政治教學設計

時間：2022-12-18 10:36:54 教學設計我要投稿

政治教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的政治教學設計，歡迎大家分享。

政治教學設計

政治教學設計1

【教學目標】

　　〔情感目標〕 1、初步樹立完善自我的信心。

　　2、全面、客觀、發展地認識自己。

　　〔能力目標〕 1、初步學會用發展的觀點分析事物的能力。

　　2、初步學會用全面的觀點分析事物的能力。

　　〔認識目標〕 1、知道全面、客觀、發展地認識自我的重要性。

　　2、知道認識自我的途徑。

　　【教學重點】 自我新認識。

　　【教學方法】 案例分析法、講授法。

　　【教具準備】 多媒體

　　【課時安排】 二課時

　　【教學設計】

　　〖導入新課〗

　　歌曲《真心英雄》引入

　　我們每個人都希望超越自我，都希望今天的我是一個全新的自我。那么就必須正確地認識自我，那么我們該如何認識自我呢？今天我們就來學習新的一課。

　　〖講授新課〗

　　第五課自我新期待

　　一、自我新認識

　　活動一：自我新認識

　　現在讓我們用全新的目光重新審視自己，用多彩的詞匯給自己繪制全新的畫像。（課件展示）

　　大家可以對比小學階段的自己和現在的自己在這幾個方面有哪些新變化，然后請幾名學生把自己的變化講一講。

　　二、要全面地認識自己

　　（1）全面認識自己，既要認識自己的外在形象，又要認識自己的內在素質。

　　活動二：“內在美與外在美”討論會（討論什么是真正的美）

　　名人名言：

　　人的美不在于外貌、衣服和發式，而在于它本身，在于他的心，要是沒有內心的美，我們常常會厭惡他漂亮的外表。

　　——奧斯特洛夫斯基

　　（學生討論，教師總結）

　　（2）全面的認識自己，既要認識到自己的優點，又要認識自己的缺點。

　　活動三：回顧自身經歷，發現自己的優缺點。

　　讓學生填寫優點表&nbs

　　p; （課件展示）

　　（使學生初步理解全面的觀點，學會用全面的觀點看自己）

　　我們都知道盲人摸象這個小故事，大家談一談對這個小故事的理解。

　　（課件展示漫畫“盲人摸象”。學生回答，教師總結）

　　這幅漫畫強調，我們看問題一定要全面，即我們所說的全面的觀點。否則，我們就不可能對我們要認識的對象有一個正確的認識。即所謂“金無赤足，人無完人”，大家可以解釋一下這句話的意思嗎？

　　（學生回答，教師歸納）

　　日新又新我常新，每個人不斷進步的基礎，只有對自己作出如實全面的判斷，才能發揚優點，克服缺點，不斷完善、超越自己。

　　2、要用發展的眼光看待自己

　　活動四：自畫像（課件展示）

　　（通過活動使學生認識到自身的變化和發展）

　　日新又新我常新，每個人都是變化發展的，自身的優點、缺點也不是一成不變的。我們要用發展的眼光看待自己，通過不斷改正缺點來完善自己。

　　活動五： “我來做總結”

　　（通過活動讓學生自由討論學習本節課的收獲）

　　〖活動評價〗 活動開展并不困難，重要的是讓學生自覺用全面的觀點看自己，這需要一個過程。

　　〖課堂小結〗

　　通過本節課的學習和探討，我們知道要形成對自己的正確認識，就要學會用全面的、發展的觀點看待自己，才能不斷完善自己。最后送同學們一曲《明天會更好》愿大家都能擁有一個美好的明天。

　　〖板書設計〗

　　自我新認識

　　自我新認識｛“內在美與外在美”討論會

　　回顧自身經歷，展現自己的優缺點

　　〖活動探究〗

　　說一說對“金無赤足，人無完人”的認識，并以此作為一種看問題的方法來評價一下自己。

政治教學設計2

　　課標要求：

　　描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。

　　（提示與建議：消費心理，如從眾心理、求異心理、追求時尚等；租賃消費、貸款消費等。針對消費觀念的變化和沖突，討論艱苦奮斗精神的時代意義。主張量入為出、理性選擇、轉變觀念的意義。）

　　教學設計思路：

　　新課標要求發揮教師在教學中的主導作用，重視學生主動性和主體作用的發揮，重視探究學習與合作學習，重視回歸生活，重視生活實踐能力的提高，強調教學的針對性、實效性、時代感、主動性。

　　在本節課的教學過程中，我會充分體現這些變化與要求。堅持以學生為本，既發揮教師的主導作用，又突出學生的主體作用，在師生互動、生生互動中共同成長。教學中所采用材料均選用與學生生活、思想實際緊密相關的內容；重視生活實踐能力的提高，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，切實提高參與現代社會生活的能力。

　　教師引導學生進行探究性學習，引導學生從分析身邊時政材料入手，引出主題；然后組織學生討論，在討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識，整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。

　　充分發揮學生主體作用，把課堂還給學生，學生自己能解決的問題，盡量自己解決；讓學生在課堂上多想、多說、多做，在想、說、做中學習知識、提高認識、培養能力。從而使學生達到節約課堂時間，延伸課堂教學，發揮學生主體作用，實現學生在知識、能力、情感態度價值觀三個方面和諧發展；突出情感態度價值觀目標的主導地位。

　　教學目標：

　　知識目標：識記消費的分類，理解影響消費的因素和消費結構（恩格爾系數），認識四種消費心理，理解四大消費原則的內涵。

　　能力目標：切實培養學生的各項能力，提高綜合素質。如進行自主學習、合作學習、探究學習的能力；整合知識的能力；社會實踐能力；理論聯系實際的能力；運用現代信息技術的能力；表達表演能力；分析歸納能力等。

　　情感態度價值觀目標：促使學生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理性消費，崇尚勤儉節約、艱苦奮斗。幫助學生樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則；培養合作精神。其中第三個目標是主導目標。在課堂教學中，要切實做到三維目標相結合，以情感態度價值觀目標為主導，使課堂既成為師生共同學習知識的殿堂，更成為人性養育的殿堂。

　　重點、疑點及其解決辦法：

　　1、本節課中影響消費的因素及其措施。

　　影響消費的因素擴大內需的舉措收入是消費的基礎和前提當前可支配收入與消費水平呈正相關發展生產，提高居民收入消費水平與未來收入預期呈正相關健全社會保障社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小呈負相關完善分配制度，促進收入分配公平，縮小差距物價變動影響人們的購買能力，物價上漲，人們的購買力普遍降低加強宏觀調控，保持物價穩定消費心理等主觀因素樹立正確的消費觀念

　　2、物價越低，消費水平越高。

　　消費水平受收入水平和物價水平的制約。在收入水平一定的條件下，物價降低有利于提高消費水平。但是如果物價持續下跌，出現過度的通貨緊縮現象，也會影響生產和投資的積極性，限制社會需求的有效增長，導致經濟增長乏力，經濟增長率下降，從而最終影響消費水平的提高。其實，消費水平根本上是受經濟發展水平制約的，而不是取決于物價水平。此外，家庭消費水平還與家庭人口數量有關。──般來說，在包括收入水平在內的其他所有因素都不變的情況下，消費品價格總水平提高，則家庭消費水平降低；消費品價格總水平下降，則家庭消費水平提高。

　　3、辯證地認識貸款消費

　　對于那些收入穩定、對未來收入持樂觀態度的年輕人來說，貸款消費是可行的、明智的，不僅有利于提高人們的生活水平，也有利于拉動經濟增長，擴大內需。因此，國家在政策上是予以鼓勵的。

　　對于那些收入不穩定、對未來收入也不看好的個人或家庭，貸款消費是不可行，也是不明智的。這不僅對銀行不利，使銀行貸款成為不良資產，而且會加重個人負擔，對個人生活不利，對經濟的影響也將是負面的。因此，隨著金融市場的完善和發展，國家會進一步加大對貸款消費的管理。

　　4、怎樣理解適度消費

　　適度消費，包括不超前消費和不滯后消費兩層意思。

　　量入為出是要與自己的經濟承受能力相適應，合理進行消費，是適度消費的重要內容。量入為出不能理解為手里有多少錢就花多少錢，量入為出是一種計劃消費行為，包括利用儲蓄有計劃地安排生活。

　　堅持適度消費的原則，還要提倡勤儉節約的精神。勤儉節約不能簡單地理解為有錢省著花，而是指自己的實際需要和收入水平相當的合理消費。

　　反對超前消費與堅持適度消費是一致的。判斷一種消費行為是否超前不能僅僅局限在現有收入上，還應考慮收入的動態因素（預期收入）。如果過高地估計自己的收入能力，或者明知自己無能力消費，卻硬與別人盲目攀比，就是超前消費。

　　5、提倡艱苦奮斗、勤儉節約就是限制消費。

　　勤儉節約，艱苦奮斗，這是理智消費中一個難點問題。目前，有些學生會認為，今天社會經濟和人們生活水平有了很大提高，再講艱苦奮斗有些過時了。特別是前面講貸款消費、預期消費，而這里又提出勤儉節約、艱苦奮斗，似乎不太一致。

　　對此，可以從四個角度加以說明：

　　一是從歷史的角度看，勤儉節約、艱苦奮斗是傳統美德，是一種民族精神，并且在中國革命中發揮了重要作用。

　　二是從現實國情的角度看，我國是一個發展中的大國，面臨人口、資源的壓力，勤儉節約、艱苦奮斗將是一個永遠倡導的精神。

　　三是從個人成長角度看，懂得艱苦奮斗，才能克服困難，成就事業。

　　四是從勤儉節約、艱苦奮斗與合理消費的關系的角度看，不能把勤儉節約、艱苦奮斗與合理消費對立起來。勤儉節約不是抑制消費，而是強調不要浪費。

　　課前準備：

　　教師精心制作幻燈片，學生按照要求完成教師根據本節課設計的學案。

　　課時安排：

　　一個課時。

　　教學方法：

　　運用多媒體輔助，進行啟發式教學。采取分組探究教學法，結合時事將開放互動的教學方式與自主學習、合作探究的學習方式相結合，使學生在師生互動、生生互動的過程中，提高主動學習和探究學習的能力。

　　教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動教學方式與目的導入新課

　　教師運用多媒體展示下面的材料：

　　材料一：20xx年11月8日，中原第一家星巴克在鄭州國貿360廣場開業，消費場面很是壯觀。

　　材料二：中國已經進入中等收入國家行列，但消費率低于其他中等收入國家，與歐美等發達國家相比則更低、差距更大。

　　材料三：中學生消費誤區調查結果展示。

　　根據教師提供的材料，初步感知我國消費的整體情況。

　　創設情境，展示差異較大的三則材料，整體感知消費，引出本節內容：多彩的消費。

　　新課環節：

　　展示考綱原文，分析近年的高考情況，預測明年的趨勢。

　　消費：

　　（1）消費及其類型：

　　影響消費的因素：

　　消費類型：

　　消費結構：

　　（2）樹立正確的消費觀

　　消費心理：

　　消費行為：

　　認真聆聽、體會今年高考的情況，以及明年的高考趨勢，內化為自己學習上的目標。

　　根據新課標要求，教師解析考綱，要讓學生明白本課的高頻考點是什么，最近三年高考是怎么考的，并且對明年的高考做出預測，從而讓學生明確學習的方向。

　　新課環節：

　　發揮教師的主導作用，把核心語以空格的形式呈現出來。

　　第一個環節：預習檢測—提煉核心語

　　（一）消費及其類型：

　　1、影響消費水平的因素：

　　（1）居民的收入：是消費的基礎和前提。

　　（2）物價總體水平：物價上漲，購買力普遍；物價下跌，購買力普遍。

　　2、消費的類型：

　　（1）按交易方式：

　　（2）按消費對象：

　　（3）按消費目的：

　　3、消費結構：

　　（1）含義：反映人們各類消費支出在中所占的比重。

　　（2）恩格爾系數：占家庭總支出的比重。恩格爾系數減小，通常表明人們生活水平，消費結構。

　　（二）樹立正確的消費觀

　　1、消費心理

　　（1）引發的消費。

　　（2）引發的消費。

　　（3）引發的消費。

　　（4）主導的消費。

　　2、做理智的消費者

　　（1）量入為出，________。

　　（2）避免盲從，________。

　　（3）保護環境，________。

　　（4）________，艱苦奮斗。

　　根據學案對教材的預習和完成情況，按要求填空。

　　展示學生自己根據預習建構的知識框架。檢測學生自主學習成果，發揮學生主體作用。新課環節：合作探究質疑解惑教師主導，提前擬定問題。

　　1、根據本課內容談談該如何提高消費水平。

　　2、當前中國的CPI仍然在高位運行，物價水平較高，使一部分人的生活水平降低。因此，物價越低，消費水平越高。

　　3、有人說，貸款消費是引發美國次貸危機的重要原因，因此，鼓勵貸款消費就是鼓勵超前消費。

　　4、隨著經濟的發展、社會的進步和人民生活水平的提高，有人認為勤儉節約、艱苦奮斗已經過時，不需要再提倡，否則就是抑制消費。學生分組合作探究，并推薦代表回答。

　　發揮教師的主導作用。探究問題來自生活，讓學生有話可說；又要有一定的挑戰性，有探究的意義和價值。

　　每個學生都有參與探究、討論學習的權利，鼓勵學生在分工合作中學會共同探索；對于不同甚至相反的看法，要鼓勵同學大膽并充分表達；對于討論不集中，發言不積極的小組，及時給予幫助，調動同學的積極性。

　　教師點評。認真聽講，發現自己對知識把握的優勢和不足，做好筆記。

　　要平等地說出自己的看法，能夠對學生起到理解知識、升華能力、提升素質的作用。

　　新課環節：小試身手（高考真題演練）

　　教師呈現高考試題。

　　1、擴大居民消費必須使居民“有更多錢花”、“有錢更敢花”、“有錢花得舒心”，與之相對應的有效措施是（）

　　①促進就業；

　　②提高恩格爾系數；

　　③健全社會信用體系；

　　④擴大社會養老保險覆蓋面。

　　A、④—③—①

　　B、①—③—④

　　C、①—④—③

　　D、②—④—③

　　2、據統計，20xx年我國城鄉恩格爾系數分別為30%和40%，20xx年有望下降到25%和35%，隨著恩格爾系數的降低（）

　　①人民的生活水平會不斷提高；

　　②居民的消費結構會不斷改善；

　　③食品支出的金額會不斷減少；

　　④發展資料消費和享受資料消費會逐漸增加。

　　A、①②③

　　B、①②④

　　C、①③④

　　D、②③④

　　學生根據自己做作業情況，講出解題思路，亮出答案，分析原因。通過本環節，檢測學生預習情況和前面的學習情況；教師不但要對學生的講解進行點評，還要以此為基礎，搞好高考題的變式訓練，達到舉一反三、觸類旁通的效果。課后自主探究作業近幾年來，有些中學生以穿名牌、用名牌為時尚。針對這種情況，某校高三（8）班專門召開了“聚焦中學生名牌消費現象”的主題班會。

　　（1）假如你是該班同學，請運用經濟學知識，談談你對這一消費現象的看法。

　　（2）針對本班同學日常生活消費情況，擬訂一個研究性學習課題，并簡要寫出研究目的和研究方法。

　　學生要能夠根據對本節課的學習，自主學習、探究學習，完成作業。學生能夠運用所學知識，運用自主探究的方法，分析和解決與自己生活密切相關的問題，深化對所學知識的理解，在探究過程中進一步提高參與現代社會生活的能力，實現情感態度價值觀的升華。

　　教學反思：

　　本節課學生積極參與，互動良好，教學目標能落到實處，基本達到了預期的效果。以學生的全面發展為本，以學生的需要和狀況為主進行教學設計；把課堂還給學生，學生自己能解決的問題，盡量讓學生自己解決。尤其是在“合作探究質疑解惑”環節，堅持三貼近的原則，既發揮了教師的主導作用，又突出了學生自主學習、探究學習的主體作用。

　　但是本節課有些地方銜接不夠緊密，過渡不夠自然，對高考題的點評和講解深度不夠。

政治教學設計3

　　一、教材分析

　　(一)本課在八年級思想品德課的地位作用

　　八年級思想品德課的主題是我與他人，而本框禮貌顯魅力是與人交往前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求，加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實，基于以上兩方面此框對于學生文明禮貌素質形成是有助益的，必將對學生今后可持續發展奠定基礎，由此，本框在全書的思品教育中占有重要地位。

　　(二)教學目標及確立的依據

　　根據課程標準中力求“把學會交往作為主題，培養學生的交往能力是能力培養的重點”的宗旨及八年級學生的實際，本框的教學目標確定如下：

　　1、知識目標：使學生懂得禮貌是文明交往的前提，禮貌是尊重的體現，養成文明禮貌的行為習慣。

　　2、能力目標：學會以禮待人，在不同情境中表達自己的禮貌，掌握基本交往禮儀，進而培養學生主動求知、合作探究的能力。

　　3、情感、態度與價值觀：以生活中具體事例為依托，層層推進，由感性上升到理性，使學生由衷地感到講文明，有禮貌是一件有意義的事。

　　(三)教學重點、難點及確立依據

　　教學重點：在社會變遷的進程中，傳統的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，不少家長關注孩子的智力，學業的發展，而忽視了禮貌、禮儀方面教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對青少年現狀及教學的踐行性，本節課的教學重點確定為對人有禮貌表現。

　　教學難點：如何將禮貌落到實處，即在實際生活中與人交往時做到講文明有禮貌。

　　二、教法、學法與教學手段的選擇

　　課堂教學是教師和學生的互動過程。八年級學生有思想，樂于表現，直觀形象思維強，抽象邏輯思維弱，基于此點，對于學生我采取的對策是指導學法、培養思維，重過程而輕結論。

　　1、關注過程與方法，讓學生參與教學過程，通過講故事、小品表演、即興表演等活動形式，讓學生參與交流與合作，給學生自主發展空間與時間，從而形成一定體驗，分享成功快樂。給學生自由馳騁的藍天。

　　2、在緊扣教學目標處理重點與難點時，鼓勵學生討論，通過活動情景設置，開發學生想象力，在設疑解疑中重視教會學生掌握學習方法和思維方法，寓學法與教法之中，為此本節課教學模式為探究式教學。

　　3、教學手段采取多媒體教學，盡而使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開的教學情境，有助于學生分析能力，綜合能力的提高。

　　三、教學程序設計與分析

　　1、通過相聲《禮貌語言》為切入點，使學生對禮貌重要性在思想上引起震動，引出示題。

　　2、通過學生講《屠格涅夫與乞丐》的故事及一系列設問，水到渠成的歸納出禮貌是尊重的具體表現，是文明的體現。

　　3、通過學生禮貌大反思，列舉身邊對人有禮和對人無禮的事例，使學生認識到對人有禮貌就有了交往親和力，對人不禮貌，就會對人造成傷害，妨礙我們與人交往。

　　4、通過出示一組專門為中國人所發“文明告示牌”，使學生認識到個人文明禮貌影響到社會風氣好壞，關系到國家和民族尊嚴，從而立志做一個文明的中國人。

　　5、通過播放《舉手之勞視頻》讓學生認識中華民族主旋律是講文明有禮貌，教育學生講禮貌從身邊的小事做起。

　　6、通過2名學生表演小品《微笑的魅力》從而層層設疑，得出有禮貌具體表現，以突出本課重點。

　　7、通過禮貌情境劇場設計，使學生能將禮貌落實到實處。

　　8、通過播放《央視節目主持人所拍奧運公益廣告視頻》使學生認識為喜迎2008年奧運會，從而自覺做到講文明、有禮貌，以展現文明古國風采和魅力。

　　9、教師小結，升華全篇。

　　希望同學們能夠認真閱讀初二政治說課稿禮貌顯魅力，努力提高自己的學習成績。

政治教學設計4

　　教學目標

　　（一）知識目標

　　1、理解實踐的含義及三個基本特點。

　　2、知道生產實踐、變革社會的實踐、科學實驗是人類基本的實踐活動。

　　3、理解實踐和認識的辯證關系，能通過具體事例說明，實踐是認識的來源、認識發展的動力、檢驗認識真理性的唯一標準、認識的目的和歸宿。

　　（二）能力目標

　　1、通過對辯證唯物主義實踐觀和歷史上其他哲學派別實踐觀的比較，提高比較分析的能力。

　　2、通過對實踐是認識的來源、認識發展的動力、檢驗認識真理性的唯一標準、認識的目的和歸宿的學習，正確理解實踐和認識的辯證關系，提高概括總結的能力。

　　3、全面把握實踐和認識的辯證關系，提高自己理論與實踐相結合、在實踐中深化發展認識、用正確的認識指導自身實踐活動的能力。

　　（三）情感、態度與價值觀目標

　　1、樹立辯證唯物主義的實踐的觀點，認清唯心主義和舊唯物主義實踐觀的區別。

　　2、樹立實踐是檢驗認識真理性的唯一標準的觀點，全面理解黨的思想路線。

　　3、確立實踐第一的觀點，自覺運用所學知識服務社會，指導實踐，努力取得改造世界的有益成果。

　　教學重點

　　實踐是認識的基礎。

　　教學難點

　　實踐是認識的基礎

　　課時安排

　　1--2學時

　　教學準備

　　收集有關說明實踐特點、實踐和認識的辯證關系的相關材料，充分了解學生對實踐問題的已有認識，把握教學的重點、難點。將文字、圖片材料事先做成課件或投影，設計預習導讀提綱和課堂反饋練習，提高課堂教學的效率。針對本節課教學內容較多的特點，可事先布置學生做好預習工作。

　　教學過程

　　導入新課，預習導讀

　　教師：（引入）通過上節課的學習，我們已經知道，人能夠能動地認識世界。人類在實踐中認識和把握世界的過程，也就是追求真理的過程。人的正確認識究竟是從哪里來的？實踐在認識過程中的地位和作用是什么？應該怎樣在實踐中檢驗和發展真理？這是第六課所要學習的內容。

政治教學設計5

　　課程標準：

　　知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代集權制度的形成與影響。

　　學習視點：

　　1、了解秦的統一及對邊疆地區的管轄。

　　2、郡縣制的設立及與分封制有何異同？

　　3、如何理解三公九卿制？

　　課前預習：

　　一、“六王畢，四海一”

　　1、秦統一的措施：

　　⑴滅六國

　　狀況：公元前230年至公元前221年，秦國相繼攻滅東方六國，完成統一。

　　意義：結束了春秋戰國以來持續數百年的戰亂，建立了中國歷史上第一個統一的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的秦王朝。

　　2、拓展版圖：

　　⑴北方：北擊匈奴，奪回＿＿＿＿＿，修筑＿＿＿＿＿與“＿＿＿＿＿”。

　　⑵南方：

　　①平定＿＿＿地區，鑿＿＿＿＿＿，置郡管理。使＿＿＿＿＿地區正式歸屬中央集權。

　　②在＿＿＿＿地區開辟“五尺道”，并在其中部分地區任命官吏，使該地區歸入中央政權。

　　3、秦統一的意義：秦朝在來六國的基礎上，擴大了統一帝國的規模，推動了中華民族＿＿＿＿＿＿＿＿格局的形成。

　　二、海內為郡縣

　　1、起源：＿＿＿＿＿時期，列國陸續出現郡、縣等地方行政區劃形式。

　　2、推廣：秦統一后，＿＿＿＿＿把郡縣制推廣到全國。

　　3、概況：

　　①“郡”是直屬于中央的地方行政區劃，設郡守、郡尉、＿＿＿＿＿＿等官職。

　　②“縣”隸屬于郡，下設“＿＿＿＿”“＿＿＿＿＿”兩級地方基層行政機構。

　　③少數民族聚居地同縣級地方行政機構稱為“＿＿＿＿”，此外還有負責地方治安并兼公文傳遞的“＿＿＿＿”。

　　4、特點：

　　①是中央＿＿＿＿＿＿＿地方的形式。

　　②郡縣長官一律＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不得＿＿＿＿。

　　5、是＿＿＿＿＿＿形成過程中的重要環節，也是官僚政治取代＿＿＿＿＿＿＿的重要標志，為＿＿＿＿＿＿王朝繼續推行，使＿＿＿＿＿政體更為鞏固。

　　三、百官公卿

　　1、至高無上的皇權

　　秦王贏政統一六國后，采用“＿＿＿”稱號，自稱“始皇帝”，并確立了＿＿＿＿＿的地位。

　　2、中央的三公九卿

　　三公：＿＿＿＿＿協助皇帝處理政事，＿＿＿＿＿主管軍事，＿＿＿＿＿＿負責監察系統。

　　九卿：是中央各重要部門的主管官員。

　　3、朝議制度：丞相、御史大夫與諸卿討論＿＿＿＿＿＿的方式。秦始皇晚年遭破壞。

　　4、“漢承秦制”：西漢王朝大體沿襲了秦王朝的官僚制度。漢武帝時設置＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿，加強了朝廷對地方的控制。

　　課堂互動：

　　1、秦始皇能“六王畢、四海一”的條件有哪些？

　　2、與分封制相比，郡縣制有哪些特點？（分封制不利于加強中央集權郡縣制有利于加強中央集權的原因是什么？）

　　3、秦朝中央機構的特點是什么？

　　能力提升：

　　1、全面認識秦朝中央集權制度

　　⑴產生原因：

　　①經濟上：由封建的經濟基礎決定的，封建經濟的分散性，要求有一個強有力的中央政權，維護國家統一，社會安定，保證生產發展。

　　②政治上：封建地主階級也需要有一個強有力的政權保護封建地主土地所有制，鎮壓農民的反抗。

　　③思想上：法家“集權”理論的影響。

　　⑵基本內容：＿＿＿＿＿＿制度、＿＿＿＿＿＿＿制度和＿＿＿＿＿＿＿制度。

　　⑶特點：

　　①皇權的＿＿＿＿＿，帝位的終身制和皇位的＿＿＿＿＿制。

　　②皇權借助于＿＿＿＿來鞏固和加強，以文化專制來鞏固政治專制。

　　③＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的矛盾伴隨于中央集權制度之中。

　　⑷影響：（討論）

　　①積極影響：

　　②消極影響：

　　2、比較郡縣制現分封制的不同：

　　比較項

　　分封制

　　郡縣制

　　朝代不同

　　條件不同

政治教學設計6

　　一、學習目標

　　（一）知識目標

　　1、識記文化與經濟、政治的關系。

　　2、理解文化與經濟、政治的相互影響、相互交融。

　　（二）能力目標

　　提高運用馬克思主義全面的、辯證的觀點分析問題的能力。

　　（三）情感、態度與價值觀目標

　　1、培養學生重視自身文化素質的意識。

　　2、理解文化的地位和作用，為增強綜合國力貢獻力量的意識。

　　二、學習重點、難點

　　文化與經濟、政治的關系

　　三、導學誘思

　　前面我們初步了解了文化的涵義及其作用，從中可以看出，文化作為一種精神現象，它不同于經濟、政治，但是，它與經濟、政治又密不可分。文化與經濟、政治究竟是怎樣的關系呢？就是我們這節課要解決的問題。

　　1、相互影響：在經濟基礎上

　　（1）經濟、政治和文化是社會生活的三個基本領域，那么它們三者之間的關系是怎樣的？

　　［實例探究1］管子曰：“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。”這一觀點主要強調了（）

　　a．文化與經濟相互影響 b．文化與經濟相互交融

　　c．經濟是基礎，經濟決定文化 d．文華對經濟有反作用

　　［實例探究2］近幾年，世界各地出現的“漢語熱”折射出中國經濟持續增長的巨大潛力。這個觀點肯定了( )

　　a、經濟發展是文化發展的基礎 b、文化與政治相互交融

　　c、文化是一種精神力量 d、文化教育對經濟具有重大影響

　　（2）文化的反作用都有哪些表現？

　　［實例探究3］全面建設小康社會，要堅持弘揚和培育民族精神。這是因為（）

　　a．文化對經濟、政治有決定作用

　　b．文化是經濟、政治的反映

　　c．文化是以經濟為基礎的

　　d．文化對社會發展有反作用

　　［實例探究4］“小農意識、計劃經濟思想、官本位觀念”一直是束縛我國中西部許多省市發展的“三條繩索”。這說明了（）

　　a 經濟決定文化

　　b 文化反作用于經濟

　　c 落后、腐朽的文化阻礙著經濟的發展

　　d 先進、健康的文化促進了經濟的發展

　　［實例探究5］“重男輕女”本來是中國封建社會的思想意識，是生產資料私有制財產繼承關系的反映，但時到今天，這種思想依然殘留在一些人的頭腦里。這說明（）

　　①文化的發展總是落后于社會經濟的發展[來源:高考資源網]

　　②、文化的發展與經濟的發展并不是完全同步的

　　③文化可以脫離經濟而存在

　　④文化有其自身的傳承性

　　a、②③ b、②④ c、①③ d、①④

政治教學設計7

　　教學目標

　　(一)情感態度與價值觀目標

　　1.“體驗”——學生在我與他人關系的問題情境中體驗理性克制、原諒釋懷、以德報怨等不同層面的寬容心態。

　　2.“認同”——學生能夠認同寬容是正確處理自我與他人關系、形成和諧氛圍的重要品質;自己的健康成長需要寬容大度的胸懷。

　　3.“渴望”——學生渴望擁有寬容的美德，也渴望擁有寬容的社會環境。

　　(二)能力目標

　　1.初步認識和理解“寬容”在社會生活中的意義。

　　2.培養學生能夠從心理、道德、法律多角度看待“寬容”問題，及分析相關問題的能力。

　　3.初步培養學生在“寬容”心態下的交往與溝通能力。

　　(三)知識目標

　　1.了解寬容在不同問題情境中的表現、意義;知道怎樣做到寬容。

　　2.明確寬容是有原則的。

　　教學重點

　　學會正確處理自己與他人關系是課程標準的基本要求。為了讓學生認同寬容是正確處理自己與他人關系的重要交往品德，并培養學生寬容大度的品質和心態。

　　教學難點

　　寬容是有原則的，寬容不能突破維護社會正義的底線，這要求學生既要寬容大度，又要堅持原則。初中生尚未建立牢固的是非觀，缺少辯證智慧和具體問題具體分析的能力，因此，幫助他們理解“寬容要有原則”是本課的教學難點。

　　教學方式

　　情境式教學、啟發式教學

　　教學過程

　　一、面對彼此差異——承認差異、尊重差異、欣賞差異

　　活動一：“小寬的寢室”

　　一位叫小寬的學生，剛剛進入初二，被批準可以住宿，今天的問題就發生在小寬身上。我們和小寬一起走進這個寢室，看看將會發生怎樣的故事。這個宿舍有這樣5位室友：

　　小華：直言快語，心里裝不住事，丟三落四。

　　小陽：愛好運動，愛熬夜，有時睡懶覺。

　　小東：特別愛整潔，不喜歡別人隨便動東西。

　　小童：不太愛說話，怕吵，愛好文學。

　　小宇：成績優異，出口成章，說話愛引經據典。

　　1.提問：假如你就是小寬，在這些人里，你最喜歡誰？

　　2.提問：前面同學選擇的標準有什么不同？

　　3.提問：和誰相處起來可能有困難？

　　4.引導：和自己在性格與習慣上有差異的同學相處可能有困難，那能否讓他們和自己保持一致呢？

　　5.提問：我們應該以什么樣的心態面對彼此的差異呢？

　　設計意圖：

　　在我與他人關系中，學生首先遇到的就是面對彼此差異。正確處理我與他人關系需要我們寬容面對彼此差異。

　　1.通過學生表達自己面對差異的喜好，考察學生的原始經驗。

　　2.通過問題引導，幫助學生認識到人與人之間的差異是客觀存在的，差異使世界豐富多彩，差異幫助我們學習并提高自己。差異既不能消除，也不應消除。

　　3.幫助學生樹立正確面對人與人差異的寬容心態：承認差異、尊重差異、欣賞差異、在差異中發展自己等。

　　活動結論：面對彼此差異：承認、尊重、欣賞;在差異中成長。

　　二、面對生活沖突

　　——理性克制、原諒釋懷

　　活動二：“合唱節風波”

　　本校舉行合唱比賽快要到了。周一下午5：00放學后，班主任讓小寬帶領班級排練合唱。

　　小寬精心選取了《蝸牛》《相信愛》《真心英雄》三首候選歌曲，但由于同學們在演唱的時候每首歌曲都存在不少問題，所以小寬一時難以最終確定。時間過了6：30，一些同學們發起牢騷？？這時，小華瞪了小寬一眼：“還讓不讓人休息，都幾點了？”小陽也說：“你行不行，不行就換別人!”說完拂袖而去。班長拍著桌子：“吵什么，有能耐你們去找班主任!”小東義憤填膺地說：“阿寬別干了，誰愛干就讓誰干!”

　　后面的事態會怎樣發展呢？完成這個故事。

　　結論：是學生權衡冷靜和沖突的利弊。

　　小寬回到寢室，心里很不舒服，當著那么多同學面被指責還是頭一回。小寬不想再和小華、小陽說話了。于是小寬開始和他倆兒冷戰。一連幾天，小寬沒和他們說過一句話。

　　1.你支持小寬冷戰嗎？

　　2.給小寬出個主意。

　　3.用雙手給老師搭一個“人”字，體會其中的道理。

　　設計意圖：

　　在自我與他人關系中，學生經常遇到生活和學習中的各種沖突。正確處理自我與他人關系需要我們寬容面對生活沖突。

　　1.通過“小寬受指責”，幫助學生認識到：面對生活沖突，寬容首先表現為理性克制。沖動的頭腦不會產生智慧，勝利屬于臨危不亂者。理性克制既是一種寬容的美德，也是一種處事的智慧。

　　2.通過“小寬冷戰”，幫助學生認識到：面對生活沖突，寬容不僅需要理性克制，更需要原諒釋懷。只有真正原諒了別人，才能使自己釋懷、快樂。原諒別人就是善待自己。

　　3.通過“手搭人字”的活動幫助學生體會換位思考的可貴品質。換位思考能幫助我們原諒別人，釋懷自己。

　　活動結論：面對生活沖突：理性克制、原諒釋懷。

　　三、面對嚴重傷害——以德報怨

　　活動三：“偉大的母親”

　　粱建紅，一位普通的農村婦女。她的兒子馬剛在北京作保安。今年1月，馬剛與同事宋小明因300塊錢工資發生糾紛。沖動之下，宋小明用刀扎傷馬剛，雖然事后努力施救，但馬

　　剛還是因為傷勢過重死亡，年僅26歲,正值結婚前夕。

　　母親面對殺死兒子的被告，在法庭上會向法官提出怎樣的要求呢？

　　播放視頻：

　　母親請求從輕處罰。

　　母親為什么原諒了殺死兒子的兇手？

　　宋小明會有怎樣的反映呢？

　　播放視頻：宋小明感化。

　　1.請你評價一下這位母親。

　　2.母親在情感上原諒了宋小明，是否法律會寬恕他，免除追求責任呢？

　　3.這個案例給我們哪些啟示？(母親角度、宋小明角度、法律角度)

　　設計意圖：

　　在自己與他人關系中，學生可能會遇到他人帶來的嚴重傷害。面對傷害，寬容對方是一種更具人格力量的高尚選擇。

　　1.通過該案例讓學生感受到以德報怨的偉大精神力量。

　　2.通過該案例讓學生認識到寬容涉及到心理、道德、法律多個層面，寬容不是縱容，寬容是有原則的，寬容不能突破維護社會正義的底線。

　　3.幫助學生樹立面對嚴重傷害的寬容心態，在維護社會正義的前提下，以德報怨更能彰顯人格魅力，贏得他人。

　　活動結論：面對嚴重傷害：以德報怨，大愛無疆

　　四、總結請同學為本課加一個題目。

　　設計意圖：

　　1.在課堂三大教學環節的引導啟發下，學生對正確處理我與他人關系需要寬容心態已經有了體驗和認識，在此基礎上，讓學生自主生成課堂核心觀念。

　　2.提高學生的概括總結能力。

　　活動結論：正確處理自己與他人關系、和諧幸福的生活需要寬容。

政治教學設計8

　　導入單元教學：

　　同學們，初中階段是我們每個人身心發展的關鍵階段，這一時期的我們，心里充滿了各種“矛盾和沖突”，我們的情緒容易沖動、變化、不穩定、不協調、不成熟，甚至常常會因為情緒不佳而嚴重影響我們的生活和學習。那么，我們應該怎樣正確認識自己的情緒變化，怎樣把握自己的情緒變化呢？我們應該怎樣合理的宣泄與調控自己的情緒，才能培養和保持樂觀的心態，追求高雅情趣的生活呢？這些就是我們第三單元將要學習和探討的內容。學好了這一單元的內容，將有助于我們初中生順利地度過初中階段這一“心理斷乳”期和“心理沖突”期，使我們能保持健康的心態，培養健全的人格。

　　第六課做情緒的主人

　　導入新課教學：

　　從前，一個國王貪圖享樂，命大臣四處為他尋找“快樂”。大臣遇到一個自稱“沒有一天不快樂”的農夫，問其原因，農夫說：“我曾經因為腳上沒有鞋而沮喪，直到有一天，在街上看到一個沒有腳的人。”大臣頓時從中受到感悟……

　　同學們，我們時時都在追尋快樂，卻不一定能發現快樂的真諦，其實，只要我們用心地把握自己，學會調節自己的情緒，用積極的、樂觀的態度對待生活，就會發現我們的生活真的充滿陽光與歡樂。世界上，真正的快樂是滿足，是要用心去體會世界的美好。快樂其實就是情緒的一種，我們的生活中存在著多種多樣的情緒。那么，什么是情緒呢？情緒有幾種類型呢？情緒究竟有哪些作用呢？情緒對我們的生活會有哪些影響呢？我們人的情緒可以調節控制嗎？如果可以的話，我們又該怎樣調節，才能保持愉快的心情，而不至于成為情緒的“奴隸”，任由情緒擺布呢？這就是我們第六課“做情緒的主人”要學習和探討的內容。

　　第一框題豐富多彩的情緒

　　導入新課：（教師設置情緒情境）

　　同學們，在上課之前，我想問大家一些問題，遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？

　　1如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？高興、激動

　　2如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？遺憾、氣憤，憤怒

　　3如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？憂慮或焦慮

　　4如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？緊張、膽怯甚至害怕

　　5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？驚恐、憤怒

　　6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？憂傷、難過

　　同學們，在日常生活中，我們所表現出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，但是，我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？這就是我們的第六課第一框題“豐富多彩的情緒”要學習和討論的內容。

　　展開教學：

　　1、什么是情緒？情緒有幾種類型？

　　同學們，在我們每一個人的身上，都存在著一種“神奇”的東西，它可以使你精神煥發，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……這種東西不是別的，正是我們人的“情緒”。

　　同學們，情緒似乎很難捉摸，很難理解。但是，我們每一個人其實對情緒都有切身的體驗。例如，當我們得到父母、老師表揚的時候，當我們盼望已久的某種需要得到滿足的時候，我們都會感到非常高興；當我們的學習明顯退步時，我們都會感到憂愁；當我們面臨緊急情況時，我們都會感到驚恐；當我們看到令人氣憤的事情時，我們都會感到憤怒。我們的這種高興、憂愁、驚恐、憤怒的感受和體驗，都是“情緒”。

　　同學們，我們時時刻刻都跟在情緒打交道，可是，有誰可以幫我說說什么是情緒呢？（同學回答……）

　　1）情緒的含義：

　　情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等我們人類的心理感受和體驗，是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。

　　同學們，我們的情緒是豐富多樣的，那么，我們為什么會表現出各種各樣的情緒呢，是不是無緣分無故的呢？情緒通常是由一定的事物引起的，這里事物可能是物品、事件、行為，也可以是人的言論。那么是不是說任何事物都能使人產生情緒呢？不是，情緒的產生和產生什么樣的情緒，總是與個人的心理需要相聯系的，脫離人的需要，脫離人的心理活動，情緒也就無從談起。一般來說，當我們的愿望要求、需要得到滿足的時候，就會產生積極的、肯定的情緒，如高興、快樂、興高采烈等；而當我們的需要、愿望和要求得不到滿足的時候，就會產生消極的、否定的情緒，如煩惱、憂愁、失望、痛苦、急躁、憤怒等。例如，車聲和鈴聲在一般情況下，是不會使我們產生某種情緒的。但是，當我們需要冷靜的思考的時候，這些聲音就會使人覺得討厭，心煩意亂；當臨近中午，我們因為腹中饑餓而盼望早點兒下課的時候，電鈴的聲音又會讓我們感到愉快；當我們在車站佇立候車的時候，汽車駛來的聲音，會讓我們感到非常高興愉快；而當晚上夜深人靜、我們需要休息的時候，汽車的轟鳴聲，又會讓我們感到厭煩甚至惱怒。再如，同樣都考到80分，對成績好一些的同學和成績差一些的同學來說就會引起不同的情緒反應，成績好一些的同學會發出這樣的感嘆：“怎么才考到80分呢？”而成績差一些的同學則可能會非常高興的歡呼：“我終于考到80分了！”

　　同學們，情緒的產生和產生什么樣的情緒既與一定的外界事物和情境有關，又與我們自身的心理需求息息相關。在生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，我們自身的心理需求也可能各不相同，我們自然也就會產生各種各樣不同的情緒。

　　2）情緒的類型：

　　由于我們人的情緒是復雜多樣的，情緒的分類方法也很多很多。其中最常見的是把情緒分為四種類型：喜、怒、哀、懼。雖然情緒是復雜多變、豐富多彩的，但是萬變不離其中，我們日常所表現出來的情緒無非都與“喜、怒、哀、懼”有關，比如我們平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、懼”的表現。人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種復雜的情緒。如驚喜、悲憤、百感交集等等。豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

　　（學生活動）情緒詞語接龍：

　　喜：愉悅欣喜歡樂開心喜悅滿意舒心狂喜心曠神怡興高采烈手舞足蹈歡欣鼓舞滿面春風眉開眼笑揚眉吐氣

　　怒：憤怒氣惱不滿氣憤惱羞成怒怒不可遏暴跳如雷七竅生煙怒發沖冠怒目而視咬牙切齒拍案而起憤憤不平

　　哀：失望哀痛難過遺憾悲傷憂郁凄涼悲哀傷感悲哀心痛悲痛欲絕

　　淚流滿面傷心不已

　　懼：害怕緊張心悸倉惶退避大驚失色手足無措草木皆兵惴惴不安不寒而栗面無人色提心吊膽慌張不安

　　2、不同的情緒對我們的行為和生活會產生哪些不同的影響和作用？

　　（教師帶領學生閱讀課本第62頁提供的插圖故事并進行分析）

　　故事一：《他倆差在哪兒》

　　寧寧與明明是同班同學，他倆都很愛好乒乓球，同是校乒乓球隊的成員，訓練成績也不相上下。在后來的一次全市青少年乒乓球比賽時，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓練，一定能取得好成績。因此，在比賽時，他鎮定自若，愈戰愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時就更加控制不住自己的情緒，結果沒能發揮出自己應有的水平。

　　同學們，你們說他倆差在哪兒呢？（學生討論回答）

　　他倆人的差別在于：他們二人當時所處的情緒狀態各不相同。寧寧比賽時處于積極的情緒，容易發揮出自己的正常水平；而明明比賽時始終處于消極情緒中，嚴重影響了正常水平的發揮。

　　故事二：英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。請問：從這則材料中我們可得出什么結論？（學生前后左右進行討論）

　　（教師小結）英國科學家法拉第，從開始的“工作緊張，用腦過度”，以致于“身體虛弱”，說明情緒可以對人的身體和生活產生消極影響；從后來的“經常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒也可以對人的身體和生活產生積極影響。即情緒對身體健康既會有積極影響又可能會有消極影響。

　　同學們，我國有句俗話：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，”“人逢喜事精神爽”，我國古代醫書上也有“喜極傷心”、“怒極傷肝”、“憂極傷肺”、“恐極傷腎”等說法，這些說法都包含著什么樣的道理呢？

　　現代醫學研究發現，人的身心健康與情緒因素有著密切的聯系。積極情緒有利于我們的身心健康；而消極情緒則會嚴重影響我們人的身心健康。

　　（學生活動）名稱：猜一猜，“誰先死？”

　　材料：有個心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子。可活動的那只猴子發現了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。

　　請問：是哪一只猴子先死呢？為什么？

　　學生們熱烈討論并積極舉手回答：有的說不能動的那只猴子先死。有的說可活動的那只猴子先死。

　　教師小結：答案應該是可活動的那只猴子先死。原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不能活動的猴子而死。

　　（教師講解分析）同學們，我們人的情緒就像“神奇果”。它可以使你精神煥發，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……情緒嚴重的影響著人們的行為，影響著人們的生活；情緒又像一把雙刃的劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率，促使我們健康的成長，這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些讓自己后悔甚至違法的事情，這是情緒對人的消極影響。

　　同學們，不同的情緒對我們的行為和生活會產生不同的影響，積極情緒，能使我們的智力發展水平較高，有正常理智，容易發揮出自己的正常水平，有利于我們的身體健康；消極情緒，會使我們的智力發展水平較低，分析能力下降，容易失去理智，會影響我們正常水平的發揮，還會影響我們的身體健康，使我們產生許多疾病。

　　3、什么是積極情緒與消極情緒？我們是根據什么把情緒劃分為積極、消極兩種情緒？

　　情緒還有一種分法叫做積極情緒與消極情緒。不同的情緒對我們的行為和生活會產生不同的影響，我們主要是根據情緒對我們所造成的影響與結果的不同，把情緒分為積極情緒、消極情緒兩種。有些情緒，可以促使人積極地行動，而有些情緒則可能引起人的郁悶，削弱人的活動能力。從后果上看，凡是對人的行為起到促進和增力作用的情緒就是積極情緒，如興奮、喜悅的情緒體驗可以提高我們人的活動效率；而對人的行為具有削弱和減力作用的情緒就是消極情緒，如抑郁的心境、悲傷的心情、過分的緊張會削弱我們人的活動效率，對我們的生活和行為產生消極的影響。

　　一般情況下，興奮、愉快、開心、歡樂、激動等情緒屬于積極情緒，而緊張、慌亂、傷感、痛苦、生氣、心悸等情緒屬于消極情緒。但應注意的是這不能一概而論，簡單地認為喜的情緒就是積極的情緒，怒、哀、懼的情緒就是消極的情緒是不對的。例如，1999年5月8日，北約轟炸我駐南使館，造成館舍損害，三名記者死亡，20多人受傷，面對北約如此野蠻的行為，全國人民既憤怒，又悲痛，而這種憤怒、悲痛的情緒，對一部人來說有可能抑制人的活動能力，減弱人的體力和精力，使人的自制力下降，做出不該做的事情，對另一部人來說也有可能化悲痛為力量，集中精力和體力，激勵人們、推動人們努力學習科學文化，走科技救國之路，這時，悲痛、憤怒情緒就不再是消極情緒，而是積極情緒。再如，賭徒們贏了錢就興奮、高興、歡喜。這時的喜會對人的行為起到促進、增力作用嗎？能稱之為積極情緒嗎？

　　可見，不同的人或在不同的情況下，對同一種情緒既可能是積極情緒，又可能是消極情緒。我們不能一概而論，應具體問題具體分析。判斷哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，主要是依據情緒對人產生的是促進、增力作用，還是削弱、減力作用。

　　（學生議論活動，教師請若干學生回答，后總結）

　　（1）你在什么情緒狀態下，記憶效率會有所提高，記東西又快又牢，思維也特別活躍，在什么情緒狀態下覺得自己思維遲鈍？我們從中可以得到什么啟發呢？在學習中，我們應該怎樣做呢？

　　當我們處在高興、滿意的情緒狀態之中時，我們就會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，我們可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。我們感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。

　　可見情緒在一定程度上會影響智力的發展。在學習中，如果我們能以積極的情緒、樂觀的態度對待我們的學習，做到好學、樂學，就會有助于提高學習效率。

　　（2）當你在異常憤怒的情緒下，有沒有失去自制力，做出不明智的事？若有，請舉例說明？

　　消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。

　　我們人處在良好的情緒中，其分析、判斷能力也處在正常水平狀態，往往能保持理智；反之，當人被消極情緒所控制時、分析、判斷能力下降，往往易失去理智。比如：一個人異常憤怒，即暴怒的情緒下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。

　　（3）報紙上曾經登載過一則駭人聽聞的消息：

　　一位母親，因為自己的兒子考試分數達不到自己的要求，感到又氣又傷心，憤怒之下，她狠狠地揍了兒子一頓，誰料，最后，她把自己唯一的兒子打死了。可見，消極的情緒會對我們的理智造成消極、惡性的影響。

　　教師小結：現在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。

　　課堂總結：我們今天學了……

　　一、情緒萬花筒

　　1、情緒的含義：情緒是人的心理活動的重要表現。

　　2、情緒的類型：喜、怒、哀、懼

　　3、情緒與情境的關系：因果關系、引起與被引起的關系

　　二、情緒與生活

　　1、情緒的神奇作用

　　2、情緒分為積極情緒和消極情緒（哪個情緒好呢？）

　　3、情緒對生活的影響

　　希望大家回去要認真地復習，并預習一下《學會調控情緒》這一框題的內容。

政治教學設計9

　　一、導入新課

　　通過上一節課的學習，我們知道了什么事違法犯罪，我們明白了無論什么人只要觸犯了法律，都要受到法律的制裁。一個人走上犯罪道路，不是一天兩天的事，都有一個逐漸變化的過程，有些不良習慣會害了我們，我們要提高警惕，防微杜漸，拒絕不良誘惑。今天我們學習第三框的內容：防范于未然。

　　二、出示學習目標

　　1、能認清犯罪的危害。

　　2、從法律角度，能知道如何做一個負責人的公民。

　　3、能認識到自己嚴重不良行為的危害，并增強防患于未然的意識。

　　三、出示嘗試題

　　1、違法犯罪的危害和我們應有的心理表現。

　　2、制定《預防未成年人犯罪法》的目的和意義是什么？

　　3、如何加強自我防范，預防違法犯罪？

　　四、合作探究

　　任務一人情犯罪危害

　　活動一：組織學生閱讀教材第95頁“小迪的故事”，思考書中的問題：

　　1、從對社會、對家庭、對自己的現在和將來等方面，分析小迪犯罪造成的危害。

　　歸納總結：違法犯罪的危害和我們應有的心理表現。

　　活動二：組織學生閱讀教材第96頁的相關鏈接，了解未成年人犯罪的一些規定。

　　任務二加強自我防范

　　活動三、閱讀課本第96頁的情景材料題，相互交流后回答：①陳某由違紀再走向違法，最后滑向犯罪深淵的原因是什么?（一個品學兼優的學生，為什么會走上違法犯罪的道路？）（走向犯罪道路的原因有哪些？）

　　導致人們走向犯罪道路的原因主要有：道德水平低；法制觀念淡薄；為獲得某種滿足；貪圖便宜；

　　②結合陳某的經歷，大家說說違紀、違法和犯罪這三者之間有何聯系?（他曾有過知恥心理，為什么還是滑向了犯罪的深淵？

　　③繪制陳某走上犯罪道路的路線圖。

　　活動四、組織學生閱讀教材第96頁的相關鏈接，區分不良行為和嚴重不良行為。

　　活動五、結合97頁的情景材料，分析嚴重不良行為的危害有哪些？（把表格填好即可）

　　活動六、閱讀課本第98頁色情景材料題，思考后請以兒子的名義給這位父親寫一封信。

　　歸納總結：如何加強自我防范，預防違法犯罪？

　　五、課堂小結：

　　老人們常說：“小時偷針，大時偷銀”、“小洞不補，大洞吃苦”，俗話也講：“善不積不足已成名，惡不積不足以滅身”，任何大事都是從小事開始的，大錯也是從小錯開始的。我們要做一個有道德的合格的公民，就要自覺樹立法律意識，從小事做起，預防違法犯罪。防微杜漸是十分必要的。

　　六、當堂檢測贏在課堂本節當堂針對練

　　明確學習目標

　　自學課本，完成嘗試題

　　小組討論回答。

　　集體齊讀

　　小組討論，代表發言。

　　集體齊讀

　　小組討論交流，合作學習，代表發言。

　　嘗試題1、4、5、6

　　防患于未然

　　（一）認清犯罪危害

　　1、違法犯罪所付出的代價極大

　　2、只要違法犯罪，年齡小也會受處罰

　　（二）加強自我防范

　　1、提高道德水平，從小事做起，預防犯罪。

　　2、學習相關法律，加強法制觀念，預防犯罪。

政治教學設計10

　　課題：《珍惜學習機會》；

　　課時：一課時；

　　課型：新授課

　　教學目標知識目標：通過教學，使學生知道受教育既是法律賦予公民的權利，也是公民必須履行的義務。知道維護自己受教育的`權利、履行受教育的義務的法律依據。

　　能力目標：通過典型案例的討論引導和教學啟示，初步培養維護自己受教育合法權益的能力。提高學生辨別是非的能力和創新思維的思辨能力。情感態度與價值觀目標：懂得受教育不僅關乎個人的前途和利益，更關系國家的命運和利益，從而培養學生的義務意識和責任意識。聯系社會上侵犯公民受教育權的事例，增強學生的維權意識。

　　教學重點和難點：維護受教育權利，履行受教育義務。

　　教學方法：自主探究法，合作交流法，案例分析法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　導入：（吸引學生注意力，激發學生興趣，引導學生談談對的感受，從而引起我們要接受教育，而且要珍惜今天的學習機會。）

　　二、學生活動一：展示

　　結合課本P62頁案例，讓學生思考，假如你遇到自己受教育權受侵害的情況會怎么辦。（啟發學生去總結維權方式，幫助學生多方面尋找解決問題的方法。）

　　（學生回答）

　　方式一：尋求學校、老師的幫助。

　　方式二：尋求有關行政教育部門的幫助。

　　方式三：尋求村、居委會的幫助。

　　方式四：求助新聞媒體等等。

　　方式五：運用法律武器將父親推上被告席。

　　（其中，方式一二三四都屬于非訴訟方式）

　　得出結論：當我們的受教育權被他人剝奪或受到侵害時，我們可以采用非訴訟或訴訟方式予以維護。

　　通過上述學習，我們要懂得：受教育作為我們的權利，也是我們不應該隨意放棄；在它受到侵犯時我們必須盡力維護。同時也告訴我們作為中國小公民，適齡的少年，我們還必須履行受教育的義務。

　　學生活動二：展示

　　假如我是該校的一名學生，我會怎么樣？假如我是校長，我會怎么樣？

　　教師點撥：在現實生活中，由于種種原因，家庭、學校、社會等侵犯我們受教育權的行為時有發生。因此，我們要增強維護受教育權的意識，學會依法維護自己的受教育權。

　　學生活動：展示

　　教師點撥：在我們這個不發達的大國辦教育、普及義務教育很不容易，父母辛勤勞動供子女讀書也不容易。為了自己的發展，更為了國家的富強、社會的進步，我們一定要珍惜受教育的機會，履行受教育的義務，為中華民族的騰飛而努力學習。

　　學生活動：展示“工資再高我也不干，您不能讓我中途輟學，我要完成學業。”家長見兒子不從，便以家中無錢再供其上學相威脅。為了履行接受九年義務教育的義務，小剛寫了一封信，送給鎮教育主管部門。鎮教辦的同志會同當地司法人員，找這個家長談話。在他們的勸說下，家長撤回了為小剛簽訂的應聘書。小剛回到學校，更加努力地學習。

　　學生討論：如果小剛輟學會怎么樣？如果小剛拒絕輟學又會怎么樣？

　　教師點撥：小剛輟學，對個人、家庭、社會都有眼前的利益，但有害于個人、家庭、，社會的長遠利益。小剛拒絕輟學，從長遠來看，有利于個人科學文化素質的提高，有利于自己將來獲得更好的就業、發展的機會,為社會創造更多的財富，使個人和家庭享受現代文明，過上幸福的生活。

　　學生活動：“作為正在接受義務教育的學生，我們應該如何履行受教育的義務？”

　　教師點撥：一，認真履行按時入學的義務；二，認真履行接受規定年限的義務教育的義務，不得中途輟學；三，認真履行遵守法律和學校紀律，尊敬師長，努力完成規定的學習任務的義務

　　學生活動六：學生思考

　　為完成規定的學習任務我們應該做到：學生舉例

　　教師點撥：這是一個知識大爆炸的時代，是一個知識經濟時代，我們必須要珍惜在校學習的機會，自覺履行受教育的義務，樹立終身學習意識，學會學習，活到老學到老，以勤奮和智慧去創造燦爛的人生，為祖國的繁榮富強建功立業。

　　課堂小結：我們要維護受教育權利，履行受教育義務。

　　課堂測評：（見學案）

　　權利，受教育，義務

　　學校，侵害，珍惜，家庭不容易

　　社會，我們要努力學習

　　非訴訟，按時入學

政治教學設計11

　　教學目標：

　　1、了解挫折的含義及知道遭遇挫折是人生的一部分；

　　2、懂得面對挫折的兩種態度及作用。

　　3、通過情景分析、材料分析，結合自身的實際學會怎樣面對挫折。

　　教學重點、難點：“面對挫折，迎難而上，勇于戰勝挫折”。

　　教學手段：多媒體教學。

　　教學進程：

　　一、創設情景：播放“千手觀音”中的片斷

　　二、導入新課：

　　1、學習“挫折”和 “挫折感”的含義。

　　2、展示實例：分析：

　　①面對挫折，波恩和嘉琳的反應是怎樣的？

　　②兄弟倆截然不同的態度會有怎樣不同的結果呢？

　　3、結論：面對挫折常有的兩種態度

　　4、展示名人圖片：議一議：我們從他們身上學到了什么？

　　5、歸納知識點：

　　迎難而上，勇于戰勝挫折

　　6、真情講述：①在你成長的過程中經歷過怎樣的挫折呢？當時是如何面對的？

　　②進入中學以來，你面臨的困難是什么？

　　三、課堂小結

　　四、師生共勉：全班齊唱《真心英雄》歌曲，結束教學。

　　板書設計：

　　微笑面對生活

　　畏難止步，向挫折屈服。

　　迎難而上，勇于戰勝挫折

　　畏難止步，向挫折屈服

　　迎難而上，勇于戰勝挫折

　　面對挫折，剛毅頑強；

　　面對失敗，智慧豁達；

　　面對困難，無所畏懼。

　　面對挫折兩種態度

　　面對挫折，剛毅頑強；

　　面對失敗，智慧豁達；

　　面對困難，無所畏懼。

政治教學設計12

　　課前準備：通過報紙和網絡搜集有關老虎傷人及機動車亂停放的新聞圖片及文字材料。

　　教學目標

　　知道法律是由國家制定和認可，由國家強制力保證實施的一種特殊行為規范。懂得法律的含義、作用，本質，樹立法律意識。

　　教學重點：規則的種類、法律的特征

　　教學難點：法律的作用

　　教學方法：先學后教，講透練實；自主學習、合作探究。

　　教學過程

　　一、圖片導入（設計意圖：創設情境，讓學生自主思考，自己聯系實際，培養他們的思維能力和表達能力）

　　同學們展示課前搜集到的圖片和文字資料，展示私家車占道停車等圖片談談我們生活的規則有哪些？今天我們重點學習其中的一個規范，那就是法律---感受法律的尊嚴。

　　二、中考說明（設計意圖：讓學生自學有依據，有的放矢，充分調動學生思維）

　　展示20xx年中考考試說明對這一塊的要求

　　1.法律由國家制定或認可

　　2.法律靠國家強制力保證實施,具有強制性

　　3.法律對全體社會成員具有普遍約束力

　　4.法律的規范作用和保護作用

　　5.個人生活和社會生活離不開法律

　　三、回歸教材，夯實基礎（設計意圖：先學后教，學生自學，教師引導，自己總結的東西理解更深刻）

　　（一）教師依據考試說明引導學生共同梳理第七課對應的知識點

　　1、為什么社會生活離不開規則？

　　2、社會生活中有哪些規則？

　　3、法律的顯著特征是什么？

　　4、法律的作用有哪些？

　　5、法律的本質是什么

　　（二）、學生記憶背誦以上內容

　　1——50號全背

　　51號以后背1、3、4題

　　（三）、教師抽查提問

　　規則有哪些、法律的特征，法律的作用等

　　四、學習方法點撥(設計意圖：貫徹“授之以魚不如授之以漁”的理念，提高學生學會用法律知識與分析、解決現實問題的能力)

　　法律的特征及法律的作用是中考高頻考點，要能結合具體案例進行分析說明

　　該專題內容，知識點比較專業。復習時，一方面要學會將此部分內容與其他法律的有關內容練習起來，另一方面注意將一些基本的法律知識與具體案例結合起來進行分析

　　五、中考預測（設計意圖：訓練學生思維，自己自主學習，自己總結，并思考中考對這一塊知識的考試重點）

　　創新題試做：（課件展示該題）老虎傷人事件

　　1、說明公民缺乏哪些意識？

　　2、給我們公民的啟示?

　　七、分層作業（設計意圖：自主學習是有層次的，讓不同層次的學生都自學得有獲得感，愉悅感、成就感）

　　火線100天：２６－２７頁，１３－１７題。１－６０號，全做，６１號以后，只做１３，１４題。

　　結語：（設計意圖：號召同學們，學以致用）

　　讓我們深入領會法律的特征、法律的作用等內容，切實增強法律意識和自覺守法觀念，做一個合格公民。

　　板書(設計意圖：提示思路，概括要點，有利于學生更好地獲得相關學習成果)

　　知識專題：感受法律的尊嚴

　　一、規則

　　二、法律的特征

　　三、法律的本質

　　四、法律的作用

政治教學設計13

　　一、教學理念：

　　思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。因此在教學中我大膽整合教材，貼近學生生活實際，遵循學生心理、認知發展規律，從學生的興趣、能力發展需要出發，創設情境引領學生合作探究、感悟體驗，感受青春美好與可貴，引導學生從點滴小事做起邁好青春第一步，提升生命價值。提高學生自主學習、合作探究的能力，增強學習的主動性，增強教育的時代感、針對性、實效性和主動性。

　　二、學情分析：

　　七年級學生開始進入青春時節，這是人生中一個非常重要的發展階段。學生在期待和興奮的同時，難免會有不適應、迷茫、困惑等一系列問題，教師應積極了解學生走進青春的收獲與困惑，收集有關青春的話題、材料，幫助學生提高對青春的美好認識，明確青春在人生發展中的重要地位，引導學生樹立遠大理想，激發學生奮發圖強的緊迫感。引導學生邁好青春第一步，從點滴小事做起，提升自己的生命價值。

　　三、教材分析：

　　本節課是山東版思想品德七年級上冊第二課第二節。本課時同樣是對學生進行生命價值升華教育，與上一課時不同的是，本課時是針對青少年的實際進行的。通過學習與探究讓學生進一步明確生命的意義、青春的可貴，引導他們邁好青春第一步，從點滴小事做起，提升自己的生命價值。

　　四、教學目標

　　（1）情感、態度、價值觀目標：

　　認識青春的美好，珍惜青春年華，激發創造有意義人生的熱情。

　　（2）能力目標：

　　發展“感受、體驗生命的價值”的能力。

　　（3）知識目標：

　　知道青春是美好的，懂得如何珍愛美好的青春年華。

　　五、教學重難點：

　　怎樣珍惜青春年華，邁好青春第一步，創造有意義的人生。

　　六、教學設計思路：

　　導入的設計：師生一起在音樂短片中走進青春，導入本節課主題。

　　學習過程的設計：以青春為主線，設計贊美青春——感悟青春——珍惜青春三個主要環節來感悟探究，最后加以提升。由外在到內涵，由榜樣到自己，由認識到行動，運用圖片、音樂、事例、視頻等，創設情景，激發學生探究的欲望，引領學生合作探究、感悟體驗，提高學生自主學習、合作探究的能力，增強學習的主動性。

　　七、教學方法：

　　1．創設情境法：通過創設情境，調動學生積極參與，引導學生感悟青春內涵。

　　2．材料分析法：選取典型的圖片、視頻、文字材料，設置富有啟發性的問題，引導學生思考感悟。

　　3．小組討論法：小組成員間充分討論交流，發表不同的見解，集思廣益，獲取新知。

　　八、學法指導：

　　1、主體性學習：在教學過程中，學生始終是學習行為的主人，是思維的主人。

　　2、體驗性學習：通過創設情境、榜樣引導讓學生用心靈去體驗。

　　九、教學準備

　　學生準備：課前搜集有關青春的格言和青春勵志榜樣的典型事跡。

　　教師準備：閱讀有關青春期的書籍，了解學生走進青春的收獲與困惑，以便增強教學的針對性、實效性。收集有關青春的話題、材料。制作多媒體課件。

　　十、教學過程：

　　（一）創設情境贊美青春

　　1、情景設置：師生一起欣賞音樂短片《致青春》。

　　（核心句子：第一個青春是上帝給的，第二個青春是靠自己努力的。）

　　2、贊美青春：

　　（1）你眼中的青春是什么樣子的？請嘗試用詞語或短句描繪。

　　（2）與兒童、老人相比，青春的我們有哪些優勢？

　　（學生交流感悟）

　　（二）小組討論感悟青春

　　1、名人事例導入：著名詩人王勃在19歲時寫下了《滕王閣序》；周恩來12歲就立志“為中華之崛起而讀書”；牛頓從小善于觀察思考，12歲時動手制作了水鐘、風磨、日晷等，為他后來的創造打下基礎；15歲的學霸易烊千璽堅持致力于公益事業；……

　　2、小組討論：青春為什么如此重要？（學生小組討論）

　　3、師生歸納：長身體學知識學本領

　　確立志向開發智慧敢于創新

　　培養責任感形成正確價值觀念

　　……

　　（三）榜樣引導珍惜青春

　　1、探究問題：我們正處在這樣一個花樣年華，我們身上有這么多優勢，那么，我們該怎樣發揮這些優勢，扣好人生第一粒扣子，邁好青春第一步，讓我們的青春更美麗呢？讓我們一起來關注這樣一個女孩。

　　2、榜樣引導：播放視頻《輪滑女孩馮輝的飛翔夢》。

　　學生交流：馮輝在追夢的過程中遇到哪些困難？她是怎么克服的？給我們什么啟示？

　　教師引導：夢想、堅持、行動、惜時、創新等。

　　3、走進生活：看完榜樣，讓我們一起來走進生活，照照鏡子，看看自己身上還有沒有一些“孩子氣”的行為：

　　（1）起床、寫作業磨磨蹭蹭，需要父母一遍遍催促；房間亂糟糟，找不著東西了就亂發脾氣。

　　（2）找父母要錢時很少考慮父母的經濟承受能力；經常用“真嘮叨”或者用力關門來回敬父母。

　　（3）被數學老師批評了，就不愛學數學了；考試前臨時抱佛腳，成績不好就抱怨別人。

　　（4）同學請教問題時，愛理不理；經常以給同學起綽號、搞惡作劇為樂。

　　……

　　4、學生對照檢查，并提出針對性建議。

　　5、教師引導：第一個青春是上帝給的，第二個青春是靠自己努力的！

　　（四）教師寄語永恒青春

　　1、探究問題：隨著時間的流逝，終有一天，我們將不再年輕，那么，當我們不再擁有青春的外表時，是不是就意味著我們失去了青春呢？

　　（1）舉例感悟：跳舞的大媽們——樂觀

　　屠呦呦——奮斗

　　郭明義——奉獻

　　（2）總結提升：青春，不僅僅是我們年輕富有活力的外表；青春，更多的是一種奮斗的精神、積極樂觀的心態、為他人為社會為國家奉獻的精神品質。

　　2、結束語：青春如筆，描繪出一幅幅多彩的畫卷，畫卷上印染著我們的理想；青春如歌，演奏出一支支激昂的樂典，譜寫出華彩的樂章。讓我們一起帶著自信的笑容，踏著音樂的節拍，邁入青春的門檻！一起舞動青春、祝福青春！

　　3、結束曲：隨著《我相信》音樂一起舞動青春。

政治教學設計14

　　教學目標敘寫：

　　1.80%的學生能解釋實踐的含義，列舉具體事例區分三種實踐活動。

　　2.依靠自主探究，80%的學生理解、記憶并結合材料分析實踐的特點。

　　3.在教師的點撥下，70%的學生理解并背誦實踐和認識的辯證關系，并結合材料分析。（重難點）

　　課堂評價設計：

　　課堂評價核心思想：教師評價與學生自評、互評結合，學困生注重縱向評價。

　　按照臨朐中學高中部“目標導引教學”的要求，本節課和以往上課思路一致，分成“講評新聞，導入新課；展示目標，小組討論；小組展示，達成目標；教師點撥，回扣目標；當堂檢測，鞏固提升”這五個環節。

　　1.教師眼神鼓勵、口頭表揚。對認真聽講、積極回答問題的學生，教師必須雙眼和藹地注視學生，讓他們感受到尊重。回答問題等表現優秀，可用“你回答得很完美”“我很羨慕你清晰的思路”等接地氣的話語來評價，切忌假大空。回答問題等表現一般，可用“你還需要凝練自己的觀點”“加強背誦”等。這樣的評價方式貫穿課堂的各個環節。

　　針對目標：

　　這種評價主要針對第一個目標：80%的學生能解釋實踐的含義，列舉具體事例區分三種實踐活動。具體見下面表格。

　　學生表現

　　教師評價

　　預見等級

　　流暢地表述實踐的含義，對學案上列舉的實踐活動準確分類

　　“你回答得很完美”

　　“我很羨慕你清晰的思路”

　　較為流暢地表述實踐的含義，對學案上列舉的實踐活動分類錯誤有一個

　　“你還需要凝練自己的觀點”

　　“加強背誦”

　　在教師的提示下，能表述實踐的含義，對學案上列舉的實踐活動分類錯誤有兩個甚至三個

　　“從基礎做起，慢慢來”

　　“先超越昨天的你，再和比人比，壓力別太大”

　　設計意圖：抓住目標學生的心和腦，讓他們不能不想走神，即使走神也能拉回來。兼顧其他學生，不能忽略這部分學生的感受，鼓勵他們參與到課堂中。

　　2.學生自評和互評。主要是在“當堂檢測，鞏固提升”這個環節應用，整個環節包含：學生做題—學生展示—學生講解——教師點撥——學生筆記，用時十分鐘。限時四分鐘完成六道選擇題（每題4分），兩個學生展示答案，并自主講解錯題。在自主講解過程中，學生自我剖析錯題錯因，并對自己知識掌握作出評價，比如“實踐的含義未掌握”“未分清實踐的三個特征”“搞不清實踐和認識的辯證關系”，引導學生回扣到每一個具體的目標，并作出反思評價。對表現優秀的學生，全班鼓掌為其鼓勵。

　　當堂檢測：

　　1．下列觀點包含實踐是認識基礎的有：

　　①近水知魚性，近山知鳥音 ②冰凍三尺，非一日之寒

　　③沒有調查就沒有發言權 ④百聞不如一見

　　A．②③ B．②④ C．①④ D．①③

　　2．“由于戰爭的需要，古代人設烽火臺，用烽火和狼煙為信號傳遞軍情。同樣的原因，促使現代人創造了無線電波發報、雷達等科學技術去探測和傳遞軍情。”這說明

　　A．實踐是認識的唯一來源 B．人類的認識總是由淺入深，由低級到高級發展

　　C．實踐是認識發展的動力 D．實踐不斷給人們的認識活動提供必要的物質手段。

　　3．“路遙知馬力，日久見人心”，從認識論角度看，其哲學寓意

　　A．實踐是客觀的物質性的活動 B．實踐是檢驗認識的唯一標準

　　C．一切真知都來自于實踐 D．實踐是認識發展的動力

　　4．木星是太陽系中體積最大的行星，人們對它充滿無限遐想。為了解木星的形成、進化和結構等，在最新航天科技的支持下，美國發射新的木星探測器“朱諾”，這對木星的科學探測活動將進一步佐證。這說明

　　①人類的好奇、興趣和遐想是推進有關木星認識的直接動力

　　②現代科技和探測手段的發展推動有關木星認識的深化發展

　　③實踐發展提出的客觀需要是推進有關木星認識的根本動力

　　④嚴密的邏輯和精心的準備能確保木星探測實踐的如期成功

　　A．①② B．②③ C．②④ D．③④

　　5．我國有科學家采用鋁鈹埋藏測年法的技術手段測定，北京猿人生活在約77萬年前，此前，根據其他測年法，學術界采信“四五十萬年前”的說法，上述考古研究情況表明

　　①任何具體實踐對認識真理性的檢驗都具有局限性

　　②專家公認的檢驗手段和考古結論具有更高的可靠性

　　③不同的考古實踐手段必然得出不同的考古結論

　　④不同考古結論應不斷接受新的考古實踐的再檢驗

　　A．①② B．②③ C．③④ D．①④

　　6. 某地在發展農村經濟過程中，看到有的地方培植高檔鮮花取得了不錯的經濟效益，于是也號召農戶培植高檔鮮花，但是由于水土不宜和技術原因,致使農民損失慘重。上述材料體現的哲學道理是( )

　　A．實踐具有客觀物質性 B．實踐具有主觀能動性

　　C．實踐具有社會歷史性 D．實踐具有直接現實性

　　針對目標：這是本節課最核心的評價方式，這個評價主要針對本節課第二、三個目標：依靠自主探究，理解、記憶并結合材料分析實踐的特點；在教師的點撥下，理解并背誦實踐和認識的辯證關系，并結合材料分析。針對實踐和認識的辯證關系這一重難點，要集中精力重點分析。

　　學生表現

　　教師評價

　　預見等級

　　流暢地表述實踐的特點，對學案上列舉的實踐特點較為準確地區分；結合材料，較為完整地分析實踐與認識的辯證關系

　　“分析到位，可以為師矣”

　　“棒，此處應該有掌聲”（學生掌聲起）

　　針對錯題：

　　“未分清實踐的三個特征，再加強”

　　“搞不清實踐和認識的辯證關系，現在讀一遍”

　　得分：

　　≥20分

　　在教師的提醒下，能表述實踐的特點，對學案上列舉的實踐特點區分至少一條；在教師的引導下，結合材料，回答出至少一條實踐與認識的辯證關系

　　“你分析得很辛苦，再反思”

　　“先把辯證關系理順，再背熟練，別不懂就背”

　　得分：

　　≥16分

　　只能說出實踐的特點、實踐與認識的辯證關系中的一兩句話，不會結合材料分析

　　“你應該試著去分析，別害怕”

　　“你的口表達自己的心，你怎么想的就怎么說，不用有顧慮”

　　得分：

　　≥12分

　　設計意圖：發揮學生的主體作用，教師只是主導，讓學生主動參與到問題的思考中來。突出重難點，讓目標學生有應試的意識和本領。

　　3.學困生注重縱向評價。文科班學困生較多，光靠打擊用處不大。主動回答問題的學困生，不論如何，都要發掘其觀點中的亮點，立即進行表揚，比如“你對這個問題的掌握是深刻的”“我相信只要你堅持下去，真的會更好”等。如果做題錯誤率較多，可以走到學生旁邊，問其需要講解與否，盡量給其講明白。引導著學困生和自己的昨天比，讓他們認識到，只要今天比明天有進步，就是勝利，發揮自我縱向比較的激勵作用。盡量少提和其他同學的比較，壓力太大對于他們來講很難紓解。這種評價方式不僅要貫徹整個課堂，還要貫穿學生的一個學期，甚至高中三年。只要他不離開學校，筆者不會放棄。

　　針對目標：這樣的評價方式主要針對學困生樹立較端正的學習態度、習得較良好的學習習慣進行。

　　設計意圖：學困生，尤其尚有學習之心的學困生，也很著急自己的學業。不應該忽視他們。

　　4.對事不對人，糾正學生的錯誤行為。個別或者極少數學生課堂表現不夠完美，課堂評價應該包括恰當的提醒甚至批評。盡量單獨提醒，避免當堂與學生發生沖突，避免他們的反感。根據臨朐中學教師有個小屋的實際情況，主要采用到教室的小屋中進行談話、叫學生到辦公室單獨交流等方式進行。

　　針對目標：這樣的評價方式只是針對個別或者極少數同學的例外情況，讓他們不違反課堂紀律，不妨礙教師講課和學生學習。

　　設計意圖：人都有自尊，學生尤其重視這一點。當面的批評往往效果不好，私下交流更能讓他們慢慢理解教師的苦心。

政治教學設計15

　　一、教材與學生分析

　　此節內容為市場經濟的基本理論點之一、與價值規律關系密切、現實應用性極強、基本特點也是對價值規律理論的進一步延伸，下為市場交易原則的學習奠定基礎，承前啟后，十分重要。

　　四個特點是本課的重點。要能夠從理論上理解這四個特點與價值規律的相互關系，市場為什么是一種資源配置的有效手段，這是難點。

　　二學生分析：高一學生從心理特點與認知水平講，對社會、經濟生活的現實問題的理解與分析能力已經比較成熟、在邏輯思維能力上還不成熟、本框內容的理論性與抽象程度比較高，如資源配置、市場的概念、四個特點等都較抽象，學生雖然對市場交換、商品的基本知識有所了解、但要從理論上完整把握市場經濟的四個特點還是會有較大的困難、故要從學生熟悉的生活實例入手，化抽象來具體，復雜為簡單，從生活的日常現象入手來理解經濟學的基本理論。

　　二教學目標分析

　　教學目標：

　　知識目標：1）識記市場和市場經濟的基本含義；

　　2）理解樹立正確的競爭觀念和法制觀念的必要性。

　　能力目標：1）通過無形市場與有形市場的舉例比較，培養學生比較鑒別的能力；

　　2）根據對社會現象的觀察，說明市場經濟的一般特征，說明市場經濟是實現資源優化配置的有效形式之一，提高學生觀察、分析問題的能力；

　　3）對市場活動進行模擬，培養學生參與經濟活動的能力。

　　情感態度價值觀：

　　1）增強學生對資源有限性的認識，并樹立“節約資源，從我做起”的意識；

　　2）通過對競爭與平等、法制、開放三者關系的分析，激發學生的競爭意識、3）懂得市場經濟是法制經濟，從而奠定以后在經濟活動中所必需的法制意識

　　三、教學設想

　　1、教學方法：本課采用主體參與式教學模式

　　2、使用案例教學法、合作探究法、導讀法、討論法等，通過對比、討論、談話等多種方式發揮學生的主體作用，體現啟發式教育這一指導思想。

　　3、鑒于本課知識專業性與理論性都較強、注意收集運用與教材相關的學生熟悉的生活實例來幫助學生理解抽象的道理、充分利用與開發課程資源、以幫助學生理解、感受教材文本。

　　4、使用多媒體進行教學。

　　四、教學過程設計

　　教學過程：

　　1、導入設計：

　　引用漫畫：刷牙不關水龍頭的后果。并結合當今能源緊張的社會現實，引導出資源、資源配置和資源優化配置的知識點，以實現可持續發展。

　　2、遞進引導：

　　設問：資源配置的形式有那些？（計劃和市場）引出現代商品經濟條件下，資源培植主要是依靠市場的調節作用實現的！進入本課的第2個問題：市場。因為市場概念知識較好理解，故采用事例讓學生做道連線題加深其對有形市場和無形市場的理解，達到科學理解市場的含義（廣義、狹義）。注重學生參與，注重聯系社會實際，激發學生的主體意識。

　　3、突破重點——市場經濟的含義：

　　在學習市場的含義后，接著分析市場進行資源配置是怎樣實現的。在這里結合價值規律的三個作用，帶領學生分析市場通過價格、供求和競爭這三個手段來實現對市場的資源進行配置。再設疑：市場是不是固定不變的？引導學生分析市場的發展過程最終得到市場經濟的概念是社會化的商品經濟，是市場在資源配置中起基礎性作用的經濟。并采用書上P48的想一想：目的是加深學生對市場經濟含義進一步理解。區分好市場經濟和商品經濟。

　　4發動討論，突破重點、難點。

　　市場經濟的一般特征是本課的重點。從計劃經濟走入市場經濟，很多人存在著疑惑：為什么要在社會主義條件下發展市場經濟？根本原因是，在目前，市場經濟更有利于實現資源的優化配置。市場經濟是一種更有效的資源配置方式。而這一優勢的具備是與市場經濟的一般特征分不開的。所以只有理解了市場經濟的一般特征才能真正理解為什么市場是一種有效的資源配置方式。這樣就進入本課重點：市場經濟的一般特征

　　采用學生身旁的事例（公開招標：各企業之間的關系是怎樣的？市場的環境是怎樣的？）引導學生討論，來引出市場經濟的一般特征。（平等性。競爭性，法制性和開放性）

　　1）、平等性

　　引導學生看教材，理解含義，必要性、理論依據。現實表現，讓學生現舉例以說明之。這樣此知識點學生較容易理解了。

　　2）競爭性

　　在平等性的基礎上引導學生思考：生產者與消費者是平等的，生產者之間或消費者之間也是平等，這個平等最重要的體現就是要平等的競爭。在這里要引導學生理解通過競爭能實現對資源的優化配置。但這難點部分要引導學生們堅持辯證的觀點要看到競爭的利，也要引導學生分析到競爭的弊端（壟斷和盲目競爭導致的資源浪費）.

　　3）法制性

　　以籃球比賽需要規則、裁判為例，結合漫畫，說明市場經濟的有序運行，必須要有健全的法制基礎。讓學生了解到市場經濟中法制的作用，和在市場經濟的法制性面前人們應該有的態度。

　　4）開放性

　　主要從4點分析：第一，開放性的含義；第二，市場經濟的開放性是由那些條件決定的；第三，開放性對實現資源優化配置的作用；第四，在市場經濟條件下，必須實行對外開放。并采用漫畫：“誰都別想發財”來說明自我封閉、相互封鎖，對自己對社會發展都是不利的。

　　5）市場經濟的各個特征之間的關系。

　　在對市場經濟的一般特征分別進行了具體分析之后，對各個特征的關系做一個簡單歸納，強調他們之間是相互聯系、相互制約的關系。具體來說，如果沒有平等性，競爭就不能展開；相反，不能開展競爭，就無平等可言。法制既是平等和競爭的保證，也是平等的體現。而開放是平等和競爭充分展開的前提，也是法制發揮作用的社會條件。在這里如果用具體事例來說明各個特征之間的關系有一定的困難，因此，在這里教師通過簡單分析，能使學生明確各個特征之間是相互聯系、相互制約的就可。

　　6、教師總結回顧，引導學生閱讀教材最后一段、正是由于這四個特點的存在，我們才能理解：市場對資源的優化配置的功能也才能得以實現。這實際上說明，市場經濟的的一般特征也是市場經濟的優越性的體現。所以可以講----市場是資源優化配置的有效手段。這是本課的緒論，對就教材的開頭的問題，也把本課的難點順利解決。學生在對實際的經濟現象的思考與分析中，結束了學習，思考的空間留下了，對經濟學的熱情興趣留下了，對生活的理解由感性上升到了理性。新知識的教學主要過程到些結束。

　　7、鞏固知識拓展能力、結束教學過程。課堂練習、選擇題4題。問答題一題。

　　單選

　　在市場經濟條件下，對資源配置起基礎性作用的有（A）

　　①供求關系；②價格機制；③競爭機制④宏觀調控

　　A、①②③；B、②③④

　　c、①②；D、④

　　2、《經濟日報》xxxx年6月載文說，“市場不相信眼淚”，競爭是殘酷的，但也是公平的，誰被淘汰都有淘汰的理由。這段話表明（A）

　　A、看到了市場經濟有平等性特征B、堅持了市場的開放性原則

　　c、否認了市場的法制性D、肯定了市場的靈敏性

　　3、市場經濟是（D）

　　A、一切社會普遍存在的經濟；B、自由經濟；c、商品經濟；

　　D、社會化的商品經濟，是市場在資源配置中起基礎性作用的經濟