《背課文》教學設計

時間：2023-03-17 11:35:48 教學設計我要投稿

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《背課文》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《背課文》教學設計，希望對大家有所幫助。

《背課文》教學設計

　　第五課父親的駝背

　　教學目標：

　　知知識與能力：

　　1、學習本課學習提示中要求掌握的生字“腦、呆、客、溝、編、駝、迷、覓、昵、歇、藉、切、愿、諒、朦、朧、碌、喪、漫、飾、爍、剎、嫵、媚、破、激”等生字，會讀會寫、理解意思，了解它們的寫法和意義，會組成詞語。掌握“白、爪、ㄅ、文、宀、亠、酉、舟、氵、力、黑、”等偏旁部首，注意所學生字與一些形近字的細微差別。

　　2、學習本課學習提示中要求掌握的“腦門、呆呆、過客、溝通、編造、駝背、迷失、覓、親昵、歇、狼藉、心切、情愿、諒解、朦朧、頂天立地、離別、忙碌、垂頭喪氣、漫步、掩飾、沒精打采、閃爍、剎那、嫵媚、打破、刺激、包含”等常用詞及詞組，“情愿、那不正是、何曾、最后”等常用副詞、介詞等，了解其意義和使用特點，能夠模仿課文中句型造句、句式造句。

　　3、學習本課學習提示中列出的“是否……過”“無論……都”“以……作為”“不得不”“竟……”“盡管……但等句型句式，熟悉其中關聯詞語的意義和用法，能夠模仿造句。

　　過程與方法：

　　4、能用普通話流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據提綱陳述課文大意，回答根據課文內容提出的問題。

　　5、引導學生按照“學習提示”中的方法進行自主學習，了解并掌握一些基本的學習方法，具備初步的自學能力。

　　6、重視習作能力的訓練和培養，能夠聯系生活實際，模仿課文文體范例進行不少于200字的習作。

　　7、引導學生自主學習閱讀本課閱讀拓展材料《夢的長短》，初步了解一些生物科學學習中等常用的知識和術語，重視培養學生的科學素養。

　　8、每周課外閱讀字數應不少于20xx字，同時應有寫一篇不少于200字的讀后感。

　　情感與價值觀：

　　9、通過寫父親為家庭、為女兒無悔付出，任勞任怨，勤勞樸實的行為，寫出了女兒對父親的愧疚、感動、贊美以及對父親的愛。

　　教學重點：1、掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。

　　2、掌握課文的內容和理解課文所說科學道理。

　　教學難點：1、通過寫父親為家庭、為女兒無悔付出，任勞任怨，勤勞樸實的行為，寫出了女兒對父親的愧疚、感動、贊美以及對父親的愛。

　　2、豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發展社交能力

　　教學方法：講述法、激勵法、演示法、交流法

　　教學用具：課文圖片、錄音機、磁帶、小黑板

　　教學課時：6課時

　　課前準備（含預習布置）：

　　教學過程

　　授課時間累計課時

　　第一課時

　　課時內容：檢查課文一《父親的駝背》的詞語學習

　　課時目標：

　　知知識與能力：

　　1、通過預習、檢查、講解，使學生熟練掌握本課的詞語，特別是重點常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。

　　過程與方法：

　　2、能用生字詞組詞造句。

　　情感與價值觀：

　　3、通過詞語學習，理解詞語在課文中的意思與深層含義。

　　課時重點：學習本課的詞語，要求會讀、理解意思。重點掌握常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。

　　課時難點：掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。

　　教學方法：講述法、激勵法、演示法、交流法

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　如果說母親善于站在我們身前的話,父親則往往會站在我們的身后;如果說母親善于關心我們的一顰一笑、一點一滴的話,父親則往往會關注我們的一舉一動、一思一想;如果說母愛如水的話,那么父愛則往往似山。一株茉莉也許沒有沁脾的芳香,但它永遠會讓你感到清新,感到幽雅,父愛就是這樣,猶如茉莉一樣靜靜地開放。無論你在何方,父親那慈愛的眼睛定會伴隨你一生。讓我們共同來學習關于父愛的課文——父親的駝背。

　　（板書：父親的駝背）請同學們齊讀三遍課題（齊讀課題）。

　　二、新授課文

　　（一）下面請同學們小聲地把課文讀一遍。

　　要求：1、邊讀邊找出課文中不認識的生字詞，并把它圈出來，做上標記。

　　2、想一想：這篇課文主要向我們介紹父親無怨無悔為女兒付出的哪些事情？

　　（二）教師范讀課文。

　　要求學生邊聽邊注意生字詞的讀音，并且積極思考，初步理解文章的主要內容（父親為家庭、為女兒無悔付出，任勞任怨）

　　三、按不同的學習方式，檢查詞語預習情況。

　　1、抽查學生的預習情況，讓一兩名學生讀詞語。

　　2、（板書）詞語。

　　3、老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發音上的錯誤。

　　4、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語。

　　5、講解詞語同時，讓學生口頭造句。

　　疑難生字

　　腦、呆、客、溝、編、駝、迷、覓、昵、歇、藉、切、愿、諒、朦、朧、碌、6、疑難詞語

　　腦門、呆呆、過客、溝通、編造、駝背、迷失、覓、親昵、歇、狼藉、心切、情愿、諒解、朦朧、頂天立地、離別、忙碌、

　　7、句型學習

　　1、我更加感覺到家的溫暖。

　　動態助詞“到”在動詞后表示動作的完成或有了結果，類似的助詞還有“成”。如：想到、說到、找到、收到、聽到、借到

　　例如：（1）他聯系到一輛大巴車，送學生進城。

　　（2）我們說到學生的變化。

　　造句：

　　2、漸漸地，我覺得我們父女之間的距離越來越遠了。

　　修飾的成分移到句首，用逗號隔開，表示強調。如

　　例句：（1）慢慢地，我們也習慣了他的這樣說話方式。

　　（2）遠遠地，他們就看見了學校操場邊的旗桿。

　　造句：

　　3、我定睛一看，那不正是我要父親給我借的那本書嗎？

　　“那不正是”用在反問句中，表示絕對肯定。

　　例如：（1）我往操場一看，那不正是我們要找的艾力嗎？

　　（2）那不正是我要找的東西嗎？

　　4、我平時只知道在心里埋怨父親對我不夠親昵，可我何曾用心解讀過父親的臉，更何曾留心和解讀過父親的背影呢？

　　“何曾”用在句中表示反問，表示“什么時候，何時”之意，只用于書面語。

　　例句：（1）你整天就知道工作工作，何曾管過家里的事？

　　（2）多年來他一直只顧工作，何曾考慮過自己的身體？

　　四、檢查步驟

　　1、聽寫詞語或指定一兩個學生朗讀，其他人聽寫。

　　2、做練習一至四題。

　　3、造句練習：分小組用學習提示二三四中出現的詞語造句。

　　4、在小組中討論不懂、不會運用的詞語，由小組成員集體考慮如何運用，如有困難，由全班共同討論解決。

　　5、各組挑出幾個自己認為較難的詞語讓其他組造句，看哪個組用疑難詞語造句又多又好。

　　五、學習課文內容

　　1、抽查學生的朗讀預習情況，指名一兩名學生讀課文。

　　3、聽課文錄音。

　　4、老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正。

　　5、糾正學生在發音上存在的普遍性錯誤，使學生領會課文內容。

　　六、速讀課文，思考以下問題。

　　1、請同學們快速讀課文。

　　2、想一想：這篇課文主要向我們介紹父親無怨無悔為女兒付出的哪些事情？（背我，給我講故事；深夜給我借書；賺錢供我和弟弟讀書）

　　3、初步理解文章的主要內容（父親為家庭、為女兒無悔付出，任勞任怨）

　　4、學生快速朗讀課文，注意正音。老師及時糾正學生在發音上存在的普遍性錯誤，使學生領會課文內容。

　　5、師生齊讀、抽學生讀，

　　七、朗讀課文，畫出相關的語句。

　　八、小結本課的學習，布置作業。

　　1、進一步熟讀所以的詞語，要能流利地讀、寫、運用。

　　2、生字詞每個抄寫三遍，用學習提示三、四重點詞語造句。

　　課后反思：略

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