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雪地里的小畫家第二課時教學設計（精選20篇）
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的雪地里的小畫家第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
雪地里的小畫家第二課時教學設計 1
本課時目標任務
一、復習鞏固上節課所學生字詞語，
二、逐句學習理解課文，感受小畫家雪地作畫時的快樂心情。
三、認識這些小動物腳印的不同形狀
四、背誦課文。
五、學寫生字：牙、馬、竹。
教學過程
一、認字復習導入
1、同學們，我們上節課認識的生字、詞語朋友又跟來了，我們先打個招呼吧。開火車讀字“摘蘋果”。
2、齊讀詞語：一幅畫，一群鳥，一只雞，一片樹林，一位老人，一張桌子，一個朋友，一本書，一支鉛筆，一群小畫家。
3、還記得我們雪地里的這群小畫家都有誰嗎？（小雞、小狗、小鴨、小馬）
它們清晨發現窗外下雪啦，心情怎么樣？（高興）請你讀讀課文，看看，哪里寫到了小動物們看到下雪了顯得非常高興。
二、理解課文
1、學生帶著問題自由讀文。
2、交流：
（1）、下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。
如果學生一時找不到相關的句子，老師可以通過有感情地朗讀，讓學生來體會小動物們高興的心情。
（2）、如果學生說出“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”這一句，也可以。這時就可引導小學生理解小動物們歡快地在地上作畫的有趣情景。
（3）、不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫。
這里也可以看出小動物們心情歡快，他們在雪地里跑來跑去，高興地玩耍，簡單幾步就成一幅畫。
以學定教，根據學生交流的先后順序指導學生理解課文內容，感受小畫家們的歡樂心情。
3、預設一：
下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。
（1）、小動物們看到下雪啦，都叫著喊著跑出來。好像在把這個好消息告訴其他的同伴：下雪啦，下雪啦！
小雞是怎么喊的？誰來學一下？
小鴨說了什么？（下雪啦，下雪啦！大家快出來玩雪吧！）
（2）、找4個小同學分別扮演4個小動物，把心中驚喜說出來。也可做動作，從位上跑出來。
（3）、老師發現在第二個“下雪啦”，后面用了個感嘆號，為什么不用句號呢？（引導學生體會感嘆號的用法。）
（4）、請大家一起讀這句話，讀出你們高興驚喜的心情。
4、預設二：
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
（1）、小動物們來到雪地里是怎么玩的呢？
交流：它們在雪地里畫畫。邊交流老師邊貼動物頭貼和竹葉等貼畫。（也可以作簡筆畫）
（2）、他們畫的畫為什么不一樣呢？
交流：因為他們是用腳踩出來的圖畫，他們的腳印不一樣，圖畫也就不一樣。
（3）老師貼出相關動物腳印的`圖片，讓學生來判斷這些都是哪些動物的腳印。（也可以與動物貼畫連線）
（4）、原來小動物們的畫，其實就是他們的小腳印呀。他們在雪地上跑來跑去，留下的一個個小腳印，組成了一幅幅美麗的圖畫。這是一種比喻的手法，讓我們感受到小動物們的小腳印非常可愛，小動物們玩得非常開心。你們能把小動物們高興的心情讀出來嗎？
（指導學生讀句子）
5、預設三：
不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
交流：我們畫畫時要用彩筆、顏料，小動物們畫畫，卻不用這些東西。這說明了什么呢。
（1）、這說明了小動物們不是真的在畫畫，而是在雪地上跑來跑去地追逐玩耍，他們跑過去之后的腳印，就像一幅畫。
（2）、他們跑得好快呀，幾步就可成畫，從這里我們也能體會出小動物們的心情很好。
（3）、自由練習閱讀，讀出小動物們高興的心情。
（4）、找學生展示讀。
三、情景說話練習。這些小動物在雪地上玩得好開心呀，小雞邊跑便問小鴨子：“小鴨子，你不是在池塘里游泳的時候認識了小青蛙嗎，你怎么沒去叫你的青蛙朋友來一起玩呀？”（你知道小鴨子是怎么回答的嗎？）
小鴨子說：（“他在洞里睡著啦。”）
小狗說：“小青蛙怎么那么懶呢，太陽都這么高了，他還不起床？”
小鴨子說：（“不是小青蛙懶，他是在冬眠。”）
（如果小孩子們問青蛙為什么會冬眠，老師可作簡單解釋。也可借此機會激發孩子探究的欲望，讓孩子同大人一起去查閱資料，了解更多的關于動物冬眠的知識。）
小馬說：（“小鴨子，你是怎么知道的？”）
······（讓孩子發揮想象，自由說話，想象合理，語句通順，老師要大力表揚）
四、背誦課文。
1、這一群小動物們在雪地里邊跑邊說，好熱鬧啊。我們要把這篇文章背下來，回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？我們先一起讀一遍。（齊讀）
2、你試著背一下。
3、師生合作背。找學生展示背。
4、大家真厲害，回去要背給爸爸媽媽聽喲，也可以把小動物們玩耍、說話的情景編成故事講給爸爸媽媽聽。
好了，小動物們玩累了，要回家了。我們也該寫字了。
五、指導寫字。
今天我們要學習寫“竹、馬、牙”3個字。
1、學生觀察每一個字的筆畫在田字格中的位置。老師講解重點筆畫的寫作方法并示范寫筆畫。學生書空。
2、老師范寫“竹、馬、牙”3個字。指導字的筆順。
3、學生描紅、練習。老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。
4、展示評價。
六、課堂小結。
這節課我們認識了這群小動物的不同腳印，一起感受到了小動物們的快樂心情。還學會了背誦課文等，收獲真不少。讓我們一起夸夸我們自己“棒棒，我真棒！”
雪地里的小畫家第二課時教學設計 2
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重難點:
指導找出打比方的句子。
教學準備:
課件、貼圖
教學過程：
一、復習生字
1.讀單字。（指名讀、小組讀、看老師口形讀猜字）
2.讀詞語。
二、揭題
1.聽你們學得這么好，老師給你們準備一樣禮物想看嗎？（出示動畫朗讀課件）你看見了哪些小動物？（貼圖）
2.它們就是雪地里的小畫家。（板書課題）齊讀、指導讀好課題。
三、朗讀感悟
1.（學習一、二句）（出示下雪情景）看，下雪啦！小動物的心情怎么樣？那你們也高興地讀讀這兩句話吧？自己先讀一讀！（指名讀、如果讀好了，請全班向他這樣讀。如果沒有讀好，師范讀、全班讀）
2.（學習打比方的句子）（出示小雞畫竹葉）小雞畫了什么？這是用顏料和筆畫出來的嗎？（不是）那是用什么呀？（腳印）對了，這里作者把小雞的腳印比作了竹葉，這樣的句子就是打比方的句子。誰會讀？
3.你們還能從書上找出打比方的句子嗎？請打開書123頁。自己讀讀課文，找找打比方的句子。
4.（假設）（生說：小狗畫梅花。師問：這里把小狗的腳印比作了什么呀？誰來讀一讀？你愿意邀請你的小伙伴跟你一起讀嗎？
5.（放手）現在還有哪些小動物沒有出來？那課文里把小鴨、小馬的腳印比作什么？請你用鉛筆在課文里圈出來。（學生自己圈）誰來說說課文里把小鴨的腳印比作什么？（楓葉）你找對了，你們圈出來了嗎？那小馬的.呢？（出示圈出來的課件）是像老師這樣圈的嗎？
6.你們學得真好！我們來玩個游戲好嗎？那邊的小朋友說小雞，這邊的小朋友就說畫竹葉，會玩嗎？老師也想和你們一起玩，愿意嗎？好，我說一個你們答一個。（打亂順序）這四個都是打比方的句子，我們再來讀讀，但有個要求，閉上眼睛讀，會嗎？
7.（貼腳印）誰來幫老師把它們畫的畫貼上去？
8.（學做小詩人）目的：鞏固打比方的句子，還有那些小動物會出來雪地里畫畫呀？對了，小貓也來了，它跟小狗的腳印很像。那小貓也會畫什么呢？能像書上那樣說嗎？你都會做小詩人了！
9.（小結）通過剛才的學習，小朋友認識了打比方的句子，真了不起！我們來輕松輕松再來玩個游戲，好不好？
10.（指導讀好問句）我說你答：
小雞愛唱嘰嘰嘰
小狗愛唱汪汪汪
小鴨愛唱嘎嘎嘎
青蛙愛唱什么呀？咦，怎么沒有見到青蛙啊？（出示5、6句）這里有個標點符號，老師不認識，你能告訴我嗎？（問號）你把這句話讀給老師聽聽！
（如果他讀得好，全班跟他一起讀。如果不好，老師也想讀，來像老師這樣讀一讀）青蛙為什么沒來呀？
11.（拓展冬眠知識）小雞他們在雪地里玩得那么開心，青蛙怎么在洞里睡覺啊？你還知道有哪些動物是冬眠的嗎？（刺猬、蝙蝠、蛇、熊、松鼠、烏龜、蝸牛）
12.（整體鞏固課文）（出示整篇課文）老師最喜歡聽你們讀書了，誰愿意把課文再讀一遍給老師聽？愿意讀的請站起來讀。想不想知道老師跟他說什么呀？老師告訴他讀這篇課文的時候要讀出很開心的樣子，讀到最后還要讀出問的語氣，也可以配上動作來讀，能做到嗎？
（自由安排時間）
四、指導背誦
五、作業
（出示作業）回家和爸爸媽媽玩打比方的游戲。
雪地里的小畫家第二課時教學設計 3
教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個漢字，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
4、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。
教學重點：
正確認讀生字及背誦課文
教學難點：
正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印
課前準備：
1、錄音機，情境圖。
2、小雞、小鴨、小狗、小馬圖片及它們的爪（蹄）的圖片。
學生：小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物中的一種動物的頭飾。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
小朋友們，圣誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物，想不想看？
（出示展現一幅大雪紛飛的配樂雪景圖）
（一）欣賞雪景，自由表達
1、小朋友，你們看到了什么？（引導學生看圖說話，感受雪后大自然的`美）
2、此時此刻，你最想干什么？
在學生盡情表達后，老師說：“那就趕快呼喚小朋友到雪地里一起玩耍吧！”
出示句子：下雪啦，下雪啦！
3、指導朗讀
（1）讓學生自由朗讀：“下雪啦，下雪啦！”
A、發現了什么？（學習新標點“！”）
B、知道這里為什么用感嘆號嗎？（特別高興、開心）
（2）比賽朗讀：個別讀、男女生讀
（二）觀察畫面，說話訓練
小朋友，你們喊著喊著，看把誰喊來啦？
（出示小動物跑出來的動畫）
1、引導學生用不同句式說話。（如用“和”“還有”等詞說話）
（1）自由說。
（2）個別說
（3）同桌互說
2、出示句子“雪地里來了一群小畫家”
（1）學生自由讀指名讀
（2）理解“一群”，區別“一群”與“一個”
二、自主合作，探究學習
（一）質疑
小朋友，剛才讀了“雪地里來了一群小畫家”這句話，你們有什么問題想問嗎？
教師根據學生回答，梳理問題：
1、小畫家指誰？
2、小畫家畫了什么？
3、小畫家怎樣作畫？
（二）小組合作學習
1、自主朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，思考上述3個問題。
2、討論交流
可以在小組內交流，也可以找自己的好伙伴交流。
（三）匯報學習情況
1、小畫家指誰？
根據學生回答，教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。
2、游戲對號入座
導語：剛才，老師不小心把小畫家們上交的作品搞亂了，小畫家們又沒寫姓名，請你們幫幫忙，找到畫的主人，好嗎？
出示小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的圖片，將它們貼在相對應的動物圖片后面。
3、朗讀訓練
出示句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
自主讀個別讀小組讀
4、理解想象
（1）理解句子
讀了句子，你知道了什么？請選一種動物用“因為……所以……”說一說。
（因為小雞在雪地上走過，留下的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。……）
（2）想象說話
A、它們的腳印還像什么？
（小馬的腳印像彎彎的小船，像香蕉等。）
B、說說雪地上還有哪些小畫家，它們畫了什么？請仿照句子說一說。
5、朗讀1—4句
（四）表演
（自由選擇角色，創造性表演）
導語：小動物們在雪地上快樂地作畫，它們會一邊畫一邊夸獎呢？我們也當當小畫家，演一演，好嗎？
1、教師示范表演
2、學生表演
（戴上自備頭飾）
A、同桌表演
（自夸、互夸）
B、上臺表演
（五）學習第5、6句，并拓展
導語：咦，我突然發現一個奇怪的問題，這么好玩的雪地畫畫，我們的好朋友青蛙怎么沒參加？
1、出示句子，理解“參加”
2、指導朗讀。師生對讀、同桌對讀
3、想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢？
（仿照句子說一說）
三、揭示課題
導語：小朋友，我們說著，讀著，演著，竟完成了一首小詩，想不想讀？
1、學生朗讀全文。
2、給詩取個什么題目好呢？為什么？
根據學生回答，板書課題：雪地里的小畫家
四、配樂朗讀背誦
1、配樂做動作表演朗讀。
2、借助多媒體配樂背誦。
五、趣味識字
1、在文中識字
指名在文中找出生字，并領讀及口頭組詞。
2、離開詩文識字
出示在雪景某處動態跳出生字，學生搶讀，分析字形。
六、情境寫字
（播放輕音樂）
跳出“幾、用、魚”三個生字。
1、說說用什么方法記住這些生字，鼓勵學生用多種方法識記。
2、說說每個字在田字格中的位置。
（隨機出示筆順）
3、學生邊書空邊看老師在田字格中范寫。
4、學生書寫
（播放輕音樂）
教師巡視指導，著重培養學生正確的書寫姿勢。
七、課外拓展
（作業菜單，任選二題）
1、還有哪些小動物也會到雪地畫畫，請畫一畫它們的腳印。
2、仿照課文編一首小詩。
3、讀一讀有關小動物的故事。
雪地里的小畫家第二課時教學設計 4
教學目標：
知識與能力目標：
1.會認讀11個生字，會寫5個生字，重點學習多音字“為、幾、著”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標：
多方式朗讀，合作探究，明白課文中四種小動物腳印的形狀。
情感態度與價值觀目標：
提高學生的觀察能力，培養學生的審美能力，激發學生探索自然界的美。
教學過程：
一.復習詞語，回顧導入
（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里睡著）
復習詞語：生開火車讀詞。
師：詞語小火車從雪地里出發開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？
（出示動物圖片和句子，貼詞語）
師：這節課，我們繼續走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。
齊讀課題。
設計意圖：
通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創設的情境。
二.有感情朗讀并背誦
（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？
請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。
師追問：那他們是怎么畫畫的呢？
引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？
引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）
請生說，肯定其創意表達。
師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）
生接讀：“他在洞里睡著啦。”
師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。
師：現在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）
請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。
師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
全班有感情齊讀課文。
（出示課文插圖）
師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。
設計意圖：
引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創意的'空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。
三.學寫生字，課堂總結：
1.復習筆畫，再次積累
師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？
請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）
2.引導觀察，學寫生字
（1）“用”：
師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）
引導生說出“用”和“月”區別，并結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。
師范寫，生寫，師巡視。
（2）“幾”：
認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側寫鉤。彎有弧度。）
引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。
投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。
課堂總結：這節課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節課上到這里。
設計意圖：
倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養自學生字的意識和能力。
雪地里的小畫家第二課時教學設計 5
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
2、結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
3、讓學生初步了解動物冬眠的知識，培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重點：
流利地朗讀課文，背誦課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
教學難點：
1、結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
2、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學過程
一、創設情境，激趣揭題
同學們，你知道我們現在是什么季節嗎？
1.讓我們一起去看看冬天的美景吧(播放PPT)
欣賞冬天雪景：冬天到了。看，雪花翩翩起舞，染白了大地，染白了樹木，染白了房頂，也染白了山頭。
師:同學們，誰來把這個好消息告訴大家？（指名讀：下雪啦下雪啦！）（高興、激動、開心）
“！”放在句子的后面，表示強烈的感情。
指導帶上動作（兩手放嘴前做喇叭狀）用興奮、驚喜的語氣朗讀“下雪啦，下雪啦！”。師及時評價。
2.下雪的時候你最想做什么？
引導學生進行句式練習:下雪了，下雪啦！我多想去（ ）
師：是呀，在白白的雪地里我們能做很多有趣的事，有幾只小動物也特別喜歡下雪，他們還會在雪地上作畫呢，今天我們就來學習第12課《雪地里的小畫家》。
二、整體感知，讀通課文
《雪地里的小畫家》帶給孩子們一首很美很美的詩歌，它藏在哪兒呢？藏在我們的書里，比比誰又靜又快地翻到第104頁，
1.提出自讀要求：誰最會聽？老師要求同學們接下來讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子
2.檢查生字：出示生字，請小老師教讀方式正音，師相機糾正
同學們，字音能讀準確了，句子還得讀通順，請一位同學來讀一讀這句話，這句話里有一個詞語寶寶，他想出來和大家見一見（一群），什么叫“一群”呢？
3.隨文識字“群”
課件出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片，來了四位小畫家，也叫（一群）小畫家。
啟發學生思考: “群”表示什么意思？師講解：三位或三位以上聚集在一起的就可以叫做“一群”。
4.雪地里的小畫家到底都有誰呢？
你能用這種句式說一說嗎？引導說話雪地里的小畫家是（）、（）、（），還有（）。
這么多小動物都來了，怪不得書上要說雪地里來了一群小畫家呢。
拓展語用：課文里是一群畫家，我們還可以說一群出示圖片拓展練習組詞：像一群羊我們就可以叫羊群。一群牛就叫——？
5.師：下面請小朋友們輕聲自由的讀課文，找一找雪地里的小畫家都畫了什么？一邊讀一邊用橫線畫出來。
師：小雞畫什么？生：小雞畫竹葉
師：小狗畫什么？生：小狗畫梅花
師：小鴨畫什么？生：小鴨畫楓葉
師：小馬畫什么？生：小馬畫月牙
換個方式問
師：誰畫竹葉？生：小雞畫竹葉
師：誰畫梅花？生：小狗畫梅花
師：誰畫楓葉？生：小鴨畫楓葉
師：誰畫月牙？生：小馬畫月牙
（師生，生生練習）
6.師：哎呀，不好了，小畫家的畫不知道讓誰給弄亂了，誰來幫他們找一找？
小雞 小狗 小鴨 小馬
梅花 竹葉 楓葉 月牙
指名連線。
學生齊讀，男女生對讀。
7.老師有個疑問了：小雞為畫的是竹葉呢？
練習說話：因為所以
因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞就畫竹葉。
引導學生說小狗，小鴨，小馬。
8.所以，這么美麗的圖畫，小動物是用什么畫出來的呀？
生：用小動物的腳畫出來的。
師：大家真聰明。你是從課文里的哪句話看出來的？
生：我是從“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”看出來的。
師播放動畫演示小動物的作畫過程。
師：小動物們的本領可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳丫就能畫出那么美麗的畫，怪不得要說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）生讀，注意“幅”的'讀音，第四聲。
9.師：這么熱鬧的場景，有一個小動物卻沒有來？（青蛙）哦，青蛙怎么沒有來呢？因為它是個小懶蟲？
（1）了解“冬眠”知識。
蛙類是冷血動物，過冬的時候，青蛙一直睡在洞里，不吃不動，到第二年春天它才出來正常的活動。現在青蛙正在洞里睡得真香呢。我們把它的這種習性叫做冬眠。（板書：冬眠）
來我們一起讀一讀。噓！
（教師做一個表示小聲點的動作）你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦！青蛙睡著了，我們讀的時候輕輕地，不要把青蛙吵醒了。
（2）師:你知道還有那些小動物有冬眠習性？（松鼠，刺猬，蛇）
（3）你能用這種句式說一說嗎？
練習句子： 為什么沒有參加？他在。
引導“睡著”的讀法。
三、升華內化，課外延伸
雪地里的小畫家們帶給我們的畫真美啊，讓我們一起欣賞這首詩歌的情景朗讀，同學們也小聲的跟著讀一讀吧！
同學們，你能把這么美的詩歌背誦下來嗎？
四、作業布置
請你把這美美的詩歌帶回家給爸爸媽媽讀一讀。
板書設計：
雪地里的小畫家
小雞小狗 小鴨小馬
竹葉圖 梅花圖楓葉圖 月牙圖
雪地里的小畫家第二課時教學設計 6
【設計理念】
語文課程標準指出，語文教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法。基于這樣的教學理念，在設計本節課時，努力從現實生活中尋找素材，使學生感受到生活處處有語文，使學生產生親切感和求知欲。在此基礎上，引導學生進行觀察、讀寫，培養學生的分析、概括能力。
【教學內容】
一年級上冊語文第八單元第12課《雪地里的小畫家》
【學情與教材分析】
《雪地里的小畫家》位于人教版一年級上冊第八單元，是一首富于兒童味的詩歌，采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人的手法，通過描述小動物們在雪地里走過，踩下的腳印就是一幅美麗的圖畫，使學生了解小雞、小狗、小鴨和小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的習性。
對于一年級階段的孩子來說，他們已經認識常用的漢字，不認識的也可以借助拼音來完成拼讀。但是他們還沒有掌握詩歌朗讀應注意的停頓和語調，所以還需教師多多引導。
【教學目標】
1、認識課文11個生字，會寫“竹丶牙丶幾、用、魚”5個字。
2、有感情的朗讀課文，了解雪地里的小畫家。
3、感受“小畫家”雪地作畫的快樂。
【教學重點】
識字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪（蹄）子的形狀特征以及青蛙冬眠的特點。
【教學難點】
感受“小畫家”雪地作畫的快樂。
第二課時
【教學過程】
一、談話引入：
同學們，最喜歡哪個季節，為什么？順勢導入《雪地里的小畫家》。
【設計意圖】
運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。
二、檢查學習情況：
同學們已經感知課文內容了，誰說說這首兒歌是由幾句話組成？
三、主題探究：
同學們，現在讓我們一起隨著雪景朗讀課文吧。（一讀）聽到同學們讀得這么好，老師也想來讀一讀，大家仔細聽。（師范讀）老師讀得怎么樣？
除了大家說的這些，還有一個很重要的原因，看看紅線處老師是怎么讀的？（舉例范讀——停頓）遇到紅線停一停，你也可以讀得棒，我們再來讀一遍。（二讀）哪位同學還愿意來試試？（學生個別展示）當看到下大雪了，用課文中的話是怎么說的？（預設：下雪啦，下雪啦﹗）
引導：下雪了開不開心？加重語氣讀。
一場雪過后，不僅有美麗的風景，還可以滑雪、堆雪人、多高興啊！這個句子應該怎么讀？迫不及待的告訴大家：下雪啦，下雪啦！（學生用開心的語氣朗讀）
下雪不只給同學們帶來了歡樂，也給小動物們帶來了快樂。瞧，雪地里來了誰？（小雞、小狗、小鴨、小馬。）
上課的時候老師留了個問題，為什么說他們是小畫家？他們都畫了些什么？帶著問題一起來讀。
這么能干的畫家，我們是不是該表揚他們？——出示課件 學生朗讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”理解這句話，知道這一幅幅美麗的畫面是他們留下的腳印。
仿寫句子。指導朗讀。
【設計意圖】
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的.情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
四、拓展延伸：
這么熱鬧的一次畫畫比賽，可是有的小動物卻沒有參加，是誰呢？青蛙。
問：青蛙為什么沒參加？（預設生：它在洞里睡著啦。）詢問：“青蛙為什么沒參加？”青蛙不喜歡畫畫嗎？其他小動物在畫畫，他為什么睡覺？——青蛙冬眠。
原來青蛙不是不喜歡畫畫，而是要在洞里冬眠。孩子們，他睡著了，我們可不能打擾他，在讀這句話的時候，該怎么讀呢？——輕輕的。
青蛙可能被你們的朗讀給吵醒了，該怎么讀？（指導朗讀）是啊，千萬別把青蛙吵醒啊，那你們還知道哪些小動物也不能來參加畫畫比賽嗎？（學生自由回答自己知道的冬眠動物）
同學們懂得可真多，老師把這些不能參加畫畫比賽的小動物們都請來了，大家可以選擇一種自己喜歡的動物，仿照“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦”的句式來說一說。（個別說、同位互說）聽老師在讀的時候，聲音特別小，因為老師剛剛說過，他們在冬眠，可不能把他們給吵醒啦。
【設計意圖】
課文朗讀之余給學生適當講解動物冬眠的相關知識，拓展學生視野。并且之后讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。
五、鞏固提高： 畫一畫﹕
拿出你的圖畫本和筆，任選一幅簡筆畫畫一畫，再用水彩筆 涂上你認為該涂的顏色。
【板書設計】
雪地里的小畫家 小雞小狗小鴨小馬（四只動物的腳印簡筆畫圖片）
青蛙――――冬眠
雪地里的小畫家第二課時教學設計 7
教學目標：
1.認識11個生字，會寫5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
認識11個生字，會寫5個生字。
學前準備：
1.制作多媒體課件。（教師）
2.認讀生字，熟讀課文。（學生）
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1.導入：冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們就是“雪地里的小畫家”。
2.板書課題。齊讀課題。
3.這是一群怎么樣的小畫家呢？請小朋友們趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！
二、初讀課文，識記生字。
1.提出自讀要求：自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾次，爭取把它讀會。
2.出示帶拼音的生字，同桌互相檢查認讀。
3.引導學生交流識字方法。
如：加一加、減一減、猜一猜、借助圖片等。
4.雪花一片一片，多美啊！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！（指名小老師帶讀）指名認讀生字并組詞。
5.小雪人幫這些生字寶寶分別找了一個朋友，你認識他們嗎？那我們給他們打個招呼吧！（開火車讀、齊讀）
6.指名讀：每位小朋友都非常認真，能把生字的音讀正確，真好！誰愿意來讀讀課文？（指名讀，并正音）（評價：聲音響亮，字正腔圓，每個字音都非常標準，不夠流利，預習的時候要加強練習等。）
三、整體把握，了解大意。
1.你們真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，吸引來了一群小畫家。（出示課文，數一數兒歌一共有幾句話？）
2.說說看，雪地里的'這群小畫家，都有誰啊？出示句式：雪地里來了...和。
3.小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？（分別出示相應的圖片）
4.出示我會連，指名說。
5.指導讀句子。
（評價：小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。
6.看！那邊又過來幾位動物朋友，他們畫了什么？（出示圖，指名說）
7.雪地上，可真熱鬧啊！誰都想大顯身手，展現一下自己最拿手的本領。可是，你發現誰沒來呀？出示句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。（齊讀）
8.讓我們跟隨著圖片美美地齊讀課文，會背的背誦。
四、寫字指導。
1.出示生字，自己認讀，自己書空一下筆順。
2.觀察生字占格，說說這幾個字在書寫的時候，你想提醒小朋友什么？
3.教師范寫，學生練習。
五、布置作業。
1.5個生字各寫1行。
2.有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。
3.想一想：冬天青蛙為什么在洞里睡覺不出來？
六、板書設計。
雪地里的小畫家第二課時教學設計 8
一、教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”；
2、正確、流利朗讀課文、背誦課文；
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
4、培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。
二、教學重點、難點：
識字、寫字和朗讀課文；
三、教學準備：
冬天大雪場景圖片、生字卡片、小紅花、彩色筆。
四、教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：會讀并記住生字；激發學生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。
教學過程：
（一） 談論冬天，激發興趣 ：
1、導語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！誰來說說冬天還有哪些美麗的'景色。
2、是啊， 下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。）這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么？
3、板書課題《雪地里的小畫家》。
4、齊讀課題，問問學生看到課題有什么疑問？誰是雪地里的小畫家，他們畫了什么？為什么說他們是雪地里的小畫家？
（二） 初讀課文，主動識字：
1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字畫出來，并用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學等。
2、四人小組認字，看哪個小組記的方法多、方法好：
（1）由小組長負責進行教讀，讀準字音；
（2）當小老師教讀，識記字形；
3、檢查認讀生字情況：出示生字卡片，開小火車讀——抽讀——接讀。并說一說你用什么方法識記漢字。
4、 再讀課文，想一想剛才提的問題：雪地里的小畫家都有誰？找找可愛的青蛙在干什么？你還知道哪些動物冬眠？
小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！
5、交流讀文所得。
（三） 賞讀課文，擴展想象 ：
1、下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什么？
學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。
2、為什么稱他們是《雪地里的小畫家》？
3、小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。
4、讓學生讀一讀喜歡的地方，準備好了，讀給大家聽。
（四）作業：完成圖畫，朗讀課文。
雪地里的小畫家第二課時教學設計 9
設計理念
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識課文的11個生字。
3、解課文內容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教學教程
一、設情境，揭示課題
歌曲導入。(欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作)
師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。
【點評：導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的.興趣和欲望】
二、層層遞進，引導初讀
1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。
3、檢查初讀效果：
(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？(引導學生用“小雞畫了────────”等句式說話。
根據回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？
4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？
【點評：學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫──────── ”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來。】
三、創設情境，讀好課文
1、指導讀第一句話。
(1)指名讀第一句。
(出示本課插圖)
(2)第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號？
(3)指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？(指名讀，自由讀。)
2、指導讀第二句。
(1)指名讀第二句。
(2)理解“小畫家”指誰？
請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。
(3)指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？(指名讀、齊讀)
3、指導讀第三句。
(1)自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。
(2)指名讀
(3)指導讀
①他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。
請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。
②感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？
(學生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印)。
③反復朗讀句子。
4、指導朗讀第四句。
(1)自由讀第四句。
(2)指名讀第四句。
5、指導讀第五、六句。
(1)自由讀
(2)感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？
(3)反復讀句子
6、齊讀課文。
【點評：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學生帶入課文情境，讓學生在按特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。】
四、復述課文
在情境中背誦。
教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？
【點評：背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】
五、識字訓練
(1)小組內合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽？
(2)交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？
【點評：學生互相交流，能互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。教師適時補充。】
六、總結
【課前準備】
1、竹葉、梅花、楓葉的標本和圖畫。
2、生字卡片。
3、課文圖畫(“小畫家” 的“圖案” 空出，以便學生粘貼)。
【教學過程】
1、情境創設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬)
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字(出示：馬)，你們認識它嗎？
生認讀“馬” 字。
師：對了，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。(板書課題)(認識“雪”)
2、初讀課文，識記字形。
師范讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：“目字”旁，指眼睛。
師：右邊是“垂”，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
3、細讀課文，指導朗讀(實錄)。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個奇怪的符號？(出示：！)
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎？
生：齊讀。
師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話？
生：六句。
師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀？聽老師讀(師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情)。
生仿讀。
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？(出示實物投影：四種腳印)
四位同學分別給四只動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們為什么能畫出那么漂亮的圖畫呢？
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5、6句，同桌互讀。
4、朗讀全文。
5、指導背誦
6、鞏固復習生字。
7、總結，課外實踐。
今天這節課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？還有哪些小動物和青蛙兄一樣冬眠？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？
雪地里的小畫家第二課時教學設計 10
一、教學目標：
1、認識11個生字，會寫“用、幾”兩個生字。
2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
3、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情。
4、正確流利有感情地朗讀課文。
重點：識字、朗讀課文。
難點：正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。
二、教學準備
1、課件
2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的`圖片。
三、教學過程
（一）新課導入
1、師述：同學們，還記得上一單元的主題是什么嗎？都有哪些課文？（生答）這一單元是以“觀察”為主題，包括《雪地里的小畫家》、《烏鴉喝水》、《小蝸牛》三篇課文，今天我們一起來學習第一篇課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）
2、師：看到課題，你有什么想問的？
3、帶著問題自讀課文并畫出生字
4、師檢查識字情況
（二）整體感知
1、教師范讀課文，要求聽準字音。
2、生一起大聲朗讀課文。
3、找出課文有幾句話。（提示感嘆號、句號、問好自成一句話）
4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。
（三）認知貫通
1、學生交流回答課前提出的問題，師隨機板書
2、課件展示第三句話，學生齊讀。
3、把這兩句話放到文中朗讀。
4、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫？
5、課件展示小動物的腳印與作品。
6、感情朗讀第四句話。（提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情）
7、提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢？
8、簡介冬眠知識。
9、指導朗讀第五、六句話。（學習用一問一答的句式朗讀）
（四）識字
1、師范寫“用”“幾”兩個生字
2、生練寫“用”“幾”兩個生字
雪地里的小畫家第二課時教學設計 11
教學目標：
1.學會本課11個生字，重點指導書寫“竹”。
2.練習用“參加”等詞語說話。
3.熟練地朗讀課文。
教學過程：
一、導入課文
1.小朋友們，今天老師給大家帶來一則謎語，請同學們仔細聽：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。千片萬片無數片，飛入水中都不見。呦，你們真是太聰明了。答案就是雪花。
冬天到了，北風爺爺呼呼的吹，吹落了葉子，吹走的大雁，但是，我們最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片從天上落下來，給大樹、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖，你們開心嗎？激動嗎？高興嗎？讓我們把這個好消息告訴所有人，好嗎？（下雪啦，下雪啦！） 瞧，這時候，雪地里來了一群小畫家。今天，我們要一起來學習一篇特別有意思的兒歌，（呈現課題：雪地里的小畫家），齊讀，板書。
二、字詞學習
1.這是一群怎么樣的小畫家呢？請同學們輕輕把書翻到104頁。
呈現自讀要求：
2. 老師發現每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。下面我們先來一起認識一下我們課文中的生字寶寶吧！
3.誰愿意來讀一讀（呈現句子：下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。）老師覺得你把這個詞讀的特別準確。
{一群}
認識了群，我們再來一起讀讀這句話吧。
4. 小畫家們都來了。誰來讀讀下一句。指名：
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
讀音真準確，男生讀一讀，女生讀一讀
這幾句話里也藏著幾個生字寶寶，
竹 牙
生字寶寶我們都認識了，老師相信你們會把這句話讀的更好，請同學們伸出雙手，我們來打著節拍讀讀這兩句話吧，誒呀，老師還發現有人為小動物們豎起了大拇指呢，。
5.你們真了不起！可是老師覺得這些小動物們更了不起。因為他們
不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
不用 幾步
誰認識這個字
用 幾步
6.最后一句
青蛙為什么沒參加？
為什么 為什么表示在要問問題？你會用為什么提個問題么？
看看這個為，他像我們學的哪個字。
我們的小作者也有問題。青蛙為什么沒 參加？
參加，男生，女生
青蛙為什么沒參加？
生 ：他在洞里睡著啦！
同學們，注意啦！既然青蛙寶寶睡著了，那我們就別吵醒他們好嗎？
三、識字方法學習
同學們學的太好？老師告訴你們一個秘密好不好？冰雪王國的的識字大王年齡大了，要退休了。準備選出一位新的.大王，老大王說了，這位新大王一定要認識大家族中所有的成員才行。并且委派了小雞、小鴨、小馬和小狗作為主考官。讓他們來考一考大家，從你們之中選一位識字大王，你們準備好了嗎？
1.小雞給我們送來了一些沒有帽子字詞卡，我們一起來認認他們？好嗎？
2.小狗說，這樣還不算識字大王呢！你們要是能把生字娃娃單獨認清就算識字大王，想不想試一試？我想請一列火車來。
3.小鴨說：不行不行，我的最難，要是能答對我出的題，你們才算識字大王。
4.寫字
小馬說：大家讀的真認真啊！猜的也全部正確。可是呢，我覺得誰能把這個我覺得最難寫的字，寫漂亮了誰才算是識字大王。
來，瞧一瞧，我們要挑戰哪個字？竹
5.總結讀書
同學們讀的太棒了，這可把四個評委給難住了，他們想啊想啊，商量來商量去，決定共同出了一道難題。
他們說，我們的考題是把這些生字寶寶全部送進課文，誰把課文讀的最流利，讀的最正確，誰就是識字大王。
現在請同桌之間互相來讀一讀這篇課文，我讀你聽，你讀我聽，如果他讀的好就夸夸他，如果他讀不準就幫幫他。兩個人都讀完了就坐端正告訴老師好嗎？
美好的時光總是短暫的，我們還舍不得和這些小動物們說再見，這節課就要結束了。來看看我們小動物們給我們留了一些什么課外任務吧。
雪地里的小畫家第二課時教學設計 12
教材分析：
本課是一首優美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松愉快的情景中觀察、思考。可通過對課文的延伸，發散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。
學生狀況：
學生已經掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創設的情境中進行自主、合作的學習活動；并在學習過程中初步發表個性理解。
設計理念：
本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統一為目標，結合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，著眼于調動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質發展。
教學目標：
1、認識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
4、情感態度與價值觀：養成認真仔細觀察的習慣，培養喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。
重點與難點：
重點：識字，寫字，背誦課文；
難點：通過讀課文學到常識。
教學準備：
1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的`圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。雪景圖
2、課件。
課時安排：2課時
【教學過程】
課前活動：猜謎語
遠看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。
嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。
走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。
四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰友。
一、謎語引入，揭示課題。
1、謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）
2、小朋友們，冬天到了，寒風冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了。看到這漫天飛舞的大雪，你會怎么說呢？（呈現：下雪啦，下雪啦！）評價：多激動啊！多快樂啊！多興奮啊！一起來！
3、激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號”，再一起來喊一喊。
4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)
5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這是一群怎么樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認認真真地把課題寫下來。（呈現課題：雪地里的小畫家）齊讀課題 。
6、這是一群怎么樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！
二、初讀
1、呈現自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字借助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。
2、學生自由讀 。
3、指名讀：每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。誰愿意來讀讀課文？（指名讀，并正音）（評價：聲音響亮，字正腔圓，每個字音都非常標準，不夠流利，預習的時候要加強練習。）這首詩歌有幾句話？
4、雪花一片一片，多美啊！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！
5、出示帶拼音的生字。
(1) 指名讀生字，學生跟讀。
(2)教師指名小老師領讀生字。
(3)學生齊讀生字。
6、出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養學生在生活中識字。)
(1)教師指名讀字卡。
(2)開火車讀字卡。
(3)男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀）
三、學文
1、真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？ 生：小雞。
師：出示：雪地里來了一（）小畫家。
師：這句話怎么說？
生：雪地里來了一個小畫家。
師：（點擊課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎么說？
生：雪地里來了一群小畫家。
師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！
師：指名讀。
師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學著他的樣子自己讀讀。（呈現句子：雪地里來了一群小畫家。）
2、說說看，雪地里的這群小畫家，都有誰啊？呈現句式：雪地里來了（）、 （）、 （）和（）。
換個說法：雪地里來了（）、（）、（），還有（）。
再換個說法：雪地里來了（），來了（），來了（） ，還來了（）。
3、我想問問 小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？ 為什么呢？他們畫的畫亂了，請把相應的圖片貼在黑板上。
4、小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。） 男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。
5、這些小畫家可真了不起啊！他們跟我們平時畫畫可不一樣。我們畫畫是用什么的？不過，你們要是知道它們是怎么畫成這幅畫的，你就會覺得它們更了不起了。（指名說）說說看，你從哪個詞看出來的？
6、它們是怎么畫的嗎？再次齊讀
7、齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
8、雪地上，可真熱鬧啊！誰都想大顯身手，展現一下自己最拿手的本領。可是，你發現誰沒來呀？呈現句子：青蛙為什么沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎么能在家里睡覺呢？（冬眠）
9、齊讀：呈現句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。
10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺猬，北極熊）
11、學了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時候， 有些動物是需要冬眠的。
12、讓我們再來美美地齊讀課文，會背的背誦。
四、寫字“幾、用”
1、剛馬上進入我們的寫字環節，我們活動一下手指和身體，（課間操）。
2、準備好了嗎？請看大屏幕，這兩個字有什么相似的地方。（第一筆都是豎撇。）你要提醒大家在書寫時注意什么？先來說說“幾”，你想提醒大家什么？
（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦。“幾”和“兒”做比較。同時出示“兒”。
（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置
“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結構，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。
3、觀察筆順，書空。
4、教師范寫
5、自由練習
6、展示講評再自主練習
五、布置作業
1、 把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。
2、 想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫什么？誰又沒來參加這次活動呢？模仿詩歌寫寫吧！
雪地里的小畫家第二課時教學設計 13
一、教學目標
認識并掌握課文中的生字詞，如“群、竹、牙”等，同時學會書寫“竹、牙、馬”等字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
結合課文插圖，理解小動物腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力和審美情趣，激發學生對大自然的熱愛。
二、教學重點與難點
教學重點：理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點：正確書寫生字詞，并能在實際情境中運用所學知識。
三、教學準備
多媒體課件，包括雪景圖片、小動物腳印圖片等。
生字卡片、動物圖片及腳印圖片等教學用具。
學生預習課文，了解課文大意。
四、教學過程
（一）導入新課
播放雪景圖片，配以輕柔的音樂，創設情境，激發學生的學習興趣。
教師提問：“孩子們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們會做些什么呢？”引導學生進入雪地情境。
教師揭示課題：“今天，我們要學習一篇與雪地有關的課文——《雪地里的小畫家》。”
（二）初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
教師范讀課文，引導學生注意停頓和語調。
學生再次朗讀課文，圈出生字詞，并嘗試理解其意思。
（三）細讀課文，理解內容
學習第一、二句：
教師提問：“下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？”引導學生觀察插圖，說出小動物的.名字。
教師出示生字卡片“群”，引導學生理解“一群”的意思，并學會用“一群”說話。
學習第三句：
教師提問：“這些小動物在雪地里干什么？”引導學生說出它們在畫畫。
教師出示小動物腳印的圖片，與課文中的“竹葉、梅花、楓葉、月牙”進行對比，引導學生理解為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。
教師指導學生朗讀這句話，注意排比句的語調變化。
學習第四句：
教師提問：“小動物們畫畫時用了什么工具？”引導學生說出它們沒有用顏料和筆，而是用自己的腳印。
教師出示生字卡片“用、幾、步”，引導學生認讀并理解意思。
學習第五、六句：
教師提問：“青蛙為什么沒參加？”引導學生說出青蛙在冬眠。
教師出示青蛙冬眠的圖片或視頻，向學生解釋冬眠的概念和青蛙冬眠的原因。
教師指導學生朗讀這兩句話，注意讀出疑問和陳述的語氣。
（四）鞏固練習
學生分組朗讀課文，每組選擇一個段落進行展示。
教師出示生字卡片，學生搶答認讀。
學生嘗試背誦課文，教師給予指導和鼓勵。
（五）拓展延伸
教師提問：“除了小雞、小狗、小鴨、小馬和青蛙，還有哪些小動物能在雪地里畫畫？它們能畫出怎樣的畫呢？”引導學生發揮想象力，進行創編。
學生分組討論，每組選擇一個小動物進行創編，并派代表進行展示。
五、板書設計
雪地里的小畫家
小雞——竹葉
小狗——梅花
小鴨——楓葉
小馬——月牙
青蛙——冬眠
六、教學反思
在本節課的教學中，我注重了情境的創設和學生的興趣激發，通過多媒體課件和實物圖片等教學手段，使學生更加直觀地理解了課文內容。同時，我也注重了學生的朗讀和背誦訓練，以及生字詞的鞏固練習。在拓展延伸環節，我鼓勵學生發揮想象力進行創編，培養了學生的創新能力和語言表達能力。然而，在教學過程中也存在一些不足之處，如對學生的個體差異關注不夠，部分后進生在朗讀和背誦方面存在困難，需要在今后的教學中加強輔導和關注。
雪地里的小畫家第二課時教學設計 14
教學目標
知識與技能：掌握課文中的生字詞，理解小動物腳印與畫作之間的聯系，了解青蛙冬眠的特點。
過程與方法：通過朗讀、討論、觀察圖片等方法，提高學生的閱讀理解能力、觀察力和想象力。
情感態度價值觀：激發學生對大自然的熱愛，培養觀察自然、探索自然的興趣。
教學重點與難點
重點：理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬腳印的形狀。
難點：理解青蛙冬眠的現象，以及如何將動物腳印與畫作聯系起來。
教學準備
多媒體課件（雪景、小動物腳印圖片）
生字卡片
動物腳印與畫作對比圖
教學過程
1、導入：
播放雪景視頻，創設情境，提問：“下雪天，你們會做什么？”引出課題。
2、初讀感知：
學生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師范讀，引導學生注意語調。
3、精讀理解：
利用多媒體展示小動物腳印圖片，與課文中的.畫作進行對比，理解“小畫家”的含義。
討論：為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙？
解釋青蛙冬眠現象，引導學生理解“為什么青蛙沒參加”。
4、鞏固練習：
生字卡片游戲，鞏固生字詞。
分角色朗讀課文，提高朗讀能力。
5、拓展延伸：
提問：還有哪些小動物可以在雪地里畫畫？它們會畫出什么圖案？
學生發揮想象力，進行創作，并分享自己的作品。
6、總結：
總結本課知識點，強調觀察自然的重要性。
鼓勵學生繼續探索自然，發現更多奇妙的現象。
教學反思
本節課通過創設情境、多媒體輔助教學、討論交流等方式，激發了學生的學習興趣，提高了學生的閱讀理解能力和觀察力。同時，通過拓展延伸環節，培養了學生的想象力和創造力。但需要注意的是，在教學過程中要關注學生的個體差異，確保每位學生都能跟上教學節奏。此外，還可以進一步豐富教學資源，如引入更多動物腳印的圖片或視頻，以加深學生對課文內容的理解。
雪地里的小畫家第二課時教學設計 15
教學目標：
1、認識11個生字，會寫幾，用，魚3個字。認識兩個偏旁蟲，目。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重、難點：
1.理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2.理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。
教學準備：
生字詞卡片，小動物及其腳印的卡片，雪花生字卡片等。
教學過程：
一、談話、揭題
1、冬天已經到了，小朋友最喜歡下雪了。能說說雪天你會玩些什么嗎？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串的腳印。）
2、老師請來的一群小畫家也來到了雪地里。（出示課題）指名讀。指導：①你把這個的讀得又輕、又短，真好聽。誰也想讀？②老師覺得你把小畫家讀得很清楚，你一定知道什么樣的人叫做畫家吧？（畫畫本領很大的人。）
3、小朋友一起來讀課題。
二、自由朗讀課文，學習生字。
雪地里的小畫家說的是誰呢？它們畫的畫是什么樣呢？這是篇有趣的課文。我們來讀一讀課文。
1、讀課文要求：把課文讀正確，讀通順，遇到生字圈出來多讀幾遍。你還可以劃劃小畫家名字。有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來看看你們的收獲大不大。
2、誰來認認這些生字朋友？成、洞、用在讀這幾個字時，你有什么發現嗎？（后鼻音）誰也會讀？我們來開一列小火車吧。齊讀。
3、指導寫法。這個用字你認為可以怎么記？看老師來寫一寫。小朋友在田字格里找到這個用字，也來寫一寫。（提醒書寫姿式）
4、讀了課文，現在你知道老師請來的小畫家是誰了吧！①雪地里來了誰？圖：小雞、小狗、小鴨、小馬。②老師把它們的名字寫在旁邊，請你親親熱熱地喊喊他們的名字吧！（板書）③那你能用一句話把這些小畫家都說出來嗎？
三、細讀課文，指導朗讀
1、學習第1句。
是啊，下雪后，引來了這么多的小動物。小朋友看見了雪花飄飄，你會怎么說？學生：①好大的.雪啊。②快來看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦。
A、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪，下雪啦，多有趣，多快樂啊！這就是課文里的第一句話。（出示：下雪啦，下雪啦！）
B、老師也很喜歡下雪，想來讀讀這個句子。
C、誰想跟老師來比一比？①誰能讓雪下得再大點。②誰能把這個好消息告訴所有的朋友。
D、讓我們把快樂傳到四面八方，讓所有的人來分享！一起讀！
2、學習第3句。
(1)雪地里來了一群小畫家。我們去看看這群小畫家畫的都是什么呀？竹葉：你說說竹葉是什么樣的？綠綠的，頭上尖尖的。你把這個詞兒讀得真好聽，這張卡片請你來保管。梅花：你見梅花嗎？是什么樣兒的？五瓣，清香，很漂亮。你能讀好這個詞嗎？請學生保管卡片。楓葉：老師把楓葉帶來了。誰來說說它的樣子？像手掌，有幾個尖尖的角。請學生保管卡片。月牙，小畫家還畫了什么？(月牙)平常月亮有圓有彎，月牙呀就是彎彎的月亮。小火車開起來，讀讀這個詞兒吧。你讀得月牙最美，這張卡片由你來保管。
(2)現在，我們知道了這群不家在雪地里畫了不同的畫。請拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學生把圖貼在對應的動物旁。為什么這樣擺？(相機看動物的腳印，可貼在黑板上)小雞的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。那你呢？
(3)現在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什么？誰能用（）畫（）來說一說，指名說。齊讀，小動物們在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心里多開心啊！我們一起讀：小雞畫
3、第4句：
(1)這群小畫家畫了這么美的圖，連顏料和筆都沒有用。沒有用這個意思課文中哪個詞告訴我們了？不用。
(2)誰把第4句話來讀讀？不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來夸夸他們，讀好這句話。b、幾步就成了一幅畫，多了不起啊！誰也想讀？c、小朋友一起來夸夸他們，讀。
4、學習5、6句
過渡：雪地里真熱鬧，可是他們還有個好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。
（1）板書：青蛙青蛙為什么沒參加？
（2）冬眠：有些動物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動，整整一個冬天。第二年春天才出來活動，這就是冬眠。你還知道哪些小動物要冬眠嗎？
（3）小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢！所以我們小聲點，別吵醒它，誰想讀一讀這句話（第6句）？指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動作就更好了。誰還想試試？師引讀。
（4）下面我們男女小朋友來比賽，男小朋友來問，女小朋友答。問的時候語氣如果再強些，答的時候聲音再輕些，那會怎樣？女問男答。
（5）齊問齊答。
四、總結，指導背誦
1、這首課文多有意思呀，讓我們連起來讀一讀。
2、我們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動作背，準備好了嗎？齊背。
3、誰已經記下來了，表演背誦。
五、摘字游戲。
小朋友背誦的課文真好聽！那么，課文里的生字朋友，你都認識了嗎？（出示雪花生字卡片）
1、自由練讀11個生字。不會讀的可向小朋友請教。
2、游戲:摘雪花。課后反思：在這節課的設計時，我創設情境，讓學生反復朗讀課文，不去理性地講解內容，不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。低段的孩子由于年齡小，注意力集中時間有限。我制作了各種動物卡片和圖片，用直觀的事物去喚起孩子的注意力，激發他們的學習樂趣。復習鞏固生字時，利用雪花生字卡，調動了認字的積極性。識字是低段語文教學最艱難的任務。識字的方法很有多，得讓孩子有興趣，否則這么多的生字記憶就成了非常枯燥的任務，效果一定不理想。而這節課留給我最大的思考是：怎樣在語文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書？指導朗讀時，南方的學生沒有下雪生活經驗，都說下雪了心里很開心。但在朗讀時卻很少有孩子表現出了那種喜悅，似乎有點束縛。一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書！這句話，我會在今后的教學中時刻提醒自己，保護好學生朗讀的興趣。
雪地里的小畫家第二課時教學設計 16
教學目標：
1、認識“啦”、“梅”等11個生字，會寫“幾”、“用”、“魚”3個字，認識偏旁“蟲”、“目”
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的形狀以及青蛙冬眠的特點
4、通過課文的學習，培養孩子對動物的喜愛之情
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、師：小朋友們，我們的家鄉寧波啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老師一樣，非常想在雪地里玩兒。那么這節課呢，老師就和大家一起去看一個雪白雪白的世界。你們看，我們到了！
(出示課件：動畫下雪的情景，一邊配上音樂)
2、提出問題：說說你想在這樣的下雪天做什么?
3、過渡：我們的小朋友一點兒也不怕冷，很想在這樣的雪地里痛痛快快地玩兒，那么，在我們的森林王國里啊，也有幾個小動物在雪地里玩耍。老師告訴你們，他們可不是簡單的小動物呢，他們是一群雪地里的小畫家。
4、板書課題：雪地里的小畫家
5、齊讀課題
二、初讀課文，教學生字
1、提出要求，自讀課文
師：請你借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確
2、朗讀反饋
師：我們來開列小火車吧，一人一句
3、再讀課文
師：現在請你再讀一遍，會讀的讀完后請你站起來
4、教學生字
課件出示：laméiyòngjǐwā
下雪啦梅花不用幾步青蛙
wèicānjiādòngshuìzháo
為什么參加洞里睡著
三、教學課文
(1)總體感知
1、點名讀課文，其余同學用筆圈出課文中出現哪些小畫家
2、反饋答案
(2)教學一、二兩句
1、出示課件：四個小動物同時出場，同時畫面上出現課文一、二兩句
2、師：你們看，這群小畫家可愛嗎?如果你是其中的一個，你想說些什么，做些什么呢?
(引導他們多說，體會那種高興的心情)
3、朗讀指導(讀出愉快的心情)
(3)教學三、四兩句
1、過渡：這四個小畫家在雪地里玩得那么開心，來，我們一起看看它們到底是怎么畫畫的吧?它們都畫了些什么呢?
2、課件出示：四個動物分別動畫出場的過程，點擊動物時，會相應出現腳印所像的事物，讓學生自己觀察，畫面上方還出現課文三、四兩句
3、齊讀三、四兩句
4、師：你從這兩句話中讀懂了什么?隨便說。
5、師：那么你最喜歡哪個小畫家呢?為什么?
6、讀讀你喜歡的小畫家的句子
7、師：小畫家們那么可愛，大家都很喜歡它們。我相信大家如果看了它們畫的畫以后，會更喜歡它們的。老師把它們的畫拍了照片，你們看，喜歡嗎?
8、課件出示由腳印組成的一幅圖畫，學生欣賞
9、朗讀指導
師：怎么樣，小畫家們能干吧?那么請你用贊美的語氣來讀一讀這兩句話
(4)教學五、六兩句
1、過渡：那么多的小畫家在雪地里畫畫，可是，我們的青蛙兄弟呢?它到哪里去了啊?
2、課件出示：青蛙冬眠的圖片，同時出現課文五、六兩句
3、朗讀指導，讀出問的語氣，可以多種形式，男女問答，師生問答
4、師：小朋友們，我們能不能把青蛙叫醒，讓它也一起來畫畫啊?為什么?
5、點出動物冬眠的知識
(5)拓展
1、師：你還知道有哪些小動物要冬眠呢?
2、出示課件：要冬眠的動物圖片
四、鞏固、拓展
1、師：這四個小畫家能夠畫出那么美麗的.圖畫，那么，小朋友們想一想，雪地里還會出現其他的小畫家嗎?你知道它們會畫些什么呢?
2、師：小朋友們，你想不想在這樣的雪地上畫畫呢?你最想畫什么?
3、鞏固生字
課件出示：雪花飄落的游戲，讀對一個詞語(去掉拼音的那些生詞)，落下兩片雪花，看看誰能讓這個冬天飄落美麗的雪花
五、書寫指導
1、觀察“用”在田字格中的位子，指出豎的位子
2、教師范寫
3、學生練習，教師巡回指導
這是我前段日子上過的一堂公開課，現在把教案傳上來，一方面請大家指導，一方面或許可以給需要的朋友參考參考。
雪地里的小畫家第二課時教學設計 17
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
教學重難點：
1、通過朗讀，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
2、有感情地朗讀課文。
教具準備：
課件、圖片。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡。
師：當誰的畫畫得特別像，特別好，我們就稱他為什么？
生：小畫家。
師：今天我們一起來學習《雪地里的小畫家》
二、復習生字，自讀課文
師：上節課，我們認識了七個生字寶寶，我們一起叫出它們的名字。（課件出示生字）
生：齊讀生字，自讀課文。
三、創設情境，讀好課文
1、指導讀第一句話。（課件出示雪景）
師：請同學們認真看圖，說說你看到了什么？
生：看見下雪了。
師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？
生：高興、激動、興奮
師：請同學們帶著這種心情來讀第一句。
2、指導讀第二句。（課件出示第二句話）
師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”
生：一群小畫家
師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？
生甲：一群表示多。
生乙：三個以上才算一群。
生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。
3、指導讀第三句。
師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應動物及圖案）
生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬
生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。
師：這些小畫家分別是用什么來畫的？
生：小雞――雞爪小狗――狗爪小鴨――鴨掌小馬――馬蹄
師：這些小畫家用他們的爪子、腳掌或蹄就能畫出這樣有意思的畫，是不是很有趣呢？誰能讀出這種感覺？
生：自由讀第三句。
4、指導朗讀第四句。
師：這些小畫家師怎么畫畫的？（出示第四句）
生：不用顏料不用筆。
師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會怎么想？
生：很驕傲、很自豪。
師：請同學們帶著這種感情來讀第四句
5、指導讀第五、六句。
師：而此時，有一只小動物卻沒參加，它在做什么呢？
生：它正在冬眠。
師：什么叫冬眠？還有那些動物也會冬眠？（出示課件）
生：冬眠指某些動物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的`時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。
四、齊讀全文
雪地里的小畫家第二課時教學設計 18
教學目標：
1.認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
4.通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情。
教學重點：
認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.導入：冬天到了，一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”。
2.板書課題。
二、初讀課文，自主識字
1.老師范讀課文。
2.引導學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3.組織學生分組讀課文，互相幫助，讀準字音，把句子讀連貫。
4.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀生字。
5.引導學生交流識字方法。
三、指導書寫
1.出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2.教師范寫。
3.強調書寫要點。
4.組織學生練習書寫，教師巡視指導。
四、布置作業
出示作業：抄寫5個會寫字。
第二課時
一、復習導入
1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。
2.指名分句讀課文。
二、再讀課文，整體感知
1.課件出示下雪圖片，引導學生看圖說話。
2.過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導學生高興地讀第1句。
3.課件出示文中四種小動物，引導學生了解它們的爪（蹄）的.形狀，指導學生讀2、3句話。
4.過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？
5.根據學生的回答，板書。
6.過渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”是什么意思？你是怎樣理解的？指導學生讀第4句。
7.過渡：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？
8.引導分男、女生讀第5、6句。
三、拓展延伸
1.啟發學生思考：你還希望哪個小畫家來雪地畫畫，畫些什么？
2.引導全班交流。
雪地里的小畫家第二課時教學設計 19
【教材分析】
本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
【學情分析】
1.這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2.識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“用、幾、為”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現象的發生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。
【教學目標】
1.認識“群、幾、步”4個生字，認識一個新筆畫“橫折彎勾”，會寫“用、幾”字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
【教學重點】
自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
通過朗讀知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
【教學準備】
課件、生字卡片
【教學過程】
一、創設情境，激趣揭題
1.猜謎導入
2.欣賞冬天雪景:什么季節會下雪？讓我們一起去看看冬天的美景吧(播放PPT)
3.指導朗讀
師:孩子們，看到什么啦？誰來把這個好消息告訴大家？
指導用興奮、驚喜的語氣朗讀“下雪啦，下雪啦！”。師及時評價。
4.下雪的時候你最想做什么？
引導學生進行句式練習:下雪了,下雪啦！我多想去……
師：是呀，在白白的雪地里我們能做很多有趣的事呢,瞧，雪地里來了一群特殊的朋友，快跟它們打個招呼吧！齊讀課題：雪地里的`小畫家。
二、整體感知，讀通課文
(一)整體感知
1.提出自讀要求：自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
2.檢查生字：先出示生字正音,小老師教讀方式正音。
3.檢查讀書：雪地里來了哪些小畫家？
課件出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片，來了四位小畫家，也叫（一群）小畫家。
4.隨文識字“群”
啟發學生思考:“群”表示什么意思？師講解：三位或三位以上相聚成伙，聚集在一起的就可以叫做“一群”。
練習組詞：像一群羊我們就可以叫羊群。一群牛就叫——？
拓展語用：課文里是一群畫家,我們還可以說一群()出示圖片拓展。
（二）體會畫趣
1.隨文識字“竹”“牙”
師：這群小畫家來到雪地上，都畫了什么？
抽讀，隨文識字“竹”，口頭讀詞，字理識字。引導學生觀察：古人就把兩支下垂的竹葉畫下就造出了“竹”字。一個漢字就是一副畫，像這樣的字叫象形字。出示小雞爪子對比。
抽讀，隨文識字“牙”。滲透生活中識字的方法。
2.指導朗讀
師：咦？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（學生思考，師順勢小結：噢，原來他們的腳的形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫得畫就不一樣。）
師：小畫家們畫的畫真有趣，我們來夸夸他們吧。學生讀
4.趣味放松操
小畫家們謝謝你們的表揚，它們邀請你們一起做放松操。起立，跟著音樂做放松操。
5.隨文識字：用、幾步（字卡）
“用”：字形與月比較。“加一加”的方法。“幾步”：動作理解字義。
6.指導朗讀：
多特別的畫畫方式呀，誰來讀讀?評價：我聽出了你在表揚小畫家們很厲害。很能干！
聽到我們的夸獎，小畫家們可自豪了。齊讀。
師小結：動物們留下的腳印就成了一幅美麗的畫，怪不得說他們是——雪地里的小畫家。
（三）了解冬眠
1.下雪了，小動物們在雪地上玩得真開心，他們的朋友“小青蛙”去哪里了？
（PPT出示：青蛙為什么沒參加？抽讀，指導朗讀，讀出疑問的語氣。）
隨文學習三個生字“為、參加”，練習說話。
青蛙為什么沒參加，有人知道答案嗎？（冬眠）
3.指導朗讀：你瞧，青蛙睡得多香，我們還是不要打擾他冬眠了。那我們該怎么讀這句話呢？
4.你還知道哪些小動物也需要冬眠？拓展說話。
四、書寫指導，寫好生字
1.復習回顧：
剛才孩子們一邊讀句子，一邊認生字。表現得真棒！下面我們把這節課學過的生字排排隊，開火車讀讀吧。（開火車讀字卡，游戲讀詞語。）
2.指導觀察“用”和“幾”字。
觀察字形，第一筆都是相同的筆畫（豎撇）觀察位置：怎樣才能把用字寫好呢？指名說。
師講解：“用”要寫得胖胖的。用的豎要寫在豎中線上，兩個橫不能靠兩邊，應該寫在中間。幾字里面有個新筆畫：橫折彎鉤。
2.教師范寫“用”和“幾”字，學生書空.
3.學生描紅、書寫，注意寫字時做到三個一。師巡視指導。
4.展示學生書寫，組織學生相互評價。
五、升華內化，課外延伸
1.雪地里的小畫家帶給我們的畫真美，最后我們一起捧起書本，美美地讀一讀。（配樂朗讀）
2.這節課我們跟小畫家們度過了快樂的40分鐘。下節課我們還要繼續寫生字，還要把這么美的詩歌背下來。
【板書設計】
12雪地里的小畫家
幾用（寫在田字格里）
雪地里的小畫家第二課時教學設計 20
設計理念：
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。同時新課標還強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求。因此在設計本課教學時，注重激趣并引導，創設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現小畫家們在雪地里畫畫的場景，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀并背誦課文。
教材分析：
《雪地里的小畫家》是部編版一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。
學情分析：
一年級學生個性活潑，對課文內容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。特別是雪地里嬉戲的小動物很感興趣。經過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內容淺顯易懂，但要有感情朗讀仍存在一定困難。
教學目標：
1、鞏固本課生字詞，會寫“幾”。
2、能感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情，背誦課文。
3、理解課文內容，結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
4、感受雪天的美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小動物腳印的不同。
教學難點：
感受雪天的美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、創設情境，復習導入
1、出示圖片，引出課題
冬天來了，厚厚的潔白的雪像給大地蓋上了一層棉被，快樂的小雪人也和大家一起來玩了。
2、出示詞語，闖關游戲
下雪了，小雪人也想和大家一起玩，但是玩之前小雪人想考考大家。
詞語關：開火車讀詞語
書寫關：寫字關“幾”認識新筆畫橫折彎鉤。
【設計意圖：通過圖片激發學生的興趣，通過闖關游戲鞏固上節課知識同時是激發學生上課專心聽講，吸引專注力的策略。】
二、細讀課文，感悟美景
（一）學習一、二句。
1、同學們闖關真棒，小雪人的`獎勵來了！（課件出示雪景圖片）看到樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）
2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最開心的聲音告訴大家吧！
3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）
4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片，理解“一群”）
【設計意圖：通過圖片的引入給學生創設一個開心愉快的情景，激發學生的朗讀。對詞語的準確理解是低年級學生的一個難點，通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，讓學生更易理解。】
（二）學習三、四句
1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。
2、交流歸納，小動物們的畫多逼真呀！你能找到它們畫的畫嗎？（學生對應貼畫），說說為什么這么貼，學習運用句子“因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉”。
3、誰再來讀讀這句話？你們喜歡它們的畫嗎？用讀書聲表達出來！（齊讀）
4、小畫家們畫得多么逼真啊，又有一群小畫家也來了，看看它們畫了什么？
5、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）
這些小動物又是怎么畫的呢？難怪就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀夸一夸這些小動物？）
【設計意圖：通過利用直觀的畫面間的比較，使學生對句子中包含的比喻有一個感性的認識。并且訓練學生的語言組織及口頭表達能力，培養學生說完整的句子。課外拓展給學生一個自主創意的空間。】
（三）學習第五句
1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）
2、你知道原因嗎？
3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）
4、齊讀最后兩句話。
5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）
設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情景，讓學生在特定的情景中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
【設計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯。】
（四）連讀背誦
1、孩子們，把上面的句子連起來就是我們今天學習的課文，我們把它們連起來讀一讀。
2、根據提示試著背一背吧。
【設計意圖：在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導，加強學生記憶。】
三、總結課堂，布置作業
1、孩子們，說說這節課你有什么收獲？
2、作業：回家把小兒歌背給爸爸媽媽聽，還可以把自己編的小兒歌告訴爸爸媽媽。
【設計意圖：讓學生自己談收獲更有利于加深學生的記憶，便于知識的鞏固，同時把課上知識延伸到課外】
四、板書設計
雪地里的小畫家
小雞小狗小鴨小馬
竹葉梅花楓葉月牙
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