小學語文老師教學設計方案

時間：2022-10-11 19:57:29 教學設計我要投稿

2022小學語文老師教學設計方案

　　為了確保我們的努力取得實效，預先制定方案是必不可少的，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的2022小學語文老師教學設計方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2022小學語文老師教學設計方案

2022小學語文老師教學設計方案1

　　教學目標:

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學具準備及輔助活動:

　　1、實物投影儀。

　　2、圖片、生字卡片。

　　主要板書計劃:

　　作業設計安排:

　　課內:描紅、臨寫。

　　課外:朗讀、背誦。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　(1)一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　(2)二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　(2)出示字詞：(略)

　　(3)點名讀，相機正音。

　　3、各自輕聲朗讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　5、理清脈絡，想想，課文哪部分寫了以下內容：

　　(1)有些動植物怕北風，北風很得意。

　　(2)北風自以為是，但小雨不怕它。

　　三、指導寫字

　　1、出示并認讀生字。

　　2、記憶字形，指導。

　　3、范寫，提醒注意。

　　4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、繼續精讀訓練

　　1、學習課文第一自然段。聽課文錄音。

　　(1)問：北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰?自讀，找出后用筆畫一畫。

　　(2)它們怕北風嗎?從哪兒看出來的?

　　(3)指導朗讀。你覺得北風怎樣?

　　2、學習第二自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)北風是怎樣說這句話的?你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎?

　　(3)過渡：真的大家都怕北風嗎?

　　3、學習第三自然段。

　　(1)你怎么知道小雨不怕呢?

　　(2)怎樣讀?(堅定、勇敢)

　　(3)過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢?

　　4、學習第四自然段。氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什么事呢?北風想干什么?

　　過渡：那小雨凍死了嗎?

　　5、學習第五自然段。北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢?小雨真的沒有了嗎?它們都到哪里去了呢?齊讀第五自然段。

　　三、總結。

　　北風和小雨，你喜歡誰呢?這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

　　四、朗讀背誦。

　　1、反復練習朗讀。

　　2、分段試背。

　　3、有感情地背誦。

2022小學語文老師教學設計方案2

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。

　　2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、看圖揭示課題

　　簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢?學了課文我們就知道了。

　　出示課題：懷素寫字

　　二、初讀指導

　　1、教師范讀，學生將不懂之處打上“?”

　　2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、檢查生字讀音。

　　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

　　古時和好上進先看這樣日子

　　chánghòushū

　　長生以后書法家

　　指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區分加點字讀音的異同。

　　4、課文分幾自然段?

　　5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。

　　三、學習生字

　　1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。

　　2、指名讀，正音，組詞。

　　3、怎樣記住這個字?

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　教學后記：學生能認真書寫。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、出示毛筆字(六年級學生)，導入課文：這幅毛筆字寫得好嗎?你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮?下面我們來學習課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字。看一看他是怎樣練字的?

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、檢查預習情況：

　　(1)小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。

　　(2)小組長檢查家長簽名。

　　3、細讀課文，體會課文意思。

　　(1)學習第一自然段。

　　①抽一位學生朗讀課文。

　　②教師問：懷素是個怎樣的孩子?我們也一樣嗎?

　　(2)學習第二、三自然段。

　　①自由讀第二、三自然段。

　　②教師問：懷素是怎樣學寫字的?

　　(3)齊讀第四自然段后教師小結。

　　(4)有感情地讀課文，體味課意。

　　四、學習生字，認真書寫。(課堂練)

　　1、教師先在田字格中范寫，并指導字形結構，及正確的.筆順。

　　2、學生寫字，教師巡堂指導。

　　五、課外延伸。

　　課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。

　　教學后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。

2022小學語文老師教學設計方案3

　　一、教材簡介

　　本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

　　二、教學目標

　　知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。

　　過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。

　　情感和態度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

　　三、設計理念

　　1、以學定教，激發自主學習的興趣

　　學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發揮教師“組織者”的功能。

　　2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。

　　3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。

　　閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

　　四、教學過程

　　(一)、直接導入

　　1、這節課，我們繼續來學習《小河與青草》

　　齊讀課題

　　2、把“與”換個詞嗎?

　　(二)、精讀課文

　　1、師：老師給大家帶來了

　　貼圖出示：小河說說：( )的小河

　　在小河邊貼上：青草說說：( )的青草

　　[將直觀的小河、青草貼在黑板上，吸引了學生的注意力。同時注意了學生語言能力的培養]

　　2、出示課文第一小節

　　(1)問：小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?

　　請學生起來貼圖：長滿青草

　　(2)指導讀：小朋友，美嗎?用美美的語氣讀一讀。

　　指名讀，齊讀。

　　[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]

　　3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。

　　出示第二、三小節(第一次對話)

　　(1)小草對小河說了句什么話?

　　出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣?

　　在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么?

　　師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底

　　自讀詞語，指名讀，齊讀。

　　誰能夸夸小河?

　　自讀，指名讀，齊讀。

　　[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，并注意語詞的積累]

　　(2)聽了小草的話，小河驕傲了嗎?他怎么樣了，說了什么?

　　指名讀小河的話

　　出示：緊緊抱住個別讀

　　師：誰能來把這個詞語表演一下

　　再指名讀，齊讀。

　　小草是用什么抱住小河的?

　　課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

　　如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢?

　　在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

　　[表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發學生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。]

　　(3)說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。

　　指名說

　　指導朗讀：讀出感謝的語氣。

　　自讀，指名讀，分角色朗讀。

　　[通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內容，又培養了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

　　3、接著，他們又說起了悄悄話。

　　出示第四、五小節

　　(1)自讀這段對話

　　(2)比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

　　你長得碧綠的，真讓人喜愛。

　　如果你是小草，你會喜歡哪一句?為什么?指名讀，夸夸小草。

　　(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?

　　讀小草的話

　　實物比較：碧綠的小草

　　干枯的小草

　　問：青草會在什么情況下干枯呢?

　　(4)說話：因為，所以。

　　(5)指導朗讀：讀出感謝的語氣。

　　自讀，分角色朗讀。

　　4、正因為小河與小草互相，所以(出示第六小節)

　　(1)自讀這一小節

　　(2)問：為什么“更歡了”“更綠了”?

　　(3)指導讀：讀出歡快的語氣。

　　[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓練，并在上次說話的基礎上要求有所提高，逐步培養學生的語言表達能力。]

　　4、分角色，有感情朗讀全文

　　(三)、拓展延伸

　　1、學了這篇課文，你想說些什么?

　　2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……

　　如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……

　　[讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化]

　　(四)教學“青”

　　1、觀察字，說說記憶方法

　　2、指導書寫

【小學語文老師教學設計方案】相關文章：