五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
了解《三國演義》的作者及作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想閱讀名著《三國演義》的興趣。幫助學(xué)生識記生字新詞，并理解重點(diǎn)詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出課文的主要內(nèi)容，抓出故事的主要人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過《三國演義》的相關(guān)背景介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《三國演義》的興趣。
識記生字新詞，并理解重點(diǎn)詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓出故事的主要人物，并按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，讓學(xué)生熟讀課文，搜集有關(guān)《三國演義》的資料等。
教學(xué)過程：
一、以諸葛亮的相關(guān)話題，談話導(dǎo)入
（一）諸葛亮簡介
諸葛亮，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都人，三國時(shí)期蜀漢丞相。他曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。
（二）《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出課題《草船借箭》）
二、簡介作者及故事發(fā)生的背景
（一）了解作者：羅貫中（約1330年—約1400年）名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。主要作品：小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風(fēng)云會(huì)》等。
（二）了解故事發(fā)生的背景
《草船借箭》這個(gè)故事故事發(fā)生在東漢末年，三國鼎立時(shí)期。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
（一）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什么？
（二）檢查生字新詞掌握情況
將需要識記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上，讓學(xué)生抓蝴蝶識生詞，通過游戲，幫助學(xué)生識記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2。理解生詞和重點(diǎn)詞語的意思。
妒忌：對才能、名譽(yù)、地位比自己好的人心懷怨恨
推卻：拒絕，推辭。
委托：請人或者機(jī)構(gòu)等代辦。
調(diào)度：調(diào)用，安排。
吶喊：大聲喊叫助威。
神機(jī)妙算：驚人的.機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。
四、默讀課文，理清課文條理
（一）這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操；諸葛亮向曹操借箭）
（二）這篇課文是按照什么順序?qū)懙模渴虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果分別是怎樣的？（事情發(fā)展的順序；事情的是由周瑜妒忌諸葛亮，想出讓他造十萬支箭的辦法陷害他引起的；然后諸葛亮找魯肅幫忙，到曹營“借”到十萬支箭；最后諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）
（三）按照事情發(fā)展的順序給課文分段，并簡單概括段意
一部分：（1、2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。（起因）
二部分：（3——9）寫諸葛亮請魯肅幫忙，巧妙地做好借箭的準(zhǔn)備，再利用草船向曹操借箭。（經(jīng)過）
三部分：（10）寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神機(jī)妙算的諸葛亮。（結(jié)果）
五、布置作業(yè)
（一）抄寫生字
（二）按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，把這個(gè)故事簡單的講給家長聽。
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書五年級下冊第二單元第10頁例2.
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：掌握3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。
過程與方法：通過自主探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、觀察、概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透猜想，驗(yàn)證的思想，使學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著豐富數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識并掌握3的倍數(shù)的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：通過概括3的倍數(shù)的特征掌握一定的數(shù)學(xué)思想和方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：微視頻、微練習(xí)題
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入：
昨天同學(xué)們已經(jīng)看了微課視頻，微課視頻主要內(nèi)容是什么？你學(xué)會(huì)了什么？還有那些不懂得的地方？你有什么問題想要在課堂上解決的？
這節(jié)課我們帶著大家的問題一起再學(xué)《3的倍數(shù)特征》，板書課題。
二、新授課
我們已經(jīng)掌握了2和5的倍數(shù)的特征，根據(jù)什么來判斷的？
同學(xué)們猜測一下：什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)呢？
1、個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)嗎？
你能舉出相反的例子嗎？（學(xué)生舉例）
2、圈數(shù)探索：（下面請大家拿出百數(shù)表，在百數(shù)表中圈3的倍數(shù)。快速瀏覽一遍所圈的數(shù)，說說3的倍數(shù)個(gè)位上可以是哪些數(shù)字？
3、提問：像判斷2和5的倍數(shù)那樣，只看個(gè)位上的數(shù)字來判斷3的倍數(shù)，行不行？
4、換位探索：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)與數(shù)字的順序無關(guān)。
（1）老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：百數(shù)表中有些數(shù)，比如27和72，都是3的'倍數(shù)，像這樣的數(shù)你還能說出幾對來嗎？這說明什么？（如果一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)，那么調(diào)換各個(gè)數(shù)位上數(shù)的順序，同樣還是3的倍數(shù)。）
（2）再出示幾個(gè)3的倍數(shù)（三位數(shù)），交換各數(shù)位上數(shù)的順序，讓學(xué)生檢驗(yàn)是不是還是3的倍數(shù)。
到底怎樣的數(shù)是3的倍數(shù)呢？
（3）觀察百數(shù)圖3的倍數(shù)的特點(diǎn)，斜著看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)規(guī)律斜著看，3的倍數(shù)各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。
（5）看書驗(yàn)證（師：看書，驗(yàn)證自己的看法是否正確，并一邊看書一邊劃出關(guān)鍵的詞語。）
5、教師小結(jié)：一個(gè)數(shù)各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。
三、微練習(xí)題講練。
四、鞏固練習(xí)
1、在下面每個(gè)數(shù)的□里填一個(gè)數(shù)，使這個(gè)數(shù)有因數(shù)3，它們各有幾種不同的填法？
4□ 3□5 □12 76□ 198□
2、能力練習(xí)
判斷下面的多位數(shù)能否被3整除，并說說你有什么好辦法？
33336669999 12345678987654321
3、把表中9的倍數(shù)涂上顏色，并思考：9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎？反過來呢？
五、全課小結(jié)，延伸新知。
1．同學(xué)們通過昨天微課視頻的學(xué)習(xí)和今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你又有什么收獲？
2．請大家應(yīng)用今天的探究方法，課后研究其它整數(shù)的特征。
六、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
3的倍數(shù)特征
3的倍數(shù)特征：各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。
2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來進(jìn)行對比描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬英鎊》的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來進(jìn)行對比描寫人物的方法。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)濃厚興趣
1、師：今天，老師給大家?guī)硪粋�(gè)關(guān)于“金錢”的故事。有一天，一個(gè)貧窮而又誠實(shí)的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對兄弟給的，他們正在打一個(gè)賭，賭這一大筆錢到底會(huì)給青年帶來幸運(yùn)還是不幸。讓我們一起走進(jìn)美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補(bǔ)充完成課題)生齊讀課題。
2、抓“魔力”來引入課文。
二、默讀課文，產(chǎn)生對比線索
1、找出主要人物——【托德、老板】
2、默讀課文，根據(jù)自己的理解，完成說話練習(xí)：
看到百萬英鎊前，托德，老板。
看到百萬英鎊后，托德，老板。
師：作者在情節(jié)設(shè)置上，前后形成了一種——對比，這樣的方法我們可以稱之為對比描寫!(板書：對比描寫)
三、對比人物，感受表達(dá)方法
哪些地方可以體現(xiàn)人物性格?作者是通過哪些方面來進(jìn)行對比描寫的`?
1、感受托德的性格特點(diǎn)
A、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。
(抓住“蹩腳”，突出托德以貌取人。(學(xué)生板書：以貌取人教師板書：動(dòng)作)
B、那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么?哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”
(抓住“啊、哼”字的讀，從語言描寫中，我們感受到了托德的刻薄。師指導(dǎo)朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞。)(學(xué)生板書：刻薄教師板書：語言)
C、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
(從神態(tài)描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。)
▲刪減句子，進(jìn)行對比——
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的;當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩。
師：這樣，好嗎?(作者通過比喻、夸張的手法寫出了托德的見錢眼開、貪婪的本質(zhì)。)(學(xué)生板書：見錢眼開、虛情假意板書：神態(tài))
2、感受老板的性格特點(diǎn)。
①“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他。”
②“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!托德簡直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”
師范讀。
生交流：老板的話怎么樣?
(語言描寫中，感受到老板的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點(diǎn)，較托德有過之而無不及。)
學(xué)生練讀后面老板的話。指名讀。
3、是什么讓老板托德發(fā)生了如此大的變化呢?
(就是“金錢的魔力”!)
是啊，作者更是運(yùn)用對比描寫，通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。
4、出示名言：
“金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯(cuò)的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞
附：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)4
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備：
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。
2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)：
讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
教學(xué)過程
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的`世界。
（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。
1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）
（二）初讀課文，整體感知。
1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語，練習(xí)朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫生字，觀察講解易錯(cuò)字。“拔”區(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。
7.學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？
教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？
9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。
10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。
（三）布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫本課生字、詞語。
3.積累ABB詞語。
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。
2.抓住描寫老班長的外貌、動(dòng)作、語言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長忠于革命、舍己為人的精神。
3.認(rèn)識本課12個(gè)生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
4.紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
2.課文重點(diǎn)語段的課件。
教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入，情境渲染
1.背誦毛澤東《長征》詩。
2.同學(xué)們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。
3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤
二、整體感知，領(lǐng)悟情感
1.看著課題，同學(xué)們有什么想問的問題嗎？（自由提問）
2.學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3.鼓勵(lì)朗讀，并請學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，重點(diǎn)賞析
可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過程的需要，擬定兩條學(xué)習(xí)主線。
（一）以老班長為主線
1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）
2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？
（1）“炊事班長快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
師：三十多歲的老班長為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長征的艱苦。）
（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因?yàn)檎业搅艘粋�(gè)能讓戰(zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法，而無法抑制內(nèi)心的激動(dòng)，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）
（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”
（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練：想象老班長望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）
（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
（老班長看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高尚品質(zhì)。）
（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個(gè)年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）
過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的優(yōu)秀員。
（二）找出最讓自己感動(dòng)的片段，以此為主線，品析全文。
1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚骨頭”片段。
（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？
（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長的品質(zhì)。
（3）感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。
2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚、摸野菜”片段。
（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時(shí)有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
（3）說說此時(shí)自己內(nèi)心的感受。
3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。
（1）學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。
（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動(dòng)。
（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（4）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的.心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
4.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。
（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
（2）說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？
（3）指導(dǎo)分角色朗讀。
①老班長“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時(shí)又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。
②為救老班長時(shí)的心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過。
（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會(huì)有怎樣的感受?）
③老班長犧牲時(shí)，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）
四、品味金色，升華遷移
過渡語：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1.（出示小黑板)“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。……）
2.讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會(huì)。
3.建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來。
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目的與要求]：
1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)利用多種渠道了解武漢黃鶴樓人文景觀及文化底蘊(yùn)，并通過信息技術(shù)手段獲得信息。
2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用搜索引擎（百度搜索）搜索網(wǎng)上有關(guān)介紹黃鶴樓文化的文字、圖片能及視頻等信息，并能夠?qū)κ占降男畔⑦M(jìn)行收集整理保存到指定的文件夾內(nèi)。
3、情感目標(biāo)：通過了解黃鶴樓的一些信息，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛家鄉(xiāng)的道德情操。
[課時(shí)安排]：1課時(shí)
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：
教學(xué)重點(diǎn)：了解武漢黃鶴樓的有關(guān)知識
教學(xué)難點(diǎn)：將搜集到的信息整理，保存到指定的文件夾
[教材分析與教法建議]
教材分析：話說黃鶴樓（上）是武漢版小學(xué)信息技術(shù)教材第5冊第15課內(nèi)容，教學(xué)對象是五年級學(xué)生。這節(jié)課主要目的是讓學(xué)生利用各種信息技術(shù)手段了解黃鶴樓的一些人文景觀及文化底蘊(yùn)，并能夠利用搜索引擎（百度搜索）在互聯(lián)網(wǎng)上搜索黃鶴樓的有關(guān)信息，目的是提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜集、保存，整理、展示信息的能力，以及進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
建議：
通過學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生已學(xué)過網(wǎng)絡(luò)操作的一些基本方法，教師在教學(xué)中可對教材進(jìn)行二次加工，可利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來組織教學(xué)，在網(wǎng)站中，提供黃鶴樓的一些信息及視頻供學(xué)生欣賞和教學(xué)使用，也可提供一些技術(shù)支持相關(guān)版塊，如，百度搜索的使用方法的相關(guān)視頻等供學(xué)生自學(xué)，甚至在對學(xué)生的小組分工上老師也可使用專題網(wǎng)站進(jìn)行展示，讓學(xué)生自選，最后在作品的保存和展示上，建議老師讓學(xué)生將保存的信息上傳到相關(guān)的欄目，然后由各小組推選一人，打開本組所上傳的欄目進(jìn)行小組展示（如：傳說、歷史、詩詞、景點(diǎn)）等，最后可組織全班的同學(xué)采用各種形式，如學(xué)生相互評價(jià)，教師評價(jià)，投票等方式對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)。
教 法：創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組合作
教學(xué)資源：主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等資源
一、激情導(dǎo)入
專題網(wǎng)站出示黃鶴樓視頻。
師：同學(xué)們，看了剛才這段視頻，你們知不知道上面說的是哪個(gè)地方呢？你們?nèi)ミ^這個(gè)地方嗎？你對它有什么了解呢？
生：視頻中介紹的是黃鶴樓。我去過這個(gè)地方，我知道黃鶴樓在武昌，他的歷史非常悠久，黃鶴樓里面有很多的詩和字，站在黃鶴樓的最上層可以看江長江……
師：你了解的可真多呀！
師：同學(xué)們，我們武漢的黃鶴樓，可有著“天下江山第一樓”的美譽(yù)呢！今天呀，老師想辦一張電子小報(bào)專門來宣傳一下我們黃鶴樓的文化，來讓更多的人來了解黃鶴樓的悠久歷史和文化底蘊(yùn)，但是老師手里所掌握的資料還不夠全面，想請同學(xué)們來幫忙搜集一些有關(guān)武漢黃鶴樓的資料，同學(xué)們愿意和老師一起來完成這個(gè)任務(wù)嗎？
生：愿意！
二、自主學(xué)習(xí)，相互交流
師：好，要想搜集信息使用什么方法最簡便、快捷？
生：討論（查資料、問老師、親自走訪、運(yùn)用百度引擎搜索）
師：同學(xué)們說的都很正確，哪種方法最簡便呢？
生：運(yùn)用百度引擎搜索
師：請同學(xué)們登錄我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的請跟我學(xué)版塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過剛才的學(xué)習(xí)你們學(xué)到了些什么呢？
師：請一名學(xué)生上吧來跟同學(xué)們演示一下百度搜索的方法。
師：剛才這位同學(xué)掌握的非常的熟練而且介紹的也非常的詳細(xì)，下面同學(xué)知道了嗎？
三、明確任務(wù) 掌握規(guī)則
師：打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，出示四個(gè)任務(wù)（主題）[黃鶴樓的'傳說、黃鶴樓的歷史、黃鶴樓的詩詞、黃鶴樓的景點(diǎn)介紹]并附說明。
規(guī)則：三人一組小組合作
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、各小組討論選擇一項(xiàng)任務(wù)作為本組的搜索對象；
2、在共享文檔內(nèi)建立與任務(wù)名相一致的文件夾，將資料保存在文件夾內(nèi)；
3、將所搜索到的相關(guān)的信息上傳到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的相對應(yīng)欄目中；
4、每組選派一名學(xué)生展示本組搜索的信息并做簡要的介紹。
四、小組合作探究學(xué)習(xí)
師：根據(jù)學(xué)生的討論情況分成四個(gè)小組。
師：好了，同學(xué)們開始行動(dòng)吧！
教師巡回指導(dǎo)
師：下面請一個(gè)組的同學(xué)來展示一下你們組所搜索的信息！
師：信息搜集的非常全面，同學(xué)們你們是不是這樣做的呢？
師：下面請搜集完信息的同學(xué)將你們的信息，進(jìn)行整理然后將他們上傳到我們專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中相對應(yīng)欄目。
五、成果交流評價(jià)
通過同學(xué)們的分工合作，各組基本上完成了任務(wù)，下面請各組來展示一下你們成果。
師：組織學(xué)生生生評價(jià)，教師做總結(jié)評價(jià)。（或者組織學(xué)生瀏覽各組的作品，進(jìn)行投票）
評比表彰
師：總結(jié)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們都表現(xiàn)的非常出色，通過同學(xué)們的幫助，老師獲得了很多有關(guān)黃鶴樓的有關(guān)信息，下節(jié)課我們將利用這些信息制作電子小報(bào)，向全世界來展示“天下江山第一樓”黃鶴的風(fēng)姿，同學(xué)們有沒有興趣！
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀6個(gè)字。
2、知道“我”在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什么，理解課文為什么以“通靈仙鶴”為題目。
能力：
按要求積累詞語。
思品：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物、與大自然和諧相處的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物、與大自然和諧相處的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物、與大自然和諧相處的愿望。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件出示扎龍保護(hù)區(qū)和丹頂鶴的圖片。
師：這是扎龍保護(hù)區(qū)的一項(xiàng)“絕活”—丹頂鶴留鳥的飛行表演。作者張抗抗用自己的妙筆記錄下了當(dāng)時(shí)的場景和自己的感受，就讓我們一起來欣賞《通靈仙鶴》。打開書，自己讀文。
二、理清文章脈絡(luò)。
1、出示自學(xué)提示；
①自學(xué)認(rèn)讀字表中的字。
②默讀課文，標(biāo)出自然段序號，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
③想一想課文主要講了幾方面的內(nèi)容？
2、集體交流。
師：誰愿意說一說，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
生：課文主要講述了四方面的內(nèi)容，分別是介紹丹頂鶴的飛行表演、仙鶴、仙鶴夫妻相守，通人性、作者的感慨。提問：那么課文能分成幾部分？怎么分呢？
第一部分（1——7）描述了扎龍保護(hù)區(qū)丹頂鶴的飛行表演。
第二部分（8——9）介紹了保護(hù)區(qū)中或像超級明或有著的王者風(fēng)范的仙鶴。
第三部分（10——11）仙鶴一夫一妻終身相守，通人性。
第四部分（12）寫作者的感慨。面對至誠而圣潔的.仙鶴，人類是否多少有些愧疚呢？
三、再讀課文，理解文意，積累詞語。
1、默讀課文，說一說“我”在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什么？課文為什么以“通靈仙鶴”為題目？
生自學(xué)回答。
2、細(xì)心的你一定被文章所打動(dòng)，為文中的仙鶴而感動(dòng)不已，更會(huì)被本文優(yōu)美的詞語所深深吸引。細(xì)細(xì)品讀課文，哪些四字詞語讓你感動(dòng)，就試著讀出你的感動(dòng)。
四、課外延伸
孩子們，你知道本文的作者是誰嗎？對，是張抗抗。她可是我國當(dāng)代著名女作家，她的許多作品膾炙人口，今天老師就推薦她的著名作品：《張抗抗兒童文學(xué)作品選》。
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒做過的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。
學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、從課題入手，整體感知
1.出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對“創(chuàng)意”有所感知，隨后談?wù)勛约簩Α皠?chuàng)意”的理解。
2.引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。
讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么?
3.了解作者畢淑敏：請學(xué)生談?wù)勛约簩Ξ吺缑舻牧私猓處熯m當(dāng)補(bǔ)充。
二、初讀課文，了解大意
1.通過抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。
2.聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩Α爱愊胩扉_”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。
3.默讀課文，思考：課文講了一件什么事?能用簡潔的語言說說。
4.理清文章的脈絡(luò)。
(1)課文是按什么順序來寫的呢?(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
(2)你能將課文分成三部分嗎?(起因：1~6段;經(jīng)過：5~19段;結(jié)果：20段。)
三、細(xì)讀課文，感受人物思想
1.事情的起因是怎么回事呢?讀相關(guān)段落，用自己的話說一說。
(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢?用文中的詞語概括(勇敢)。
在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽)
(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對兒子的舉動(dòng)不予理睬?(母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過又是兒子的異想天開，因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)
2.母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么?并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)
母親的觀點(diǎn)兒子的想法
第一次
第二次
第三次
何為“創(chuàng)意”
引導(dǎo)學(xué)生填表，相機(jī)理解課文。
(1)第1次爭論。
①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣?母親覺得一個(gè)小學(xué)生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己知識不多，但有創(chuàng)意。
②從母親、兒子的觀點(diǎn)里，你體會(huì)到了什么?
母親對兒子的不信任;兒子的毫不氣餒，堅(jiān)持自己的想法。
③你從哪兒可以感受到兒子勇敢?
兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。
(2)第2次爭論。
①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣?
母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨(dú)特風(fēng)格”的疑問
②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機(jī)體會(huì)“遐想”(悠遠(yuǎn)地思索或想象)，說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何?(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)
③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎?(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)
(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點(diǎn)、想法。
第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的.設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關(guān)。在此體會(huì)“遐想”與“瞎想”的區(qū)別。
總結(jié)：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎?如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。
3?在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象?(母親對兒子能力的懷疑、不信任;兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)
(根據(jù)學(xué)生的回答板書：勇敢、懷疑)
4?正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會(huì)是什么心情?母親又會(huì)怎么想?她會(huì)對兒子說點(diǎn)什么呢?試著寫寫。
(相機(jī)板書：成功、震撼)
四、課外拓展
1.學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對“創(chuàng)意”是否有了新的感知?其實(shí)“創(chuàng)意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)“創(chuàng)意”的例子，教師也相機(jī)講《做別人沒做過的事》等故事。
2.學(xué)了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢?有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢?
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書寫、正確地運(yùn)用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會(huì)作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。
3.聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會(huì)人物的思想感情。
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和精彩描述的方法。
3、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。
2、使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
威尼斯在什么地方？那里有什么特點(diǎn)？
你們想不想更多地了解這個(gè)美麗的水上城市的特點(diǎn)？那么，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。（板書：威尼斯的小艇）
二、初讀課文
1、邊讀邊自學(xué)生字、新詞。
要求：
①小聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字。
②拼讀生字表，找出易錯(cuò)的字。
③再讀課文，畫出生字、詞，并理解詞語的.意思。
2、思考：威尼斯有什么特點(diǎn)？
三、檢查自學(xué)情況
1、讀音要準(zhǔn)：禱、泊。
2、注意字形：梁與粱、艄與梢的區(qū)別。
3、哪個(gè)詞不理解，提出來討論。
4、區(qū)別形近字：
庭（）梁（）
艇（）粱（）
5、說說：威尼斯有什么特點(diǎn)？
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，練習(xí)分段。
2、課文主要寫了什么內(nèi)容？
投影選擇：
①威尼斯是個(gè)美麗的水上城市。
②威尼斯小艇的樣子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民愛坐小艇。
選擇①和③，用“因?yàn)椤浴本涫絹碚f。
五、作業(yè)
熟讀課文，思考課后練習(xí)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說說威尼斯這個(gè)城市有什么特點(diǎn)。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。
二、學(xué)習(xí)課文
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點(diǎn)和它的重要交通工具小艇就構(gòu)成了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光。（板書：獨(dú)特風(fēng)光）下面我們來看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，欣賞小艇的樣子。
剛才我們通過看錄像領(lǐng)略了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？
1、作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點(diǎn)呢？小聲讀第2自然段思考。（注意作批注。）
①用一個(gè)詞概括出小艇的特點(diǎn)。（板書：樣子奇特）
②解釋“奇特”。
③你從哪兒體會(huì)到小艇的樣子很奇特？
讀有關(guān)句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
指名到黑板前面畫一畫新月的樣子。
④小艇除了奇特還有什么特點(diǎn)？（還很漂亮。）
看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會(huì)有什么感受？（板書：喜愛）
⑤朗讀第2自然段。（要讀出對小艇的喜愛。）
同學(xué)邊聽邊想。
①作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的？
②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？
2、這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術(shù)又有什么要求呢？
①小聲讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“”畫下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術(shù)好。）
②你從哪兒看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？默讀畫出重點(diǎn)詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？
注意側(cè)面描寫的兩句話所起的作用。
③看到船夫的駕駛技術(shù)這么高，這么棒，你會(huì)怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術(shù)為什么會(huì)這么好？
④指名讀第4自然段。體會(huì)作者是如何具體描寫船夫技術(shù)好的。
3、奇特舒適的小艇由技術(shù)高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？
①默讀思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”標(biāo)出）再想一想這些人去干什么？
②除了書上寫的這些人，還有很多人乘坐小艇，這么多人都需要乘坐小艇，說明了什么？（板書：作用——離不開）
4、指名讀第6自然段。
①從對夜景的描寫你看出了什么？與小艇有什么關(guān)系呢？（板書：動(dòng)→喧鬧停→靜寂）
②看到小艇的作用這么大，你想到了什么？
③朗讀體會(huì)。
三、總結(jié)全文
1、速讀全文想一想每段的意思，然后結(jié)合投影選擇段意，說說為什么。
2、結(jié)合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關(guān)系密切？
四、教學(xué)小結(jié)
以前通過語文課文的學(xué)習(xí)，使我們欣賞了不少祖國的風(fēng)光，今天又欣賞了世界風(fēng)光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個(gè)人都來熱愛地球，保護(hù)地球。
五、板書設(shè)計(jì)
小艇的樣子
外：二三十英尺，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活、仿佛田溝里的水蛇。
內(nèi)：皮墊子，窗簾
船夫的技術(shù)好在極快時(shí)操縱自如
與人們的關(guān)系
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)10
《舞臺布景》
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞各種舞臺上的布景，感受舞臺布景對于劇情的重要性。
2、分工合作，制作一個(gè)舞臺布景，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)合作的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何制作舞臺布景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
剪刀、膠水、雙面膠等制作工具，彩色紙、毛線等材料。不同類型的舞臺美術(shù)圖片，舞臺場景設(shè)計(jì)的草圖、舞臺表演幕后情況的圖片等
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
欣賞各種舞臺上的布景，感受舞臺布景對于劇情的重要性2、分工合作，制作一個(gè)舞臺布景，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)合作的快樂。
教學(xué)過程
一、引入新課，揭示課題。
1教師引入：同學(xué)們，隨著我們國家走向了富強(qiáng)，人民的生活水平日益提高，每天我們都可以欣賞到各種豐富多彩的舞臺表演藝術(shù)，你們看過什么舞臺演出?哪一場演出你印象深刻?(學(xué)生回答交流)
教師小結(jié)：各種各樣的舞臺表演都屬于一門綜合藝術(shù)，我們一般把它稱為舞臺美術(shù)。
2教師揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)《舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)》。
二、感受了解。
1為什么說舞臺美術(shù)是一種綜合的藝術(shù)?它綜合了哪些藝術(shù)手段與形式呢?可以給我們帶來怎樣的藝術(shù)享受?
2交流討論，教師概括、小結(jié)舞臺美術(shù)的特點(diǎn)與需要設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并以《報(bào)童》的`舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步的圖示說明。
三、學(xué)習(xí)舞臺美術(shù)布景的設(shè)計(jì)。
(1)通過課件展示布景設(shè)計(jì)的有關(guān)圖片，如西博會(huì)晚會(huì)、舞劇《大夢敦煌》等，組織學(xué)生以小組為單位展開討論：這些布景是以什么作為舞臺的主要形象的?為什么?在整體的設(shè)計(jì)上還考慮了哪些因素?
(2)小組討論、交流、匯報(bào)，教師總結(jié)主題形象在整體舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)中的意義及其他需要考慮的諸多因素，如燈光、道具、天幕等。
(3)欣賞幾幅舞臺場景的設(shè)計(jì)草圖，強(qiáng)調(diào)草圖的基本設(shè)計(jì)要點(diǎn)，如要突出演出主題、選擇主題表達(dá)的形象、注意舞臺欣賞的視覺效果、說明性地大概畫出舞臺設(shè)計(jì)的基本效果等。
四、布置作業(yè)，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)。
自己選定一個(gè)課本劇或童話劇，然后用草圖的方式畫出舞臺美術(shù)的整體設(shè)計(jì)。也可采用小組討論的方式，由一位同學(xué)畫出集體討論的大概設(shè)計(jì)意圖。
五、學(xué)生設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)。
六、交流設(shè)計(jì)意圖，展示評價(jià)。
請學(xué)生上講臺把自己小組的設(shè)計(jì)草圖通過投影儀放大，然后講解自己的設(shè)計(jì)意圖。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如創(chuàng)意是否新穎，主題形象如何、設(shè)計(jì)是否會(huì)得到較好的舞臺效果等。
七、課堂小結(jié)，教學(xué)拓展。
①通過教學(xué)課件播放舞臺演出的幕后畫面，如化裝、做道具、搭舞臺等，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。
②布置學(xué)生為下一節(jié)課的設(shè)計(jì)制作準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具和材料，并結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞各種舞臺上的布景，感受舞臺布景對于劇情的重要性。
2、分工合作，制作一個(gè)舞臺布景，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)合作的快樂。
教學(xué)過程：
一、引入新課，激發(fā)興趣。
1、教師出示幾件演出的道具，如課本劇《龜兔賽跑》中的頭飾、服裝等，請兩位學(xué)生上講臺進(jìn)行角色裝扮，并簡單地按設(shè)計(jì)的臺詞與動(dòng)作表演一個(gè)片段。(可以在課前對這兩位同學(xué)進(jìn)行一些簡單的表演輔導(dǎo))
2、揭示新課的學(xué)習(xí)要求：設(shè)計(jì)制作舞臺劇表演的服飾與道具等，然后進(jìn)行表演。
二、研究角色與道具。
1、把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，展開研究與討論：從上一節(jié)課的舞臺場景設(shè)計(jì)中評選出幾個(gè)優(yōu)勝的方案，作為小組的舞臺劇目，并對劇目中的角色進(jìn)行設(shè)計(jì)與討論，如服裝、頭飾、道具等的制作方案。
2、進(jìn)行交流匯報(bào)，教師對學(xué)生好的方案與創(chuàng)意進(jìn)行積極的肯定。
3、欣賞童話劇《大樹媽媽》、課本劇《龜梯賽跑》的服裝造型、布置設(shè)計(jì)、道具制作等。
三、指導(dǎo)制作。
1、教師出示幾件設(shè)計(jì)制作的實(shí)物，如頭飾、服飾、道具等，請學(xué)生觀察、研究是運(yùn)用了什么材質(zhì)，用哪些方法制作出來的。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師簡要演示一些立體制作的要點(diǎn)與方法，為了節(jié)省時(shí)間，有些局部先做成半成品。上課時(shí)，教師將最關(guān)鍵的部分以及細(xì)小的地方，通過實(shí)物展示臺進(jìn)行放大演示，也可以結(jié)合一些過程圖、方法示意圖來說明，幫助學(xué)生掌握立體制作與局部美化的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐與創(chuàng)造。
四、布置作業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)作。
以小組為單位，為本組選定劇目的角色設(shè)計(jì)制作頭飾和道具等，并由組內(nèi)同學(xué)擔(dān)任角色，自己設(shè)計(jì)臺詞與動(dòng)作，進(jìn)行化裝與彩排。
五、學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師巡回指導(dǎo)。
教師要適當(dāng)提供一些材料和工具，引導(dǎo)學(xué)生共同合理使用，開展積極的分工合作，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
六、展示表演，交流評價(jià)。
各小組的角色化好裝后上講臺前面的空地進(jìn)行表演，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，如服裝獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)、制作獎(jiǎng)、道具獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)等，肯定學(xué)生積極的表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)活動(dòng)的樂趣和成功感。
七、課堂小結(jié)，教學(xué)拓展。
引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)一步完善自己小組的設(shè)計(jì)，在班隊(duì)活動(dòng)等機(jī)會(huì)繼續(xù)更好地開展藝術(shù)表演活動(dòng)。
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”情感是架起教師、學(xué)生、文本之間的橋梁。語文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)整體建構(gòu)的過程。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì)，使語言文字和人文精神的錘煉融為一體。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求從整體入手，把握文本的精神實(shí)質(zhì)，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深厚思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)語言、積累語言、學(xué)會(huì)運(yùn)用語言是學(xué)生感悟語言規(guī)律和語言形式的關(guān)鍵。在積累、理解、體驗(yàn)和運(yùn)用的過程中，采用以讀促學(xué)的方式體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感悟。在有感情地朗讀表達(dá)中，品味賞析重點(diǎn)句式，體會(huì)表達(dá)效果，并有意識地歸納本文的寫作特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解敘事抒情散文，帶給學(xué)生一種形散神聚的感性認(rèn)識
二、教學(xué)背景分析
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《再見了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義教育。
本文是一篇敘事抒情散文，描寫了中國人民志愿軍同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼和比山高比海深的真摯情意。課文感情
真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。
2.學(xué)生情況分析
五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的.偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)方式與教學(xué)手段
情感是言語的生命。圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以言語為憑借，進(jìn)行有深度的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素。通過整體把握，細(xì)讀理解，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對文本中的情感因素進(jìn)行挖掘和解讀，通過情境性練讀、對比性朗讀開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語言和情感的同構(gòu)共生
4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭背景資料;制作教學(xué)課件。
5.前期教學(xué)狀況問題及對策：
第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.聯(lián)系上下文理解詞語及句子的含義。
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。
2、聽過《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你對阿炳有哪些了解？
他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對咱們無錫人來說更是一道風(fēng)景。想聆聽這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聆聽。
4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽到了什么？
（教學(xué)反思：語文說起來是簡單的，師生中輕松的對話，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤和成長的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚(yáng)的音樂聲中聆聽、體驗(yàn)，以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。）
二、初讀感悟：
作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢？就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會(huì)二泉之美
1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。
生：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）
2、說起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書法家趙孟兆頁的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹影婆娑，怪不得那些詩人和音樂家們在這里駐足流連，素沙見底空無色，青石潛流暗有聲。李紳的詩真是說的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們再來美美的讀一讀。
（教學(xué)反思：這一段環(huán)境描寫似乎較為突兀，課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì)，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。）
3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼懺乱沟淖衷~，讀一讀。
根據(jù)回答出示：
月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月
4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個(gè)詞語來形容？
相機(jī)理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來形容 這美好的月色。
指導(dǎo)讀好這些詞語。
四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷
1、多美的二泉，多美的月光啊！然而，這一切，對于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對那個(gè)盲人阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？
2、是的，只能是黑暗，無邊無際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無法看到，而只能用心去“聽”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？
（教學(xué)反思：在理解文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)對教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，依托語言進(jìn)行活化。）
3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開了，陪伴他的只有無邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何？你能體會(huì)嗎？
4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團(tuán)圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。
把你的感受都讀出來。
5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長，因?yàn)檫@是怎樣的十多年？
生：坎坷的……
6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語句，讀一讀，說一說。
7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見過賣藝的情景嗎？
8、阿炳賣藝的過程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。
場景一：當(dāng)春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場景二，當(dāng)驕陽似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場景三，當(dāng)（ ）的時(shí)候，雙目失明的`阿炳是怎樣賣藝的呢？
場景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣藝的呢？
自己選擇一組畫面，寫一寫。
交流。
（教學(xué)反思：聽說讀寫訓(xùn)練是語文教學(xué)不可或缺的組成部分，不是簡單的機(jī)械相加，而需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學(xué)生對課文的理解和感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書）當(dāng)同學(xué)們所說的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候，漸漸地……齊讀。
指導(dǎo)朗讀。
10、我們聽到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？
師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對音樂的熱愛和對光明的向往來說，算的了什么！再來讀。
五、體會(huì)景情交融的音樂之美
他的愿望那樣強(qiáng)烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求： 引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐，揭開自然視象中的謎團(tuán)。 通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué)，破除迷信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對迷信的意識。 重難點(diǎn)： 導(dǎo)學(xué)生初顯身手，選擇題材寫作。
課時(shí)劃分：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。 教具準(zhǔn)備 用于實(shí)驗(yàn)的必需品。
教學(xué)過程
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會(huì)
四、做實(shí)驗(yàn)室
1、過渡
2、生自由匯報(bào)
3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，請注意安全。
（1）師表演；談?dòng)^后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘
4、分組做實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫作。
教學(xué)過程
一、評講作業(yè)
二、出示本次作文要求
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導(dǎo)
（一）、選擇“報(bào)告”的.如何寫作。重點(diǎn)匯報(bào)“報(bào)告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習(xí)作過程
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作，修改病文，掌握“報(bào)告”的寫法，提高敘述、修改能力。
教學(xué)過程：
（一）點(diǎn)評此次作文情況
（二）共同欣賞
（三）選擇病文或片斷，指導(dǎo)修改。
（四）課堂活動(dòng)。 分小組修改。 各自讀改，進(jìn)行對比。 抄寫習(xí)作。
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一部分 核心設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會(huì)祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
第二部分 過程設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)課
師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!
預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的?
會(huì)讀書!帶著問題讀書會(huì)讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個(gè)問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行閱讀探究。
學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個(gè)怎樣的園子呢?
二、民主導(dǎo)學(xué)
課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。
1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：
自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?
這是一個(gè)怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段，讀著，讀著，有一個(gè)詞會(huì)撲面而來。
有一句話，概括地寫出了這一點(diǎn)。
師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的.。
這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀，靜心地品一品。
你有什么發(fā)現(xiàn)?
運(yùn)用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。真會(huì)讀書，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
這四個(gè)“愿意……就……”后面還有一個(gè)“隨意”，寫出了什么?對!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。
3.在這樣一個(gè)童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個(gè)怎樣的園子呢?
讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)：
文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看：
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草。”
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過來澆。”
“祖父笑了，我也笑了”
“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”
這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實(shí)這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：
這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。
不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。
4、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫?
(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個(gè)園子是蕭紅的家園)。
5、這個(gè)園子是蕭紅的樂園，是一個(gè)充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”
三、檢測導(dǎo)結(jié)
這位北國才女在1942年1 月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥飛了
蟲子說話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
玩累了
我找個(gè)陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
第三部分 輔助設(shè)計(jì)
教具：課件
板書：
19、我和祖父的園子
樂園 愛園 家園
作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫生字新詞重點(diǎn)句子;思考問題，寫批注。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
我們班看完了《西游記》這本書的同學(xué)請舉手，正在看《西游記》的同學(xué)也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個(gè)什么樣的角色?
是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說一說本課重點(diǎn)問題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個(gè)問題，哪個(gè)又是最重要的?
三、品讀語言，深入感悟猴王形象
(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書，尊重學(xué)生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛)
4、合作朗讀，讀出石猴的'自在、快活、可愛。
5、小結(jié)。
(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學(xué)生獨(dú)立思考第二個(gè)問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點(diǎn)詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，抓住重點(diǎn)品讀。
(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書：水簾洞洞天跳進(jìn)跳出跳進(jìn))
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時(shí)板書：勇敢、靈巧、敏捷)
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”
(4)石猴這么有本事，當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個(gè)重要原因了嗎?(適時(shí)板書：機(jī)智、聰明)
(5)我們大家來體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結(jié)。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1.拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你能簡單說一個(gè)嗎?
2.提升：《西游記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……
愿同學(xué)們一生與名著相伴!
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