《通往廣場路不止一條》教學設計（通用10篇）

　　作為一名教職工，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《通往廣場路不止一條》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《通往廣場路不止一條》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、能正確認讀并書寫生字和多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　3、能夠領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極樂觀向上的生活態度。

　　【學習重點】

　　領悟“通往廣場的路不止一條”的含義。

　　【學習難點】

　　領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極樂觀向上的生活態度。

　　【課前準備】

　　課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。

　　【知識鏈接】

　　本文是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”外國作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產生了一定的障礙。

　　【學習方法】

　　自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節課的學習方法）

　　【導學過程】

　　略

　　【自主學習】

　　一、課前自主學習（預習）

　　1、把課文至少讀上兩三遍

　　2、課文的生字有：

　　新詞有：

　　二、課上自主學習教師的“導”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談談對課題的理解，質疑。

　　出示自學思考題：

　　1、要求讀準字音，讀通課文。

　　2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？

　　3、把不懂的問題記在旁邊。

　　【合作探究】

　　三、學生反饋自主學習情況

　　1、注意下面的字在課文中的正確讀音

　　挑、叉、教、參、縫

　　2、在課文中下面的字最容易認錯

　　mu：幕、慕、暮、墓、募

　　lun：輪、倫、綸、論、淪

　　yi：繹、譯、驛

　　小組內或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導。

　　3、在課文找到下面的詞語，填空

　　（ ）不同（ ）不絕（ ）不盡（ ）不斷

　　星羅（ ）心靈（ ）垂頭（ ）大喜（ ）

　　4、互相交流課文的主要內容。

　　（1）按提示填空，概況課文內容。

　　《通往廣場的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。

　　四、探討：合作交流

　　1、“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣”聯系本文插圖，想象本句的意思。

　　（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

　　2、聯系上下文和生活實際，說說、“通往廣場的路不止一條！”的含義

　　（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標，走向成功的。）

　　3、小組展示，其他小組隨機發問、點評。

　　4、教師精講學生不能解決的疑難問題或是對本文的總結

　　【目標檢測】

　　1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞

　　2、學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應該怎么辦？

　　【課堂小結】

　　成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

　　【作業超市】（自主選擇）

　　1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語

　　2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。

　　【拓展延伸】搜集關于環保的事件，在日記中進行評論，體現環保意識。

　　【板書設計】

　　14、通往廣場的路不止一條

　　場景（1——3）：條條大道通羅馬。

　　兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。

　　《通往廣場路不止一條》教學設計 篇2

　　學習目標

　　1．認識本課生字新詞。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能夠理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。

　　4．結合自己在生活學習中獲得的類似的體驗理解課文。

　　課前準備

　　1．相關圖片的課件。

　　2．課文重點語句的文字課件。

　　課文導入

　　出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場，從圖中，你感受到什么？

　　（學生可直觀得出條條大路通羅馬的印象）

　　教師：條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生產生了很大的影響。

　　請大家打開課文，初讀：

　　①讀準生字，自學新詞，了解內容。

　　學生整體感知：

　　質疑導讀

　　再讀課文，試著用自己的話來解釋題目的含義，或者給文章換個題目。

　　學生自學，小組交流：

　　班內交流

　　教師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么？

　　指導學生理解：實現既定目標的方式、方法絕不會是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開僻新的路徑。

　　再讀課文，加深理解

　　內容概括：這篇介紹了關于14x通往廣場的路不止一條教學設計二,通往廣場的路不止一條，希望對你有幫助！

　　《通往廣場路不止一條》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1．認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導我的話。

　　3．領悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。

　　教學重點：

　　引導學生理解通往廣場的路不止一條這句話在生活中的含義。

　　教學難點：

　　引導學生理解通往廣場的路不止一條這句話在生活中的含義。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學方法：

　　自讀自悟

　　教學準備

　　1．讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

　　2．教師制作課件。

　　教學過程：

　　一、 話題導入，激發興趣

　　同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

　　板書課題。

　　「俗話說：良好的開端是成功的一半。新課導入，即溝通新舊知識之間的內在聯系，又促進知識遷移，對教學效果有直接影響。」

　　二．初讀課文，感知內容。

　　1．自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內交流讀書體會。（可在書上做上記號）

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　　3． 學生讀后交流，對詞語的理解。

　　交流預設：

　　星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

　　環抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環抱。

　　大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

　　《通往廣場路不止一條》教學設計 篇4

　　一、說教材

　　《通往廣場的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近，頑強的意志可以幫助人克服許多困難。當再一次沖破艱難險阻、經歷了苦難之后，通往廣場的路就又多了一條。

　　二、說教材重、難點

　　重點是引導學生有感情地朗讀課文，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態度。理解內容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞語的理解不作為重點，

　　三、說教法

　　自讀自悟、討論交流法

　　本課為略讀課文，應以自讀自悟為主。根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。

　　說教學的大體步驟

　　1、學生參照閱讀連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容。

　　2、抓住以下四個重點問題交流：

　　（1）課文給你留下印象最深的事或句子是什么？

　　（2）引導理解欣賞重點句子

　　①通往廣場的路不止一條，生活也是這樣。

　　②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　⑤父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

　　（3）體會文章的寫作特點：側重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當。

　　（4）適當引導，聯系生活實際。

　　“通往廣場的路不止一條”的確是一句讓人終生受益的話，盡管學生年紀還小，但生活中也會遇到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯系自己的生活經歷（或所了解的事），以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，從中切實受到教益。

　　《通往廣場路不止一條》教學設計 篇5

　　一、課前預習

　　古人說：“凡事預則立，不預則廢。”學習也不例外。葉圣陶先生也說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利于培養和提高自學能力、聽課效果，鞏固所學的知識，養成良好的預習習慣，對學生來說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好地掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。

　　基于以上認識，我在學習本課前布置了以下預習任務：

　　1、認識本課4個生字，理解文中詞語。

　　2、把課文讀正確、讀流利。

　　3、想一想：課文主要講了什么?

　　4、用橫線畫出“我”所遇到的困難及解決辦法。

　　二、課堂教學

　　第一板塊：激趣導入

　　興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。所以，在教學的第一板塊，我由諺語激趣，導入新課： “西方有一句諺語叫‘條條大道通羅馬’聽說過嗎?諺語中的‘羅馬’在哪里知道嗎?”此時，多媒體課件出示羅馬廣場，師生一起欣賞那美麗、古老的地方。這時，借助聲色并茂的畫面，學生已能順理成章說出諺語“條條大道通羅馬”的字面意思，從而引出課題《通往廣場的路不止一條》

　　第二板塊：交流預習成果

　　上課后，通過不同形式朗讀課文、組內交流和全班展示，檢查同學們的生字掌握情況以及對詞語的理解情況。

　　第三板塊：整體閱讀，概括大意

　　在充分閱讀的基礎上，我和孩子們共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了哪些內容?讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：文章按事情發展的順序重點講了作者人生途中遇到的困難及解決辦法。

　　第四板塊：自主學習，精讀感悟

　　本環節中，我想這樣設計：

　　1、默讀課文，思考：哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?

　　2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

　　教師出示自學提綱：

　　1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　2)畫一畫，把你讀懂的地方通過畫畫展示出來。

　　3)說一說，把你心中的感受說出來。

　　學生按自學提綱分組自學，教師指導。

　　這樣，通過學生合作學習(讀、畫、說)可以培養孩子合作的能力，達到集思廣益的目的，充分理解課文內容。

　　3、品讀，引導理解含義深刻的句子

　　在學生自讀自悟的基礎上，師生共同理解：

　　①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

　　②假如你發現這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。

　　在反復朗讀之后，引到學生說說在學習中自己有什么收獲，父親的話給了你什么啟示?進而引導學生聯系生活實際，說說生活中有沒有類似的現象?讓我們的語文教學和生活緊密結合起來，在課堂上力爭做到從生活中來，回到生活中去。

　　理解含義深刻的句子是本課的重點也是難點，在學生提出問題后讓學生反復誦讀這些重點語段，讓學生自己的思想進行運轉，從而有更深刻的理解，我認為這樣學習所得比老師直接教給要來的記憶深刻。當然也不能聽之任之，對于他們所找到的句子，在理解之初還是先要在課堂上進行討論，有了一個大方向之后，才讓學生自己思考那些細節。老師再做適時的引導，最后得出結論。這樣設計不僅培養了孩子的朗讀能力同時也培養了學生的表達能力。

　　第五板塊：拓展總結

　　同學們在學完課文后再一次回顧，讀一讀、背一背父親的話，說一說“通往廣場的路不止一條!”的含義，想一想：當你遇到困難挫折的時候，你將如何去面對?這樣，不僅加深了課文的印象，同時聯系實際真正理解了“通往廣場的路不止一條”的含義，也就突破了本文的難點，讓學生明白了：要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。這時，讓學生嘗試練筆把心中要對自己說的話寫出來，既鞏固了學生的感受，使學生的情感與作者達到了共鳴，又鍛煉了學生的語言表達能力。

　　說效果

　　可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過小組評議，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“以讀為主，讀中感悟，思議結合”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到一個深刻的人生哲理。

　　說板書設計

　　14 通往廣場的路不止一條

　　希望

　　努力 戰勝困難 成功

　　頑強意志

　　我的板書采用的是書寫關鍵字，這一板書方式在于突出本課教學重點，通過理解課文講述的“我”的故事找出關鍵詞，最后得出只要帶著希望出發，經過努力和擁有頑強的意志，就會戰勝困難取得成功。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

　　《通往廣場路不止一條》教學設計 篇6

　　教學目的：

　　1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

　　教學重難點：

　　引導學生理解 “通往廣場的路不止一條。”這句話在生活中的含義。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。

　　2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬

　　3、出示羅馬廣場地圖，引出 “條條道路通羅馬”

　　4、板書：通往廣場的路不止一條

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、通過預習，誰來說說課文主要講了什么？

　　（小時候在馬到成登塔時，父親教導我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）

　　三、明確要求，自讀感悟

　　1、學法引路

　　出示第四組課文的學習要求：請同學們一起讀一讀

　　2、讀提示，明確學習要求

　　師：今天我們學的課文屬于略讀課文，板書：﹡，學習略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來學習，請同學們翻開書本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學習這篇課文嗎？

　　出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）

　　3、生自讀自悟，合作交流

　　（一）第一個困難

　　現在同學們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”

　　學生讀文，完成表格，學生交流

　　出示：

　　1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　指導朗讀

　　出示：

　　2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　指導朗讀

　　師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：

　　出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　師：同學們，讀書百遍，其義自見，請同學們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。

　　學生交流

　　出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　師：這句話中你讀懂了什么？流出了什么？（大量的時裝）作者又收獲了什么？（成功的喜悅和尋求發展的信心。）此時的作者心情怎樣？僅僅是高興嗎？指導朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀

　　生齊讀父親的話

　　師：讀著父親的話，你們會想到什么詩句或成語

　　（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉）

　　（二）第二個困難

　　請同學們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。

　　出示表格

　　學生交流

　　出示作者簡介，

　　師生合作配樂讀詩

　　四、回顧文題，體會寓意

　　師：齊讀課題，同學們，此時廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？

　　板書：成功，理想，夢想。 路：解決問題的方法或途徑

　　師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學完這課，今后我們在平時的學習或生活中，如果也遇到困難，那時，你會對自己說什么？學生交流

　　師總結

　　六、運用學法，拓展閱讀

　　1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發？

　　2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。

　　《通往廣場路不止一條》教學設計 篇7

　　一、設計理念：

　　語文課程標準指出了第三學段（五六年級）閱讀階段目標：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”《通往廣場的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導學生細讀的美文。正如全國小語會會長崔巒先生所說：“新課改以來，我們鼓勵老師創造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過來，精讀課文作略讀課文教，也可以。”文本是學習的范本，是閱讀與習作的媒介，鑒于本文適合于孩子們的學和悟，有利于孩子們的讀與寫，具有經典美文身價，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學之“語料”來設計其教學流程。擬以“悟”串聯全文的教學，引導學生從文本走進生活，在文本與生活對接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟寫作之法。

　　二、教學目標：

　　1、正確認讀四個生字，能借助詞典，結合文本語境理解文中“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等成語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

　　3、聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度，以作者為榜樣，樹立積極奮進的學習、生活態度，增強克服困難的信心和勇氣。

　　三、教學重點難點：聯系上下文，結合生活實際，理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

　　四、教學準備：課前預習，多媒體課件。

　　五、教學流程預設：

　　（一）以“悟”激趣，學悟文題

　　1、激趣：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組個詞。悟的范疇多廣啊！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。

　　2、揭題：通往廣場的路不止一條。讀題。

　　（設計意圖：學生的學習過程從某種意義上來說就是悟的過程，其讀寫能力也需在悟道的過程中提高。“悟”應成為學生閱讀親歷的過程和習慣。設計以“悟”導引，揭示課題，旨在開宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學習本文作鋪墊，也激發孩子們學習課文的興趣，使之以飽滿的精神狀態進入學習。）

　　（二）檢查預習，初悟文意

　　1、檢查預習。課前已請同學們按照閱讀提示要求，認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎？

　　2、自讀課文，初悟。

　　人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，看看課文主要講什么，你能悟出些什么。

　　3、交流。

　　（設計意圖：古人云“凡事預則立”，本文語言通俗易懂，預習時可以讓學生思考初讀課文的感受，收獲初讀初悟文本之樂。）

　　（三）挖掘文字，感悟文意

　　a、星羅棋布，如蛛網般交叉

　　1、西方有一句諺語“條條大道通羅馬”。這句諺語中的“羅馬”在哪里知道嗎？

　　出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。

　　2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

　　3、理解“星羅棋布”、“如蛛網般交叉”。

　　4、小結：這樣，展現在人們面前的就是一張網。網的中心是廣場，四周都有通達廣場的道路。（板書：網）當我寫下這個漢字的時候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內容就一個字——網。很顯然，詩人雨果把生活比作——網。

　　5、如果網的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路也有無數條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！” 這段話的意思可以用哪處詞來形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另辟蹊徑等）

　　（設計意圖：道路之網與生活之網的連接，學生在認識上需要深化，在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩《生活》來搭橋，是為了幫助學生理解“通往廣場的路不止一條”的多重含義，同時豐富學生的知識儲備。）

　　6、課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事（第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。）

　　7、請繼續讀課文，思考閱讀提示的問題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學后與同桌議一議。

　　8、集體交流：作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到：說話練習：假如： ，就 。

　　（設計意圖：在理清文章脈絡的基礎上，提示問題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學生自學課文，以“假如……就……”進行說話練習，在理解文章內容的同時，進一步體會作者踐行父親教導的過程，進行口語表達訓練。）

　　b、大喜過望 垂頭喪氣

　　1、在制作毛衣這件事情中，作者的心情有什么變化？在接受訂單時心情怎樣？后來呢？再后來呢？

　　2、理解“大喜過望”，“垂頭喪氣”

　　3、小結：制作40件毛衣事件中，作者從“大喜過望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩句——（“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。”）c、與眾不同 絡繹不絕

　　1、作者在辦時裝展時又是如何另辟蹊徑？相機理解“與眾不同、絡繹不絕。”

　　2、小結：在實現當一名時裝設計師的目標時，作者克服了重重困難，同時她也深深懂得一個道理：通往廣場的路不止一條。當這條路走不通時，我們要善于——（另辟蹊徑）！這正是父親曾經教導她的。因此，作者在文末發出感慨——（父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！）

　　（設計意圖：緊扣“另辟蹊徑”展開教學，體會文章重點詞語的意思與含義所指，由此，深入開掘文本的內在含義，讓學生的研讀在思想深處延展。）

　　（四）拓展閱讀，連線生活

　　1、拓展閱讀。

　　這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談談從中悟到什么。

　　拓展閱讀材料：

　　戰勝命運的孩子

　　有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。

　　不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。

　　恰巧，有位老人打他們身邊經過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”

　　孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。

　　說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

　　果然，耳聾的孩子，后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。

　　一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。

　　老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”

　　2、連線生活

　　通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、了解到的事例。

　　3、小結：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你就有可能創造屬于自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現實生活中……成功屬于你！”

　　（設計意圖：葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”學習了課文范例，憑著這個例子要讓學生舉一反三。提供拓展閱讀，設計連線生活，讓課堂成為學生、文本、生活聯系的節點，有利于學生在學習中、在真實的生活中去印證自己的所學所悟。）

　　（五）回歸文本，領悟寫法

　　1、觀察生活，感悟生活

　　回讀全文，作者的父親從通往廣場的路說到生活之路，這給了我們什么啟示？

　　2、學會選材，詳略得當

　　作者伊爾莎出生于羅馬，后來定居美國。正如課文所寫，她年紀輕輕就實現了自己的夢想，成為20世紀有名的時裝設計師。但世事難料，第二次世界大戰使她的事業受損，被迫宣告破產。但是，她通過不懈努力，后來又成為著名的作家、優秀的演說家。作者的一生正是“通往廣場的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時裝”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明“通往廣場的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什么啟示？

　　（設計意圖： “讀”指向的目標是“寫”，而“寫”成就了更高層次的“讀”。引導學生回讀文本，使之在閱讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學生的學習成為真正意義上的心靈的舞蹈。）

　　（六）總結課堂，升華延伸

　　1、總結課堂：同學們，這節課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！

　　2、古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無字句處讀書。” ——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發現的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優秀的作者！

　　（設計意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無瑕、富有生命力。有力的總結，富有升華意義的延伸，能讓學生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）

　　六、板書設計：

　　14、通往廣場的路不止一條

　　↓悟

　　通往生活目標的路不止一條

　　《通往廣場路不止一條》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1．認識4個生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　過程與方法：通過多種形式的讀，品悟題意，聯系生活加深體驗。

　　情感態度與價值觀:領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態度。

　　【教學重難點】

　　引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　【教學過程】

　　一、引入朗讀《生活的路》

　　有一本書?書上沒有作者的姓名?但每個人都是書的作者?這本無字的書叫做生活?生活中，有無數的路?當你遇到困難和挫折時?千萬不要灰心喪氣?因為，路的旁邊也是路?條條道路都能引領我們走向成功

　　師：是啊，路的旁邊也是路，通往廣場的路不止一條，讓我們一起走進《通往廣場的路不止一條》這篇課文，去感受一下作者是怎樣走向成功的。

　　二、初讀感知

　　1．自由讀課文，把課文讀通順。

　　2.檢查字詞。

　　3.默讀課文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？是怎樣克服的？

　　第一次??從毛衣入手設計時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單，“我”想到請其他婦女一起來完成。結果成功了。

　　第二次??舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結果也成功了。

　　4．小結：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于??父親的教導，趕快找到父親的話，讓我們一起來讀讀。

　　出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　5．父親是在哪里對我說這句話的？

　　（1）找出有關句子，借助幻燈片理解“星羅棋布、環抱、如珠網般”等詞。

　　（2）父親帶我爬上塔頂，只為了讓我看如珠網般的路嗎？再讀父親說的話。

　　三、品讀，理解題意

　　1過渡：也許父親對作者的教導影響著你，也許作者戰勝困難的勇氣已輕輕地打動你的心，請再自讀4－13自然段，劃出你印象最深刻的詞語或句子，讀一讀，并寫一寫你的感受。

　　2.和小組同學交流。

　　3.全班交流。（根據學生的交流相機出示句子并指導朗讀、體會。）

　　（下面環節是預設）

　　a：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導朗讀體會激動、驚喜、興奮的心情）

　　師：就是維黛安太太，你就是作者，快快把你的好消息告訴我吧！

　　師：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊！”（范讀）

　　師：（引讀）當作者踩著一朵幸福的云來到維黛安太太身邊，告訴她這個天大的喜訊時，維黛安太太卻告訴她：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊！”

　　師：那朵幸福的云還在你的心中飄蕩嗎？

　　b：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　男女對比朗讀a、b。

　　師：看來叫維黛安太太一個人在兩個星期內織四十件毛衣這條路是走不通的。此時作者可能在想什么？

　　c：我同維黛安太太想盡辦法，終于找到了二十位心靈手巧的婦女。

　　師：（指導朗讀）要做到這一點不容易，當時作者同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在法國巴黎的每位美國人。通過朋友的輾轉介紹，才找到20位懂得編織這種毛衣的婦女，從此走向成功。通往廣場的路不止一條。

　　d：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　（指導朗讀，讀出作者的自信、快樂、成功的喜悅！）

　　師：還有哪個句子給你留下深刻的印象？

　　e：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了??不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？”

　　師：當時，展出非成衣是前所未有的，這時，你看到了一個怎樣的作者？自信、勇于挑戰困難……

　　我從課外資料了解到作者不僅實現了自己的時裝設計夢，而且她還是一位成功的作家，一位成功的演說家。《通往廣場的路不止一條》是作者的一篇演講稿。在她遇到困難時，她想起父親說的話；在她成功時，她又想起父親說的話。你能背誦這段話嗎？

　　4.領悟寫法：

　　（1）前后照應

　　父親的話的確讓我受益終生，找出文中相照應的句子。

　　（2）作者一生獲得成功的事很多，但她只選了兩件事來寫，我們寫作時也應該選擇恰當的材料，作者詳寫了第一件事，略寫第二件事，這就叫做有詳有略。另外，這篇文章多處描寫了人物的對話，也值得我們模仿。

　　四、拓展延伸，回歸生活。

　　1.這篇課文值得我們學習的不僅僅是寫法，它還能幫我們解困難。你在學習生活中曾經遇到過什么困難，你想過什么辦法來解決？

　　2.今后你遇到困難時，你會怎么做？

　　3.小練筆：學了這篇課文后，你一定有很多話想說，你想對誰說什么，請寫下來。

　　我想對說：

　　五、總結

　　父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這么一句話：通往廣場的路不止一條。路的旁邊也是路?通往廣場的路不止一條?條條大路都是全新的路?只要我們敢于走另一條路，就能走向成功！

　　六、作業：

　　1.摘抄文中你喜愛的句子，背誦父親說的話。

　　2.推薦《路的旁邊也是路》。

　　七、板書設計

　　14＊通往廣場的路不止一條

　　走另一條路試試＋（）＋成功

　　《通往廣場路不止一條》教學設計 篇9

　　設計理念：

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。

　　教學目標：

　　1．認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3．聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　課前談話

　　1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？

　　2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

　　（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，導入新課

　　同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的`主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題： 通往廣場的路不止一條

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

　　師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

　　出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡

　　源源不斷 絡繹不絕 垂頭喪氣 大喜過望

　　（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）

　　理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

　　師：星羅棋布是怎樣一番景象?

　　（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）

　　（設計意圖：“星羅棋布”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）

　　看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。

　　2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！

　　出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

　　這一段與開頭一段有什么關系？（介紹前后呼應的寫作方法）

　　（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）

　　父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

　　（設計意圖：讓學生些批注旨在培養學生良好的閱讀習慣。）

　　三、自主學習，精讀感悟

　　（一）、學習4——11自然段

　　1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　你是怎么理解這句話的？

　　(1) 什么情況下大喜過望？

　　(2) 如果你是作者，你的心情會怎樣？

　　(3) 指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）

　　師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——

　　2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　師：為什么會這樣？

　　師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

　　是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。

　　3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。

　　4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

　　出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？僅僅是時裝嗎？流出的還有什么？

　　師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

　　此時，你有什么話想說？

　　5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。

　　（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合說話練習，不僅讓學生更好地理解為什么說父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）

　　（二） 、學習12——13自然段

　　1、提出自學要求，學生自讀自悟。

　　（1）我的計劃是什么？

　　（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？

　　（3）解決困難后的收獲是什么？

　　（4）是誰指引了我成功的方向？

　　2、學生反饋，交流合作。

　　重點引導交流：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

　　（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）

　　師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！

　　師：作者一生只經歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）

　　（設計意圖：閱讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）

　　四.拓展實踐，嘗試運用。

　　1、同學們，經過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。

　　2、你有過這樣的經歷嗎？請寫下來。

　　生練筆，師巡視學情。

　　（設計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，并加強了說話和寫作的訓練。）

　　五、總結

　　1、分享名言、小詩。

　　出示短句：失敗面前不氣餒。

　　沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

　　世上無難事，只怕有心人。

　　世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

　　當一條路走不通時， 當一條路走不通時，

　　你千萬別灰心， 你千萬別喪氣，

　　人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風順，

　　拐個彎，明媚陽光， 換條路，寬闊大道。

　　實現理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬。

　　2、師總結：同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。

　　板書：

　　悟： 走另一條路試試+堅持不懈=成功

　　《通往廣場路不止一條》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

　　3、能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。

　　教學重點：

　　聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

　　教學難點：

　　深刻理解題目的含義并在實際中加以運用。

　　教學準備：

　　多媒體課件等。

　　教學設計

　　一、情境導入，初讀課文

　　1、出示廣場圖 你發現哪些路是通往廣場的呢？（板書“通往廣場的路”）評價。

　　2、我們發現通往廣場的路——不止一條。（板書）

　　3、今天我們今天要學習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。

　　二、學習理解父親的話

　　1、同學們讀得真投入，那你找到了給你啟迪的句子了嗎？

　　2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。

　　（1）這句話是誰說的？他是怎樣說的？

　　你能用和藹的語氣讀讀這句話嗎？讓我們用和藹的語氣一起讀讀。

　　（2）父親讓我好好瞧瞧，通往廣場的路不止一條，從教堂的塔頂，我瞧到了什么樣的景象呢?

　　3、出示“腳底下，星羅棋布的村莊懷抱著羅馬，如蛛網般交的街道，一條條通往城市廣場。”

　　（1）“星羅棋布”“蛛網般交”這兩個詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？

　　（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。——真是條條大路通羅馬。

　　4、父親僅僅是要告訴我通往廣場的路不止一條嗎？當然不是，看看這條條大路通羅馬的景象，再讀讀父親的話，你讀懂了什么？你領悟到什么？

　　三、學習兩個印證事件

　　1、通往廣場的路不止一條，這是一個人生的真理啊，父親的教導我一直記在心間，并且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話。

　　板書：

　　2、我人生路上的兩次成功來說明這個真理的。讓我們仔細讀讀這兩次成功的小故事，了解我是怎樣獲得成功的。先讀讀作者第一次成功的經歷吧！一邊讀一邊想，出示：a我的目的地是什么？

　　b我的時裝設計生涯是從哪里起步的？

　　（1）反饋：是啊，要做一名時裝設計師，從毛衣入手出示——

　　突然，我的眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：……

　　（2）在這句話中，能看到父親教導的影子嗎？

　　（3）做一名時裝設計師是我的夢想，但苦于找不到突破口，從毛衣入手設計時裝，不是一條尋常的路，但我決定大膽試一試。我的嘗試結果如何？找出課文中句子讀一讀

　　（4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來感受作者的喜悅心情。

　　我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導朗讀）那是一朵怎樣幸福的云啊？

　　（5）是啊，大商場啊，像我這樣一個名不見經傳的的人一下子訂購四十件哪，我踩著這朵幸福的云仿佛就要步入成功的殿堂了，可惜——

　　出示：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　a、指名讀，你為什么讀的一副沮喪的樣子？誰再來試試？

　　b、為什么突然消失？誰來做戴維安太太，讓我這朵幸福的云突然消失，指導讀好維戴安太太不可能的語氣。

　　c、這意味著什么？

　　維戴安太太的話似乎破滅了我的希望——兩星期內交出四十件毛衣的這個目的地看來靠維戴安太太一個人織這條路是行不通的。

　　d、再讀——那朵……

　　（6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結果如何？

　　出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　a、什么源源不斷？時裝的河流源源不斷說明什么？

　　說明我設計的時裝品種多，訂貨量大

　　b、這源源不斷從我的時裝店流出的除了時裝還有什么呢？——成功的喜悅，繼續尋求發展的信心。

　　3、這朵幸福的云終于又回來了，此時此刻，我又想起了父親的話，誰再來讀一讀，讀出我此時的感受——我感受到你的肯定你的滿懷信心。

　　4、后來的這件事再一次印證了父親教導的正確，自讀第二件事，請你找一找，a、在這件事中，

　　b、我的目的地是什么

　　c、遇到了什么困難

　　c、我嘗試的另一條路又是什么

　　d、結果如何

　　(1)讀完后四人小組交流

　　(2)我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的……

　　5、這次展覽會真是與眾不同！

　　你還能聯系前一件事說一說我的“與眾不同”之處嗎？

　　我的服裝設計生涯從毛衣入手，真是與眾不同。

　　我設計的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同，引起時裝商人的興趣。

　　我的想法與眾不同。

　　我搞得不是成衣的時裝設計展與眾不同。

　　6、你看過這樣的時裝展嗎？那可真是另辟蹊徑（板書）啊，結果怎樣？

　　出示：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

　　a、從絡繹不絕這個詞語你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設計）

　　時裝要的就是創意啊，能搞出這樣與眾不同的時裝展的設計師一定是與眾不同的，想象：從此————源源不斷從我的時裝店里流出來的還僅僅是時裝的河流嗎？

　　b、另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，（板書）獲得巨大的成功，此時此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，當記者向我采訪經驗的時候我會自豪地說——再讀——父親的話

　　四、總結擴展

　　1、父親的教導僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧！

　　2、是的，同學們

　　假如生活的路上看不到陽光，

　　啊，朋友

　　你可千萬別灰心失望

　　通往光明的道路絕不是僅有一條

　　假如人生的道路充滿坎坷，

　　啊，朋友

　　你可千萬別停住腳步，

　　通往幸福的道路絕不是僅有一條

　　假如命運之神總是捉弄你，

　　啊，朋友

　　你可千萬別失去追求的勇氣，

　　通往成功的道路絕不是僅有一條

　　3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教導令我不向困難屈服，是父親的教導令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導令我“柳暗花明又一村”！

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