《看戲》教學設計

時間：2022-08-29 19:43:57 教學設計我要投稿

《看戲》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《看戲》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《看戲》教學設計

《看戲》教學設計1

　　教學目標：

　　知識技能：

　　1、學會寫本課的12個生字，正確讀寫生詞。

　　2、了解作者描寫聲音的方法。

　　3、理解關鍵詞語的含義及表達方式。

　　過程與方法：

　　引導學生充分朗讀、討論，在自讀自悟中去感受那動人情景。

　　情感態度價值觀：

　　通過學習此文，培養學生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養。

　　教學重點：

　　1、詳寫、略寫與中心的聯系。對聲音的描寫。

　　2、關鍵句的含義及表達方式。

　　教學難點：

　　感悟對聲音的描寫。

　　教具：

　　錄像

　　教學方法：

　　引導、點撥。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　二、引導學生閱讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準音，提出不理解的詞語。

　　2、引導學生正音，辨字形，釋詞義。

　　3、指定兩人分讀課文，要求讀準字音。

　　三、閱讀新課，引導分析

　　1、師范讀課文第1～2自然段，學生思考：

　　（1）題目是“看戲”，開頭段在寫到劇場以前先寫了什么？為什么寫這些？

　　（2）接著寫劇場的什么情景？怎樣寫出這種情景？

　　這樣寫具有什么樣的表現力量？

　　2、交流、明確：

　　（1）這樣寫是渲染演出之前的氣氛。

　　有這位藝術家的演出，劇場就成了藝術的圣殿。

　　（2）劇場里的人多。“人海”的比喻，表現出劇場觀眾非常多。說明廣大群眾喜愛梅蘭芳的舞臺藝術。人多、暑熱和靜靜情景的對立統一，襯托出梅蘭芳藝術的巨大吸引力，也表現了觀眾的修養和熱情。

　　（3）本文的中心是看戲，上面兩段在文中起著什么作用？

　　四、課堂小結

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　二、學習新課

　　1、引導學生分析第3自然段。

　　（1）速讀課文：要求：畫出比喻句，討論其作用。畫出介紹劇情的句子。介紹劇情從整體看，寫得詳細還是簡略？為什么？

　　（2）討論、明確。

　　2、分析第4自然段。

　　（1）自讀課文，畫出表現女主角上場時觀眾情緒變化的句子，畫出描寫女主角歌聲的詞句。

　　（2）學生讀相應的語句。

　　（3）學生齊讀第4自然段。

　　（4）討論

　　（5）交流

　　（6）“唱歌像珠子似的……滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里”中四個動詞能否互換？為什么？

　　（7）自讀第4自然段。

　　3、分析第5自然段。

　　（1）聽到美妙的歌聲，觀眾的表現如何？

　　（2）這一段運用了什么修辭手法？畫出句子，并理解其作用。

　　（3）這兩段與第2自然段比較，對于全文及中心來說有什么特點？（詳細，直接突出中心。）

　　（4）齊讀第5自然段。

　　4、齊讀結尾段，體會句子的表達方式。

　　三、課堂小結

《看戲》教學設計2

　　[課文說明]：

　　這篇課文記敘的是京劇藝術大師梅蘭芳當年在北京露天劇場演出京劇《穆桂英掛帥》的動人場景。贊美了梅蘭芳高超精湛的演出技藝和我國京劇藝術的輝煌成就。本文重點突出，描寫獨具匠心。一方面著力對表演者的唱腔、身段、臺步、表情、動作進行了細致的描摹，使人身臨其境，另一方面對觀眾的描寫更是濃墨重彩，以觀眾的反應變化，側面烘托大師的聲望與無以倫比的藝術造詣。

　　[教學目標]：

　　1、理解課文內容，通過對重點詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術。

　　2、有感情朗讀課文，積累。

　　3、初步感受京劇藝術的魅力，激發對京劇等民族藝術的熱愛。

　　[教學重點]：

　　1、品讀課文第4、5自然段中的重點語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術。

　　2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。

　　[教學難點]：

　　品悟大師精湛表演藝術的句子，學生不容易表達，難以描繪心中的體會。

　　[設計理念]：

　　1.品詞析句，感悟文本。

　　抓住關鍵詞語解讀是閱讀教學的基本內容，只有這樣，教學才能落到實處，否則，就架空了。而本課的教學重難點是解讀第四自然段，在教學中，指導學生抓住關鍵詞語進行解讀。學生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會到觀眾對京劇藝術的喜愛，對藝術家的熱愛。

　　2.分層理解，美讀文本。

　　在理解課文的基礎上，讀句子，讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句“唱詞像珠子似的從…….引起一片深遠的回音。”，更是分幾個層次細讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。

　　[教學流程]：

　　一、回顧上文，引出下文

　　在那個暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當時，天那么熱，人那么多，劇場卻是那么靜。板書：靜，這是出場前觀眾的反應，出場后，觀眾又有哪些反應呢?

　　二、整體感知，理清思路

　　默讀4—5節，用“——”劃出描寫觀眾反應的句子，想一想，為什么會有這樣的反應?

　　交流，相機板書。

　　三、品詞析句、深入研讀(4、5節)

　　1、品讀出場時觀眾反應的句子。

　　“當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面，陡然卷起一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。”

　　((1)理解出觀眾對大師的喜愛。(2)抓重點詞“輕盈而矯健”體會

　　出場的精彩)

　　2、品讀表演中觀眾反應的句子，聯上系下，體會表演的精彩。

　　過渡：觀眾的反應，讓我們體會到了出場的精彩，表演中，觀眾的反應又會讓我們體會到什么呢?

　　多媒體出示“觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起。”指名讀。

　　(抓“著了魔”、“鴉雀無聲”體會表演的精彩)

　　聯系上文品讀句子，相機出示句子：

　　品讀句子：

　　(1)“開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。”(重點引導學生抓“圓潤”“遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘”體會。)

　　(2)“唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優雅的‘水袖’中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。”

　　引導學生理解(1、唱詞象珠子。2、三個“從……中”。3、五個動詞)體會大師出神入化的表演藝術。

　　播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。

　　過渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢?剛才通過聯系上文理解觀眾的著魔，誰還能結合下文談自己的體會呢?

　　根據學生的交流，師小結：女主角演的實在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺上臺下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融啊!讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。

　　3、品讀高潮時，觀眾反應的句子。

　　品讀：“女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里。”

　　(抓“捧”引導學生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術之花永遠綻放，永不凋謝)

　　四、品讀五節、升華主題

　　1、比較句子的不同，談體會。(讀出自豪，佩服，尊敬，贊美……)

　　2、體會設問表達的好處。(給人留下強烈深刻的印象)

　　2、小結板書，升華主題，再讀(齊讀)

　　3、看多媒體拓展資料(師生合作讀)

　　五、小結全文、拓展文本

　　這節課的學習，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的.表演藝術，體驗到了觀眾對大師的熱愛之情，初步初步領略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說，今天所學的，不過是滄海一粟。隨后我們還會學《吆喝》、《中國結》，相信會對我過傳統文化有更深的了解、更多的收獲!(放京劇音樂，結束學習。)

　　教學反思：

　　《看戲》一課是四年級教材中的一篇課文，我在教學本文時，整個教學流程都注意體現新課標的要求。通過教學，我悟出了如下幾點思考：

　　1、拓寬學習空間。

　　語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前，學生通過收集有關梅蘭芳的資料，可以了解到梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀念。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

　　2、善于創設情境。

　　興趣是最好的老師。課堂上，我利用收錄機，播放京劇《穆桂英掛帥》的錄音，導入新課。婉轉優美的唱腔，讓學生感受到京劇的藝術魅力，激發了學生閱讀課文的欲望，這樣學生才能以積極主動的心態開始學習。

　　3、倡導自主學習。

　　學生是學習的主人。注重培養學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，我讓學生自己確立本節課的學習目標，為學生創設良好的自主學習的環境，充分尊重了學生的個性差異，也發揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。

　　4、巧妙設計問題。

　　本節課由“你認為，在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎?”一問貫穿整個課堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。

　　5、語言極有親和力。

　　教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎?”這些語言的運用都能讓學生感到很親切,也體現了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，通過教師的適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。

　　6、作業具有選擇性。

　　冰心的《觀舞記》和劉鶚的《絕唱》都描寫了不同的藝術形式，進行拓展閱讀，讓學生觸類旁通，舉一反三。關于京劇的研究性學習，可以培養學生感受京劇的藝術魅力，了解京劇的歷史，體現了語文學習的開放性。這兩項課后作業，我設計成可以選擇的，給學生自主選擇的權利，適合不同層次的學生，避免了一刀切，達到了分層布置作業的目的。

　　總之，我在教學《看戲》一文時，僅僅扮演了引導者的角色，真正把學生作為課堂的主人。學生們巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，都展現在我的面前。“給學生一次機會，還你一個驚喜”，這種教學理念在本節課中得到了充分的體現。

《看戲》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、詞語。

　　2、學習課文的1—4自然段，抓住重點詞句，感悟藝術家表演藝術的精湛。

　　3、激發學生對京劇等傳統民族藝術的熱愛之情。

　　教學重點：通過重點詞句感受藝術家表演藝術的精湛，激發學生對中國戲曲藝術的熱愛。

　　教學準備：錄音機、課件

　　教學過程：

　　課前互動：欣賞一段戲曲，感受氛圍。

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、教師談話，導入新課。

　　師：老師不是一個專業的戲曲演員，今天作家葉君健為我們請來了我國著名的京劇藝術大師，他在舞臺上塑造了許多光彩照人、栩栩如生的婦女形象，下面讓我們一起來學習第16課《看戲》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、審題，揣摩內容。

　　師：看到這個課題，你知道了什么？還想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示初讀要求：

　　（1）自由大聲朗讀課文，劃出生字詞語，多讀幾遍。

　　（2）邊讀邊思考：課文按怎樣的順序記敘，主要寫了怎樣一件事？

　　（3）同桌互相交流。

　　2、學生按要求自學課文。

　　3、交流自學情況。

　　（1）出示生字詞語，指名讀，正音后，齊讀。

　　（2）說說課文記敘順序及主要內容。

　　教師相機指導抓住課文主要內容的方法。

　　三、學習第1、2自然段，體會人們對京劇藝術的熱愛。

　　1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：這兩個自然段分別寫了什么？你從中感受到了什么？畫出相關詞語并寫一寫你的感受。

　　2、讀議：

　　（1）指名讀第1自然段。說說從這一自然段中體會到什么？從哪些詞句中體會到？

　　（2）指導朗讀這一自然段。

　　（3）議：第2自然段主要寫什么？從哪些詞句中體會到？

　　扣“每個……都是……連……都……”、“簡直”、“人海”等重點詞句體會看戲的觀眾多。

　　3、感情朗讀第1、2自然段，體會觀眾對梅蘭芳先生戲曲藝術的熱愛之情。

　　四、學習第3、4自然段，體會梅蘭芳表演藝術精湛。

　　1、學生自學課文第3、4自然段。

　　（1）出示自學要求。

　　認真讀3、4自然段，邊讀邊思考：

　　①戲開始了，你有什么感覺？從哪些詞句中體會到？畫出有關詞語句子。

　　②女主角是怎么樣出場的？觀眾們的反應怎么樣？你是從哪個句子知道的，你從中體會到了什么？

　　③你還從哪些詞句中體會到演出很精彩？說一說你的感想。

　　（2）學生按照要求自學。

　　2、讀議：根據以上問題讀議課文，通過重點詞句理解課文內容，領悟作者表情達意方法。

　　（1）學習第3自然段，理解“蜃樓”和三個“有……也有……”句，體會戲臺虛幻而美麗的場景。

　　（2）學習第4自然段。

　　①通過“輕盈而矯健”“陡然卷起了暴風雨”“觸了電似的”“雷鳴般的掌聲”等詞句把人們對這位藝術家的認可、熱情、熱愛表現得淋漓盡致，使人有身臨其境之感。

　　作者用怎樣的方法寫出了觀眾的反應？為什么要把這一內容寫得如此具體細致？

　　②作者從哪些方面寫女主角表演藝術精湛？又是通過哪些詞句表現出來的？

　　通過“顫動”“遼遠而又逼近”“柔和而又鏗鏘”體會女主角歌喉圓潤；

　　通過“像珠子似的”“滾下來”“滴在”“濺到”“落進”“引起”等詞語體會其演唱抑揚頓挫、字正腔圓、婉轉圓潤，充分體現演員唱功精湛、美妙和嫻熟。

　　（方法：提出問題——找、讀句子——理解句意——理解重點詞語——領悟表現方法——再讀）

　　3、教師小結過渡：同學們，梅蘭芳先生在演出這出戲時，已是66歲高齡，俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”梅老先生正是緣于對藝術的熱愛與長期的勤學苦練，才能在66歲之時仍能步子輕盈、矯健；身段婀娜、優雅；歌喉圓潤、婉轉。他用自己美輪美奐的表演使觀眾們與之同喜同悲，同歌同泣，這真是此曲只應天上有，人間難得幾回聞啊！這樣好的戲曲，我們怎么會不喜歡呢？這樣好的藝術家，我們怎么會不喜愛呢？下面讓我們帶著這種喜愛之情，齊讀第4自然段。

　　三、總結。

　　四、作業：

　　1、繼續收集梅蘭芳的有關資料。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

《看戲》教學設計4

　　教學目標

　　1. 學會本課生字、新詞。

　　2. 有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象觀眾激動的情緒和藝術家精彩表演的場景。能感受藝術家精湛的技藝與崇高的品德，感受人民群眾對藝術家的喜愛。

　　3. 學習精彩場面的描寫以及關鍵詞語對于表現文章中心思想的作用。

　　教學準備

　　1. 搜集關于梅蘭芳的文字資料及圖片資料。了解梅蘭芳的生平及主要藝術成就。

　　2. 教師在課前充實一些關于京劇藝術的常識。

　　教學設計

　　一、題目引入，交流資料

　　1. 讀題目，了解課文寫的是看誰演戲。

　　2. 交流自己搜集的關于梅蘭芳的各種資料。了解梅蘭芳其人其事。

　　二、自讀課文，了解大意

　　1. 自己讀全篇文章，了解課文所寫的這一次看戲的情況。

　　2. 邊讀邊勾畫自己不理解的地方。

　　三、交流討論，合作解疑

　　1. 學生提出自己的疑問。

　　2. 教師把帶傾向性的問題羅列在黑板上。

　　3. 師生一起合作解決部分疑問，剩下的疑難問題留待深入學習課文時解決。

　　四、再讀課文，了解演出的時間、地點

　　1. 學習課文第1、2段，了解演出的時間、地點、觀看對象及當時的情況。

　　2. 自己讀課文，按老師的閱讀提示弄明白時間、地點、人物、景物。

　　3. 把寫演出前的景況的場面描寫部分找出來作上記號再讀一讀。想一想，作者把觀眾比喻成什么。

　　五、精讀重點，理解詞句

　　1. 自讀課文第4、6段，邊讀邊勾畫自己認為寫得精彩的地方和特別能夠打動自己的地方。

　　2. 把自己勾畫出來的地方讀給大家聽。

　　3. 說一說自己勾畫的理由和自己的理解。

　　4. 教師引導學生深入理解一些詞語和句子，并通過這些描寫來感受表演的精彩和觀眾的激動。

　　5. 完成課后第2題。

　　六、朗讀想象，體會感悟

　　1. 請一個同學有感情地朗讀第4、6段，其他同學閉上眼睛，根據作者的描繪想象表演和觀眾反響的場面。

　　2. 同學評價，再請一個同學有感情地朗讀。

　　3. 自己根據自己的理解有感情地朗讀，邊讀邊想象，完成課后第2題。

　　4. 教師進行朗讀指導，一定要讀出自己的感動和激動。

　　5. 談自己讀文章重點段后的感受。

　　6. 師生交流感受。

　　七、補充資料，欣賞藝術

　　1. 教師可以提供一些有關梅蘭芳京劇表演的音像資料供學生欣賞。

　　2. 教會學生初步了解我國的戲劇文化，學會欣賞。

　　3. 由此進行拓展，簡單介紹一些其他傳統文化的精粹。

　　4. 學生自由談論自己的收獲。

　　八、朗讀全文，升華認識

　　1. 學生有感情地朗讀全文。

　　2. 在教師引導下理解藝術與人民的關系。

　　九、自主積累，完成書面作業

　　1. 把自己喜歡的詞語抄寫下來，讀一讀。

　　2. 選自己喜歡的詞語造句。

　　3. 練習寫一寫有關的場面描寫。

　　4. 交流自己寫的精彩片段。

《看戲》教學設計5

　　教學目的：

　　一、培養學生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養。

　　二、學習場面描寫和對聲音描寫的方法。

　　三、學會詳寫和略寫的處理方法。

　　教學重點：

　　1、對聲音的描寫。

　　2、理解關鍵詞句的含義。

　　3、烘托的手法。

　　教學難點：

　　詳寫、略寫與中心意思的關系為難點。

　　教學方法：

　　定向——自讀——答疑——小結四步。

　　課進：2課時。

　　1、他是一個非常懂事的孩子。

　　2、這聲音是極遠的又是極近的。

　　3、這些小山太秀氣。

　　4、這地方冷得可怕，簡單凍死人。

　　5、劉胡蘭十分痛恨敵人。

　　6、他跑得太慢。

　　7、隊伍已經出發了。

　　8、把小食品全拿回家去。

　　9、他漸漸蘇醒過來。

　　10、他曾經說起此事。

　　第一課時

　　一、導言

　　同學們，我們中華民族有著悠久的歷史，光輝燦爛的文化。京劇是祖國文化長河中一朵絢麗多彩的浪花，而京劇表演大師梅蘭芳先生更使這一傳統藝術發揚光大。大師高超的表演技藝和充滿青春活力的熱情，在《看戲》中得以具體的體現。

　　二、導讀

　　1、檢查預習，聽寫下列生詞。

　　顰：pín皺眉。

　　liǎn收斂：（笑容、光線等）減弱或消失。

　　yì屹立：像山像一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定而不可動搖。

　　屏住bǐng抑止住（呼吸）。

　　蜃樓（大蛤gé蜊lí）shèn大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。古人誤認為蜃吐氣而成，所以叫海市蜃樓。

　　奸讒：chán奸邪，說壞話。

　　矯鍵：jiǎo強壯有力。

　　鏗鏘：kēngqiāng形容有節奏而響亮的聲音。

　　婀娜：ēnuó（姿態）柔軟而美好。

　　鴉雀無聲：形容非常靜。

　　金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。

　　忠心耿耿：gěng形容非常忠誠。

　　2、出示幻燈，學生訂正。

　　3、齊讀詞語

　　4、范讀課文，思考段落的劃分。

　　課文以‘看戲“為記敘中心，可分為幾部分？每部分意思是什么？

　　——本文以“看戲“為記敘中心，以看戲前——看戲——看戲后為劃分段落的標準，分為三部分。

　　第一段（1~2節）交代了演出的時間地點和演出前的全場盛況。

　　第二段（3~6節）描寫梅大師的精彩表演和觀眾的熱烈反應。

　　第三段（7節）點明中心，提示藝術家身份。

　　第一段：

　　文章開頭，就直截了當點明了“時間是晚上八點。”“太陽雖然早已落下，但暑氣并沒有收斂。”這句話說明了什么？

　　——天氣非常熱。

　　“古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的”。這句話說明了什么？

　　——“沒有風”。“暑氣并沒有收斂”的夜晚，一點風也沒有，就顯得更加悶熱。

　　接著點明了演出地點是“露天的勞動劇場。”

　　劇場里的氣氛怎樣呢？

　　——也是靜靜的。

　　是不是劇場里沒有人呢？不是的，相反的，“人擠得非常滿”，每個角落里都是人“簡直像一個人海”，這說明人多；“他們所散發出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面像一層煙霧”。這說明劇場里的空氣更加悶熱，天氣這么熱，擠滿人的劇場里為什么卻能靜靜地呢？這就設置了懸念。

　　在課文開頭的環境描寫中，作者突出了天氣悶熱，公園和劇場是“靜靜的”，強調劇場里人擠得非常滿，這樣寫的用意何在？這是何種藝術手法？有力地襯托了梅大師演出的無窮魅力，為梅大師的出場渲染出濃烈的氣氛，從側面表現出觀者對梅大師演出的熱情。

　　這是襯托的藝術手法。它為梅蘭芳的出場做了鋪墊，設置了環境和氛圍，吸引讀者和劇場里的觀眾一道去等待。

　　第二段：

　　第3小節寫了開幕后的舞臺場面。“演員們踩著音樂的拍子”，熱烈而歡快地舞蹈；“燈光……激起一片金碧輝煌的彩霞”，舞臺像“一座蜃樓”。這樣描寫，就為女主角的出場創設了熱烈的舞臺氣氛。

　　（1）這段中是怎樣描寫梅大師精彩表演的呢？請劃出有關語句。

　　（2）哪些語句直接表現了觀眾對梅大師演出的高度熱情的呢？劃出來。

　　——“像著了魔”“看得入了神”“像潮水一樣涌”

　　教師簡析：第二段，一方面寫大師表現得非常精彩，表現藝術家的熱情；另一方面寫觀眾完全被大師的表演所征服，從側面進一步表現大師的高超技藝，同時也表現出觀眾的熱情。

　　第三段：

　　梅大師是一位男演員，在這次演出時，已是66歲高齡，在舞臺上卻成功的扮演了年輕美麗而又充滿青春活力的女英雄穆桂英的形象，實在是一個奇跡。

　　三、總結全文

　　這篇課文描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場面，贊美了熱情的觀眾和熱情的藝術家。

　　在寫作上。描寫細致議論精當詳略處理恰到好處，場面描寫很有層次，對聲音的描寫更富有特色，很值得我們進一步地認真閱讀和深切體會。

　　四、指名朗讀全文

《看戲》教學設計6

　　【教材分析】

　　本文主要介紹了我國京劇藝術大師梅蘭芳在首都公園的露天劇場為群眾演出的事情。在這篇文章中，作者濃墨重彩地描寫了人民對藝術家無比熱愛的激動場面，以及藝術家精彩表演的場面。通過這些描寫，使我們產生身臨其境的感覺，仿佛真的在那個悶熱的傍晚，來到公園里的露天劇場，和所有的觀眾一道感受那熱切與激動的氣氛。藝術家的一笑一顰，一舉手一投足，音樂、歌舞，刻畫描寫得細致入微，給人以極大的藝術享受。

　　【學情分析】

　　本課的內容可能和現代學生的生活實際有些遠，現在的學生課余生活豐富多彩，看得更多的可能是電視，電影，或是玩游戲等等。看傳統的戲劇的人可謂鳳毛翎角，沒有現實生活的經驗，要表現好這一課，的確有難度的。

　　【教學目標】

　　1.知識教與能力目標：了解通過觀察表現總體印象的記敘方法。掌握屹、露、耿、穆、讒等5個字。

　　2.過程與方法目標：朗讀課文，初步學會分析記敘文章中的材料取舍和詳略安排，注意學習和運用描寫場面的詞語。

　　3.情感態度與價值觀：感受藝術家熱愛人民和人民愛戴藝術家的動人情景。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點：這篇課文的教學重點，是材料的取舍和詳略的安排。

　　2、教學難點：材料為什么這樣取舍，詳略為什么這樣安排。

　　【教學類型】

　　新授課、自主、合作、探究。

　　【教學用具】

　　多媒體

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢?這節課我們學習《看戲》。

　　二、檢查預習

　1.出示生字、詞

　　鏗鏘　顰　婀娜　蜃樓　屏住

　　2.讀“預習提示”回答下列問題：

　　①本文描寫了什么?

　　明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。

　　教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。

　　②作者創作此文的目的是什么?

　　明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術家。

　　【學生活動：

　　識記字詞、回答問題。】

　　三、閱讀、探究

　　(一)教師范讀全文

　　要求學生：

　　1.畫出表現觀眾情緒變化的詞句。

　　2.畫出揭示本文中心的句子。

　　集體明確后，板書

　　(二)引導學生體味“膨脹”與“漲”，以此強調“關鍵詞句的含義”。

　　明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態。“膨脹”則有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態。

　　(三)找學生讀課文1、2段，要求其余學生用一個詞概括出場內外的氣氛。

　　明確：“靜靜的”。

　　(四)思考討論：

　　為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”?為什么強調劇場“人擠得非常滿”?

　　明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術在廣大群眾中享有崇高的聲望。

　　強調公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的圣殿。

　　強調劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術。

　　(五)速讀第三段

　　要求：

　　1.畫出兩個比喻句。

　　2.畫出介紹劇情的句子。

　　討論兩個比喻句的作用。

　　明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。

　　思考討論：本段關于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略?為什么?

　　明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內容詳、略的安排取決于中心的需要。

　　(六)畫出表現女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。

　　(七)聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是說聲音是無法用語言所能形容的呢?本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢?

　　女生齊讀第四段，男生完成下列問題：

　　1.女主角上場，觀眾的情緒有何變化?

　　2.作者是怎樣描寫聲音的?

　　啟發討論后明確：

　　觀眾情緒的變化：“這個平靜……的掌聲”。

　　“對聲音的描寫”，注意引導學生體味絕妙之處。

　　“遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。

　　思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里……”四個加詞“滾、滴、濺、落”能否互換?為什么?

　　明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”;一粒一粒的珠子著地，發出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”;珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。

　　自由讀第四段，加深印象。

　　【學生活動：

　　朗讀課文、合作探究、交流展示。】

　　四、當堂練習

　　課后練習一、二、三。

　　五、小結

　　這篇課文描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場面，贊美了熱情的觀眾和熱情的藝術家。在寫作上，描寫細致議論精當詳略處理恰到好處，場面描寫很有層次，對聲音的描寫更富有特色，很值得我們進一步地認真閱讀和深切體會。

　　六、布置作業

　　A：完成《伴你學》相關習題。

　　B：聯系本文生動描寫，談談對民族戲曲或音樂的體會和感受。

　　【板書設計】

　　看戲

　　葉君健

　　膨脹、漲

　　蜃樓、彩霞

　　暴風雨、雷鳴

　　【教學反思】

　　《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文，從整個教學流程來看，這節課時時處處都在體現著新課標的要求，現對其做如下幾點反思：

　　1、拓寬學習空間

　　語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前學生收集有關梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

　　2、倡導自主學習

　　學生是學習的主人。注重培養學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節課的學習目標，為學生創設了良好的自主學習環境，充分尊重了學生的個性差異，也發揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。

　　3、語言極有親和力

　　教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎?”這些語言的運用都能讓學生感到很親切，也體現了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，教師適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。

　　總之，這節課教師僅作為引導者，真正把學生作為課堂的主人。學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，都展現在我們面前。“給學生一次機會，還你一個驚喜”在這節課中得到了充分的體現。

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