混合堿的教學設計

時間：2022-10-26 18:13:45 教學設計我要投稿

混合堿的教學設計

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的混合堿的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

混合堿的教學設計

　　教學內容：

　　蘇教版四年級（下冊）第35—36頁例題、“試一試”，“想想做做”第1-6題。

　　教學目標：

　　1、讓學生聯系解決生活實際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運算的順序，能正確地進行計算，并能用以解決三步計算的實際問題。

　　2、讓學生在學習活動中增強類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗，感受學習數學的樂趣。

　　教學重點：

　　掌握三步計算的運算順序

　　教學難點：

　　運用三步計算解決實際問題

　　設計理念：

　　運用知識的遷移，自主探索規律

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　說出先算什么，再計算。

　　560+4×220-15÷3

　　學生在紙上直接進行計算，指名板演，集體訂正。由學生小結兩步混合運算的運算順序。（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。）

　　二、創設情境、導入新課

　　1、談話：很多同學都喜歡下棋，本周興趣小組要開展棋類活動，老師準備購買一些棋具。我們一起去看看老師買棋時遇到了什么數學問題：出示主題圖。這是一道購物的實際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪些基本數量關系？（課件出示數量關系：單價×數量=總價）

　　2、學生看圖說一說：從圖中你知道哪些數學信息？

　　（1）象棋一副12元，圍棋一副15元；

　　（2）老師要買3副象棋和4副圍棋。

　　3、想一想，怎樣才能算出買象棋和圍棋一共要付多少錢？

　　（1）小組合作，分析數量關系、嘗試列式計算。（根據單價×數量=總價，讓學生明確：要用象棋的單價乘象棋的數量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢。）

　　（2）由組長匯報，板演組內算式，板演后再說說列式的依據。（學生可能會得到以下算式）

　　12×3＝36（元）15×4＝60（元）36+60＝96（元）12×3＋15×415×4＋12×3

　　（3）集體訂正，理解數量關系。（如果學生沒有列出綜合算式，則引導學生從數量關系上來列式，12×3是求象棋總價，15×4是求圍棋總價，求一共要付多少錢要用加法連起來。象棋總價加圍棋總價或圍棋總價加象棋總價）

　　比較：12×3＋15×415×4＋12×3和復習題有什么不同？

　　學生回答：復習題是兩步計算的混合運算，這兩題是三步計算的混合運算。

　　小結：像這樣含有三步運算的混合運算怎樣計算呢？這就是我們今天要一起來研究的內容。（板書課題）不含括號的.四則混合運算

　　三、探索算法

　　1、根據：12×3＋15×415×4＋12×3

　　思考討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？

　　嘗試：學生獨立試做，再指名由學生板演。

　　（根據單價×數量=總價，讓學生明確：要用象棋的單價乘象棋的數量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢，通過讓學生有意識的與分步計算反復對比，明白這也是這道算式的計算順序。）

　　方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4

　　=36+15×4=36+60

　　=36+60=96（元）

　　=96（元）

　　（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的情況，如有運算順序錯誤的情況也一并板演）。

　　（3）比較：兩種計算方法，哪一種方法更簡單？再利用第二種方法計算15×4＋12×3。

　　通過反復對比，引導學生自主探究，鼓勵學生大膽推導出不含括號的三步混合運算順序。

　　匯報小結：（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。匯報的同時引導學生了解：第一步脫式兩個乘積可以同時計算出來。）

　　獨立計算，完成課本例題填空。

　　2、出示“試一試”：150＋120÷6×5

　　小組合作，討論：算式中有哪些運算？在這里除和乘連在一起，應該先算什么，再算什么？

　　思考并交流，說運算順序，并標上運算順序，獨立計算，集體訂正。

　　3、小結：今天學的含有加、減、乘、除的三步混合運算的式子應該按什么順序計算？

　　指導學生閱讀書上的結語：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　四、鞏固應用

　　1、說說每組運算順序有什么異同。

　　①40×2-15×540÷2+15÷5

　　②50÷5+8×550+5×8+5

　　2.下面各題最后一步求的是什么？

　　（1）28×2-45÷5①求積②求差③求商

　　（2）84×3-98+2①求和②求差③求積

　　（3）90+56÷2×3①求積②求和③求商

【混合堿的教學設計】相關文章：