有余數的除法教學設計

時間：2023-03-13 17:41:52 教學設計我要投稿

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有余數的除法教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的有余數的除法教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有余數的除法教學設計

有余數的除法教學設計1

　　教學目的

　　使學生知道有余數的除法含義，初步掌握有余數的除法的計算方法。

　　教學重點

　　有余數除法的計算方法。

　　教具、學具準備

　　教師按照例1制成可供演示的梨和盤子圖片、磁性黑板；每個學生準備10根小棒。

　　教學過程

　　一、鋪墊孕伏

　　出示教科書第1頁上的復習題。

　　（1）（）里最大能填幾？（學生填后共同訂正。）

　　（2）用豎式計算除法。（出示兩道除法豎式）

　　訂正筆算除法時提問：除法豎式里，哪個數是被除數？哪個數是除數？哪個是商？并指名學生說一說筆算的計算過程。

　　二、探究新知

　　1、教學例1

　　（1）教師出示6個梨和3個盤子圖，說明題意：要把這6個梨平均分到3個盤子里，應該怎樣分？（指名學生實際分一分，分兩次恰好分完。）

　　教師；誰會列式計算？（指名學生口述，教師板書、先列橫式，然后用豎式計算。

　　計算后，教師指著豎式提問：在被除數6下面寫的6表示什么？（表示分掉的6個梨。）在橫線下面為什么寫0？（因為6個梨都分完了，一個也不剩。）

　　（2）教師又出6個梨和7個盤子圖，說明：要把這7個梨平均分到3個盤子里，誰會分？（指一名學生分實際分一分，分兩次后，還剩一個。）

　　教師：剩下的一個梨，如果繼續分，每個盤子還能再分到1個梨嗎？（不能。）這說明7個梨要平均放到3個盤子里，每盤分到2個，還剩1個。

　　教師；怎樣計算呢？因為是平均分，還要用除法計算。（板書：73=）

　　（3）豎式的寫法。（指學生口述，教師板書。）

　　被除法是幾？寫在什么地方？除數是幾？寫在什么地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？

　　教師進一步提問：有3個盤，每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨？那么在被除數7的下面應該寫幾？（學生回答后，教師板書6。）

　　7個梨，分掉6個，有沒有剩余？在豎式里應該怎樣表示呢？

　　教師著重說明：7個減去分掉的6個，還剩1個，所以在橫線下面要寫1，剩下的'這個1，我們叫它余數。（板書：余數）

　　（4）橫式得數的寫法。

　　教師：經過計算知道每盤放2個梨，就是商2，先在等號后面寫2。還剩1個，就是余數1；為了分清商和余數，在商的后面先點六個點，再寫余數1，讀作商2余1，大家一齊讀一啟遍商2余1。

　　像這樣的除法，求出商后還有余數，叫做有余數的除法。（板書課題：有余數的除法）。

　　2、做一做下面的做一做。

　　讓學生每人拿出10根小棒，平均分成4份，擺在課桌上，指名學生說每份分得幾根，還剩幾根。

　　讓學生用豎式計算，教師巡邏指導。

　　訂正時，著重提問：商2以后，被除數下面要減去幾？8是怎樣算出來的？橫線下面得幾？怎樣算出來的？表示什么？橫式應該怎樣寫？怎樣讀？

　　3、教學例2。

　　出示橫式385=后，指名學生口述怎樣寫豎式，教師板書。

　　寫出豎式后，著重教學怎樣試商。

　　教師：先想5和幾相乘的積接近38，又小于38，商6行不行？（不行，因為5乘6的積是30，38減30還剩8，每份還可以再分到1，說明商6小了，所以要商7。）商8行不行？（也不行，因為5乘8的積是40，40比38大，說明商8大了，只能商7。）實際教學時，只要發現商小了或商大了這兩種情況中的一種，能夠找到恰當的商就可以了。最后，引導學生寫出完整的豎式和正確的橫式。

　　教師小結：計算有余數的除法，余數要比除數小。

　　4、做例2下面的做一做。

　　先引導學生看圖和下面的算式，弄清題意后，再讓學生獨立完成。

　　三、課堂練習

　　做練習一的第1題、第2題和第3題。

　　四、本課小結

　　今天我們學習的是在除法中示出商以后，還有余數的，這樣的除法叫做有余數的除法，計算有余數的除法，余數要比除數小。

有余數的除法教學設計2

　　【教學內容】

　　人教版二年級數學下冊教材第60頁例1。

　　【教學目標】

　　1、通過學具操作，讓學生在實際操作過程中體會余數的產生，感知余數的意義。

　　2、借助已有知識通過學具分擺，幫助學生理解有余數除法的列式和計算。培養學生初步的觀察、分析、概括的能力。

　　3、激發學生學習的興趣，感受數學與生活的密切聯系。

　　【教學重難點】

　　知道什么是余數。理解“余數”的含義和實際意義。

　　【教學準備】

　　希沃電子白板課件，小棒，草莓，盤子等學具。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入。

　　今天的數學課，我們先來玩一個“猜猜我是誰”的游戲。看圖形寶寶都已經藏好了。你能根據你看到的一部分圖形猜出后面藏著哪一個圖形寶寶嗎？

　　二、探索新知。

　　1、觀察主題圖，初步感知有剩余的情況。

　　（1）仔細觀察圖中的小朋友在干什么？（擺小棒）他們是按照怎樣的要求在擺呢？你能從圖中找到重要信息嗎？（生匯報）

　　（2）如果讓你也擺一擺，你最想擺哪個圖形呢？

　　（3）展示三位學生作品：

　　師：3位同學用11根小棒分別擺了，擺得圖形雖不同，卻出現了相同的情況，你發現了么？

　　師：像這樣有剩余的情況里又藏著哪些新的`數學知識，與之前已學的知識又有哪些聯系呢？請隨老師一起去美麗的草莓園，到那里去探索這其中的奧秘！

　　2、學習例1，在對比中感知余數的產生。

　　（1）認真讀題，你知道了什么？（生匯報）

　　（2）6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？（指名展示擺法，其余生觀察）6個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了嗎？（正好擺完）你能根據你的擺法列出算式嗎？（6÷2=3（盤）為什么要這樣列式，能說說你的想法嗎？（6個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤/6里面有3個2）

　　（3）象6÷2=3這樣的除法算式咱們以前就學過，你還記得它各部分的名稱嗎？（6是被除數、2是除數、3是商）

　　師：同學們真不錯，對已學的知識掌握得很好。

　　（4）7個草莓還是每2個擺一盤，你還會擺嗎？

　　師：請同學們四人為一小組，用學具擺一擺。（小組合作）

　　（5）誰愿意來展示你們小組的擺法。（指名展示擺法，其余生觀察）7個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了沒有？這1個草莓怎么不擺了？（不夠擺一盤）

　　師：這1個草莓就是多余的草莓。

　　（6）你能借助已有的除法知識，試著把你的擺法用算式表示出來嗎？（生獨立列式后指名匯報說說自己為什么這樣列式）

　　（7）老師也列好了算式7÷2=3（盤）……1（個），看看你們能看懂這個算式表示的意思嗎？（引導理解算是含義）

　　（8）對比7÷2=3（盤）……1（個）和6÷2=3（盤）這兩個算式有什么相同，有什么不同？（重點強調剩余的1個草莓）

　　師：這剩下的一個草莓在算式中我們數字1表示，在數學上我們把表示剩余的這個數叫做“余數”，這就是我們這節課要學習的“有余數的除法”。（板書課題：有余數的除法）

　　師：像這樣有余數的除法算式我們該怎么寫呢？

　　（9）為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。（師邊范寫邊講解有余數的除法算式的書寫，生隨師書空）

　　師：你會寫了嗎？這樣的算式該怎么讀呢？請同學認真聽！（師范讀生學習讀法。）

　　三、鞏固練習。

　　1、課本P60做一做第一題

　　2、課本P60做一做第二題

　　（生獨立思考，指名匯報，集體訂正）

　　四、拓展練習。

　　課本P64練習十四第一題

　　五、全課小結

　　你有哪些收獲？（生談收獲）

　　師：這節課我們借助已有的除法知識，學習了有余數的除法，并利用新知識解決了生活中的問題。其實關于有余數的除法的知識還有很多，咱們以后講繼續學習。

有余數的除法教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識余數，知道余數的含義；

　　2、在初步理解有余數的除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法；

　　3、初步培養學生觀察、比較、綜合的能力；

　　4、通過探究過程，使學生感受余數一定要比除數小，培養探究性學習能力；

　　5、初步培養學生自主學習數學的習慣。

　　教學重點：

　　1、理解有余數的除法的意義；

　　2、探究余數一定要比除數小。

　　教具準備：

　　課件、多媒體設備

　　學具準備：

　　水果卡片（不同的水果），鮮花卡片

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、請同學們運用已經學過的找規律的知識，用學具設計一個規律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？

　　2、學生擺、問老師、老師答。

　　二、探究新知

　　1、觀察圖意，提出問題

　　請同學們仔細觀察下面的校園情景，認真想一想哪些使可以用除法來解決問題的？（課件展示）

　　學生提出問題

　　2、實際操作，感受新知

　　（1）教學例題1。

　　a、利用課件演示例1：國慶節到了，同學們打算將聯歡會的`會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？

　　b、動手操作：

　　c、提問思考：

　　d、嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

　　e、你能說說列豎式的每一步所表示的意思嗎？

　　（2）教學例題2。

　　a、課件演示例2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　　b、仿照例一的方法進行探究，發現有什么不同？

　　c、認識余數：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數）

　　d、嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　　e、適時小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著板書課題：有“余數”的除法）

　　f、小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

　　g、列出豎式：

　　（3）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發現了什么？

　　三、觀察比較

　　觀察一組列式，你能發現什么？

　　a、課件展示

　　b、小組討論

　　c、全班交流

　　d、小結：

　　1、剩下不能再分的數叫余數；

　　2、計算有余數的除法，余數一定要比除數小

　　四、鞏固拓展

　　1、猜猜看：課件展示，學生猜

　　2、拓展題：

　　現在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？

　　你們也能運用今天學的“有余數的除法”知識，很快地猜出第24個、第30個圖形是什么嗎？

　　五、歸納小結，結束全課

　　小朋友，這節課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

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