《鞋匠的兒子》課堂教學設計最新
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《鞋匠的兒子》課堂教學設計最新，歡迎大家分享。
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教學理念：
以閱讀文本為依托，通過有效的語言理解、積累來搭建交流學習的平臺，促進學生內化文本語言達到建構自己的語言。整堂教學中，以詞句學習為依托，串聯課堂的主線讓學生讀讀、悟悟、說說，從而充分體會林肯樸實真誠﹑富有張力的語言魅力和智慧、自信、寬容、仁愛的人格魅力。
教學目標：
1、學習課文第一個事例，體會林肯說的“我永遠是鞋匠的兒子”的深刻含義，學習林肯的高尚品質。
2、有感情地朗讀課文。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激情導入：
1、同學們，這節課我們繼續學習21課《鞋匠的兒子》，我們一起寫課題，板書課題，生提示“匠”的寫法。
2、出示一組詞語：尷尬羞辱大笑靜默贊嘆
請大家看大屏幕，誰來讀一下這幾個詞語？（叫讀）結合上節課的學習，想想這幾個詞語描寫的是什么？生答（參議員的態度變化）（出示箭頭）誰再來讀讀這幾個詞語，試著讀出參議員態度的變化。（叫讀2——3個學生）那么，讓參議員態度變化的起因是——（林肯是鞋匠的兒子）（板書林肯）
現在請大家快速瀏覽課文，看看課題“鞋匠的兒子”在課文中出現了幾次？分別是在哪些段落出現的？找到后用筆畫下來，好好讀讀。
二、民主導學：
�。ㄒ唬┏醪礁兄靶车膬鹤印�
1、學生瀏覽課文，用筆畫出課文中出現課題的地方。
2、交流：
讀好了嗎？“鞋匠的兒子”在文中出現了幾處？（三處）
�。�1）誰來讀第一處：（學生讀）當時美國的參議員大部分出生名門望族，自認為是上流社會的優越的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。
師：林肯在參議員的眼中是什么？（是一個卑微的鞋匠的兒子）（板書：卑微）誰知道它的意思？（地位低下）這是它的字面意思，在文中是指什么？（林肯的父親是個地位低下的鞋匠；林肯是個地位低下的鞋匠的兒子）
面對這樣一個卑微的鞋匠的兒子，參議員的態度怎樣？（尷尬）你能結合課文說說尷尬的意思嗎？
想象：假如你就是當時參議員中的一員，面對這樣的尷尬，你會想什么？
（鞋匠是一個地位低下的職業，鞋匠的兒子也是地位低下的人。這樣一個人，卻在總統競選中獲勝。我們這么高貴的人，要面對這樣一位地位低下的總統，很不甘心，很氣憤。因此準備羞辱他，讓他難堪，讓他羞愧，讓他無地自容。）
過渡：他們是怎么羞辱林肯的？
（2）誰來讀第二處？（請生讀）當林肯站上演講臺的時候，有一個態度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子�！�
師：這是誰說的話？從他的話中你又讀出了什么？
預設：1、讀出了傲慢。請你用傲慢的語氣讀參議員所說的話。（從你的話中我聽出了傲慢）
2、讀出了嘲笑。請你用嘲笑的語氣讀參議員所說的話。（如果加上表情會更好，你能再讀一次嗎？）
3、讀出了不滿。請你用不滿的語氣讀參議員所說的話。（你的不滿寫在了臉上）
4、讀出了氣憤。請你用氣憤的語氣讀參議員所說的話。（真是氣憤到了極點）
此時，如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎么讀課題？（齊讀）
聽出來了嗎，他除了羞辱林肯，還在羞辱誰？其他參議員聽了后，什么表現？（大笑，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。）
師：從“一個”到“所有”，從“傲慢”到“大笑”，林肯的尊嚴受到多大的傷害�。∪绻闶橇挚�，會怎么做？（生答）師：如果是我，我也會以牙還牙，那林肯又是怎么做的呢？
�。�3）誰來讀讀第三處：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好�！�
師：這是林肯演講的三段話中的第一段。（出示這段話）請大家自己讀讀林肯所說的這段話，看看哪句話最讓你感動？
預設：
1、第一句。別人嘲笑、羞辱他，他不但不惱怒，還感激人家，從中讀出了林肯的寬容、心胸寬廣、寬宏大度、大氣，令參議員震驚。（板書：寬容）
（你覺得怎么讀就能讀出林肯的寬宏大度？請你來讀一讀。強調“非�！保�
2、第三句。
（1）讀出了林肯的心胸坦蕩。他把別人的羞辱當做忠告。能將別人的惡意，轉化為對自己的“善意”，這份修養，這份智慧，正是林肯的過人之處。
�。�2）讀出了林肯的自豪，不但不為自己是鞋匠的兒子為恥，而為自己是鞋匠的兒子為榮，他說：我永遠是鞋匠的兒子。請你用自豪的語氣來讀這句話。（生讀）（板書：我永遠是鞋匠的兒子）
如果你是林肯，會怎樣讀課題？（齊讀課題）
3、第四句，讀出了林肯的謙虛，對父親的懷念、尊敬、感激。他認為：做鞋匠與做總統，只是分工不同，沒有高低貴賤之分。人人都是平等的。（師：我父親是個鞋匠，我是個總統，但是我還是比不上父親，沒有父親做得那么好。林肯用對父親的敬仰來回擊羞辱他的參議員。你能讀出林肯對父親深深的懷念、感激和尊敬嗎？）
孩子們，我們從林肯的第一段演講中讀出了他的寬容，自豪、謙虛和對父親深深的敬仰。讓我們再次聆聽林肯的心聲，再來把林肯的這段話齊讀一次。讀的時候注意加點和紅色的詞。（生齊讀）
林肯所說的每一句話深深地敲擊著每個參議員的心靈，他們由大笑變成一片靜默。
�。ǘ┥钊敫形颉拔矣肋h是鞋匠的兒子”
師：林肯為什么要以鞋匠的兒子為榮？為什么要說“我永遠是鞋匠的兒子”？請大家默讀林肯分別對那個傲慢的.參議員和所有的參議員說的兩段話，從中找找原因，也可以把你的感受寫在旁邊。
1、學生默讀思考。
2、反饋交流：
句一：“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它�！绷挚系钠胶停词棺鳛榭偨y，也愿意為參議員服務，沒有等級觀念。（林肯不為自己是鞋匠的兒子而自卑，也不為自己是總統而自傲，這就叫——不卑不亢）
�。▽W完第三句后）孩子們，結合前面這個參議員對林肯的羞辱，你們再好好讀讀這句話，看看從“改正”這個詞中又讀出了什么？僅僅是為他修改鞋子嗎？
（改正：表面上是幫那個參議員修改鞋子，實際上是幫助參議員轉變錯誤的思想，你不該有等級觀念，你不該嘲笑羞辱鞋匠這樣的下層勞動者。）
句二：“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙�！绷挚系娜蕫�，平等，并不以總統自居，提倡平等是林肯最重要的從政精神。我對所有人都一樣對待，你們為我服務，我為你們服務，我們需要合作，人人為我，我為人人。
孩子們，你們再靜下心來，把林肯說的這兩段話對比著讀一讀，看有沒有新的發現？
�。ㄟ@里用的是“改善”，上段用的是“改正”。仔細看這兩個詞，都有“改變”的意思，“改正”重在“正”，原來歪了的地方要把它擺正；“改善”重在“善”，在原來不完善的地方，加以完善，使之更好。對那個羞辱他的參議員，就針對他對人侮辱、不尊重的。錯誤做法，嚴重的等級觀念來幫他改正，對所有的參議員大笑的表現，和對林肯內心的歧視，這種不平等的思想加以引導，逐漸地轉變，使他們消除消除等級觀念，讓他們成為朋友。）
師補充；有人批評林肯對待政敵的態度：“你為什么要試圖讓他們成為朋友呢？你應該想辦法去打擊他們，消滅他們才對�！绷挚蠝睾偷卣f：“我難道不是在消滅他們嗎？當我使他們成為我的朋友時，政敵就不存在了�！边@就是林肯的智慧。）
句三：“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術�！闭f明林肯勤勞，他沒有把做鞋子看做一種卑微的普通的工作，而看做是一項高尚的藝術。
師：你認為做鞋做到什么程度就能成為藝術呢？（大小合適，尺寸正好，外表美觀，穿著舒服，結實耐用，這樣就可以成為藝術品）
鞋匠達到了這樣的藝術，也就精通了——做人的藝術，做人的道理。
他從父親身上學到了哪些做人的藝術？——不卑不亢，平等處事，真誠待人，這是他一生的財富，正是這些成就了他雖然出生卑微，但卻成為了總統。因此在林肯心目中，父親是偉大的鞋匠。他為自己是鞋匠的兒子而自豪，林肯非常感激那位讓他記起父親的參議員，他自豪地說——生讀：我永遠是鞋匠的兒子。
句四：“但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那樣偉大，他的手藝是無人能比的�！备赣H永遠是我學習的榜樣，我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。可見林肯的謙虛，對父親的尊重，父親永遠是他的楷模，他下定決心努力成為一位偉大的總統。所以林肯堅定地對所有參議員說——生讀：我永遠是鞋匠的兒子。
師：父親在參議員眼里是——卑微的，在林肯心目中卻是——偉大的。是偉大的鞋匠，是具有偉大人格的人。他告訴我們：卑微的人經過努力，也能做出偉大的事業。卑微照樣能成就偉大。
師：請大家再讀一讀林肯這動之以情，曉之以理的演講詞，去體會他對父親那深深的愛。
讓我們走進當時的現場，你們就是那些參議員，誰上臺當一下林肯，親自對大家發自內心地演講一回。誰當那個羞辱林肯的參議員？（生實際演講，配以嘲笑聲和靜默，贊嘆的掌聲）
師：說到這里，林肯流下了眼淚。所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。在掌聲中，你看到了一個怎樣的林肯？（自信、寬容、智慧、平和、謙虛、仁慈、真誠、尊重勞動者、提倡平等、懂得感恩）
聽著贊嘆的掌聲中，林肯在心里默默地對自己說——我永遠是鞋匠的兒子；林肯大聲對參議員們說——我永遠是鞋匠的兒子；無論何時，無論何地，無論對任何人，林肯都會自豪地說——我永遠是鞋匠的兒子。
三、總結導結：
孩子們，參議員從最初的羞辱和嘲笑，到最終的贊嘆的掌聲，源于林肯的寬容，林肯的大度，林肯的仁愛，林肯的坦蕩，林肯對父親真正的愛戴，這一切加起來，那就是林肯的智慧。
就是這樣一位出生卑微的總統，成了美國歷史上最有作為的總統之一。他除了有偉大的人格魅力以外，還為美國做出過怎樣杰出的貢獻呢？我們下節課再學習。
板書設計：
卑微鞋匠的兒子
林肯
寬容平等仁愛
偉大“我永遠是鞋匠的兒子”
《鞋匠的兒子》課堂教學設計最新2
教材分析：
六年級上冊第六單元，這一單元的主題是“名人風采”，安排了四篇課文�！缎车膬鹤印肥亲詈笠黄沂俏ㄒ灰黄洈⑼鈬说恼n文。本篇課文，展示了林肯的智慧與寬容，坦蕩善良。課文主要圍繞林肯的三段話展開描述，這些話，是林肯演說辭里面的內容。這類題材的課文學生還是第一次接觸，要在林肯的演說中感悟他的思想，難度是頗高的。
我的教學步驟是“談話導入――朗讀感悟――課堂模擬――總結提高”。
在本篇課文的教學中，我體會到，運用恰當的文字教材來進行合理的思想品德教育是多么重要。我覺得，本篇課文，我們可以從這幾方面來對學生進行思想品德教育：
1、自信和從容。面對眾參議員的譏諷和嘲笑，林肯臨危不懼，從容應對，憑借自己出眾的才華和自信，贏得了大家的尊重，鑄造了生命的輝煌。
2、寬容和善良�！拔曳浅８屑つ恪币贿B用了三個“永遠”、“非常感激你使我想起我的父親……”、“一定永遠記住你的忠告……”這些語句，不但表達了他對父親的尊敬，更表示了他對攻擊他的對手的寬容。身為一個國家的總統，他的這些寬容和大度，還是源于他的善良。我們在教學時，就要抓住這些語句反復品位朗讀。
思品教育其實是無處不在的。早在一千多年前，著名的教育家韓愈就在他的《師說》中，對教師的職責做了精辟的論述�！皫熣�，所以傳道授業解惑也”。韓愈將“傳道”放在首位，可見“道”在教學中的重要性。所以，我們在語文教學過程中必須從開拓學生的視野、發展學生的智力入手，努力培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高學生的思想覺悟。
課時目標：
1、研讀、感悟林肯總統樸素的語言，充分感受他獨特的精神力量、偉大的人格魅力及演講藝術。
2、了解文章以小見大、有詳有略等方面的寫作特色。
3、通過課文中林肯兩個事例的學習，從內心深處敬仰林肯，學習如何做人、做事。
教學重點：
通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力。
教學難點：
以林肯演講前后參議員對他態度的變化反襯出林肯高大的`人物形象。
教學準備：
多媒體課件及有關文字資料。
教學過程：
一、 激情導入：
今天我們隨著臺灣作家林清玄走進《鞋匠的兒子》。學了課文，都知道他是（總統）。而且后人評價他是（最有作為的總統），然而就在他當選總統的那一刻，參議員們就想著羞辱他。
二、 民主導學：
1、任務一：瀏覽1—5自然段，林肯演講前后，參議員的態度有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
學生自主學習
展示交流：
預設:生：尷尬—羞辱---大笑---靜默---贊嘆
師：看態度的變化，哪些是他演講前的變化？
生：尷尬—羞辱---大笑
師：對，他們這樣做的最終的目的是什么？
生：打敗林肯，不讓他做總統。
師：林肯又是怎樣使參議員們從羞辱的大笑中轉為靜默的呢？
2、任務二：看第一段演講詞，通過演講詞，看看你讀懂了什么？
學生自主學習，展示交流：
預設：生1：“感激”寬容大度。（還聯系前文，感激前有什么？“非常”）通過你的讀，把林肯的寬容大度讀出來。（評：感激，想起中間不要停頓就好了，再來齊讀一次。）
生2:第 2句體會：父親雖然去世了，但一直活在心中，很愛他父親。
第二個“永遠”體會到很自豪，自豪自己是鞋匠的兒子。
很坦誠、不忌諱。
師：你能讀出坦誠、讀出自豪嗎？指名讀�！爸腋妗笔鞘裁匆馑�？這兒的忠告是誰對誰的？是忠告嗎？林肯卻認為是忠告，又體會到了什么？（更大的寬容）。
再讀，讀出他的寬容、坦誠。（評：有點自豪了，誰能再肯定點，指名讀。齊讀。）
還有別的體會嗎？
生3：第三句，平等、偉大，鞋匠地位很高，我知道，那么好！謙虛，坦誠，練練這句，感受他的謙遜：
說話練習：面對（ )，他沒有憤怒，也沒有拍案而起，而是這樣說( 齊讀 ）。
師：此時，他們會想什么？生匯報，評價：還沒有完全信服，有沒有一些震動！人家的寬宏打動了你的心，你的眼神告訴我。
3、任務三：透過后面的倆個演講詞，你又看到了怎樣的鞋匠父親呢？
自主學習，展示交流：
第二段：父親是偉大的鞋匠，做鞋子的藝術。
做到什么程度是藝術？大小舒服、外形美觀，
如果不合腳，可以幫助他改正鞋子。說明什么？我可以幫助你。
為誰做過鞋子呢？家人、低賤的人
4、齊讀第一段，反過來再想想，為什么要向參議員說這些？這樣寫有什么好處？
第一段：表達了他對父親的尊敬愛戴，和他的寬容
第二段：說明人與人之間的互相幫助和合作是多么重要。
第三段：即使自己身為國家總統，但永遠無法像父親那樣那么偉大。
3個永遠一個比一個強烈，感受到了為父親感到自豪 。齊讀
5、師：林肯9歲喪母，想起父親不由得流下來眼淚，參議員贊嘆的掌聲后面的。省略號，你看到了什么？聽到了什么？
6、回憶3段演講詞，是不是要演講的內容？不是。他是在什么情況下說的？這種演講叫什么演講？即興。在大笑 中，演講，能看到了什么？（事實勝于雄辯）（林肯自信智慧）（應變能力強）
師：他的智慧又一次折服了大家，靠著---靠著--，靠著---。
讀一讀最后一段，你又看到一個怎樣的林肯？正義、仁愛、愛心、仁慈
7、林肯的人格魅力遠不止這些，寫個省略號可以嗎？
出示：林肯生平，瀏覽這些紅色的字，好像出現在我們眼前最多的是失敗、落選，你想說什么？
不屈不撓
豐富的人格魅力感染了我們 ，最后讓我們在一句名言中結束今天難忘的一課吧�。ㄈw齊讀名言）
作業：以“我眼中的林肯”為題，寫一段話
《鞋匠的兒子》課堂教學設計最新3
一、教學設計：
�。ㄒ唬┙虒W目標闡述
1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、通過與文本對話，讓學生進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。
3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。
（二）學生和內容分析
本文一篇寫人的文章，最大的特色在于通過人物語言描寫彰顯人物品質，特別是林肯在參議院所說的三段話，充分表現出他的襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話語，我們不難看出林肯一生所堅守的“人人平等”的思想。
對于多數六年級學生而言，林肯這個人物比較陌生，但因為六年級學生已經具備了一定的閱讀基礎，能夠進行個性化閱讀，所以，通過與文本對話，學生能夠自主體悟林肯的品質。至于林肯“人人平等”的政治主張，對于不熟悉美國歷史的學生而言是沒有任何知識基礎的。
（三）課時安排
總課時：兩課時
第一課時：在初讀的基礎上，精讀林肯的三段話，體悟人物品質。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構豐滿的人物形象。同時，將參議員態度變化這一暗線穿插于對林肯的解讀之中。
第二課時：在引入課外資源的基礎上，幫助學生理解最后一小節中林肯以“家”喻“國”的話語，讓人物形象立體化。通過與原文《鞋匠與總統》的對比，引導學生揣摩、分析這篇課文的寫作特色，更好地發揮課文的“例子”作用。
�。ㄋ模┙虒W手段及方法
運用現代化教學手段（計算機輔助教學），采用啟發式、談話法、問題探究等教學方法。
�。ㄎ澹┌鍟O計
21、鞋匠的兒子──林肯 美國總統
人與人是平等的
（六）PPT演示文稿（另附）
�。ㄆ撸┱n堂練習
1、生字描紅
2、小練筆（寫話：當初羞辱林肯的參議員現在可能會說……）
（八）課后作業
搜集、整理美國南北戰爭的背景資料，為下節課的學習做好閱讀儲備。
二、教學過程：
（一）談話導入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書“林肯”）
3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書“美國總統”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
4、學生自讀課文。
�。ǘ┏踝x文本：
1、認讀生字詞，讓學生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個生詞帶入課文，聯系課文談感受，并指導學生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個詞語的后面可以續寫哪三個詞？
�。ㄈ┚x文本（3至5小節）：
1、學生匯報往下續寫的詞語。
2、引導學生質疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。
4、組織學生交流對林肯的了解。
�。ㄒ韵率菍W生回答的'預設，課堂操作允許用語或順序變化）
預設一：敬愛父親
�。�1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。
�。�2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。
預設二：謙虛
�。�1）學生交流體現林肯謙虛的語句。
�。�2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林肯做總統的“好”。
（3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。
預設三：寬容
學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。
5、小結林肯的高尚品質，引讀參議員們對林肯態度的變化，引導學生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話，引領學生感受人物思想。
�。�1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
�。�2）讓學生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機板書“人與人是平等的”）
�。�3）緊扣“人與人是平等的”進行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說的第一段話。
7、小結林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態度的變化。
8、課堂練筆。（寫話：當初羞辱林肯的議員現在可能會說……）
�。ㄋ模┛偨Y延伸：
補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業，激發閱讀興趣，拓展閱讀空間。
三、課后反思：
古語有云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光�！逼鋵�，這句話也道出了課堂教學的真諦──學生在“碰撞”中得以發展。這節課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：
其一，舊知與新知的“碰撞”。寫字指導時，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學生一下就看出了重點筆畫，注意了書寫的美觀。
其二，文內與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時，我讓學生從文本中找到了有關父親做鞋匠的“好”，接著補充課外資源，讓學生了解林肯做總統的“好”，在這樣的“碰撞”中，學生對人物的認識也得到了提升。
其三，思想與思、想的“碰撞”。教學中，我創設了一個寫話的情境，讓學生做一回傲慢的參議員。當學生的所思所想與林肯的思想發生“碰撞”的時候，自然實現了價值觀的引領。
四、課例點評：
《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”如何利用資源促進教學目標的高效率完成或更高價值目標的生成，倪鳴老師的教學給了大家諸多的啟示：
�。ㄒ唬├觅Y源適時、適量。
教學中，倪老師補充了林肯生平的資料，資料的呈現貫穿于課堂教學的全過程，且起到了畫龍點睛之功效。導入環節，教師出示有關林肯的家境和他的博學的資料，為學生學習課文做好鋪墊，由于資料內容沒有涉及人物的豐功偉績、光輝思想、崇高精神，也就避免了過早揭示文本主題的現象，為學生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環節，教師補充了林肯的演講詞和馬克思對林肯的評價，篇幅不長，用時不多，卻促進了學生對文章內容主旨的把握，深化了學生的認知；課的結尾，教師補充了有關林肯杰出貢獻的資料，為揭示文章中心和進一步學習課文奠定基礎。
�。ǘ┖Y選資源適度、適用。
教師利用資源進行拓展性的教學，并不是越多越好。一些教師在引入資源時往往易出現貪多求全的現象，忽視了資源運用的針對性和實效性。在眾多與文本有關的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時，本末倒置，增加負擔。如本課教學的重點是對林肯三段話的理解，要讓學生透過文字，感知人物大度、謙虛等品質和“人人平等”的思想。當學生對林肯的平等思想難以體會時，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說詞，讓學生在閱讀課外資源的基礎上，再讀文本，課內外知識的有效整合，突破了學生學習的難點，促進了學生對人物形象的更深層次的認識。
�。ㄈ┩诰蛸Y源適宜、適當。
教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語文教材中的隱性資源。倪老師教學生字時，調用了熟字“唇”，學生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書寫了漢字。教師在引導學生感悟林肯的高尚品質時，抓住了文章的關鍵詞，進行教學，如體會林肯對父親的愛和尊敬時，緊扣了三個“永遠”，感知林肯“謙虛”品質時，抓住了一個“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導學生閱讀反映參議員態度變化的詞語，進一步體會林肯品質的高尚。緊扣關鍵詞句的教學，對培養學生語感，提高課堂效率，起到了促進作用。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！庇行У乩谜n程資源，能給課堂教學注入生命的活水，這“活水”，引領學生在自主探究的天地中，向更高層次邁進。
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