《做什么事情最快樂》教學設計5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《做什么事情最快樂》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《做什么事情最快樂》教學設計1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、學會本課10個生字，其中綠線中的生字只識不寫，“覺”是多音字。理解由生字組成的詞語。
3、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。
教學過程：
一、談話導入
今天我們第一次見面，看到你們那么可愛，那么愛讀書，我覺得很快樂。你們有快樂的事嗎？說給我聽聽好嗎？有一只小青蛙仰著頭也在想：做什么事最快樂呢？
板書課題，指導讀好課題。生字：“做、快、樂”
二、初讀課文
過渡：到底做什么事最快樂呢？小青蛙去向別人請教，他有沒有弄明白呢，我們一起來讀課文。
要求：借助拼音自由朗讀課文，將課文讀正確、流利。標出自然段序號檢查：
1、遇到不認識的字你是怎么辦的？那老師來考考你們，能讀出這些詞語嗎？誰先來。“做、叢”平舌音“為”第四聲“叔叔”翹舌音，第二個讀輕聲“覺”是多音字“啄”翹舌音，最后發“O”“耕”后鼻音
2、把這些詞語放在課文中再讀課文，想一想小青蛙都向誰請教了？
3、我們一起來看看小青蛙怎樣向別人請教的。（聽錄音，看課文動畫）讀后指名回答小青蛙都向誰請教了。
4、分段讀課文
A、小青蛙跳到大樹下問誰？出示句子，指名朗讀問：啄木鳥認為做什么事最快樂？指導朗讀：看插圖想像一下啄木鳥捉蟲時的快樂心情分角色朗讀：女生讀小青蛙的話，男生讀啄木鳥的話，老師讀提示語。
B、按照上面的學習方法學習第3、4自然段小組合作：小青蛙還向誰去請教了，我們小組合作來自學第3、4自然段。
C、啄木鳥說：“捉蟲最快樂”，蜜蜂覺得采蜜最快樂，水牛覺得耕地最快樂，小青蛙可被他們搞糊涂了，回家問媽媽。出示第5、6自然段，指名朗讀你知道了嗎，做什么事最快樂呢？出示：做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。指導朗讀這2節5、分角色朗讀課文女生讀小青蛙的話，男生分別讀啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽的話，老師讀提示語。
三、知識延伸
小朋友都能有感情地朗讀課文了，你一定喜歡上這些小動物了吧，除了他們，你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有用的事？出示小動物，課后我們開個討論會來談談這些小動物做了哪些對別人有用的事，好嗎？
四、學習生字指導書寫“快、樂”
《做什么事情最快樂》教學設計2
教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁“刂”，理解由生字組成的詞語。
2、練習分角色朗讀課文，體會對話時的語氣。
3、理解課文內容，懂得做對別人有用的事最快樂。
教學時間
三課時。
第一課時
一、板書課題，提問導入
1、板書課題：做什么事最快樂
指名借助拼音拼讀。聯系生活實際理解“快樂”，快活，感到幸福或滿意。
2、漫談：你認為做什么事最快樂？
3、課文里是怎樣說的呢？
二、初讀指導
1、默讀課文，圈出生字詞：
為什么花叢別人
啄木鳥叔叔耕地覺得
�。�1）自主拼讀，同桌互相聽讀，共同糾正。
�。�2）互相交流對詞語的理解。教者側重講：
別人：指自己或某人以外的人。
花叢：許多花長在一起。
（3）發揮群體作用，記住生字字形。
A、猜謎法：兩點加個“力”，莫把“辦”字猜。（為）
特別提醒：學生容易寫錯“為”的筆順。剛學時，就要強調“為”先寫一點，后寫撇，再寫橫折鉤，最后寫“力”字里面的“點”
B、換一換：快�！皼Q、塊”去掉左邊部分，換上“忄”。
C、部件法：做、叢、別
D、樂：教者書空。
�。�4）自主認讀生字、熟記字形，理解意思，互相交流。
2、仔細看書上的插圖，聯系課文內容說說每一幅圖上的內容。
（1）小青蛙問啄木鳥：“叔叔，做什么事最快樂？”啄木鳥說：“捉蟲子最快樂�！�
�。�2）小青蛙問水牛：“爺爺，做什么事做快樂？”水牛說：“耕地最快樂。”
�。�3）小青蛙問蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快樂？”，蜜蜂說：“采蜜最快樂。”
�。�4）青蛙回到家，問媽媽：“媽媽，做什么事最快樂？”媽媽說：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂�！�
3、各自朗讀全文，按照“小青蛙想問題——小青蛙向啄木鳥、水牛、蜜蜂提問題，他們都作了回答——小青蛙的媽媽解決了小青蛙的疑難問題”把課文分為三大部分。
�。ǖ谝徊糠郑旱谝蛔匀欢�；第二部分：第二至四自然段；第三部分：第五、六自然段）
4、課文朗讀，學生質疑。
三、作業
1、讀讀、寫寫生字詞。
2、填空。
（1）小青蛙跳到（）（）問啄木鳥：“叔叔，做什么事最快樂？”啄木鳥說：“（）最快樂�！�
�。�2）小青蛙跳到（）（）問水牛：“爺爺，做什么事最快樂？”水牛說：“耕地最快樂�！�
�。�3）小青蛙跳到（）（）問蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快樂？”蜜蜂說：“采蜜最快樂�！�
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查。
1、這篇課文可以分為哪三大部分？說說各部分的主要內容。
2、聽寫詞語：做工快樂花叢別人為什么
二、精讀訓練
1、第一自然段。
�。�1）這一段只有一句話，應該用什么語氣讀/為什么？
�。�2）指名朗讀。
2、第二至四自然段。
（1）過渡：小青蛙出去想別人請教了。他碰到什么情況呢？請一位小朋友朗讀第二自然段。
�、儆懻摚哼@一段寫了哪些內容？學生回答后，出示：
地點問誰問題答復
大樹下啄木鳥做什么事最快樂捉蟲
田野里水牛（同上）耕地
花叢中蜜蜂（同上）采蜜
�、诟髯宰x第三、四自然段，引導與第一段比較。
學生回答后板書。
③小結學法。
�。�2）討論：怎樣讀好第二、四自然段。
指名朗讀，師生評議。
3、第五、六自然段。
�。�1）讀課文第五、六自然段，想一想：小青蛙問了啄木鳥、水牛、蜜蜂以后，發現了一個什么問題？后來這個問題是怎么解決的？
（2）啄木鳥、水牛、蜜蜂做了什么對別人游泳的事兒呢？
�、僮哪绝B為樹捉了害蟲，樹會怎么樣？啄木鳥做了對樹有用的事情，他感到很快樂。
②其余由學生練說。
�、垠w會小青蛙很有禮貌、肯動腦筋。
指名朗讀課文
三、總結談話
小青蛙聽了媽媽的話明白了什么道理？
四、作業
1、練習朗讀課文，體會各個角色的感情。
2、練習說故事。
第三課時
一、復習檢查
1、讀拼音，寫漢字。
2、讀了《做什么事最快樂》，你懂得了一個什么道理？
二、寫字指導
1、側重指導“做、樂、叢、為”的書寫。
做：左中右結構。中間的“古”擠緊，以便右邊的反文旁能寫得舒展一些。
為、樂：獨體字，筆畫較少。寫第一筆時就要有通盤考慮。
叢：上下結構。上面是兩個人字，第一個人的捺要相讓，改為點。
2、按筆順描紅。
三、分角色朗讀課文
1、各自練習有感情地朗讀課文，體會每個角色的語氣。
2、交流體會，大膽當眾朗讀，聽取大家的評議。
3、繼續練習。
4、分配角色，練習分角色朗讀課文。
四、改編小故事
五、作業
1、繼續分角色朗讀課文。
2、練習改編的小故事，再講給同學聽。
《做什么事情最快樂》教學設計3
教學設想：
《做什么事最快樂》是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結構相同，適合學生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經過，就像一部活的童話劇。
本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂。在教學時，教師該如何組織好教學來突破這個難點呢？
《語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體，與其教師細致地分析講解，不如讓學生成為課堂學習的主人。因此，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間。
給學生獨立思考的時間。讀書和思考是課堂教學中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。教師要敢于放手，舍得花時間讓學生去自由、充分地讀書，并不失時機地安排足夠的時間讓學生獨立思考，深入到具體的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時，低年級一定要注意培養學生良好的閱讀習慣，這就得讓學生在朗讀實踐中去鍛煉，逐漸學會讀書。
給學生討論交流的時間。《標準》提倡啟發式、討論式教學，在讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，對培養學生的`創造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時間，在學生分組交流的過程中，教師要及時捕捉各方面的信息，充當“主導”的角色，主動參與交流討論，教師要憑借自己的教學機智，把握好交流討論的時機。課文中青蛙媽媽的話是點睛之筆，是理解的難點。教師要引導學生聯系上下文體會青蛙媽媽的話，引導學生展開討論，體會課文的內涵。
給學生表現自我的時間。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。使學生都有展示自我的機會，可以大聲地讀書，可以靜靜地聆聽，可以暢所欲言，盡情地表演……課堂不再是少數人的舞臺，而是全體學生的樂園。教學小青蛙與啄木鳥、水牛、蜜蜂的對話時，學生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。
給學生想象的空間。在學完課文后教師并沒有就此打住，而是聯系生活，由課內向課外延伸，為學生創設了一個說話的情境。在活動中學生能夠主動地說、準確地說、流利地說、生動地說，使語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
教學過程：
一、課前談話
1、（教師面帶微笑看著學生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？
2、學生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務，是我最快樂的事。（在田字格中板書：快樂）認識“快樂”兩字。
3、你做過哪些事讓你覺得快樂，你愿意說給大伙聽一聽嗎？
【師生融洽的交談，不知不覺把學生的思維帶入本課的學習內容，教師有意識地把為別人服務的意識滲透進去，為體會課文內涵作鋪墊。】
二、整體感知
1、師述：有一只小青蛙也一直在思考，做什么事最快樂？貼示課題，讀課題。
2、教師配樂范讀課文，并作紙偶表演。
3、思考：小青蛙都去問了誰？貼示：啄木鳥、水牛、蜜蜂。
【教師的范讀、紙偶表演，形象直觀地呈現了課文內容，激發了學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境。】
三、初讀課文
1、過渡：小青蛙到底是怎樣問的呢？小組內讀一讀第2—4自然段。
2、大組交流。
【教師改變原來個別學生讀的方式，放手讓學生充分地讀、仔細地聽，培養學生的良好讀書習慣�！�
四、細讀課文
1、學習第2自然段。⑴分男、女生讀小青蛙、啄木鳥的話。⑵指名分角色讀，讀中體驗啄木鳥的快樂。（板貼；捉蟲子）⑶上臺分角色表演，學生評價。
2、過渡：小青蛙和啄木鳥說再見后就出發了，這回它又去問了誰？
3、學習第3、4自然段。⑴指名讀，視情況正音“耕地、花叢”。⑵三人小組讀讀演演這兩個自然段。（貼上動物頭飾）⑶請一組上臺演一演。⑷教師示范采訪水牛，你為什么這樣快樂？（板貼：耕地）⑸學生采訪蜜蜂。（板貼：采蜜）⑹有感情第朗讀第3、4自然段。
4、過渡：小青蛙聽了它們的話是越聽越迷惑，于是它就回家問媽媽。
5、學習第5、6自然段。⑴小組自由讀讀演演，學生質疑。⑵小組討論交流。
【教師要充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作的學習方式。教學時：營造學習氛圍，引導學生進入角色讀讀演演，深入體會課文內涵；組織小組討論，合作表演，給學生自主學習的時間和空間，以演為手段突破了難點。】
五、課外延伸
你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎？你來問問它們？（根據學生的回答出示句式：“小青蛙跳到問：“？”說：“最快樂。”）
【針對低年級學生表達能力較差的現狀，用正確的句式規范學生的語言進行訓練，提高學生口頭表達能力，在活動中學生的語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。】
六、識字、寫字
1、讀準生字。
2、自學筆順，認識新偏旁“豎心旁”。
3、交流記法。
4、描紅。
《做什么事情最快樂》教學設計4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語氣讀出對話。
2、學會本課6個生字，認識1個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。
3、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。
教學重點：
1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、理解青蛙媽媽說的話的意思。
教學難點：
讀出對話時的不同語氣。
教學時間：
2課時
第一課時
一、課前說
你認識哪些小動物?它們各有什么特點?
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想課文主要講了什么?
三、教學生字
1、出示生字，自由讀。
2、小組討論：想想有什么好辦法記住這些生字?
3、匯報：指名讀、開火車讀、小組讀。
4、分析生字，理解詞語，口頭組詞。
四、導書寫：師范寫，生描寫、仿寫。
五、作業：每個生字寫一行
教學后記：學生能很快地認識這些生字，并熟悉課文內容。
第二課時
一、課前說
青蛙的樣子是怎么樣的?它有什么本領?
二、讀課文
1、范讀第1小節，問：小青蛙會想些什么?
2、看動畫，邊看邊想：小青蛙跳到什么地方問誰去了?
(1)出示對話，指名讀，評議。
(2)分角色朗讀，想想怎么讀好它們的對話?
3、自讀課文3——4小節。
想：小青蛙又去問誰了?別人又是怎樣說的確良?
4、看動畫片，反饋交流：互相練讀，指名讀，評議，再讀，分角色朗讀。
5、小青蛙還會問誰?它們又會說些什么?(自讀第五小節)
6、指名讀媽媽與小青蛙的對話。
問：你明白媽媽的話嗎?你是怎樣理解的?
三、齊讀課文。問：如果你是小青蛙，你現在知道做什么事最快樂了嗎?
四、課后拓展
1、分角色表演課文。
2、你認為你做什么事最快樂?
18什么事情最快樂
小青蛙(圖)
板書：啄木鳥(圖)捉蟲
水牛(圖)耕地
蜜蜂(圖)采蜜
為別人做自已能做的事，你會覺最快樂。
教學后記：學生知道做幫助別人的事才會最快樂!
《做什么事情最快樂》教學設計5
一、教材簡析
蘇教版《做什么事最快樂》是一篇童話故事，本課旨在讓學生通過學習課文，領悟為別人做自己能做的事，就會感到最快樂的生活體驗。根據教材特點和學生的認識水平，我作了如下教學設計：
二、教學目標
1、知識與技能：
(1) 學習課文生字，能讀準字音，理解生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
滲透“圖文結合、聯系生活、引導創編”的學習方法。
3、情感、態度與價值觀：
(1)培養學生學習的興趣，采用小組學習、圖片、等多種方式相結合，使學生充分享受學習的樂趣。
(2)培養學生評價自己評價別人的表達能力。
(3)引導學生理解為別人做自己能做的事，就會感到最快樂！
三、教學準備：
1、教學掛圖（四份）、以及創編部分需要的圖片
2、較輕快的音樂
四、教學過程
（一）激趣導入，創設情境
1、小朋友們，誰會唱《小青蛙找家》？
你們看，這幾只小青蛙急得呱呱亂叫，誰想幫助他們？誰能讀出它身上的詞語，就能把它“送”回家。（指名讀詞卡）
詞卡與課文內容有相關聯系，一方面可以引出課題，另一方面可以激發學生的學習興趣。
2、咦，這只青蛙……他在想什么呢？（相機出示課題）今天我們繼續學習：做什么事最快樂。通過前面的學習，我們知道為了弄清楚做什么事最快樂，小青蛙問了很多動物朋友，誰來把這句話說完整？小黑板出示：
�。榱伺宄鍪裁词伦羁鞓�，小青蛙問了、、和。）
（二）自主合作，學習課文
1、教師指導下學習第二自然段。
�。�1）出示插圖1，提示學法。他先去問啄木鳥。你會用：小青蛙跳到問。的句式把圖上的意思說一說嗎？
�。�2）圖文結合小朋友們看懂了圖意后，再到課文里找一找，哪一部分和這幅圖的意思是一樣的呢？看誰找得又快又準確。
�。�3）小組讀輕輕地讀讀第二自然段。
�。�4）小組匯報小青蛙是怎么對啄木鳥說的？誰來做小青蛙問一問？啄木鳥是怎樣回答的呢？
（5）小組討論：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂呢？
（6）感情朗讀小朋友們很會讀書。相信你們也一定能把課文讀得很好聽，先自己練讀第二小節吧！
（7）自由練習，檢查匯報
這個環節的設計旨在教會學生學習的方法，教師由扶到放。同時針對小組學習的形式化，避免了學生在學習的過程中的盲目的小組合作學習。
2、小組合作學習第三、四自然段。
�。�1）提出小組學習要求小青蛙接著又問了誰？（出示兩幅圖、說話句式）他們是怎樣回答的呢？老師想請小組長帶著自己的小組來學習第三、四自然段。這是小組學習的任務：（小黑板出示）
自由讀一讀3、4小節。
有不懂的向伙伴請教或問老師……
合作完成表格的2、3欄。
以小組為單位，用喜歡的方式有感情的讀一讀3、4小節。
（2）小組學習，教師巡視指導。
�。�3）學習情況匯報。
a.檢查表格小青蛙又去問了水牛、蜜蜂，他們是怎么回答的呢？
b.朗讀課文老師剛才看到各個小組都讀得有聲有色的，哪個小組想展示一下你們的朗讀水平？
c.齊讀課文讀課文三四自然段。
小黑板出示學習要求，使學生能明確小組學習的目的，而不僅僅停留在表面。這個環節的設計，既能鍛煉學生的觀察能力，還能培養學生的口語表達能力。
（三）拓展延伸，聯系生活
1、過渡：小朋友們，小青蛙越問越糊涂了，你看，啄木鳥說……水牛說……蜜蜂說……他們說得都不一樣，那究竟做什么事最快樂呢？它帶著這個問題又去問了很多人，你會學著書上的樣子，也來編一編故事嗎？
2、練習出示部分情境圖，學生自由練習編故事。
3、匯報在匯報時引導學生想，如果小青蛙問你，你會怎么回答呢？如果問到爸爸、媽媽、老師等他們又會怎么回答呢？
語文教學要讓學生在語言實踐活動中學會運用語言�？磮D創編和完全創編這一環節，讓學生模仿課文編故事，訓練學生的表達能力，培養學生的創造能力和觀察能力。
（四）比較歸納，提示主題
1、小青蛙帶著這么多不同的答案似懂非懂，它又去問了誰呢？（出示第四幅插圖）我們一起讀讀第五小節。
2、歸納：是啊，為什么他們的回答都不一樣呢？其實，如果你們仔細想一想，這些回答里面也有相同的地方，如果你是青蛙媽媽的話，你會怎么回答呢？
3、齊讀第六自然段。拿起書，一起讀一讀第六段�？纯辞嗤軏寢屖窃趺凑f的呢？
4、這回小青蛙明白了嗎？做什么事最快樂？
聽了媽媽的話后，他會怎么做呢？
（五）選擇角色，朗讀表演
1、小朋友們，故事學完了，你們喜歡這個故事嗎？大家在小組中分分角色，讀讀這個故事好嗎？
2、小組匯報
3、配樂，加上動作，齊讀全文。
這一環節的設計，一方面能使學生在藝術的氛圍中得到美的熏陶，另一方面通過朗讀的形式使學生體會到課文所要表達的思想內容。
（六）課后作業選擇
1、把故事復述給家長聽
2、照樣子編故事
3、續編故事：小青蛙聽了媽媽的話后，他……
�。ㄆ撸└剑鹤灾骱献鲗W習表格
做什么事最快樂
---------自主合作學習材料
被問的對象 被問對象的回答
1、 啄木鳥圖片 捉蟲子最快樂
2 、水牛圖片
3 、蜜蜂圖片
4 、青蛙媽媽圖片
5、 結論：
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