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北師大版一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計（通用18篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的北師大版一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計 1
教學內容：
北師大版一年級數學上冊第五單元位置與順序教材P64、65。
教學目標：
1.通過在具體的情境中觀察、思考，認識上下的位置與順序，體會上下的相對性。
2.能夠聯系生活中的實際情境，確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關系。
3.通過觀察、交流等活動，初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣，體會上下在生活中的應用，感受學習數學的樂趣。
教學重點：
能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關系。
教學難點：
體會上下的相對性，初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
教學準備：
課件、學力單（課前完成問題解決1題）、姓名紙片。
教學過程：
數學課前操：和小動物一起做操。
小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）；小鴨子，嘎嘎嘎（雙手放前做鴨子嘴巴狀）；
小金魚，游啊游（雙手做魚游狀）；小朋友，拍拍手，安安靜靜齊坐好。
一、回顧舊知、揭示上下
數學游戲（一）：說反義字。
師：老師說一個字，請同學們說一個意思相反的字。如大（�。⒍啵ㄉ伲�、高（矮）、長（短）、重（輕）、前（后）、上（下）。
師：同學們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學習與“上下”有關的知識。 （板書課題：上下）
師：這兩個字你們認識嗎？（生：認識）請你把手伸出來，跟著老師一邊做手勢一邊把課題讀出來，這是（上），這是（下）。
二、探究新知，理解上下
1.創設情境，確定兩只小動物之間的上下位置關系
師：看！今天天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來今天是大樹爺爺的生日，小動物們都來給樹爺爺過生日，看看誰來得最早。（課件出示小兔、小鳥）
師：小鳥和小兔來得最早。誒，樹爺爺告訴廖老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能用“上下”來說說小鳥和小兔這兩只小動物的位置嗎？”誰先來介紹一下小鳥的位置？（在黑板上貼出小鳥的圖片）
生1：小鳥在大樹的上面。（小鳥和小兔比，它在哪兒？）
生2：小鳥在上面，小兔在下面。（引導學生完整的描述：小鳥在誰的上面?）
生:3：小鳥在小兔的上面。（誰聽懂他說的意思了？讓學生多復述幾遍。）
師：誰再來介紹一下小兔的位置？（在黑板上貼出小兔的圖片）
生：小兔在小鳥的下面。（誰聽懂他說的意思了？）
�。ㄗ寣W生多復述幾遍，師根據學生的回答出示板書，再全班齊讀一遍。）
2.確定三只小動物之間的上下位置關系
師：不一會，小松鼠也趕來了。（課件出示小松鼠）那你能用上下來描述小松鼠的位置嗎？（在黑板上貼出小松鼠的圖片）
生1：小松鼠在中間。（師：能用上下來說說嗎？）
生2：小松鼠在小兔的`上面，小松鼠在小鳥的下面。（誰聽懂他的想法了？）
�。ㄆ渌麑W生進行復述，師根據學生的回答出示板書，修正學力單，全班齊讀一遍）
3.體會一只動物位置的相對性
師：小松鼠剛才也在很認真的聽小朋友們精彩的回答，可是現在小松鼠有點兒糊涂了，為什么有的小朋友說它在上面，有的小朋友說它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰能給它解釋解釋。 （指名回答）
師：哦，老師聽明白你的意思了，說小松鼠在上面是因為把它和小兔子比，它在小兔子的上面。說小松鼠在下面是因為把它和小鳥比，它在小鳥的下面。那看來，同一只小動物由于比較對象的不同，它所處的位置也是不同的。
師：大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現在廖老師這里也有幾個問題想考考大家。請問：小兔的上面有誰？小鳥的下面有誰？
生：小兔的上面有（松鼠和小鳥）；小鳥的下面有（松鼠和小兔）；
師: 那小鳥，小松鼠，小兔當中誰在最上面，誰在最下面呢？
生：（小鳥）在最上面；（小兔）在最下面。
（完成學力單上用上下說一說，全班齊讀一遍。）
4. 數學游戲（二）：我說你猜
師：小動物們給樹爺爺過生日可開心了，它們還玩了一個游戲，也想請同學們一起來參加。這個游戲的名字叫做：我說你猜。游戲的規則是這樣的，樹爺爺呀會給我們一些小提示，我們要通過這些小提示猜一猜樹爺爺說的是哪一只小動物，請你用動作來告訴大家。如果你覺得是小鳥，你就做一個飛的動作，如果你覺得是小松鼠，那就做一個小松鼠吃松果的動作，如果你覺得是小兔子，你就做一個長耳朵的動作，聽明白老師的要求了嗎？
師：準備好了嗎？請看樹爺爺的第一條提示：它在小兔的上面。
師：老師看到有的同學說是小鳥，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺的第二條提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）
師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現在要采訪一個小朋友，請他說一說他是怎么猜出來的呀！
師：想不想再猜一次呀！好，請看樹爺爺的第一條提示：它在小鳥的下面。老師看到有的同學說是小松鼠，有的小朋友說是小兔，那到底是誰呢？請看樹爺爺的第二條提示：它不在中間。那它一定是？（小兔）
師：小朋友們的反應能力實在是太快了，真讓老師佩服呀！
5. 數學游戲（三）：擺一擺
師：下面咱們再來玩一個動手的游戲“擺一擺”。請用你們課桌上的數學書、本子和筆袋來完成。
�、傥襾碚f，你來擺（師說生擺）
師：把數學書放在課桌上；本子和筆袋放在書的上面；筆袋不在最上面。
（生擺完后，上臺展示擺法，利用電子白板拖動圖片進行擺一擺。）
師：你能用上下說一說這些文具的位置嗎？（指導學生完整描述：誰在最上面，誰在最下面。（中間的）誰在誰的上面，也在誰的下面。）
②你來擺，他來說（同桌互動）
師：按自己喜歡的方法擺好這些文具，然后請你的同桌用“上下”說說它們的位置。 （明確要求后學生開始游戲，并請一組上臺展示，其他同學進行補充）
�、蹘熜〗Y（整理用完的文具）：請同學們快速地整理好自己的文具，坐好。
三、鞏固練習，進一步體會上下
1.完成學力單練習聯系第1題：用“上”或“下”填空。
2.百寶柜：完成學力單練習聯系第2題，填一填，說一說。
師：同學們，樹爺爺今天還給我們帶來了它的百寶柜，（課件出示百寶柜）讓我們一起來參觀一下吧，里面都有哪些東西呀？那你能用上下來說一說它們的位置嗎？（生自由的說，只要正確都予以肯定，并以開小火車的形式全班訂正）
3.尋寶物：完成學力單練習聯系第3題。
師：剛剛老師接到了一個電話，原來是淘氣他說想請我們班的小朋友們去幫幫忙�？矗C靈狗要送給淘氣一個寶物，寶物就在這三個盒子中的一個，但是卻不知道寶物在哪個盒子里，根據小機靈狗的提示來猜一猜吧！
師：寶物放在1號盒的下面，那么寶物可能放在幾號盒呢？
生：寶物可能放在2號盒，也可能放在3號盒。
師：我們來看看機靈狗說的第二句話，寶物放在3號盒的上面。那現在你能說出寶物放在哪個盒子了嗎？
生：寶物放在2號盒。
師：你能說說為什么嗎？
生1：因為寶物可能在2號盒，也可能在3號盒子，機靈狗又告訴了我們寶物放在3號盒子的上面，所以寶物就在2號盒。
生2：因為寶物在1號盒下面，所以就不在1號盒子，寶物又在3號盒的上面，所以寶物不在3號盒子里，寶物既不在1號盒子也不在3號盒子，那么寶物就在2號盒子里。
四、總結全課，收獲“上下”
1、師：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？ （生：開心）
師：這節課，你有什么收獲？
生1：我認識了上下。
生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。
2、師：你覺得誰的表現最棒呢？（完成自我評價加分表。）
五、拓展提升:小小推理家，完成學力單練習聯系第4題。
師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們三個人住在同一棟樓里面。這三個小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學具袋中的學具，按照提示擺一擺，看看誰住在最上面？（小紅）誰住在最下面？（小英） （學生動手擺，獲得知識。）
一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計 2
一、教學內容：
北師大版一年級上冊第五單元《位置與順序》第二課時
二、教學目標：
1、 通過在具體的情景中觀察、思考，認識上下位置與順序，體會上下相對性。
2、 能夠聯系生活中的實際情景，描述物體的上下位置關系。
3、 通過觀察，交流等活動，體會上下在生活中的應用，感受學習數學的樂趣。
三、教學重難點：
重點：認識上下位置與順序，體會上下位置的相對性。
難點：理解上下位置的相對性。
四、教學策略：
五、教學準備：
PPT、田字格
六、教學過程
1、在故事激趣
師：在森林里住著一位樹爺爺，樹爺爺在森林里面住了幾十年了，從來沒見過外面的世界，他覺得很孤單，不過在森林里面還有一群可愛的小動物，他們經常陪著樹爺爺，看小鳥在給樹伯伯梳頭，小兔在陪樹爺爺聊天，仔細觀察，圖中哪只小動物在最上面，哪只小動物在最下面？
生：小鳥在最上面，小兔在最下面。
師：說得真好，“上下”這兩個字該怎么寫，小眼睛（看老師），咱們一起來認識“上下”這兩個字。（板書）
師：你們能用“誰在誰的上面，誰在誰的下面”來表示小鳥和小兔的位置關系嗎？
生：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面。（板書）
師：說得真完整，誰再來說一遍。
師：好全班一起來說。
師：上面和下面這兩個詞，這是我們生活中經常用到的表示物體位置的詞。
（指黑板）
2、在探究中學習
活動一：說一說
師：聽到小兔、小鳥和樹爺爺聊得這么開心，可愛的小松鼠也跑來了，誰來說說小松鼠在什么位置
生：小松鼠在中間
師：在誰的.中間，你能說清楚嗎
生：在小鳥和小兔的中間
師：你能用上下來表示小松鼠的位置嗎？
生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。
師：剛剛xx同學是怎么說的，誰聽明白了，你說。
生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。（板書）
師：看來你不僅認真聽，還認真思考。全班一起來說說。
師：奇怪了，松鼠怎么一會兒在上面，一會兒在下面呢。
師：哦，你知道，你說說。
�。ㄒ龑W生回答：小松鼠與兔子比，小松鼠在兔子的上面；
小松鼠與小鳥比，小松鼠在小鳥的下面。）
師小結：看來比較的對象不同，所處的位置也就不同了。
活動二：填一填
師：請同學們翻開書本64頁，找到這幅圖了嗎？這里面有4個小問題，看圖填一填。
師：做完后請舉起你們的小手，告訴老師你完成了。
師：表揚第一組的孩子，他們做的又快又對。
師：第一組的孩子來回答第一個問題。
活動三：猜一猜
師：樹爺爺的生日到了，小動物們給樹爺爺過生日可開心了，他還邀請了一個小動物，我們一起猜一猜他躲在哪呢？
師：它在小兔上面，但是它又不在最上面，它在哪呢？
師：來，繼續猜。它在小松鼠的上面。
師：今天我們一起學習了上、下的位置，你們都學會了嗎？
生：會了
師：真的都會了嗎？讓老師來考考大家，我們就來玩個小游戲吧!
活動四：擺一擺
�、傥襾碚f，你來擺（師說生擺）
師：把你們的書放在課桌上；本子和筆袋放在書的上面；筆袋不在最上面。
師：x請你到講臺上展示一下你是怎么擺的。你們是不是也是這樣擺的？
師：把筆袋和書放在本下面；書不在最下面。
�。ㄉ鷶[完后，指名說說文具的上下位置）
�。ㄖ笇дf話：……在最上面，……在最下面。（中間的）……在……的上面，在……的下面。）
�、谀銇頂[，他來說（同桌互動）
師：按自己喜歡的方法擺好這些文具，然后請你的同桌用“上下”說說它們的位置。
三、在拓展中鞏固
1、P65 練一練1
師：今天是樹爺爺的生日，老師還給樹爺爺帶來了生日禮物，不過樹爺爺看到同學們這么聰明特別高興，也想考考大家，如果答對了，樹爺爺就把禮物送給你們，你們敢挑戰嗎？
師：一起讀題“填一填，說一說”
2、P65 練一練3
師：大家聽好了。樹爺爺準備去取禮物，禮物在哪個盒子里呢，我們一起去找一找。
師：禮物在1號盒子的下面，在3號盒子的上面，你們知道禮物在哪個盒子里嗎？
生：2號盒子
師：你的反應真快。
四、在總結中收獲
師：同學們真是太聰明了，讓我們一起把禮物打開看看吧。（打開盒子）
師：課后讓我們一起來分享這些用智慧收獲的禮物。下課。
一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計 3
教學目標
知識與技能
1、學生能在具體的生活實踐中，讓學生體驗上下前后的位置關系，初步培養學生的空間觀念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語言表達。
2、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣，讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
過程與方法
知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過程中培養學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。
情感態度
與價值觀
在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。
教學重點
能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語文試表述。
教學難點
學生前后空間觀念的培養，讓學生體驗上下位置的相對性。
教學準備
教學課件等有關內容圖片
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、出示主題圖，這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說
2、讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。
3、學生獨立完成課本的填空。
4、聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。
5、老師請5名學生上講臺排成隊列（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）
6、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學生說一說：“（ ）同學在（ ）同學前面，在（ ）同學后面，（ ）在最前面”等較規范的語言來描述。
二、自主探究、合作學習
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
�。�1）聽口令擺一擺，先擺數學書，再把數學本放在數學書的'下面，最后把筆盒放的數學書的上面，并說說，誰在最上面誰在最下面
�。�2）同桌合作擺一擺，說一說
2、找一找。在生活中體會上下的位置關系
�。�1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的前面誰在誰的后面
�。�2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎
3、說一說
�。�1）你的座位前面是誰后面是誰
�。�2）你前面有幾個同學后面有幾個同學你是排在第幾位
三、走進生活、解決問題
1、出示課件的圖片，讓學生觀察后說一說
2、出示第11頁的第1題。讓學生自由的說誰在誰的前面面誰在誰的后面
3、確定位置，培養簡單的推理能力。
小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面誰在最下面
四、作業布置
課本練習二
第1、2題
五、課堂小結
一起談談通過這節課的學習，你有什么收獲
二次備課
一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計 4
教學目標：
1.在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。
3.初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
4.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學內容：
人教社義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第5～9頁。
教具、學具準備：
各種動物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。
教學設計：
一、創設情景，感知位置
師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（①汽車通過十字路口，行人在等待；②汽車停止前進，行人通過斑馬線。）
二、仔細觀察，理解位置
1.上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友們仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）
學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）
聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？
2.前、后。
下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？
學生交流。
師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。
聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的，在這個同學的，從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？
3.左、右
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的`好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。
師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？
課間活動。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？
4.相向左、右。
師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時有兩上小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。
三、運用知識，鞏固練習
師：小朋友今天我們學習了什么？
師：看到你們學得那么好，動物園里的小動物也想來參加我們的活動，請利用今天所學知識來給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。
按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。
師：一共來了幾種動物？從左往右數，公雞排在第幾個？從右往左呢？
師小結：同一種動物，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。
師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。
展示擺的結果。（請3位同學介紹）
師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）
小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
四、小結
師：今天我們學會了什么？（師指板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。
一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計 5
教學目標：
1、能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗上下、前后的位置和順序。
2、培養學生上下、前后的空間觀念。
3、使學生能對上下、前后的位置加以準確的判斷。
4、讓學生了解位置的相對性。
教學重點：
正確辨別上下、前后的位置和順序。
教學難點：
對學生上下、前后空間觀念的培養。
教學方法：
情境教學，游戲。
教具準備：
課件、
學具準備：
練習紙、各類學習用品
教學過程：
一、游戲引入
1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確，我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令，學生做動作。
小腳向上跳一跳，小腳向下蹲一蹲，小腳向前走一步，小腳向后退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問：我們口令中的上下、前后表示什么？
�。ㄒ詫W生喜歡的“聽口令做動作”的游戲導入，激發學生的學習興趣。）
二、獲取新知
1、（課件）出示例圖：
�。�1）圖上畫的是什么地方？都有些什么？
�。�2）仔細看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎？
（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（ ），卡車在汽車的（ ），汽車在卡車的（ ），完成以下空格和問題。
�。�4）質疑：為什么說火車一會在下面，一會在上面？
小組討論，匯報。
小結：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的，關鍵要看它和誰比。
2、（課件）出示例圖：
�。�1）星期天，二（1）班的小朋友想去展覽館參觀。你看，他們正排隊上車呢！共有幾個小朋友去？
李林排在誰的前面？王英的后面是誰？
張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的`哪兒？
從圖書館上車，根據站牌推想小朋友經過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？
圖書館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）
�。�2）路過體育館的時候，小狗們正進行著激烈的游泳比賽：（課件）
你們看到了什么？并完成相關問題如果繼續游泳，它們的前后順序可能有什么變化？
（3）小組討論。
�。�4）小結：我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間。時間不同，前后位置也就不同，這是位置在時間上的相對性。
（新知教學圍繞教材的情境圖展開探究，讓學生觀察圖，讓學生了解同一個物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會參照物不同，物體的上下位置就發生了變化，初步感知上下、前后的相對性。）
三、實踐運用
1、說一說：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說、同桌互說。
2、擺一擺：把數學書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。
3、找“前后”的活動。
（1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰在前面，誰在后面。中間那位同學和誰比在前，和誰比在后.
�。�2）誰排在最前面？誰排在最后面？（向后轉）
�。�3）4名學生排成隊，按要求變化方向。你發現了什么？和原來有什么不同？為什么會有這種變化？（面朝北時，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時，1號在最后面，3號在最前面。）
�。�4）質疑：為什么1號一會兒在最前面，一會兒在最后面？小組展開討論。
一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計 6
教學目標:
1、讓學生初步了解《上下五千年》及作者。
2、了解《上下五千年》對弘揚中華民族歷史文化方面的貢獻。
3、通過導讀,讓學生繼續學習讀整本書的基本方法,培養讀書作筆記的習慣。
教學過程:
一、導讀引路,激發興趣。
1、同學們,我們讀過那些中國歷史故事?誰能簡單的.給大家講講?
2、簡介《上下五千年》及其作者。
3、老師也喜歡看《上下五千年》,其中有兩個故事我很喜歡,同學們想聽嗎?
二、交流讀書感受、方法。
自讀課文。
在小組中交流:
1、說說你讀了那些歷史故事,有何收獲?
2、你運用了那些讀書方法?
三、明確讀書目標。
1、養成良好的讀書習慣,堅持每天閱讀半小時。
2、持之以恒,堅持1—2個月讀完一本書。
3、做好讀書筆記。
四、制定讀書計劃。
1、制定自己的讀書計劃。
2、同座交流。
一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計 7
設計意圖：
在一次游戲活動中，娃娃家的媽媽對爸爸說：“你去把奶瓶給我拿過來吧！”爸爸找了一會沒有找到，就問媽媽：“在哪里呀？我怎么找不到呢？”媽媽指著冰箱說：“在那里呀！”可爸爸還是沒有看見。通過這次事件，我感覺小班孩子不能很好地用語言表達方位，因此在圣誕節來臨之際，我開展了此活動，希望通過活動的神秘和有趣讓幼兒輕松地掌握簡單的方位。
活動目標：
1．在游戲活動中理解并掌握方位詞：上下、里外。
2．積極參與、大膽講述，體驗游戲活動的樂趣。
活動準備：
1．創設情境：兩棵掛有禮物的圣誕樹；幾只放有禮物的圣誕帽子。
2．各種包裝好的禮物，圣誕老爺爺手套一只。
3．音樂：圣誕歌。
活動過程：
�。ㄒ唬╇S音樂進活動室。（播放圣誕歌）圣誕節快到了，圣誕老爺爺給我們準備了許多禮物，我們一塊兒去瞧瞧吧！
評：圣誕歌這段音樂比較輕松歡快，聽著音樂進活動室可以讓幼兒容入到圣誕節的氣氛里。
�。ǘ└兄轿唬荷舷隆⒗锿狻�
1．找一找、說一說禮物在哪里？
�。�1）師：圣誕老爺爺把禮物放在哪里了？我們一塊兒去找找吧！（播放圣誕歌）評：讓幼兒自由找禮物，說說禮物放在什么地方，這里給幼兒一個自由說的機會，同時也給了幼兒和老師、好朋友相互交流的機會。在音樂的伴奏下，氛圍比較輕松、活躍。
�。�2）提問：圣誕老爺爺把禮物放在了哪里？
評：對小班的幼兒來說，說完整的語言是很重要的，這個環節不僅要讓幼兒理解上、下、里、外這些方位詞，還要鼓勵幼兒用完整的語言講述，這樣才符合小班幼兒的年齡、語言特點。
2．游戲：摸摸禮物跑回來。
圣誕老爺爺要請小朋友去摸摸禮物，你們愿意嗎？（游戲玩法：小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，男孩摸摸樹上面的禮物女孩摸摸樹下面的禮物快回來。）評：在理解方位詞的基礎上，和幼兒玩一個他們平時經常玩的游戲，加深了對方位詞的認識。這個游戲不僅活躍了活動的`氣氛，而且可以遞進師生間的感情。幼兒對這個游戲很熟悉，所以我增加了一定的難度，男孩、女孩分開摸不一同方位的禮物，一方面增加了游戲的難度，同時解決了游戲時擁擠的現狀。
一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計 8
教學內容：
人教版一年級下冊第一單元《位置》中的第一課時《上下》
教材分析：
本單元的內容是在學生已有的“對上、下、前、后、左、右”等感性經驗基礎上進行安排的，目的是幫助兒童學會辨別：上、下、前、后、左、右，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置。本課時是這一單元的第一課時。教材中提供了一副南京長江大橋的圖畫，學生要從中根據輪船、火車、汽車三者的位置關系認識“上、下”方位。還要從中感受祖國蒸蒸日上的勃勃生機。
學情分析：
小學一年級的學生對于上下位置關系已經有了初步的感知,尤其是在生活中和具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關于上下位置關系的相對性認識有限，理解和體驗起來會有一定困難。
教學目標：
《新課標》指出：數學教學必須注意從學生感興趣的事物出發，努力挖掘身邊的學習資源，為他們提供參與的機會，創建一個發現、探究的思維空間，使學生更好的發現、創造、發展思維，同時對數學產生親切感�；谝陨侠砟睿掖_定了如下教學目標：
1、認識到對于兩個物體上下位置關系是絕對的，但對于三個物體，參照物不同，上下位置關系也會不同。
2、在具體的情境中，能確定并會用自己的語言表達上下位置關系，初步發展空間觀念。
3、在具體的活動中，體驗上下位置關系的相對性，體會數學無處不在。
教學重點：
能在確定參照物的基礎上來確定物體之間的“上、下”位置和順序。
教學難點：
1、確定參照物
2、能通過實踐活動體驗到“上、下”的相對性。
教學設計：
一、談話導入。
出示一張笑臉圖，引導學生通過觀察，說說嘴巴、鼻子、眼睛等部位的.位置關系。（略）
小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）
二、探究新知
1、舉出生活中有關上下的例子。
師：你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？互相討論一下。
學生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。
師：生活中有關上、下的例子有很多，你們說的都很好。
2、觀察畫面體會上、下含義。
師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？
�。ǔ鍪局黝}圖。）
師：請朋友們仔細觀察，你都發現了什么？你想告訴大家什么呢？
學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。
只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。
師：你們真了不起，發現了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？
可以是火車、輪船、江水、橋墩等。
師：你們想問什么呢？
學生提問題，其余同學解決。
3、打開書，把第1頁空白補充完整。
活動
1、拍手游戲。
a、師發口令，上、下拍手。
b、聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。
2、小組活動。
小組長發口令，其余小朋友動手擺，如把語文書放在數學書的上面，把文具盒放在語文書的上面。
3、畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關系的畫。
小結
今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？
一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計 9
一、教學目的：
1、掌握上下結構字的書寫規律，體會上下結構字字體結構上的細微差別。
2、培養學生對漢字初步的觀察能力及審美能力。
3、體驗書寫的樂趣，激發學生熱愛祖國文字的思想感情。 4、通過課堂講解，要求學生寫字時做到字跡工整，行款整齊，有一定的速度。重視培養學生的寫字興趣和審美能力，重視培養學生良好的寫字習慣。
5、臨寫（描�。┮髮W會正確觀察方法。充分利用“田字格”這一輔助格式，遵照每課“間架結構”的教學要求，合理地安排各種點畫，以端正、平穩為主要目的，認真臨“像”每一個例字，以加深對教學內容的理解和掌握。
二、教學重點、難點：
1、上下結構字寫法上有規律也有差別，掌握上下結構字的書寫規律。
2、因學生個性差異、水平不齊，難以做到全面達標。
3、長期的不良習慣，會影響書寫的正確程度，雙姿是重難點。
4、上下結構的字，看準米字格中的橫中線，是重中之重的教學難點。
三、課前準備：
字帖、練字紙、鉛筆、橡皮等
四、課時安排：
40分鐘
五、 教學過程：
�。�1）、故事引入
1、老師講《虞世南畫腹學書》的故事。出示書法家的照片及他的字。 （師）：老師今天也有一個書法家的故事要跟大家分享——《虞世南畫腹學書》的故事。
虞世南是唐代著名的書法家。他的書法很受唐太宗的賞識，被唐太宗任命為自己的書法老師。傳說虞世南學習書法已到了如癡如醉的地步。他不僅白天用筆在紙上練習，就是夜晚睡在被窩里，也常常不停止練字，大家猜猜看他在被窩里怎么練的呢？ （學生1 學生2）原來他是用指頭當筆，肚皮當紙，默默地比畫著，直到進入夢鄉。
2、聽了這個故事，你們有什么感想�。�
師生小結：人人都可以把字練好，但練就一手好字并沒有捷徑，需要我們一絲不茍、持之以恒地刻苦練習。
（2）、明確本堂課的學習任務
（師）復習：根據前階段學習，我想問問大家，漢字字體結構常見類型有哪些？ 明確： 漢字間架結構類型
獨體結構品字型結構 上下結構上中下結構左右結構 左中右結構 全包圍結構半包圍結構
�。◣煟┻^渡：這堂課練什么呢？
3、老師書寫幾個上下結構字：筆、雖、芒、采。 請學生講講這是什么結構的.字并書寫上三個字。——上下結構字
（師）：今天這堂課，我們就來練寫上下結構字。
打開書本第35頁，第12課中例字：
“筆”的寫法提示：
“竹字頭”的起筆短撇宜短、直。兩部分左低右高，平衡原則、容讓原則。
下部的“毛”字，宜壓扁狀，占字高的三分之二，豎彎鉤的豎，應寫在米字格豎中線的左側。彎鉤宜大，托住全字。
“雖”字的寫法提示：
上口宜扁宜小，下部的“蟲”字，宜壓扁狀，體現容讓原則。注意：“蟲”字的上橫在橫中線上。
“芒”字寫法提示：
“草字頭”橫左低右高，雙豎內收，豎不宜長�！巴觥弊钟虚L橫，豎折短。
“采” 字寫法提示：
上部的第一撇是平撇。中間的點在豎中線。下部的“木”字點三分之二，宜伸展。
上寬下窄的字，用下雨天時人們打傘擋雨的比喻，形象地解釋“上寬下窄”的結構特點。
“音” 字寫法提示：
上部的“立”字長橫左低右高，加寬了字的寬度。下部的“日”字第一橫在橫中線。
“香”字寫法提示：
“禾”字左右伸展，加寬寬度，“日”字的豎不宜長。
“首”字寫法提示：
上部長橫，加寬字寬，下部的“目”字第一橫在橫中線上。
�。�4）：聯想練習：讓學生寫出四個上大下小、上寬下窄的字示范、臨寫練習。
�。�5）：課外知識拓展：演示四個篆書：“舟”、“行”“門”“見”，按漢字演變規律，說明我國文字從象形逐步往簡單規范的方向發展，增加對漢字的了解，提高書寫時的興趣。
六、課堂總結、拓展：
通過學生的幾幅習作，作出評價。本課中學習的上下結構中的兩種類型，是比較多見的類型，應多比較，多觀察，總結書寫的規律性，才能掌握好。
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設計意圖：
《指南》中數學領域認知目標3"感知形狀與空間關系"明確指出：能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。小班幼兒年齡段為3—4歲，對小動物和各種玩具都非常感興趣，抓住這一特征，我會以這些東西為教具，以一個物體作為參照物，讓幼兒區分出物體所在上下的位置關系。
活動目標：
1、能以客體為中心區分上下，感知上下位置關系。
2、學習用"xx在xx的上面，xx在xx的下面"的句式表述。
3、喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。
4、有興趣參加數學活動。
活動重點：
能夠以客體為中心，感知物體所在上下的'位置關系。
活動難點：
讓幼兒嘗試用一句完整的話"xx在xx的上面，xx在xx的下面"來表述物體的上下位置關系。
活動準備：
圖片及玩具若干，白板，桌子，椅子
活動過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發幼兒興趣
�。ǘ┏鍪久q玩具小鴨、小狗，學習以客體為中心區分上下
�。ㄈ┯螒颍憾阖堌�
�。ㄋ模┗顒咏Y束活動延伸
活動反思：
整節活動幼兒的積極性特別高，利用課間教育幼兒非常感興趣，也讓幼兒有身臨其境的感覺，整個活動利用游戲貫穿始終，使孩子在感受黑貓警長這個故事中認識了上下，一環扣一環，完成了活動目標。
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活動目標：
1、能去區分兩個物體的上下關系。
2、在操作中能正確使用方位詞表達兩者之間的上下關系。
3、體驗集體活動的樂趣。
活動重點：
區分兩個物體的上下關系，并會用方位詞表達。
活動難點：
感知物體的相對性。
活動準備：
1、大樹背景圖一幅、桌子一張、床單一張。
2、圖片：小猴子、小鳥、小兔、小狗圖片。
活動過程：
�。ㄒ唬┯螒驅耄嚎凑l最快。讓幼兒初步感知上下。
師：今天我帶來了一個好玩的游戲，他的名字叫做看誰最快：小手放在小腿上，小手放在桌子上，小手放在椅子下，小手放在小腳下，小手放在小腿上。
（二）用“捉迷藏游戲”，引導幼兒學會用上下方位詞，表達物體的上下關系。
1、師：看我們小朋友玩的這么高興，有幾個動物朋友也想來跟我們小朋友玩兒游戲，看看都有誰來了？（小猴子、小鳥、小兔、小狗）
2、師：他們今天給我們帶來了一個好玩的游戲，名字叫做“捉迷藏”。它們要把自己藏起來，讓小朋友們找一找到它們都藏在在哪里了！
3、師：游戲開始了。我們一起數五下：1…3…5。（教師揭開桌面上的布），引導幼兒說出動物們分別藏到了哪里？
4、教師小結：小猴、小鳥藏到了桌子上面，小兔和小狗藏到了桌子下面。
�。ㄈ┩ㄟ^游戲：送小動物回家，鞏固幼兒對上下方位的'認識。
1、師：現在小猴子、小鳥、小兔、小狗要回家了，我們要跟他們說什么？（再見）哎呀！糟糕！小動物們找不到家了（出示大樹背景圖），怎么辦呀！你們能幫幫他們嗎？
2、師：小猴子它住在什么哪里呀？（引導語：樹上還是樹下）小兔子呢？（樹下面）誰來把她們送回來呀？
3、師：還有誰沒有找到家？（小狗和小鳥）她們的家住在哪里呢？（引導語：樹上還是樹下）
4、師小結：小猴子住在樹上面，小兔住在樹下面，可是有小鳥和小狗還沒找到家，小朋友還幫助小鳥和小狗找到家好嗎？
（四）操作：送小狗和小鳥回家。
1、教師發放操作紙，幼兒操作。
2、師：小鳥的家也在樹上面，小狗的家住在樹下面。你們真棒，都是愛幫助別人的人，幫助小動物找到了家。小動物讓我謝謝你們，還叫我帶了禮物給你們。（獎勵幼兒貼紙）
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活動目標：
1、教會幼兒區別上、下的位置。
2、培養幼兒的空間思維能力。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、引發幼兒學習的興趣。
活動重點難點：
活動重點：
能夠以一物體作為參照物，區分物體所在上下的位置關系。
活動難點：
培養幼兒的`空間思維能力。
活動準備：
掛圖《小貓在哪里》 玩具小狗，小兔、大娃娃、小娃娃、積木、皮球等。
活動過程：
一、創設情境，激發幼兒興趣。
1、貓媽媽有六個孩子，今天貓媽媽出去給孩子們釣魚，等媽媽回來打開房門，發現小貓寶寶都不見了，貓媽媽非常著急，我們一起來幫貓媽媽找找小貓。
2、出示掛圖，引導幼兒觀察圖片，告訴貓媽媽小貓在什么地方？（要求幼兒講清楚小貓在某某東西的上面還是下面。）
3、教師帶領全班幼兒一起面熟小貓躲藏的位置。
二、引導幼兒以桌子為參照物區別上、下。
1、（桌子上和桌子下藏著這些玩具，并用報紙遮好）貓媽媽為了感謝小朋友們，給你們送來許許多多的玩具，看看都有些什么玩具？（帶領幼兒說說玩具名稱）。
2、這些玩具都放在了哪里？ (讓幼兒自由說說)
3、桌子上面有什么玩具？桌子下面有房者什么玩具呢？（引導幼兒一一說出物體的位置）
4、同樣形式，教師先后出示娃娃、小兔子、積木、小雞等玩具，分別放在桌子上或桌子下。反復練習：某物在桌子上面，某物在桌子下面。
三、請幼兒找一找，教室里哪些東西在某物的上面，哪些東西在某物的下面。
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活動目標
1．理解并掌握方位：上下、前后
2、能用方位詞準確說出物體的位置
3、喜歡參與數學游戲，體驗數學游戲的快樂
重點難點：
重點：
理解方位詞上下左右
難點：
能用準確的方位詞說出物體的位置
活動準備
與幼兒數量同樣多的玩偶、椅子若干
活動過程
一、導入：小朋友們好，歡迎你們來到動物玩偶之家，今天大熊老師要給動物們上課啦，大熊老師忘帶眼鏡，去拿眼鏡了！小動物們趁大熊老師不在，可就調皮了，小貓悄悄的離開座位跑到了桌子的下面，小熊也跟著離開座位跑到了箱子的前面玩，小猴也坐不住了，跳到了箱子的后面！但是還有小動物乖乖的坐在桌子的上面，真是乖寶寶！(大家好，我是動物玩偶之家的大熊老師，現在我要給小動物們上課了，恩？小動物們都去哪了呢？小朋友們你們能幫我找到他們嗎？)
二、理解并掌握方位：上下、前后
1、感知方位：上下、前后；嘗試說一說玩偶在哪里？
幼兒說一說玩偶在什么地方，給幼兒一個自由說的機會，引導幼兒理解上、下、前、后這些方位詞，還要鼓勵幼兒用正確完整的語言講述。
2、幼兒嘗試根據方位詞找到玩偶。
(小朋友可以幫我請小動物們出來嗎？XX小朋友，你來說一說，小兔在哪里？（桌子下面）好，請你幫我請它過來！XX小朋友請你幫我把箱子上面的小動物請到老師這里來！)
三、通過游戲“捉迷藏“，引導幼兒用完整的方位詞說出玩偶的具體位置，如：我的玩偶藏在了桌子下面。
�。ㄒ唬┯螒颍鹤矫圆�
1、幼兒能找出玩偶，并說出完整方位詞。
�。ㄖx謝小朋友們的幫助，小動物們現在到齊了！大熊老師今天會跟動物玩捉迷藏的游戲，小動物藏起來，大熊老師來找，你們來幫大熊老師）。
2、幼兒藏玩偶，并能用完整方位詞說一說玩偶的具體位置。
小朋友藏玩偶，老師按照幼兒說出的方位詞找玩偶，引導幼兒能完整的表述出玩偶的所在位置。
三、活動延伸：游戲《小孩小孩真愛玩》
鞏固幼兒對方位詞的理解！使幼兒能在學中玩，玩中學！
活動總結
《3~6對兒童學習與發展指南》數學認知目標3：
感知形狀與空間關系3~4對目標之二中指出：
能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后等方位詞。小班幼兒末期的幼兒已經具備理解上下、前后的方位詞，所以根據《指南》的'精神和孩子們的需求，我設計了這次活動。
小班幼兒空間表征發展的過程中表現出循序發展的三大參照體系：自我中心參照體系、固體參照體系、協調性參照體系。我設計的這次活動主要運用了固體參照體系，讓幼兒通過參照物桌子、箱子來辨別空間方位上下、前后。小班幼兒對玩偶、動物十分感興趣，于是我選取了小玩偶為活動線索，吸引幼兒，通過“幫大熊老師找玩偶”的導入環節，引導幼兒初步感知上下、前后，孩子們興趣濃厚，積極的參與到游戲中；同時我又設計了游戲，與小玩偶“捉迷藏”，通過游戲引導孩子們能將玩偶找到，并能用方位詞說出玩偶的具體位置。幼兒積極性很高，參與性很強，在輕松、快樂的氛圍中完成目標。最后我又將活動延伸到戶外，在戶外活動游戲《小孩小孩真愛玩》中，將方位上下、前后融入到游戲中，讓孩子們在各個生活環節中，反復鞏固掌握到的方位詞。
一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計 14
設計意圖
在區角游戲中，觀察到幼兒們在語言角交流：“洋洋，你幫我拿下小兔？”“小兔在哪里？”“在那里。”幼兒間簡單的交談我發現了幼兒們對于方位有些不清楚。于是，設計本次“認識上和下”的活動，《3—6歲兒童與學習發展指南》中指出：“豐富幼兒空間方位的辨識的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題�！�
活動目標
1.體驗尋找上下方位的樂趣。
2.感知物體的上、下方位，會使用上、下方位詞。
3.能正確分辨上、下方位。
重點難點
1.重點：在游戲的過程中感知物體的上、下方位。
2.難點：能將從樹上面找到的小動物送到樓上的房間里休息，從樹下面找到的小動物送到樓下的房間里休息。
活動準備
1.知識經驗：認識森林的動物，會唱歌曲《我愛我的小動物》。
2.物質材料：餐桌，樹，房子，各種食品，小動物。
3.環境創設：創設“森林音樂會”環境。
活動過程
一、情境導入，激發興趣。
（一）教師以收到邀請函的口吻邀請幼兒參加森林音樂會。
師：今天姜老師收到了森林音樂會的邀請函，邀請函上說邀請我們班的小朋友們去參加，你們想去嗎?
幼：想。
師：那我們一起去吧！（幼兒隨老師一起從走廊上進入活動室。）好，請小朋友們找一只動物和它做朋友，以自己舒服的方式坐下來！（地上貼有小動物圖標，幼兒席地而坐。）
二、認識嘉賓，感知方位。
�。ㄒ唬┯變阂宰晕覟橹行母兄虾拖�。
師：森林音樂會開始了，我們一起來欣賞音樂吧�。úシ鸥枨段覑畚业腵小動物》，幼兒隨音樂一起來做動作。）
幼：“我愛我的小羊，小羊怎樣叫，咩咩咩咩咩咩......”（邊唱小羊叫聲時，手部動作上咩咩，下咩咩,以自我為中心感知上和下。）
（二）幼兒以客體為中心認識上和下。
師：我們一起來看看都有誰來前來參加，瞧，樹上有只猴子！看，樹下有誰呀？
幼：樹下有條毛毛蟲。
師：你的眼睛真亮，真棒！一下子就發現了，真棒！好，我們在來看看這邊小鳥在哪里？
幼：小鳥在樹上。
師：小兔又在哪里呢？。
師：小兔在樹下。
（三）幼兒自由找尋小動物們所在的方位。
師：好！現在我們一起去找一只自己喜歡的小動物和它們一起來聽音樂會！請小朋友們記住自己是從哪里找到的小動物哦！
幼：（幼兒自由找自己喜歡的小動物。）
師：好！請找完小動物的小朋友們悄悄回來，舒服地坐下來和旁邊的小伙伴說說你是從哪里找到的小動物！（幼兒間自由交流，教師巡視引導。）
三、歡送嘉賓，鞏固方位。
�。ㄒ唬┏鍪痉孔�，分辨上、下方位。
師：小動物和我們一起聽聽音樂會有些累了，這里有間房子，這棟房子分有樓上的房間和樓下的房間。請將在樹上找到的小動物送到樓上的房間里休息，請將在樹下找到的小動物送到樓下的房間里休息！
幼：（幼兒送小動物到房間里休息。）
�。ǘ⿴熡坠矙z驗。
師：好！我們一起來看看在樓上房間里休息的有：小鳥、小猴、貓頭鷹......在樓下房間里休息的有：小兔、小狗、小熊、毛毛蟲......你們大家同意嗎？
幼：同意�。ú煌庹堈f明原因。）
四、美味餐點，鞏固方位。
�。ㄒ唬┯變河^察餐桌的上面和下面的物品，再次鞏固上和下。
師：聽完好聽的音樂會，肚子是不是有些餓了？看看餐桌上有什么？
幼：蛋糕、水果、餅干......
師：蛋糕在哪里？（教師從桌子上將蛋糕拿起來給幼兒看看后立刻放回桌子上，用動作提示幼兒。）
幼：蛋糕在桌子上。
師：哦，桌子上有這么多好吃的，那桌子下有什么？（桌子下有椅子。）好，我們一起坐下來品嘗美味的餐點吧！
五、分享交流，結束部分。
師：吃完好吃的，我們一起到外面看看還有誰也來參加吧！
活動延伸
1.園內延伸：智力游戲“動物躲貓貓”。
2.園外延伸：親子活動，在家練習上下方位。
活動反思
《3—6歲兒童與學習發展指南》中指出：“鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處�！备鶕“嘤變耗挲g特點，認識依靠行動，本次活動通過創設“森林音樂會”情景，讓幼兒們在一種寬松愉快的游戲情境中快樂學習，感受數學的魅力。幼兒們首先從聽音樂以自我為中心感知上和下，然后找尋小動物認識上和下，再到送小動物去房間休息鞏固上和下，最后品嘗餐點經驗提升等循序漸進認識方位，在整個過程中用游戲貫穿始終，幼兒是在游戲中學習，在快樂中學習，這也和《幼兒園工作規程》中指出的：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”的指導思想一致，真正做到課程游戲化。
一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計 15
活動目標：
1、在游戲、觀察、操作中感知上下，能用簡單的語言描述方位。
2、樂意參加操作活動，體驗游戲的快樂。
3、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、有興趣參加數學活動。
活動準備：
1、“小貓捉迷藏”教學掛圖一副。
2、布置場景。
活動過程：
一、利用游戲的方式導入
游戲：小貓藏在哪里？
師：“小貓想跟小朋友來玩個“躲貓貓”的游戲，把小眼睛閉起來，數到3睜開來看看小貓躲在哪里了？”（出示玩偶小貓互相問好。）
教師把小貓藏在沙發上、桌子下、柜子上、閣樓上，讓孩子分個別、小組、集體來學說：小貓藏在沙發上等完整的話。
二、通過觀察掛圖認識上下。
師：“瞧，其他的小貓看見剛才的小貓玩捉迷藏的游戲覺得很好玩，它們也跟貓媽媽玩起了捉迷藏的'游戲，我們一起幫貓媽媽來找找小貓們都藏在哪里呀？”（教師出示教學掛圖）
幼兒討論描述小貓躲藏的方位，老師重點指導幼兒用完整的語言描述。
請個別幼兒描述，其他幼兒學說。
三、操作活動：捉迷藏。（分組）
“給上面的小動物涂色”：請幼兒找一種自己最喜歡的顏色的油畫棒給圖畫中每副圖中的排在上面的小動物涂色，提醒幼兒輕輕涂，注意畫面整潔。
“誰在往下爬”：請幼兒觀察圖畫上的小猴子往下爬的圖，說一說誰在往下爬，并把它圈起來。
“樓上樓下住著誰”：請幼兒觀察圖畫上的樓房圖，說一說小猴的樓上住著誰？并把它涂上紅色；小猴的樓下住著誰？把它涂上綠色。
四、結束
評出誰是遵守操作規則的？表揚畫面整潔的幼兒，給其他幼兒加以鼓勵
五、活動延伸
在日�；顒又幸龑в變河^察生活中物品的擺放位置，并用完整的語言說出。
一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計 16
活動目標
1.能區別物體之間的上下關系。
2.在操作中嘗試使用方位詞表達物體之間的上下關系。
3.體驗集體游戲的快樂。
活動重點 能區別物體之間的上下關系，并使用方位詞表達。
活動難點 感知物體間上下方位的相對性。
活動準備
1.知識經驗準備 已認識五官。
2.物質準備
(1)教具：貨物架，布絨動物玩具若干，小貓頭飾。
(2)學具：“超市游戲”，方位背景圖片，頭部輪廓圖，眼睛和嘴巴、鼻子卡片，《操作冊》第1冊第31-32頁。
活動過程
1.預備活動 師幼互相問候。
走線，線上游戲：拍拍拍。雙手拍三下，然后雙手隨兒歌《拍拍拍》(附后)做動作。教師可以要求加快速度來增加趣味性。
2.集體活動
�。�1）師生共同探索。
1）、教師出示玩具娃娃，請幼兒說出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關系。
2）、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請幼兒說出帽子和襪子的上下關系。
（2）幼兒自由探索
1）、感知上下的方位。
師：“水果店明天就要開張了，可是貨物架上的貨物還沒有整理好，你們想來做理貨員嗎?”
師：“桌上有什么?”
幼：“蘋果、香蕉……”
師：“貨物架在哪兒?”
幼：“桌子下面。”
2）、區別兩個物體的上下關系。
請幼兒將玩具水果放入貨物架中。（幼兒自由操作）
3）、初步感知上下的相對性。
出示已擺好三種水果的貨物架，引導幼兒兩兩比較水果A和水果B、水果B和水果C的'上下關系。
小結：在表述物體的位置時一定要說完整的話，如“xx在xx的上面，xx在xx的下面”。
3.分組活動
第一組：游戲“過大橋”。請幼兒將大型積木搭成一座橋，然后在橋上放汽車，橋下放紙折的小船，并說出橋上橋下各有什么。
第二組：小動物捉迷藏。請幼兒將布絨動物玩具藏起來，然后說一說把小動物藏在什么地方了。
第三組：擺五官。請幼兒將眼睛、嘴巴、鼻子的卡片放入頭部輪廓圖中，然后說說鼻子上面有什么，鼻子下面有什么。
4.游戲活動 游戲“小貓在哪里”。
教師當貓媽媽，幼兒當小貓。當貓媽媽念兒歌《找小貓》(附后)時，小貓自己找地方躲起來。貓媽媽醒來后去找小貓：“xx，你在哪里呀?”幼兒就回答自己藏在什么地方，如：“我在椅子下面�！闭f完跑回貓媽媽身邊。
5.交流小結，收拾學具 教師簡單小結，并引導幼兒將學具收拾好。
活動延伸
1.園內延伸 完成《操作冊》第1冊第31- 32頁的活動
2.家庭延伸
(1)完成《作業紙》第1冊第61-64頁的活動。
(2)家長可引導孩子觀察小區樓上、樓下的景物，再說出其上下關系。
(3)家長可以將物品放在某某上面或某某下面，請孩子幫助拿取，讓其明確物體之間的上下關系。
一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計 17
活動目標：
1.在游戲中鞏固幼兒對以自身為中心的上下概念。
2.在操作中了解以客體為中心的上下概念，并能用上下方位詞回答問題，發展幼兒的空間感知能力。
3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
4.培養幼兒比較和判斷的能力。
5.激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。
活動準備：
1.PPT課件。
2.黑貓警長和老鼠圖片若干。
3.場景布置。
活動過程：
一、談話導入游戲小朋友，你們聽過黑貓警長的故事嗎？你們喜歡誰？那今天老師來當黑貓警長，小朋友們都是白貓警士。好了，今天天氣不錯，我們一起等下要去森林里轉一轉，看看有什么新任務。 但是在出任務之前啊我們要先鍛煉一下身體。
二、聽指令做動作幼兒根據教師指令做出相應的動作白貓警察們立正，小手在上面，小手在下面；眼睛看上面，眼睛看下面；一只小手指上面一只小手指下面。
三、播放課件，引導幼兒學習方位詞。
1.森林里有許多的動物，看看都有誰？（幼兒自由回答。） 小鳥在哪里？還有誰在樹上？ 那小朋友再看看小狗在哪里？還有誰在樹下呢？ 小結：小猴、小鳥、小松鼠它們都在樹上，小狗、小豬、小貓咪它們都在樹下。
2.我們又來到了小河邊，看看都有誰？（幼兒自由回答。） 小熊在哪里？誰在橋下？
四、在情境游戲中指導幼兒學習正確使用方位詞。
1."接電話"進入情境，黑貓警長剛才接到兔媽媽打來的電話，說它們家有老鼠偷吃糧食，老鼠很狡猾，藏在兔媽媽家的各個地方，我們先偵察一下敵情。記�。捍蠹逸p輕地走過去仔細看老鼠藏在什么地方，然后回來向我報告你們在什么地方發現了老鼠？
2.白貓警士進入創設的`情境中，偵察后坐回椅子向警長報告敵情。 提問：你在什么地方發現了老鼠？（幼兒自由回答。） 如：桌子下面（上面）有老鼠。 沙發下面（上面）有老鼠。 椅子下面（上面）有老鼠。 柜子下面（上面）有老鼠。
3.黑貓警長："竟然有那么多老鼠在搗亂，情況十萬火急，白貓警士們，我們快去抓老鼠吧！ （所有白貓警士聽到命令后立即到布置的場景中去抓老鼠。每位白貓警士抓住一只老鼠后回到座位上向警長報告，游戲在音樂背景下活動。
4.老鼠抓到了，現在請告訴我是在什么地方抓到老鼠的？（要求幼兒用完整的話表達。） 如：我在桌子上抓到一只老鼠。 我在椅子下抓到一只老鼠。 我在窗臺上抓到一只老鼠。（幼兒回答過程中出示圖片共同看圖驗證是否正確）小結：我的白貓警士都很能干，都抓到了老鼠。
五、結束活動。
現在我們把老鼠都關進這個盒子里，不要讓它們跑到出來。好了我們的任務順利完成了，白貓警察們讓我們回去慶祝勝利吧！
一年級數學上冊第五單元《上下》教學設計 18
活動目標：
1、通過游戲，感受上下這一空間方位。
2、通過環境的創設，激發幼兒參與活動的興趣。
3、會用“上下”進行簡單的描述。
4、培養幼兒的多項思維能力及動手操作能力，培養幼兒對數學活動的興趣。
5、能積極思考，提高認識上下能力。
活動準備：
1、猴子圖片一個，一座大山，一棵大樹，桃子若干。
2、各種小動物若干。（如：小鹿、小熊、小貓等。）
3、準備游戲時用的傘、床、桌子、椅子、蘑菇桌等物品。
活動過程：
1、以小猴找食物，導入活動。
瞧！是誰呀？（小猴子）小猴子肚子餓的咕咕叫，多想找些吃的來掂掂肚子呀！他走呀走，找呀找，看！他走到了什么地方？（小猴走到了山下面，要求幼兒把話說完整。）讓我爬上山去看看有沒有什么好吃的。小猴現在又在什么地方了呀？（小猴到了山的上面。）讓我看看前面有沒有什么好吃的？（有棵樹，樹上有桃子。）小猴要去摘桃子，先要干什么？（小猴先要走到山的下面。）（小猴再走到大樹的下面。）桃子在哪兒呀？小猴能摘到桃子了嗎？（不能）怎么辦呢？（小猴子爬呀爬，爬到樹上）摘個桃子吃飽了，咕嚕咕嚕滑下樹。
2、引導幼兒找出各種小動物所處的位置。
�。�1）小猴子吃飽了，找來了許許多多的小動物，他們要和我們來玩捉迷藏的游戲呢？小朋友讓我們趕快閉上眼，讓小動物藏起來吧！
�。�2）小朋友，小動物都藏好了，我們快來找找看他們都藏在什么地方呀？（請每一位幼兒說一說，能說出誰藏在什么的'上面，誰藏在什么的下面。并請他把小動物找出來。）
3、幼兒參與活動，一同進行捉迷藏的游戲。
�。�1）小朋友真能干，小動物藏的這么好也都被你們找到了，你們的本領真大，這回我們也來藏起來，讓小猴子來找找我們，好嗎？小朋友在藏的時候要記住你是藏在什么地方的，那讓我們趕快找個地方藏好，一聲不響，一動不動，讓小猴子找不到。（教師扮做小猴子，“小朋友，你們都藏好了嗎？我要來找了？”）
（2）小猴子找小朋友，“咦，怎么一個小朋友都找不到了，他們都藏到哪去了呢？我實在找不到你們，你們還是出來吧！”
你們剛才藏的這么好，誰來告訴我你是藏在什么地方的？（引導幼兒說出上下方位。）
4、結束活動：
哦！原來小朋友藏的這么好呢，所以小猴子都找不到你們了。你們瞧，在我們教室里還有好多小動物也想來玩捉迷藏的游戲呢？我們小朋友平時可以去找一找，看看他們都藏在什么地方呢？
教學反思：
孩子們的學習是要將他們日常生活中的一些活動規范化，常識經驗系統化，所以，孩子已有的生活經驗對于他們理解數學中的“上下”是十分重要的。然而正是通過生活經驗，孩子們才能經歷一個從具體到逐步抽象的過程。
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