中考古詩(shī)鑒賞專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品。那么問題來(lái)了，到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的中考古詩(shī)鑒賞專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
中考古詩(shī)鑒賞專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
中考復(fù)習(xí)正在緊張進(jìn)行，5月4日（青年節(jié)）按照學(xué)校安排，我進(jìn)行了《中考古詩(shī)鑒賞專題復(fù)習(xí)》課堂教學(xué)。本節(jié)課我選取了詩(shī)歌鑒賞中的一個(gè)小的專題――古代詠月詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的方法及技巧。現(xiàn)結(jié)合課前設(shè)計(jì)、課堂授課及課后教學(xué)效果，進(jìn)行反思如下：
一、說課
《考試大綱》針對(duì)詩(shī)歌鑒賞提出了兩個(gè)要求：
（一）鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；
（二）評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。詩(shī)歌一般篇幅短小，意蘊(yùn)深刻，敘事簡(jiǎn)練，情感內(nèi)斂，它雖立足于現(xiàn)實(shí)，但是往往采取避實(shí)就虛的形式，或濃縮歷史，或觀照未來(lái)，或挖掘內(nèi)心，又由于時(shí)代距離、文化底蘊(yùn)、文言功底、鑒賞方法和經(jīng)驗(yàn)等原因，古詩(shī)鑒賞對(duì)學(xué)生而言有著比鑒賞現(xiàn)代文多得多的障礙和難度。學(xué)生面對(duì)詩(shī)歌鑒賞有畏懼心理，怕做這類題目。有時(shí)滿懷信心地做了，也拿不到多少分。特別是對(duì)民族學(xué)生學(xué)生更是一籌莫展，不知如何是好。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛�(gè)人的看法。
根據(jù)甘肅省中考考綱關(guān)于古詩(shī)詞鑒賞的考試內(nèi)容，具體到本課的具體復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)有二：
1.了解設(shè)題特點(diǎn)。
2.掌握古詩(shī)鑒賞基本術(shù)語(yǔ)，熟悉各類題型，提高解題能力。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際及詩(shī)詞賞析中學(xué)生答題的具體情況，本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)如下：
1.古詩(shī)鑒賞須知的術(shù)語(yǔ)。
2.各類題型示例及訓(xùn)練。
因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，所以遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一是識(shí)記積累，二是講練結(jié)合。因?yàn)槭菍ｎ}訓(xùn)練，且復(fù)習(xí)課堂容量大，為了體現(xiàn)高效課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，制作了導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)為了讓聽課老師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有直觀的了解，并參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，制作了典雅、優(yōu)美的課件，使課堂教學(xué)內(nèi)容與課件相得益彰。
二、課堂教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程按“積累”、“理解”、“賞析”、“應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
“積累”環(huán)節(jié)為預(yù)學(xué)階段，讓學(xué)生在課前積累課內(nèi)外關(guān)于寫“月”的詩(shī)詞。課內(nèi)展示由基礎(chǔ)稍差的學(xué)生展示，課外積累的詩(shī)詞由基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生展示。讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“理解”環(huán)節(jié)是把學(xué)生積累的詩(shī)詞按主題進(jìn)行分類，詩(shī)歌按主旨主要分四類：一是思鄉(xiāng)懷人；二是蘊(yùn)涵邊人的悲愁；三是蘊(yùn)涵時(shí)空的永恒；四是喻人事之悲歡離合。讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，按主旨將積累的詩(shī)詞進(jìn)行分類，并對(duì)四種類型中的典型詩(shī)詞進(jìn)行適當(dāng)講解分析。從而做到讓學(xué)生心中有數(shù)，“胸有成竹”。
第三環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練階段，讓學(xué)生使用學(xué)過的知識(shí)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行賞析。這是本課的重點(diǎn)，也是主體部分，計(jì)劃安排20分鐘，對(duì)四首詩(shī)詞（兩首課內(nèi)，兩首課外）進(jìn)行鑒賞，鑒賞的題型包括詞句理解、意境描繪、主旨把握、名句賞析、技巧分析、品味煉字等六個(gè)方面，涵蓋了初中詩(shī)詞鑒賞的所有考點(diǎn)。兩首課內(nèi)閱讀計(jì)劃用時(shí)8分鐘，兩首課外閱讀計(jì)劃用時(shí)12分鐘。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生學(xué)以致用，寫一段話，字?jǐn)?shù)200字左右。要求其中要用到至少二句古詩(shī)詞。要運(yùn)用恰當(dāng)，情景交融。引導(dǎo)語(yǔ)如下：
每個(gè)生命都有自己的一輪明月，每個(gè)輪回都有自己的陰晴圓缺。歐陽(yáng)修說得好：“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。”人生多情，風(fēng)月只是轉(zhuǎn)移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個(gè)意象高懸在詩(shī)壇上空，中國(guó)人從古至今保持著對(duì)它溫柔的狂熱，因?yàn)樗鼘?duì)我們每個(gè)人都很公平，入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩(shī)意。
三、課后反思
（一）對(duì)本次教學(xué)的反思
1．對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的反思
因?yàn)槭钱厴I(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)，所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置很明確，教學(xué)環(huán)節(jié)也盡量簡(jiǎn)單，教學(xué)方法以講練結(jié)合為主，這樣盡可能把課堂還給學(xué)生，盡量加大課堂容量。這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是較成功的。
2.對(duì)教學(xué)過程的反思
本課的時(shí)間安排初步設(shè)計(jì)是，情境導(dǎo)入2分鐘。詩(shī)詞積累8分鐘，課內(nèi)詩(shī)詞背誦4分鐘，課外詠月詩(shī)詞積累4分鐘。理解環(huán)節(jié)5分鐘。課堂主體也就是詩(shī)詞鑒賞20分鐘。應(yīng)用拓展部分4分鐘，課堂小結(jié)1分鐘。
在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，詩(shī)詞積累環(huán)節(jié)略有點(diǎn)拖沓，超過初步設(shè)計(jì)的8分鐘。詩(shī)詞鑒賞部分由于時(shí)間較為緊張，所以對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)不夠，上成了習(xí)題講析課，缺乏對(duì)詩(shī)歌的充分挖掘。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生較為出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間原因沒有讓學(xué)生展示，深為遺憾。從整體來(lái)看，課堂時(shí)間緊張，應(yīng)在詩(shī)歌的選擇上再精一些，給學(xué)生更多的思考的時(shí)間。
3.對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思
從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，本節(jié)課完成了設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積累了至少8首關(guān)于詠月的詩(shī)文，初步掌握了詩(shī)歌鑒賞的方法，并從答題技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但由于時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容安排較多，所以學(xué)生的活動(dòng)不多，只是展示了答案，對(duì)于為什么這樣做，是怎樣考慮的，還有什么不足等等沒有進(jìn)一步去探究。
（二）對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的反思
除了本節(jié)課的得失外，在古代詩(shī)詞教學(xué)的過程中也有一點(diǎn)自己的思考。
1.重視學(xué)生古典詩(shī)詞的積累
九年級(jí)學(xué)生或多或少掌握了一點(diǎn)詩(shī)歌鑒賞的技巧，但相對(duì)詩(shī)詞積累較少。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，更不用說詩(shī)詞賞析了。古典詩(shī)詞是中學(xué)課本中的精華，教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x課外的詩(shī)歌，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，如畫的意境，品味詩(shī)歌或凝練或間遠(yuǎn)或含蓄或空靈或雄壯的.美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情懷，既陶冶了學(xué)生的情操，又提高了他們的鑒賞詩(shī)歌的綜合能力。古典詩(shī)詞在中考試卷中以兩種課型出現(xiàn)，一是詩(shī)詞默寫，一是詩(shī)歌鑒賞。這兩者是相輔相成的關(guān)系，一般詩(shī)詞積累得多的學(xué)生，詩(shī)詞鑒賞的能力也較強(qiáng)。而詩(shī)詞積累較少的學(xué)生，因?yàn)槿狈Ρ匾摹⒖煞治龅乃夭模砸话阍?shī)詞的鑒賞能力也較弱。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累古代詩(shī)詞。根據(jù)20xx年新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段應(yīng)掌握的古詩(shī)文為70首，中學(xué)階段共65首（篇）。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣
興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感興趣，那么就會(huì)像香菱學(xué)詩(shī)那樣抱著極大的熱情專注于詩(shī)歌，咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味，這對(duì)于培養(yǎng)理解詩(shī)歌能力有很大幫助。九年級(jí)學(xué)習(xí)緊張，怎樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣？在課堂教學(xué)中，還是應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)共同合作、交流、探討詩(shī)歌，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣，也就事半功倍了。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注意象的能力
意象是詩(shī)歌的組成單位，通過意象可以掌握詩(shī)歌的意境和情感，尤其是寫景詩(shī)更是景情境的結(jié)合如“唯有南來(lái)無(wú)數(shù)雁，與明月，宿蘆中”這一句營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？答：詩(shī)人用“南雁”“明月”“蘆葦”三個(gè)意象營(yíng)造了色彩暗淡凄、涼冷清的意境，表達(dá)了詩(shī)人的亡國(guó)之痛和漂泊悲苦之情。而且在我國(guó)詩(shī)歌中，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。如：李白《春夜洛陽(yáng)聞笛》“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)落滿城。今夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”問：“折柳”是這首詩(shī)的關(guān)鍵，對(duì)嗎？如果不知道“折柳”表惜別懷遠(yuǎn)之意，就無(wú)法回答，由柳想到離別再想到親人，這樣，全詩(shī)思念家鄉(xiāng)親人的思想情感就不難理解了。又如“月亮”是思念家鄉(xiāng)、親人的寄托物，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”……
4.注重培養(yǎng)學(xué)生合理的補(bǔ)充和想象
詩(shī)歌因字?jǐn)?shù)的限定，上下句之間有一些跳躍，學(xué)生在理解詩(shī)歌的時(shí)候就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使之完整。另外，詩(shī)歌言簡(jiǎn)而意豐，字雖少，卻往往有著豐富的內(nèi)涵。這就更加需要我們充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，因?yàn)橹挥羞@樣我們才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)涵。五、培養(yǎng)學(xué)生模擬再創(chuàng)造的能力
古典詩(shī)歌作為中華文化中最精致、最燦爛的一頁(yè)，是整個(gè)中學(xué)教材中不可缺少的內(nèi)容。詩(shī)歌的特質(zhì)決定了詩(shī)歌鑒賞是一種高度的創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有很大的難度。以上談到的只是古代詩(shī)歌鑒賞的一般做法。當(dāng)然，詩(shī)歌鑒賞是多方面的、綜合的，除了以上幾點(diǎn)我們還應(yīng)該關(guān)注標(biāo)題、作者、題材、注解、技巧、典故、語(yǔ)言風(fēng)格等等。在這里不一一闡明。在教學(xué)過程中,只要我們結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)的特征，立足詩(shī)歌本身，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力，并引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,掌握技巧，日積月累,學(xué)生的鑒賞能力和綜合素質(zhì)水平會(huì)有更大的提高。
二〇xx年五月十五日
“理解”環(huán)節(jié)是把學(xué)生積累的詩(shī)詞按主題進(jìn)行分類，詩(shī)歌按主旨主要分四類：一是思鄉(xiāng)懷人；二是蘊(yùn)涵邊人的悲愁；三是蘊(yùn)涵時(shí)空的永恒；四是喻人事之悲歡離合。讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，按主旨將積累的詩(shī)詞進(jìn)行分類，并對(duì)四種類型中的典型詩(shī)詞進(jìn)行適當(dāng)講解分析。從而做到讓學(xué)生心中有數(shù)，“胸有成竹”。
第三環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練階段，讓學(xué)生使用學(xué)過的知識(shí)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行賞析。這是本課的重點(diǎn)，也是主體部分，計(jì)劃安排20分鐘，對(duì)四首詩(shī)詞（兩首課內(nèi)，兩首課外）進(jìn)行鑒賞，鑒賞的題型包括詞句理解、意境描繪、主旨把握、名句賞析、技巧分析、品味煉字等六個(gè)方面，涵蓋了初中詩(shī)詞鑒賞的所有考點(diǎn)。兩首課內(nèi)閱讀計(jì)劃用時(shí)8分鐘，兩首課外閱讀計(jì)劃用時(shí)12分鐘。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生學(xué)以致用，寫一段話，字?jǐn)?shù)200字左右。要求其中要用到至少二句古詩(shī)詞。要運(yùn)用恰當(dāng)，情景交融。引導(dǎo)語(yǔ)如下：
每個(gè)生命都有自己的一輪明月，每個(gè)輪回都有自己的陰晴圓缺。歐陽(yáng)修說得好：“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。”人生多情，風(fēng)月只是轉(zhuǎn)移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個(gè)意象高懸在詩(shī)壇上空，中國(guó)人從古至今保持著對(duì)它溫柔的狂熱，因?yàn)樗鼘?duì)我們每個(gè)人都很公平，入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩(shī)意。
中考古詩(shī)鑒賞專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、復(fù)習(xí)要求
1、了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，包括體裁、內(nèi)容類別，表現(xiàn)形式，技巧，語(yǔ)言風(fēng)格，作者生平，創(chuàng)作背景，古文化、古漢語(yǔ)有關(guān)知識(shí)等；
（1）內(nèi)容類別：送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、寫景詩(shī)、詠物詩(shī)、懷古詩(shī)、愛國(guó)詩(shī)、邊塞詩(shī)、愛情詩(shī)、山水田園詩(shī)等；
（2）抒情方式：直抒胸臆、間接抒情；
（3）修辭手法：比喻、對(duì)比、襯托、夸張、借代、雙關(guān)、反語(yǔ)、反復(fù)、互文、通感等；
（4）表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生（塑造人物形象時(shí)，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩(shī)歌），直抒胸臆（直接抒情的詩(shī)歌）等。
2、講解一般的鑒賞方法
（1）看題目，抓題眼，明詩(shī)詞含義；
（2）看作者，知經(jīng)歷，曉風(fēng)格流派；
（3）看背景，知來(lái)歷，悟作者情志；
（4）找意象，析意境，知典故，看手法，品語(yǔ)言，明主旨。
3、按照鑒賞內(nèi)容分類訓(xùn)練，形成能力
縱向：從時(shí)間上分成幾個(gè)朝代，重點(diǎn)關(guān)注唐朝。
橫向：同一時(shí)期的不同類別及其代表作，分別練習(xí)。
4、從課內(nèi)拓展到課外
查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。
二、重點(diǎn)分析
看題目，抓題眼，明詩(shī)詞含義
春夜喜雨
唐杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
這首詩(shī)的題目中就包含著所敘之事和所抒之情。詩(shī)人敘述了自己的所見，描繪了春夜雨景，表現(xiàn)了對(duì)春雨潤(rùn)物的喜悅之情。
看作者，知經(jīng)歷，曉風(fēng)格流派
從軍行
唐楊炯
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。
寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。
作者楊炯，作詩(shī)擅長(zhǎng)五律，敘寫邊塞生活的詩(shī)作尤為突出，多表現(xiàn)為國(guó)立功的戰(zhàn)斗豪情，氣勢(shì)軒昂、風(fēng)格豪健，是不滿浮華靡麗詩(shī)風(fēng)而給詩(shī)壇帶來(lái)清新剛健之風(fēng)的“初唐四杰”之一。
這首詩(shī)是他的從軍、出塞之作，風(fēng)格雄渾剛健，慷慨激昂，為邊塞詩(shī)代表作。
思想內(nèi)容：它寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程，表現(xiàn)了詩(shī)人忠君報(bào)國(guó)和建功立業(yè)的思想，也反映了當(dāng)時(shí)唐王朝的強(qiáng)盛和同仇敵愾的民族心態(tài)。
看背景，知來(lái)歷，悟作者情志
別云間
明夏完淳
三年羈旅客，今日又南冠。
無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬。
已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。
毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。
背景和來(lái)歷：這首詩(shī)是明末抗清英雄夏完淳被捕之后，押解離鄉(xiāng)之前所作。
情志：“泉路”、“靈旗”表達(dá)了寧死抗清的決心，“南冠”和“毅魄”既有誓死如歸的悲壯，又有江山淪陷、訣別故土的悲憤。
詩(shī)人抒發(fā)了國(guó)仇未報(bào)、壯志難酬的悲憤心情，表現(xiàn)了詩(shī)人寧死不屈、視死如歸的堅(jiān)強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神
找意象，析意境
意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。
意境，“意”是作者的主觀情思，“境”是詩(shī)中的自然景物。意境就是作者的主觀情志與富有特征的客觀物象的有機(jī)融合而形成的審美氛圍或境界。
清龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
龔自珍的《已亥雜詩(shī)》多用象征隱喻，想象豐富奇特；善用意象手法，創(chuàng)景抒情。
此詩(shī)中寫的是自己辭官別家離京時(shí)的情景。
詩(shī)中的意象有白日斜、天涯、吟鞭東指、落紅、春泥護(hù)花等。
前兩句“斜日”和“天涯路”烘托離愁，讓人體會(huì)到蒼茫迷惘的意境，看到了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨；后兩句即景抒情，詩(shī)人以落紅和春泥來(lái)比喻辭官歸隱的自己，表現(xiàn)了他不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。
知典故，看手法
赤壁（唐杜牧）
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
從表現(xiàn)手法上看，詩(shī)人運(yùn)用了周瑜火燒赤壁打敗曹操的典故，托物詠史，“倘若不是東風(fēng)給周瑜以方便，那么東吳將曹操所滅，二喬也將被虜而藏在銅雀臺(tái)中了”。用形象性的議論點(diǎn)明了赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)家存亡和社稷安危，同時(shí)又暗指自己胸懷大志不被重用，抒發(fā)了抑郁不平之情。
古詩(shī)常用典故：“投筆”、“樓蘭”、“鴻雁”、“尺素”、“折腰”、“東籬”、“折柳”、“雕蟲”、“柳岸”等。
品語(yǔ)言，明主旨
雁門太守行
唐李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
分析寫色彩的詞語(yǔ)：
本詩(shī)運(yùn)用“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“紅”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，渲染了一種凝重、慘烈、悲壯的氛圍。
“黑云壓城”，敵軍壓境，形勢(shì)危急。但是守軍卻并未退縮，而是嚴(yán)陣以待。“金鱗開”，鎧甲閃著金光，則象征著積極樂觀的心態(tài)和血戰(zhàn)到底的決心。
作者熱情地歌頌?zāi)切┰⊙獖^戰(zhàn)、以身殉國(guó)的將士，正表現(xiàn)了他對(duì)當(dāng)時(shí)叛亂不定、國(guó)無(wú)寧日的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他熱切希望朝廷能重用賢才，平定海內(nèi)的思想感情。
三、補(bǔ)充內(nèi)容
（一）唐詩(shī)流派
初唐：四杰王勃《送杜少府之任蜀川》、楊炯《從軍行》、盧照鄰《長(zhǎng)安古意》、駱賓王（浙江義烏人）《鵝》《在獄詠蟬》
盛唐：
浪漫主義詩(shī)人李白
現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫
山水田園詩(shī)派
孟浩然《過故人莊》、王維《使至塞上》《送元二使安西》等，繼承陶淵明的思想，以山水風(fēng)光和閑適生活為題材，充滿詩(shī)情畫意和生活情趣。
邊塞詩(shī)派
以高適、岑參、王昌齡、王之渙為代表，描寫戍邊守戰(zhàn)部隊(duì)的艱苦環(huán)境以及報(bào)國(guó)思鄉(xiāng)的情緒。有的情緒高昂，有的氣勢(shì)悲壯，有的哀怨動(dòng)人。
中唐：
新樂府詩(shī)派以白居易、元稹為代表。
韓孟派韓愈、孟郊、李賀等
晚唐：
杜牧，李商隱，溫庭筠
（二）古詩(shī)詞鑒賞歌訣
一看題目明含義二看作者悟情志三看背景知來(lái)歷
四看意象析主旨五看典故解用意分析風(fēng)格與手法
時(shí)代、流派要牢記詩(shī)經(jīng)表現(xiàn)是現(xiàn)實(shí)楚辭浪漫多比喻
漢代樂府很靈活北魏風(fēng)骨頗大氣兩晉山水寄情意
陶潛首推屬第一南朝愛情纏綿意北朝邊塞鏗鏘詩(shī)
唐代鼎盛兩高峰李詩(shī)浪漫杜現(xiàn)實(shí)白詩(shī)兼?zhèn)淅疃棚L(fēng)
無(wú)題含蓄劉禹錫初唐清新有四杰晚唐哀婉數(shù)李煜
詞生唐代興于宋豪放、婉約兩分枝蘇詞、辛詞多豪放
高歌“大江東去”低吟“廉頗老矣”婉約首推李清照
國(guó)恨家愁蘊(yùn)筆底元代詩(shī)型有變異曲中可尋詩(shī)痕跡
明清詩(shī)作諷現(xiàn)實(shí)鋒芒畢露抒胸臆古詩(shī)源遠(yuǎn)一脈承
多吟、多背、多深思
（三）常見意象的寓意
古詩(shī)中的意象，一般有相對(duì)固定的寓意，如：“梅”是“孤獨(dú)”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔偉岸”的代名詞；“蟬”是“惜時(shí)光”、“痛別離”、“苦遠(yuǎn)游”、“感身世”的同義語(yǔ)。
送別詩(shī)中常用“柳”、“月”、“長(zhǎng)亭”等意象；
抒愁寫恨詩(shī)常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象；
表達(dá)思念的常用“雁”、“紅豆”等；
表現(xiàn)志節(jié)的常用“竹”、“蘭”、“梅”、“菊”等。
四、應(yīng)試注意事項(xiàng)
1、研讀題目。題目有時(shí)能揭示詩(shī)歌寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，所以可以作為詩(shī)歌解讀的切入口。如，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，《送杜少府之任蜀州》《春夜洛城聞笛》等，從題目中我們就可以看出本詩(shī)的主要內(nèi)容和感情基調(diào)，“左遷”是被貶官，而“任”是去赴任，感情基調(diào)自然不同。
2、了解作者和時(shí)代。如果本詩(shī)作者是我們非常熟悉的，他的生平和寫作風(fēng)格就會(huì)有助于我們進(jìn)行鑒賞；如是不熟悉的作者，時(shí)代也會(huì)給我們一些幫助，如當(dāng)時(shí)的歷史事件，風(fēng)俗習(xí)慣等等。
3、借助注釋。詩(shī)后的注釋，都是擬題人認(rèn)為在閱讀鑒賞過程中必須了解的知識(shí)，除了幫助解讀詩(shī)歌的難點(diǎn)外，還會(huì)有指導(dǎo)鑒賞的作用，所以必須認(rèn)真讀。
細(xì)審題干。設(shè)問時(shí)為了題意清晰，擬題者會(huì)盡可能加一些限制，這些限制對(duì)答題的導(dǎo)向作用非常鮮明，一定要充分利用。
五、專項(xiàng)訓(xùn)練
一、宿建德江(孟浩然)
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
1、說說“野曠天低樹，江清月近人”這句詩(shī)歌表達(dá)出了什么樣的景色。(3分)
答：
2、說說全詩(shī)所表達(dá)出來(lái)意思。（50字左右）(3分)
答：
二、芙蓉樓送辛漸(王昌齡)
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。
1、一二句是怎樣寫出了送朋友辛漸時(shí)的離情別緒的？(3分)
答：
2、這首詩(shī)歌的中心思想是什么？(3分)
答：
三、絕句(杜甫)
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
1、說一說“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)的意思。(3分)
答：
2、整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種什么樣的氛圍？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？(3分)
答：
四、瀑布聯(lián)句(香禪師、李忱)
千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。（香禪師）
溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。（李忱）
1、詩(shī)以言志，說說禪師和李忱（唐宣宗）的詩(shī)句各表達(dá)了什么志向？有什么共同之處？(3分)
答：)
2、請(qǐng)談?wù)勥@首詩(shī)歌的藝術(shù)特色。(3分)
答：
五、贈(zèng)柳(李商隱)
章臺(tái)從掩映，郢路更參差。見說風(fēng)流極，來(lái)當(dāng)婀娜時(shí)。
橋回行欲斷，堤遠(yuǎn)意相隨。忍放花如雪，青樓撲酒旗。
1、古時(shí)有臨別贈(zèng)柳的習(xí)俗，其中一個(gè)原因是“柳”字諧音“___”字。這首詩(shī)描寫的對(duì)象是______。(2分)
2、樣理解“忍放花如雪，青樓撲酒旗”所表達(dá)的形象？(2分)
答：
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的意旨？(2分)
答：
六、新晴野望(王維)
新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。
郭門臨渡頭，村樹連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。
1、這首詩(shī)歌的語(yǔ)言與陶淵明《歸園田居》的語(yǔ)言都有__的特色。(3分)
答：
2、全詩(shī)重點(diǎn)在寫景，寫人只有后兩句。你能想象得出“農(nóng)人”的勞動(dòng)情景嗎？(3分)
答：
七.閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的問題。
與諸子登硯山（孟浩然）
人事有代謝，往來(lái)成古今。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。
水落魚梁淺，天寒夢(mèng)澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。
[注]羊公碑：后人為紀(jì)念西晉名將羊沽而建。
（1）這首詩(shī)的體裁是什么？請(qǐng)就這種體裁形式的特點(diǎn)做簡(jiǎn)明解說。(3分)
答：
（2）從這首詩(shī)的四聯(lián)中任擇一聯(lián)，聯(lián)系全詩(shī)，就其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色談一下你的看法。(3分)
答：
八、閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的問題。
暮過山村（賈島）
數(shù)里聞寒水，山家少四鄰。怪禽啼曠野，落日恐行人。
初月未終歲，邊烽不過秦。蕭條桑柘處，煙火漸相親。
（1）詩(shī)的首聯(lián)重在表現(xiàn)什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。不得超過50個(gè)字。
答：(2分)
（2）“邊烽不過秦”上什么意思？表現(xiàn)了作者什么思想？答案不得超過35個(gè)字。(2分)
答：
（3）尾聯(lián)兩句表現(xiàn)了作者什么樣的心境？在全詩(shī)中的作用是什么？答案不超過60個(gè)字。(2分)
答：
九、閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題
暮江吟（白居易）
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
（1）殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說“照”而說“鋪”，有什么表達(dá)效果？(3分)
答：
2)詩(shī)人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩(shī)句作具體分析。(3分)
答：
十、閱讀下面兩首唐詩(shī)，讀后回答。（6分）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
送元二使安西（王維）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（1）這兩首詩(shī)都是唐代著名的詩(shī)篇。從內(nèi)容看，都是寫（），從抒情手法看，李詩(shī)（），王詩(shī)（）
答：
（2）詩(shī)人的稟賦個(gè)性不同，詩(shī)歌的感情色彩也不同，試比較這兩首詩(shī)不同的感情色彩
答：
參考答案：
一、宿建德江孟浩然
1.原野空曠無(wú)邊，遠(yuǎn)處的天空比近處的樹加接近。
2.這首詩(shī)描寫作者旅途中夜泊江上，在船中所見的景情。
二、芙蓉樓送辛漸王昌齡
1.首句寫秋雨連江，夜暮降臨，以淒清的景物來(lái)烘托離情別緒
2.作者不因流落他鄉(xiāng)而改變志節(jié)，始終保持著高尚純。
三、絕句杜甫
1.兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。
2.整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種清新、歡快的氛圍。表達(dá)了作者無(wú)比歡
四、瀑布聯(lián)句香禪師、李忱
1.香詩(shī)表達(dá)了堅(jiān)韌不拔、志向遠(yuǎn)大的胸懷。李詩(shī)表達(dá)了排除萬(wàn)難、勇往直前的堅(jiān)定信念。二者語(yǔ)意貫通，表達(dá)了一種的勇氣。
2.首詩(shī)歌采用了托物言志（象征）的手法，借寫瀑布的“不辭勞”、“出處高”表現(xiàn)詩(shī)人堅(jiān)韌不拔、志向遠(yuǎn)大的胸懷；借寫瀑布的留得住”、“終歸大海
五、贈(zèng)柳李商隱
1.答：留/柳
2.答：柳花怒放，象雪一樣在空中飛舞，撲動(dòng)著青樓的酒旗。
3.答：反映了作者借柳樹輕盈多姿、纏綿多情的形象，表達(dá)了自己對(duì)柳樹的熱愛。
六、新晴野望王維
1.平淡質(zhì)樸
2.山青水秀的村莊里，農(nóng)民們一家大小在田地里歡快地忙碌著，他們的笑聲在青山間回蕩
七、閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的問題。
與諸子登硯山（孟浩然）
1.這是一首五言律詩(shī)：四聯(lián)八句，每句五個(gè)字；第2、4、
2.首聯(lián)勾勒出闊大的時(shí)代背景，包含著對(duì)
八、閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的問題。
暮過山村（賈島）
1.重在描繪山村的寧?kù)o。前句從聽覺上用數(shù)里外就聽到
2.表明山村沒有遭受戰(zhàn)火，表達(dá)出對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛。
3．寫出了由懼轉(zhuǎn)喜的心境變化，“親”字更表現(xiàn)出內(nèi)心親近溫暖
九、閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題
暮江吟（白居易）
1.這是因?yàn)樘?yáng)已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來(lái)的
2.“可憐”意為可愛。詩(shī)人看到江邊的草地
十、閱讀下面兩首唐詩(shī)，讀后回答。（6分）
1.送別；間接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情
2.李詩(shī)豁達(dá)（曠達(dá)，樂觀），王詩(shī)離愁中帶灑脫
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