四年級的教學設計
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的四年級的教學設計，歡迎大家分享。
四年級的教學設計1
教材分析：
《頤和園》（人教版四年級上冊）一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了贊美之情。
教學目標；
1、通過預習檢查認識“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態”7個生字，會寫“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態”11個生字。正確書寫“長廊、金碧輝煌、堤岸、宮殿、掩映、朱紅、建筑、佛香閣、隱隱約約、獅子、雕刻、姿態不一、神清氣爽”等詞語。
2、通過自讀、賽讀、評讀等方式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。背誦自己喜歡的段落。
3、通過提綱式板書，領悟作者用總分總的方式安排行文結構，體會開門見山，點明中心及首尾呼應的方法。
4、通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的方法，并嘗試運用寫寫自己的校園。
教學重點：
引導學生朗讀課文，感受頤和園的美，培養學生審美情趣。
教學難點：
通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的方法，并嘗試運用寫寫自己的校園。
第一課時
教學目標：
一是通過預習檢查認識“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態”7個生字，會寫“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態”11個生字。正確書寫“長廊、金碧輝煌、堤岸、宮殿、掩映、朱紅、建筑、佛香閣、隱隱約約、獅子、雕刻、姿態不一、神清氣爽”等詞語。
二是通過自讀、賽讀、評讀等方式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。初步感知作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞依次寫了長廊、萬壽山、昆明湖。
教學過程（略）
第二課時
教學目標：
一是通過提綱式板書，領悟作者用總分總的方式安排行文結構，體會首尾呼應的.方法。
二是通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的方法，并嘗試運用寫寫自己的校園。
教學重難點：
領悟并學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
教學過程：
一、回顧導入：昨天我們已經走馬觀花初游了頤和園，今天我
們有機會二游頤和園。
板題（強調筆畫）
一問：初游頤和園后，頤和園給你留下了怎樣的總體印象。（美麗）
二問：文中哪些句子直接寫出這種感受的？
三問：（分組讀）這兩段是什么關系？
四問：作者具體為我們介紹了哪里的美景？
五問：文中哪句告訴我們他來到了長廊？（讀句子，逐一出示課件）
六述：這種走到哪里就寫哪里看到的景色的方法叫做“移步換景”，也就是按照游覽順序寫的。
那么我們就帶上好心情，隨著作者的腳步一起走進長廊去細細游賞。（課件出示要求）
二、研讀課文，體會語句，品味語言美。（課件出示要求）
1、自由讀文段二
2、匯報交流。（相機板書）
3、總結學法，自學3、4段。
（學習、匯報）（完善板書）
老師來到咱們勞動小學，感觸很多。因為勞動小學是我的母校，我小時候就是在這里學習的。老師剛才匆匆拍下幾張照片，想跟同學們一起欣賞。（逐一出示照片，提示觀察點）
因為時間有限，老師來不及慢慢參觀，請大家當導游來為我詳細介紹。
三、總結寫法，遷移運用，爭當小導游。
當導游介紹自己的學校，一個導游介紹一個地方，抓住景物特點，按一定的順序，注意使用敘述地點轉移的詞語。
生自由寫—匯報
四、作業布置：
仿照本文的寫法，寫寫你游覽過的一個地方。
板書設計：
抓特點有順序
美麗
長廊長內—外
美
頤和園萬壽山壯觀下—上
近—遠
昆明湖靜
綠
美麗
四年級的教學設計2
學習目標：
在刻苦的鍛煉過程中掌握技能.
學習內容：
長繩短繩
重點：
能夠很熟練進行短繩練習
難點：
在練習的過程中能很好的銜接
學習步驟：
五、隊列練習、提高學生興趣
教師活動：
1.教師提出隊列練習的要求。
2.組織齊步走的隊列練習
3.組織反口令練習
學生活動：1.認真、積極的完成齊步走的隊列練習
2.完成反口令的隊列練習
組織：
六、合作探究、掌握技能
重點：能夠很熟練進行短繩練習
難點：在練習的過程中能很好的銜接
教師活動：
1.提出長繩的練習的要求
2.分發長繩、分組別、指定場地練習
3.組織學生練習
4.組織學生進行3分鐘的長繩練習。
5.講解“拉馬”的練習方法
6.組織2人一組的拉馬練習
7.組織50次短繩的練習
8.進行一分鐘的短繩練習
學生活動：
1.認真的完成長繩的練習，提高和同伴的連接能力
2.積極的參與到3分鐘的練習
3.在廣播操的復習中要使自己的動作到位。
4.和同伴合作完成拉馬的練習
5.爭取在一分鐘的短繩的練習中取的好成績。
組織：
七、組織方法、提高機體的能力
教師活動：教師提出放松的要求
組織放松
學生活動：盡情的放松身體
組織：成四列橫隊，成廣播體操隊伍散開—走
1、課后小結
2、安排回收器材
3、師生告別
場地器材：長繩和短繩若干
()課后小結：
這節課主要是復習課，主要內容是跳繩，在去年的基礎上更好的學習跳繩，當然這節課的氛圍很好，因為這是大家展現自我的機會，并且興致也很好，但在練習和游戲中仍存在著一些問題：1，在練習長繩的時候，存在著個別水平的.差異性，為了更好的完成練習任務，下節課在分組的時候應注意把水平差不多的同學聚在一起，然后再分到水平較高的小組中去，也就是同質分組，這樣逐步的提高水平。2.在練短繩的時候，很多的同學已經開始在練習雙飛，表現的很好，我應該多表揚他們的創新和挑戰自我的精神。
四年級的教學設計3
設計思想：
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始學習第五單元——中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
《長城》這篇課文是看圖學文，除了認識長城是我國是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情外，還要學習按順序、有重點、抓特點進行觀察，即學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，以及學習在觀察中展開想象。
教學目標：
1、通過看圖和理解課文，讓學生品味語言的過程中增強民族自豪感，激發自己熱愛祖國的思想感情。
2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
課時安排：
兩課時進行教學。第一課時完成目標1.2；第二課時完成目標3.
教學重點:
第一課時重點是圖文結合，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，學習作者的表達方法；第二課時重點圍繞“偉大的奇跡”，展開聯想，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
第一課時難點是學習按順序、有重點、抓特點進行觀察，進行表達。第二課時難點是想象建造長城的艱難，體會作者所表達的感情，激起民族自豪感，產生對中國的世界遺產的興趣。
教學準備：
要求學生做好課前預習，搜集長城相關資料，教師準備長城的相關課件。
教學過程：
一：單元導入，揭題。
1、談話，激發興趣
幻燈片：“世界遺產”
提問：你怎么理解這個詞語？交流后提出學習任務：閱讀語文書第81頁，把答案畫上橫線。
2、主題導入
今天我們就進入第五單元的學習，學習我國的“世界遺產”。第一篇文章介紹的是什么呢？
學生回答后板書課題：長城。
3、齊讀課題。長城有什么突出的特點，會被列入“世界遺產”？觀察課文插圖尋找答案。
二、觀察插圖，學文。
1、學習觀察順序
提問：書中的兩幅插圖，為什么拍出的效果不同？拍攝者想告訴我們什么信息呢？
引導學生觀察要按照一定的順序。觀察點不同，觀察到的內容也不同。
教師板書：按順序。
2、補充問題。
幻燈片出示：遠看長城，你看到了什么？
在交流的過程中引導學生觀察要抓住主要事物，有重點去觀察，還要抓住事物的特點。
預計學生觀察結果：（長、彎彎曲曲、崇山峻嶺）
3、文中第幾段對這幅圖進行了描寫？你從哪里看出來的？讓學生明確寫文章也要有一定的順序。
4、男女生分別朗讀第一段。思考：課文是如何把自己的觀察結果寫出來的？作者寫清了什么？
引導學生發現課文不僅寫出了長城很長，修筑在崇山峻嶺之間，彎彎曲曲的樣子，還寫出了長城的起止點，具體長度。
教師可通過幻燈片出示地圖上長城跨越各個省市的圖片，加深理解。也可以通過換把13000里換算成650萬米，聯系學生課間操跑過的路程1000米，用時4分鐘，告知學生跑完長城需要我們連續不斷奔跑47小時。
5、再次默讀第一段，思考：這樣的描寫讓你感受到了什么？
教師板書：打比方列數字長氣勢雄偉
6、小結后過渡：語言的魅力來自于表達的技巧。咱們的漢語，簡簡單單一個字詞都有著豐富的含義。這個建筑之所以被成為“長城”，你知道是什么原因嗎？
引導學生名字的由來一方面是因為它的長度，另一方面是因為它是城墻。
7、從“墻”字入手，了解長城的設計巧妙。
提問：我們身邊都有哪些墻？在紙上用簡單的圖形表示。長城的墻是什么樣的？觀察第二幅圖，用簡單的圖形表示。并說說自己畫的內容。
再次引導學生觀察要抓住抓住事物的特點，畫出長城與我們家的圍墻的不同點來。
8、課文哪個段落對長城的設計做了具體介紹？請讀一讀，比較自己的描述，學習作者的`寫作方法。
文章不僅按順序寫清了長城的構造，還把設計的好處也寫了出來。
9、小結：要求學生默讀第一、二自然段的學習，思考：這課的學習讓你們對長城有了什么新的認識？請用上“不僅------還-----”這對關聯詞語練習說話。
10、設置懸念：長城被評為世界遺產，不僅僅是因為它高大堅固、氣勢雄偉、設計巧妙，還因為什么？下一節課揭示謎底。
三、布置作業，練習表達。
1、談話導入：回顧課文，作者是通過什么方法把長城的特點介紹給我們的？
2、學生小結：由遠到近、打比方、列數字（按順序抓特點）
3、創設情景：文明校園申報需要大家說說我們的校園，我們選一個校園中的景觀——升旗臺，進行介紹。
4、范文呈現。
校園的升旗臺
進入學校大門，就看到莊嚴，肅穆的升旗臺。
遠看升旗臺，在陽光照射下，旗桿閃閃發光。有風的時候，鮮艷的五星紅旗在旗桿頂端迎風招展，這讓我到國家那革命烈士們付出了生命，才有我們現在的生活。
近看升旗臺，往上走四個樓梯，就到了升旗臺上，升旗臺呈長方形，大約長十米，寬四米，是用黑色大理石做的，顯得嚴肅、莊重。在升旗臺正中間有一個正方形臺子，也是大理石做的，旗桿就矗立在上面。旗桿是用不銹鋼做的，比四層教學樓還要高。旗桿下面是粗的，越到上面越細。
升旗臺的兩邊鑲嵌著美麗的花壇，花壇成“S”形，花壇里有各種各樣的花草樹木。花壇里面種著六棵筆直的桂花樹，桂花樹旁邊種著幾棵無名的紫色小樹。花壇的外圍種著一行四季青，春天來了比盆栽的映山紅更有精神。每到八月，桂花開了，香氣撲鼻，整個升旗臺被香味包圍著。花壇中的花都開了，讓升旗臺顯得更加美麗。
這就是我們校園的升旗臺，它像一顆明珠鑲嵌在昌河小學。
四年級的教學設計4
教學目標：
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學習書信的格式和寫法。
教學過程：
一、提出學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
2、思考“尺有所短，寸有所長”所蘊含的'道理。
3、說說如何看待自己和他人。
4、說說書信的格式和寫法。
二、展示學習成果（20-30分鐘）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）學生討論，交流感悟
①學生自己讀課文，可以適當作點批注。
②小組內交流自己朗讀中所獲得的心得。
要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。
③全班交流。
每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。
（二）學文悟情展示（小組內）
1、再次讀課文，說說從“尺有所短，寸有所長”中明白了什么道理。（各小組可以根據自己喜歡的形式進行展示，如聯系自己的實際。）
2、各小組討論交流讀過課文后，你想如何看待自己和他人？
3、匯報書信的格式和寫法（要求點出特別需要注意的地方，即同學常出現錯誤的地方）
（三）創造性展示（以小組形式全班展示）
如果張國強同學的這封信是寫給你的，那么你會想些什么呢？你會怎樣看待這些問題呢？
三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）
聯系生活實際或者聯系自己，是否也見過或自己存在過像張國強同學這樣的困擾呢？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
給你最想要傾訴的人寫一封信，要求格式要正確，還要寫出自己的真情實感！
四年級的教學設計5
一、教材分析
《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活在東海無垠寬闊之后無地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。
二、教學目標
1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。
2、學習誦讀古文的方法。
3、對照原文、古文，理解。
教學重點：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。
教學難點：感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。
教學準備：
1、教師：課件
2、學生：積累成語
教學過程：（第二課時）
一、導入
1、一分鐘成語大比拼
（1）講游戲規則：每組派一個代表，一分鐘內誰說的成語最多，就是哪一組勝出。
（2）開始比賽。
（3）集體點評。
2、同學們表現得很不錯。今天我們要來學習一個成語故事。有一只青蛙它也覺得自己生活的環境很不錯。看看大屏幕（出示課件），就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很（快活），可是后來它的想法發生了變化，發生了怎樣的變化？（渺小）看到這兩個詞，你有什么疑問嗎？（為什么？）
3、我們就帶著這個問題到文中看看吧。
二、讀書感悟
（一）青蛙的快樂（出示課件）
1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來自那些地方呢？
快樂生活離不開又淺又小的井呀。
2、小青蛙快樂嗎？如何快樂？
3、難怪小青蛙這么快樂，它簡直就是井中的大王。
4、誰學著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導朗讀
5、還有這么多同學也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動作。
（二）體會大海的遼闊
1、這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢？（鱉——東海的）
2、讓我們默讀第2自然段。
誰來讀讀東海之鱉對青蛙說了些什么？
3、聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對大海有什么印象？（大、遼闊）
4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學習古文就要經常抑揚頓挫的誦讀。先來試著讀一讀。
5、老師先來讀，請大家用斜線畫出停頓。
6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）
7、同桌練讀
8、對照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。
千里之遠——大（小）；千仞之高——深（淺）沒法量，這樣的`大海與淺井沒法比。
9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。
10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當初的表現真是太（可笑）（無知）了。
（三）看課文，當青蛙聽完鱉說的話之后，是什么表情。（瞠目結舌）誰來學學瞠目結舌的樣子。找個近義詞——目瞪口呆。這時，青蛙覺得自己太渺小了。給渺小找個反義詞——（龐大）（巨大）。
三、揭示寓意，拓展升華
1、讀完這個小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。
2、指名匯報討論結果。
3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？
4、“井底之蛙”不僅是成語故事，也是寓言，就是通過一個小故事告訴我們一個大道理。剛才你們說的故事也都是成語，（出示課件）屏幕上的這些成語希望同學們找來讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識更廣，讓你們的目光更遠。讓你們找到屬于你們的大快樂。
四年級的教學設計6
教學目標：
1。會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、袋、證”等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證實”等詞語。
2。 反復默讀課文，了解課文主要內容，知道作者做了一項什么試驗得什么結論，是怎么得出的。
3，學習作者法布爾留心觀察、善于發現和積極探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的研究作風。
重點難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出來的。
教學過程：
第一課時
一、謎語導入，揭示課題
1 猜謎：“一生勤勞忙，專去百花鄉，回來獻一物，香甜勝過糖。”
2 指名說謎底（蜜蜂）。
今天我們要學習的課文題目就是蜜蜂。（教師板書課題，指導“蜂”的讀音，注意是后鼻音。）這篇課文是法國昆蟲學家法布爾寫的。
3 關于蜜蜂，同學們知道它的哪些知識？（小組交流后全班交流。）
4 學習課后“資料袋”內容。
5 教師小結：（多媒體課件出示蜜蜂的有關資料）蜜蜂體長8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲，在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數的雄蜂。
過渡：現在就讓我們一起走進課文，看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事？
二、預習探究
默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語，并標出自然段序號。
三、合作交流
1 （多媒體課件出示帶有生字的詞語）指名讀生字及詞語，請讀得好的同學帶領大家一起讀。（試驗、證實、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準確無誤、盡管、逆風而飛、沿途、陌生、超常、解釋）
2 （多媒體出示課文中的多音字）指名讀，齊讀。
3 指名分自然段朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（主要寫作者為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個試驗，并得出了結論。）
4 這篇課文是按什么順序敘述的？（是按想做個試驗——試驗的過程——得出結論的順序寫的。）
四、品讀體驗
1 朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要寫了什么？你從第1自然段中體會到作者是一個什么樣的人？
小結并過渡：科學是來不得半點虛偽的，法布爾正因為有嚴謹的科學作風，不輕信，不盲從別人的結論，他要驗證“聽說”的事，決定親自試驗一下（這是“我”做試驗的原因）。那么，法布爾又是怎樣做試驗的呢？
2 朗讀課文第2自然段，思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力。法布爾是怎樣做這個試驗的？體現了他什么樣的品質？
（捉自家的蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別;在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法，體現了作者考慮周密，做事嚴謹。）
第二課時
繼續合作交流;
1、 作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗的結果怎樣？默讀課文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它們大概用了多長時間回到家的？
2 議一議：對作者整個試驗過程，你有什么感受？是從哪里體會到的？
（引導學生理解“我想”、“我推測”、“也就是說”、“確確實實”等詞語，體會作者認真觀察，善于發現，用心思考的品質。）
小結：學到這里，同學們一定被作者嚴謹的科學作風、認真觀察、用心思考的品質所感動，同時也一定佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么會有這種能力？讓我們看看作者法布爾是怎么說的。
3 學習第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的'結論你滿意嗎？你還有什么疑問？
小結：同學們提出的這些問題都很好，說明了同學們善于思考問題。有疑問并不奇怪，科學史上這種現象很多，但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明了他是一個嚴肅對待科學、實事求是的人。
四、鞏固延伸
1 師：同學們，由于法布爾生活在100多年前，當時的研究條件十分有限，因此，在當時他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時間的推移，科學的進步，科學家們已經把這個奧秘解開了，請看老師給大家帶來的資料。
（課件出示以下資料：諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗里希曾在20世紀40年代，用一系列實驗測出了蜜蜂的基本導航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的，蜜蜂是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”表述如何到達它發現的蜜源。）
2 師：蜜蜂怎么“舞蹈”請參看課后“資料袋”。同學們，你還知道哪些動物不會迷路？它們憑借什么來判斷方向、認識路線呢？
①指名交流。
②教師小結。（課件出示以下內容）鴿子、狗等動物不會迷路，即使把它帶到很遠的地方，它都能利用自己的認路本領回到自己家中。
3 總結：同學們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學們留心觀察、善于思考，你們就會有很多的新發現，因此，老師建議同學們在平時的學習生活中做一個留心觀察的人。
四年級的教學設計7
一、教學目的：
1、學習本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
2、理解課文內容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表現中法兩國人民的共同心愿。
3、學習本文對話，通過人物對話，提示人物內心的思想感情。
二、課前準備：
找一些有關中法友好往來的文章。
三、教學課時：
兩課時。
四、教學過程（第一課時） ：
一、提示課題。
1、“心愿”的意思是會什么？
（指心里的愿望、想法）
2、課文寫誰的心愿？
（寫一家普通的法國人和中國工作人員的共同心愿。）
3、是個什么樣的心愿？
（修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。）
二、理解課文內容。
三、初讀課文，自學新詞。
四、給課文分段，概括段意。
第一段：（1--17）寫我與一位法國小姑娘的對話，說明小姑娘的全家都是是中國迷。
第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。
第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當架設友誼橋梁的工程師。
第四段：（30）寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的共同心愿。
五、講讀課文第一段。
1、故事發生在什么時間？什么地方？人物有哪些？
2、“這是人最愛坐的長椅，因為我喜歡那幾叢花，在春天的北京，這樣的花是經常見到的。”這句話是怎么理解？
3、哪些詞語表現法國小姑娘對中國人民的感情是純真和樸素的？
4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么？
5、從小姑娘的回答說明書了什么？
6、“我家有好多中國人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中國人的.相貌特征，原因何在？表現了什么？
8、有感情朗讀課文。
六、課堂作業 。
1、有感情朗讀課文第一段。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時：
一、復習檢查。
1、法國小姑娘怎么會知道我是中國人的？
2、她說她家里有好多中國人，這是真的嗎？表達了小姑娘怎樣的思想感情？
二、講讀課文第二段。
1、小姑娘為什么對中國那么熟悉、那么了解？
2、為什么把小姑娘的家稱為“中國物品展覽館”？這說明書了什么？
3、“是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出了美麗的花。”這句話的含義是什么？
（指小姑娘的爸爸從中國帶回了泥人，并陳列在家里，表達了他對中國人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國迷了。）
4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
5、“中國是一個偉大的國家，有永遠值得引以為榮的歷史和文化，但是現在確實需要發展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰也比不上的。”這一段話表達了什么感情？
（表達了法國人民對中國歷史和文化的贊美，對中國繁榮富強的期望以及對中國發展前途充滿信心。）
三、講讀課文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
（乞求爸爸同意帶她去北京。）
3、“用會說話的眼睛乞求著”說明了什么？
（說明她的愿望是多么迫切、多么純真）
4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國人民的共同心愿又是什么？
（去北京當老師；希望女兒為法中人民作貢獻；修一座友誼的長橋。
5、課文最后一段在文中起什么作用？
（點明中心）
四、總結全文。
本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景，表達了法國人民對中國人民的深情厚誼，反映了發展中法友誼是兩國人民的共同心愿。
五、課堂作業 。
1、完成課后作業 。
2、有感情朗讀課文。江江萬春高東小學。
四年級的教學設計8
一、教學目標
（一）知識與技能理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。
（二）過程與方法學生經歷用平均數知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數據方法，發展統計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數學思想。
（三）情感態度和價值觀感受平均數在生活中的應用價值，體驗學習數學解決實際問題的樂趣。
二、教學重難點
教學重點：理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。
教學難點：借助“移多補少”的方法理解平均數的意義。
三、教學準備
課件、實物投影。
四、教學過程
（一）創設情境1、談話引入。以幻燈片形式出示教師家的書櫥。現在，我的書架上層有12本書，下層有10本書，我想請同學們幫忙，重新整理一下，使每層書架上的.書一樣多。
2、感知課題。
（1）學生思考，想象移動的過程。
（2）教師操作并提問：現在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數？
（3）教師：像這樣把幾個不同的數，通過“移多補少”的方法，得到相同的數，就是這幾個數的平均數。今天，我們就來認識一下“平均數”這個新朋友，好嗎？（板書：平均數）
（二）探究新知
1、引發質疑，探索新知。教師：看到這個課題，你想通過這節課學習到哪些知識？預設：
（1）平均數是一個什么數？
（2）怎樣計算平均數？
（3）平均數在生活中有什么用？2、理解含義，探求方法。出示例1，為了保護環境，學校四年級1班的一組同學利用業余時間收集礦泉水瓶，做環保小衛士。仔細觀察統計圖，從圖中知道了什么？你能根據統計圖提出什么問題？預設：
（1）小紅比小蘭多收集多少個瓶子？
（2）小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多？
（3）他們平均每人收集了多少個瓶子？你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數量一樣多呢？學生匯報交流。
小結1：求平均數實際就是把多的補給少的，在數學上叫做“移多補少”。
小結2：求平均數也可以采用計算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個數總和除以人數，得到平均每人收集多少個。（14＋12＋11＋15）÷4＝13（個）。
【設計意圖】注重讓學生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個礦泉水瓶的問題，引導學生思考并理解求平均數的方法，掌握“移多補少”以及“先求和再平均分”的數學方法。
3、理解平均數的含義。教師：剛才我們通過移多補少和計算，求出平均每人收集了13個礦泉水瓶，看這個平均數13，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量？引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量，而是4個人的總體水平。 小結：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數量，是一個“虛擬”的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。教師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數嗎？舉例說一說。預設：
（1）本周平均最高氣溫6攝氏度。
（2）三年級學生的平均身高是140厘米。
（3）四年級2班五位同學平均每人捐10本圖書。
（4）李莉同學平均每天上學路上花費15分鐘。
【設計意圖】初步理解平均數的意義，并在現實生活中尋找實例，感受數學源于生活。
（三）知識應用
1、判斷。
（1）某小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個同學一定都捐了3元。
（2）學校排球隊隊員的平均身高是160厘米，有的隊員身高會超過160厘米，有的隊員身高不到160厘米。
（3）小明所在的1班學生平均身高米，小強所在的2班平均身高米。小明一定比小強矮。
【設計意圖】讓學生結合具體情境，進一步理解平均數的含義，初步感受平均數的特點：一組數據的平均數比數據中最大數小，比最小數大。
2、選擇。小明家平均每月用水噸。
A、（16＋24＋36＋27）÷365 B、（16＋24＋36＋27）÷12 C、（16＋24＋36＋27）÷4 【設計意圖】通過解決平均用水量的問題，鞏固所學知識，根據所求問題找準與總數相對應的份數。
（四）全課小結
今天你有什么收獲？再看看開始想解決的問題：
（1）平均數是一個什么數？
（2）怎樣計算平均數？
（3）平均數在生活中有什么用？現在能解決了嗎？
四年級的教學設計9
【教學目標】：
過程與方法：
1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。
2、能夠根據假設設計實驗進行驗證，能測量在單位時間內擺擺動的次數。
3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
科學知識：
1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。
情感態度與價值觀：
1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。
2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣。
【教學重點】：
探究擺的快慢與什么因素有關？
【教學難點】：
設計一個擺，在15秒內擺動的次數與教師給的次數一樣。
【教學準備】：
鐵架臺、量角器、秒表、直尺、線若干、鋼球、塑料球。
【教學過程】：
一、創設情境，引出問題，認識擺。
1、（課件出示擺鐘的圖片）教師模仿老鐘爺爺談話：孩子們你們好，你們還認識我嗎？
2、學生回答。
3、（課件出示動態擺的裝置）教師模仿老鐘爺爺講述：大家說得沒錯，我就是鐘表，因為在我的肚子里有一個來回擺動的裝置，叫做擺。所以大家又叫我擺鐘。這節課我們就一起來玩一玩擺。（板書課題：擺）
4、擺是由擺線和擺錘組認識擺：（教師拿出一個用線系著鋼球的擺，邊演示邊說）成的，底下掛的鋼球叫做“擺錘”，擺錘可重可輕，可用墊圈、螺帽來做。上面掛的線叫做“擺線”，擺線可長可短。若讓它擺動起來，提起的這個角度叫做“擺角”，擺角可大可小。
二、研究“擺的快慢與什么因素有關”。
1、（課件出示：動態小女孩蕩秋千的圖片）談話：你們玩過蕩秋千嗎？你有辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎？
2、提出問題：擺的快慢與什么因素有關呢？
3、學生提出假設，教師及時板書呈現學生的觀點。
大致有以下幾種假設：
（1）擺的快慢可能與擺線的長短有關系。
（2）擺的快慢可能與擺錘的輕重有關系。
（3）擺的快慢可能與擺角的大小有關系。
4、談話：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明吧。怎么做實驗呢？大家先來設計一下實驗。
5、學生設計實驗。
6、評價指導設計方案。
師：我們先看第一小組的設計方案，有請一位同學說出你們組的設計意圖。
生：學生回答。
師：很好，你們組的同學思維敏捷，一下子就抓住了問題的關鍵。但你們的設計很快就會引起一場戰爭。
生：學生話劇表演。
師：有智慧的人是不會用武力解決問題的，我說一個方案你們感覺如何？
師：我就用第一個假設舉例：擺的快慢與擺長有關系嗎？
擺錘、擺角你倆保持不變，先讓擺線顯示一下自己的本領，擺線你變吧，你一會變長，一會變短，我們記錄15秒內擺的次數，用數據來說話。
7、學生分組實驗并分組匯報實驗結果。
（方案如何，我們開始實驗，全班分成六個大組，每個大組又分成兩個小組，一個小組的擺線長，另一個小組的擺線短。）
教師強調實驗注意事項：
（1）1號負責擺線，2號負責擺角，3號負責擺錘，4號負責計數，小組要注意分工合作完成實驗，實驗中要輕聲交流。
（2）在按下秒表的同時要放擺錘，放擺錘時，不能給他任何外力。
（3）老師計時15秒，這個過程中，同學們一定要數準自己的擺擺動的次數。
（4）實驗記錄：
擺線長短：
擺球質量：
擺角大小：
次數：
結論：
8、教師引導學生分析實驗數據，得出結論：擺的快慢與擺長有關系，擺長越長擺得越慢，擺長越短擺得越快。
9、放手讓學生自己設計實驗，自己操作。擺的`快慢與擺線的長短確實有關系，而且是擺長越短擺得越快。擺的快慢到底與擺錘的輕重有沒有關系呢？有請導演助理設計一下，擺的快慢到底與擺角的大小有沒有關系呢？有請導演助理設計一下。
10、學生分組實驗。
（1、2、3）大組探究擺的快慢與擺球質量有關系，（4、5、6）大組探究擺的快慢與擺角的大小有關系，六大組同時進行實驗采集數據。
擺線長短：
擺球質量：
擺角大小：
次數：
結論：
11、學生自己分析數據得出結論：
①擺的快慢與擺錘的重量無關。
②擺的快慢與擺角的大小無關。
12、教師小結：
①擺的快慢與擺線的長短有關，擺線越短，擺得越快。
②擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關。
13、學以致用：
（1）現在你能說出讓這位小朋友蕩得更快的方法嗎？
（2）我們的鐘表朋友出現了點問題，最近老是覺得指針跑得太快，它都快喘不過氣來了，它也不知道自己怎么了，是不是得病了？同學們誰能來幫它看看呢？
三、做個鐘擺：
孩子們誰能設計一個聽話的擺。
1、提出要求：利用剛才的材料，每個小組設計一個擺，在15秒內擺的次數如下表：
擺長次數：
7
8
9
10
11
12
13
14
15
2、小組嘗試調整制作。讓學生邊活動，邊記錄從做的第一個擺到做出符合要求的擺共修改了幾次，怎樣修改的。
3、活動：各小組都把各自的擺掛在了黑板上進行展示并仔細觀察，呈現出什么樣的圖形？你又什么發現？
四：總結全課
談話：通過這節課的學習，你有什么收獲？你還發現過哪些擺動？
五：小獎勵：
為了獎勵你們這些小科學家，老師特送給你們一個“五球擺”拓展學生對“雙擺”的認識。
六：板書設計：
擺的快慢與什么有關？
擺線長度？
擺錘重量？
擺角大小？
結論：擺的快慢與擺繩長度有關。
四年級的教學設計10
教學設計：
1.花瓣剪法示意圖、、準備好教具（一捧紙花-各色手工紙花范作、皺紋紙、剪子、漿糊、長竹簽、雙面膠）。
2.黑板上書寫：我知道什么花適合送給什么（人），有什么 象征意義。
3．錄音機調好備用。
上課，同學們好，請坐
一、提問：看，這是什么？老師收到這紅色的康乃馨心里樂開了花。因為我知道康乃馨象征著感激、愛和關懷，也代表著健康友誼，謝謝你們我親愛的學生。
花的世界最令人神往。人們喜歡用花來表達自己最熱烈的情感和最美好的祝愿。你(我)知道還有 花適合送給 （人）？象征著 ？. 能不能把你們課前準備的資料和大家交流一下？誰來說？
大家準備的真充分,而且非常認真，老師太高興了.春風送暖,桃花、杏花、迎春花爭相斗妍，綻放出它最美麗的嬌顏。煙雨朦朧，泥土清香，手執兩三朵花枝，（深吸一口氣）嗯，美啊！鮮花雖美，卻不能持久，有什么方法能留住花的美麗，讓我們永處花團錦簇之中呢？今天我們一起來學習紙花的制作方法‐‐課題:11.花團錦簇
二、快看，老師帶來了什么？每朵花的花型一樣嗎？（逐枝欣賞）設疑：這么多種不同的紙花我們的學習多少種制作紙花的方法啊？帶著疑問，請同學們打開課本26、27兩頁，仔細閱讀，看看書中為我們介紹了幾種制作方法？看完了嗎？可以小聲討論一下：有幾種制作方法？是什么？
疊繞就是重疊纏繞。
原來這么多種紙花都是用疊繞這一種方法制作出來的！太神奇了，我看出有的同學已經迫不及待想大展身手試一試了，那老師就給你們機會，趕快試試，看看你自己能不能按照書上的方法自己試著做出一朵疊繞紙花來。開始吧。
收集學生幾枝紙花，問：剛才同學們制作的過程中有沒有出現什么問題啊，或者你對你的紙花有沒有不滿意的地方？（學生匯報：疊繞時花朵纏繞過緊，褶皺少；整個花朵長度過長等。）
解析：這幾個問題也是我們作業中存在的普遍問題。花瓣緊緊纏繞在花莖上，無法展開，這是因為疊繞時沒有產生褶皺是造成的；花瓣在花莖上所占位置過長，這是因為疊繞時紙條超過一般的花萼位置太多所致。
三、現在看老師是如何做出一朵疊繞紙花的，大家可以跟著老師邊學邊做。比比看，誰最認真。
（一）演示講解：①各種細長的小棍都可以做花莖。選一小截皺紋紙打開對折兩三次，貼上雙面膠把它纏裹在花莖一端做花頭。再選一段淺色皺紋紙如圖剪出花蕊，貼上雙面膠，圍繞一兩圈。如圖選出一種形式剪出花瓣形，打開在花瓣下端涂上漿糊，折疊打褶后圍繞在花莖上。疊繞時產生的褶皺是花朵成型的關鍵。
②包花萼和花莖：綠色的花萼形要比照花瓣形略小，先剪一圓形，在圍繞周圍剪好鋸齒，以中心點處剪一豁口，涂漿糊圍繞粘好。再選一小段綠色皺紋紙纏繞在涂抹上漿糊的花莖上，纏繞的過程中可以適時粘貼上少許葉子。多余部分剪截下。
③最后把花瓣一層層向外翻卷打開，進行整形后，完成作品。看一朵美麗的紙花做成了。
（二）找出學生一件作品，問：想一想，剛才我們都是用的同一種制作方法，為什么會制作出不同種類紙花呢？討論一下。
畫面上這幾種花瓣的'形狀，對比花瓶中的紙花成品，推測一下那種花瓣可以做出哪找那個花型？
看這兩朵花，花瓣形狀一樣，但疊繞程度不同，一個褶子多，一個褶子少，花型一樣嗎？
小結：花瓣的形狀，疊繞的程度等都是影響花朵形狀的重要因素。花朵展開程度大褶子就要多些，疊繞層次多花瓣就多，疊繞少層次就少。
四、你能制造出多少種花形呢？現在讓我們以小組為單位，每人至少制作出一朵紙花，比比看，哪組制作出的花形最多，趕快開始吧！
教師巡回指導
五、 比一比，誰的花最美？你最喜歡那朵？為什么？疊繞法只是眾多制作紙花方法其中的一種，課下同學們還可以繼續探討研究。除了紙材，布、綢帶等材料也是制作手工藝花常見的材料。
四年級的教學設計11
【教學目標】
知識與技能:
1.會認“擠、叉”2個生字,會寫“瓶、揮”等4個字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。
過程與方法:
通過各種形式的朗讀,讓學生充分接觸文本,走進詩歌所描寫的情境之中。
情感態度與價值觀:
想象畫面,感受詩歌的意境美。
【教學重點】
有感情地朗讀課文。
【教學難點】
感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激發興趣,揭示課題。
1.談話導入:(手持春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫,同學們知道這幅畫畫的是什么季節嗎?它給你們帶來什么樣的感覺?
2.師小結:我們剛從冰雪中走來,看到這生機勃勃的.綠實在賞心悅目。綠是春天的象征,還是希望的象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》,讓我們跟著他一起走進這綠意盎然的畫卷中吧!
3.板書課題,全班齊讀課題。
4.作者簡介。
二、初讀詩歌,明白大意。
1.學生用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩歌,注意:讀準字音,讀通詩句,并想一想,課文中的“綠”指的是什么呢?
2.指名分小節讀詩,教師正音,引導學生認識生字。
3.再讀詩歌,交流作者在每一個小節里分別寫了什么內容。
三、誦讀課文,感悟體會。
(一)學習第一、二小節。
1.伴著音樂輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色?
2.板書:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠(同時貼出色卡)
3.感受“綠”的多:是不是只有這些“綠”?你還知道哪些綠?(了解省略號的作用)
4.出示第一小節:好像……(自己輕聲朗讀)
5.感受綠的美:綠得發黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?
6.齊讀第一、二小節。
(二)學習第三、四、五小節,感受詩歌的意境美。
這么多的綠集中起來,會是一幅怎樣的畫呢?朗讀課文第三、四、五小節。
1.自由朗讀第三、四、五小節,邊讀邊想象畫面。
2.你覺得哪個小節寫得最有趣?挑選你最喜歡的一個小節,再仔細讀讀。
第三小節:
說一說:
風中的是綠色的。
雨中的是綠色的。
水中的是綠色的。
陽光下的也是綠色的。
(學生看圖,挑選其中一個交流)
指名讀,全班讀。
第四小節:
(1)出示文中插圖,幫助學生理解。
(2)指名讀,男女生對讀。
第五小節:
(1)出示小練習。
想象說話:
一陣風吹來,小草,柳條,樹枝。
(2)“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起……”這句話帶給你怎樣的感受?
(3)點名讀,老師范讀,全班齊讀。
(三)全文朗讀。
四、讀寫結合,拓展閱讀。
1.春天,大自然的一切都充滿了生機,充滿了綠色,你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎?
春天到了,校園里,公園里,田野里。
2.艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又會帶給我們怎樣的感受?結合“閱讀鏈接”說一說。
(1)學生自讀“閱讀鏈接”。
(2)從視覺上感受靈隱之綠,以及“綠”的層次。
五、布置作業。
1.正確讀寫生字、詞語。
2.正確朗讀課文,背誦課文。
【板書設計】
10 綠
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠
四年級的教學設計12
教學目標：
1、引導學理解課文內容。弄清陳嘉庚為什么要辦學，他是怎么說的，是怎樣辦學的。體會陳嘉庚的愛國精神，激發學生的愛國熱情。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、引導學生會認“僑、涉、耽、犯”等5個生字，會寫“袖、涉、隆、鎮、賺、猶、豫、范、欺、侮”等10個字，掌握“遠涉重洋、興隆、賺錢、猶豫、示范、欺侮”等詞語。
教學重點：引導學抓住描寫陳嘉庚行為、語言、神情、心理活動的語句，體會人物的內心世界，以及文章所表達的思想感情。
教學難點：指導學生通過閱讀課文，學習陳嘉庚的愛國精神，激發學生的愛國熱情。
課前準備：課件、陳嘉庚辦學的背景影像資料。學生查閱有關陳嘉庚生平的資料。
課時安排：兩課時。
教學過程：
一、激情導入，板題質疑。
1、同學們，如果老師問你們將來想上哪一所大學？我想首先跳入你們腦海的就是清華、北大吧！其實我國的福建省也有一所有名的大學，那就是廈門大學。你們知道它是誰創辦的嗎？他就是陳嘉庚。
2、今天我們就來學一篇關于陳嘉庚的課文，題目叫（板書課題：14、陳嘉庚辦學）從題目中，我們能得到什么信息呢？課文講的主人公是誰？（陳嘉庚）說了他的什么事（辦學的事。）
3、讀了課題，你有什么想問的？
4、出示陳嘉庚的圖片及生平介紹。
二、自主探究與合作交流學習，感知大意，理清脈絡。
1、自主探究學習，默讀課文，圈出生字詞，感知文章大意。
2、找出文中的中心句。（陳嘉庚是我國杰出的愛國華僑領袖和著名的大實業家。）指導朗讀：聯系全文，朗讀時突出“愛國”二字。
3、嘗試概括課文的.主要內容，并與同桌交流。想想誰概括得比較貼切、完整。
4、同桌代表向全班匯報。（本文寫了陳嘉庚發現家鄉因貧窮辦不起私塾，幾十年如一日支援家鄉辦學的事。）
5、學習概括文章大意的方法。
6、理清文章脈絡。
第1、2自然段：介紹陳嘉庚是我國近代杰出的華僑領袖和著名的大實業家，遠在異鄉的他，時時想念自己的故鄉。
第3——9自然段：具體寫了陳嘉庚是如何為家鄉辦學的。
三、自主探究和小組合作學習生字詞，讀通課文。
1、生自學生字詞。
2、組員輪流讀生字詞。
3、多種形式認讀字詞，及時糾錯和評價。
4、討論記字方法。
5、總結記字方法：
換一換、加一加、減一減、猜謎語。
6、練習書寫，注意“涉”“隆”“賺”“侮”的書寫
7、完成練習：
柚（ ）鎮（ ）賺（ ）侮（ ）
袖（ ）慎（ ）謙（ ）悔（ ）
8、練習讀課文中長的或自己認為難讀的句子和文段。
9、展示學習成果：指名讀課文中難讀的段落或句子。
四、自主探究學習課文1、2自然段。
1、默讀第1、2自然段。
2、思考，劃句子。
3、匯報交流：（根據學生匯報課件出示相關句子）
（1）陳嘉庚少年時代吃過很多苦。
出示句子：十七歲時，陳嘉庚遠涉重洋，到新加坡學做生意。
A、理解“遠涉重洋”。
B、朗讀，體會陳嘉庚的艱苦。
（2）陳嘉庚有一顆熱忱的愛國之心。
出示句子：但是，遠在異鄉的他，卻時時想念著自己的故鄉——福建省同安縣集美鎮。
A、你是從哪個詞語體會到這種情感的？（時時）
B、抓住關鍵詞，朗讀句子，體會陳嘉庚的愛國情感。
五、小結。
說說從這節課中你收獲了什么？
與學生一起回顧課文主要內容與中心句，初步體會陳嘉庚的愛國熱情。
六、作業
1、抄寫生字詞。
2、形近字組詞。
柚（ ） 鎮（ ） 賺（ ） 侮（ ）
袖（ ） 慎（ ） 謙（ ） 悔（ ）
油（ ） 填（ ） 歉（ ） 梅（ ）
3、寫出下列詞語的近義詞：
著名（ ）杰出（ ）欺侮（ ）
4、填入恰當的詞語
（ ）地聆聽 （ ）的音樂 （ ）的勞作
（ ）地勸說 （ ）地走著 （ ）的經營
四年級的教學設計13
一、導入
農歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。
二、引入課文，熟悉課文內容
１、請大家自由朗讀課，熟悉課文內容，注意以下問題：
（1）、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。
（2）、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。
２、結合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內容。
（1）、解決學生自學中的難字、生詞和較難的語句。
（2）、強調以下文字的理解：
方：剛剛，開始。
既而：一會兒。
出：來到。
倏爾：一會兒。
皆：都。
略無：毫無；略，大概，大致。
夸能：夸耀才能。
３、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。
三、研讀課文，掌握課文脈絡
１、請學生示范朗讀文章，其他學生思考：
（1）、寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）
（2）、出具體寫潮水的語句，讀一讀。
（3）、說說自己讀后對錢塘江潮的認識。
２、默讀課文其他段落，引導學生拓寬對“潮”的界定：
（1）、課文其他段落是寫什么的？
明確：
①、水軍在潮里演習；
②、吳中健兒溯迎弄潮；
③、江邊喧鬧的看客。
（2）、也可用帶“潮”的詞概括形容這三段文字的.內容：人潮
四、兩相比較，體味觀潮以外的內容
我們分別請同學來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。
四年級的教學設計14
第一單元
1、古詩詞三首2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山
語文園地一
第二單元
5、中彩那天 6*萬年牢 7、尊嚴 8、將心比心
語文園地二
第三單元
9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達12、自然的啟示語文園地三
第四單元
13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15、一個中國孩子的呼聲
16、和我們一樣享受春天 語文園地四
第五單元
17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命20、花的勇氣
語文園地五
第六單元
21、鄉下人家22、牧場之國23、古詩詞三首 24、麥哨
語文園地六
第七單元
25、兩個鐵球同時著地 26、全神貫注 27、魚游到了紙上28、父親的菜園語文園地七
第八單元
29、語言兩則 30、文成公主進藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事
教學進度：
時間 教學內容
第1 –3周 第1單元
第4 –5周 第2單元
第6 –7周 第3單元
第8 –9周 第4單元
第10 –11周 第5單元
第12 –13周 第6單元
第14 –15周 第7單元
第16 –17周 第8單元
第18 –20周 全面復習
四年級語文下冊教案
第一單元
教學目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
3．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
教學重難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 教時：13課時
1.《古詩詞三首》教學設計
教學目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3. 會認讀本課中?螺??諳?等生字，會寫?亭??庭??潭??螺??諳?5個生字，理解?閑??厭??和??諳?等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1. 自學生字，讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風光的古詩。
課時：2—3節
第一節
教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學過程：
一、談話引入：
假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。
亭庭——指導讀準后鼻音
諳——暗：區別音、形、意
四、分組學習
1. 讀熟三首詩
2. 借助注釋在組內試講每首詩大意。
3. 交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況。
六、作業：
1. 抄寫生字。
2. 讀、背三首詩。
第二、三節
教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。 教學過程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開想象，用自己的話描述畫面
2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。
3. 教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山?相看兩不厭?來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。
4. 指導背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環節注意提示學生在描述中突出：
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的.？
3. 詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當回憶講憶江南?為詞牌。
2. 根據學生可能產生的疑問補充注釋。（舊：過去勝：超過）
3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）
4. 請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？
5. 指導背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2. 其它描寫山水風光的古詩
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
四年級的教學設計15
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學用具：
課件
課時分配：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入單元主題：我國的世界文化遺產
1、圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。
2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，搜集與我國的“世界遺產”有關的資料。
二、創設情境，導入新課
揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
三、初識長城
1、有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那么關于長城，你了解多少呢？請同學們介紹一下。
（生可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。）
2、讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。
要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。
3、交流感受：長城留給你什么印象？（自由談）
4、要想更深入地了解長城，我們先要過字詞關。
學習生字詞
①生字：崇? 旋? 嘉? 磚? 隔? 屯? 堡? 壘? 仗? 扶? 智? 慧? 魄
②新詞：盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉
5、指名接讀課文，隨機正音。
6、全班齊讀課文，注意把字音讀準。
四、整體把握
1、觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法（幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖）。
（1）師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅？為什么？兩幅圖的觀察點在哪？
（2）看遠景圖時應重點觀察什么？（抓住觀察重點：長城）你覺得長城看上去有什么特點？（長、大、彎）再看近景圖：你能看出長城有什么特點？（高大、堅固）
2、說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。（第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。）
3、生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應？（不是作者所見之景，無法畫出。）后兩節分別寫了什么？（作者的聯想和長城的地位。）
第二課時
一、復習
1、這節課，我們繼續來學習《長城》。指名自豪、深情地讀課題，全班讀。
2、出示長城彩圖，復習課文主要內容。
3、明確本課學習目標。
二、精讀課文
（一）遠看長城
過渡：好，現在我們就先站得遠一點，高一點，看看遠看長城是什么樣子的？
再看第一幅圖。
1、觀察圖畫，先用自己的話講。再指名讀課文的相關句子。（像一條長龍）
2、出示文字：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
3、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”等詞語體會。）
“蜿蜒盤旋”是什么意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖，用手勢表示出來。
補充資料：出示地圖，長城經甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區。體會到長城的長。
4、作者用什么方法寫出了長城的長？（打比方、列數字）
把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點？（長、大、彎）這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了）
列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處？（表達更準確、讓人更信服）
5、指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）
（二）近看長城
從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的，垛子上有方形的和，供?t望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。
1、明確觀察點：
這是在哪里看長城？ （近看長城）
你從哪兒知道的？（從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。）對應著課本上哪一幅插圖？
2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？（高大堅固） 出示資料：八達嶺長城建于海拔約六百米高度之處。城墻的平均高度為約為八米，上寬約六米，下寬近七米，其墻基全由千余公斤重的花崗條石砌成，上部采用大型城磚砌筑，內填泥土和石塊，因此墻身高大堅固。
3、長城的結構（設計）到底如何？請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，給我們介紹一下。（?t望口、射口、齒形墻總稱“垛口”。）
4、老師找個同學當小導游，邊看長城近景圖邊給大家介紹。 聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。
5、請同學們發揮想象力：在一個月黑風高的夜晚，北方匈奴慢慢地靠近了我們的長城，企圖入侵，請你說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、?t望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？ （學生根據搜集的資料和生活想像展開。）
小結： 可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用。你覺得設計和建造長城的這些古代勞動人民怎么樣？ （聰明、聰慧等）
6、指導朗讀。
（三）由長城想到
過渡：站在長城上，踏著腳下的'方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？ （指名讀）
1、作者想到了什么？（古代的勞動人民）
2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？
（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且指導朗讀。）
（1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？
（2）你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
師引導：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿著……，他們的神情動作……
（3）師：在同學們的敘述中，我們不知不覺地回到了古時候。()就讓我們來看看這些資料吧：
出示資料：
公元607年，暴虐荒淫的隋煬帝楊廣發動人民修筑長城，死亡人數多達六七十萬人。當時隋朝總人口約4000萬，筑長城的死亡人數占總人口的1.7％，也就是說，平均每百人死一個半。但楊廣不管百姓死活，又在公元608年春天，“出塞巡長城”，并于當年七月再“發男丁二十余萬筑長城，自榆谷而東”。
據統計，我國歷史上有二十多個朝代修筑過長城，累計總長度在十萬里以上，僅以明朝所筑的長城粗略估計，將“長城的磚石、土方來修一道厚一米，高五米的墻，則可環地球一周有余。如用來鋪筑一條五米寬，厚三十五厘米的馬路，則可繞地球三、四周”。
看完這些資料，你有什么想說的？（學生發言）
師：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。讀：
課件出示：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城
從“多少”、“才”你體會到了什么？
3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。（配樂）
指名讀、小組讀、齊讀，
（四）贊美長城
1、教師小結：
在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現勞動人民的智慧嗎？
2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？
3、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發出這樣的贊嘆：
出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？課文學到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”了嗎？（ 聯系前文，從長城的長、高大堅固、在科技落后的古代人們付出的血汗和智慧來談。）
4、配樂，把最后兩段連起來讀，讀出自己心中的贊嘆。
三、寫話寄情
正是這樣的雄偉氣魄，正是這世界歷史上不容忽視的奇跡，吸引了全世界的人。看，這些名人在登完長城后留下了自己的題詞。
1、出示領導人的題詞
2、此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。（學生寫，匯報）
師總結：長城，已被寫進了國歌之中，更融進了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。長城，是世界歷史上的一個偉大的奇跡，吸引了千千萬萬的中外游人，她永遠是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。
四、作業
1、抄寫生字詞。
2、完成練習冊。
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