四年級《去年樹》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-03-12 10:59:15 教學(xué)設(shè)計我要投稿

四年級《去年樹》教學(xué)設(shè)計2篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的四年級《去年樹》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級《去年樹》教學(xué)設(shè)計2篇

四年級《去年樹》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過分角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

　　教法：談話法、品讀法、情境創(chuàng)設(shè)法

　　學(xué)法：合作交流、品讀感悟

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

　　1、友誼是人生最大的快樂，這節(jié)課，我們繼續(xù)見證鳥兒和樹的友誼。（板書課題。）

　　2、指導(dǎo)書寫生字“融”。

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　真是朝夕相處，令人羨慕呀！可是寒冷的冬天快到了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別時，這對好朋友會說些什么呢？

　　二、課堂展示：

　　（一）自主學(xué)習(xí)展示

　　1、學(xué)習(xí)鳥兒和樹的`對話。

　　（1）指名讀鳥兒和樹的對話。

　　（2）這對好朋友分別時心情如何？指名回答。

　　（3）指導(dǎo)分角色朗讀。

　　2、小結(jié)。

　　（二）合作探究展示

　　1、學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門、小女孩的對話。

　　小鳥和大樹就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。它找了又找，問了又問。

　　（1）鳥兒問了哪些人？

　　（2）小組合作練讀讀三次對話。

　　（3）匯報。評價。重點指導(dǎo)鳥兒的話。

　　(4)全班分角色朗讀。

　　小結(jié)：一次次地飛，一聲聲地問，堅持不懈、歷經(jīng)千辛萬苦、鍥而不舍地尋找，這是一只怎樣的鳥兒？

　　2、拓展想象，激發(fā)情感

　　（1）終于，鳥兒看到了已化作燈火的大樹。她睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（指名回答）她想對大樹說什么？

　　（2）就這樣，鳥兒看了一會兒，就唱起了去年唱過的歌給大樹聽。想一想，小鳥會懷著怎樣的心情唱這首歌？

　　（3）唱完歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這一次，它心里又會有什么話對樹說呢？

　　（4）總結(jié)：去年的樹，今年已不復(fù)存在，可它永遠(yuǎn)在鳥兒心中。

　　三、回顧反思：

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　四、當(dāng)堂檢測：

　　小練筆：讀了這篇課文，你想對文中的誰說些什么呢？讓我們把想說的話寫下來吧。（任選一題）

　　（1）我想對小鳥說：

　　（2）我想對大樹說：

　　（3）我想對伐木工人說：

　　（4）我想對…………

　　五、布置作業(yè)：

　　1、續(xù)寫：鳥兒明年還會來嗎？把這個故事續(xù)寫下去吧。

　　2、推薦閱讀：《格林童話》

　　六、板書設(shè)計：

　　11、去年的樹

　　尋找小鳥樹

　　（珍惜友情信守承諾）

四年級《去年樹》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課生字詞，能正確讀寫文中詞語。

　　2、能夠借助提示詞，說清文章的主要內(nèi)容。

　　3、通過多種形式讀鳥找樹時的對話，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫作方法，并通過改寫體會這種方法的好處。

　　4、通過理解鳥兒找樹時的三次對話、和最后兩個看，懂得做人要守信，珍惜朋友之間的友誼，體會鳥對樹的真摯感情。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課我們初讀了童話故事《去年的樹》認(rèn)識了本課的字詞，誰能和老師一起猜個字謎？

　　2、完成詞語練習(xí)、認(rèn)讀詞語

　　3、誰能用自己的.話說說文章講了怎樣一個故事？

　　生填空回答

　　師：這個故事讓你感受到了什么。

　　生：鳥和樹是一對好朋友，鳥信守諾言，（只要學(xué)生言之有理即可）

　　二、細(xì)讀文本

　　1、師：我們知道鳥和樹是好朋友，文中也多次出現(xiàn)好朋友，你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢？大家讀書并勾畫體現(xiàn)他們是好朋友的句子。

　　生1：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師：正是這樣的好朋友在分別時才會難舍難分，因此他們在分別時才有個約定，誰來說說是什么約定？

　　生：小鳥每年回來還要給樹唱歌。

　　師：“春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。”這段在結(jié)構(gòu)上屬于什么句？

　　生：過渡句，承上啟下。

　　師：春天來了，冰消雪化，小鳥如約的飛了回來，可是她看到了什么呢？

　　生：樹被砍了。

　　師：大家說，這時候的小鳥，心情應(yīng)該是怎樣的呢？

　　生：難過

　　師：當(dāng)鳥兒沒見著大樹時，它到底會做什么呢？怎么做呢？默讀第7~14自然段。思考，小鳥進行了幾次尋找？都是和誰進行了對話？

　　2、指導(dǎo)用應(yīng)用什么樣語氣朗讀課文。

　　分角色多種形式朗讀

　　3、師：老師曾經(jīng)說過，童話都有什么特點？

　　生回答

　　師：這篇文章中小鳥的三次尋找就屬于情節(jié)上的重復(fù)。她一共到三個地方去找，三個情節(jié)，在結(jié)構(gòu)上一樣，很多對話寫法上也是一樣。但是我們只知道它是重復(fù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采用重復(fù)的寫法到底有什么好處呢？下面我們通過一次修改來體會一下。

　　幻燈片出示課件

　　師讀幻燈片，

　　師：這樣修改行不行為什么？

　　生小組交流后全班交流

　　生：情節(jié)簡單不符合童話特點

　　生：小鳥一下子就找到樹，體會不到艱辛，不能把它信守諾言的情感表達(dá)強烈。

　　生：不符合邏輯

　　4、生再讀幻燈片和課文，進一步體會三個情節(jié)“反復(fù)”的表達(dá)特點。并說說反復(fù)的好處

　　生：能使故事情節(jié)曲折，吸引人

　　生：把情感表達(dá)的更強烈

　　5、師：請大家默讀最后三個自然段，勾畫出最能體會他們是好朋友的句子，并圈出表示鳥動作的詞，反復(fù)讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　生：睜、盯看唱看飛（出示）