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線與造型教學設計（精選7篇）
作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的線與造型教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
線與造型教學設計 1
一、教材分析
“線”是美術造型的重要元素，任何美術作品的表現都離不開“線”的體現。而“用線作畫”既為用線條來作畫，通常是指“線描畫”的創作。在本教材用線作畫（1）中的“線”則是指實物用線，是指畫筆以外的一種作畫工具，由這種特殊的作畫工具帶來的一種奇妙的畫面效果。本課中介紹了三種用線作畫的方法，其中在拉線壓印的作畫方式上需要學生掌握的關鍵環節比較多，這些環節對引導學生完成創造性的畫面起著非常重要的作用。由于教學時間有限，所以本課以“拉線壓印”為重點分析對象啟發引導學生的想象力和創造力。將“彈線組畫”和“滾線成網”作為拓展內容讓學生進行自我探索。
二、學生狀況分析
在小學階段的美術課中同學們都學習過用線條來作畫，但是他們并沒有接觸過以實物棉線為工具來作畫。當這個問題展現在學生面前的時候，對于好奇心極強的六年級學生來說他們的求知欲望會完全的涌現出來。他們會不停的猜測、判斷、分析、進而產生聯想與想象。以線材為工具來作畫對于每一個學生而言，他們的起跑線是一樣的，都是全新的接觸。所以，繪畫基礎的優劣并不會直接影響到畫面效果。正因如此，學生對美術的興趣也會大大增加。
三、教學目標
知識與技能：
掌握普通棉線的作畫方法，學習拉線壓印的基本技法。
過程與方法：
在探究的基礎上通過觀察、思考、進行實際操作體驗。
情感、態度與價值觀：
通過學習，感受“線”之神奇，體會拉線壓印之樂趣，培養學習興趣，提高審美修養。
四、教學重點
拉線壓印中棉線的擺放、首次拉線壓印后的觀察方法、觀察后如何進行添加，使之成為完整的作品。
五、教學難點
通過想象賦予畫面更準確的內涵
六、教學資源
教師方面：普通棉線、水粉顏料、畫筆、調色盤等示范工具、范例數張
學生方面：普通棉線、課本、顏料、畫筆等作畫工具
七、教學過程
（一），對比導入：
說明：
“用線作畫”從字面意思來看，并不難理解，就是在畫面當中以線條為主要造型手段來作畫。六年級學生在小學階段并沒有接觸過用實物“線”來作畫，所以他們對“線”的理解一般來說是指在畫面中凸顯的線條。而廣義上的“線”則包括：表現在畫面中的線條及“棉線”一類的線材作畫工具。采用對比導入的方式，請同學分析線描畫和拉線壓印的不同畫面效果，區別兩幅畫的不同作畫方式，可使學生有一個直觀地感受，使其思維能有進一步的擴展，從畫面中的線延伸到實物用線。
在分析回答的過程中，可能會有個別同學因預習過課文內容而說出“拉線壓印”作品中線的含義。此時應及時給予學生肯定，從而引出新課。
1，老師提問學生交流回答：同學們，你們在小學階段的美術課上有沒有學習過用線作畫？
2，出示“線描畫”一張及“拉線壓印”作品一張，用對比的方式請同學分析判斷其中“線”的不同含義。
3，揭示課題：用線作畫
（二），分析探究
說明：
在此環節中以拉線壓印為重點研究對象進行具體分析，對本課中出現的彈線組畫與滾線成網可將其視為拓展內容讓學生在拓展部分進行自我嘗試。
在學生自學的過程中老師可具體提出思考問題。如：如何給線上色，如何擺放棉線，如何壓印，如何抽拉等。學生帶著問題進行思考的同時尋找解決問題的方法。接著便可將學生的分析結果進行相互交流。在交流的過程中得出較為方便，快捷的作畫方法：
1)左手抓緊棉線的一端，右手用蘸好顏色的畫筆緊壓棉線，接著用左手將棉線緩緩拉出，棉線上即可蘸好顏色。
2)將蘸有顏色的棉線隨意的擺放在已經對折好的畫紙上。同時將線頭留在紙沿外，把紙折疊。
3)用左手將紙面壓住（手壓紙面的輕重不同會有不同的畫面效果）。右手抓緊線頭將其拉出（拉動的速度快慢不同會有不同的畫面效果）。
教師引導學生的同時應要求學生用概括簡練的語言將這一方法表述出來。在肯定學生正確的同時，給出具體的演示，把學生回答不完善的地方在演示的過程中及時予以糾正。
在給線上色——擺放——壓印——抽拉這一過程中，“擺線”是關鍵環節。學習美術的人都知道，要進行創作必須要深思熟慮，做到胸有成竹，才會下筆有神。但是在拉線壓印中要想得出自己想要的圖形，靠對棉線有意識的擺放幾乎不可能達到預期的效果。因為除擺線外還要靠“壓”、“拉”才能完成拉線壓印。所以在擺線時，應給予學生極大的自主性，使其脫離先設計再擺線的思維框架，盡可能隨意的自由擺放，讓畫面出現偶然圖形的效果，帶給學生強烈的好奇心以及更為廣闊的想象空間。
六年級的學生不僅有強烈的好奇心，同時還有著強烈的表現欲。此時可將學生自然帶入嘗試階段，讓學生在自由的心情下完成初次嘗試。
1，學生依據課本，以拉線壓印為主要研究對象，通過嘗試分析用線作畫的具體方法，培養其探究問題的能力。
2，學生交流討論其各自的研究結果，同時要求學生用精練概括的語言將其表達出來，培養學生語言表達能力。
3，老師具體示范拉線壓印（從給線上色到抽拉完成）的全過程，突出這一過程中擺線這一重點環節（自由隨意的擺放棉線），并對關鍵問題做詳細說明。給學生以具體直觀地感受，加深學生的理解能力。
4，學生進行拉線壓印的初次嘗試，教師輔導。
（三），觀察想象：
說明：
由于是自由擺放上過色的棉線，所以首次拉線壓印后產生的是意想不到的圖形。也許有的圖形是具體的，而有的圖形卻極為抽象。因此依據這一圖形如何觀察是這一環節的關鍵。老師應啟發同學打破常規觀察方法而進行多角度觀察。既可以從上、下、左、右任意角度去觀察，也可以同學之間互助式相互觀察。從而發現從一個角度正面觀察方式下所不能發現的'圖形。如果同學們在仔細觀察后發現了其中的造型就要及時引導學生對已有的圖形產生豐富的聯想與想象，讓學生思考是否需要在必要的位置上進行適當的添加，使其形象更具體化，畫面更為生動、有趣。
1，全方位多角度觀察。（正面觀察、倒轉觀察）
2，依據觀察后的圖像發揮想象，培養觀察力與想象力。
（四），添加完成：
說明：
此環節是使畫面生動、有趣且完美的關鍵。對于形象已經非常具體的圖形，可不再進行添加或抽拉。對于形象已趨具體的圖形可進行直接添加為畫面起到畫龍點睛的作用，使形象更加具體完整。對于始終無法確定其具體形象的抽象畫面而言，則可根據畫面效果啟發學生通過想象進行再次抽拉或適當多次抽拉。老師應及時為學生確定良好畫面效果，因為抽象的畫面效果對于學生而言較難把握。此外，對于沒有學過色彩搭配的預備年級學生來說，在色彩的問題上容易出現畫面花、亂的情況。所以應提示學生采用類似色進行添加，這樣既簡單，效果又好。
1，依據圖形直接用畫筆添加。
2，在原圖上進行再次抽拉或多次抽拉。
3，添加時注意突出主體圖形和色彩搭配。
（五），賦予涵義：
說明：
正如我們寫文章一樣，一篇好的文章總要有一個吸引人的，能夠概括主題和中心的題目相伴隨。要使觀賞者讀懂畫面同樣需要有一個符合畫面內涵的作品名稱。尤其是一些比較抽象的作品更是如此。所以給畫面起名就顯得較為重要。同時給畫面起名對學生而言也是較難解決的問題。這一環節教師的作用顯得由為重要，對學生的畫面，教師切忌不能按照自己的想法去為學生定名，而應合理的根據畫面的圖形及色彩啟發學生的想象力，為學生拓寬思路，培養學生的思維擴展能力，進而通過學生自己的理解與判斷來為自己的畫面取名。
根據畫面的圖形、色彩展開豐富的想象與聯想給作品最終效果取一個恰當的名稱，使其更形象化，更具深刻內涵。
（六），拓展融匯：
說明：
本課的重點放在“拉線壓印”這種方法上。對課本中其他兩種方法讓學生自我探索，自我嘗試，同學相互討論研究。不僅能激發學生的學習興趣，而且能將用線作畫的方法進一步延伸拓展。其次，課本中所采用的線是一根普普通通的棉線。而現實生活中的線材種類繁多，有粗的、有細的、有的軟，有的硬，有光滑的、有粗糙的，采用不同的線材則可出現不同的畫面效果。嘗試更多其它線材，則能進一步拓寬學生的學習領域，培養探索精神、擴展思維能力、提高審美修養、豐富學習經驗。
1，嘗試課本中另外兩種用棉線作畫的方法，拓展學生的視野，體會線之神奇，進一步提高學生的學習興趣。
2，課后嘗試其他“線”材的壓印、滾動等，以發現更多用線作畫的方法。
線與造型教學設計 2
一、教學目標
1. 知識與技能目標：
讓學生了解線的基本概念、種類（直線、曲線、折線等）和特性（如粗細、長短、疏密等）。
引導學生掌握用不同的線進行簡單造型的方法，能夠運用線描繪出簡單的物體、場景或圖案。
2. 過程與方法目標：
通過觀察、欣賞、分析藝術作品和生活實例，培養學生的觀察力、想象力和審美能力。
組織學生進行實踐創作活動，提高學生的動手能力和線條運用能力，讓學生在實踐中體會線在造型中的作用和表現力。
3. 情感態度與價值觀目標：
激發學生對線條藝術的興趣，培養學生熱愛生活、善于發現美的情感。
鼓勵學生大膽創新，培養學生的創新精神和團隊合作精神。
二、教學重難點
1. 教學重點：
認識各種線的特點和表現力，學會運用不同的線進行造型創作。
引導學生通過線條的變化表現物體的形態、結構和質感。
2. 教學難點：
如何啟發學生發揮想象力和創造力，運用線條創作出富有個性和藝術感染力的作品。
幫助學生理解線在畫面中的組織和構圖關系，使作品具有一定的美感和完整性。
三、教學方法
講授法、演示法、討論法、實踐法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
1. 教師在黑板上隨意畫幾條不同的線（直線、曲線、折線），然后提問學生：“同學們，你們看到了什么？這些線給你們什么樣的感覺？”引導學生觀察并回答。
2. 教師總結：線是我們繪畫中最基本的元素之一，它無處不在，有著豐富的表現力。今天我們就一起來學習“線與造型”。
（二）新授（12 分鐘）
1. 線的概念和種類
教師講解：線是點移動的軌跡，它可以分為直線、曲線、折線等不同類型。直線給人一種剛直、穩定的'感覺；曲線則優美、流暢、富有動感；折線有轉折、變化，顯得活潑。
展示一些包含不同種類線的藝術作品圖片（如梵高的《星月夜》中旋轉的曲線、蒙德里安的《紅黃藍構圖》中的直線等），讓學生觀察并分析作品中運用了哪些線，這些線對表現作品主題和情感有什么作用。
2. 線的特性
教師介紹線的特性包括粗細、長短、疏密等。粗線給人厚重、有力的感覺，細線則顯得輕盈、精致；長線有延伸感，短線有停頓感；密集的線可以表現出物體的暗部、陰影或質感，稀疏的線則可表現亮部或透氣感。
展示一些用不同特性線繪制的繪畫作品，讓學生對比感受。例如，用粗線表現樹干，細線表現樹枝；用密集的線表現毛發，稀疏的線表現皮膚等。
（三）課堂練習（15 分鐘）
1. 教師布置練習任務：請學生用不同種類和特性的線在紙上畫一個自己喜歡的簡單物體，如水果、文具等，嘗試表現出物體的形態和質感。
2. 學生進行練習，教師巡視指導，及時給予學生肯定和鼓勵，并對存在的問題進行個別輔導。
（四）作品展示與評價（8 分鐘）
1. 請幾位學生上臺展示自己的作品，并介紹自己運用了哪些線以及創作思路。
2. 其他學生進行評價，從線的運用是否恰當、是否表現出物體的特點、是否有創意等方面發表自己的看法。
3. 教師總結評價，肯定學生的優點，指出不足之處，并給予改進的建議。
（五）拓展與延伸（5 分鐘）
1. 展示一些用線構成的復雜藝術作品或設計作品（如建筑設計圖、裝飾圖案等），讓學生感受線在不同領域的廣泛應用和強大表現力。
2. 教師布置課后作業：讓學生用線創作一幅以“我的校園”為主題的繪畫作品，要求畫面中至少運用三種不同類型的線，注意線的組織和構圖，表現出校園的特色和氛圍。
五、教學資源
多媒體課件、繪畫工具（鉛筆、彩筆、畫紙等）、展示臺
線與造型教學設計 3
一、教學目標
1. 知識與技能目標：
使學生深入理解線的情感表達和象征意義，如水平線的平靜、垂直線的莊重、斜線的動感等。
能夠熟練運用線的組合與變化來構建復雜的造型，表現出物體的立體感、空間感和光影效果。
2. 過程與方法目標：
通過欣賞、分析大師作品和進行寫生練習，提高學生對線條的敏銳感知和運用能力。
引導學生在小組合作創作中交流探討，培養學生的合作學習能力和創新思維能力。
3. 情感態度與價值觀目標：
讓學生在學習過程中體驗線條造型的樂趣，增強對美術學習的自信心和興趣。
培養學生尊重他人意見、善于分享和團隊協作的良好品質。
二、教學重難點
1. 教學重點：
掌握線的情感表達和在構建造型中的運用技巧，如通過線條的疏密變化表現物體的明暗關系。
學會運用線條的組合來表現物體的空間位置和前后關系。
2. 教學難點：
如何引導學生將自己的情感和創意通過線條準確地表達在作品中，避免作品的生硬和模式化。
幫助學生在復雜的畫面中合理組織線條，使畫面具有和諧的美感和強烈的藝術感染力。
三、教學方法
情境教學法、啟發式教學法、合作學習法、練習法
四、教學過程
（一）情境導入（3 分鐘）
1. 教師播放一段優美的音樂，同時在多媒體屏幕上展示一幅用簡潔線條勾勒的寧靜田園風光畫面（畫面中有水平線的田野、垂直線的樹木、曲線的河流等），引導學生閉上眼睛聆聽音樂，感受畫面中的意境。
2. 音樂結束后，教師提問學生：“同學們，在剛才的畫面中，你們感受到了什么？哪些線條給你們留下了深刻的印象？它們對營造畫面氛圍起到了什么作用？”
（二）知識講解（10 分鐘）
1. 線的情感表達
教師結合剛才的畫面，詳細講解不同類型線的情感象征意義。例如，水平線如同平靜的海平面或大地，給人安靜、平和的感覺；垂直線像挺拔的大樹或高樓大廈，傳達出莊重、穩定的情感；斜線則似奔跑的人或傾斜的山坡，具有動感和活力。
展示更多不同情感氛圍的線描作品（如歡快的節日場景用斜線和曲線較多，嚴肅的紀念場所垂直線占主導等），讓學生進一步體會線的情感表達。
2. 線與造型的關系
教師以一個簡單的立方體為例，在黑板上用線條示范如何通過不同方向的直線組合來表現立方體的立體感和空間感，如用平行的水平線表現頂面和底面，垂直的直線表現側面，通過線條的疏密變化表現受光面和背光面。
講解線條的前后遮擋關系，即前面的物體線條完整，后面的物體線條被遮擋部分會有間斷，以此來表現物體的`空間位置。
（三）小組探究與實踐（20 分鐘）
1. 教師將學生分成小組，每組發放一個簡單的立體物體（如小紙盒、小石膏體等）。
2. 各小組學生圍繞物體進行觀察討論，確定用哪些線來表現物體的形狀、結構、明暗和空間關系。
3. 小組成員分工合作，用鉛筆進行寫生創作，嘗試運用所學的線的知識和技巧，將物體生動地描繪出來。教師巡視各小組，參與小組討論并給予指導。
（四）作品展示與交流（10 分鐘）
1. 每個小組推選一名代表將小組作品展示在黑板上。
2. 各小組代表依次介紹本小組作品的創作思路、運用了哪些線以及如何通過線來表現物體的各種關系和情感。
3. 其他小組學生進行評價，從線的運用是否準確、是否很好地表現了物體和情感、畫面是否美觀和諧等方面提出自己的意見和建議。
4. 教師進行總結評價，對各小組的優點給予充分肯定，對存在的普遍問題進行分析和講解，并提出改進的方向。
（五）課后拓展（2 分鐘）
1. 教師布置課后作業：讓學生選擇自己感興趣的一個場景（如家庭一角、校園操場等），用線描的方式進行創作，要求在作品中充分體現線的情感表達和造型技巧，注意畫面的構圖和整體效果。
2. 鼓勵學生在課后繼續觀察生活中的線條，收集一些優秀的線描作品資料，以便在今后的學習中進一步提高自己的線條造型能力。
五、教學資源
多媒體設備、立體實物模型、繪畫工具、展示板
線與造型教學設計 4
一、教學目標
1. 知識與技能目標
讓學生認識各種不同類型的線條，如直線、曲線、折線等，并了解其基本特征。
能夠運用不同的線條進行簡單的圖形組合與造型表現，培養學生的創造力和動手能力。
2. 過程與方法目標
通過觀察、欣賞、討論、實踐等活動，引導學生感受線條在繪畫中的表現力和美感。
提高學生的審美能力和藝術素養，激發學生對美術創作的興趣。
3. 情感態度與價值觀目標
培養學生的耐心和細心，讓學生在繪畫過程中體驗成功的喜悅，增強自信心。
引導學生發現生活中的美，培養學生熱愛生活的情感。
二、教學重難點
1. 教學重點
認識各種線條的特點及其在繪畫中的運用。
學會用線條進行簡單的造型創作。
2. 教學難點
如何引導學生運用線條準確地表現物體的形態和質感，表達自己的情感和創意。
三、教學方法
講授法、演示法、討論法、實踐法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
1. 教師在黑板上隨意畫一條曲線，然后提問學生：“同學們，你們看老師畫的這條線像什么呀？”引導學生發揮想象力，積極回答問題。
2. 展示一些生活中由線條構成的物體圖片，如電線、欄桿、河流等，讓學生觀察并說一說這些物體是由哪些線條組成的。由此引出本節課的主題——線與造型。
（二）新授（12 分鐘）
1. 認識線條
利用多媒體課件展示直線、曲線、折線、波浪線、螺旋線等不同類型的線條，讓學生仔細觀察它們的形態特點。
教師分別對各種線條進行講解：直線給人以簡潔、挺拔、穩定的感覺；曲線則優美、柔和、流暢；折線有轉折、變化，顯得剛硬；波浪線富有動感和韻律；螺旋線具有強烈的旋轉和上升感。
讓學生用手在空中模仿各種線條的畫法，加深對線條的認識和感受。
2. 線條的情感表達
展示幾幅用不同線條表現的繪畫作品，如用直線表現建筑的雄偉，用曲線表現花朵的柔美，用折線表現山峰的險峻等。引導學生觀察作品中線條的運用，思考線條是如何傳達情感和意境的。
組織學生進行小組討論，分享自己對線條情感表達的理解和感受。教師巡視各小組，參與討論并給予指導。
（三）教師示范（8 分鐘）
1. 教師以“美麗的'花園”為主題，在黑板上進行示范創作。首先，用直線畫出花園的圍欄，體現其堅固和穩定；然后，用曲線描繪花朵的輪廓，展現花朵的嬌艷和柔美；接著，用折線畫出花園中的小路，增加畫面的變化和層次感；最后，用波浪線和螺旋線裝飾畫面，如用波浪線表現微風中飄動的花瓣，用螺旋線表現花朵的花蕊。
2. 在示范過程中，教師邊畫邊講解線條的運用技巧和注意事項，如線條的疏密、長短、粗細變化等，以及如何通過線條的組合來表現物體的前后關系和空間感。
（四）學生實踐（15 分鐘）
1. 布置作業任務：讓學生選擇自己感興趣的主題，如“我的家”“動物園”“校園一角”等，運用所學的線條知識進行繪畫創作。要求畫面中至少運用三種不同類型的線條，并且能夠通過線條表現出物體的形態和情感。
2. 學生開始繪畫創作，教師巡視指導，及時發現學生在創作過程中遇到的問題，并給予幫助和啟發。鼓勵學生大膽創新，發揮自己的想象力和創造力。
（五）作品展示與評價（5 分鐘）
1. 組織學生將自己的作品展示在黑板上或通過投影儀展示在大屏幕上。
2. 請每位學生簡要介紹自己作品的主題、創作思路以及線條的運用情況。然后，其他學生進行評價，從線條的運用是否恰當、畫面是否有創意、是否能夠表達情感等方面發表自己的看法和建議。最后，教師進行總結評價，肯定學生的優點和進步，同時指出存在的不足之處，并提出改進的方向。
（六）課堂總結（2 分鐘）
1. 教師對本節課的內容進行總結，回顧各種線條的特點、情感表達以及繪畫創作中的運用技巧。
2. 鼓勵學生在課后繼續觀察生活中的線條，并用線條記錄自己的所見所聞和所思所想，進一步提高自己的線條造型能力。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對線條的認識和理解有了明顯的提高，大部分學生能夠運用不同的線條進行簡單的造型創作，并且在作品中嘗試表達自己的情感和創意。在教學過程中，學生的參與度較高，課堂氣氛活躍，小組討論和作品展示評價環節有效地促進了學生之間的交流與合作，提高了學生的審美能力和語言表達能力。然而，在教學中也發現了一些不足之處，如個別學生在運用線條表現物體形態時還不夠準確，線條的疏密變化掌握不夠好。在今后的教學中，應加強對這些學生的個別指導，提供更多的練習機會，讓學生在實踐中不斷提高自己的線條造型能力。
線與造型教學設計 5
一、教學目標
1. 知識與技能目標
深入理解不同類型線條的特性，包括幾何線條（如平行線、垂直線、對角線等）和自由線條（如隨意勾勒的曲線、折線等），以及它們在造型藝術中的作用。
熟練掌握運用線條來表現物體的結構、比例、質感、光影和空間關系，能夠創作具有一定立體感和空間感的線描作品。
學會運用線條的疏密、粗細、長短、曲直等變化來營造畫面的節奏感和韻律感，增強作品的藝術表現力。
2. 過程與方法目標
通過對大量優秀線描作品的欣賞、分析和臨摹，培養學生的觀察能力、分析能力和審美能力，提高學生對線造型語言的感悟和運用能力。
組織學生進行線描寫生實踐活動，引導學生從生活中發現線條之美，學會用線條記錄和表現生活中的事物，提高學生的實踐操作能力和創新思維能力。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對線條造型藝術的熱愛之情，培養學生耐心細致、嚴謹認真的學習態度和勇于探索、敢于創新的精神。
通過線條造型作品的創作，讓學生表達自己對生活、對自然、對社會的獨特感受和理解，提高學生的藝術修養和人文素養。
二、教學重難點
1. 教學重點
掌握不同類型線條在表現物體結構、質感、光影和空間關系方面的技巧和方法。
學會運用線條的變化來營造畫面的節奏感和韻律感，創作出具有藝術感染力的線描作品。
2. 教學難點
如何引導學生在寫生和創作中準確地運用線條來表現物體的復雜結構和空間層次，以及如何通過線條傳達出物體的內在精神和情感特質。
培養學生在線條造型創作中的創新意識和個性表達，避免作品千篇一律。
三、教學方法
講授法、欣賞法、討論法、示范法、實踐法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
1. 教師在教室的黑板上用白色粉筆快速地勾勒出一幅簡單的人物線描草圖，引起學生的注意。然后提問學生：“同學們，你們知道老師是用什么元素來快速描繪出這個人物形象的嗎？”引導學生回答出“線條”。
2. 展示一些古今中外著名的線描作品圖片，如吳道子的《送子天王圖》（局部）、達芬奇的手稿、畢加索的線描作品等，讓學生初步感受線條在繪畫藝術中的獨特魅力和豐富表現力，從而激發學生對本節課學習的興趣和熱情。
（二）新授（15 分鐘）
1. 線條的分類與特性
利用多媒體課件詳細展示幾何線條（如直線、圓、橢圓、三角形、矩形等基本幾何形狀的輪廓線）和自由線條（如隨意彎曲、轉折、交叉的線條）的形態特征，并舉例說明它們在生活和藝術作品中的常見應用。
講解不同類型線條所具有的情感和象征意義。例如，直線給人以簡潔、明快、剛硬、穩定的感覺，常用于表現建筑、機械等物體；曲線則富有柔和、優美、流暢、靈動的特質，常用來描繪人物、動物、植物等自然形態；折線具有轉折、突變、緊張的特點，可用于表現物體的棱角、轉折處或表現運動、變化的物體；而自由線條則更能體現出創作者的個性、情感和即興創作的靈感，具有較強的表現力和藝術感染力。
2. 線條在造型中的作用
結構表現：通過展示一些簡單物體的線描結構圖，如立方體、圓柱體、球體等，講解線條如何準確地描繪物體的輪廓、邊界和內部結構框架，幫助學生理解線條在構建物體形狀和確定物體比例方面的重要性。
質感表現：展示用不同線條表現不同質感物體的線描作品，如用細密、均勻的線條表現光滑的金屬表面，用粗糙、斷斷續續的線條表現破舊的墻壁或樹皮，用柔軟、彎曲的線條表現毛發或布料等。引導學生觀察并分析作品中線條的運用方式，讓學生體會線條在表現物體質感方面的獨特作用。
光影表現：以一個簡單的幾何形體（如圓柱體）為例，講解如何運用線條的疏密變化來表現物體的受光面、背光面和投影，從而營造出物體的立體感和光影效果。讓學生明白線條的疏密與光影強度之間的關系，即受光面線條稀疏，背光面線條密集，投影部分線條最重且形狀與物體和光源的相對位置有關。
空間表現：展示一些具有空間深度的線描作品，如風景寫生、室內場景等，分析作品中線條是如何通過近大遠小、近實遠虛的規律以及線條的穿插、重疊關系來表現物體的前后位置和空間層次的。引導學生理解線條在構建畫面空間感方面的重要性，并學會運用這些方法來表現自己作品中的空間關系。
（三）教師示范（10 分鐘）
1. 教師選擇一個簡單的靜物組合（如一個花瓶、一個蘋果和一本書）進行線描寫生示范。首先，用較輕的線條大致確定物體在畫面中的位置和比例關系，勾勒出物體的基本輪廓，注意運用直線來把握物體的整體形狀和結構。
2. 然后，逐步深入刻畫物體的細節，根據物體的質感和光影變化，運用不同類型的線條進行表現。例如，用流暢的曲線描繪花瓶的外形，用細密的線條表現蘋果的表面紋理，用較粗的線條強調書的邊緣和轉折處，同時用線條的疏密變化來表現物體的明暗關系和空間層次。
3. 在示范過程中，教師強調線條的運用要自然流暢、疏密得當，要根據物體的實際情況靈活變化，并且要注意畫面的整體構圖和節奏感。
（四）學生實踐（20 分鐘）
1. 布置作業任務：讓學生選擇教室里的一個角落或一組靜物進行線描寫生練習。要求學生運用所學的線條知識和技巧，準確地表現出物體的結構、質感、光影和空間關系，并且要注重線條的變化和畫面的'整體效果。
2. 學生開始進行寫生實踐，教師巡視指導，及時發現學生在繪畫過程中出現的問題，如線條運用不熟練、結構比例不準確、質感表現不到位、光影和空間關系處理不當等，并給予針對性的指導和建議。鼓勵學生大膽嘗試，發揮自己的想象力和創造力，在作品中體現出自己的個性和風格。
（五）作品展示與評價（10 分鐘）
1. 組織學生將自己的線描寫生作品展示在教室的展示區或通過投影儀展示在大屏幕上。
2. 請每位學生簡要介紹自己作品的創作思路、表現重點以及在繪畫過程中遇到的問題和解決方法。然后，其他學生進行評價，從線條的運用技巧、物體的表現效果、畫面的整體構圖和藝術感染力等方面發表自己的看法和建議。教師在學生評價的基礎上進行總結評價，肯定學生的優點和進步，同時指出存在的不足之處，并提出改進的方向和建議。
（六）課堂總結（5 分鐘）
1. 教師對本節課的內容進行總結回顧，強調線條在造型藝術中的重要性以及不同類型線條在表現物體的結構、質感、光影和空間關系方面的作用和技巧。
2. 鼓勵學生在課后繼續加強線條練習，多觀察生活中的線條之美，不斷提高自己的線造型能力和藝術素養。同時，布置課后作業：讓學生選擇自己喜歡的一幅照片或一個場景，運用線條進行創作，可以是寫實的線描作品，也可以是具有創意和想象力的抽象線描作品，下節課進行展示和交流。
五、教學反思
在本節課的教學中，通過多種教學方法的綜合運用，學生對線條與造型的知識和技能有了較為深入的理解和掌握，大部分學生能夠在寫生實踐中運用線條較好地表現物體的形態和特征，并在作品中嘗試運用線條的變化來營造畫面的節奏感和藝術效果。在教學過程中，學生的學習積極性較高，課堂氣氛活躍，作品展示與評價環節有效地促進了學生之間的相互學習和交流。然而，在教學中也發現了一些問題，如部分學生在運用線條表現復雜物體的結構和空間關系時仍存在困難，需要在今后的教學中進一步加強針對性的指導和練習。此外，在培養學生的創新意識和個性表達方面還有待加強，應鼓勵學生在今后的創作中更加大膽地突破傳統，嘗試運用獨特的線條語言來表達自己的情感和思想。
線與造型教學設計 6
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠認識不同類型的線條，如直線、曲線、折線等，并了解其特點和表現力。
掌握用線條進行簡單造型的方法，能夠運用線條描繪出物體的輪廓、結構和質感。
2. 過程與方法目標
通過觀察、欣賞、實踐操作等活動，培養學生的觀察力、想象力和創造力。
提高學生的線條運用能力和造型表現能力，學會用線條表達自己的情感和想法。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對美術創作的興趣，培養學生的審美情趣和藝術素養。
讓學生在創作過程中體驗成功的喜悅，增強自信心，培養學生的合作精神。
二、教學重難點
1. 教學重點
認識各種線條的特點和表現力，學會運用線條進行造型。
引導學生通過線條的變化表現物體的形態和質感。
2. 教學難點
如何啟發學生運用不同的線條創造性地表現物體，使作品具有獨特的藝術感染力。
幫助學生在造型中把握線條的疏密、粗細、長短等變化規律，以體現物體的立體感和空間感。
三、教學方法
講授法、演示法、實踐法、討論法、欣賞法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
1. 教師在黑板上隨意畫幾條不同類型的線條（直線、曲線、折線），然后提問學生：“同學們，你們看到了什么？這些線條給你們什么樣的感覺？”引導學生觀察并回答。
2. 教師總結：線條是美術作品中最基本的元素之一，它不僅可以描繪物體的形狀，還能傳達情感和意境。今天我們就一起來學習“線與造型”。
（二）新授（12 )分鐘）
1. 線條的認識
教師利用多媒體展示各種不同類型線條的圖片，如建筑中的直線、河流的曲線、山脈的折線等，讓學生直觀地感受不同線條的形態。
講解直線的特點：剛直、挺拔、穩定，常用于表現建筑、樹干等；曲線的特點：優美、柔和、流暢，適合表現云朵、水波、頭發等；折線的特點：轉折、銳利、有節奏感，可用于表現山峰、閃電等。
讓學生舉例說說生活中還有哪些事物可以用這些線條來表現，加深對線條特點的理解。
2. 線條的表現力
教師展示幾幅只用線條繪制的繪畫作品，如梵高的《星月夜》、畢加索的《公牛頭》等，引導學生觀察作品中線條是如何表現物體的形態、質感和情感的。
組織學生討論：在這些作品中，線條的疏密、粗細、長短等變化對表現物體有什么作用？例如，在《星月夜》中，漩渦狀的曲線表現出天空的動感和神秘；在《公牛頭》中，簡潔的線條勾勒出公牛的形態，粗線條強調了公牛的力量感。
教師總結：線條的不同變化可以表現出物體的不同特征，也可以傳達作者的情感和思想。
（三）教師示范（8 分鐘）
1. 教師選擇一個簡單的物體，如一個蘋果，進行示范繪畫。
首先，用輕淡的長直線畫出蘋果的大致輪廓，確定其形狀和位置。
然后，根據蘋果的結構和光影變化，用曲線表現蘋果的表面起伏，用疏密不同的線條表現其明暗關系，如在受光面線條較疏，背光面線條較密。
最后，用細線條刻畫蘋果的細節，如梗、蒂等，使蘋果更加生動形象。
2. 在示范過程中，教師邊畫邊講解線條的運用技巧和注意事項，強調線條要流暢、自然，根據物體的特點靈活變化。
（四）學生實踐（15 分鐘）
1. 布置作業：讓學生選擇自己喜歡的物體或場景，運用所學的線條知識進行繪畫創作。可以是單個物體，如一個花瓶、一朵花；也可以是一組物體或一個小場景，如一個水果盤、校園一角等。
2. 學生開始創作，教師巡視指導，及時給予學生幫助和建議。鼓勵學生大膽嘗試不同類型的線條，發揮自己的.想象力和創造力，表現出物體的獨特魅力。
（五）作品展示與評價（3 分鐘）
1. 組織學生將自己的作品展示在黑板或展示臺上。
2. 教師先對學生的作品進行簡要評價，肯定學生的努力和創意，指出作品中的優點和不足之處。然后讓學生互相評價，說說自己喜歡哪幅作品，為什么。通過評價，讓學生相互學習，提高審美能力和評價能力。
（六）課堂總結（2 分鐘）
1. 教師總結本節課的內容：我們學習了不同類型的線條及其特點和表現力，還學會了用線條進行簡單的造型創作。線條是繪畫中非常重要的元素，希望同學們在今后的美術學習和創作中能夠更加熟練地運用線條，創作出更多優秀的作品。
2. 布置課后作業：讓學生在課后觀察生活中的事物，用線條記錄下自己的觀察和感受，可以是一幅簡單的寫生畫，也可以是一組線條速寫。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對線條的認識和運用有了一定的提高，在創作過程中能夠積極思考，大膽嘗試，大部分學生都能完成較好的作品。但在教學過程中也發現一些問題，如部分學生在運用線條表現物體的立體感和空間感時還存在困難，需要在今后的教學中加強練習和指導。同時，在評價環節，學生的評價語言還比較單一，需要進一步引導學生學會從多個角度進行評價，提高學生的審美和評價能力。
線與造型教學設計 7
一、教學目標
1. 讓學生深入理解不同線條的情感特征和象征意義，如水平線的平靜、垂直線的莊重、斜線的動感等。
2. 能夠熟練運用多種線條組合來塑造復雜的物體形象和表現豐富的場景氛圍，提高學生的造型能力和畫面組織能力。
3. 通過線條造型的創作實踐，培養學生的創新思維和審美感知能力，激發學生對藝術創作的熱情和探索精神。
二、教學重難點
1. 教學重點
探究不同線條的情感內涵，并能在作品中準確地傳達。
掌握線條組合的規律和方法，構建富有層次和表現力的畫面。
2. 教學難點
引導學生突破常規思維，運用獨特的線條組合創造出具有個性和藝術感染力的作品。
協調線條與色彩、構圖等其他美術元素之間的關系，使作品達到整體的和諧與統一。
三、教學方法
情境教學法、啟發式教學法、小組合作學習法、展示評價法
四、教學準備
多媒體課件、繪畫工具（鉛筆、彩筆、畫紙等）、各種線條造型的優秀美術作品若干
五、教學過程
（一）情境導入（3 分鐘）
1. 教師播放一段舒緩的音樂，同時在多媒體屏幕上展示一幅寧靜的海邊風景圖片，圖片中用簡潔的'水平線和垂直線勾勒出沙灘、大海和天空的輪廓。
2. 提問學生：“同學們，看到這幅畫面，聽到這段音樂，你們有什么樣的感受？這些感受是由畫面中的哪些元素帶給你們的？”引導學生關注畫面中的線條，從而引出本節課的主題——線與造型。
（二）知識探究（10 分鐘）
1. 線條情感解讀
教師利用多媒體展示不同類型線條的圖片，如平靜的湖面（水平線）、高聳的大樓（垂直線）、奔跑的運動員（斜線）等，讓學生觀察并討論這些線條給人的情感感受。
組織學生進行小組討論，每組派代表分享討論結果，教師進行總結歸納：水平線給人以平靜、安寧、穩定的感覺；垂直線讓人感到莊重、嚴肅、挺拔；斜線則具有動感、活力、不穩定等情感特征。
進一步展示一些藝術作品，如蒙德里安的《紅黃藍構圖》，引導學生分析作品中線條的情感表達以及對整個作品風格的影響。
2. 線條組合規律
教師展示幾幅運用不同線條組合繪制的物體或場景圖片，如用曲線和折線組合表現的城市夜景、用直線和曲線搭配繪制的花園等。
讓學生觀察這些圖片，思考線條組合的方式和效果，然后教師講解線條組合的基本規律，如疏密搭配、長短結合、粗細對比等，可以增強畫面的節奏感和表現力；不同類型線條的合理組合能夠表現出物體的形態變化和空間層次。
（三）教師示范（8 分鐘）
1. 教師選擇一個復雜的場景，如熱鬧的集市，進行示范創作。
首先，用鉛筆輕輕地勾勒出集市的大致輪廓，確定畫面的構圖，如主要攤位、人群、道路的位置關系，運用直線表現建筑和道路的結構。
然后，根據物體的特征和場景氛圍，用曲線描繪人物的服飾和動作，用折線表現攤位的輪廓和商品的形狀，注意線條的疏密變化來體現光影和物體的前后關系。例如，在表現人群密集的地方，線條較密；在表現空曠的道路時，線條較疏。
最后，選擇合適的彩筆為畫面上色，色彩的選擇要與線條所營造的氛圍相匹配，如用暖色調表現集市的熱鬧和活力，進一步增強畫面的表現力。在上色過程中，要注意色彩不要覆蓋線條的表現力，而是與之相互融合。
（四）小組合作實踐（15 分鐘）
1. 將學生分成小組，每組 4 - 5 人。布置小組作業：以“校園運動會”為主題，運用所學的線條知識和組合規律進行創作。
2. 各小組進行討論，確定創作思路和分工，如有的學生負責畫運動員，有的負責畫觀眾，有的負責畫場地設施等。
3. 學生開始創作，教師巡視各小組，及時給予指導和建議，鼓勵小組成員之間相互交流、協作，共同解決創作過程中遇到的問題。
（五）作品展示與評價（5 分鐘）
1. 每個小組推選一名代表將小組作品展示在教室前面的展示區。
2. 先由各小組代表介紹自己小組作品的創作思路、線條運用特點和想要表達的情感或氛圍。
3. 其他小組的學生進行評價，從線條的運用、畫面的表現力、主題的表達等方面發表自己的看法，提出優點和改進建議。
4. 教師進行總結評價，肯定各小組的努力和創意，對表現突出的小組和個人進行表揚，同時針對普遍存在的問題進行分析和指導，幫助學生進一步提高。
（六）拓展延伸（4 分鐘）
1. 教師展示一些現代藝術作品，如裝置藝術、數字藝術中運用線條元素的作品，拓寬學生的藝術視野，讓學生了解線條在不同藝術形式中的創新應用。
2. 布置課后拓展作業：讓學生收集生活中的廢舊材料，如電線、繩子、樹枝等，運用這些材料創作一件以線條為主要元素的立體作品，下節課進行展示和分享。
六、教學反思
在本節課的教學中，通過情境導入和知識探究環節，學生對線條的情感和組合規律有了較深入的理解，在教師示范和小組合作實踐中，學生能夠積極參與，大部分小組都創作出了有一定質量的作品。在評價環節，學生的參與度較高，能夠從多個方面對作品進行評價，有效地促進了學生之間的學習和交流。然而，在小組合作過程中，個別小組存在分工不合理、協作不順暢的情況，在今后的教學中需要加強對小組合作學習方法的指導，提高學生的團隊協作能力。同時，對于線條與其他美術元素的融合教學還可以進一步深入，讓學生創作出更加成熟和富有創意的作品。
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