，一個比一個好
B、小獾的板凳到底做得怎樣？
（1） 隨機理解“粗糙”。還可以怎么說？（小板凳有裂紋；小板凳的腳有大小；……）
（2） 看到自己這么粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？
（3） 是的，當自己做一件事遇到因難，做了許多次還不理想時，他灰心了，泄氣了，他也多么希望能得到別人鼓勵與稱贊啊！就在這時，小刺猬來了，他帶來了稱贊再讀這句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（4） 誰還想給泄氣的小獾加加油？
（5） 一生板演小刺猬，全體小朋友就是快要泄氣的小獾，真誠地稱贊。讀
（6） 采訪小獾：小獾。聽了小刺猬的稱贊，你最想說什么？做什么呢？
（課文中，小獾又是怎么說，怎么做的呢？）
3、出示句子：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我。讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
（1）讀了這句，你明白什么呢？讀
（2）是的，小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信，不但能做小板凳，還能做小椅子了。誰愿意當小獾。充滿自信地讀讀這句話。指名讀，
（3）讓我們大家再一起來當一回小獾，快樂，自信地再讀讀這句話。齊讀
4、是啊！稱贊是一種多神奇的圣水。小刺猬將這圣水灑向小獾，就馬上變得快樂，自信，聰明。小獾又是怎樣將這神奇的圣水灑向小刺猬的？又產生了怎樣神奇的效果呢？請小朋友們自己再讀課文8—10節。
（1）讀后交流，出示：小獾接過蘋果聞了聞：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
A、你愿意將這圣水灑向小刺猬嗎？那你來讀一讀吧！B、誰還愿意。
C、讓我們一起當小獾將神奇的圣水灑向小刺猬吧。齊讀。
（2）小獾將這圣水灑向小刺猬，又產生了怎樣的效果呢？
出示：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
A、消除是什么意思？B、是啊！工作了一天的小刺猬，他是多么疲勞，但聽了小獾的稱贊，他馬上變得怎樣了呢？C、生說。D、多神奇的稱贊。讓學小獾的我們一起感謝小刺猬吧。
齊讀
三、總結提升。
1、板書總結。
你看，神奇的稱贊讓小獾變得自信，讓小刺猬消除疲勞。讓我們再一起來讀讀課文，再次來感受稱贊所帶來的神奇的力量吧！分角色朗讀。
2、稱贊還有什么神奇的作用呢？（使人學習進步；使人心情愉快；能帶給我們成功的喜悅。）
3、稱贊能使人學習進步，能帶給我們成功的喜悅。讓我們再一起來讀讀這首小詩。
4、稱贊是多么神奇啊！讓我們記住我們每個人都有這一瓶神奇的圣水。我們要真誠地把它灑向別人，讓快樂，自信，好心情永遠伴隨我們左右。
稱贊教學設計2
教學目的：
★認識10個生字，會寫個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
★借助插圖，了解課文內容。
★學習通對話進描述的方法。
教學重點：
了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
教學難點：
學習課通過對話進行生動描述的方法。
教具準備：
生字卡片、小黑板、教學掛圖
教時安排：
2課時
教學過程：
【第一課時】
教學目標：
認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的'兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2） 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導；“采”是爪字頭。
三、朗讀課文，初步感知課文內容。
四、板書設計。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
【第二課時】
教學目標：
了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、復習導入：
朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？
1.看第一幅圖：
你發現了什么？品讀第二自然段。
2.看第二、三幅圖：
想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。
3.看第四幅圖：
從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）
二、有感情地朗讀全文。
想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果。
讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發現人的優點。）
三、實踐活動。
小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優點。
四、鞏固與練習。
完成課后作業。熟讀課文。
五、總結課文。
讓學生把課本中的故事講別人聽。
六、板書設計。
18、稱贊
小刺猬 小獾
互相夸獎
善于發現別人身上的優點
稱贊教學設計3
學習目標
⒈認識10個生字，會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
⒊學著發現別人身上的優點。
教學重點
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學難點
從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。
教學準備
課件。
教學時間 2課時
第一課時
一、創設情景，激情導入
⒈隨機表揚。(你坐得真好！老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
⒉我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
⒊今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)
⒋同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
⒈范讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
⒉自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
⒊小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
⒈我能認
⑴認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
⑵認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
⒉我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
⒊我理解
重點指導“泄氣”的意思。
⑴出示“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”
⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）
⑶小獾為什么泄氣？
⑷用這種方法理解其他詞語。
⒋我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導
⒈我發現
出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？
⒉我會寫。（“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。）
五、課堂小結
這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
二、學習課文
⒈師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
⒉那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
⒊簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
⒋請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示有關句子：
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的'意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
⒌看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)
⒍聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
⒎那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力。
⒏是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示：齊讀這句話。）
三、學生質疑
⒈小獾板凳做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的稱贊？
引導學生理解：
⑴板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學會發現別人身上的閃光點。）
⑵小刺猬仔細看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）
⒉小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.
⒊為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？
四、分角色讀
五、拓展總結
⒈師小結 ：小朋友，小刺猬對小獾的稱贊有了自信，小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來，稱贊有著無窮的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。小朋友，你能也來稱贊稱贊別人嗎？
⒉拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴 、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。
⒊師：愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。
善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
稱贊教學設計4
教學目標
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、初步學著發現別人身上的優點。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
初步學著發現別人身上的優點。
教學準備：刺猬、小獾圖片，生字卡片，課件。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，你們平時受到過稱贊嗎？
2、是誰稱贊你的，為什么呢？
3、你的心情怎么樣？
4、今天我們就來學學一篇課文，題目就叫做《稱贊》（板書課題）讓我們來看看稱贊到底有什么神奇的力量。
二、圖片激趣，初讀課文
1、在學習課文前，我們先來認識兩位朋友吧。（出示刺猬、小獾圖片）
2、誰來跟他們打打招呼啊？（相機指導讀音：“猬”在“刺猬”一詞中為輕聲）
3、我們的刺猬和小獾朋友到底發生了什么故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。
4、生自由讀文。
5、讀完課文，誰能告訴我，到底他們發生了什么事啊？
三、識記生字
1、大家才讀一遍就知道這么多事了啊？老師要稱贊大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？
2、出示含生字的句子。
（1）自由讀。
（2）指名做小老師帶大家一齊讀。
（3）選擇自己最喜歡的一句讀。
（4）齊讀。
3、出示詞語
（1）出示帶拼音詞語。。
（2）生自由讀。
（3）齊讀。
（4）去掉拼音。
（5）開小火車輪讀。
（6）男女聲賽讀。
4、聽了大家讀句子，讀詞語老師又要忍不住稱贊大家了，因為大家把生字寶寶讀的多準確啊，瞧，小刺猬也來稱贊大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做為禮物請大家吃呢！快接著吧。
3、出示生字蘋果樹，指名認讀。
四、學習兩次稱贊
1、小朋友們學會了生字，真了不起，那老師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信心解決嗎？
2、這篇課文到底是誰稱贊了誰？用橫線劃出刺猬稱贊小獾的話，用波浪線劃出小獾稱贊刺猬的話。
3、出示刺猬稱贊小獾的話。
（1）自由讀。
（2）指名學生讀，指導讀正確。
（3）誰來做做小刺猬來稱贊一下小獾。
4、你說小獾做的板凳到底怎么樣？
5、理解“粗糙”。
6、那為什么這么粗糙的板凳，小刺猬卻還要夸小獾做的好呢？
7、你看，小刺猬多會發現優點啊，讓我們再學著小刺猬的樣子來真誠地稱贊小獾吧。
8、那小獾又稱贊小刺猬什么了呢？
9、根據學生回答出示句子。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的`，讓整個教室彌漫著蘋果的香味吧！
10、同桌互讀對話。
五、寫字指導
1、小朋友們，文中的小刺猬和小獾從彼此的稱贊中得到了不小的收獲，你想像他們一樣，得到稱贊嗎？
2、那老師就給大家一個機會，仔細看看這兩個字，等會漂漂亮亮地寫一個，同桌之間互相稱贊一下好嗎？
3、生說字形要點。
4、師范寫，生書空。
5、生寫，同桌互相稱贊。
稱贊教學設計5
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。
3、善于發現別人的優點。
學習重點：
有感情地朗讀課文，積累語言。
學習難點：
體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人的優點。
課前準備：
實物（蘋果）、課件
教學設計：
一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。
導入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子們，和小刺猬一起去采果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱贊”語。如：
你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！
師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。
（都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）對、這就是的稱贊板書并告訴學生：今天我們接著學習這篇課文，齊讀課題。回憶一下，課文中告訴我們誰稱贊誰了呢？
二、朗讀感受稱贊語的美
1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）
（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）
2、感受美(出示第一句)
知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導
（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？
理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什么？（有進步）
詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）
誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）
（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。
指名讀
再指名讀
齊讀
詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？
句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。
這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺猬通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現我們應該稱贊。（學生說）
美讀：男同學當小獾，女同學當小刺猬，老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）
三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量
1、師：如此美麗，并讓人聽了特別快樂舒服的'稱贊還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?
句子出示：
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么情況下感到泄氣？
句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱贊（再讀稱贊語）小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱贊給他帶去的是什么？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？
2、說話練習：
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）
師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。
稱贊教學設計6
設計意圖：
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的`力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、制作課件。
２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入。
1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片，學習生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示
刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！）
2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由讀同桌互讀開火車讀）
隨機正音：輕聲詞
刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
稱贊教學設計7
教學目標：
1、認識生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊的快樂。
3、學著發現別人的優點。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊的快樂，學著發現別人的優點。
教學準備：
課件、動物圖片、生詞卡片
教學過程：
一、復習舊識，引入課題
師：今天，老師給大家帶來了兩個以前學過的字寶寶。（出示：“稱”“贊”）我們在哪一課見過它？這個字呢？（出示：“贊”）還記得那句話嗎？
師：這兩個字寶寶見面了。組成了一個新詞，叫做——（師貼）
師：什么是稱贊？誰能給他換個詞？
師：同學們，今天我們要學習的課文的課題就是稱贊，來一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：課題讀得這么好，老師相信大家的課文會讀得更棒！打開書，翻到71頁。在讀書之前，聽老師提兩個讀書要求：如果遇到不認識的字，可以請樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標上自然段的序號，聽明白了嗎？
（生自由讀課文）
師：讀了課文，你們認識了幾個動物朋友？是誰？
今天老師還把他們請到了我們的課堂上。它是——（貼小刺猬），它是——（貼小獾）
師：那他們的名字你們認識嗎？（出示：刺猬）（指名讀并引導學生注意讀輕聲）
（把“刺猬”貼到圖的上面）
師：這個字的筆畫可有點復雜！（出示“獾”）誰會讀？
師：一起讀吧。（貼）
師：剛才大家讀了課文，你知道課文中誰稱贊了誰？
三、設置情景，鞏固生字
師：小刺猬也在稱贊你們，說你們聽課真認真，它還邀請你們一起到大森林里去看一看，想去嗎？
師：大家看，森林列車開過來了。（屏幕）不過小刺猬有個要求，只要讀準車廂上的生字詞，火車就能開動起來？你們有信心讀好嗎？誰愿意讀？（開火車讀）
師：老師這有兩個小問題想跟大家交流一下。“瞧”為什么是“目”字旁啊？傍晚是什么時候啊？
師：你們再看，只剩下生字寶寶了，你們還會讀嗎？（開火車讀）
師：這幾位同學讀得不錯，老師相信，全班同學都能把字讀上來的。同桌倆互相讀一。
四、精讀課文，以讀促悟
師：火車要出發了。閉上眼睛聽！
師：火車帶著我們跨過橋梁，穿過山洞，越過小河，大森林終于到了，開睜開眼睛看一看吧。
師：（出示課件）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在小路邊遇到了小獾。他們在做些什么呢？我請同學來接讀課文的一到四自然段，誰來讀？（指名）
師：其它同學拿起書，做端正，不出聲在心里跟著他們讀一讀。
師：同學們，你們讀懂了嗎？小獾做了三個什么樣的小板凳？（指名）
師：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么樣呢？
師：那你們說，這樣的板凳坐上去會有什么感覺？
師：那這樣的板凳摸上去又會是什么感覺呢？老師這兒有一塊粗糙的木板，誰來摸一摸它的感覺？（指名摸說感覺）
師：老師也摸摸看……同學們，像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——（出示“粗糙”生字卡片）
師：可見，粗糙就是說板凳做的——不好！可是，小刺猬卻稱贊小獾。看大屏幕，一起讀（出示句子齊讀：你真能干，小板凳一個比一個做的好！）
師：明明做的很粗糙，小刺猬卻說他能干，做得好！我覺得小刺猬不應該稱贊小獾，你們同意嗎？
師：到底該不該稱贊小獾呢？要找到這個問題的答案，最好的辦法是什么？誰知道？
師：請你們再來讀一讀一至四自然段，找出理由來說服老師。（自由讀）
師：誰來告訴我，讀了課文，你們覺得應該稱贊小獾嗎？
師：假如你就是小刺猬，你說說看，你為什么要稱贊它？
師：既然它做的那么認真，那為什么板凳做的那么粗糙呀！？
師：（根據回答總結）
師：那對于一個比一個好你是怎么理解的呢？（指名回答）
師：……這就叫，一個比一個好！
師：那小板凳一個比一個好，那說其他東西，一個比一個怎么樣？誰來說說看？（屏幕出示：——一個比一個——）
師：那大樹呢？（出示：一棵比一棵——）大樹可以說——
師：那照樣子誰能再說一個呢？（出示：一比一）（同桌先互相討論）
師：同學們，現在我可是明白了，一個比一個好，不是說小獾做得好，而是說它一個比一個有進步。
師：同學們，你們可真是細心的小刺猬啊，經過仔細觀察，發現了小獾的長處。小刺猬們，你們的細心，你們的熱情已經打動了我。我被你們說服了。那咱們來夸夸小獾吧？（齊讀）
師：讀這句話的時候要注意什么你知道嗎？為什么呢？
師：是啊，這一豎一點就是在告訴我們——
你們再練一練，過會兒看誰讀得好！
師：現在老師就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我？（指名讀）
師：你們一起來夸夸我好嗎？如果能加上動作就更好了！
師：聽了你們的`稱贊，我心里高興極了。
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾只是高興極了嗎？
師：你們看！到了傍晚，他還做出了一把——椅子。
師：一句稱贊的話居然讓他有這么大的變化！這是為什么呢？
師：咱們還是看看小獾自己是怎么說的好嗎？
師：現在請大家默讀課文的5、6、7自然段，怎樣讀叫默讀啊？讀完之后把小獾說的話用筆畫下來。
師：同學們，小獾說什么？誰愿意讀一讀？（指名）
師：你們同意他的看法嗎？那請大家一起來看大屏幕。（出示）把小獾說的話來讀一讀。在我有點泄氣的時候1、2——
師：這個詞“泄氣”怎么讀？一起讀！同學們，什么是泄氣啊？誰知道？
師：失去了信心，沒有了干勁，就是——泄氣。（板書：泄氣）
師：假如你就是小獾，泄氣是樣子？讓我看看！
師：那小獾有點泄氣了，你還想做板凳嗎？
師：這時候小刺猬卻稱贊了你！讓你又有了——自信！（屏幕“自信”變大。師板書自信）
師：那小獾，你們相信自己能怎么樣？
師：你還相信自己能怎么樣？做好了板凳還可以做？——
師：是啊，正因為他有了自信，終于做好了一把椅子，那想想看，這句話應該怎么讀？（畫出句中的：瞧，我已經會做椅子了。）|
師：哪只小獾還想讀一讀？
師：小獾們，現在帶著你們的自信，帶著你們成功的快樂，一起來讀一讀這句話好嗎？
師：同學們，你們看，小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是——
師：課文上是這樣寫的，小刺猬連忙從后背上取下兩個大蘋果對小獾說——（屏幕出示齊讀：留下吧，這也是我的一點心意！）
師：小獾接過蘋果聞了聞說——屏幕出示齊讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）
師：小刺猬也高興極了，說——謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了。聽了這稱贊，讓他由泄氣變得——有自信。（對板書說）聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因為這稱贊消除了他一天的疲勞。（板書：疲勞——消除）
師：你們看，相互的稱贊，還讓他們倆成了好朋友，稱贊還架起了一座友誼的橋梁。
五、指導觀察，學寫生字
師：同學們，時間不早了，咱們該回家了。小刺猬和小獾戀戀不舍。他們想和你們一起寫寫字好嗎？
師：要寫的第一個字啊藏在這幅圖里，這棵大樹上結滿了果子。一只手在——對，有人已經猜出來了，古時候的人啊，根據這個意思造出了這個字。（古字）到了現在，已經演變成了這樣的寫法。（屏幕出示）什么字啊？那伸出小手來和老師一起學寫這個字吧。
師：第一筆先寫一短撇，然后寫兩個小點，再寫一個短撇，這是“爪”字頭，接下來我們寫“木”字底，這筆“豎”和上面的點不要相連，最后的撇捺要寫的舒展對稱才漂亮。在這一課中還有一個上下結構的字要寫，你們看是什么？“背”寫這個字的時候要注意什么你知道嗎？課后寫一寫這兩個上下結構的字好嗎？老師相信，通過你們自己的觀察，一定能把這兩個字寫漂亮對嗎？
稱贊教學設計8
一、教學目標。
★知能目標
1會認12個生字。會寫8個生字。
2培養學生朗讀、理解能力。
3聯系生活實際理解課文的能力。
★過程與方法：
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會正確的稱贊以及多看別人的進步會使大家都受益這個樸素但是我們最欠缺的品質。
★情意目標：
教育學生多看別人的優點，學會欣賞，體會要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二、教學重難點：
識字、寫字，積累詞匯；體會課文的思想意義。
三、教學思路：
本文是個富有哲理的小故事，通過故事是說明了一個道理：要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。人人都希望受到激勵。故事情趣盎然。我采取讓孩子讀故事，講故事，演故事。在朗讀和表演中明白道理。聯系生活實際，不但受到語言文字的訓練，也起到明理、導行的作用。
四、教學準備：
布置預習；課文插圖；生字詞語電子卡片
五、課時安排：
2課時
六、授課時間：
11月8日
第一課時
一導入：
1讓學生談談自己的預習情況，其他人評價。由學生評價語言中“稱贊”的'成分導入新課。（結合學生語言環境，使課文的導入自然、親切，而且和實際生活聯系起來了。）
2說說“稱贊”的近義詞。(我剛才表揚了，還可以說我？)相反呢？揭示課題。
二檢查預習，練習復述。
1分小組和個人讀完課文。正音。
2自由結合，自學生字詞語。
3利用電子卡片檢查、鞏固。
4結合語境和生活實際理解詞語。
看圖片，學習“刺猬”；摸摸教室里小馬扎，感受粗糙。撫摸自己的臉或者桌面，感受反義詞“光滑”。（學習結合生活實際學習）
5再讀一讀課文，嘗試復述課文內容。
6劃出不理解的地方。交流質疑。
三讀一讀；演一演，感悟課文。
1你覺得小獾值得稱贊嗎？從哪里看出的？讀一讀，說一說。
（教給學生抓重點詞理解課文的能力。）
2讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言稱贊小獾和刺猬。
3讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）
4演一演，入境感受。
分角色表演課文，老師創設語境，在朗讀中加深理解。
四作業：
一星級：認讀詞語；積累詞匯。
二星級：幫助生活老師或者同學做力所能及的事，感受勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。并寫到日記里。
三星級：做一張心情卡，記錄別人對自己的稱贊和自己的心情。
第二課時
一做游戲復習詞語。
1開火車讀詞語。
2放鞭炮讀生字。
二基本功訓練。
1小組競賽，詞語開花。
2用“粗糙”造句。
3積累“看了看、聽了聽”這類ABA結構的詞匯。
三指導學生寫字。
1觀察所有生字，找出結構相同的。
2重點指導“采”，搞清字形。
在田字格中寫生字。
三作業：夸一夸別人，學習用合適的語言稱贊周圍的人。
稱贊教學設計9
《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發。教學本課時，我采用了自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的`人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。
稱贊教學設計10
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。
2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。
3、善于發現別人的優點。
學習重點：
有感情地朗讀課文，積累語言。
學習難點：
體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。
教學準備：
課件、蘋果
教學過程：
一、導入新課
1、 隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！） 隨機出示：稱贊（齊讀）
稱贊就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。
2、 昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢？
相機板書：
刺猬 ————————小獾
（對！他們是相互稱贊。你聽得真仔細！送你一朵美麗的花）
二、 朗讀感悟，體會“稱贊”。
導：小刺猬、小獾是怎樣相互稱贊的呢？
1、請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱贊的話。劃下來，多讀幾遍。
2、交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？
相機出示：
●他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
●小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
3、 朗讀感悟第一句。
出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（1）男生當小刺猬，老師來當小獾,你們稱贊稱贊我。
（2）小刺猬稱贊小獾的板凳做得一個比一個好，那就我們再次來看看課文第一幅圖中小獾做的板凳吧！請同學們再認真看看課文第一幅圖，仔細觀察圖上的板凳，你又有什么想說的？這樣的板凳坐上去會是什么感覺，摸上去會有什么感覺。像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——粗
（3）這么粗糙的板凳，，可是小刺猥卻稱贊小獾（齊讀）
（4）同學們讀得真是一次比一次好。你能學著老師那樣，用一（ ）比一（ ）說一句話嗎？
（5）同學們，你們看，板凳明明做得那樣的粗糙。可小刺猥卻稱贊小獾，你們認為小刺猥該不該稱贊小獾？
出示：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。齊讀
（6）如果你就是小獾這么認真的做小板凳，可是還是做得那么粗糙，你會怎么想呢？
師：就在小獾有點泄氣的時候，小刺猬走到小獾的身邊，拿起板凳仔細地看了看。說——
學生接著讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好。
（7）聽了小刺猬的稱贊，小獾的心情是如何？
師：你能體會小獾的高興的心情嗎？請帶著這種心情高興地讀一讀。（出示：真的嗎？小獾高興極了。）
4、正是因為小刺猬的認真觀察才發現了小獾的板凳一個比一個好。是他的稱贊讓小獾滿心歡喜，是吧？這感人的一幕就發生在一天的清晨，讓我們再次讀一讀１－４自然段，感受一下小獾的'快樂好嗎？
5、引讀（這是發生在清早的事,到了傍晚，——小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾非常感謝小刺猬，他送給小刺猬——一把椅子。小刺猬連忙從背上取下——兩個大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱贊說：——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）
6、朗讀感悟第二句。
出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
（1）師拿出兩個又大又紅的蘋果，聞了聞，剛才老師做了什么動作呢（聞了聞） 你能用（ ）了（ ）來說一個詞組嗎？
讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺猬采的蘋果。
（2）指導朗讀。小獾怎么夸的？
指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香！）——范讀強調“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（讓聽課的老師也來聞一聞，哇！整個教室都香了。）
7、說話練習。小朋友，刺猬稱贊小獾，小獾稱贊刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀。看哪個小朋友能用自己的話說了！
出示：
小刺猬稱贊小獾 。
小獾稱贊小刺猬 。
（你真會說話！送你紅花。你的話說得又清楚又流利，花兒給你，我的一點心意！）
三、體會稱贊神奇的力量
1、 “稱贊”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么？讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。
2、 交流：
● 小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
● 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
3、小刺猬的稱贊帶給小獾的帶來神奇力量（有了自信、會做椅子）板書
4、小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱贊帶來的。我們再來讀一讀這句話，感受一下稱贊的神氣力量——齊讀。
5、小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，學會了做小椅子。那么小獾的稱贊又給小刺猬帶來了什么呢？
（小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）讓我們
帶著高興的心情讀讀這一句話。
5、 這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚——）齊讀。
四、相互欣賞，相互稱贊
1、稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？出示稱贊花，指名稱贊。
2、下面我們一起來唱首歌稱贊一下小獾和小刺猬好嗎？
稱贊教學設計11
【設計理念】
本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過師生交流，提出問題，從而激發學生學習的興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，課堂教學時采用多種方法識記生字，學生們回答問題積極踴躍，課堂氛圍和諧而輕松
【教材簡析】
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的'效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
【學情分析】
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結并板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字
1、出示要求，學生自讀
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀
3、做猜謎游戲，識記生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方來了個月亮。是背
d用手摘果子。是采
4、字理教學生字“采”，并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思
2、全班讀課文1至4自然段
3、指名分別讀課文1至4自然段
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一 _______比一_______
4、完成課后的練習。
稱贊教學設計12
教學理念:
第一,本設計倡導 全面培養學生的語文素養這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。
第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便于學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。
教學目標:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。
3、理解課文內容，體會稱贊所帶來的快樂，懂得恰當的稱贊帶來的好處。
教學重、難點:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、初步學著發現別人身上的優點。
教學準備:
刺猬、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天呀，老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：你真能干！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
2、師：同學們喜歡這個故事嗎？
3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）
4、師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？
師：來，快看，誰來了？
生：小刺猬。
師：他是誰？
生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）
5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）
6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！
7、師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。
8、生自由讀課文。
二、認識生字
1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀
2、師：我們已經能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？
生說識字方法
3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語
師：現在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。
三、檢測課文朗讀情況
（1）誰來讀讀第一段
（2）在小路邊，小刺猬看見了誰？指名讀第二段
結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什么樣子的？看85頁第一幅圖，指名說
（3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說的？誰來讀第三段？
（4）課件出示你真能干，小板凳做得一個比一個好！看這個句子后面是什么符號？
要讀出感嘆的語氣。
（5）學說一個比一個好
師：小獾的板凳就是一個比一個好，咱們班的同學聽課一個比一個認真。一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。指名說
過渡：自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的`更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。
（6）誰來讀第五段？指名讀
（7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。
（8）小獾又是怎么回答的？生讀第七段
（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？
（10）接過蘋果后的小獾又是怎么做，怎么說的呢？指名讀第九段
（11）聽到小獾的稱贊之后，小刺猬又是怎么說的？誰來讀第十段？
過渡：原來稱贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！
四、學習寫字
1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。
刺猬夸它很認真，小獾馬上有自信。
傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。
刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。
（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀
2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。
課件出示：但、傍、板、椅
3、請你認真觀察：這四個字有什么共同點？
4、如果讓你做小老師，你會提醒大家什么？
5、你覺得哪個字比較難寫？
6、師范寫，生書空。
7、生練寫。
8、同桌互相欣賞。
五、總結
今天我們識了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！
反思：
《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，稱贊的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
不足之處：
一、提出問題后，給學生留下的思考時間還不夠充足。
二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價語言也有些單一。
三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。
稱贊教學設計13
一、 導入
1、復習生字詞
師：同學們，我們已經學習了《稱贊》一課的生字，大家都和生字寶寶交上了朋友。今天，老師帶領大家復習一下生字詞。看誰讀得又準又好。
2、出示詞語：
①齊讀詞語
②指名讀，會讀的舉手；如果這位同學讀對了，大家跟讀好不好
③開火車的形式，大家跟讀
④男生一個詞，女生一個詞
師：同學們的記憶力真棒！老師給你們一個稱贊。
老師，請同學來說一下，你是怎么記住這些生字詞的呢？比如這個“傍”“采”。
這個“粗糙”是什么意思呢？
生：物體的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）
例子：冬天來了， 人的手容易變粗糙。
二、整體感知
1、師：大家生字詞都讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？
2、先把自然段的序號標一下；課文一共寫了幾個自然段？十個。很好。邊讀邊思考，課文主要講了一個什么故事呢？
3、來，帶著這個問題，我們來齊讀課文
4、生：①講了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里發生了什么故事呢）
②講了小刺猬和小獾互相稱贊的故事
4、出示課件：本文講了（小刺猬）和（小獾）在稱贊的過程中，增強了（自信心）并得到了快樂的故事。
三、品讀課文
1、小刺猬和小獾又是怎樣相互稱贊對方的呢？讀第1-4自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。
2、出示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
①“一個比一個好”還可以說什么？
生：一個比一個大/小/長/短/胖/瘦
馬路上，汽車一輛比一輛快/貴/好...
師：誰能一口氣說五個？好，你來。非常好。
②“拿起板凳仔細地看了看”說明了小刺猬什么？
生：說明小刺猬善于發現別人的長處，尊重小刺猬的勞動成果。
師：我們來齊聲讀一下。注意，要讀出小刺猬很真誠的語氣。
3、那同學們想一想，小刺猬為什么稱贊小獾呢？從課文中找一找，用橫線劃出來。
出示句子“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真。”
師：這個“已經”說明什么？
生：說明小獾已經做了很長時間了。
師：在這里“粗糙”一詞是什么意思？說明板凳做的并不好。
生：物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
誰可以用粗糙造一個詞？造句：爺爺的手很粗糙，像老樹皮一樣。
師：我們再來看，小刺猬為什么稱贊小獾？哪個詞說明小獾值得小刺猬稱贊呢？
對，他做的很“認真”。非常好。“認真”一詞，點明小獾做事認真的態度。
4、小刺猬稱贊了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齊讀5-7自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。
師：我找一位同學，來說一下，小刺猬稱贊小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。
出示句子：“小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他給小刺猬一把椅子”
師：“迎”說明了小獾什么？ 生：心情好
師：說明了小獾心情很好，帶人熱情。
5、那小獾為什么送了一把椅子給小刺猬呢？
出示句子：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。
師：“泄氣”說明了小獾當時，不自信的表現
師：“我已經會做椅子了”說明了什么呢？
生：從粗糙的板凳到會做椅子了，這是多么大的進步啊，稱贊的力量真大啊！
6、出示課件：在小獾有點（泄氣）的時候，小刺猬的（稱贊），讓小獾有了自信。
師：說明，稱贊能讓人產生自信！
7、齊讀地8-10自然段，把小獾稱贊小刺猬的句子劃出來。
師：同學們，讀得特別好，我找一位同學來讀一下，在課文的哪一自然段。
生：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：嗯，同學找的非常準確。（出示課件）
師：“聞了聞”“香極了”“從來”說明了什么？
生：說明小獾稱贊小刺猬的真誠。
師：那“聞了聞”還可以說什么呢？
生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。
師：很好，同學真棒！
四、小結
1、師：同學們，學到這里，我們來回想一下，小刺猬和小獾之間是怎樣相互稱贊的.呢？文中哪兩句話呢？
出示課件：①你真能干，小板凳做的一個比一個好。
②你的蘋果香極了，我從來見過這么好的蘋果。 （齊聲讀）
2、通過學習課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說說為什么？
生：喜歡，因為他們互相幫助。/因為他們互相稱贊。/因為在彼此需要的時候，成了彼此的支撐。
師：很好，同學們，大家想一想，你稱贊過別人嗎？比如，你的同學，朋友，或者你的家人？
想一想，你的同桌，你稱贊過他嗎？試著說一說。
師：你稱贊過你的家人嗎？比如，爸爸媽媽...
生：爸爸媽媽，您工作了一天，我想對您說，您辛苦啦。
師：嗯，同學們，都特別好，今天晚上回到家里，可以試著稱贊一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。
3、課后題——讀讀寫寫
聞了聞 瞧了瞧 看了看 拍了拍
一個比一個好 一課比一棵壯 一本比一本厚 一天比一天強
4、好，同學們，學了這篇課文，我們學到了，稱贊可以帶給我們什么？
勇氣、自信、進步、成功和喜悅。
稱贊教學設計14
目標
1、認識本課10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，知道是誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。
4、分角色有感情地表演讀課文。
5、懂得恰當的稱贊會給對方帶來自信，帶來喜悅。能夠在以后的生活中多發現別人的優點，給予稱贊。
預習
作業：1、讀通課文，掃除生字障礙。
2、想一想：課文中寫了誰稱贊了誰?是怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么?
教學板塊(注明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單
第一板塊：理解“稱贊”，感受老師的稱贊帶來的喜悅。
第二板塊： 檢查預習情況：
1. 弄明白文中寫了誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。
2. 檢查“會認的字”的掌握情況。
3. 檢查“會寫的字”的掌握情況。
(1) 通過“生字開花”游戲了解學生對生字的.音、形、義綜合掌握情況。
(2) 通過找規律，將八個生字分成兩組教學。讓學生分別弄清楚上下結構的字、左右結構的字在書寫中的注意事項。
(3) 鞏固練習。
第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱贊給人帶來的自信和快樂，懂得發現別人的優點，恰當地稱贊別人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來進行表演讀。
2.討論：如果小刺猬對小獾說的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結果又會是怎樣的?引導學生結合語境弄明白小刺猬的稱贊是恰到好處的、是真誠的，明白稱贊別人時一定要恰到好處，要真心實意，不要太夸張，否則會適得其反。
3.說說自己曾得到過什么樣的稱贊，是自己擁有了自信，擁有了快樂;說說自己是否真誠地稱贊過別人，讓別人擁有自信和快樂;說說自己以后打算怎么做?說說得到老師的表揚后的心情，想想表揚還可以換成哪些詞。
回答師提出的問題。朗讀相關句子。
認讀詞語。
玩“生字開花”游戲。
觀察田字格里的字，發現它們的規律，掌握書寫要點，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。
分角色表演讀課文。
參與討論。
小組交流，全班交流。
稱贊教學設計15
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟，積累，運用。
4、學著發現別人身上的優點。
教學重難點：
在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。
在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。
教學準備：
1、教學課件。
2、詞語卡片。
教學時間：
兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、課前準備：
××你表現真好，老師稱贊你；××你最懂做好課前準備，老師也稱贊你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱贊，你的心情怎么樣呢
二、談話引入
1、剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興！稱贊就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊，他們會表現怎么樣呢 今天我們繼續學習18課。
2、齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）
二、鞏固字詞
1、在情境中復習詞語。
（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎 誰愿意當當火車頭。
（2）開火車讀蘋果詞語卡片。
（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）
三、整體感知
1、詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）
2、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰 （同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰 （并注意讀書的姿勢））
3、學生回答問題，教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰 全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）
4、小結：原來他們是相互稱贊。
5、請你們現在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來
四、朗讀感悟
學習第1——4自然段
（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。
（過渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢 老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什么要這樣說 ）
（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的 （誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"）
（3）他為什么要這么說 （小獾的凳子到底做得怎么樣 誰來說一說 ）
相機理解"粗糙"。
※ 出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什么感覺 （粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢 老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺 誰還愿意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺 ）
※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）
※ 生活中哪些東西也是粗糙的 （在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來說一說 ）
粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖，想一想。
（粗糙的板凳做得怎么呢 請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說 ）
※ 這么粗糙的'板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。
（這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢 ）
（6）指導朗讀
※ 多好的小刺猬啊！他善于發現別人的優點，及時地給予稱贊。誰愿意當小刺猬，讀讀這句話。
※ 全班同學一起讀。
（7） 聽了稱贊，小獾怎么想呢
（8）小結："一個比一個好"只是簡單的一句話，卻讓小獾高興，自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。
（9）出示語言文字訓練：一個比一個好
一 比一
（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢 誰來說一說 吧你們想說的說給你們的同桌聽。）
（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）
2、學習5——7自然段
過渡：正因為小刺猬的稱贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發生了什么事呢 下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）
誰愿意來讀一讀第六，七自然段，其他同學認真聽。
小獾見小刺猬來了，高興的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是"迎"，如他在老師的后面這樣就叫"追"。
當小獾把椅子送給小刺猬時，小刺猬不好意思地說，它可沒干什么呀！他真的沒干什么嗎
稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。
3、學習第8——9自然段
（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱贊他 現在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段 ）
（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬
（小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢 出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。" ）
（3）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎 稱贊了小刺猬的什么 （引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬及時的稱贊自己，讓自己有了收獲。）
（4）如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢 （如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣 全班同學一起讀一讀這個詞語。）
（5）指導朗讀。
※ 多好的小刺猬啊！誰也來夸一夸他 （這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）
※ 小獾在稱贊的時候，做了一個動作，你發現了嗎 （細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什么 你能做一做嗎 ）
※ 語言訓練：聞了聞 了 。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）
引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做游戲，老師做動作你們猜什么 現在我說，你們來做動作
現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀 老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學讀旁白 ）
（6）齊讀。（板書：消除疲勞）
五、升華主題
1，看板書總結：稱贊的作用多么大啊，小刺猬的稱贊，讓小獾有了自信；小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞。我們需要得到別人的稱贊，更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂，一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧！誰來說一說……
2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一，二組同學說小獾說的話，三，四組同學說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）
3、每個人都有自己的優點，只要我們善于去發現，給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。
板書設計：
18，稱 贊
刺猬圖片 小獾圖片
消除疲勞 充滿自信
稱贊教學設計16
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
【教學重點】
朗讀課文，認讀生字。
【教學難點】
在朗讀中感悟稱贊別人要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺。
【教具準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學設想】
要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。針對本課的教學重點和難點，在“識字寫字”教學過程中，可以采用借助圖畫和生活經驗識字，在朗讀詞句中認讀生字;在朗讀感悟的過程中，教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。繼自己喜歡那個小動物就讀那個小動物所說的話，通過自讀、范讀，去感悟人物的內心世界，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
小朋友們，如果在平時，你聽到別人鼓勵和稱贊的話，你會有什么感受?對你有什么影響?今天我們就來看看一只小刺猬和一只小獾之間發生的事。看看相互鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。
二、初讀課文，認讀生字
1、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。
2、指名逐段朗讀課文，正音。
3、認讀生字：
課件出示本課的生字：
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
⑴ 自讀生字。
⑵ 說說你認識了哪些生字，是怎樣認識的?(在學生回答的過程中，教師采用鼓勵性的語言，并表揚愛學習的'學生。)
⑶ 齊讀、同桌讀、開火車讀、卡片認讀。
4、將生字寶寶送回家，同桌互相糾正讀音。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，感知課文內容。
2、思考并回答問題：
課文的題目是“稱贊”，通過剛才讀課文，說說你知道了什么?(指名回答，其他同學補充)
3、圖文結合，讀中感知：
⑴ 出示第一幅圖課件，結合課件學生自讀課文的前四個自然段。
請大家結合課文插圖，仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什么?
思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?小獾有什么表現?
引導學生有感情的朗讀課文。
⑵ 出示課件第二、三、四幅圖：
結合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。
說說你知道了什么?
在學生談的過程中，引導學生通過朗讀體會小刺猬和小獾得到稱贊后的喜悅。
如：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。
謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
⑶ 思考并回答：
稱贊別人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果?
朗讀全文。
說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么?
4、三人小組分角色朗讀表演課文：
下面請大家在三人小組內分角色朗讀課文，一人當小刺猬，一人當小獾，一人讀課文。看哪一小組的同學讀得最棒，演得最好。
評選最佳朗讀小能手和表演小能手，頒發小獎品。
5、小結：
自己選一個同學，在小組內夸夸他的優點。
四、實踐活動
1、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。
2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
稱贊教學設計17
《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發。
設計理念：
在設計本節課的教學時，我以學生發展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
2、學著發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。
教學重點：通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。
教具準備：課件、圖片、頭飾
教學過程：
一、說一說
1、這節課繼續學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。
2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發生了什么事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)
3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。
【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】
二、讀一讀：
（一）自主學習1至4自然段
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?
【評析：教者能夠從學生的意愿出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】
3、指導朗讀稱贊的話
教師適當點撥：稱贊別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？
4、指導讀小獾的話
（指名讀、齊讀、同桌分角色）
【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意為對話創設了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創意。】
（二）小組合作學習5至10自然段
1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習后面的課文，小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
A、一組分自然段讀（其他同學評一評）
（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）
B、指一組分角色讀：
（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）
【評析：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反復閱讀，提高了閱讀質量。】
2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以后和組里的同學說一說。
（學生匯報老師適當點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的
進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）
3、稱贊的力量多么神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！
（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）
4、師生分角色讀全文（配樂）
【評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特征】
五、演一演
同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！
（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。
（老師適當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創意，你們都是最佳演員）
【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】
六、談一談：
1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？
2、學習稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮，現在我們來學著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學，想想他的優點，然后發自內心地夸夸他（她）！
【評析：這一環節是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的回歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態度、價值觀的培養】
七、總結：
同學們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂啊！讓我們都學會發現別人的優點，把真誠的稱贊送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！
【評析】
課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發生命的活力，使課堂成為學生展現個性的舞臺是每一位教師都應該關注的問題。
傳統的閱讀教學，幾乎所有的設計都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒有從實際出發，忽視了孩子的感受。這樣的教學，有何意義而言呢？關注人的存在，關注人的發展是素質教育的根本特征。本節課的教學能以學生發展為本，以讀為主關注學生不同的理解和感受，體現了新課標的理念。概括起來有如下特點：
一、以讀為主，讀中感悟。
讀書是教師、文本、學生之間對話的橋梁，教學中教者十分關注學生對文本的朗讀和語感的培養。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內容活化、活現。教學中教師讓學生反復的讀書，使學生在多層次、多角度、多側面、多元化的讀書中悟到了稱贊給別人帶來的快樂。鼓勵學生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統教學的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的'方式，把讀書的時間、過程、權利真正還給了學生。使學生成為讀書學習的主人。
陶行知老先生非常推崇“教學做合一”他說做是學的中心，也是教的中心。為強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開合理想象與創造性表演。一改學生被動閱讀的習慣和地位，促進學生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發了學生的興趣，又展示了他們的才能。還使學生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發了他們的潛能。這一精彩環節，把教學推向高潮。
二、以讀為主，合作交流。
新課標指出：“學生是學習和發展的主體”，這是告訴我們在教學中要以學生發展為本，使學生在自主、合作、探究中得以主動發展，這節課充分體現了這一新型的學習方式，教師為學生創設情境，由學生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然后到小組內讀議解決問題。例如：教師組織學生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學習內容的選擇也是自主的，把學習的權力空間還給了學生，使不同學生都有收獲，調動了他們學習的積極性與主動性。在學習“受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？”這一問題時，教者組織同學小組合作交流展開討論，因為這是學生理解的難點。由于學生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學習中，學生的個性得到了尊重，培養了學生合作意識與團隊精神。
正是由于教師在課堂上為學生創設了平等寬松愉悅的學習氛圍，才使學生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發揮，不但養成愛讀書會思考的習慣，而且學會了與人合作。
稱贊教學設計18
【教學目標】
１、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。
３、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。
【教學難點】
從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。
【教學過程】
一、齊讀課題，進入課文的學習
師：小朋友們我們這節課繼續學習１８課。
學生齊讀課題。
二、復習生字
師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）
師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）
三、邊讀邊悟，讀懂課文
１、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）
２、學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）
３、學生互相稱贊的句子，讀出稱贊的`語氣。
４、讀１～４自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）
５、粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）
６、讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）
７、學生讀２、３自然段，自己去解決問題。
８、學生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導學生理解一個比一個好，并讓學生練習說話。）
９、快樂地讀課文５～１０自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。
１０、指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學著相互地稱贊）
１１、學生齊讀７自然段。
四、練習，讀寫結合
老師多媒體展示：
我會說：聞了聞（）了（）
一次比一次好！一（）比一（）（）
用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！
稱贊教學設計19
一、設計理念：
21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸入人心。如何使學生在這些方面得到發展，教育(尤其是語文教學)起到不可替代的作用。本課是第三冊第五組課文里的第一篇，主旨是讓學生學會互相欣賞，學會與人分享，體現著濃郁的時代氣息和現代意識。本設計緊扣課題，抓住兩個問題：文中小動物是怎么相互稱贊的？他們的稱贊給對方帶來了什么？讓學生設身處地、深入其境地進行朗讀體會，感受稱贊別人能帶來意想不到的收效。學生在朗讀中積累語言，在交流中運用語言，在感悟中明白了文章的寓意。
二、學習目標：
1、知道稱贊的作用，初步學會用言語稱贊別人的優點。
2、認識“刺猬”等10個生字，會寫8個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
三、教學重點：
體會稱贊的巨大作用，并用朗讀表現出來。
四、教學難點：
學習用言語稱贊別人，并能在生活中運用。
五、課前準備：
掛圖、課件、動物圖片
六、課時安排：
二課時
七、教學流程設計：
㈠、激趣導入，揭示課題
1、老師表揚一名精神狀態好的'同學，然后問他：“聽到老師表揚你，你開心嗎？這堂課你想怎么表現自己？”
2、表揚全班同學，激發積極性。
3、板書課題，齊讀
4、質疑：讀了題目，你想知道什么？
㈡、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，圈劃生字詞，并自學生字。
2、檢查生字讀音(課件出示)
①帶拼音讀 ②去拼音讀
3、交流識字方法，重點識記字形較難的字“凳、糙”。
4、再讀課文，找找課文里有哪兩只小動物？
①生答，師在黑板上貼上小刺猬和小獾的圖片，并寫上字，再請學生親切地叫一叫它們的名字。
②課文寫了小刺猬和小獾之間的什么事？(根據學生回答畫上箭頭 )
③你能根據課文內容，把下面的句子說完整嗎？
小刺猬看見小獾 ，就稱贊了它，于是，小獾 。
小獾收下 ，也稱贊了小刺猬，于是，小刺猬 。
㈢、朗讀感悟，學習課文
1、細細地讀課文，找到它們互相稱贊的話讀一讀。
①指名讀小刺猬稱贊小獾的話。
②看課文插圖(投影出示)，小板凳做得怎么樣？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊它？
③朗讀小刺猬的話，讀出真心實意，誠懇的語氣。(范讀——自由讀——指名讀——評議)
④聽了稱贊后，小獾心里會想些什么？
2、小刺猬的稱贊有沒有給小獾帶來收獲？
①指名讀小獾的話，說說小獾的收獲。
板書：有了自信，取得更大進步
②假如你是小獾，當時你會怎么說這句話？指導朗讀(范讀、指名讀、齊讀)
3、小獾又是怎么稱贊小刺猬的呢？你能讀好這句話嗎？
(指名讀——說感受——齊讀)
4、小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么？
①指名朗讀，板書：使人開心、快樂、消除疲勞
②引導學生質疑：小刺猬一整天都在山上采果子，沒有休息過，它的疲勞怎么會消失呢？體會稱贊帶來的巨大作用。
③指導朗讀最后一段，如果你是小刺猬，你又會怎么說這句話？(帶著感激的心情讀)
5、分角色朗讀整篇課文
6、小組合作，表演課文，再請表演得好的小組上臺表演。
㈣、拓展延伸
1、如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會有什么后果？
2、學習了課文，你有什么感受嗎？
3、請你學學文中的小動物，稱贊班里的一位同學，夸夸他的優點，好嗎？
㈤、鞏固生字，完成課后練習
㈥、指導寫字
1、出示生字，觀察、分析字形結構。
2、師范寫，生書空。
3、學生臨寫生字。
稱贊教學設計20
【設計理念】
《稱贊》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第18課的一篇課文。課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做板凳，有點泄氣的時候，小刺猬稱贊他做的一個比一個好，小獾因此獲得了自信，后來學會了做椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的功效是多么神奇。在教學中使學生學會發現別人身上的閃光點，善于稱贊別人，能夠與人友好相處，這對于當今的孩子們有著現實的教育意義。《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”正確處理教材，充分發揮語文學科的人文性，使學生在興趣盎然的學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的人生觀。
【學習目標】
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
【教學重點】
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
學著發現別人身上的優點，體會互相稱贊帶來的快樂。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
師（微笑）：今天我首先要表揚大家，因為三分鐘一響，你們馬上走進教室，拿出課本及學習用具整齊地放在課桌上，坐在教室里等待上這節課，不過從同學們的精神面貌上來看，精神特別十足，小腰板挺得多直啊，眼睛里面閃著光呢！你們用你們的行動得到了老師的稱贊。
師：咱們這堂課就來學習第18課《稱贊》。下面老師寫課題，請同學們認真看。
師：“稱”的右半邊在“你”字里看到過，（用換偏旁的方法識記）。“贊”的上面是兩個少先隊員的“先”字，第一個“先”的最后一筆寫成豎提，第二個“先”的最后一筆不變，下面是個“貝”字。
師：讓我們用洪亮的'聲音齊讀課題。
生（齊讀）：稱贊。
師：那“稱贊”是什么意思？你們能不能換個詞說說？
生：表揚。
生：夸獎。
生：贊揚。
生：贊美。
（設計意圖：稱贊是用語言表達對人或事物的優點的喜愛。當一個人被別人稱贊的時候會多一份觸動和自信，因為別人看到了自己的閃光點，所以心里感到特別高興。課前，我對學生們的稱贊，使學生們精神飽滿地帶著愉快的心情進入課堂，這樣采用情境導入的方法進行揭示課題，一下子拉進了學生與文本的距離，使學生初步感受到稱贊帶來的快樂。并在板書課題的時候給孩子提供了換偏旁識字、觀察筆畫特點識字的范例，同時用換詞的方法理解稱贊的含義。）
二、初讀課文，整體感知
師：課文中講了誰稱贊了誰？下面同學們打開書，用你喜歡的方法讀一讀課文，如果遇到難讀的句子，就試著多讀幾遍。放開聲音，大聲讀吧！
師：剛才大家讀得都挺認真，課文中誰稱贊了誰？出示小刺猬、小獾的圖片，并貼在黑板上。
生：小刺猬稱贊小獾。
生：小獾稱贊小刺猬。
生：（齊讀）“刺猬”“小獾”
師：指導“刺、猬”的讀法。
師：這兩位小動物還給大家帶來了幾個生字朋友。
師：（點擊課件：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留）讓我們看看它們都是誰？如果你認識它，就請你大聲地讀出來，如果你還不熟悉，就請你小聲跟讀。
生（齊讀）：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
師：你們最先跟哪個生字交上朋友的？把你們的好方法介紹給大家。
師：“傍晚”是什么時候？
生：臨近晚上的時候。
師：在這幾個生字中，“板”和“椅”都是木字旁，讓我們來寫一寫這兩個字。
生（寫）： “板”和“椅”
（設計意圖：在識字環節我首先設計了看圖識字的環節，因為“刺猬”是本課要求會認的兩個字，這樣隨機的、在與實物的對照中認字，降低了認記的難度，符合兒童的認知規律。
【稱贊教學設計】相關文章：
稱贊教學設計06-14
《稱贊》教學設計07-22
稱贊教學設計11-26
《稱贊》教學設計08-07
《稱贊》教學設計06-12
《稱贊》的教學設計03-14
《稱贊》教學設計08-11
稱贊的教學設計12-17
稱贊教學設計12-09