六年級《唯一聽眾》教學設計

時間：2023-02-13 16:16:37 教學設計我要投稿

六年級《唯一聽眾》教學設計

　　作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的六年級《唯一聽眾》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級《唯一聽眾》教學設計

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，學會6個生字，正確讀寫“儀式、抱歉、溜走、無法割舍、嘿、悠悠”等詞語。

　　2、理解課文內容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對老人的敬佩感激之情。

　　3、學習文章的寫作方法。

　　教學重難點：

　　重點：感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩感激之情。

　　難點：學習文章的寫作方法。

　　教學方法：

　　教法：抓住重點句子，體會人物的感情世界。

　　學法：自讀自悟、交流反饋

　　教學過程：

　　一、直接導入，齊讀課題

　　1、板書課題

　　2、齊讀課題

　　二、字詞講解，由字入文

　　1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語，認讀并組詞，體會詞意，并放入文中，讀出感情。

　　2、引出第二自然段，感受“我”的心情。

　　三、自讀全文，整體感知

　　1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過程中心情的變化。

　　2、交流反饋。“我”先后在哪些地方拉琴，有過哪些聽眾，分別有過哪些心理？

　　生總結發言。

　　3、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評價？

　　4、哪位聽眾詩一般的語言打動了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？

　　四、研讀句子、感悟人物

　　1、體會老人的語言。

　　a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場。請繼續吧。”

　　b、“也許我會用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　C、“真不錯，我的心已經感受到了，謝謝你，小伙子。”

　　2、體會老人的神態。

　　a、她平靜的望著我。

　　B、一直很平靜的望著我。

　　C、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......

　　五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)

　　1、當“我”知道這位耳聾的老人是音樂學院最有聲望的教授時，文中用......，我內心是怎么想的，面對老人時，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫。

　　2、生交流反饋。

　　3、出示作者原文。（編教材時此段成了省略號，你覺得那個好？）

　　我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調好弦，然后靜靜拉起一支優美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。

　　六、回顧總結，學習寫法

　　對于學習技能文章怎樣寫？

　　心理、行為的變化；人物的語言、神態。

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