《小熊購物》教學設計 小熊購物第二課時教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《小熊購物》教學設計 小熊購物第二課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小熊購物》教學設計 小熊購物第二課時教學設計1

　　教材分析：

　　本節課內容，根據購物圖指導學生提出問題和解決問題，指導學生探索先乘后加的混合運算順序。在課堂中精講多練，抓住重點，突破難點，指導學生練習計算方法。通過練習學生正確地進行兩步式題的計算，提高學生分析能力和解決問題的能力及計算能力。

　　教學目標：

　　1、通過小熊購物的問題情景引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結合解決問題的過程，探索先乘后加的運算順序，體會數學與實際的密切聯系。

　　3、能正確計算有關的兩步式題目。

　　教學重點：掌握先乘后加的運算順序。

　　教學難點：理解脫式計算的運算順序及格式。

　　教學方法：情景導入、自主探究

　　教學用具：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、出示課件，故事情景導入，激發興趣。

　　周末到了，小熊胖胖和壯壯相約去超市購物。超市里的東西可真多呀！。走著。走著，他們來到了超市的食品區。

　　（出示情景圖）

　　二、快樂探索，學習新知。

　�。�1）通過看情景圖，獲取數學信息。

　　仔細觀察從圖中你能獲取哪些信息？

　　（教師鼓勵學生把所看到的說出來，調動學生積極性。使之參與到教學過程中來）

　�。�2）如果你是小顧客，你想買哪兩樣東西呢？（每種食品，數量不限）

　�。ù藛栴}的設計為學生學習新知識做準備，學生上面所提到的問題，教師根據需要可挑選幾個寫下來，學會后可讓學生自己獨立完成自己提出的問題，這樣學生的興趣會非常濃厚，積極性也很高。）

　　（3）仔細看圖，說一說小熊買了什么食品，應該付多少錢呢？請你幫他算一算。

　　a、學生獨立思考完成。

　　b、小組內討論交流。

　　c、展示匯報。

　　學生可能出現分步算式解答：

　　3×4＝12（元）12+6＝18（元）

　　綜合算式解答冒號：

　　3×4+6或者6+3×4

　�。▽W生在匯報的過程中，教師應要求學生明確每一步要求的是什么？表示什么意思？）

　　預設：若班里只有分步算式解答師應先啟發學生將兩個算式合在一起，然后給學生留思考問題的時間。

　�。�4）說一說有加法又有乘法要先算什么？

　�。ńY合上面的實際情景及運算，通過學生自己探索得出運算的規律，使學生獲得成就的喜悅。）

　　（5）師介紹脫式計算的格式及方法。

　　脫式計算的格式及運算順序是本課的`難點，師應多強調。

　　三、鞏固練習。

　　解決課前（2）中提到的問題，生獨立完成，師集體訂正。

　　四、小結。

　　在兩步混合運算中，有乘法也有減法，應該按什么順序計算？

　　生答：先算乘法，再算減法。

　　五、作業。

　　練一練

　　六、板書。

　　小熊購物

　　法一：3×4＝12（元）12+6＝18（元）

　　法二：3×4+6法三：6+3×4

　�。�12+6＝6+12

　�。�18（元）＝18（元）

　　七、教學反思：

　　成功之處：

　　1、情景導入使數學更加生活化，更加有趣。

　　《新課標》強調：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷實際問題及數學模型進行解釋與應用的過程。因此，。數學應從生活實際出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。我在這節課創設購買食品的情境中展開學習活動。讓學生在現實中學習探索知識，對數學產生親切感，體驗到生活真有味，數學真有趣。

　　2、給學生創設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進學生學習方式的轉變，學生自己發現問題，交流溝通，匯報展示，評價反思，從而體現學生的主體地位。

　　3、學生參與率高。

　　不足之處：

　　1、練習環節應進一步優化，應在此處多做思考。

　　2、雖然對學生有生成性引導，但啟發性語言欠佳。

《小熊購物》教學設計 小熊購物第二課時教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過“小熊購物”的情景，發展學生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結合解決問題的過程，探索先乘后加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯系。

　　3、引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。

　　4、培養學生書寫規范，計算認真的良好習慣。

　　重點難點：

　　引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。

　　教具準點：口算題卡、ppt等

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算。（開火車）

　　3×5=4×8=7×6=36—17=80—43=

　　9×3=8×5=37—15=8+15=36+7=

　　2、觀察下面每個算式里含有哪些運算？先算什么？再算什么？

　　36+5—1845—18+20

　　指名口答，引導學生認識：只有加、減法計算的兩步式題一般按從左往右的順序計算。

　　二、探索新知

　　出示小熊購物的主題圖，引導學生觀察。

　　1、提示學生仔細觀察主題圖，提問：你能知道那些數學信息？

　　2、提出問題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品的數量不限。

　　指名口述自己的想法，教師選學生提出其中一個問題，引出例題：胖胖要買1個蛋糕和4個面包需付多少錢？

　　3、解決問題。

　�。�1）列算式：3×4+66+3×4

　�。�2）理解算理，掌握算法。

　　組織學生討論：3×4+66+3×4各表示什么意思。

　�、偎闶健�3×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊面包和1個蛋糕共付18元。

　�、谒闶健�6+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1個蛋糕和4塊面包共付18元。

　　這兩種情況所付的錢都是相等的。所以，3×4+6與6+3×4這兩個算式都可以求出買1個蛋糕和4個面包共付多少元。

　　（3）引導學生用脫式計算。

　　3×4+66+3×4

　　以上兩個算式有什么共同點？（都含乘、加計算的兩步式題）

　　討論：含乘、加計算的兩步式題應先算什么？再算什么？

　�。�4）認識脫式計算的格式。（板書）

　　解法一：3×4+6

　　解法二：6+3×4（PS：先算的一步用直線劃起來）

　　=12+6=6+12

　　=18（元）=18（元）答：該付18元。

　　三、嘗試獨立解決新的問題

　　1、提問：壯壯有20元，買3包餅干應找回多少元？

　　2、讓學生在小組內合作、討論。可能會出現以下兩種方法解答。

　　a。3×4=12（元）20—12=8（元）答：應找回8元。

　　b。20—3×4（PS：先算的一步用直線劃起來）

　　=20—12

　　=8（元）答：應找回8元。

　　3、重點討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應先算什么？再算什么？

　　4、認識：在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中，應先算乘法，在算減法。

　　5、小結：觀察三個混合算式，有什么共同點？（以上三個算式是乘加、乘減兩步計算的式題。）

　　板書課題：乘加、乘減兩步計算式題

　　提問：這樣的式題要先算什么？再算什么？

　　四、鞏固練習：

　　1、P3“結合主題圖，說說下面每個算式的意思，再算一算�！�

　　2、試一試第1題注意注意提醒學生討論先算什么，把先算的一步用直線劃起來。

　　3、試一試第2題學生板演并訂正。

　　五、拓展練習：

　　1、第3題讓學生再獨立思考的基礎上可進行小組討論，寫出算式并把現算什么標記出來。第二問根據題目創設的情景來敘述算式的意義。

　　2、第4、5題學生獨立完成。

　　3、第6題先讓學生說一說題目的意思，再根據題目意思選擇方法進行計算。

　　六、總結強調：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么？

　　板書設計：

　　小熊購物（乘加、乘減兩步計算式題）

　　解法一：3×4+6解法二：6+3×4（先算的一步用直線劃起來）

　　=12+6=6+12

　　=18（元）=18（元）答：該付18元。

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