《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選44篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、 認(rèn)讀：蓑、漲、醞釀、薄煙、黃暈、迷藏。

　　2、 辨字組詞（練習(xí)三）。

　　3、 理解詞語在上下文中的含義和作用。

　　4、 學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭方法的恰當(dāng)運(yùn)用。

　　5、 學(xué)習(xí)抓住景物特征按一定順序?qū)懢盃钗锏膶懛ā?/p>

　　6、 熟讀成誦，有感情、流暢的朗讀全文。

　　7、 寓情于景，感受作者熱愛春天的情懷，提高感受和欣賞美的能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、 細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，并體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情。

　　2、 學(xué)習(xí)簡練而生動的語言，體會比喻、擬人的修辭方法在文中的恰當(dāng)運(yùn)用。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　文章結(jié)尾的三個(gè)比喻的運(yùn)用及意義。

　　[教學(xué)策略]

　　朗讀教學(xué)法。語文整和法。競賽法。繪畫法。自主探究法

　　[教學(xué)手段]

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺。

　　[課時(shí)安排]

　　三課時(shí)

　　[課前任務(wù)]

　　朗讀全文，完成目標(biāo)1、2，把自己認(rèn)為寫的精彩的句子畫出來，體會語言的瑰麗。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個(gè)窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話……詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！

　　同學(xué)們，這道理其實(shí)很簡單：誰都認(rèn)為春天是最美好的，這個(gè)人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的'。現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。

　　二、美讀

　　1、好美的春天啊！多好的文章啊！讓我們進(jìn)入五彩繽紛，姹紫嫣紅的春天，去感受一下春的氣息（聽朗讀，學(xué)生畫生字，畫欣賞的句子）

　　2、試著用一句話，一首詩，一段歌來形容你說聽到的感受。

　　3、處理生字詞。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏和內(nèi)涵。

　　2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

　　3、學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫法。

　　4、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，提高文化口味和審美情趣。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生差距較大，大多數(shù)素質(zhì)低，基礎(chǔ)薄弱。語言表達(dá)能力欠缺，課外知識積累較少。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，感受詩歌的語言美。運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容.

　　2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】課前交流

　　思念家鄉(xiāng)，可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里會涌現(xiàn)出許多有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句。同學(xué)們都知道哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句呢？

　　每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那纏綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首唐代大詩人李白的思鄉(xiāng)之作——《春夜洛城聞笛》。是什么勾起了他的思鄉(xiāng)之情？

　　活動2【講授】揭示課題，了解詩人。

　　1、詩的題目告訴了我們什么？誰能用自己的話把詩題的'意思說一下？知道“洛城”在哪嗎？

　　2、簡介作者。請1~2名學(xué)生根據(jù)積累介紹李白，老師適時(shí)補(bǔ)充。

　　活動3【講授】初讀古詩，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀古詩，注意字的讀音。

　　2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。

　　3、師：同學(xué)們，讀好古詩不僅僅要讀準(zhǔn)它的字音，還要講究節(jié)奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學(xué)生模仿。

　　4、老師指名生讀，評議，再指導(dǎo).

　　5、師范讀，生練讀。

　　6、師生合作讀。

　　7、師：我們反復(fù)讀了幾遍，是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情？你感受到詩人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉(xiāng)之情呢?讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句，尋找答案吧!

　　活動4【講授】再讀古詩，感悟想象

　　1、學(xué)習(xí)一、二句

　　(1)、師：請同學(xué)們想一想有可能是誰家的笛聲呢？(生答)你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）

　　(2)、師：你覺得這兩名詩中哪些字用得好呢？（生答。師對“暗”飛“散”重點(diǎn)講解）

　　(3）、師：想一想，這么凄涼，這么憂傷的曲子在春風(fēng)里飄散，飛遍了整個(gè)洛陽城。作者用了什么樣的修辭手法呢？

　　（4）、有感情地齊讀一、二句。

　　2、學(xué)習(xí)三、四句

　　（1）詩人此夜聽到的是什么曲子？那么“聞?wù)哿�”是什么意思呢�?/p>

　　“折柳”指“折楊柳”曲調(diào)。古人送別時(shí)折柳，盼望親人來歸折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個(gè)地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習(xí)俗，一個(gè)場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊(yùn)藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來。

　　（2）、欣賞《折楊柳》

　　（3）、師：春宵人靜之時(shí)詩人忽然聽到了一陣悠揚(yáng)的笛聲，仔細(xì)一聽，這笛聲乃“折柳”曲。詩人此時(shí)的心境如何呢？他想到了些什么？

　　（4）、師：李白因望明月而思鄉(xiāng)，又因聞?wù)哿�而思鄉(xiāng)。這種寫作手法叫什么？（觸景抒情）

　　景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融

　　活動5【練習(xí)】鞏固提升

　　出示唐代詩人武元衡的《春興》，與本詩進(jìn)行對比，完成下面小題

　　（1）、如何理解詩題《春興》。

　　（2）兩首詩同是寫思鄉(xiāng)，其中蘊(yùn)含的情感和運(yùn)用的手法是否相同，請結(jié)合詩歌三、四句簡要分析。

　　活動6【作業(yè)】總結(jié)與布置作業(yè)

　　1、通過學(xué)習(xí)本課，你都學(xué)到了哪些知道？你還想知道些什么？

　　2、運(yùn)用借景抒情的寫作手法寫一段200字的文章。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調(diào)和優(yōu)美語言，使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情；

　　2、賞析“繪春”部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受作品優(yōu)美的語言，

　　學(xué)會觀察、描繪、抒情的寫作方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會各種修辭手法的運(yùn)用和效果，學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片。

　　五、教學(xué)方法：

　　講解法、討論法。

　　六、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課；春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春暖花開，大自然呈現(xiàn)出一派喜人的生機(jī)，在這充滿生機(jī)的季節(jié)里，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。

　　傳授新課：

　　（一）主要寫了什么？分幾個(gè)部分來寫？（指名答）

　　板書：盼春、繪春、贊春

　　（二）賞析第二部分

　　1、描繪了哪幾幅圖畫？

　　2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復(fù)蘇的景象的'？

　　3、師范讀第三段，問：這一節(jié)寫什么？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什么要寫人的活動？

　　4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點(diǎn)來寫？

　　5、指名讀春風(fēng)圖。

　　師：朱自清先生充分調(diào)動了自己的各種感官，把風(fēng)寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調(diào)動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。

　　6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時(shí)主要抓住什么來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什么作用？作者的寫作順序怎樣？

　　7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？

　　師小結(jié)：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細(xì)致，構(gòu)思精巧，抓住景物特征，情景交融，語言生動優(yōu)美，更深刻體會了本文的內(nèi)容和表達(dá)的情感。

　　（三）賞析文章第三部分。

　　1、齊讀。

　　2、問：本節(jié)共有幾句話？主要采用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）

　　（四）小結(jié)本文寫作特色。（生討論后歸納）

　　1、細(xì)致地觀察，生動地描繪。

　　2、精巧的構(gòu)思，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　3、優(yōu)美的畫面，生動的語言。

　　4、情景交融，詩情畫意。

　　（五）課外拓展：

　　朱自清筆下的春天是那機(jī)樣絢麗多姿，生機(jī)勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉(xiāng)的景物，可選取其中一個(gè)方面（如花、草、雨等），200字左右。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　盼春：來了……近了

　　總繪：春回大地

　　春草：鉆、嫩、綠

　　春繪春細(xì)繪春花：樹上——樹下

　　春風(fēng)：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

　　春雨：雨形、雨景

　　迎春：出來、舒活

　　頌春：新、美、力

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

　　2．感受春雨的美好。

　　3．教會方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

　　2、指名讀課題（相機(jī)正音）

　　3、齊讀課題

　　4、比一比、賽一賽

　　（一）比一比誰能把古詩讀正確。

　　1、學(xué)生自己練讀遇到不認(rèn)識的字同桌之間可以相互請教一下。

　　2、指名讀。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，教師做及時(shí)評價(jià)給讀正確的同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵）

　　3、看看哪一桌讀得最準(zhǔn)確呢？（同桌讀）

　　4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

　　（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？

　　1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書上打上一個(gè)五角星。

　　2、指名讀，進(jìn)行小老師評價(jià)。

　　3、欣賞范讀

　　4、和老師比一比

　　5、小組推薦讀，進(jìn)行賽詩會。

　　6、齊讀——齊誦

　　三、自主學(xué)習(xí)古詩（課堂延伸）

　　1、想再學(xué)剩下的四句嗎？

　　2、師講明方法，生自學(xué)

　　3、多種形式指名誦讀

　　4、齊讀全詩

　　四、小結(jié)

　　根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵評價(jià)

　　授后反思：

　　教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。

　　1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的.心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2．在讀通古詩的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當(dāng)小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。

　　3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀，能夠理解詩意。

　　2、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。

　　3、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗讀，能夠理解詩意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。

　　2、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。

　　教學(xué)方法與手段：

　　朗讀法、賞析法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　有句諺語叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學(xué)習(xí)的《錢塘湖春行》就是白居易游覽西湖時(shí)寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。下面，我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。

　　二、誦讀感知

　　學(xué)習(xí)古詩，一定得多讀，那么誦讀古詩要注意些什么問題呢？——讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語調(diào)。

　　請一生試讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師明確。

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄新泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　注：“爭”、“啄”應(yīng)讀得輕快些、有活力些，誰家應(yīng)讀出疑問語氣，最愛句應(yīng)讀出詩人的喜悅之情。

　　我們再來齊讀這首詩，注意剛才的幾個(gè)要求。

　　三、理解內(nèi)容，還原畫面。

　　通過剛才的讀，同學(xué)們知道這首詩寫得什么時(shí)候的西湖嗎？——早春。你的依據(jù)是？請你從詩歌中找出依據(jù)。提示：可抓住體現(xiàn)早春特點(diǎn)的詞語。

　　預(yù)設(shè)：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。

　　幾處：而不是處處，說明鶯的數(shù)量不多。

　　早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。

　　誰家：這里是某家或者某幾家的.意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數(shù)量之少，體現(xiàn)早春。

　　新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現(xiàn)早春。

　　爭暖樹：春寒未退，所以黃鶯爭著棲息在朝陽的樹枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。

　　啄春泥：燕子啄泥是用來筑巢，也寫出了燕子新到，體現(xiàn)早春。

　　淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個(gè)淺字即點(diǎn)明早春的季節(jié)。

　　才能：剛剛能，寫出草不高，側(cè)面點(diǎn)明了游行在早春。

　　沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。

　　漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會越開越多的情景，這里也能體現(xiàn)早春。

　　（過渡）同學(xué)們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。其實(shí)這首詩白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話描繪出來？請同學(xué)們參照下面的示例，用下面的句式來描繪畫面。

　　從_________________________中我看到了___________________________。

　　從_________________________中我聽到了____________________________。

　　從_________________________中我感受到了___________________________。

　　示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩人騎著一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會兒走到了賈亭的西面，展現(xiàn)在詩人面前的是開闊的場面，平坦的湖面在藍(lán)天白云的映襯下顯得更加遼闊。

　　學(xué)生根據(jù)對詩句的理解用句式來描繪畫面。

　　教師適時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo)。

　　四、析手法

　　從剛才同學(xué)們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩人喜歡這里，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩人此刻的情感。（愛/最愛）對，本詩就是通過描繪西湖的美景，表達(dá)詩人對早春西湖的喜愛之情。我們來齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛之情讀出來。

　　同學(xué)們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這么美這么好？我們能不能從一些寫作手法來分析這首詩歌。（小組討論，一會交流。）

　　1、運(yùn)用了描寫的手法，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機(jī)，注重?zé)捵郑�“爭”、“啄”使得這一畫面更具有動態(tài)感。

　　2、運(yùn)用了抒情的手法，直抒胸臆地表達(dá)了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。

　　3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著詩人對早鶯的喜愛之情。

　　4、運(yùn)用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個(gè)“爭”字，賦予鳥以人的特性，寫出了鳥的生機(jī)，表達(dá)了詩人對早春景物的喜愛之情。

　　5、動靜結(jié)合，詩人寫了動態(tài)的早鶯和新燕，寫了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫面的美感。

　　6、按照一定的順序而寫，本詩按照詩人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫使得全詩條理清晰。

　　7、具有色彩美。詩中雖沒有明寫色彩，卻處處可讓讀者想見色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍(lán)的。草：綠的。馬：白的。

　　總結(jié)：這首詩之所以寫得好，寫得美，原來是運(yùn)用了如此多的寫作手法，我們平時(shí)寫作的時(shí)候如果也能適當(dāng)?shù)氖褂靡恍�寫作手法，一定會使我們的文章增色不少�?/p>

　　五、再讀感受

　　這首詩講到這里，同學(xué)們還有什么疑問嗎？（有則共同探討）那我們再來齊讀這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對西湖的喜愛。

　　六、作業(yè)布置

　　1、積累描寫春天的優(yōu)美語句及詩文。

　　2、把《錢塘湖春行》改寫成200—300字的短文。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教材分析：

　　這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時(shí)她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。

　　學(xué)情分析：

　　九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認(rèn)識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時(shí)期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學(xué)生的興趣，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞的有關(guān)篇章，所以對詞的理解上要來的比較快；再次，學(xué)生的文學(xué)感受力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是在具體表達(dá)上還是有一定的欠缺，所以通過運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現(xiàn)愁緒，使得學(xué)生更好掌握表達(dá)感情的手法的多樣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：了解詞的有關(guān)知識。

　　2、過程與方法：通過朗讀，讓學(xué)會抓住意象欣賞詩詞。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識。

　　2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

　　二、教學(xué)新課：

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

　　2、合作探究：

　　（1）請同學(xué)們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的'意境。

　　（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)？

　　（3）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？

　　（4）本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。

　　3、重點(diǎn)解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里？

　　學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

　　學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

　　四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習(xí)第一二題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　武陵春——愁國破家亡之恨

　　丈夫痛死之苦船載不動（夸張、比喻）

　　文物散失之痛

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)

　　1、對文章內(nèi)容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統(tǒng)計(jì)）

　　2、與時(shí)代背景聯(lián)系，作者的愁表現(xiàn)在幾個(gè)方面能否回答完全或者更多（小組統(tǒng)計(jì)有多少能回答完整）

　　3、作者運(yùn)用的哪些方法來表現(xiàn)這種愁（小組統(tǒng)計(jì)有多少能回答完整）

　　4、通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果由小組內(nèi)部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出總結(jié)。

　　教學(xué)反思

　　九年級學(xué)生已經(jīng)對詞這個(gè)概念掌握比較到位，對詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵了解比較透徹，通過作者時(shí)代背景及作者自身的了解，更能看出當(dāng)時(shí)的社會給作者造成的痛苦學(xué)生通過積極探討表現(xiàn)出對當(dāng)時(shí)代發(fā)生這種現(xiàn)象在一個(gè)女人身上的體現(xiàn)的愁，意境的挖掘比較深入，能深切感受到作者的痛和悲。基本能掌握本課所要傳達(dá)的思想內(nèi)容。但是個(gè)別學(xué)生不能很好的聯(lián)系時(shí)代背景看問題，思想比較單一，只能通過字里行間感覺到作者的悲愁無法完全掌握作者為什么出現(xiàn)這種心境，通過老師的指點(diǎn)后才能疏通，但是對時(shí)代背景還是有很大不解。這個(gè)也許與我們現(xiàn)時(shí)代大環(huán)境較之作者生活的時(shí)代不同的空間差異造成的，所以學(xué)生理解起來比較吃力，因此覺得在授課當(dāng)中因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有很好的把社會時(shí)代風(fēng)貌特點(diǎn)貫穿給學(xué)生，因此引起學(xué)生極大的困惑，所以在今后講授詩詞的過程中應(yīng)該都傳授點(diǎn)當(dāng)時(shí)社會時(shí)代背景的特點(diǎn)及知識，這樣學(xué)生理解詩詞也許會更加順手。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《春》一課

　　1.領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致。

　　2.學(xué)會用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明的語句描寫事物，及學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住具體的句子感悟春的美。

　　教學(xué)方法：

　　討論法。

　　學(xué)法：

　　自主探究。

　　教具：

　　春景圖多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù):

　　兩教時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。

　　今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）

　　二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學(xué)生朗讀全文，要求：

　　1．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

　　2．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

　　注意正音：

　　巢cháo巢 應(yīng)和hè 醞釀yùnniàng 暈yùn

　　第一節(jié)迎接春天。（第一段）

　　第2至7節(jié)描繪春天。（第二段）

　　第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）

　　四、講讀體會：

　　1．第一段：迎春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

　　（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2．第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

　　（2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《lookand say》里第140幅“hill”這幅畫，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。 水漲zhǎng“朗潤” “漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節(jié)。

　　（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色……滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。 草好，人歡樂朗讀、背誦。

　　（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？

　　一派怎樣的景象？ 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨zhǎ 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。 花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。

　　（5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。” 寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的.嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。朗讀

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。“細(xì)”和 “密”。二個(gè)比喻形象生動。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第6節(jié)，開展想象。“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。 雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計(jì)在于春：“計(jì)劃”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（8）小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用 “鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　3. 第三段：頌春。

　　（1）朗讀8、9、10節(jié)。

　　（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

　　五、作業(yè)：

　　1．誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　2. 下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　總寫一切

　　山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春分寫風(fēng)：撫摸、醞釀

　　雨：細(xì)、密

　　人：趕趟兒

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、體會文中用語的形象生動、準(zhǔn)確有神。

　　２、學(xué)會抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。

　　３、感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。

　　【課時(shí)】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課文

　　小學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時(shí)，在這個(gè)仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。

　　二、聽配樂朗讀

　　檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）鍵入“且坐網(wǎng)站”即可找到配樂錄音。

　　三、請同學(xué)聽老師寫春的文章，聽完后請你談?wù)劼牶篌w會

　　四、小組討論

　　請小組同學(xué)一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的.這些詞句。

　　１、春天你看到了什么？

　　山：朗潤

　　太陽：紅

　　小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼

　　花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪

　　樹葉：綠得發(fā)亮

　　燈光：黃暈

　　２、春天你聽到了什么？

　　小草：偷偷鉆

　　風(fēng)：輕悄悄

　　果樹：吵鬧

　　鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲

　　牧童：短笛嘹亮

　　３、春天你嗅到了什么？

　　花：帶著甜味兒

　　泥土：混著青草味兒

　　４、作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？

　　小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（８至１０自然段）

　　五、小結(jié)

　　人是最美的風(fēng)景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。

　　六、作業(yè)

　　仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。

　　秋天像 。

　　秋天像 。

　　秋天像 。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、課文導(dǎo)入：

　　1、以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。

　　2、復(fù)習(xí)幾首詠春的詩詞。看誰積累的多。

　　二、作者簡介：

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩意，善于通過細(xì)致觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)本文除了體會這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的'什么特征等。

　　三、朗讀課文，整體理解

　　1、教師范讀，學(xué)生試讀，全體齊讀。

　　2、本文抒發(fā)作者什么感情？——對春天的喜愛和贊美之情

　　3、展示本文的結(jié)構(gòu)層次。

　　第一部分（1—2）盼春（總領(lǐng)全文）

　　春草圖

　　春第二部分（3—7）繪春春花圖

　　春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　第三部分（8—10）頌春

　　四、學(xué)生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得。

　　（一）讀一讀

　　1、讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。

　　2、深入意境，細(xì)細(xì)品味。

　　3、聲情并茂，體會風(fēng)格與美感。

　　4、選擇自己喜歡的段落語句，反復(fù)誦讀品味。

　　（二）品一品

　　1、品用詞之精。

　　2、品語言之美。

　　3、品寫法之巧。

　　4、品構(gòu)思之妙。

　　（三）說一說

　　小組之間交流品評所得，互相問答，分組競賽。

　　五、寫作借鑒：

　　（一）從這篇課文來看，應(yīng)該如何寫景？

　　1、運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　　2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、

　　聽覺、觸覺等；

　　3、按照一定的順序來描寫，如從高

　　到低、從近到遠(yuǎn)等；

　　4、虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合；

　　（二）模仿習(xí)作。

　　借鑒本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語。

　　背誦課文1—3段。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、采用啟發(fā)式問題教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

　　2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　3、體會融情于景的表現(xiàn)手法，品味文章的圖畫美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：采用啟發(fā)式問題教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

　　重點(diǎn)：有感情的誦讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活，熱愛生命的情感

　　教材分析：

　　因初一學(xué)生還不善于理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)高超的寫作技法，教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前指導(dǎo)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂朗讀，準(zhǔn)備課上播放。

　　分組承擔(dān)文中寫春花、春風(fēng)、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問題，承擔(dān)組負(fù)責(zé)解答。(本環(huán)節(jié)可由教師先瀏覽學(xué)生的問題，給予指導(dǎo)，以便突出重點(diǎn))

　　喜歡繪畫的同學(xué)，依據(jù)課文內(nèi)容，畫出春天的圖畫，課上展示。

　　一、布置課前預(yù)習(xí)，要求提出問題

　　1、查找資料，了解作者簡介及創(chuàng)作背景

　　2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學(xué)習(xí)用鮮明生動的語言描繪春天美景。

　　3、預(yù)習(xí)時(shí)要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，整合成幾個(gè)問題的形式，課上研討。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

　　1. 導(dǎo)入：(播放兒童歌曲《春天在哪里》)

　　同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會怎樣寫?(讓學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生所寫的《春》，看看他是怎樣描寫春天的.。

　　2. 作者簡介及創(chuàng)作背景

　　請同學(xué)們說說你所了解的朱自清先生。

　　朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字：

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì

　　醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠

　　xī shū dǒu sǒu cháo

　　稀 疏 抖 擻 安 巢

　　三、復(fù)習(xí)舊知 展現(xiàn)春意

　　許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。)

　　王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?( 京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?)

　　四、聽讀課文 整體感知

　　1、播放學(xué)生錄音

　　2、學(xué)生齊讀 朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸。要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時(shí)可用學(xué)生作品或運(yùn)用課件展示幾幅春天的圖畫)

　　3、整體感知

　　(1)文章按“盼春”—“繪春”—“贊春”寫的，文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　(2) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫—繪春。把景物和感受結(jié)合，細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫—頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　板書： 春醒圖——自然蘇醒

　　春草圖——小草報(bào)春

　　春花圖——百花爭春

　　春風(fēng)圖——微風(fēng)吟春

　　春雨圖——細(xì)雨潤春

　　迎春圖——勤人迎春

　　五、分段朗讀 示范講解 (春醒圖、春草圖)

　　1、學(xué)生齊讀春醒圖、春草圖的段落

　　2、示范講解

　　“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”

　　解析：兩個(gè)“盼望著”的詞語重疊，強(qiáng)化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

　　“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”

　　解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復(fù)蘇的景象。接著，作者推出五個(gè)特寫鏡頭，細(xì)致入微地描繪春天的動人景象。

　　特寫鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。” “鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

　　解析：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

　　作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。

　　那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢? 小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?

　　解析：小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　特寫鏡頭二是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”

　　解析：不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲�花“帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。

　　六、提出問題 研討解決

　　1、研討春風(fēng)圖

　　請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第五自然段

　　由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來，請承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。

　　重點(diǎn)：◇課文從哪些角度寫了春風(fēng)?好在哪里?

　　2、研討春雨圖

　　請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第六自然段

　　由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來，請承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。

　　重點(diǎn)：◇“最尋常”和“一下就是三兩天”“可別惱”等寫出了春雨的什么特點(diǎn)?

　　◇連用三個(gè)比喻好在何處?

　　◇雨中景物從哪個(gè)角度寫對的?抓住關(guān)鍵詞賞析。

　　3、研討迎春圖

　　全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段

　　由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來，請承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。

　　重點(diǎn)：這幅圖畫中什么是主體?寫人的作用是什么?抒發(fā)了作者怎樣的情感?(人們“一年之計(jì)在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。)

　　分析比喻段。 (作者連用三個(gè)比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿生命力的特征，表達(dá)了作者謳歌春天的一片摯愛之情，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的;人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。)

　　七、欣賞名篇 大膽發(fā)掘

　　再讀課文 朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握

　　小結(jié)：《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語言的秀雅清新、樸實(shí)雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

　　請抓住一個(gè)角度，如選材、語言、修辭、立意等方面，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

　　這節(jié)課，我們品讀了春花圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風(fēng)景畫，但在有限的時(shí)間內(nèi)，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【材料準(zhǔn)備】

　　１、杜甫詩《春夜喜雨》

　　２、唐朝李約詩《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩《望樓湖醉書》

　　３、杜甫的生平思想及詩歌創(chuàng)作

　　４、唐朝歷史：安史之亂

　　５、“春雨”掛圖

　　【探索內(nèi)容】

　　１、律詩藝術(shù)形式。

　　唐詩是我國古代詩歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩絕句四首，律詩三首，古風(fēng)三首。其中律詩是唐詩的最高表現(xiàn)形式，其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語言、抑揚(yáng)悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來膾炙人口。

　　２、詩歌語言藝術(shù)及優(yōu)美意境

　　杜甫是唐代詩壇的巨星，他的詩內(nèi)容博大、思想深邃，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語言千錘百煉，深得古典詩歌之精髓。《春夜喜雨》雖為寫景詠物詩，思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見奇、以小見大，體現(xiàn)了詩人深切的憂國憂民的情懷，杜甫詩歌行涓涓細(xì)流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。

　　３、創(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用。

　　“論詩及人”，“春夜”觀“雨”僅是詩人關(guān)于春雨心理歷程的一個(gè)組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機(jī)”的情境，應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容；與杜甫同時(shí)代的詩人，同是寫春雨，其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應(yīng)讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩歌的能力，進(jìn)而有效地開啟心智，提高文化品位和審美情趣。

　　【探索目的】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌形式特征、語言運(yùn)用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

　　【教學(xué)操作過程】

　　一、拉開心理距離，引發(fā)探索動力。

　　引入語：“經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當(dāng)春天到來萬物復(fù)蘇之際，自然萬物等待渴望的是什么？當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過投影展示畫面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會，教師作適當(dāng)點(diǎn)評，導(dǎo)入新課。

　　說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，喚起了學(xué)生已有生活體驗(yàn)銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，初步打開思維的通道；前置表達(dá)缺陷，拉開心理距離，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動力。

　　二、整體感知，學(xué)生樹立探究目標(biāo)。

　　在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩意”的基礎(chǔ)上，由學(xué)生談?wù)剬�這首詩的看法和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現(xiàn)力強(qiáng)；創(chuàng)造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點(diǎn)：

　　a、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。

　　b、感悟作者的思想感情。

　　說明：樹立探究目標(biāo)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出；教師只作一些引導(dǎo)，且以研討者的身分參加意見，不越俎代庖。

　　三、對照比較，探尋律詩形式特征。

　　研讀材料二：望樓湖醉書

　　蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，交流研究結(jié)果，從而歸納出了律詩的特征：八句，有五言、七言律詩，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與截句的關(guān)系、律詩平仄、對仗等知識，教師可作引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

　　四、質(zhì)疑問難，探究語言和意境。

　　在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，分組分項(xiàng)討論，一組同學(xué)主要研討詩歌語言運(yùn)用及意境創(chuàng)造，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩歌構(gòu)思、詩歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題，教師及時(shí)將這些問題板示出來：

　　1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果？

　　2、“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”所運(yùn)用的修辭手法有怎樣的表達(dá)作用？

　　3、詩人扣住春雨的什么特征加以描繪？

　　4、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”是純寫景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？

　　5、詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？

　　6、詩人寫景的角度有無變化？“花重錦官城”是詩人眼見實(shí)景嗎？

　　7、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑？

　　學(xué)生提出問題后，教師在板示的`同時(shí)，將這些問題歸納為四類：

　　第一類：遣詞用語造句。包括1、2兩個(gè)問題

　　第二類：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問題。

　　第三類：構(gòu)思流程。包括第6個(gè)問題。

　　第四類：情感靈魂。包括第7個(gè)問題。

　　然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答，分類別逐步解決，并著重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問題，學(xué)生研討情況如下：

　　第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫，突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點(diǎn)，是和風(fēng)細(xì)雨，而非疾風(fēng)暴雨。

　　第二，全詩抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統(tǒng)攝全篇：運(yùn)用擬人，說雨通人意，解萬物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對比，既色彩鮮明、富有畫意，又說明天陰雨長，滿足自然萬物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。

　　第三，詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。

　　第四，詩人之所以對一場普通春雨有著如此深厚的喜愛之情，是由詩人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動蕩的時(shí)期，他寫出了著名的《三吏》《三別》，表現(xiàn)了他憂國憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著國家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個(gè)人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運(yùn)，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身！

　　說明：在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時(shí)，教師集中精力，靈活地將問題進(jìn)行科學(xué)分類，使問題解決的過程條理清楚；仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題；同時(shí)，教師既對探索過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如：

　　a、體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。

　　b、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的詩意：假如你是一棵小樹苗，請你對春雨說些什么；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿�和想法。有的同學(xué)對春雨說，那風(fēng)刀霜劍的冬天，我無時(shí)無刻不在盼望著你的到來，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學(xué)對春雨說，我不會辜負(fù)你甘霖的哺育，幾年后我會長成一片綠云，長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨，我會親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛長出和平與富足……

　　c、由“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這一富有生活哲理的語句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。

　　五、內(nèi)容整合，進(jìn)行形象體認(rèn)。

　　將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一，將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過程，按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述：

　　1>粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。

　　2>上彩著墨、變靜為動：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。

　　3>換景特寫：天亮了，太陽笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽邊想，閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。

　　實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩歌運(yùn)行思路，整合形象內(nèi)容，充分展開想象；同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準(zhǔn)備，營造了良好的氛圍。

　　說明：形象體認(rèn)的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩歌語言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認(rèn)。這樣做既融合了詩情畫意，綜合起探索結(jié)果，又實(shí)現(xiàn)主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

　　六、拓展深化，進(jìn)行思維創(chuàng)新。

　　教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際，詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情？假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話，然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文，思路相當(dāng)開闊，有的說無雨的春天，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長聲嘆息；有的說，無雨的春天人們無以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉(xiāng)，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說，無雨的春天，疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

　　說明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫情，從傾耳聽雨到舉目觀雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩人的存在，感受到詩人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達(dá)，既進(jìn)一步拉近與詩人的距離，更利于學(xué)生在把握原詩思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維創(chuàng)新。學(xué)生在原詩靈魂和技巧的觀照下，展開聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng)造，從而在這個(gè)過程中有效地促成了學(xué)生語言素養(yǎng)和探索能力的提高。

　　七、再創(chuàng)探索情境，實(shí)現(xiàn)能力遷移。

　　研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn)，并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。

　　附詩

　　觀祈雨

　　(唐)李約

　　桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

　　朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

　　這首詩歌的大意是：春旱無雨，桑條無葉，禾苗被毀，百姓不得不強(qiáng)顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂，乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔(dān)心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。

　　說明：設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練，是為了實(shí)現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩人，與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代，雖然名氣不大，但這首詩無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教材分析：

　　這是一首有關(guān)春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

　　這篇詩歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞，雛菊開放，枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠的小草等等。除了課文里發(fā)現(xiàn)的春天，還應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，去交流春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)詩歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春啟示”為導(dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、能豐富學(xué)生對春天的感知。

　　3、能激發(fā)學(xué)生愛春天，找春天的情感。

　　第二課時(shí)預(yù)設(shè)流程：

　　一、走進(jìn)春天——課前交流

　　1．課前交流有關(guān)春的詩歌，歌曲。

　　2．播放春天在哪里的課件，讓學(xué)生一起唱。

　　二、尋找春天——尋春啟示

　　1．導(dǎo)語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個(gè)廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？

　　2．出示廣告：是什么廣告呀？誰愿意來告訴大家？

　　尋春啟示

　　親愛的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的.名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？

　　春的朋友

　　3．說春天、找春天（交流春天）

　　1)哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢？

　　2)誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

　　三、感受春天——品讀各小節(jié)

　　１．導(dǎo)語：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細(xì)地找啊找啊！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。

　　２．交流：你選的是第幾小節(jié)？請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？

　　（一）第一小節(jié)（看圖片，讓學(xué)生先說說看到了什么）

　　１．枝條綠了。

　　1)誰能讓大家看到綠綠的樹葉、搖動的枝條。

　　2)你瞧，枝條綠了，還有誰的枝條比他更綠？

　　3)老師看到了綠綠的枝條在風(fēng)中搖擺，還有哪些同學(xué)能讓你的枝條綠起來，搖起來了！

　　4)你瞧，這片樹葉綠了，這堆樹葉綠了，綠色越來越多了。我們的教室滿是綠色了.

　　２．當(dāng)小詩人：風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)，————，

　　３．鴨羽毛白了。

　　1)誰能讓大家看到，雪白的鴨子在水里玩水，游戲呀？

　　2)這只鴨子的羽毛可真白，還有哪只也是白羽毛的鴨子啊！

　　3)老師看到春天來了，一只只雪白的鴨子都下水了。

　　４．當(dāng)小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……

　　５．盼望春天的到來。

　　1)導(dǎo)語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

　　2)她有點(diǎn)想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！

　　3)我們一起把她帶到我們面前吧！（齊讀）

　　６．欣賞美麗的春天。

　　1)你看，春天已經(jīng)來到！（欣賞春天圖片）

　　2)小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）

　　（二）第二小節(jié)

　　１．我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——，

　　２．那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。

　　（三）第三小節(jié)

　　１．感受蝴蝶飛。

　　1)誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

　　2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當(dāng)蝴蝶的好朋友？

　　3)我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？

　　4)美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑。

　　２．保護(hù)小動物。

　　1)和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

　　2)（播放蝴蝶在空中飛的畫面，讓學(xué)生感受）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會想說什么呢？

　　3)是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（齊讀第三小節(jié)）

　　（四）第四小節(jié)

　　１．走進(jìn)美麗的雛菊。

　　1)出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

　　2)像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

　　3)剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？

　　4)還有雛什么呢？

　　２．感受欣喜，雀躍的心情。

　　1)導(dǎo)語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？

　　2)把你的欣喜大膽地展示出來吧！

　　3)你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊，確實(shí)值得高興！

　　4)看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰想把這好消息告訴大家？

　　３．與小花朵^對`話。

　　1)見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？

　　2)練習(xí)句式：小花朵，——————？

　　４．比高擂臺。

　　1)誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！）

　　2)我們來比一比高吧！誰長高了？3：

　　3)自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？

　　4)還有誰想和他們比一比的？

　　５．再次感受雛菊的美。

　　自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

　　（五）第五小節(jié)

　　１．“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）

　　２．為什么說是沉睡的溪流？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來了，溪水融化了。）

　　（六）第六小節(jié)

　　１．與小草的親密接觸。

　　1)誰想和小草來個(gè)親密接觸？

　　2)讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。

　　3)還有誰也想試試……

　　２．用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

　　1)有的時(shí)候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

　　2)這根小草正偷偷地探出頭來呢（學(xué)生輕輕地讀）

　　3)這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）

　　4)這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）

　　5)看來這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來的（學(xué)生讀的慢慢的）

　　6)感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

　　四．回味春天——配樂背誦全文。

　　１．導(dǎo)語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

　　２．媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　五．再找春天——閱讀課外春的文章

　　１．導(dǎo)語：春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。

　　２．交流：你找到了哪些春的消息？（學(xué)生讀一讀橫的句子）

　　六．寫寫春天——回信呼應(yīng)

　　１．導(dǎo)語：春天是無處不在的。讀書的時(shí)候，春天就藏在詩文里，唱歌的時(shí)候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時(shí)候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。

　　２．課外拓展：（回信）

　　剛才在開始上課的時(shí)候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時(shí)的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)內(nèi)容積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會運(yùn)用，感受作者對春的贊美。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會運(yùn)用。

　　過程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受作者對春的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　教（學(xué)）具多媒體

　　教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導(dǎo)法。

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動會課調(diào)整個(gè)性化調(diào)整

　　一、導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)們回想一下你學(xué)過的關(guān)于描寫春天的詩句。

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　二、走進(jìn)作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實(shí)，祖籍浙江紹興。現(xiàn)代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　教師分發(fā)《春》導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　完成學(xué)程單1—3題。

　　四、整體感知課文，感受語言美。

　　1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。

　　2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語言的形式特點(diǎn)。

　　3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標(biāo)題概括。

　　4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。

　　五、精讀分析課文。

　　1、師生互動，分析第一部分。

　　（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？

　　（2）首段在文中有何作用？

　　2、品讀課文繪春。

　　春草圖：

　　（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的什么特點(diǎn)？

　　（2）第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？

　　（3）這段在描寫手法上有什么特點(diǎn)？

　　春花圖：

　　（1）從哪幾個(gè)方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？

　　（4）按什么樣的順序來寫的？體現(xiàn)在哪些原詞上？

　　（5）在寫法上有什么特別？

　　春風(fēng)圖：

　　（1）從哪些感覺寫出春風(fēng)的特征？

　　（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的`手撫摸著你。用了什么修辭？春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？

　　（3）“賣弄”一詞如何理解？

　　春雨圖：

　　（1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？

　　（2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？

　　（3）“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨，能否刪去？

　　（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達(dá)怎樣的氣氛？

　　3、分析頌春部分：運(yùn)用什么修辭手法？寫出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調(diào)換位置？小組合作完成。

　　六、妙筆生花

　　運(yùn)用你所學(xué)的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學(xué)生描繪。

　　七、教師小結(jié)

　　《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個(gè)季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語言，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

　　作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習(xí)冊和大練習(xí)冊。

　　板書設(shè)計(jì)11、春

　　朱自清

　　盼春：東風(fēng)來，春天近東風(fēng)報(bào)春

　　春草圖→由物及人→正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合

　　繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結(jié)合層層鋪墊

　　春風(fēng)圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運(yùn)用通感描寫襯托迎春

　　春雨圖→由物及人，由近及遠(yuǎn)→動靜結(jié)合

　　像娃娃→春之新生

　　頌春像小姑娘→春之美麗

　　像青年→春之健壯

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識2個(gè)生字，會寫5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀，背誦古詩。

　　3、理解詩中的重點(diǎn)字詞，知道詩歌的大致意思。

　　4、能夠體會詩人在詩中寄予的情感，體會詩人對春天的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用多種識字方法，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。

　　2、理解詩意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩中的情感

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，所謂“一年之季在于春”，唐朝大詩人賀知章通過詠柳來表達(dá)自己對春天的喜愛，今天我們要學(xué)習(xí)的古詩卻是一首深藏詩人對春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》

　　（出示古詩）

　　二、解題

　　關(guān)于詩人王令，你都了解哪些。

　　學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，大致有以下這些內(nèi)容：

　　王令，北宋詩人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當(dāng)過幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚(yáng)州）。長大后在天長、高郵等地以教學(xué)為生，有治國安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進(jìn)京，路過高郵，他賦《南山之田》詩求見。王安石大喜，譽(yù)為“可以任世之重而有功于天下“，并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有“妙質(zhì)不為平世得，微言唯有故人知“之句，對他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構(gòu)思新奇，造語精辟，氣勢磅礴，意境奧衍。

　　看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)下了很多功夫，不知道預(yù)習(xí)時(shí)詩讀得怎么樣？[都背下來了（大多數(shù)同學(xué)）]那好，就背一下，不能背的看著前面讀（課件出示詩）

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、正音

　　老師聽到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)背下來了，真了不起，在你預(yù)習(xí)過程中你覺得哪些字音容易讀錯，你能幫大家找出來嗎？

　　A、我想告訴大家第一句中“落更開”中的.“更”應(yīng)讀geng。

　　B、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀ti不能讀成dī；“血”應(yīng)讀xue不能讀成xuě。

　　C、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huan。

　　（同時(shí)課件出示這幾個(gè)字及字音，讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀）

　　這幾個(gè)字音還真是容易讀錯，謝謝你們的提醒，那就讓我們試一試，看看這回讀得怎么樣。（齊讀古詩）

　　2、利用工具書學(xué)習(xí)生字

　　剛才同學(xué)們找出的這幾個(gè)讀音易錯的字中有幾個(gè)也是本課中的生字，課件出示“猶”、“啼”、“喚”

　　下面就請同學(xué)們利用手中的工具書自學(xué)這幾個(gè)字，看看誰記得最扎實(shí)。

　　3、匯報(bào)

　　“猶”

　　A、我是用音序查字法認(rèn)識了生字“猶”，我查的音序是“Y”再查音節(jié)you，可以組詞：猶豫、～如、過～不及。

　　B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4畫，組詞～且、～自、困獸～斗。

　　C、猶的意思是（1）相似，如同（2）還、仍然（3）如同、好比。在本課中是還的意思。

　　“啼”

　　A、《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”從中我認(rèn)識了“啼”是啼叫的意思。

　　B、組詞：啼哭、悲啼。

　　“喚”

　　A、我用換偏旁的方法記住這個(gè)字，我以前認(rèn)識交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。

　　B、組詞：喚起、～醒、叫～、召～

　　同學(xué)們說得比較全面了，那么書寫時(shí)應(yīng)注意什么呢？

　　A、猶字要注意右邊是尤不是

　　B、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。

　　（在寫字本上練寫幾遍，老師下去巡視。）

　　同學(xué)們掌握的識字方法很多，有換偏旁、加一加、形近字比較，多音字識字等等，今天我們再來學(xué)習(xí)一種識字方法：拆字法識字又叫減一減。

　　“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個(gè)新的字，你們認(rèn)識嗎？查查字典自學(xué)這兩個(gè)字。

　　四、解詩意

　　1、再讀古詩，提出問題

　　（1）名同學(xué)讀詩，其他同學(xué)評議，說說他們讀得怎么樣。

　　（2）自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方。

　　“殘花”是什么花“落更開”是什么意思？

　　小檐是什么?子規(guī)為什么啼出血來?

　　(課件出示以上問題)

　　2、小組學(xué)習(xí)研討問題

　　下面請小組合作解決以上的一個(gè)問題或幾個(gè)問題.。

　　3、解決問題、理解詩意

　　（1）前兩句

　　題目既然是送春，說明春天已經(jīng)開始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時(shí)候，那么這句話中的其余部分是什么意思？

　　（殘花就是晚春撒落在地上的開敗的花，更是又，更開就是又開了。）

　　解釋的不錯，那么你能用自己的話說說這一句嗎？

　　（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵。）

　　看來，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)很有成效，你們還解決了哪些問題。

　　（我們知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來。）

　　你能不能用自己的話說說前兩句

　　（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。）

　　（2）后兩句

　　“子規(guī)”別名杜鵑鳥，它常在暮春季節(jié)啼鳴。剛才同學(xué)們的問題中有“子規(guī)為什么啼出血來?”哪個(gè)小組研究出答案了。

　　（夜半就是半夜，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個(gè)夸張的寫法，并不是真的啼出血來了。）

　　這個(gè)解釋你們滿意嗎？那老師也想提一個(gè)問題：杜鵑鳥為什么這樣啼叫呢？

　　（第四句就是答案：它不信呼喚不回來春風(fēng)）

　　哦，看來連杜鵑鳥也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩人卻以杜鵑鳥留春的方式來送春，叫人感受到了杜鵑鳥在半夜里苦苦啼叫的悲切，別有一番意境。除了感傷，你還能體會到什么嗎？

　　（一種頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來的堅(jiān)定信念和樂觀精神。）

　　說的太好了，其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　五、鞏固詩意，感受意境

　　1、同桌合作，結(jié)合“作者看到什么？聽到什么？想到什么？”說說詩意。

　　2、學(xué)生匯報(bào)

　　（看到早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。

　　聽到杜鵑鳥在半夜里不停的叫。

　　想到了杜鵑鳥不信呼喚不回來春風(fēng)）

　　[通過學(xué)生匯報(bào)，加強(qiáng)對詩意的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生們感受到詩中所表達(dá)的意境]

　　六、拓展練習(xí)

　　1、課件出示書后填空題

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。

　　2、課件出示書后積累的古詩

　　使學(xué)生達(dá)到會背，簡要理解詩意的程度。

　　七、總結(jié)

　　自古以來詩人們便用大量詩文來詠嘆春天，今天我們學(xué)習(xí)了王令的這首《送春》，你覺得你收獲了什么呢？

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、理解詩意，理解詩人形象

　　2、領(lǐng)悟詩人憂國念家的思想感情

　　重難點(diǎn)

　　理解詩人形象，領(lǐng)悟詩人憂國念家的思想感情

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　出示杜甫相關(guān)的信息，猜出詩人杜甫。由杜甫《望岳》中的詩人形象轉(zhuǎn)到分析《春望》中詩人的形象。

　　二、初步感知詩人形象——蒼老憂愁

　　全班朗讀詩一遍，找到詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

　　分析詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”——生齊讀

　　生讀詩句一遍，回答詩意：頭發(fā)早已白了，抓一抓頓覺稀少，簡直要插不住簪子了。

　　生找詞語并分析，其他學(xué)生補(bǔ)充，師提點(diǎn)

　　“白頭”——蒼老憂愁（板書）

　　“搔”——抓的動作，欲解愁而愁更愁

　　“更短”——白發(fā)更少，內(nèi)心痛苦哀怨

　　三、分析詩人情感——憂國念家

　　1、提問：是什么讓不到45歲的詩人如此蒼老憂愁呢？朗讀詩一遍在詩中找兩個(gè)原詞作答。

　　感時(shí)（國）恨別（家）——板書

　　2、分析詩句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”——生齊讀

　　生讀詩句一遍，回答詩意：感傷國事，傷心離別，看到美麗的花不禁落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴也害怕。（互文的'譯法）

　　生分析“花濺淚”“鳥驚心”

　　師提問：花鳥都是美景，為何詩人看到后一點(diǎn)也不開心呢？

　　生答：以美景襯哀情，作用是突出詩人憂國念家之情。

　　3、國與家發(fā)生了何事，讓詩人如此憂心呢？

　　先分析國——“國破山河在，城春草木深”——生齊讀

　　生讀詩句一遍，回答詩意：國都淪陷，城池破敗不堪，只有山河依舊；春天來臨，城內(nèi)草木茂盛。

　　“破”——戰(zhàn)亂破敗之景；“深”——戰(zhàn)后雜草叢生荒涼之景

　　師：戰(zhàn)爭毀了昔日繁華的一座城，使百姓顛沛流離。戰(zhàn)爭使國家衰落，戰(zhàn)火讓民不聊生。詩人因憂國憂民愁白了頭。（板書“憂”字）

　　后分析家——“烽火連三月，家書抵萬金”——生齊讀

　　生讀詩句一遍，回答詩意：戰(zhàn)火延續(xù)到眼下三月，一封家信值萬兩黃金。

　　“連三月”寫出了什么？生答——戰(zhàn)爭延續(xù)時(shí)間之長

　　“抵萬金”寫出了什么？生答——夸張，出家書的珍貴

　　師：因長時(shí)間的戰(zhàn)爭，好久無妻兒的音信，親人生死未卜，多么思念他們啊，多希望得到家書，知道他們的消息啊！詩人因思親念家愁白了頭。（板書“念”字）

　　4、指名讀詩，讀出憂國念家的感情

　　5、明確第二聯(lián)的作用——承上啟下

　　四、小結(jié)

　　1、詩的前四句重寫景，景中有情，開篇繪國都蕭索之景，寫到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，寫戰(zhàn)事持續(xù)很久，以至家里音訊全無，再寫到自己的白發(fā)衰老。全篇層層遞進(jìn)，由遠(yuǎn)及近描繪了一個(gè)憂國憂民的詩人形象。

　　2、生嘗試齊背詩一遍。

　　五、總結(jié)

　　用自己的話立體的寫出詩人形象

　　（提示：詩人看到什么景？觸發(fā)了哪些感情？詩人怎樣了？）

　　生交流，師總結(jié)

　　本詩塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是感時(shí)恨別的形象，是憂國念親的形象。

　　板書

　　感時(shí)（憂國）

　　春望——烽火之景；蒼老憂愁

　　傷別（念家）

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？能背一首描寫這個(gè)季節(jié)的古詩嗎？

　　《春曉》《村居》《詠柳》《惠崇春江晚景》等。

　　2.古代詩人看到如此美妙的世界，為我們留下許多贊美四季美景的詩。春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。

　　3.板書課題：江南春。

　　4.解題。

　　江南春：江南春天的美景。（課件播放江南春天的美景圖）

　　5.了解作者杜牧。

　　杜牧（803—852），字牧之，號樊川居士。京兆萬年（今陜西西安）人，唐代杰出的詩人、散文家。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。在詩歌創(chuàng)作上，與晚唐另一位杰出詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宮賦》《山行》《清明》等。

　　二、初讀古詩，把握大意

　　1.讀準(zhǔn)讀通。

　　（1）自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　（2）正音。讀準(zhǔn)生字“郭”的讀音。“鶯”是后鼻音，“寺”是平舌音。

　　2.讀好詩句的停頓。

　　（1）自主嘗試讀好停頓。

　　（2）教師范讀。

　　（3）指名讀，齊讀。

　　3.把握古詩大意。

　　（1）默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，結(jié)合注釋了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。

　　（2）同桌互相說說詩歌所描繪的`畫面。

　　三、精讀古詩，解詩意，悟詩境

　　1.課件出示古詩。

　　2.指名讀，齊讀。

　　3.詩中描寫了哪些景物？請把描寫景物的詞語畫出來。（鶯啼綠樹紅花水村山郭酒旗寺廟樓臺煙雨）

　　4.根據(jù)自己的理解，對這些景物進(jìn)行描繪。

　　（1）第一、二句：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山郭，酒旗在空中飄揚(yáng)。

　　（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。

　　5.你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　6.用自己的話說說詩歌所表達(dá)的意境。

　　前兩句寫今，抓住了黃鶯、綠樹、紅花、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅江南春天的畫面；后兩句是雨景懷古，通過對“寺”“樓臺”“煙雨”的描寫，讓人感受到作者的哀愁，望著這充滿歷史悠遠(yuǎn)感的煙雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遺留下來的許許多多的寺院和樓臺，還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢？

　　四、背誦、默寫

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.課件出示“水村山郭酒旗風(fēng)”“多少樓臺煙雨中”等圖片，根據(jù)圖片配詩句。

　　3.指名背誦，男生背、女生背，齊背。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　學(xué)習(xí)《春望》及五律詩的特點(diǎn)。

　　過程與方法

　　在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn) 理解詩歌的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn) 體會詩歌的情感。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　中國是一個(gè)詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

　　(二)學(xué)習(xí)第三首詩《春望》

　　1、聽配樂朗誦。

　　2、全體學(xué)生配樂齊讀。

　　3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

　　4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

　　譯詩參考：

　　國都?xì)埰疲�山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚;悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

　　5、學(xué)生齊讀全詩。

　　6、品味全詩。

　　⑴ 本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?

　　明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

　　⑵ 本詩主要寫了哪些內(nèi)容?

　　明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的'長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

　　詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

　　“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!

　　詩的尾聯(lián)寫憂國思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

　　⑶ 本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?

　　明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　2、掌握課文寫景特點(diǎn)，并應(yīng)用到寫作當(dāng)中。

　　3、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；

　　2、體會語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

　　3、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用

　　2、狀物抓住特征，寫景注意層次

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

　　一、作者及作品

　　[提出問題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請你來說說你所認(rèn)識的朱自清。

　　（學(xué)生回答，教師明確）介紹作者及寫作背景

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　（一）給加點(diǎn)字注音

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）

　　籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　（二）解釋詞語，并給加點(diǎn)詞造句

　　欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活

　　呼朋引伴宛轉(zhuǎn)花枝招展烘托

　　三、初讀課文，理清思路

　　[提出問題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂?duì)繅衾@，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學(xué)們認(rèn)真聆聽，到文章中去尋找答案。

　　（播放朗誦）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。

　　全文可分三段：

　　第一部分：1總寫盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：2—7具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分：8—10總寫頌春。點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　　（一）第一部分

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）

　　2、“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個(gè)呢？

　　（疊用，表達(dá)作者向往春天的急切心情。）

　　3、課文的1段和繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

　　（圍繞“春”，先寫盼春，再繪春，最后贊春，表達(dá)了作者對生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。）

　　（二）第二部分

　　春醒春草春花春風(fēng)春雨迎春

　　（二）第三部分

　　新、美、力

　　第二課時(shí)

　　新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們從大體上領(lǐng)略了朱自清筆下的.《春》。這節(jié)課我們將對其進(jìn)行細(xì)致的講解。請同學(xué)們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關(guān)鍵詞）

　　明確：山、水、太陽、草、花、風(fēng)、雨、人們、

　　明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

　　一、合作探究

　　（一）學(xué)習(xí)春草圖

　　1、這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？（教師明確：嫩、綠、多）

　　2、把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好？

　　“鉆”和“偷偷”用得好，好在哪里？

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

　　3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？

　　（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　（二）學(xué)習(xí)春花圖

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

　　不好。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺曇舨皇菑淖彀屠铩敖小背鰜淼模�而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”。“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。

　　（三）學(xué)習(xí)春風(fēng)圖

　　1、“春風(fēng)圖”從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征？

　　A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的溫柔；

　　B“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；

　　C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。

　　這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。

　　2、探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？

　　A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。

　　B“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。

　　C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

　　（三）學(xué)習(xí)春雨圖

　　1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？

　　A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；

　　B“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；

　　C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

　　D“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

　　2、“春雨圖”按什么順序描寫的？從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。

　　3、探究質(zhì)疑：“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　A“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的特征。

　　B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。

　　（五）學(xué)習(xí)迎春圖

　　1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？

　　由景及人，天上的風(fēng)箏漸漸多了有的是希望。”

　　2、探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語有什么好處？引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)文章主旨。

　　二、品味鑒賞

　　文章第三部分寫道：

　　“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領(lǐng)著我們上前去。”

　　（這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會有什么影響？）

　　答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長過程。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。

　　課堂小結(jié)

　　作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

　　布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《郊外春色》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢

　　春花圖：多、艷、甜

　　繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)

　　贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認(rèn)識四個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：春天到來，百花盛開，五顏六色的花兒裝點(diǎn)著我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？

　　師：你知道，最早向人們報(bào)春的是什么花嗎？（梅花）

　　師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨(dú)自開放在風(fēng)雪之中，向人們預(yù)示著春天的到來。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》這篇課文，共同去認(rèn)識梅花、了解梅花、并愛上梅花吧！（板書課題：4.春到梅花山）

　　二、感知課文

　　師：春天來到梅花山上，那里會有怎樣的景象呢？請同學(xué)們按要求讀書。

　　1、遇到生字用筆圈出來，借助拼音把生字讀正確。

　　2、遇到不好讀的句子要反復(fù)的、多讀幾遍，把課文讀通順。

　　三、精讀課文

　　我們學(xué)課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想：

　　課文中哪個(gè)小節(jié)是描寫梅花盛開的情景？

　　哪個(gè)小節(jié)是描寫人們賞花的情景？

　　反饋。

　　師：都判斷對了！同學(xué)們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請大家默讀第一小節(jié)，看看第一小節(jié)一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細(xì)品一品，一會兒讀給大家聽。

　　生:默讀課文后，反饋。

　　師：你喜歡哪句話？來！其他同學(xué)一邊聽一邊看課文。（指名讀）

　　師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開得很美。）（板書：美）

　　師：你從哪兒感受到的？

　　（這句話把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍(lán)天下的片片彩云 -----梅花很美。）

　　師：你真是一個(gè)會讀書、會思考、會表達(dá)的孩子，你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來嗎？

　　指導(dǎo)感情讀書。

　　師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進(jìn)你的心里！

　　再指名感情讀書。

　　師：讀書的時(shí)候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰能用這種方法再試著讀一讀。

　　指名感情朗讀。

　　師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！

　　師：從這句話中，你還感受到什么？

　　（我從你挨著我，我挨著你這一點(diǎn)感受到梅花開得很多。）（板書：多）

　　師：你能抓住關(guān)鍵詞語來體會，真了不起！相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！

　　生讀第二句話。

　　師：哦！我聽出來了，你通過把這兩個(gè)詞語（挨著、挨著）重讀，表達(dá)出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來試試！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花真是開得親密無間！你來！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花開得生機(jī)勃勃，惹人喜愛！

　　師：梅花山的梅花真多！真美啊！

　　師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個(gè)詞語感受到梅花很多）

　　指名讀！

　　師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？

　　師：自己試著說一個(gè)。

　　（一塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）

　　師：學(xué)以致用，才能長本領(lǐng)！

　　師：那一朵一朵的梅花，數(shù)也數(shù)不清！誰能用你的朗讀把我們帶進(jìn)這花的世界！

　　（看屏幕讀）

　　個(gè)別讀！齊讀！

　　師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）

　　師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？

　　生各抒己見。

　　師：留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會對你的學(xué)習(xí)大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！

　　師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學(xué)生接話）

　　生：晶瑩透亮

　　師：那一朵一朵的'梅花（生：晶瑩透亮）

　　師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。

　　師范讀。

　　師：讓我們通過朗讀來表達(dá)出我們對梅花的喜愛之情吧！（女生、男生）

　　師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細(xì)聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！

　　讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）

　　師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發(fā)著淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！

　　生齊讀第一小節(jié)。

　　師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語言文字的美，想象梅花的美！隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧！（播放幻燈片）

　　師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什么？

　　生：我感受梅花開得特別早。

　　生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時(shí)候的開放了！

　　師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來御寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著這雪中的梅花，你想說什么？

　　師：此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學(xué)生跟著一起背）

　　師：古往今來，梅花以他不畏嚴(yán)寒的品格贏得了人們的贊譽(yù)，人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達(dá)著對梅花的敬佩之情。此時(shí)，讓我們帶著對梅花的敬佩，再讀！（屏幕出示第一小節(jié)）寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來！愿你們在以后的生活中，也能像梅花一樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不怕困苦的孩子。

　　師：人們喜愛報(bào)春的梅花！來梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節(jié)，思考從哪些句子或詞語中看出人們喜愛梅花？

　　反饋。

　　師：你是從哪兒讀懂的呢？

　　句子：第二句話中“一到……便……”。

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　詞：人流 涌動（指導(dǎo)朗讀）

　　齊讀第二節(jié)。

　　師：（小結(jié)）此時(shí)的梅花山，花兒歡樂，人也歡樂，歡聲笑語不時(shí)回蕩在山巒之中，這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節(jié)吧！

　　生：齊讀第二小節(jié)。

　　師：這節(jié)課，我們一起認(rèn)識了梅花、了解了梅花，喜愛梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文，讓梅花永遠(yuǎn)留在我們心中！

　　四、自主學(xué)習(xí) 識寫生字

　　生交流如何記憶字形，師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　生描紅，師巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生。

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫生字。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　錄制工具和方法

　　微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過程中運(yùn)用電子白板功能并插入輔助教學(xué)的短視頻、音頻，通過網(wǎng)址鏈接進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)微課通過教會學(xué)生鑒賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時(shí)期的兩首詩，去初步感受詩人的偉大情懷。

　　微課中還通過文字材料助讀和方法點(diǎn)撥，配以視頻朗讀，聲畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，學(xué)會通過寫作背景與詩作內(nèi)容結(jié)合來理解詩人的寫作情感。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　環(huán)節(jié)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生通過觀看微課視頻，學(xué)習(xí)通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌；學(xué)會正確朗讀詩歌。

　　2、在微課程的獨(dú)立學(xué)習(xí)中，完成進(jìn)階測試題，初步感受詩人的偉大情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家、生活的情感態(tài)度。

　　3、在新媒體、新技術(shù)的操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和創(chuàng)新思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過觀看微課視頻，學(xué)會將寫作背景與詩作內(nèi)容的結(jié)合，理解詩人的寫作情感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入，明目標(biāo)

　　同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)微課課堂，今天微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《杜甫詩三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過微課學(xué)習(xí)，了解什么是“知人論世”，并且通過“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時(shí)期的兩首詩《望岳》、《春望》，初步感受詩人的偉大情懷。（PPT1-2）

　　二、聽讀，初感知

　　（一）學(xué)習(xí)詩歌離不開朗讀，下面請大家仔細(xì)聆聽，初步感受作者在詩歌中表達(dá)的情感。(PPT3-4)

　　（二）聽完了范讀，大家是不是發(fā)現(xiàn)兩首詩雖然是同一個(gè)作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）

　　三、明方法，知背景

　　（一）關(guān)于杜甫，同學(xué)們你對他的了解有多少呢？你知道他的創(chuàng)作歷程，可分幾個(gè)時(shí)期嗎？對，共分四個(gè)時(shí)期（PPT6）下面就請大家點(diǎn)擊這個(gè)鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩歌創(chuàng)作的四個(gè)歷程。（如不能連接網(wǎng)絡(luò)，預(yù)設(shè)超鏈接PPT15-17）

　　（二）同學(xué)們，此時(shí)你對《望岳》和《春望》這兩首詩的寫作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）

　　1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的'作品。當(dāng)時(shí)年輕的詩人離開了長安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

　　2、接著我們來關(guān)注《春望》的寫作背景，也請看到書下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關(guān)，詩人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押到長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機(jī)逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。《春望》是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的。

　　四、再聽，悟情感

　　（一）帶著對詩歌背景的了解，我們再次觀看并聆聽這兩首詩的朗讀視頻。請大家細(xì)細(xì)品味兩首詩的不同情感，感受它們不同的感情基調(diào)。PPT9-10

　　《望岳》寫詩人游歷山川名勝，表達(dá)對祖國山河的熱愛和自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，其感情基調(diào)熱情奔放。

　　《春望》寫詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)出憂國傷時(shí)，念家悲己的思想感情。其感情基調(diào)沉郁憂憤。

　　你體會到了嗎？

　　五、自讀，品情感PPT11

　　好，下面就請大家?guī)е鴦偛诺睦斫猓�隨著音樂，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩，最好讀兩遍呢。PPT12

　　六、小結(jié)，明學(xué)法PPT13

　　同學(xué)們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩，了解到古代詩歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”。《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現(xiàn)什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經(jīng)歷決定的，又與他所處的時(shí)代密切相關(guān)。因此，我們在鑒賞詩歌時(shí)，首先要明曉作者的生平、思想，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。請大家學(xué)會運(yùn)用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》。

　　詩歌仿佛是一條時(shí)間的隧道，通過它我們與中國古代的偉大詩人們產(chǎn)生了心靈的碰撞，今后請多一些詩歌閱讀，讓我們的生活多一些詩意……（Ppt14配樂結(jié)束微課的學(xué)習(xí)。）

　　今天的微課就學(xué)習(xí)到這里，請大家打開本課的“進(jìn)階測試”，自測一下自己的學(xué)習(xí)掌握情況，祝學(xué)習(xí)愉快，再見！

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握課文寫景特點(diǎn)：

　　①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點(diǎn)來描寫景物；

　　②分層次寫出春景畫面。

　　2、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

　　3、理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；

　　2、體會語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

　　3、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用

　　2、狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、投影儀

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　二、作者及作品

　　[提出問題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請你來說說你所認(rèn)識的朱自清。

　　（學(xué)生回答）

　　[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“。朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚(yáng)州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)！。所以多年后，當(dāng)他孤獨(dú)地處身于春寒料峭的北平時(shí)，他想到了故鄉(xiāng)的春天。

　　三、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理清思路。

　　A、掌握課文中的生字詞

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

　　四、慧眼看春天——春景在我眼前

　　[提出問題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂?duì)繅衾@，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災(zāi)文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學(xué)們認(rèn)真聆聽，到文章中去尋找答案。

　　（播放朗誦）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面

　　1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫

　　春回大地，萬物復(fù)蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動，于是人們?nèi)滩蛔∫�遭草地“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。

　　2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷

　　這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個(gè)美得熱烈，一個(gè)美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機(jī)和美感。

　　3、春風(fēng)圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸

　　作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個(gè)角度寫風(fēng)，把無形的春風(fēng)寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風(fēng)中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風(fēng)流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動著生命的活力。

　　4、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹

　　江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實(shí)情味十足。

　　5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊

　　從孩子到大人，從城市到農(nóng)村，人們都?xì)g天喜地地迎接春天，都洋溢著對新春的`向往，都?xì)g騰著對生命的歌頌。

　　[小結(jié)]帶著這份欣喜請同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略

　　增加朗讀，讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)而感受文章的美感，感受散文的意境美。

　　教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　五、慧心賞春天———精彩在我身邊

　　[提出問題]朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結(jié)合文章中描繪春景的語句，從景物特點(diǎn)、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)與感受。

　　[師生互動]引導(dǎo)學(xué)生精度課文，并在最能打動你地方做出勾畫和評點(diǎn)（可以引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學(xué)生還可自行想象），組內(nèi)交流討論，最后展示成果。

　　[示例]

　　①春草圖——鮮嫩、勃發(fā)（學(xué)生自己概括）

　　“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機(jī)的特點(diǎn)，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發(fā)的力量。“偷偷地”將小草人格化了，賦予了小草人的情態(tài)。它們仿佛是一個(gè)個(gè)調(diào)皮可愛的孩子，你急切找尋的時(shí)候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經(jīng)意間，竟不知它們什么時(shí)候就活潑潑地出現(xiàn)在了你的面前，既寫出了春草報(bào)春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時(shí)這樣寫也是無意識無情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達(dá)了不知不覺的意思，缺少了一份情趣。

　　從句式上來說，這是一個(gè)倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來應(yīng)該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨(dú)拿出來放在句末主要是為了表示強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)也使句子變得生動活潑，富有生氣。

　　[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點(diǎn)）

　　[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　②春花圖（也能到分析）

　　[提出問題]春花圖有什么特點(diǎn)？哪些精彩的描述吸引了你？

　　[參考]花兒多、花色艷、花味甜。

　　因?yàn)榛ㄎ秲禾鹫衼砹顺汕�上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個(gè)鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動翅膀的聲音，同時(shí)也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應(yīng)了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動感，進(jìn)一步變現(xiàn)了果樹開花的繁盛景象。

　　[提出問題]你能抓住“鬧字”，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動地描繪出來嗎？

　　示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的煽動著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動著，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂極了！

　　另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時(shí)運(yùn)用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點(diǎn)。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中，構(gòu)思巧妙，匠心獨(dú)運(yùn)。

　　[全班朗讀此段]

　　[小結(jié)]這簡直就是一個(gè)花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會如時(shí)次第開放，但卻總是各開各的，而在江南，它們都是趕著趟兒開，非常擁擠，異常熱烈。同學(xué)們不光眼睛明銳，而且心思細(xì)膩，讓大家都進(jìn)一步感受到了春花的魅力。

　　③春風(fēng)圖

　　[提出問題]作者筆下的風(fēng)具有什么特點(diǎn)？你看出了作者是怎么在寫風(fēng)的？

　　[參考]和煦溫暖芳香。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　④春雨圖

　　[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現(xiàn)了春雨什么特征？

　　[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉(xiāng)村景色。表現(xiàn)了雨給鄉(xiāng)村帶來的安靜、祥和的氣氛。體現(xiàn)出了春雨溫柔可柔的特征，變現(xiàn)了春雨與人們的田園生活或相融。

　　[引導(dǎo)]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情？

　　[參考]鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。字里行間洋溢著對春雨的喜愛，從側(cè)面寫出對春天的喜愛。

　　[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經(jīng)這樣說：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，風(fēng)格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細(xì)心玩味才能體會。粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的。同學(xué)們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細(xì)膩的心去探尋，你還能發(fā)現(xiàn)美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學(xué)生各抒己見，尊重體驗(yàn)個(gè)體差異，注重過程與方法）

　　[參考]迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹恕Ｈ�段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

　　[總結(jié)]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過細(xì)致的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動情地誦讀。

　　六、感受春之意

　　【提出問題】江南的春天如詩如畫，令人陶醉，那么作者在描繪它時(shí)帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會）

　　[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。

　　繪春：展現(xiàn)的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無盡的舒暢快意。

　　"贊春"：作者連用三個(gè)比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點(diǎn)名了春天的發(fā)展過程表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈愿望。

　　最后全班朗讀贊春部分

　　七、慧心悟春天

　　[參考]朱自清屬于他那個(gè)時(shí)代，1927年大革命失敗，他覺得心上的陰影越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。“九一八事變”，他的思想開始轉(zhuǎn)變。《春》寫作于作者赴英留學(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機(jī)”，幾年留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野。看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春天來了，希望還會遠(yuǎn)嗎？

　　[教師總結(jié)]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動的美，馨香的春風(fēng)是溫和的美，細(xì)密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉(xiāng)村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動的是流動的美。在朱自清的《春》處處都蘊(yùn)含著美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農(nóng)民，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你就一定不會錯過每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。

　　其實(shí)，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學(xué)們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！

　　【課外】補(bǔ)充寫景的基本方法

　　作業(yè)布置課時(shí)一作業(yè)：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容。

　　課時(shí)二作業(yè)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。2、背誦全文。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1．學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩詞。

　　2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。

　　3．體會每首詩詞的情感。

　　【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　1.誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

　　2.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．反復(fù)誦讀詩歌，直至背誦；

　　2．體味作者遣詞造句的妙處；

　　3．在比較中體會作者所蘊(yùn)含的不同情感。

　　【評價(jià)任務(wù)】

　　1.通過各種形式的讀，熟讀成誦。

　　2.通過重點(diǎn)詞語和語句分析作品的情感。

　　3.通過比較閱讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　活動一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，在這個(gè)斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。

　　活動二：詩詞賞析探尋春景

　　一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩的多方位審美

　　（一）賞“江南春”千里美景

　　1．朗讀詩歌，把握節(jié)奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。

　　2．學(xué)生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？

　　明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的'景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。

　　（二）品“江南春”千古佳句

　　3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng)，你認(rèn)為呢？

　　學(xué)生討論后明確：

　　“千里”改作“十里”，似乎更切合實(shí)際，但詩境全失。其實(shí)十里也聽不到，一里也怕看不明。因?yàn)椤扒Ю铩保�正極言江南地廣，是就整個(gè)江南春色說的，而不是實(shí)指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。

　　（三）探“江南春”千古幽思

　　4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達(dá)了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？

　　學(xué)生回答：最后兩句在寫景中又蘊(yùn)含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景，更是對現(xiàn)實(shí)的諷喻，這是借古諷今的手法。

　　總結(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗(yàn)，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？

　　二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法

　　（一）賞“玉樓春”東城美景

　　1．學(xué)生初讀詩歌，注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。

　　注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：縠（）棹（）

　　作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。

　　2．學(xué)生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標(biāo)出來。

　　明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機(jī)。

　　（二）扣“玉樓春”惜春情思

　　3．學(xué)生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？

　　明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情，表達(dá)對生命短暫的感慨。

　　問題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個(gè)問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？

　　問題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？

　　學(xué)生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？

　　明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。

　　問題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂”的情感態(tài)度？

　　此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。討論，明確：

　　春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光，及時(shí)行樂。不過，作者提醒珍惜大好時(shí)光，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時(shí)”呢？相信大家會做出正確的回答。

　　（三）探“通感化”描寫手法

　　4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談?wù)劇棒[”的妙處。

　　學(xué)生討論明確：

　　“鬧”有爭吵、熱鬧之意。“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機(jī)勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來。“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲，運(yùn)用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點(diǎn)染得十分生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。

　　小結(jié)：春天從來是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

　　活動三：比較閱讀領(lǐng)悟春景

　　三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同

　　過渡：方法交流尋捷徑。

　　怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？

　　師生交流。

　　指導(dǎo)語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因?yàn)樽髡呱�活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語句，說說自己的看法嗎？

　　齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。

　　學(xué)生討論探究后，明確：

　　（一）“春詩”之異

　　1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中，更增添了無限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中，詩人描繪的景物，既有當(dāng)時(shí)的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個(gè)江南地區(qū)。

　　《玉樓春》著筆細(xì)節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實(shí)寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

　　2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠(yuǎn)，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。

　　《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時(shí)光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。

　　（二）“春詩”之同

　　1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱贊，運(yùn)用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。

　　2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調(diào)動各種感官，細(xì)致的觀察景物，逼真有立體感；動靜結(jié)合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明。

　　四、開展“春詩”朗誦會

　　指導(dǎo)語：通過以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩呢？

　　（學(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）

　　1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動。

　　⑴配樂范讀。

　　⑵指名學(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生評價(jià)，師加以指導(dǎo)。

　　⑶生配樂誦讀。

　　2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鶯啼綠紅

　　晴景

　　村郭酒旗贊美

　　南朝數(shù)寺感嘆

　　雨景

　　樓臺煙雨

　　春光無限好（寫景）

　　贊美春天

　　珍惜青春

　　（感嘆）

　　熱愛生活

　　教學(xué)反思

　　亮點(diǎn)：

　　1．本教案設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

　　2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感悟到詩人蘊(yùn)藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。旨在激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出自己獨(dú)特的感受。

　　不足：課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書，品味、成誦。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦《春望》這首詩歌，并學(xué)會背誦和默寫。

　　2、掌握“抵、搔”等7個(gè)詞語的意思，把握詩歌大意。

　　3、通過揣摩詩歌重要詞句，體會詩人感時(shí)傷懷、憂國思家的情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　揣摩詩歌中重要詞句，體會詩人感時(shí)傷懷、憂國思家的情懷。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、當(dāng)你看到美麗的花朵，聽到悅耳的鳥鳴，你的心情會怎樣？（愉快）可是古代著名詩人杜甫看到這些賞心悅目的東西，卻滿心悲傷，為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)他的詩歌《春望》來了解原因吧。

　　2、了解寫作背景

　　二、初讀詩歌把握大意

　　1、自由朗讀

　　2、聽老師范讀

　　3、請學(xué)生讀（評價(jià)）

　　4、齊讀

　　明確詩歌誦讀要求：

　　字正腔圓、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情

　　5、結(jié)合注釋理解詩歌意思

　　6、詩歌的題目是“春望”，請同學(xué)說說是誰在什么地方看到的春天景色？

　　三、細(xì)讀賞析感受詩情

　　1、請同學(xué)們齊讀詩歌前四句，想想作者看到了什么景物，表達(dá)了作者怎樣的情感？讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會詩歌的精妙。

　　明確：景物——國都、草木、花、鳥；情感：悲傷、憂慮、悵恨

　　過程：理解“國破”意思，想象并描述城都淪陷前后的景象，理解“感時(shí)、恨別”含義，體會作者感情，并帶著這種感情朗讀前四句。

　　2、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句有兩種解釋，你覺得哪種有道理，說說理由。

　　明確：一種是以詩人為“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的國都，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他，他怎能不見花落淚、聞鳥而驚心呢？這一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。所以，這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無區(qū)別，一說是觸景生情，一說是移情于物，都表達(dá)了感時(shí)傷世的感情。

　　3、理解“烽火、抵萬金”意思，體會表達(dá)了作者怎樣的情感。

　　明確：思念親人—————思親名句

　　4、結(jié)合全詩內(nèi)容，說說尾聯(lián)塑造了作者怎樣的形象？

　　明確：本詩塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是感時(shí)恨別的形象，是憂國思親的形象。

　　5、小結(jié)

　　這首詩通過詩人在長安城的.所見、所聞、所感，表達(dá)了自己憂國傷時(shí)，念家悲己的情懷。

　　四、拓展閱讀

　　聞官軍收河南河北

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　1、本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？

　　2、一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、背誦全詩

　　2、當(dāng)堂默寫

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　1.知識認(rèn)知目標(biāo)：

　　A.識記掌握生字詞的音、形、義；

　　綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　B.理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　C.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。

　　D.綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

　　2.能力形成目標(biāo)：

　　E.通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

　　F.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

　　二、達(dá)成目標(biāo)策略

　　突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。

　　2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程與步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

　　二、題目解說

　　這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

　　三、知識回顧（作者簡介）

　　朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　四、范讀、疏通字詞

　　1.教師范讀

　　2.學(xué)生齊讀

　　3.掌握課文中的生字詞

　　水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)

　　五、整體把握，理清思路

　　1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分(第1段)：盼春

　　第二部分(第2-7段)：繪春

　　第三部分(第8－10段)：贊春

　　2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

　　3.找出本文的比喻句、擬人句。

　　六、布置作業(yè)

　　要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀課文

　　二、講讀示范

　　（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）

　　1.講讀第一部分：盼春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　---“盼望著”；

　　“近”（擬人）

　　（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

　　（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春

　　（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；

　　說說描寫的角度與方法；

　　哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

　　（1）總括輪廓

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

　　（2）春草圖

　　春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；

　　質(zhì)地：“嫩嫩的”；

　　色澤：“綠綠的”；

　　旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

　　（3）春花圖

　　春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；

　　它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

　　(4)春風(fēng)圖

　　春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；

　　微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；

　　呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

　　第三課時(shí)

　　一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

　　二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥

　　1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春

　　（1）春雨圖

　　春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；

　　接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；

　　最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

　　（2）迎春圖

　　迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

　　2.講讀第三部分：贊春

　　（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）

　　結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗�是“新生”的�?/p>

　　把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗�非常“嬌美”�?/p>

　　把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗�有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

　　三、齊讀課文

　　（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）

　　四、歸納寫作特點(diǎn)

　　1.觀察細(xì)致，描述生動真切；

　　2.詩情畫意相融合；

　　3.文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動。

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；

　　2.完成課后練習(xí)四；

　　3.背誦全文。

　　第一課時(shí)

　　單元導(dǎo)語

　　接下來我們將進(jìn)入新一單元的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們翻到課本的61頁，第三單元的導(dǎo)語部分。這一單元主要是一些寫景詩文，這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景。那么我們在品讀這些優(yōu)美詩文的時(shí)候要注意反復(fù)的朗讀，通過朗讀加深對課文的理解，從而深入地體會作者傳達(dá)的微妙情感。我們還要揣摩品味那些富有特色的語言，積累精彩的語句。

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們先來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過哪些有關(guān)春的詩詞?(同學(xué)們一起來完成下面的填空)

　　PPT展示：

　　1. 野火燒不盡， 春風(fēng)吹又生 。

　　2. 春色滿園關(guān)不住， 一枝紅杏出墻來。

　　3. 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　4. 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　5. 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　以上這些詩句，都是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來學(xué)春的，容量有限，今天我們要學(xué)的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等，總之體現(xiàn)春天的景物的作者都真切地描繪了出來。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢?我們一起來學(xué)習(xí)。首先我們來了解一下作者朱自清。大家對他有什么了解嗎?

　　二、作者簡介

　　在學(xué)習(xí)一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學(xué)來說一說你所了解的朱自清。(學(xué)生回答，PPT展示作者簡介)

　　朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰(zhàn)士。1948年在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實(shí)際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領(lǐng)取美國的救濟(jì)糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟(jì)糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。” 朱自清不僅體現(xiàn)了一位中華民族優(yōu)秀知識分子的尊嚴(yán)和氣節(jié)，也體現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。

　　作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。朱自清以他獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。

　　三、聽春

　　1、現(xiàn)在聽課文朗讀錄音，標(biāo)出段序，注意生字詞以及朗讀的節(jié)奏。注意以下這些生字詞(PPT展示)，等一下老師要請同學(xué)到黑板上給紅色加深的生字詞注音。

　　朗潤(lǎng) 鳥巢(cháo) 鉆(zuān)出 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 嫩(nèn)綠 稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼 抖擻(sǒu)

　　醞(yùn)釀(niàng) 披蓑(suō)戴笠(lì)

　　2、解釋詞語部分同樣讓學(xué)生起來回答，課本注釋有的讓生適當(dāng)?shù)貥?biāo)記。(明確答案之后讓生齊讀)

　　四、讀春

　　現(xiàn)在請同學(xué)們一起有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時(shí)候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，注意停頓。(朗讀完進(jìn)行簡單的評價(jià))

　　五、析春

　　現(xiàn)在給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，思考以下3個(gè)問題：

　　1.請你找出文中描寫了春天的哪些景物?

　　(花、草、風(fēng)、雨、人)

　　2.分別給每一個(gè)畫面擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

　　(師舉例：第3段“春草圖”，學(xué)生能回答出其他四個(gè)答案，“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”)

　　3.將課文分成三部分，并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

　　(1)盼春

　　(2--7)繪春 草 春草圖

　　花 春花圖

　　風(fēng) 春風(fēng)圖

　　雨 春雨圖

　　人 迎春圖

　　(8—10)頌春

　　小結(jié)：

　　我們來回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)：

　　1.預(yù)習(xí)課本66頁“研討與練習(xí)”1、2、3題，以及比喻手法

　　2.“讀一讀、寫一寫”，每個(gè)生字詞抄寫兩遍，詞語解釋抄一遍

　　3.找出春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫中精彩的語句，說說你認(rèn)為這些詞句精彩的理由。

　　第二課時(shí) 賞春

　　一、 導(dǎo)入

　　我們上節(jié)課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，對文章的'內(nèi)容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫，現(xiàn)在我們就先來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。

　　(作者簡介以及文章的基本結(jié)構(gòu))

　　今天我們就繼續(xù)來跟春作親密的接觸，來深入感受那美麗的春景，品味文中優(yōu)美的語言!

　　二、品味賞析

　　盼春(第一自然段)

　　1、作者為什么要用兩個(gè)“盼望著” “盼望著”

　　(與一個(gè)“對比”)

　　明確：疊用，表達(dá)作者向往春天的急切、渴望

　　2、為什么用“近”字，而不用春天快到了?

　　明確：把春天擬人化

　　3、第一段在全文中起著什么作用?

　　明確：總領(lǐng)全篇，開啟下文

　　總概輪廓(第二自然段)

　　1、從這一段開始，作者已經(jīng)在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)

　　明確：對春天的整體描繪

　　2、那作者是如何描繪這個(gè)整體的?

　　“一切……張開了眼” 擬人

　　山(朗潤)

　　水(漲)

　　太陽(紅)

　　春草圖

　　1、想一想，作者是怎么描寫春天的小草?從文中找出關(guān)鍵字。

　　質(zhì)感：“嫩嫩的”

　　顏色：“綠綠的”

　　生命力：“鉆”

　　分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”

　　2、分析句子

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態(tài)，寫出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強(qiáng)的生命力。

　　3、描繪春草，為什么要穿插人的畫面?

　　明確：表面寫草，實(shí)際寫草(側(cè)面描寫)

　　重點(diǎn)：如何分析句子?(修辭 內(nèi)容 情感)

　　春花圖

　　1、這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點(diǎn)?

　　明確：(1)擬人，寫春花報(bào)春的氣勢。

　　(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　(3)通感，寫春花氣味的甜香。

　　(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

　　(5)比喻，寫春花種類的繁多。

　　注意：由花到果實(shí)，是聯(lián)想。

　　2、分析句子

　　野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　全是短句，讀起來節(jié)奏輕快，帶有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)。“眨呀眨的”沒有直接寫風(fēng)，但卻能夠讓人明顯感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)，把春花的描寫引到了下一段春風(fēng)的描寫。

　　春風(fēng)圖

　　春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢?作者又是如何去寫呢?

　　作者從哪些角度來寫春風(fēng)?從人的哪些感覺來寫的?

　　觸覺、嗅覺、聽覺;把無形無色的春風(fēng)寫的有聲有味，讓人感受到春風(fēng)的神韻，美妙動人。

　　春雨圖

　　1、講完了春草、春花、春風(fēng)，那么春天的雨又是怎樣的?大家從文中找出描寫春雨特點(diǎn)的句子。

　　“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”(細(xì)密、輕盈)

　　2、作者不僅寫了雨的形態(tài)，也寫出了雨中的景色，有哪些?

　　雨中屋 雨中樹 雨中草 雨中人

　　3、分析句子

　　樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

　　對稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩。“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細(xì)致，追求準(zhǔn)確傳神。

　　他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　房屋與雨天黃昏的環(huán)境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。

　　迎春圖

　　前面的段落重點(diǎn)寫景，第7自然段重點(diǎn)寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來寫的?

　　天上地下

　　城里鄉(xiāng)下

　　家家戶戶

　　老老小小

　　心情:“一年之計(jì)在于春”

　　有景有人，勾勒出春光無限好的美景。

　　頌春

　　1、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點(diǎn)?

　　娃娃——新(生機(jī)勃勃)

　　小姑娘——美(千姿百態(tài))

　　青年——力(充滿活力)

　　2、這三個(gè)比喻的順序能否調(diào)換?為什么?

　　明確：不能調(diào)換，因?yàn)檫@里強(qiáng)調(diào)的是春天的成長過程，由娃娃、姑娘到青年，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈贊美春天的真摯感情。

　　三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 說說你的理由?

　　四、布置作業(yè)

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

　　2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料；準(zhǔn)備課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

　　一、導(dǎo)入課題，品詩人

　　1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個(gè)字綠。生談自己的感受。

　　是啊，中華民族是一個(gè)詩的民族，詩人通過反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達(dá)更深遠(yuǎn)的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》

　　師板書課題。

　　2．讀詩題，解詩人

　　學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

　　師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語不驚人死不休，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫照。在我國文學(xué)史上有詩圣之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

　　老師講解語不驚人死不休，并用爽快流暢的行書進(jìn)行板書。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。

　　二、讀古詩，品詩意

　　（一）感受律詩韻律美

　　1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　　2．點(diǎn)名讀詩，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。請學(xué)生再讀，檢驗(yàn)指導(dǎo)的效果。

　　3．感受律詩的韻律美。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫出每一句后一個(gè)字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

　　4.古時(shí)候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來吟唱這首詩。

　　老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。

　　（二）抓題眼，品詩意

　　1.讀詩題，品題眼

　　（1）生讀詩題，抓題眼

　　喜，為什么用喜呢？

　　（2）講解喜字的字源，用喜字說成語。

　　（3）出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)喜字會想到什么成語呢？（喜結(jié)良緣）。了解喜在中國文化中的運(yùn)用和重要意義。（滲透中華漢字文化）

　　（引導(dǎo)：詩人杜甫喜的是什么呢？為什么喜呢？）

　　了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的憂民之情。

　　2.自讀古詩，解題眼

　　杜甫說：語不驚人死不休，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的喜來。

　　學(xué)生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

　　師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)目隙▽W(xué)生自己的看法，并從中指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字來進(jìn)行品讀。培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力。

　　3.論詩句，品詩情。

　　討論一，

　　學(xué)生充分的表達(dá)自己的見解，老師在其間做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：好

　　為什么是好雨？因?yàn)樵诖杭巨r(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。

　　知

　　賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機(jī)。多好的春雨！

　　當(dāng)正是時(shí)候，又是干旱，又是春天。

　　潛和細(xì)

　　討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來解讀潛的妙處。

　　雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　尊重學(xué)生自己的個(gè)性化的感悟。

　　預(yù)設(shè)：潛入夜和細(xì)無聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來的細(xì)雨，而且表明那雨有意潤物，無意討好。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點(diǎn)聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意潤物，無意討好，它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動的時(shí)間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細(xì)細(xì)地下。

　　學(xué)寫潛字，注意右邊的第一個(gè)夫捺畫變成點(diǎn)，這是避讓。

　　生練習(xí)書寫。

　　討論二，學(xué)生較難理解野徑云俱黑，江船火獨(dú)明，引導(dǎo)學(xué)生思考：這和潤物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見解。

　　老師解讀：雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那潤物也很不徹底，詩人正是抓住這一點(diǎn)，寫下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個(gè)寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，

　　本句運(yùn)用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點(diǎn)題。

　　討論三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩人的想象，雨水下的細(xì)小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？

　　讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)人見解。

　　通過大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是語不驚人死不休啊。

　　4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂民之情。

　　背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤物細(xì)無聲相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　預(yù)設(shè)師講解：輕輕悄悄的.來，滋潤著世間萬物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個(gè)好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，

　　出示全詩：

　　衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

　　些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

　　大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關(guān)懷之情。

　　5．請同學(xué)們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

　　6．背誦并默寫古詩。

　　三、拓展誦讀，品詩人情懷

　　1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的憂國情懷。

　　讀一讀，說一說，這首詩用一個(gè)什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復(fù)失地）

　　通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

　　2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩詞，進(jìn)行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。

　　四、小結(jié)，由此詩品人生。

　　杜甫那憂國憂民的情感時(shí)刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達(dá)！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　春夜喜雨

　　（杜甫）

　　知時(shí)節(jié)、當(dāng)春、潛入

　　豐收有望

　　潤物

　　細(xì)無聲

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識能力標(biāo)：認(rèn)識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、過程方法標(biāo)：采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。

　　3、情感態(tài)度標(biāo)：在了解詩意的基礎(chǔ)上體會詩歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　隨文識字，讀詩背詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象詩歌所描繪的畫面，體會作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。師：同學(xué)們這首歌唱得真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句話說：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎?唐朝大詩人杜甫還為她寫詩了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎?好，今天我們就來學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首詩。教師板書課題。

　　二、初讀識字，掃清障礙

　　1、教師口述目標(biāo)(如上)

　　2、師范讀古詩，要求學(xué)生聽清每一個(gè)字的讀音。

　　3、師領(lǐng)讀古詩，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　4、生自由讀詩，一邊讀一邊畫出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。

　　5、同桌合作學(xué)習(xí)，你讀我聽，我讀你聽，讀錯的字要互相糾正。

　　6、反饋學(xué)習(xí)情況。

　　(1)同學(xué)們本課的生字你們都認(rèn)識了嗎?如果你們能給它們正確加音我就相信你們認(rèn)識了。下面就請同學(xué)們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對不?錯的'及時(shí)改正。

　　(2)昨天老師布置預(yù)習(xí)了，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到困難怎么辦?你們在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難記?(學(xué)生說出哪個(gè)字就讓同學(xué)們指出這個(gè)字在詩的哪一行，然后交流識字的好辦法，擴(kuò)詞，相機(jī)用詞語說話，并正確讀出生字所在的詩句)。

　　(3)識記生字之后要求學(xué)生讀整首詩，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。

　　三、了解節(jié)奏，讀出韻律

　　1、在正確流利讀詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解五言詩的朗讀節(jié)奏，掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時(shí)，基本的停頓規(guī)律是“2、3”，如“好雨|知時(shí)節(jié)”。讀詩時(shí)要注意意斷氣連，不要停頓的過于明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急，五言詩一般情況下每行詩的重音落在第三個(gè)字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫的景象，體會詩中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、學(xué)生在了解這些基本常識的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生畫節(jié)奏，標(biāo)重音，然后學(xué)生試讀。

　　3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩情況。

　　四、體會詩意，品味情感

　　1、師：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們讀了很多遍古詩了，你們知道每句詩寫的是什么意思嗎?下面以小組為單位共同來體會古詩的意思。

　　2、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)。

　　(詩意：春雨好像知道時(shí)節(jié)似的，到了植物萌芽、生長的季節(jié)，它就下了起來。它伴隨著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤萬物，不求人知，無意討好。)

　　4、指導(dǎo)感情朗讀古詩。

　　你喜歡這善解人意的春雨嗎?

　　你喜歡這滋潤萬物，不求人知的春雨嗎?

　　你喜歡這給大地帶來勃勃生機(jī)，給人們帶來豐收的希望的春雨嗎?

　　那就讓我們用最動情的朗讀來贊美這春雨好嗎?

　　學(xué)生帶著喜愛之情齊讀古詩。

　　五、熟讀成誦，內(nèi)化知識

　　指導(dǎo)背誦，讓學(xué)生試著說出背誦古詩的好方法。(辦法總比困難多)幫助他們總結(jié)一些好的方法，可以受用一生。

　　檢查背誦情況。

　　六、總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展延伸

　　1、總結(jié)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況，鼓勵為主，提出繼續(xù)努力的方向。

　　2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個(gè)夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢?大詩人杜甫也在雨夜展開了想象，并且在第二小節(jié)中描寫了出來，回去以后可以找出來讀一讀。

　　3、一年之計(jì)在于春，春天是充滿希望的季節(jié)，所以古代有很多大詩人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩，回去搜集一下，有時(shí)間我們舉辦一個(gè)賽詩會。好嗎?

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 27

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過個(gè)別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩，讀出詩的韻味。

　　2.抓字詞理解及想象畫面理解詩意，領(lǐng)會詩的意境。

　　3.借助資料領(lǐng)悟詩情，體會詩人的憂國憂民。通過本堂課的學(xué)詩方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、談“春”導(dǎo)詩

　　1.師：同學(xué)們，在你的頭腦中有哪些描寫“春天”的詩句？

　　2.師：這節(jié)課，咱們再來學(xué)一首描寫春天的古詩，杜牧寫的《江南春》（板書課題）；

　　3.讀題

　　師：知道題目是什么意思嗎？

　　生：江南的春天

　　師：那我們就可以斷定詩的主要內(nèi)容就是寫

　　小結(jié)學(xué)法：理解詩題，能幫助我們知道詩的主要內(nèi)容（板書：解詩題）

　　二、初讀感知

　　師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、獨(dú)具匠心。就讓我們跟著詩人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。

　　自由朗讀這首詩。

　　（出示自讀要求）1.讀準(zhǔn)字音

　　2.讀出節(jié)奏

　　讀好了自己借助注釋去理解詩句的大致意思

　　2.交流反饋

　　①古詩，是中華文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，咱們可得讀準(zhǔn)了。你來試試（抽生1），其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完了有意見請舉手。

　　抽生2抽生3

　　②同學(xué)們你們知道么？在古代，很多詩的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的，另一個(gè)原因是因?yàn)樵娍梢杂脕碜V成曲，吟唱出來的。因此，詩歌往往讀起來都是很有節(jié)奏的，怎樣才能體現(xiàn)出節(jié)奏感呢？

　　（抽生交流節(jié)奏并出示標(biāo)有節(jié)奏的幻燈片）

　　③大家再來試試，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，試著把詩歌的節(jié)奏韻律讀出來。

　　抽生讀

　　師范讀

　　（配樂）讀

　　三、想象畫面，體會景美：

　　（師）白居易說：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？

　　1.默讀古詩圈出景物（圈在古詩中）

　　2.交流（拿學(xué)生的課文紙反饋）

　　預(yù)設(shè)1.學(xué)生沒有圈出“綠”和“紅”，引導(dǎo)學(xué)生看“注釋”，注釋是我們學(xué)習(xí)古詩的好老師哦

　　預(yù)設(shè)2.你為什么要圈出“綠”和“紅”？

　　3.抓關(guān)鍵字詞想象畫面

　　（師）人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。讀著讀著，這些景物在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

　　①比如：（出示課件）千里鶯啼綠映紅

　　引導(dǎo)“鶯”想畫面：

　　可從聽覺、視覺、其他動物用四字詞語來概括

　　②分四人小組合作想象畫面

　　要求：1.根據(jù)景物想象畫面

　　2.交流討論完成學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)單上的畫面機(jī)動增減

　　3商量出最滿意的畫面讓組里寫字高手寫在卡片上，完成了貼到黑板上。

　　溫馨提示：如果你想貼的畫面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫面，時(shí)間規(guī)定3分鐘。

　　4.看黑板上貼的畫面，同桌互說詩的意思

　　5.采訪小詩人，詩人來到你這，看到了什么？

　　生答；來到你這，又看到了什么？

　　為什么看到的都是美景？

　　理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指

　　6.播放視頻畫面

　　感受江南美景

　　7.學(xué)生看畫面讀古詩

　　整個(gè)江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往！看著這樣的春景，你的`內(nèi)心是？用你的聲音讀出你的感受

　　見到如此美景，詩人也是忍不住想要贊美一番（板書：贊美）

　　配樂齊讀

　　8.小結(jié)學(xué)法：

　　想象畫面是理解詩意的好方法（板書：想畫面）

　　四、品讀感悟詩情

　　由小結(jié)“畫面”引入

　　這么多的畫面，怎么三四句（大組）的畫面這么少呢？

　　請生交流，形成兩大問題：

　　一是為什么景物寫得這么少？寫法怎么變了？

　　二是晴天怎么變成雨天了呢？

　　三是為什么不說是“江南四百八十寺”呢？

　　我們要先來了解詩人。

　　3.（出示簡介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒落的晚唐時(shí)期，所以從青年起他就關(guān)心國事，抱有挽救國家的理想。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱為“小杜”。）

　　4.這樣一位憂國憂民的文人，在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規(guī)模宏大的寺廟，那么為什么不說是“江南四百八十寺”呢？

　　讓我們來了解一段歷史。

　　5.（出示：南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。）

　　6.借助這些資料（板書：借助資料）

　　所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人--（板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。

　　7.你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）

　　8.當(dāng)回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？

　　9.（師）是呀，詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對祖國命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情（板書：借景抒情），這是古詩常用的表現(xiàn)手法。他的情隱含在煙雨中，這請抒發(fā)的非常含蓄、間接

　　五、總結(jié)背誦：

　　1、杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。就讓我們再一次帶上對江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬般情思中吧。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 28

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。小學(xué)階段，我們學(xué)過許多的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎?當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時(shí)，會情不自禁的吟誦起李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(評價(jià)語)當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛是時(shí)，又會情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》--慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。當(dāng)我們身處異鄉(xiāng)每逢佳節(jié)就會吟誦起王維的詩句--獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。看來難不倒大家啊。準(zhǔn)備好上課嗎?

　　一、導(dǎo)入詩歌

　　師：同學(xué)們，春天是萬物復(fù)蘇，春暖花開的季節(jié)，大家喜歡春天嗎?

　　生：喜歡

　　師：如果說春天的美景是一首優(yōu)美動聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調(diào)皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學(xué)們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。

　　生：(預(yù)設(shè)：牛毛細(xì)雨，春雨綿綿，細(xì)雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸)

　　師：這些詞句都非常恰當(dāng)?shù)貙懗隽舜河甑奶攸c(diǎn)，咱們一起讀讀。(課件)

　　師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天咱們一起學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學(xué)們齊讀詩題。

　　師：杜甫是在什么情況下寫下的這首詩呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么?

　　生：杜甫因?yàn)楹禐?zāi)遷居成都，對春雨的喜愛。

　　師：你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/

　　生：喜愛

　　二、初讀詩歌

　　師：學(xué)古詩的第一個(gè)要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)

　　師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀?

　　生：個(gè)別讀(糾字音，預(yù)設(shè)：潛、重)

　　師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準(zhǔn)，大家聽出來了嗎?一起告訴他。請你再來讀一讀。{預(yù)設(shè)：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節(jié)奏那就更好了。}

　　師：讀古詩不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀}。

　　(出示節(jié)奏詩)是這樣畫的嗎?學(xué)生自由試讀。

　　哪位同學(xué)敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來呢?

　　生：個(gè)別讀

　　師：第一個(gè)敢與挑戰(zhàn)老師的同學(xué)，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預(yù)設(shè)：指導(dǎo)朗讀快慢}

　　師：細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，每行詩的最后一個(gè)字的發(fā)音有什么特點(diǎn)?

　　(課件最后一個(gè)字紅色)

　　師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最后一個(gè)字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時(shí)，產(chǎn)生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學(xué)們把詩歌的韻味試著讀出來。

　　生：個(gè)別讀(指導(dǎo)快慢，輕重)

　　師：咱們學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。

　　三、 理解詩意

　　師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學(xué)們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學(xué)少許)

　　師：老師最喜歡同學(xué)們談?wù)摰臉幼樱�可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。(學(xué)生匯報(bào)，不必按順序，允許借助注釋談個(gè)別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關(guān)注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨(dú)，唯獨(dú);曉，清晨。并加以點(diǎn)撥。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要善于傾聽，對好的理解的方法要及時(shí)肯定，表揚(yáng)，評價(jià)語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運(yùn)用工具書，你抓住了這個(gè)關(guān)鍵字理解，很好等。最后一句在理解時(shí)可以告訴學(xué)生翻譯古詩的方法，可以調(diào)換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)

　　生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時(shí)侯，它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的.燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個(gè)錦官城變成了繁花盛開的世界。

　　四、想象畫面

　　師：一個(gè)漆黑的夜晚，一場及時(shí)的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學(xué)們再從詩中尋找一下，在這個(gè)春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又聯(lián)想到了什么?他又發(fā)出了怎樣的贊嘆?

　　(呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)

　　師：這樣的一場及時(shí)雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道-----(齊讀)

　　五、悟情賞析

　　師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個(gè)字最表達(dá)詩中蘊(yùn)含的情感?(喜)

　　奇怪的是詩中沒有一個(gè)“喜”字，但如果細(xì)細(xì)品讀，又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點(diǎn)圈點(diǎn)，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。(先自讀，再交流)

　　要點(diǎn)：1、這是一場及時(shí)雨，正當(dāng)萬物生長時(shí)就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)

　　2、這雨很可愛，是悄悄的下著;很柔綿，潤物無聲。(從潛看出，點(diǎn)撥：“知”“潛”運(yùn)用了什么修辭方法?)

　　3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

　　師：同學(xué)們，第二天的錦官城將會是什么情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?

　　生：花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)

　　師：假如此時(shí)你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會是什么心情?

　　生：喜悅，高興，欣喜

　　師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?

　　生：個(gè)別讀

　　師：老師聽出了這份欣喜。

　　六、 朗讀背誦

　　師：這首描繪并贊美春雨的古詩，表達(dá)了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經(jīng)磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆道--

　　師：知時(shí)節(jié)的好雨悄悄的，輕柔的滋潤著大地。面對綿綿細(xì)雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道--

　　師：春雨恩澤萬物，關(guān)系著千家萬戶的命運(yùn)。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動--

　　(配樂全班齊讀全詩)

　　師：這么優(yōu)美的詩，要是能把他背下來就更好了

　　生：背誦(表揚(yáng))

　　七、 書寫古詩

　　(出示課件)橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫

　　首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學(xué)生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發(fā)紙當(dāng)場寫。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。

　　八、 拓展古詩

　　出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀

　　附：體會詩中的“喜”字，我覺得比較難說，古詩書寫這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何呈現(xiàn)?課件展示書法作品，要不要講解落款，簽名，印章?

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 29

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。

　　3、揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能更迅速地進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)活動中來。】

　　上一節(jié)課我們一起領(lǐng)略了朱自清筆下春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖的美麗與生機(jī)，今天我們再次走近《春》，去感悟春的美好。

　　課堂實(shí)錄

　　一、默讀課文，仔細(xì)揣摩繪春部分，小組合作研討下列問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價(jià)意識和自主學(xué)習(xí)能力。】

　　1、學(xué)習(xí)春草圖。

　　問題：

　　（1）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？（教師明確：嫩、綠、多）

　　（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好？

　　“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

　　（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　2、學(xué)習(xí)春花圖。

　　（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

　　討論并歸納：不好。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺曇舨皇菑淖彀屠铩敖小背鰜淼模�而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。

　　（2）如果把這段文字分成兩層，應(yīng)怎樣分？各寫了什么？

　　討論并歸納：

　　第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。

　　寫樹上的花（木本的花）。

　　第二層：從“野花遍地是”到本段完。

　　3、學(xué)習(xí)春風(fēng)圖。

　　（1）“春風(fēng)圖”從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征？

　　討論并歸納：

　　A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的溫柔；

　　B“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；

　　C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。

　　這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。

　　（2）探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？

　　討論并歸納：

　　A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。

　　B“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。

　　C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

　　4、學(xué)習(xí)春雨圖。

　　（1）“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？

　　討論并歸納：

　　A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；

　　B“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；

　　C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

　　D“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

　　（2）“春雨圖”按什么順序描寫的？

　　討論并歸納：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。

　　（3）探究質(zhì)疑：“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　討論并歸納：

　　A“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的.特征。

　　B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。

　　5．學(xué)習(xí)迎春圖

　　1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？

　　討論并歸納：由景及人，從天上的風(fēng)箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個(gè)個(gè)都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因?yàn)椤耙荒曛��?jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”

　　2．探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語有什么好處？

　　討論并歸納：引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。

　　二、請大家在文中找出自己最喜歡的詞句，講講自己為什么喜歡它。引導(dǎo)學(xué)生作答。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生學(xué)會賞析重點(diǎn)句子的、詞語的方法。】

　　1．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？）

　　答：“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。

　　2．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（這一句先說春風(fēng)“像母親的手”，是比喻；又順著說它能“撫摸”，是擬人。這個(gè)句子通過比喻和擬人的使用，寫出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？）

　　答：把春風(fēng)寫得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。

　　3．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　（這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會有什么影響？）

　　答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長過程。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。

　　課堂小結(jié)

　　作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

　　布置作業(yè)

　　1、朗讀并背誦全篇課文。

　　2、仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《郊外春色》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一部分（1）盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢

　　春花圖：多、艷、甜

　　第二部分（2~7）繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)

　　第三部分（8~10）贊春：比喻→“新”、“美”、“力”。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 30

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入體會古詩詞的韻律。

　　2、記憶名句，體會其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

　　3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　4、領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感。

　　2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　難點(diǎn)：

　　1、理解詩句蘊(yùn)含的情理

　　2、作者作詩的背景或心境

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他的詩。

　　二、整體感知

　　1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

　　抵，值，相當(dāng)；

　　渾，簡直；

　　簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

　　2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐書肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭不息。

　　三、理解詩的意境、內(nèi)容

　　這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

　　詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。

　　“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

　　前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的.迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

　　四、問題探究

　　1、這首詩寫于國家危難之時(shí)，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么？為什么？

　　提示：國破山河在，城春草木深。——一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。——因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

　　烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。——苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

　　2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面？

　　明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

　　3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

　　4、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

　　“國”是指都城，即長安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

　　5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

　　課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

　　6、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

　　明確：前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

　　7、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

　　關(guān)于詩歌語言的意義美。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

　　五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩。

　　六、總結(jié)

　　《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個(gè)人的心。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這首詩。

　　2、完成課后練習(xí)題。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 31

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美 。

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生搜集。

　　2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

　　3、拓展思路，增加知識積累。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運(yùn)用

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。

　　我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　二、感知內(nèi)容

　　a、老師配樂范讀

　　b、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　c、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　研讀與賞析：

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

　　b、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[教師小結(jié)]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的`語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　體驗(yàn)與反思

　　三、質(zhì)疑交流

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么？

　　2、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

　　3、你還有哪些問題沒解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 32

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、知識目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　２、能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

　　３、情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：

　　美讀法、合作探究法、討論法、

　　課前準(zhǔn)備：

　　要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美。

　　學(xué)情分析及相應(yīng)對策：

　　七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的.意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。

　　教學(xué)手段：

　　為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

　　2、引出白居易，簡介作者。

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、初讀詩，知詩意

　　1、給生字注音：啄沒堤

　　2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節(jié)奏

　　b、體會作者的思想感情

　　3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

　　4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。

　　5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）

　　6、明確詩的體裁（七言律詩）

　　7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足

　　8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺―賈亭―白沙堤

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 33

　　教材分析：

　　本次口語交際的形式是聊天，內(nèi)容是春天與夏天。教材具體內(nèi)容有兩部分：一段文字和兩幅圖片。一段文字說明了聊天的內(nèi)容是說說自己喜歡春天或夏天的原因。兩幅圖片配有畫外音提示部分內(nèi)容，文文和龍龍的對話為舉例，意思是可以這樣聊天。

　　教材設(shè)計(jì)理念：

　　本課的設(shè)計(jì)遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)的“雙向”“互動”“情境”原則，強(qiáng)化口語的功能，使學(xué)生有話可說。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過本節(jié)課使學(xué)生了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　2．學(xué)會與人聊天，與人溝通，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　教具準(zhǔn)備：圖片 （春季與夏季的自然風(fēng)光）

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境入題。

　　談話，一年級二班的紅紅和龍龍?jiān)谝黄馂榱舜禾旌眠�是夏天好爭得不可開交，龍龍說： “ 春天好，春天不太熱可以放風(fēng)箏，多有意思！ ” 紅紅說： “ 還是夏天好，夏天可以穿背心、短褲、裙子，又涼快，又漂亮！ ” 同學(xué)們，你們喜歡夏天還是春天呢？今天咱們就來說說這個(gè)有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）

　　（2）明確要求，指導(dǎo)交流。

　　① 將學(xué)生按不同的喜好，分為 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 兩個(gè)陣營，隨機(jī)調(diào)整座位。（人數(shù)相對少的陣營，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）

　　② 提建議：用 “ 我認(rèn)為——好，因?yàn)椤�—�?” 或者 “ 我喜歡——，因?yàn)椤�—�?” （也可以根據(jù)自己的習(xí)慣用其他的表達(dá)方式）的句式，清楚地說明自己的觀點(diǎn)和理由。

　　③ 講規(guī)則：既然是比賽就應(yīng)該有規(guī)則，請同學(xué)們自己來想想該怎樣表達(dá)自己的想法，能得到大家的認(rèn)同和贊賞？（學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)板書：聲音響亮；意思清楚）

　　④ 兩個(gè)陣營的同學(xué) ，自由結(jié)伴按提示交流準(zhǔn)備，教師巡視相機(jī)激勵。（要給予充分的時(shí)間）

　　⑤ 教師引導(dǎo)兩個(gè)陣營的同學(xué)表達(dá)自己的.看法。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評析，以評代講。

　　a．教師結(jié)合現(xiàn)場交流情況，扼要地提示學(xué)生從氣候，大自然中的動物、植物等方面來談自己的感受。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關(guān)于春天的詩，唱關(guān)于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣等等讓學(xué)生學(xué)會用多種形式來表達(dá)自己的見解。

　　（3）延展性練習(xí)

　　我喜歡秋天，我喜歡冬天。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 34

　　一、新課導(dǎo)入

　　上一堂課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一起領(lǐng)略了他筆下如詩如畫的春景。朱自清是繪景的大師，他有條不紊地對春天富有代表性的景色進(jìn)行了全方位的描繪，使各種圖景躍然紙上。這堂課，讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀這篇美文，感受一下它的語言美和手法美。當(dāng)我們進(jìn)入《春》的藝術(shù)境界中，我們會為那美麗的春光所陶醉，被洋溢的詩情所感染。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　(一)語言品析

　　品讀課文，尋找文章的語言美。用自己喜歡的方式閱讀課文，圈畫出文章中語言優(yōu)美的字、詞、句、段，與同桌交流，嘗試鑒賞。(提示：你可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究)

　　1.修辭美。

　　請從修辭手法的角度，品味下列句子的語言美。

　　(1)盼望著，盼望著……

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。

　　(2)東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地宣告春天到來，表達(dá)喜春之情。

　　(3)一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，畫出了春的輪廓。

　　(4)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。

　　(5)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

　　(6)散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。

　　(7)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用了引用、借代的修辭手法，寫出春風(fēng)的溫暖。“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)的柔和。

　　(8)像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地寫出了春雨的細(xì)密。

　　(9)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　三個(gè)句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法，“剛落地的娃娃”表現(xiàn)了春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限希望;“花枝招展的”“小姑娘”狀寫春天的“美”，令人喜愛;“健壯的青年”，贊美春天充滿活力。這三個(gè)句子又構(gòu)成排比句，三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)了它的“新”“美”“充滿活力”。

　　2.煉字美。

　　仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語，分析其表達(dá)效果。

　　(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　用“朗潤”寫春山光澤;用“漲”寫春水渙渙;用“紅”寫春日暖人。

　　(2)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“偷偷”二字寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的.感覺。“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。同時(shí)，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;用“綠綠的”寫春草的色澤。

　　(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。

　　(4)像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　一個(gè)“斜”字，不說春風(fēng)，卻已含蓄地寫出了春風(fēng)。一個(gè)“籠”字準(zhǔn)確地寫出了這層薄煙的情狀。

　　(5)樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　一個(gè)“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別得青。

　　(6)城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“城里鄉(xiāng)下”，說范圍之廣;“家家戶戶”，表人數(shù)之多;“老老小小”，言年齡之全。“也趕趟兒似的”，“也”照應(yīng)前文“春花圖”中的花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

　　3.韻律美。

　　閱讀文章后，你能簡要說說文章是如何體現(xiàn)韻律美的嗎?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　(1)文中句式以短句為主，節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律;

　　(2)運(yùn)用大量疊字，如“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”，增添了音樂美感;

　　(3)大量運(yùn)用輕聲、兒化詞，輕盈優(yōu)美;排比句和“了”字的運(yùn)用，增添了語言的韻味，增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感。

　　(二)寫法探究

　　1.比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等圖畫，完成下面的表格。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　圖畫

　　名稱景物特征描寫角度

　　(順序)寫作手法春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面

　　結(jié)合春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合春風(fēng)圖和悅觸覺、嗅覺、

　　聽覺多感官描寫春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人、

　　由近到遠(yuǎn)動靜結(jié)合迎春圖春到人歡由景及人與開頭呼應(yīng)

　　2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　其他四幅圖層層鋪墊，很好地烘托了迎春圖。

　　(三)體驗(yàn)與反思

　　《春》是我們學(xué)過的不可多得的美文之一，作者把文章寫得如此之好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　①觀察細(xì)致，留心周圍事物，抓住事物特征。

　　②多種修辭手法的綜合運(yùn)用，語言生動形象。

　　③調(diào)動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。

　　④在平日學(xué)習(xí)中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運(yùn)用。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　圖景美——抓住景物特征表現(xiàn)景物情狀

　　結(jié)構(gòu)美——“總分總”式;巧妙的構(gòu)思

　　情感美——盼-愛-贊

　　修辭美

　　語言美 煉字美

　　韻律美

　　春 烘托

　　呼應(yīng)

　　正面與側(cè)面結(jié)合

　　手法美 動靜結(jié)合

　　寫景方法靈活 虛實(shí)結(jié)合

　　感官結(jié)合

　　遠(yuǎn)近結(jié)合

　　四、拓展延伸

　　請從你平時(shí)所積累的知識中搜集描寫“春”的詩句。

　　【交流】

　　①紅豆生南國，春來發(fā)幾枝?(王維《相思》)

　　②不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)

　　③最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

　　④幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易《錢塘湖春行》)

　　⑤陽春布德澤，萬物生光輝。(漢樂府《長歌行》)

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 35

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會七個(gè)一類字“喜、發(fā)、閏、潤、勿、物、細(xì)”，兩個(gè)二類字“隨、潛”。

　　2、讀背古詩，發(fā)展想象，感悟古詩之美。

　　3、啟迪靈性，相機(jī)發(fā)展語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識計(jì)一類字。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：詞語卡片，多媒體軟件，生活場面幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、運(yùn)用各種方法讀，糾正字音。

　　導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫的另一首詩《春夜喜雨》。齊讀課題。

　　解題：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。

　　1、示范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3、檢查讀，糾正字音。

　　二、運(yùn)用定位聯(lián)想認(rèn)字。

　　1、學(xué)生在詩中劃出一類字。

　　2、教師劃出一類字，請學(xué)生看你劃的和老師劃的一樣嗎？

　　3、學(xué)生一邊慢讀一邊記詩中的'一類字。

　　4、背誦后檢查。

　　5、一邊背詩一邊回憶一類字的樣子。

　　6、在詩中認(rèn)，打亂順序認(rèn)，脫離詩境認(rèn)。

　　三、運(yùn)用多種識字方法記字。

　　（一）、記憶字型

　　1、自己想辦法記并書寫。

　　2、在虛宮格中指導(dǎo)書寫。

　　3、分析喜的字理，讓學(xué)生感受漢字的可愛。

　　4、組詞理解意義。

　　5、相機(jī)發(fā)展語言。（例如用“喜歡”說一句話。）

　　發(fā)：運(yùn)用數(shù)字筆畫以法記憶并在虛宮格中指寫。

　　細(xì)：部件組合法記憶并組詞。

　　物：1、部件組合法記憶。觀察“中”字做偏分發(fā)生了什么變化。

　　2、組詞理解字義。

　　3、學(xué)習(xí)“勿”。

　　（1）“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么？請你猜一猜。

　　（2）你在什么地方見過這個(gè)字。（出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場景圖，使學(xué)生在生活實(shí)際中理解“勿”的意思。）

　　小結(jié)：在生活中要細(xì)心觀察，你也會學(xué)到很多知識。

　　（3）出示物。（牛是一種溫順的動物，古時(shí)人們把它看成是吉祥的象征，所以人們把牛字旁作為物的偏旁，作為動物的總稱。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。

　　潤：1、部件組合法記憶。

　　2、“潤”是三點(diǎn)水秀，說明它和水有關(guān)系，組詞理解。

　　3、“潤”也是形聲字，三點(diǎn)水秀是它從形分表示它的意義，右邊“閏”是它的聲旁，猜一猜這個(gè)字念什么？

　　4、出示“閏”你在那見過這個(gè)字？

　　5、出示帶有“閏”字的臺歷并說明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。

　　課中***

　　（二）小組內(nèi)檢查一類字，然后教師用卡片檢查。

　　（三）卡片出示二類字“隨”，“潛”，學(xué)生認(rèn)讀。

　　四、有感情的背誦。

　　（一）出示畫面并聽發(fā)音。

　　（二）學(xué)生有感情地朗讀。

　　（三）聽歌《春夜喜雨》，感情升華。

　　五、鞏固練習(xí)，（烏龜媽媽點(diǎn)名）

　　六、學(xué)習(xí)成語。（在語言環(huán)境中應(yīng)用。）

　　喜出望外和風(fēng)細(xì)雨

　　第二課時(shí)（略）

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 36

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　②學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。

　　○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)用具：多媒體課件、小黑板

　　一、美美地聽

　　師：同學(xué)們，春天是美好的季節(jié)，無數(shù)文人墨客用美妙的詩句贊美過春。你知道哪些？（生答）

　　“煙花三月下?lián)P州”今天有一位來自揚(yáng)州的散文家朱自清先生也要為我們展現(xiàn)他家鄉(xiāng)的春。明年的春季在他家鄉(xiāng)要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節(jié)”，今天我代替他來到這里選拔一批優(yōu)秀導(dǎo)游。同學(xué)們敢不敢來挑戰(zhàn)？接下來我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法。請欣賞《春》。

　　（聆聽錄音，用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請各學(xué)生組成的旅游公司搶答，交流感受。限時(shí)1分鐘）

　　師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關(guān)系，我再給你們?nèi)�分鐘時(shí)間整理你們自己的思緒，然后就請同學(xué)把這種感覺用語言表達(dá)出來，讓大家一起來分享你的收獲。（三分鐘時(shí)間靜思。）

　　師：好！有了身臨其境之感。

　　師：哦，這樣呀！看來春姑娘讓你著了迷。（生笑）

　　師：對呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀！其實(shí)，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗，才會有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。

　　二、美美地讀

　　師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對面的對話，用自己的方式去表達(dá)自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開始讀。完成表格。

　　三、美美地說

　　師：時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。

　　（學(xué)生四人一組相互交流。）

　　師：好！現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開始發(fā)言。

　　師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！

　　師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個(gè)詞用得多妙啊！

　　師：把無色無味的風(fēng)寫成了有味的風(fēng)。“壯難寫之物如在眼前。”

　　師：從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點(diǎn)。很好！

　　師：就這些？（生點(diǎn)頭）運(yùn)用了修辭手法就是寫得好嗎？（有的學(xué)生笑了起來）

　　師：那好在哪里？

　　師：看來要再仔細(xì)想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句？好，那你來說說理由。

　　師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。

　　師：嗯。見解獨(dú)到。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象；不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語言優(yōu)美。可說，美蘊(yùn)含在文章中的每一個(gè)畫面中，蘊(yùn)含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)。看看哪些值得我們學(xué)習(xí)。四人為一組，開始進(jìn)行討論，討論好的.小組就派代表發(fā)言。

　　（生四人一組討論，師巡視。）

　　師：修辭手法的大量運(yùn)用。

　　師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。

　　師：算！怎么不算呢？好，結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。

　　師：同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點(diǎn)，老師把這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請大家看大屏幕。

　　（多媒體顯示：1、詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界；2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化；3、語言樸實(shí)、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）

　　師：給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請函”

　　四、美美地寫

　　師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產(chǎn)生一種追求。縱觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。現(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對秋天有獨(dú)特的感受吧！現(xiàn)在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨(dú)特的感受寫出來。可以選擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個(gè)方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。看誰寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。

　　（生自由練習(xí)寫作，師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評價(jià)。）

　　師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚(yáng)州賞春。我們的導(dǎo)游們帶著你們。下課！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　昐春

　　春草圖

　　春花圖

　　春繪春春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　贊春新、美、力

　　劉好好

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 37

　　教學(xué)設(shè)想

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，在總目標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”；而在“附錄”中又提出了“關(guān)于課外讀物”的建議，其中提出現(xiàn)當(dāng)代和外國詩文由教材編者和任課教師補(bǔ)充。基于此認(rèn)識，本課時(shí)筆者用平時(shí)收集的反映“春”這一主題的四首現(xiàn)代兒童詩（《春天來了》、《春雨》、《春風(fēng)》、《春天在哪兒呀》），引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生融閱讀賞析與詩歌創(chuàng)作于一體，開展個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)對“春”的“厚積薄發(fā)”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)關(guān)于“春”的兒童詩四首，認(rèn)識春天永遠(yuǎn)充滿活力，春天是無處不在的。

　　2.積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，并在反復(fù)誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng)作等實(shí)踐活動中積累語言，初步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)兒童詩的一般方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的興趣，初步感受兒童詩的藝術(shù)美。

　　教學(xué)過程：

　　一、識春

　　1.談話激趣：

　　師：春天是個(gè)花紅柳綠的季節(jié)。曾記得王安石以“春風(fēng)又綠江南岸”一句聞名大江南北，而朱熹又以“萬紫千紅總是春”一語道出春的真諦。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”。

　　2.讀議《春天到了》

　　（1）范讀：

　　《春天到了》

　　小弟弟的門牙掉了/最近才長出來/他很高興地說/媽！春天到了/花呀，蟲呀/小草們都長出來了/連我的牙齒也長出來了！

　　（2）自由說說讀讀：你最愛讀哪一句或哪幾句？

　　（3）全班重點(diǎn)賞讀：連我的牙齒也長出來了！

　　二、賞春

　　師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。看，春雨來了，水花、傘花、心花都開了；春風(fēng)來了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著。

　　1. 出示：《春雨》

　　誰來了？/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的。

　　誰來了？/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的。

　　誰來了？/使老農(nóng)夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的。

　　出示：《春風(fēng)》

　　悄悄地流過來/柔柔地流過去/是一條蜜也似的河/

　　小草真貪嘴/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就伸手要/扶桑花更饞嘴/把舌頭舔得長又長。

　　輕輕地流過來/甜甜地流過去/是一條酒也似的河/

　　蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂得終日不停地哼歌。

　　春風(fēng)/是用明媚陽光釀成的蜜/是用花香鳥語釀成的酒，/來吧，大家快來飲一杯！

　　2.小組學(xué)習(xí)

　　（1）四人小組內(nèi)合議選擇一首詩歌學(xué)習(xí)。

　　（2）說說可以如何學(xué)懂詩歌？

　　討論后歸納：讀出特色、悟出真情、畫出春色、比出春意。

　　3、全班讀議

　　三、贊春

　　師：沐浴著和風(fēng)細(xì)雨，可仍有幾個(gè)小弟弟東奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀？

　　1.出示：《春天在哪兒呀？》

　　春天來了/春天在哪兒呀？

　　小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風(fēng)放長了線，/就請風(fēng)箏去打聽。

　　海鷗說：春天坐著船在海上旅行/難道你還沒有聽見水手們迎接春天的歌聲？

　　燕子說：/

　　麻雀說：/

　　太陽說：/

　　……

　　2.續(xù)寫：自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角色續(xù)寫（如麻雀、青蛙等），繪畫的同學(xué)可給自己的畫題上詩句。

　　3.學(xué)生創(chuàng)作，教師播放古曲《春江花月夜》。

　　4.成果展示。

　　結(jié)語：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。同學(xué)們，讓我們聞著春天的氣息，帶著心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！

　　課后反思：

　　一、創(chuàng)設(shè)詩化情境，誘發(fā)“春之靈感”

　　本課的四首現(xiàn)代兒童詩，語言通俗易懂，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來賞心悅目。執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩如畫的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運(yùn)用課件播放各種春光圖的同時(shí)，筆者引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色，聞其聲，進(jìn)而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，筆者借助一些實(shí)質(zhì)性的課堂評價(jià)來起到推波助瀾的作用。如：“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒。”而在學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入盤，此情此景，學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了

　　二、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”

　　語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。這種持續(xù)的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐，獲得越來越多的知識和信息，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。

　　基于此認(rèn)識，筆者想到現(xiàn)行的'高年級教材中（春季）編入了大量的描寫春光的詩文，而學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作。很顯然，學(xué)生對于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累，進(jìn)而能“厚積薄發(fā)”呢？為實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，在執(zhí)教這節(jié)課前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充；而后，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文，把兩者對比著讀讀背背，也許會有更深的體會。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁，學(xué)生記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)了真正的有效積累。

　　在此基礎(chǔ)上，順勢引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，這一環(huán)節(jié)真正使“厚積”得以“薄發(fā)”。看，有學(xué)生展示：“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，有學(xué)生朗誦：“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一句字符都含春，每一個(gè)音符都是詩！

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 38

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握要求會寫的字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩人表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解詩句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達(dá)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖或投影

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》

　　同學(xué)們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩句

　　1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

　　2.簡介竹枝詞。

　　“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。

　　3.理解詩意。

　　（1）指名朗讀，齊讀。

　　（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。

　　（3）同桌互說，再全班交流。

　　“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

　　“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。

　　“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。

　　“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

　　（4）朗讀全詩，再指名把詩的.意思連起來說一說。

　　4.讀中想象。

　　（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？

　　（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）

　　（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

　　三、指導(dǎo)朗讀、背誦

　　背誦《竹枝詞》。

　　四、作業(yè)

　　1.默寫這兩首古詩。

　　2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.了解學(xué)生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。

　　2.引入《江南春》。

　　3.介紹作者。

　　二、理解詩意，體會詩情

　　1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。

　　2.結(jié)合注釋了解詩意，小組交流。

　　3.全班交流。

　　“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。

　　“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細(xì)雨中！

　　4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

　　5.再練讀詩句，讀出節(jié)奏與情感。

　　三、朗讀并背誦古詩

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 39

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

　　1. 導(dǎo)入語：

　　說說自己感受過的春光都有什么特點(diǎn)，或者用古詩來形容一下。

　　2.作者簡介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等。

　　《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.出示學(xué)標(biāo)

　　（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　　（2）學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　（3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

　　4.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

　　（1）給下列加點(diǎn)字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

　　（2）解釋詞語

　　朗潤：明朗潤澤。

　　賣弄：有意 顯示、炫耀。

　　宛轉(zhuǎn)：抑揚(yáng)動聽。

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　二、整體把握文章

　　1.朗讀課文

　　教師范讀，學(xué)生自讀。注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

　　問題：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？

　　（2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出 來.

　　2．理清文章結(jié)構(gòu)：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

　　本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. 本課可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　　三、探究質(zhì)疑

　　（一）賞讀“盼春”部分

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　（“盼望著”；“近”）

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

　　（二）賞讀“繪春”部 分

　　1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最 細(xì)小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？ （運(yùn)用擬人 ，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。）

　　2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

　　問題：

　　（1） 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？哪些詞用得特別好？

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的.畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來 。

　　3、賞讀“春花圖” ：

　　問題：

　　（1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

　　（2） 哪些詞用得好？

　　4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：

　　小組內(nèi)自主完成對這三幅圖的學(xué)習(xí)。

　　（1）春風(fēng)看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？

　　（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來讓世間發(fā)生了怎樣的變化？

　　（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態(tài)如何？

　　（三）賞讀“贊春”部分

　　（1） 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點(diǎn)？

　　（2） 能不能把這三段順序調(diào)換，為什么？

　　（3） 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　（四）歸納寫景方法：

　　（1）運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　　（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；

　　（3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠(yuǎn)等；

　　（4）虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合。

　　四、小結(jié)：

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　五 、當(dāng)堂檢測

　　1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。

　　2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

　　3、舉例說明作者寫景時(shí)用了怎樣的寫作手法。

　　4、學(xué)了課文，你體會到作者怎樣的情感？

　　六 、布置作業(yè)：

　　用上本文學(xué)過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字?jǐn)?shù)在300字左右。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 40

　　【三維目標(biāo)】

　　（一）知識與技能：

　　1、了解新聞的相關(guān)知識，掌握通訊的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn)。

　　3、訓(xùn)練篩選并整合文中的信息的能力。

　　過程與方法：通過自主閱讀、問題探討、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn)，掌握新聞的寫法。

　　（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、學(xué)習(xí)鄧小平第二次南巡講話的基本精神及重要意義。

　　2、理解作者貫穿全文的對鄧小平同志的敬仰之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn)

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　了解新聞的相關(guān)知識。研讀課文，總體把握，梳理文章脈絡(luò)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入：播放歌曲《春天的故事》引入課文

　　二、背景介紹

　　1992年是我國改革開放的重要關(guān)頭，由于受姓“資”姓“社”問題的束縛，每出臺一個(gè)新舉措都顯得步履維艱。先行嘗試進(jìn)行經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的深圳在這方面遇到的阻力就更大了。不少人對開放的前途深表擔(dān)憂。在這樣的背景下，鄧小平同志再次親臨深圳再巡視察，并以他一貫堅(jiān)持的實(shí)事求是的態(tài)度，有的放矢地發(fā)表了一系列講話，理清了人們思想上姓“資”還是姓“社”的模糊的觀念，指明了改革開放的方向，堅(jiān)定了改革的信心。

　　三、知識梳理

　　新聞是書面或口頭傳播的最近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的引發(fā)公眾興趣的事件。

　　新聞的分類：廣義的新聞是指新聞機(jī)構(gòu)采用一定的傳播方式向社會公眾發(fā)布的消息、通訊、特寫、調(diào)查報(bào)告等新聞體裁的總稱。狹義的新聞是指消息。

　　1、通訊：是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，將具有新聞價(jià)值的人物或事件及時(shí)、具體、生動地予以報(bào)道的新聞體裁。

　　2、通訊的特點(diǎn)：

　　①生動性：通訊尤其是人物通訊具有一定的文學(xué)色彩。消息在表達(dá)上主要是平面的敘述，語言追求簡潔、明快、準(zhǔn)確。通訊則多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此，通訊在語言和表達(dá)方法上，都具有一定的文學(xué)性，它在報(bào)道真實(shí)的人或事件的過程中，善于再現(xiàn)情景，平添許多生動的形象，給人以立體感、現(xiàn)場感。通訊一般采用第三人稱，但在“見聞”和“采訪記”一類的通訊中，也采用第一人稱。

　　②完整性：通訊須相對完整、具體地報(bào)道人物或事物的經(jīng)過。消息側(cè)重于寫事，敘述簡明扼要，一般不展開情節(jié)。通訊可寫人也可寫事件，其材料比消息更豐富、全面，其容量比消息厚實(shí)、充足。它要求詳盡、具體地報(bào)告事情的經(jīng)過、演繹人物的命運(yùn)，充分展開情節(jié)，甚至描寫細(xì)節(jié)和場面。這些既是生動的表現(xiàn)，同時(shí)也是內(nèi)容完整性、具體化的要求。

　　③評論性：通訊須運(yùn)用夾敘夾議的方法對人或事做出直接的評論。消息是以事實(shí)說話，述評消息外，一般不允許作者直接發(fā)表議論。通訊則要求在報(bào)道人物或事件的同時(shí)，表露記者的感情與傾向。依據(jù)事實(shí)作適時(shí)的、恰到好處的評價(jià)。因此，通訊是通過描寫、敘述、抒情等表達(dá)手段進(jìn)行議論的。

　　3、通訊的類別

　　人物通訊：以人物的思想、言行、事跡和命運(yùn)為報(bào)道內(nèi)容的通訊。報(bào)道對象的選擇取決于其蘊(yùn)含的新聞價(jià)值，一般來說，人物必須具有先進(jìn)性或典型性。

　　事件通訊：以具有典型意義為報(bào)道對象的通訊。它的時(shí)效性較強(qiáng)，要圍繞中心事件選材，雖不著力刻畫人物，但往往通過典型事件表現(xiàn)一群人或一個(gè)集體。它較為詳盡地展示事件的完整過程，揭示出事件的本質(zhì)，進(jìn)而反映社會風(fēng)尚，弘揚(yáng)時(shí)代精神。

　　四、課文研討

　　（一）學(xué)生自主朗讀課文。

　　（二）研讀課文，總體把握。

　　學(xué)生分小組探討下列問題后，派代表回答：

　　1、文章的標(biāo)題有何特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：給一篇通訊起一個(gè)好的標(biāo)題是非常重要的。這篇通訊的標(biāo)題就非常好。

　　這是摘自唐代詩人李賀詩中的一句，表達(dá)了詩人對無限春光的熱烈歡呼之情，借用過來，很貼切。因?yàn)樾∑酵�志的到來，使深圳再一次涌起改革開放的高潮，形象生動，有寓意。題目一語雙關(guān)：

　　①表達(dá)了詩人對無限春光的熱烈歡呼之情

　　②表現(xiàn)了小平同志南巡講話給深圳乃至全國帶來了進(jìn)一步改革開放的春風(fēng)，春光無限，大大促進(jìn)了深圳及中國改革開發(fā)的新發(fā)展；表達(dá)了人們對鄧小平同志到來的喜悅之情。

　　一篇涉及重大題材的通訊以這句古詩作為題目，是不落俗套而意味深長的，它暗示了讀者：這是一篇富有激情和詩情畫意的通訊。

　　中國是一個(gè)詩的國度，春天是中國古代詩人吟詠不衰的經(jīng)典意象，春天也象征著成長、生長與激情。這篇通訊僅僅“春”一個(gè)字就傳達(dá)出了鄧小平南巡講話的精神奧秘所在。本篇富有激情和詩意的語言產(chǎn)生的影響之一便是一首膾炙人口的《春天的故事》

　　2、分析文章的層次結(jié)構(gòu)。

　　導(dǎo)語:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

　　第一部分：寫小平同志來到深圳觀看市容，并介紹有關(guān)新聞背景。

　　第二部分：寫第二天小平同志在國貿(mào)大廈的活動及講話。

　　第三部分：寫第三天小平同志游覽民俗村和錦繡中華。

　　第四部分：寫第四天小平同志同省、市負(fù)責(zé)人的`重要談話。

　　第五部分：寫第五天小平同志離開蛇口港，途中與省、市負(fù)責(zé)人親切交談。

　　小結(jié)：點(diǎn)明小平同志二次深圳之行的偉大意義。

　　五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本課選材的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、重點(diǎn)研讀，回答下列問題：

　　1、本文以什么為順序、以什么為線索記敘鄧小平同志的深圳之行？

　　教師提示：寫作順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。

　　學(xué)生回答，明確：本文以時(shí)間為順序、以鄧小平同志的行蹤為線索，五部分依次寫了鄧小平同志1月19日至23日在深圳考察時(shí)的情景及重要談話。

　　談話主要內(nèi)容有：①肯定了深圳的成績。②肯定了黨的基本路線。③要堅(jiān)持兩手抓。④中國要保持穩(wěn)定等。⑤多干實(shí)事，少說空話。

　　2、在第四部分鄧小平著重談了哪些問題？

　　教師提示：篩選信息，整合要點(diǎn)，應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵性詞句，比如文章的主旨句、段落的中心句、過渡句、引用的名言警句等等。對這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理合并。

　　明確：①改革開放膽子要大一點(diǎn)。②社會主義的本質(zhì)問題。③不搞爭論大膽地試，大膽地闖，允許看。

　　3、鄧小平同志的深圳之行，可寫的內(nèi)容很多，作者在這篇通訊報(bào)道中是如何選擇與安排材料的？

　　教師提示：這里涉及文章的選材和立意之間的關(guān)系，即不論寫什么樣的文章都要圍繞中心選材，材料的選擇表達(dá)中心服務(wù)。在通訊中立意與材料之間同樣有著緊密的關(guān)系。

　　明確：選材上：從政治思想角度選材，著重鄧小平同志的言論。因?yàn)檫@關(guān)系到當(dāng)時(shí)中國的命運(yùn)。作者只選取和報(bào)道他與深圳改革開放和中國社會主義建設(shè)有關(guān)的場景和談話來寫，寫場景是為了表現(xiàn)改革開放的成就，表現(xiàn)人們對他的愛戴；寫談話是為了表現(xiàn)他的政治思想和政治氣魄，以及他為中國的改革開放和社會主義建設(shè)所描畫的宏偉藍(lán)圖。

　　安排上：①按時(shí)間順序，分小節(jié)，眉目清楚。②頭尾呼應(yīng)。

　　4、本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？試從課文中舉例說明，并體會它們在文中的不同作用。

　　教師提示：表達(dá)方式可分為記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，細(xì)讀課文語段找出相對應(yīng)的表達(dá)方式。

　　點(diǎn)撥：記敘的表達(dá)方式主要用于介紹鄧小平同志的行程；說明主要表現(xiàn)在用數(shù)據(jù)介紹深圳的發(fā)展速度與成就。描寫主要用于兩個(gè)方面，一是用于描繪鄧小平同志的神情面貌，描繪出了鄧小平同志可親可敬的光輝形象，其中暗含了作者的崇敬之情；二是用于描繪深圳的自然環(huán)境與建設(shè)面貌，烘托出了一派生機(jī)勃勃的景象。議論主要用于發(fā)表作者對于鄧小平深圳之行的重要意義的看法。抒情主要是開頭和結(jié)尾部分，表達(dá)作者對于鄧小平同志深圳之行的無限期待和崇敬之情。

　　由此可以看出，記敘和說明主要用于記錄鄧小平視察深圳這一事件本身，強(qiáng)調(diào)了事件的真實(shí)性，不容許虛構(gòu)，這體現(xiàn)了新聞客觀性的一面；同時(shí)，描寫、議論、抒情主要用來烘托氣氛，表達(dá)作者對鄧小平同志及其深圳之行無限崇敬之情和高度評價(jià)，其中暗含了作者的某種立場和態(tài)度，這又體現(xiàn)了通訊具有傾向性的一面。

　　5、這篇通訊用直接引用和間接引用的形式，報(bào)道了小平同志在深圳考察時(shí)的許多重要談話，使人讀后如見其人，如聞其聲。說說這些談話體現(xiàn)了小平同志哪些性格？

　　點(diǎn)撥：領(lǐng)袖風(fēng)范，高瞻遠(yuǎn)矚，深思熟慮，勇敢果斷，平易近人。

　　6、《春天的故事》這首歌是這樣開始的：“1992年，又是一個(gè)春天……”唱的就是鄧小平在深圳考察的故事。請找出小平同志這次深圳談話的核心觀點(diǎn)和相關(guān)的重要信息，再次播放《春天的故事》這首歌，聯(lián)系歌詞暢談小平同志這次談話的重要意義。

　　提示：小平同志的談話緊緊圍繞著堅(jiān)持改革開放，建設(shè)“有中國特色的社會主義”這一中心而展開，談話涉及改革開放和社會主義建設(shè)的性質(zhì)、方向、道路等問題，講得深刻，精辟。如溫暖的“東風(fēng)”吹散了籠罩在人們心頭的迷霧，堅(jiān)定了人們深化改革的信心，為我國的改革開放指明了方向。

　　二、布置作業(yè)：

　　找出文中描寫突出小平同志改革開放總設(shè)計(jì)師形象的語句和表現(xiàn)小平同志性格的語句。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 41

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：深入理解本詩，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

　　能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。

　　引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　頷聯(lián)的理解和玩味。

　　頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開掘。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。今天我們一起走近它，用更細(xì)膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達(dá)的'精神世界。

　　首先，請同學(xué)們一齊朗誦本詩。

　　賞析詩歌

　　詩題“春望”，那么詩人站在春天的長安城都望到了什么？(學(xué)生分組進(jìn)行討論交流)

　　賞析首聯(lián)

　　眼前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

　　重點(diǎn)賞析“深”：

　　春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚(yáng)州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個(gè)“深”字，草木深深，意味深長。“草木深”實(shí)意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

　　賞析頷聯(lián)

　　問1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？

　　第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）

　　問2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？

　　第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時(shí)恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

　　第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。

　　兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。

　　小結(jié)：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。

　　賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

　　介紹背景：

　　杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。

　　引詩拓展：

　　杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。”表現(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

　　問1：“家書抵萬金”表達(dá)了作者怎樣的心情？

　　憂慮，焦急。

　　問2：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？

　　是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。

　　詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時(shí)”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時(shí)才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導(dǎo)讀者進(jìn)入詩的意境，產(chǎn)生共鳴。

　　古往今來的其他憂國憂民的詩句拓展：

　　1.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　2.居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)而憂其君

　　3.封侯非我意，但愿海波平

　　4.為中華之崛起而讀書

　　……

　　結(jié)課朗讀：

　　杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。

　　結(jié)課語：

　　十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個(gè)年齡能完全理解的，因?yàn)槎鸥κ且皇滓�用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！

　　板書：

　　主板書：

　　春望

　　——沉郁的家國凝望

　　己——家——國

　　老——離——破

　　副板書1：感時(shí)、恨別

　　副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 42

　　㈠導(dǎo)入：

　　曾經(jīng)有個(gè)乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫著“自幼雙目失明”幾個(gè)醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發(fā)芽了。乞丐遇到一個(gè)窮困的詩人，詩人也是身無分文，只送給乞丐一句話，奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了那句話后，人們一下子變的樂善好施，紛紛慷慨解囊了。同學(xué)們猜一猜詩人送給他的那句話會是什么呢？

　　（有說是“失去了父母”；有說“可憐可憐我吧”）

　　師：“春天來了，可我什么也看不見”。看不見春天真那么值得同情嗎？（生：春天太美麗了）

　　師：用自己的語言描繪春天。

　　師：與春有關(guān)的詩句有哪些？

　　師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫的很優(yōu)美，今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。

　　㈡講授新課：

　　⒈自讀課文，掃清文字障礙。

　　薄（b）煙厚薄（b o）水漲（zh ng）起來了漲（zh ng）紅了臉

　　應(yīng)和（h）和（h）平

　　⒉談?wù)勀憧吹降慕�南的美景是什么樣的�?/p>

　　小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風(fēng)溫柔；春雨柔潤。

　　⒊理清思路，有條理的表達(dá)。

　　那么多的景物卻并不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？

　　⒋繪春的部分又寫了哪些內(nèi)容？

　　春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。

　　⒌品位語言

　　以春草為例：

　　①疊詞的運(yùn)用。偷偷的、嫩嫩———

　　②動詞的運(yùn)用。鉆———

　　③修辭的運(yùn)用。比喻、擬人。生分析春花圖春風(fēng)圖、春雨圖。

　　④你喜歡哪句或哪一段，說出你的理由。

　　⒍贊春部分：

　　①運(yùn)用了什么修辭？比喻。

　　②作用：表現(xiàn)了春天的`新、美、力。

　　㈢總結(jié)：

　　①江南的春天有那么可愛的事物，共同來感受一下：

　　小草從土里（鉆）出來，花（趕趟兒），風(fēng)像（母親的手撫摸著你），雨像（牛毛、花針、細(xì)絲）

　　②作者把難描難畫的春天描繪的這么美，你覺得需要什么？

　　觀察、情感、技巧。

　　㈣作業(yè)：

　　寫景作文：《秋》

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 43

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住景物特征進(jìn)行描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境——今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。

　　古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）

　　王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）

　　蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）

　　二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學(xué)生朗讀全文，要求：

　　１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

　　２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

　　注意正音：

　　巢Ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ

　　第1節(jié)迎接春天。（第一段）

　　第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）

　　第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）

　　3、掌握多音字和形近字：

　　①薄：báo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；

　　③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；

　　⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂

　　4、掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。

　　應(yīng)和：回答或隨聲附和。

　　抖擻：振作，振奮。

　　四、整體感知：

　　1、有感情地朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（第1段）：盼望春天。

　　第二部分（第2-7段）：描繪春天；

　　第三部分（第8－10段）：贊頌春天。

　　2、文中具體描繪哪五幅春景圖？

　　3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

　　五、研讀與賞析：

　　（一）盼春——

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

　　2、為什么用兩個(gè)“盼望著”？提示：反復(fù)的修辭，更能表達(dá)作者向往春天的`急切心情。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀全文，分析理解課文：

　　（二）繪春——

　　1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個(gè)例外。

　　2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　3、第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態(tài)。“嫩”寫質(zhì)地。“綠”寫顏色。“一大片一大片滿是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態(tài)。

　　4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？

　　5、第4節(jié)段寫出春花的什么特點(diǎn)？提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。

　　6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風(fēng)，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。

　　7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。提示：“細(xì)”和“密”。

　　8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨?提示：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。

　　9、第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　10、“有的是工夫，有的是希望。”應(yīng)該怎樣理解?提示：這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。

　　11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　（二）贊春：

　　1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？

　　2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？

　　3、作者運(yùn)用哪些修辭來贊美春天的？明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

　　三、寫作特點(diǎn)：

　　1、觀察細(xì)致，并用準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征。

　　2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句，來表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心感受。

　　3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，思路清晰。

　　四、作業(yè)：

　　１．背誦全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　２.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春

　　一、盼春：盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

　　描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

　　三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

　　《春》的教學(xué)設(shè)計(jì) 44

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．學(xué)習(xí)欣賞感悟，感受作者的審美情感。

　　2．學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

　　3．感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔邸①澝乐�情�?/p>

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1．學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

　　2．學(xué)習(xí)用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達(dá)出對春天的熱愛、贊美之情。

　　【教學(xué)過程】

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩。）今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標(biāo)。

　　一、讀春

　　1．聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫生字詞。

　　2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。

　　3．記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點(diǎn)勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？

　　4．想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。

　　描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　二、品春

　　1．尋美句：

　　《春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個(gè)例子，并且談?wù)勥@些句子的妙處。

　　示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

　　2．賞妙筆：

　　再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考，然后與組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　形式：我認(rèn)為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因?yàn)檫@句話用_____（修辭；表達(dá)方式；或抓住哪幾個(gè)詞），寫出了____________________。

　　美句推薦朗讀：（同學(xué)推薦朗讀，并說理由，教師點(diǎn)撥）

　　示例：

　　我推薦：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風(fēng)報(bào)訊”滿懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語調(diào)。

　　我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個(gè)動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個(gè)動詞要重讀。

　　我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的'特點(diǎn)；尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。

　　我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快，讓人產(chǎn)生遐想。

　　我推薦：描寫春風(fēng)的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風(fēng)一般。

　　我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個(gè)比喻寫出了雨的多、細(xì)、密。

　　我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉(zhuǎn)到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情，讀出力量來。

　　我推薦：最后三句：用三個(gè)比喻，詮釋出春天的特點(diǎn)：新、美、力。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。

　　3．品好詞：

　　體會下列句中加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力。

　　⑴小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

　　學(xué)生品味，明確：

　　⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。

　　⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

　　⑶“賣弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài)，表現(xiàn)了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。

　　三、悟春

　　1．作者抓住春天景物的特點(diǎn)，細(xì)致入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會，說說它們各自的特色。

　　2．課文開頭連用兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情？

　　急切

　　3．朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？

　　由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。

　　4.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問。

　　（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？

　　（2）為什么又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋？

　　（3）為什么又 把春天比作“健壯的青年”呢？

　　明確：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。

　　四、描春

　　1．通過研讀《春》，你對“如何使景物描寫更加形象生動”，有了哪些認(rèn)識、收獲？

　　學(xué)生自己談?wù)劊�不要求統(tǒng)一答案，能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。

　　2．寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個(gè)比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點(diǎn)。

　　寫完后小組交流展示，看誰寫得最生動。

　　結(jié)束語：

　　作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個(gè)春天，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們，我們正處在人生的春季，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光，奮力追求。

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