冀教版四年級下冊教學設計

時間：2023-01-18 16:25:10 教學設計我要投稿

冀教版四年級下冊教學設計

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的冀教版四年級下冊教學設計，歡迎閱讀與收藏。

冀教版四年級下冊教學設計

冀教版四年級下冊教學設計1

　　教學目標：

　　情感目標

　　1、體驗科學探究過程，在“做科學”中培養科學情感和態度。

　　2、認識科學、技術與社會的關系。

　　能力目標

　　1、學會制作地球儀，培養學生的動手、想象、推理能力。

　　2、培養學生查找、分析和整理資料的能力。

　　知識目標：

　　1、初步了解人類認識地球的歷史。

　　2、通過制作地球儀初步了解地球的知識。

　　教學重點：

　　通過制作地球儀，觀察體驗地球的基本知識。

　　教學難點：

　　觀察和發現地球儀的基本特點。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　視頻：地球各種自然現象

　　談話：關于地球，你想了解哪些事情

　　講述：這節課，我們來研究我們的地球

　　二、提出探究問題

　　1、講述：剛才同學們提出了很多有關地球的`問題，那現在我們就來了解地球是什么樣的

　　2、學生猜測地球的模樣。

　　3、講述：古代人對地球是怎樣認識的呢

　　(cai：人類認識地球的歷史)

　　4、討論：人類認識地球的過程中，科學技術如何發揮作用的

　　5、教師小結：科學技術對人類認識地球的作用

　　三、制作地球儀，發現地球的基本特點。

　　1、談話：要更清楚直觀的了解地球的知識，你覺得有哪些方法

　　2、觀察地球儀，說出自己的發現。(經線、緯線、赤道、地軸)

　　3、學生制作地球儀

　　4、比較自制地球模型與地球儀。

　　5、自評，說出要做什么改進。

　　四、拓展：收集有關地球的資料

　　1、談話：你還有哪些途徑獲得地球的知識

　　2、把收集到地球資料整理制作成卡片。

冀教版四年級下冊教學設計2

　　[教學目標]

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過閱讀，感受森林對環境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，培養學生的環保意識。

　　[教學重難點]

　　1、理解課文內容，了解森林的重要。

　　2、憑借具體的語言材料，對學生進行增強環保意識的教育。

　　[教學準備]

　　多媒體課件

　　[教學時間]

　　2課時

　　第二課時

　　一、復習回顧，導入新課

　　1、今天我們繼續學習。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿

　　2、出示課文第14-15自然段。我們再來重溫一下，你們扮小云雀，老師扮云雀媽媽。

　　二、默讀課文，自主學習

　　1、上節課同學們提出小云雀為什么認為 “森林實在是太重要了”，還記得嗎讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!

　　2、請同學們打開書，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實在是太重要了，用筆畫出來，在空白處寫下自己的的感悟。

　　三、細讀課文，交流感受

　　(一)關于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節)

　　1、你還從哪兒感受到森林實在是太重要了(第4自然段)

　　2、理解“貧瘠”，板書：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢書上是怎么描寫的“漫天飛舞”什么意思一齊讀讀這句話。

　　小云雀喜歡這兒嗎它是怎么說的請你埋怨地說一說。

　　3、同學們看一看，(“貧瘠的沙漠”和“茂密的森林”的對比圖片)為什么會有這種討厭的變化

　　板書：亂砍濫伐 (出示圖片)看了圖，你知道“亂砍濫伐”的'意思了嗎

　　4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受難怪云雀媽媽會心疼地說______，齊讀第4自然段。

　　5、聽了云雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎為什么

　　板書：土地貧瘠的沙漠

冀教版四年級下冊教學設計3

　　目的要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢果斷、團結拼搏的精神。

　　3、充分展開想象，浮現天鵝破冰的場面，培養學生觀察能力和語言表達能力。

　　重點難點：

　　抓住重點詞句，體會文章的內在思想。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入，自主質疑。

　　1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關天鵝的.故事嗎？

　　2、揭示課題，齊讀。你想了解什么？

　　3、學生質疑。（天鵝會有什么故事？等）

　　二、初讀課文，抓住重點。

　　1、自由讀課文，提出要求：

　　（1）讀準字詞，讀通句子，想象每個自然段的內容。

　　（2）課文講了一個關于天鵝的什么故事？是誰說的？故事中給你印象最深的在什么地方？

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）出示生字詞讀一讀，糾正讀音。

　　落座塌陷頑強一無所獲

　　掃興擴大顫動騰空而起

　　（2）回答提出的問題。（大概內容即可）

　　板書：原因、經過、結果

　　三、細讀課文，領悟中心。

　　1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小節）

　　2、學生細讀課文4、5、6小節，為什么覺得印象深？找出你感興趣的段落來讀一讀，并說說自己的理解。

　　3、小組討論自己的見解。

　　4、全班交流：

　　（1）第五小節的段落理解：

　　①什么叫騰空而起？你所見過一般在什么情況下會騰空而起？

　　②老天鵝是在什么情況下出現這一舉動的？（帶學第4小節）

　　③你對老天鵝這一舉動有著哪些認識？（勇敢、果斷）

　　④老天鵝為什么像石頭？跟前面的動作有什么聯系？（因果關系）讓你感受到什么？（朗讀此句話，領悟老天鵝用力之重。）

　　⑤冰會有什么變化呢？找出冰變化的句子。顫動了多少次？你是怎么知道的？從中你了解到了什么？裂了嗎？（了解省略號的內容后加以朗讀）

　　（2）第六小節的段落理解：

　　①你領悟到了什么？

　　a、這位頑強的破冰勇士在慢慢地擴大。

　　破冰勇士指誰？說明了什么？（老天鵝不怕疼痛，不怕犧牲）

　　b、想象天鵝破冰的場面，仿佛聽到了什么？

　　看圖描述，根據天鵝的表現發揮想象，描述具體。

　　②破冰壯舉該怎么讀？熱鬧的場面該怎么讀？

　　③看了圖，你想說什么？

　　四、課堂總結，指導寫字。

　　1、本節課，我們重點了解了什么？你懂得了什么？

　　2、哪些字要注意？

　　俄斯杰脆瞪塌擴

　　五、布置作業，促進內化。

　　1、抄詞。

　　2、組詞。

　　瞪（）斯（）鵝（）塌（）

　　澄（）期（）俄（）蹋（）

　　3、根據提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。

　　在老天鵝的帶動下，百十來只天鵝都投入了破冰戰斗。你看，它們干得

　　附板書設計：

　　7 天鵝的故事

　　發生冰封湖面

　　破冰發展重重撲打勇敢果斷

　　繼續撲打團結拼搏

　　結果冰破了

冀教版四年級下冊教學設計4

　　設計理念：

　　語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文”需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關鍵句段，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

　　學習目標：

　　1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨特的感受。

　　2、感悟天鵝破冰的場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，并能表達出自己心中的感受。

　　3、培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。

　　學習重點：

　　品讀文中天鵝破冰的句子，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，并能表達出自己心中的感受。

　　學習難點：

　　培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。

　　學習準備：

　　幻燈片

　　學習過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　1、板書課題，讀課題。

　　2、復習生字詞

　　好奇湖畔胸脯顫動騰空而起

　　沼澤塌陷邊緣結束破冰勇士

　　3、播放天鵝圖片，欣賞

　　看了圖片，你腦海中浮現了哪些詞語？匯成一個字，那就是美！

　　4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？

　　（出示：“多么可愛的鳥兒啊！）師板書：可愛

　　設計意圖：對課文內容概括的訓練，使學生整體感知美麗的天鵝。

　　二、品讀詞句，感悟精神

　　1、這么可愛的鳥兒，給老人帶來怎樣的心靈觸動呢？（出示最后一段）聽了老人的話，你有什么疑問嗎？

　　設計意圖：調動學生的問題意識，讓學生與文本與作者進行更好地溝通。

　　2、今天，我們就帶著自己的問題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春。看看這是一只＿的老天鵝。（學生帶著問題，默讀課文第5、6自然段。）

　　重點感悟預設：

　　a、突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

　　（1）談感受。

　　（2）指導朗讀，體會比喻句。

　　（3）齊讀。

　　b、經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

　　（1）體會用詞的生動和比喻句。

　　（2）談感受，體會省略號。

　　（3）指導朗讀。

　　3、生的朗讀帶動師范讀。

　　4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對老天鵝的千言萬語，傾注在朗讀上吧（配樂齊讀）

　　設計意圖：學生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場面，體會老天鵝的勇敢頑強

　　5、同學們，如果你是這群天鵝的一員，你會怎么做呢？那其它天鵝又是怎么做得？

　　6、誰愿意來幫幫老天鵝，還有誰想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）

　　7、有了你們的幫忙，湖面更是熱火朝天。沒有人指揮為什么那么齊心？用身體破冰是件痛苦的事情，為什么那么歡快呢？

　　8、現在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導學生讀。

　　（板書：齊心協力）

　　設計意圖：通過老天鵝和整群天鵝的破冰對比，滲透團隊合作的重要性。

　　9、引讀描寫天鵝破冰勝利的句子，指導學生感悟天鵝勝利的'喜悅。

　　三、復述故事，感情升華

　　1、根據老師的提示，試著講述這個故事。

　　設計意圖：訓練學生整體把握天鵝破冰的故事，提高學生的語言表達能力。

　　2、回歸課前提出的問題，揭示問題答案。

　　3、把老人的收獲寫在課文結尾處。

　　設計意圖：培養學生愛護鳥類的意識，懂得生態平衡的重要性。

　　四、小結全文，感知寫法

　　課文用詞貼切，抓住天鵝的動作和場面描寫，讓我們印象深刻。課文用到一個寫作方法，先寫了一只（）老天鵝，又寫一群（）天鵝。

　　五、作業超市

　　1、你在生活中，或在電影、電視中，見過齊心合力完成一項任務的場面嗎？寫下來。

　　2、把這個感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。

　　板書設計：

　　天鵝的故事

　　可愛

　　勇敢頑強齊心協力

　　可敬

冀教版四年級下冊教學設計5

　　教學目標

　　科學探究目標：

　　1、能對本學期收集到的有關運動的資料進行較為系統的整理。

　　2、能自定標準對自己收集到的資料卡片進行分類。

　　3、能用多種形式將自己的學習成果展示出來。

　　4、能對本學期所學的有關位置、運動、力等知識進行系統總結。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、愛護自己長期收集的資料和成果，并很好地保存起來。

　　2、愿意與同學分享自己收集的.資料和學習成果。

　　3、能形成收集資料、制作卡片的習慣，并能認識到整理總結資料、展示成果是科學學習的重要方法之一。

　　教學重點：

　　自定標準，對自己收集到的資料卡片進行歸納、總結和分類。

　　教學難點：

　　展示出自己的學習成果。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　學生準備放有本學期收集制作的各種資料卡片、學習記錄、小論文、調查報告等資料的“科學小本本”或“科學采蜜集”、小制作、模型、網頁等;教師準備展示板。

　　教學過程：

　　第一課時內容：

　　活動1、整理我們的學習資料

　　1、同學們回憶一下，我們本學期圍繞運動都學習了哪些內容呢

　　2、在學習中我們大家都收集記錄了一些與運動有關的資料，你們想展示給大家看嗎

　　3、那需要整理我們收集到的這些資料。定期搜集整理到的學習資料，是《科學》課學習的重要方法。我們經驗自己確定資料的分類標準，并給資料編號，便于今后查找。

　　4、個人活動，整理自己的學習資料。給資料分類，可以按單元、課次、不同的運動主體、運動的基本形式等分，也可以按來源、摘錄時間等來分。

　　5、把自己的分類標準和分類方法和同學交流后，針對這個和資料卡片的內容展開互評和自評。

　　第二課時內容：

　　活動2、展示我們的學習成果

　　1、觀看科技館展覽、六一作品展覽錄象片。對后面自己制作展示板做鋪墊。

　　2、設計布置自己小組的學習成果展示板。要求：主題明確、布局合理、資料豐富、版面美觀、淺顯易懂等。

　　3、展開評比活動，記錄優缺點，以備改進不足、發揚優點。

　　4、在“科學采蜜集”上記錄下本學期主要收獲。

　　5、愛護學習成果，長期保存教育。

冀教版四年級下冊教學設計6

　　教學目標：

　　過程和方法：

　　1.兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。

　　2.自制日影儀并會用它測量影子。

　　3.觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。

　　4.模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。

　　知識技能：

　　1.認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。

　　2.認識太陽在天空中的(視)運動模式。

　　3.知道太陽的(視)運動與影子變化的關系。

　　情感態度價值觀：

　　1.能夠持久而細心地連續進行一天的觀測。

　　2.體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯系。

　　3.建立起對宇宙探究的興趣。

　　教學過程設計：

　　一、導入

　　1.師說謎語：人人有個好朋友，

　　烏黑身子烏黑頭，

　　太陽光下伴你走，

　　一到黑處就分手。(謎底：影子)

　　2.學生猜謎。

　　3.討論：你怎么知道謎底是影子的

　　關于影子你還知道哪些

　　4.學生交流對影子的了解。

　　[評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的(影子的產生需要光線等)]

　　二、畫影子

　　(一)畫自己的影子。

　　談話：你們畫過影子嗎有人畫過自己的影子嗎

　　討論：你們打算怎樣畫自己的影子你的影子可能是什么樣的

　　帶學生到操場上畫自己的影子。

　　這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

　　這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：

　　1.影子與太陽分別在人(物體)的兩側。

　　2.影子的底端是與人(物體)相連的。

　　3.影子是灰黑色的(即使穿著彩色的衣服也一樣)。

　　4.影子比人長(注：早上9點鐘)

　　在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。

　　過程：

　　1.出發之前，告訴學生將干什么。

　　2.發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

　　3.畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

　　4.記住自己站的姿勢。

　　5.讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。

　　6.畫好之后，領取新任務。

　　[評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。]

　　(二)畫其它物體的影子

　　此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

　　學生在畫其它物體影子的同時，他們會：

　　1.尋找：哪些物體有影子認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

　　2.觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯系。

　　3.比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。

　　哪個亮一些(或是哪些部分亮一些)哪個暗一些(或是哪些部分暗一些)

　　4.交流：你畫的是什么影子有哪些發現哪些比較有意思或是比較特殊

　　(三)制作簡易日影儀，畫影子

　　教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“”或“”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

　　教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。

　　過程：

　　1.分發學生材料。

　　2.學生制作簡易日影儀。

　　3.操作記錄桿影。

　　(說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性)

　　三、猜想影子的變化

　　組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

　　猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎

　　學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動朝哪個方向動為什么要朝那個方向動除了方向變化，還有什么變化讓學生充分發表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根本已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。

　　[評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。]

　　四、學生再次觀察影子，交流討論

　　1.教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎

　　2.學生再次觀察影子。

　　他們會驚奇地發現，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。

　　3.交流討論：

　　(1)有什么發現說明什么

　　(2)這些發現和你剛才猜想的一樣嗎

　　(3)再過一段時間，這些影子又會有什么變化

　　五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

　　1.猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢是什么原因造成這種變化的

　　2.討論：怎樣證明你的猜想是對的`呢

　　3.觀測記錄：

　　在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什么：

　　日影儀要嚴格按著方位放。

　　畫圖或記錄時，一定要記下時間。

　　看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。

　　(1)記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。

　　(2)觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。(可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖)

　　教師指導學生要選好觀察的參照物體。

　　六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄

　　1.整理日影儀上的數據

　　(1)量出桿影的長度

　　(2)交流發現

　　比較桿影，有什么發現

　　(什么時候最長什么時候最短早晨和傍晚的有什么不一樣)

　　2.分析交流太陽在天空中的運動模式

　　(1)選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。

　　(2)討論：太陽在天空中是怎樣運動的(方向、高度)

　　3.討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系

　　七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化

　　(課前學生從家里帶來手電)

　　教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎

　　學生討論，設計實驗。(可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的影子)

　　八、總結

　　學習了這一課，你有哪些收獲

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