《鞋匠的兒子》的教學(xué)設(shè)計
《鞋匠的兒子》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容分析：
1、本文在本冊課本為選學(xué)課文，意圖在于讓學(xué)生可以自由的閱讀，在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀，由于本文的體式是演講辭，因此適合于進行朗讀的教學(xué)，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量，在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會一些詞語的意思。
2、作為演講辭，有比較濃郁的辯論的色彩，這對于小學(xué)生而言缺乏閱讀經(jīng)驗，為此，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起閱讀這種體式文章的方法，并在閱讀實踐中加以運用。
3、林肯是一位具有很強魅力的政治家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。
4、本文作者是臺灣作家林清玄，他也是一位出身很貧窮的作家，所以他對林肯的故事有強烈的共鳴，在閱讀的過程中，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┝智逍馁Y料，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會文章的主旨。
本課教學(xué)目標(biāo)制定：
1、能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學(xué)生深入地理解課文；
2、能有感情的朗讀課文；
3、領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現(xiàn)出語文教學(xué)的“醇厚”感。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀書的過程中，能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學(xué)生深入地理解課文；
2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本文；
3、初步了解林肯的演講策略。
教學(xué)過程：
一、走近林肯，了解林肯的生平。
1、讓我們一起來寫林肯的名字。
2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。
3、現(xiàn)在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會到他是美國人民最偉大的兒子。
（設(shè)計意圖：學(xué)生不了解林肯，就很難真正地走進課文，去體會林肯在面對批評、訕笑、錯怪時的自信與瀟灑）
二、整體感受當(dāng)時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。
1、同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題：鞋匠的兒子。在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業(yè)？
2、請你自讀課文，讀完后來告訴大家，在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業(yè)？
3、交流：
整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。
當(dāng)時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認(rèn)為是上流社會優(yōu)越的的人，從未料到要面對的總統(tǒng)是一個卑微的鞋匠的兒子。
（1）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷尬的時候？
（2）林肯的父親是個鞋匠怎會使“整個參議院的議員都感到尷尬？”
（設(shè)計意圖：1、整體讀課文，對課文有一個大致的了解；2、在整體讀的基礎(chǔ)上，通過對“尷尬”一詞的理解來達到讓學(xué)生感受當(dāng)時氣氛的目的。）
三、細讀課文第三四節(jié)，直面“傲慢”與“羞辱”。
1、讀第三小節(jié)。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？
（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）
2、你認(rèn)為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上？你能聽出來嗎？
3、這句話讀的指導(dǎo)。
4、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統(tǒng)的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽著這樣的笑聲，你真想說些什么？
(設(shè)計意圖：1、讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟參議員話中的含義，學(xué)會從中讀出言外之意；2、明白當(dāng)時林肯的處境，從而為學(xué)習(xí)辯論性文章樹立一種有效的解讀范式)
四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。
1、在《晏子使楚》中，面對侮辱錯怪，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起事端，小羊據(jù)理力爭；我們同樣可以看下面這個故事：
加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統(tǒng)。朗寧機智地回擊說：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統(tǒng)了！”駁得對方無話可說。
林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？
2、你能通過讀來表現(xiàn)出林肯獨特的的辯論嗎？進行讀的指導(dǎo)。
3、文章里并沒有說林肯當(dāng)時說話的神情如何？你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什么？
五、拓展：這一場辯論給你以什么啟示呢？給臺灣作家林清玄的啟示又是什么？
（設(shè)計意圖：1、逼近文章的主題；2、為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
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