數(shù)的世界教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的數(shù)的世界教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
數(shù)的世界教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十單元P1176—14題
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握小數(shù)加、減、乘、除法的計(jì)算方法，能正確口算、筆算相應(yīng)的小數(shù)加、減、乘、除法式題，會(huì)按運(yùn)算順序正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算，能應(yīng)用運(yùn)算律和其他一些運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，能應(yīng)用學(xué)過(guò)的小數(shù)四則混合計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)具體情境合理求出積、商、的近似值。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)加、減法計(jì)算。
�。�1）做p117第6題
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每組中兩題有什么相同和不同的地方。
提問(wèn)：為什么每組題里數(shù)字相同，得數(shù)不一樣？這兩組題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相加減）
小數(shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么？（板書：小數(shù)加、減法，把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）
二、復(fù)習(xí)小數(shù)乘法計(jì)算。
�。�1）做p117第9題前三題。
提問(wèn)：這兩題有什么相同和不同的地方？
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
�。�2）提問(wèn)：這兩題先都看做什么數(shù)乘？都看做48×67，為什么積里小數(shù)部分的位數(shù)不一樣？
小數(shù)乘法的關(guān)鍵是什么？（板書：小數(shù)乘法，因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)）
三、復(fù)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算。
�。�1）做p117第9題后三題。
指名一人極演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
�。�2）提問(wèn)：這一組的兩道題有什么相同和不同？
除數(shù)是整數(shù)的除法怎樣算？除數(shù)是小數(shù)的除法是怎樣算的？
除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算的關(guān)鍵是什么？商的小數(shù)點(diǎn)的位置是怎樣確定的？（板書：小數(shù)除法，除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)幾位；商的小數(shù)點(diǎn)和轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）
四、小結(jié)。
小數(shù)加、減法把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，按整數(shù)加、減法計(jì)算。小數(shù)乘法看做整數(shù)乘法算，因數(shù)里一共幾位小數(shù)，積里就有幾位小數(shù)。小數(shù)除法，除數(shù)是整數(shù)的，按照整數(shù)除法算，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；除數(shù)是小數(shù)的，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法算。
五、練習(xí)計(jì)算
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種驗(yàn)算方法的根據(jù)是什么。
指出：要保證計(jì)算正確，每次計(jì)算后要進(jìn)行驗(yàn)算。驗(yàn)算時(shí)可以根據(jù)算式中各部分之間的關(guān)系進(jìn)行，加法和乘法也可以根據(jù)交換律來(lái)驗(yàn)算。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課復(fù)習(xí)的什么內(nèi)容？小數(shù)四則運(yùn)算的意義，哪些和整數(shù)相同，哪些不一樣？小數(shù)各種計(jì)算的關(guān)鍵誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)？
七、作業(yè)
練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
前一節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了小數(shù)四則運(yùn)算，掌握了小數(shù)四則運(yùn)算的法則和關(guān)鍵，已經(jīng)能熟練地進(jìn)行小數(shù)的計(jì)算。這節(jié)課，繼續(xù)復(fù)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算。（板書課題）通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，除了要正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算外，還要能正確地求積和商的近似值，能運(yùn)用運(yùn)算定律、規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
二、練習(xí)四則運(yùn)算
1、口算。
�。�1）p117第12題。
指名學(xué)生口算，結(jié)合口算，選擇3～4題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
（2）小黑板出示。
0、25×412、5×0、80、2×0、53、74＋626
2、說(shuō)出下面的得數(shù)比第一個(gè)乘數(shù)（或被除數(shù)）大還是小。
2、6×9.3○2.61、02÷1.2○1.02
3、做p117第10題。
提問(wèn)：怎樣用“四會(huì)五入法”求小數(shù)的近似數(shù)？
指名4人板演，其余學(xué)生分兩組，每組兩題。
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣求積或商的近似值的。
指出：求積與商的近似值，只要看要保留的位數(shù)后一位，用“四舍五入法”求出來(lái)。
4、做p117第7題。
學(xué)生練習(xí)，做在練習(xí)本上。
小黑板出示，學(xué)生口答計(jì)算結(jié)果，老師板書。統(tǒng)計(jì)都做對(duì)的人數(shù)。
三、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)便算法
1、根據(jù)運(yùn)算定律或規(guī)律，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖帜�，在圓里里填上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)，并說(shuō)一說(shuō)各表示什么運(yùn)算定律或規(guī)律。板書:
a十b=b＋a
�。╝十b）十c=a十（b＋c）
a×b＝b×a
�。╝十b）×c=a×c＋b×c
a-b-c＝a-（b＋c）
a÷b÷c＝a÷（b×c）
追問(wèn)：這里的字母可以表示哪些數(shù)？（整數(shù)和小數(shù)）
數(shù)的世界教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，能正確并熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加，減法，能用合理的方法計(jì)算簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算式題，提高計(jì)算能力。
2、使學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高應(yīng)用能力。
3、在練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在交流過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
一、基本練習(xí)
在練習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生先獨(dú)立完成計(jì)算，再讓學(xué)生結(jié)合自己計(jì)算的過(guò)程說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)加，減法的計(jì)算方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加，減法的共同點(diǎn)，總結(jié)有關(guān)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)加，減計(jì)算中的應(yīng)用。
1、板書課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算
2．完成第13題
學(xué)生口答后追問(wèn)：3/4-1/4和1/5+1/10有什么不同？計(jì)算時(shí)要注意什么？
3．完成第14題。
學(xué)生獨(dú)立完成后展示學(xué)生作業(yè)進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，并追問(wèn)：應(yīng)怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法？
通分時(shí)怎樣找公分母？還要注意什么？
4．完成第15題。
提問(wèn)：觀察一下，每一題有什么特點(diǎn)？可以用比較簡(jiǎn)便的方法計(jì)算嗎？
匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能簡(jiǎn)便計(jì)算的分別應(yīng)用了什么運(yùn)算律？不能簡(jiǎn)便計(jì)算的說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序是怎樣的。學(xué)生在小組交流并反饋。
學(xué)生在書上完成，集體口答。
學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算后展示自己的作業(yè)。
學(xué)生明確要先通分化成同分母分?jǐn)?shù)再加減。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算后匯報(bào)交流。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)便的方法及依據(jù)。通過(guò)有條理的復(fù)習(xí)與專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算能熟練進(jìn)行，但有個(gè)別學(xué)生理解能力較差，解決問(wèn)題能力較差，要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。
二、綜合練習(xí)
在練習(xí)過(guò)程中教師適當(dāng)幫助學(xué)生弄懂題意，再引導(dǎo)學(xué)生自主分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路并列式解答，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
1．完成第16題。
提問(wèn)：1/3，1/6是以什么為單位“1”的？從題中看出數(shù)量關(guān)系是什么？
2．完成第17題。
提問(wèn)：要求“捏成的長(zhǎng)頸鹿重多少千克？”實(shí)際上是求什么？
組織匯報(bào)交流，進(jìn)行集體評(píng)價(jià)
3．指導(dǎo)完成第18題。
幫助學(xué)生理解題意：借助地圖讓學(xué)生了解“陸地”“海洋”“七大洲”。
指導(dǎo)分析：是把哪個(gè)量看作單位“1”的？怎樣求其余五大洲的總面積占陸地總面積的幾分之幾呢？
組織匯報(bào)交流。
4．指導(dǎo)完成第19題。
提問(wèn)：從題中可以看出第三組采集的千克數(shù)和誰(shuí)有關(guān)？應(yīng)該先求出什么？你能列出綜合算式解答嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成解答。
學(xué)生認(rèn)真審題后進(jìn)行思考發(fā)現(xiàn)：就是求三種顏色橡皮泥的總千克數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立完成解答后匯報(bào)交流。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解題意后完成解答。
學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。
學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)獨(dú)立進(jìn)行思考，列式并完成計(jì)算，最后進(jìn)行匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)每一步的意思及怎樣算的。
三、課堂總結(jié)
通過(guò)課堂總結(jié)，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理，排除疑問(wèn)。
讓學(xué)生在小組中匯報(bào)一下，本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？有哪些需要注意的地方。學(xué)生在小組中回顧本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固。
板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算
異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)先通分再加減。
公分母是所有分母的最小公倍數(shù)。
計(jì)算結(jié)果要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
數(shù)的世界教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)。
2．探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1—100的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系的含義，掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。
三、教學(xué)活動(dòng)
�、鍎�(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，你們到過(guò)水果店嗎？今天老師帶你們到水果店去看看各種水果的標(biāo)價(jià)（出示課本第2頁(yè)的情景圖）。
�、� 探究新知
1、觀察情景，發(fā)現(xiàn)信息
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是一家水果店，通過(guò)觀察，你能從中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：橙子賣完了。
生2:蘋果每千克6元。
生3：梨每千克4元。
生4：橙子每千克5.8元，但是已經(jīng)賣完了。
生5：葡萄每千克3.6元。
生6：冰箱上標(biāo)有-3℃、2℃。
生7：還有香蕉，兩個(gè)西瓜以及半個(gè)西瓜，這半個(gè)西瓜也就是一個(gè)西瓜的。
師：從同學(xué)們觀察到的信息，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)？
（學(xué)生回答后，教師板書：6、4、5.8 、3.6 、-3 、0 、5 、 2）
2、小組合作，分類整理
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，能否把這些數(shù)進(jìn)行整理分類呢？
�。ㄐ〗M活動(dòng)，教師巡視了解學(xué)生情況。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組整理分類的結(jié)果呢？
組1：我們組分了兩大類。第一類包括：6、4、5.8、3.6、-3、0、2。另一類是。
組2：我們組分了四大類。第一類有：6、4、5、-3、2；第二類有：3.6、5.8都是小數(shù)；第三類是分?jǐn)?shù)；第四類把0獨(dú)立地分開。
組3：我們組也分了四類。第一類有：6、4、5、2、0。因?yàn)檫@一類既不是小數(shù)，也不是分?jǐn)?shù)。第二類是小數(shù)：3.6、5.8。第三類是分?jǐn)?shù)。第四類是負(fù)數(shù)：-3。
�。ǖ�4、5、6組的學(xué)生都同意第3組的意見(jiàn)。）
師：那么，你們認(rèn)為哪一組的分類更好一些呢？
�。ㄉg交流，達(dá)成共識(shí)：同意第3組的意見(jiàn)。）
師：剛才各組都說(shuō)明了自己的想法，你們的想法都很好。第3組分的較合理，并且這一組說(shuō)明的理由比較恰當(dāng)。這實(shí)際上就是我們今天研究的第一個(gè)問(wèn)題：什么是自然數(shù)，什么是整數(shù)。
師：像0、2、4、5、6……這些數(shù)叫自然數(shù)，生活中的自然數(shù)有很多，誰(shuí)愿意舉例說(shuō)一下。
師：那么，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，自然數(shù)有什么特點(diǎn)呢？
�。ㄔ趯W(xué)生討論的基礎(chǔ)上，歸納自然數(shù)有序性的特點(diǎn)。）
師：誰(shuí)知道，像-3、-2、-1、0、1、2、3 ……這樣的數(shù)叫什么數(shù)？
生：整數(shù)。
師：整數(shù)與自然數(shù)有什么關(guān)系？
生1：自然數(shù)都是整數(shù)。
生2：0也是整數(shù)，但不是最小的。
生3：最大的整數(shù)找不到，最小的整數(shù)也找不到。
生4：整數(shù)包括自然數(shù)和負(fù)數(shù)。
3、認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)
師：既然來(lái)到水果店了，你們想買哪種水果呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生1：我想買3千克蘋果。
生2：我想買5千克梨。
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一次售貨員。算一算兩位同學(xué)各付多少元？
生1：3千克蘋果的總價(jià)是：6 × 3=18（元）
生2：5千克梨的總價(jià)是：4 × 5=20（元）
師：（教師組織討論算式：6 × 3=18）先看第一個(gè)算式，6和3分別是什么數(shù)？
生：因數(shù)。
師：是誰(shuí)的因數(shù)？
生：是18的因數(shù)。
師：反過(guò)來(lái)說(shuō)，18是6 和3的什么？
生：18是6和3 的倍數(shù)。
師：說(shuō)的真好，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)4 × 5=20這一個(gè)算式中各數(shù)的關(guān)系呢？
生：4和5是20的因數(shù)，20是4和5的倍數(shù)。
師：誰(shuí)能自己寫一個(gè)乘法算式，并說(shuō)明算式中各數(shù)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。
生1：7 × 8=56，7和8是56的因數(shù)，56是7和8的倍數(shù)。
生2: 15×3=45,15和3是45的因數(shù)，45是15和3的倍數(shù)。
生3：36÷3=12，36是3和12的倍數(shù)，3和12是36的因數(shù)。
生4：4.5÷9=0.5，4.5是9和0.5的倍數(shù)，9和0.5是4.5的因數(shù)。
生5：我認(rèn)為生4說(shuō)的不對(duì)。因?yàn)楸稊?shù)與因數(shù)只在自然數(shù)（0除外）中研究，不包括小數(shù)、分?jǐn)?shù)。而生4說(shuō)到了分?jǐn)?shù)。
師：這位同學(xué)說(shuō)得真棒，但是你是怎么知道的？
生5：我是從課本中發(fā)現(xiàn)的。
師：這個(gè)同學(xué)不但上課認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、討論。課前預(yù)習(xí)的也很認(rèn)真，從書中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，增長(zhǎng)了知識(shí)。
�。ㄈ⿺�(shù)字游戲
師：下面我們活動(dòng)一下，(教師發(fā)放卡片，每張上寫著學(xué)生自己的學(xué)號(hào)。)
生1：（卡片上寫著4）我是4 ，是我的倍數(shù)的請(qǐng)到我這邊來(lái)。
生2：我是7，是我的倍數(shù)的請(qǐng)到我這邊來(lái)。
生3：我是9，是我的因數(shù)請(qǐng)過(guò)來(lái)。
生4：我是30，我的因數(shù)，請(qǐng)舉手。
生5：我是6，誰(shuí)是我的倍數(shù)？
師：誰(shuí)還有問(wèn)題，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，大家一起研究。
生6：我是10，我想說(shuō)一下我的倍數(shù)，有10、20、30、40……100.
生7：生1說(shuō)的不完整，110還是10的倍數(shù)，120也是，我認(rèn)為10的倍數(shù)的個(gè)數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，最大的找不到，但最小的是10。
師：同學(xué)們同意生7的說(shuō)法嗎？（同意）請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆貌煌臄?shù)字驗(yàn)證一下：
生1：如 8的倍數(shù)有8、16、24、32……
生2：如 9的倍數(shù)有9、18、27……
生3：如 11的倍數(shù)有11、22、33……
師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：一個(gè)數(shù)的`倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，其中最小的一個(gè)是它本身。
師：同學(xué)們還有問(wèn)題說(shuō)嗎？
生1：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，那么一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的。
生2：他這種說(shuō)法不對(duì)， 如：8的因數(shù)有1、2、4、8，只有4個(gè)，我認(rèn)為一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。
生3、生4、生5都肯定了生2的說(shuō)法。
師：一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的
讓學(xué)生獨(dú)自舉例證實(shí)。 4的因數(shù)有：1、2、4.
10的因數(shù)有：1、2、5、10.
20的因數(shù)有：1、2、4、5、10、20.
生：老師我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的一個(gè)是1，最大的一個(gè)是它本身。
師：這節(jié)課我們共同認(rèn)識(shí)了自然數(shù)和整數(shù)的含義，倍數(shù)和因數(shù)的含義，學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。
�。ㄋ模┓此俭w驗(yàn)。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？
生1: 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了除了分?jǐn)?shù)和小數(shù)外，還有自然數(shù)和整數(shù)。
生2：沒(méi)有最大的整數(shù)，也沒(méi)有最小的整數(shù)。
生3：我還知道了倍數(shù)與因數(shù)，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，其中最小的一個(gè)是它本身，最大的找不到；一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的一個(gè)是1，最大的一個(gè)是它本身。
生4：前面3 位同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，我們還學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中，你們多動(dòng)腦，勤思考，你會(huì)有更多的收獲。
教學(xué)反思：
1、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式
學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)水果店里的數(shù)以后，在學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論：如何合理分類，這樣以小組討論作為探索新知的起點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，給學(xué)生搭建自主的活動(dòng)空間和交流的平臺(tái)。
3、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想
課堂上教師努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。重視讓每個(gè)學(xué)生都在小組內(nèi)發(fā)表自己的想法，同時(shí)也傾聽(tīng)同伴的觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)。
4、不足之處
還有一部分學(xué)生未積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，如何讓全體學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)研究中來(lái)，仍有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。
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