《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-12-24 13:39:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的《草》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

　　3、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫(xiě)字

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖

　　生字卡片

　　小黑板

　　2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

　　二、初讀課文，解決生字字音

　　1、自己讀讀兩首古詩(shī)。

　　2、指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。

　　3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。

　　重點(diǎn)字音：

　　榮

　　宿

　　籬

　　疏

　　4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　　1、自由朗讀

　　借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。

　　2、小組朗讀

　　個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。

　　3、小組賽讀

　　注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。

　　4、教師范讀

　�。�1）讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

　�。�2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

　　5、學(xué)生美讀

　�。�1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面。

　　（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　6、暢談發(fā)現(xiàn)

　　你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。

　　7、啟發(fā)感悟

　　感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！

　　8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì)感情。

　　9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。

　　四、積累運(yùn)用

　　1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。

　　2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

　　3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　“我知道”展示交流活動(dòng)。

　　1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

　　2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。

　　3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　背誦兩首古詩(shī)

　　二、識(shí)字

　　1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。

　　（1）自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

　�。�2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

　�。�3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。

　�。�4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

　　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　（2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。

　　3、組詞識(shí)字。

　　如，宿，住宿、宿舍。

　　4、以熟字帶生字識(shí)字。

　　如，離——籬

　　味——未

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、鞏固音、形。

　　本課9個(gè)要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追

　　燒

　　榮；平舌音：菜

　　宿

　　。寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

　　2、仔細(xì)觀察。

　　本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

　　獨(dú)體字：未

　　左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

　　上下結(jié)構(gòu)：榮

　　半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

　　3、重點(diǎn)講解

　　未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。

　　4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。

　　要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。

　　本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。

　　【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

　　每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

　　【解題思路】

　　首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？

　�。ㄊ÷粤恕拔摇保�

　　其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？

　�。ā鞍俨輬@”和“三味書(shū)屋”）

　　再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。

　�。ㄕ�?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）

　　從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：

　　第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；

　　第二，可能告訴我們?nèi)稌?shū)屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；

　　第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。

　　《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？

　　（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）

　　【朗讀設(shè)計(jì)】

　　１、范讀。

　　（如有錄音帶就放錄音帶）

　　２、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。

　　（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。

　�。�、體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？

　　（朗讀完后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）

　　【講讀設(shè)計(jì)】

　　一、分析“百草園”部分

　　“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě)。

　　１、課文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”？

　�。ǎ薄福�

　　２、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”？有什么變化？

　�。ò此募咀兓瘉�(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)春、夏、秋季，后寫(xiě)冬季）

　　３、第一自然段寫(xiě)了些什么？

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。

　　為什么用“相傳”二字？

　�。ú豢隙�，可能是小孩子自己取的名字）

　　為什么會(huì)賣(mài)？

　　（因?yàn)樗液髞?lái)破落了，一家人離開(kāi)了故鄉(xiāng)）

　　“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？

　　（交代了時(shí)代的變化）

　　那時(shí)──，我的樂(lè)園；現(xiàn)在──野草。

　　“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？

　�。ㄕ娌幌嘈牛拔业臉�(lè)園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷念。）

　　百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂(lè)園”？下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè)園”的。

　�。�、哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫(xiě)了些什么？

　�、畔壤首x第二自然段，分析第二自然段：

　　這一自然段中心句是什么？

　　（單是……無(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。）

　　寫(xiě)了些什么？有什么變化？

　　“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”

　　（略寫(xiě)，但很生動(dòng)）

　　記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？

　　“不必說(shuō)”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。

　　“也不必說(shuō)”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。

　　“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？

　�。ǘㄕZ(yǔ)）

　　“鳴”是什么用法？

　�。▌�(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)）

　　動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？

　�。ǚ浅Ｇ∏校壶Q蟬──長(zhǎng)吟；黃蜂──伏；云雀──竄）

　　本段著重寫(xiě)的是什么？

　　（泥墻跟──無(wú)限趣味。緊扣題目）

　　這樣寫(xiě)有什么好處？

　　（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮）

　　寫(xiě)了些什么？有什么趣味？

　　（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）

　　“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？

　�。〝M人）

　　在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區(qū)別是什么？

　　（插寫(xiě)了“我”的動(dòng)作）

　　寫(xiě)這些有什么好處？

　　（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛(ài)）

　　有什么特點(diǎn)？

　　（細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)：翻，按，拔，摘）

　　你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣？再讀一遍。

　�、频谌匀欢问沁^(guò)渡，承上啟下。

　　⑶第四、五自然段寫(xiě)了什么？

　　（聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

　�、鹊诹匀欢螌�(xiě)了什么？

　　（寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)）

　　“覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？

　�。ú皇�，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）

　　寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意？

　　（實(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍?zhuān)?/p>

　�。怠⒍镜陌俨輬@怎么樣？

　�。ū容^的無(wú)味）

　　真的“無(wú)味”嗎？

　�。ú幌卵┚蜔o(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo)。著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。）

　　第七自然段寫(xiě)的什么？有什么特點(diǎn)？

　�。ú而B(niǎo)的經(jīng)過(guò)）（動(dòng)作描寫(xiě)）

　　哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作？

　　（掃開(kāi)，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

　　這些動(dòng)作能否顛倒？

　　（不能。因?yàn)樗遣而B(niǎo)的連續(xù)性動(dòng)作）

　　捕鳥(niǎo)是否有趣？

　　（再讀一遍）

　　那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn)？

　�。ㄓ腥ぉぉ�(lè)園）

　　第八自然段寫(xiě)了什么？有什么作用？

　�。�(rùn)土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）

　　二、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分

　�。�、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫(xiě)什么？

　　（讀書(shū)生活）

　�。�、第九自然段寫(xiě)了些什么？

　�。ㄒプx書(shū)了）

　　這一段的作用是什么？

　　（過(guò)渡）

　　哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？

　　“不知道”表明什么？

　　（小孩不懂事）

　　“最嚴(yán)厲”表明什么？

　�。ǚ饨〞r(shí)代書(shū)塾令人生畏，對(duì)兒童沒(méi)有吸引力）

　　三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？

　�。▽�(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。）

　�。场⒌谑匀欢螌�(xiě)了什么？

　　（學(xué)校，環(huán)境──竹門(mén)，匾，畫(huà)）

　　這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)？

　�。愒O(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

　　突出寫(xiě)這些有何用意呢？

　　（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。）

　　你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？

　�。ê芸菰�，很單調(diào)）

　　４、第十一自然段寫(xiě)了什么？

　�。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度）

　�。�、第十二──十六自然段寫(xiě)了什么？

　　（學(xué)習(xí)情況）

　　學(xué)習(xí)方法怎樣？

　�。O其死板）

　　學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？

　�。ê懿桓吲d，有怒色）

　　教師的態(tài)度說(shuō)明什么？

　�。ㄟ@是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫(xiě)照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？

　�。ǚ浅握{(diào)）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么？

　�。o(wú)用、乏味、難懂、庸俗）

　�。�、第十七──二十三自然段寫(xiě)什么？

　�。ㄎ以趯W(xué)校的表現(xiàn)）

　　在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

　�。ㄒ皇堑胶髨@里玩，一是畫(huà)畫(huà)兒）

　　作者寫(xiě)這些是什么意思？

　　（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

　　描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞？

　　（爬，折，尋，捉，喂）

　�。�、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？

　　（互相映襯，鮮明對(duì)比）

　　三、討論

　　為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？

　�。斞冈谶@篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂(lè)趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）

　　這么寫(xiě)的用意是什么？

　　（任何人寫(xiě)文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛(ài)自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）

　　【寫(xiě)作訓(xùn)練】

　�。�、請(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹(shù)、桑椹”分別寫(xiě)一段話，要突出“趣”字。每組寫(xiě)一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。

　　２、記一次春游或秋游（題目自擬）。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　為了更好的提升自己的教學(xué)能力，適應(yīng)新一輪課改。所以在教學(xué)《小草》一文前，我找了大量的相關(guān)資料，認(rèn)真看了參考書(shū)，進(jìn)行疏理，弄清大體思路后，融入自己的思考。為了達(dá)到更好的效果，吸引學(xué)生的注意力，制作了精美的課件。在整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為積極。有自己的想法和見(jiàn)解，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

　　教學(xué)這一課伊始，我出示課件小草圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么，然后引出，小草是自然界中最常見(jiàn)的一種植物，但為什么人們喜愛(ài)它，贊美它呢？引出課題。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生急于學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，通過(guò)自由讀，檢查字詞，學(xué)生接讀課文，想本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。再掃讀，想圍繞小草的特點(diǎn)和品格，作者是從哪幾方面贊美小草的。學(xué)生通過(guò)找一找，畫(huà)一畫(huà)，在書(shū)中找到四個(gè)方面。作者為什么要贊美小草呢?這樣設(shè)計(jì)，為下文的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

　　接下來(lái)，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)小草的第一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在默讀課文后，找到贊美小草的語(yǔ)句，我指導(dǎo)朗讀后，學(xué)生更進(jìn)一步帶著情感體會(huì)到小草生命力的頑強(qiáng)。從而引出作者在這段中運(yùn)用古詩(shī)開(kāi)頭，贊美小草。因?yàn)?、4、5自然段的構(gòu)段方式和第2自然段相同，所以放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段，同時(shí)，出示自學(xué)提示。學(xué)生成了學(xué)生的主人。學(xué)生匯報(bào)后，解決了自學(xué)中應(yīng)該明確的問(wèn)題。聯(lián)系詞句加深理解，了解了引用古詩(shī)的意思。最后帶著感情來(lái)品讀課文。這樣以扶學(xué)到自學(xué)的方式，學(xué)生很好理解小草的高尚品質(zhì)，并且有效的利用課堂教學(xué)時(shí)間。然后，讓學(xué)生思考，在生活中，有哪些人像小草那樣默默奉獻(xiàn)，回報(bào)社會(huì)。小草除了這些品質(zhì)，還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，從而拓展延伸學(xué)生思維。

　　最后，請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，回顧全文重點(diǎn)，同時(shí)師生一起分析，文章結(jié)構(gòu)其寫(xiě)作特點(diǎn)。讓學(xué)生看課題，今天我們認(rèn)識(shí)了什么樣的小草，學(xué)生各抒己見(jiàn)，我提出殷切希望，孩子們努力成為祖國(guó)大地上一棵青青的小草。我推薦相關(guān)的文章《野草》。在音樂(lè)《小草》中，感受小草的美及優(yōu)秀品質(zhì)，結(jié)束本課。

　　縱觀整節(jié)課，有得有失。我想教師做為課堂的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該再放些。自己說(shuō)得有點(diǎn)多，應(yīng)該更多的給學(xué)生思考時(shí)間。聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)們的指導(dǎo)，受益匪淺，在各種讀中，不應(yīng)流于形式，應(yīng)該讓每一種讀，讓學(xué)生入心，同時(shí)帶著有效、有價(jià)值的問(wèn)題去讀，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我會(huì)在今后的教學(xué)中，不斷提升自我、完善自我。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　《草》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　【導(dǎo)練要求】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

　　3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　【導(dǎo)練重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　【導(dǎo)練難點(diǎn)】

　　1、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。

　　2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　電腦軟件、錄音帶。

　　【導(dǎo)練過(guò)程】

　　一、初讀階段

　　1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

　　(播放背景音樂(lè))

　　師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎?這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂(lè)，一邊跟著老師到大草原去。

　　述：無(wú)邊無(wú)際的大草原上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長(zhǎng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來(lái)年春風(fēng)一吹，它們又會(huì)重新生長(zhǎng)出來(lái)了。

　　師：請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛看看。

　　(出示草原圖)

　　師：這就是我們所去的大草原了。你覺(jué)得這大草原美嗎?我國(guó)唐朝的偉大詩(shī)人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫(xiě)下了一首詩(shī)，名字就叫──草。

　　板書(shū)：草

　　師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問(wèn)題。

　　(出示問(wèn)題，教師讀一次)

　�、� 課文是怎樣寫(xiě)草的?想想每句寫(xiě)什么?

　�、� 聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。

　�、� 文中哪兩句詩(shī)點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力?

　　2、交流初讀情況：

　�、� 剛才，大家都讀得非常認(rèn)真�，F(xiàn)在，我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣?

　　(出示課文內(nèi)容)

　�、� 學(xué)生評(píng)議，教師正音后聽(tīng)課文錄音。

　　⑶ 現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)著錄音朗讀。

　　師：《草》這首古詩(shī)我們已經(jīng)會(huì)讀了�，F(xiàn)在，我們來(lái)做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩(shī)句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎?

　　二、深讀階段

　　1、做練習(xí)題：

　　⑴ 完成練習(xí)題。

　　(出示練習(xí)題后，教師明確要求)

　�、� 評(píng)講。

　　(逐句評(píng)講，統(tǒng)一答案)

　�、� 評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次：

　　師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)細(xì)心分析詩(shī)中每句話寫(xiě)什么?

　　2、具體分析詩(shī)意和字詞義：

　　⑴ 齊讀“離離原上草”。

　　(軟件出示)

　�、� 問(wèn)：

　�、� 課文寫(xiě)的是哪里的草?你從詩(shī)中哪一個(gè)詞知道的?

　　② 草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生看圖)

　　(又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。)

　　③ 詩(shī)中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了野草茂盛的樣子?

　　(“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子)

　�、� 讓一兩位同學(xué)說(shuō)出詩(shī)意。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　師：第一句詩(shī)主要寫(xiě)出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時(shí)候，“離離”讀重一點(diǎn)。

　�、� 師：這些野草有什么生長(zhǎng)常規(guī)呢?詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)的?

　　(讓學(xué)生回答)

　�、� 指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”。

　　“一歲”是什么意思呢?

　　(一年)

　　一年中有哪幾個(gè)季節(jié)?

　　師：請(qǐng)你們告訴我，一年四季野草的生長(zhǎng)情況一樣嗎?

　　(軟件出示：春、夏、秋、冬圖)

　�、� 看圖后要求學(xué)生分別說(shuō)出四季的野草的生長(zhǎng)情況。

　�、� 看了圖片，野草長(zhǎng)得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)?枯萎是哪一個(gè)季節(jié)?

　�、� 師：現(xiàn)在誰(shuí)把“枯”、“榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并說(shuō)說(shuō)“枯、榮”的意思。

　�、� “一歲一枯榮”是什么意思嗎?

　　(讓一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō))

　　⑷

　�、� 師：熊熊的野火燃燒起來(lái)了，草原上的野草會(huì)怎樣呢?

　　(軟件出示：燃燒圖)

　　② 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō);

　　野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。

　�、� 教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　�、� 詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢?請(qǐng)讀出有關(guān)的詩(shī)句。

　　(強(qiáng)調(diào)“盡”的意思)

　�、� 由于草根沒(méi)有燒掉，所以草會(huì)怎樣呢?并說(shuō)出詩(shī)句意思。

　　(出示軟件)并說(shuō)出詩(shī)句意思。

　　⑥ 指名到黑板上把最后一句的意思畫(huà)出來(lái)，并告訴大家所畫(huà)的意思。

　�、� 指導(dǎo)朗讀最后一句。

　　(要求用高揚(yáng)的語(yǔ)氣朗讀)

　　春天一到，野草又重新生長(zhǎng)出來(lái)了，這是一件多么令人高興的事情啊!讀的時(shí)候語(yǔ)氣要高揚(yáng)。

　�、� 師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你覺(jué)得這些小草怎么樣? 你喜歡這些小草嗎?為什么?

　　(板書(shū)：非常頑強(qiáng))

　　三、復(fù)讀階段

　　1、朗讀全詩(shī)。

　　(分組朗讀、注重情感)

　　2、背誦全詩(shī)。

　　3、鞏固：

　�、� 做練習(xí)。

　�、� 評(píng)講。

　　4、播放錄音。

　　再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。

　　四、總結(jié)

　　學(xué)習(xí)了古詩(shī)《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強(qiáng)的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：能體會(huì)草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。

　　智能目標(biāo)：掌握朗讀技巧，體會(huì)作者思想感情。

　　情感目標(biāo)：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：同學(xué)們，你們都去過(guò)那些風(fēng)景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現(xiàn)在，我將帶領(lǐng)大家到北大荒的一個(gè)美麗的地方——可愛(ài)的草塘。

　　2、播放課件，欣賞草塘的優(yōu)美景色。

　　3、自由暢談?dòng)^后的心情。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件的播放展示激發(fā)學(xué)生對(duì)草塘的喜愛(ài)。

　　二、初步感知課文內(nèi)容，感受草塘的可愛(ài)。

　　1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛(ài)草塘》。板書(shū)課題：可愛(ài)的草塘

　　2、通過(guò)朗讀我想同學(xué)們對(duì)草塘有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是��！”說(shuō)一說(shuō)草塘給你留下怎樣的印象。板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

　　3、選擇你最感興趣的部分或者你認(rèn)為寫(xiě)得最美的段落，讀一讀，然后與組內(nèi)成員交流你的讀書(shū)感受。

　　4、全班交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。

　　三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。

　　1、師配樂(lè)范讀，生閉眼想象。

　　2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你第一次走進(jìn)草塘，你看到了什么？

　�。�1）抓住學(xué)生的想象與課文內(nèi)容相結(jié)合感受草塘的大、美、綠。

　�。�2）體會(huì)文中比喻的手法。

　　3、這么美的草塘，你認(rèn)為怎樣讀才能把它的美給展示出來(lái)？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來(lái)朗讀，最后每個(gè)小組推選一位代表到班上展示。

　　4、全班展示，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

　　5、全班配樂(lè)齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。

　　四、課外延伸：

　　第一次走進(jìn)草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時(shí)此刻，我的心情與大家一樣真是萬(wàn)分的激動(dòng)，那就請(qǐng)你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩(shī)、或傾訴、或背誦等多種方式來(lái)表達(dá)你滿心的愉快吧!

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的喜歡的學(xué)習(xí)方式。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材重點(diǎn)】

　　1、觀察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。

　　2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)教學(xué)：

　　掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。

　　2、能力訓(xùn)練：

　　初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫(xiě)景物的方法。

　　3、思想情感教育：

　　感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

　　【學(xué)情學(xué)法】

　　初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒(méi)有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)景物的一般方法。

　　【教學(xué)方法】

　　根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

　　這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫(xiě)、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　2、介紹作家：

　　本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　　出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文的字詞教學(xué)目標(biāo)。

　　二、閱讀理解新課

　　1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

　　2、議、講：通過(guò)分析第二段對(duì)百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

　　教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

　�、� 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?

　　⑵ 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?

　�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?

　�、� 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?

　�、� 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè)趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?

　　在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

　　3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫(xiě)景物的方法。

　　4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫(xiě)觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

　　2、讀、講、議第3自然段：

　　⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

　�、� 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

　　討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫(xiě)準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。

　　3、讀、講、議第5段：

　�、� 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

　　⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。

　　4、教師總結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法。

　　5、作業(yè)：

　　從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來(lái)。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解北大荒的美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)邊疆的神往和熱愛(ài)，樹(shù)立長(zhǎng)大會(huì)開(kāi)發(fā)邊疆建設(shè)邊疆的志向。

　　2．理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　3．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“自豪”、“清澈”造句。

　　5．有感情地朗讀課文。練習(xí)小作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)。

　　師：我們國(guó)家幅員遼闊，物產(chǎn)豐富。在我們國(guó)家的最北端就有一個(gè)非常美麗的地方，過(guò)去叫北大荒，現(xiàn)在叫米糧倉(cāng)，我們課文中講到的這個(gè)故事就發(fā)生在這里。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。

　　1．生字要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，還要理解它的意思。因此，我們先來(lái)填寫(xiě)生字表，認(rèn)識(shí)生字。

　　2．讀準(zhǔn)字音

　　有些字不是生字，但發(fā)音特殊，只在小范圍內(nèi)使用，因此要特別記憶。

　　一字多音的字也要注意指導(dǎo)。

　　3．認(rèn)識(shí)字形，正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的最小單位。但每個(gè)字的筆畫(huà)都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。

　　4．辨析字形，正確掌握字義。

　　字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們做一組相近字填空練習(xí)，以掌握漢字。

　　（三）學(xué)習(xí)生詞，正確理解詞義。

　　1．查字典弄懂詞義。

　　2．辨析詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。

　�。ㄋ模┦熳x課文，了解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　一篇文章是由各個(gè)部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索就是分段的依據(jù)。學(xué)生們明確了分段的依據(jù)，分段的準(zhǔn)確性就會(huì)大大提高。

　　《可愛(ài)的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展順序組合成篇的，這一點(diǎn)五年級(jí)的學(xué)生一般能夠通過(guò)讀書(shū)了解到，因?yàn)檫@是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據(jù)事情的發(fā)生——經(jīng)過(guò)——高潮——結(jié)果的順序來(lái)安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒(méi)有“高潮”就可分為三段。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。

　　指導(dǎo)學(xué)生以事情發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)分段。文章首先寫(xiě)到作者初到北大荒時(shí)的情景。接著寫(xiě)作者來(lái)到草塘以后，感受有所變化。再寫(xiě)通過(guò)小麗的介紹，作者對(duì)草塘有了更深刻的了解。最后表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。通過(guò)以上分析同學(xué)們肯定能準(zhǔn)確地劃分段落。同時(shí)各段的段意也就自然地歸納出來(lái)了。

　　第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺(jué)得無(wú)聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。

　　第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。

　　第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的景象。

　　第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚(yú)和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對(duì)草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。

　　（五）在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。

　　段意說(shuō)明了每一段的內(nèi)容，將每一段的內(nèi)容以簡(jiǎn)練的話語(yǔ)連接起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容。

　　主要內(nèi)容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對(duì)草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。

　�。┳x課文，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情的變化，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。

　　（七）作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)。

　　《可愛(ài)的草塘》講的是北大荒的事。過(guò)去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長(zhǎng)期得不到開(kāi)發(fā)�，F(xiàn)在的北大荒經(jīng)歷幾十年的開(kāi)發(fā)，已經(jīng)成為米糧倉(cāng)和我國(guó)重要的商品糧基地。開(kāi)墾區(qū)還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。

　�。ǘ┙處煼蹲x課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：作者看到的草塘是什么樣的？

　　教師讀全文，學(xué)生能夠根據(jù)“問(wèn)題”把注意力放在二、三段上。

　　1．請(qǐng)同學(xué)討論、回答作者看到的草塘是什么樣的？

　　2．畫(huà)出重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感。

　　看得出草塘很美。那么，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話呢？（將這一句話寫(xiě)在小黑板上，指導(dǎo)學(xué)生充分討論，深入理解。）

　　這句話喻意比較深刻，學(xué)生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習(xí)慣，覺(jué)得沒(méi)意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺(jué)，這樣美的語(yǔ)言。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上有感情地朗讀這句話。

　　很明顯，走過(guò)這樣的草塘真的像置身于大海中一樣�？墒遣萏恋念伾苍诓粩嗟刈兓白屑�(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。”請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出這句話，想一想為什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想想這兩句話所描繪的美景，從而體會(huì)作者“情不自禁”的欣喜和贊嘆的心情，以及北大荒人的自豪感。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，也可以選擇與文字相符的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中讀書(shū)，感受其中的美。

　　草塘的確很美。草塘有三大特點(diǎn)，哪位同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了？

　　板書(shū)：草塘特點(diǎn)

　　板書(shū)：大綠動(dòng)

　　是的，作者已被“這么大這么綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地贊嘆。

　　3．找出描寫(xiě)草塘可愛(ài)的句子，體會(huì)北大荒人的自豪。

　　作者是怎樣贊嘆草塘的？請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

　�。ㄟ@草塘真美�。。�

　　這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。草塘還有什么可愛(ài)之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫(xiě)了草塘的可愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內(nèi)容。

　　這些內(nèi)容是通過(guò)小麗的介紹來(lái)表述的，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深刻含意。

　　（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對(duì)北大荒、對(duì)草塘有了進(jìn)一步的了解。）

　　通過(guò)小麗的介紹，你們了解到什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講。

　　師：作者對(duì)草塘越來(lái)越感興趣，可是小麗卻“關(guān)上話匣子”，什么也不說(shuō)了，為什么？找同學(xué)回答。

　�。ㄐ←惞室怅P(guān)上話匣子，是為了讓作者自己去觀察和體驗(yàn)北大荒的可愛(ài)。）

　　板書(shū)：物產(chǎn)豐富

　　4．鞏固練習(xí)：

　�。�1）出示投影，請(qǐng)同學(xué)口答。

　　①第二段寫(xiě)出了草塘的三大特點(diǎn)，它們分別是大、綠和動(dòng)。

　�、凇拔锂a(chǎn)豐富”指的是：

　　瓢舀魚(yú)、捉野雞、逮狍子。

　　③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。

　　④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方�！笔菙M人寫(xiě)作手法。

　　⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞很多。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。

　　芒（光芒）崩（崩潰）陷（陷阱）

　　茫（茫然）蹦（蹦跳）焰（火焰）

　　（3）齊讀二、三段，體會(huì)作者的情感。

　　5．小結(jié)。

　　作者在草塘邊看到草塘的美景，“這么大這么綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機(jī)，使得作者情不自禁：“這草塘真美��！”再加上這里物產(chǎn)豐富，樂(lè)趣無(wú)窮，生活在這兒的北大荒人無(wú)比自豪，作者由此對(duì)草塘有了更深的了解，越來(lái)越喜歡這可愛(ài)的草塘。可是作者一開(kāi)始不是這樣的，是什么樣的呢？最后又有了什么變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一、四段。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)。

　　作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)讀課文，在文中畫(huà)出表現(xiàn)作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?/p>

　　板書(shū)：沒(méi)意思以書(shū)為伴

　　在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了美麗的草塘。請(qǐng)一位同學(xué)把二、三段中描寫(xiě)草塘美麗的句子讀一遍，有意識(shí)地復(fù)習(xí)、回憶二、三段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)。

　　師：草塘不但美麗，而且物產(chǎn)豐富。

　　請(qǐng)問(wèn)：這里主要盛產(chǎn)什么？

　�。ㄟ@里主要盛產(chǎn)魚(yú)、野雞和狍子。）

　　作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發(fā)出贊嘆“太美了”，他在與小麗的交談中，又了解到這個(gè)地方物產(chǎn)還很豐富，因此作者的思想感情發(fā)生了一些變化。有什么變化呢？請(qǐng)看第四段。

　　（三）學(xué)習(xí)第四段。

　　小麗“關(guān)上了話匣子”，目的是要作者自己去體驗(yàn)。作者有什么體驗(yàn)，收獲怎樣？請(qǐng)同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，然后回答問(wèn)題。

　　“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為什么“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來(lái)理解。

　　（因?yàn)樗葑永雉~(yú)很多，魚(yú)游到水面上，銀色的魚(yú)鱗閃閃發(fā)光。）

　　還有形容魚(yú)多的詞語(yǔ)嗎？

　　作者親自跳進(jìn)水塘逮魚(yú)，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什么？

　　（他體驗(yàn)到了小麗前面介紹的“瓢舀魚(yú)”的快樂(lè)。所以作者很高興。）

　　請(qǐng)問(wèn)：哪些詞語(yǔ)反映了作者思想感情上的變化呢？

　　板書(shū)：有意思泡中逮魚(yú)

　　正當(dāng)作者戀戀不舍地上了岸的時(shí)候，小麗又把另一個(gè)奇妙的景觀亮在了作者眼前。是什么景觀呢？

　�。ㄒ粭l清澈的`小河奇跡般地出現(xiàn)在作者眼前。）

　　為什么是“奇跡般”地出現(xiàn)？

　�。ㄒ�?yàn)檫@是作者沒(méi)有想到的，也說(shuō)明作者的心情是又驚又喜。）

　　這條小河使作者對(duì)草塘又有了更深地認(rèn)識(shí)，接著文中用了三個(gè)排比句來(lái)描述這條小河，寫(xiě)得很美。請(qǐng)問(wèn)：你是怎樣理解這幾個(gè)句子呢？先讀后談。

　　板書(shū)：喜歡綠草藍(lán)天白云

　　正是因?yàn)樾『忧辶量设b，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……

　　教師讀最后一個(gè)自然段，同學(xué)們思考、討論為什么？

　　“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷。”

　　再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系上下文來(lái)理解作者的思想感情。

　　作者的思想感情又一次發(fā)生了很大的變化。什么變化？

　�。ㄗ髡咭焉钌�?lèi)?ài)上了北大荒這個(gè)可愛(ài)的地方。）

　　板書(shū)：深?lèi)?ài) 清澈小河

　　作者從“沒(méi)意思”到“深?lèi)?ài)”這個(gè)地方，思想感情上有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。可是這個(gè)轉(zhuǎn)變不是突變，請(qǐng)同學(xué)再一次朗讀全文，體會(huì)作者的情感變化。

　　（四）總結(jié)全文。

　　師：《可愛(ài)的草塘》主要是按事情的發(fā)展順序，寫(xiě)了作者對(duì)北大荒，對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)逐步加深，情感也日益濃厚。文章結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言優(yōu)美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時(shí)也深深地愛(ài)上了北大荒。我想，同學(xué)們也已經(jīng)受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。

　　板書(shū)：為北大荒人自豪

　　訓(xùn)練學(xué)生抓住中心說(shuō)話，表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，鼓舞同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)祖國(guó)。教師也可以在同學(xué)們的討論發(fā)言中，指導(dǎo)理解“自豪”、“清澈”，并造句。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解文中重要語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

　　2.圍繞“人是一根能思想的葦草”這一人文話題，通過(guò)品讀、討論、探究，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，并演繹自己的認(rèn)識(shí)。

　　3.提高學(xué)生對(duì)人生價(jià)值與意義的認(rèn)知,樹(shù)立積極健康的人生觀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過(guò)關(guān)鍵詞的分析、重要語(yǔ)句的理解、重要文段的品讀，來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

　　【課時(shí)設(shè)計(jì)】

　　1課時(shí)20分鐘

　　【教學(xué)對(duì)象】

　　高二年級(jí)學(xué)生

　　【教學(xué)方法】

　　自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一．導(dǎo)入

　　人們時(shí)常仰望著星空，思索著“人是什么”。

　　古希臘哲人柏拉圖曾經(jīng)面對(duì)著他的門(mén)徒給人下了一個(gè)定義：“人就是沒(méi)有羽毛、兩條腿直立的動(dòng)物�！庇谑情T(mén)徒中就有反對(duì)者抓了一只公雞，把羽毛全部拔光，拎著公雞來(lái)到柏拉圖面前質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“這就是老師所說(shuō)的人嗎？”面對(duì)著學(xué)生的質(zhì)問(wèn)，柏拉圖一時(shí)無(wú)言以對(duì)，面紅耳赤。

　　柏拉圖當(dāng)時(shí)只是從外部特征來(lái)定義人，顯得過(guò)于表面化，是錯(cuò)誤的。然而，在西方另一哲人帕斯卡爾的眼中，人是一根能思想的葦草。帕斯卡爾為什么要把人比作能思想的葦草，今天我們就一同走入文本去探討，去感悟。

　　二．感知文本

　　先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，讀后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　然后，再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，有疑問(wèn)的地方可以相互交流。

　　三．分析題目

　　“人是一根能思想的葦草”，這是一個(gè)奇特而富有詩(shī)意的比喻句。題目概括了人什么特點(diǎn)？文中那些語(yǔ)句體現(xiàn)了人的這些特點(diǎn)？你怎么理解。

　　明確：這個(gè)句子的主干成分是“人是葦草”，為什么把人比作葦草呢？本體和喻體具有相似點(diǎn)，是脆弱。但是，在中心名詞“葦草”前面加了一個(gè)定語(yǔ)“能思想”，突出人不是一般的葦草，而是能思想的葦草，強(qiáng)調(diào)能思想的特點(diǎn)。

　　作者發(fā)出如此深刻的人生感慨，其實(shí)和他的人生經(jīng)歷和遭遇有關(guān)。一方面，帕斯卡爾一生體弱多病，始終被病魔折磨著，39歲英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多領(lǐng)域都取得了卓越的、突出的成就�？梢哉f(shuō)帕斯卡爾在肉體上是脆弱的，但是思想上是強(qiáng)大的。

　　四．品析語(yǔ)言

　　1.你怎樣理解作者說(shuō)的“這就是道德的原則”？

　　2.如何理解“思想形成人的偉大”？能不能用具體的事例來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)？（分組探討，互相交流）

　　例如：孔子霍金張海迪史鐵生

　　【結(jié)語(yǔ)】

　　這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了思想對(duì)人的重要性。

　　一個(gè)如此脆弱的軀體內(nèi)竟然蘊(yùn)藏著如此巨大的思想能量，帕斯卡爾本人不正是“一根能思想的葦草”嗎？對(duì)于他的一生，恐怕再也沒(méi)有比這個(gè)比喻更為貼切的評(píng)述了。海明威在《老人與海》中說(shuō)過(guò)：一個(gè)人生來(lái)不是被打敗的，你可以消滅他，但是你不能打敗他。人因?yàn)樗枷攵鴤ゴ�。思想猶如一盞明燈，照亮了我們的內(nèi)心世界，照亮了我們前進(jìn)道路。我們要像帕斯卡爾一樣勇于提高自己，勇于追求尊嚴(yán)，從而實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)生的價(jià)值。

　　【課后作業(yè)】

　　《人是一根能思想的葦草》向人們昭示了思想的高貴和偉大，其實(shí)有很多的名人事例，甚至是平凡人的事例都印證了思想的偉大，今天，我們也來(lái)寫(xiě)一下。

　　請(qǐng)按照“人是一根能思想的葦草，所以，……”的形式寫(xiě)一兩段話,要求突出思想的重要性，有一定的文采。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　課前透視

　　《草》是描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗，情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

　　3、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

　　信息資料：

　　生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么?學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)課題)

　　學(xué)習(xí)《草》。

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自學(xué)

　　1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音"榮""燒"。

　　感悟

　　1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?

　　2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解)

　　3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　(1)"離離"可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

　　(2)"歲"可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，"一歲"就是一年。

　　(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想"枯"和"榮"應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是"枯"?什么時(shí)候是"榮"?

　　(4)"盡"可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)�！�

　　朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。)

　　2、多種形式朗讀：指名讀--配樂(lè)讀--競(jìng)賽讀。

　　【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。】

　　背誦

　　1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　(如"離離原上草"我怎么聽(tīng)不懂呢?怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢?……)

　　2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

　　【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。】

　　練習(xí)

　　1、填空。

　　離離，一歲一。野火，春風(fēng) 。

　　籬落疏疏一徑深，。，飛入無(wú)處尋。

　　2、按要求分類(lèi)。

　　未追店枯徐燒榮菜宿

　　獨(dú)體字左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

　　上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

　　書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)"枯、榮、燒"三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，"木"字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫(xiě)成"戈"，第二筆斜鉤要有彎度;下面的"兀"字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

　　教后反思：

　　本課教學(xué)，我注重了三個(gè)方面：

　　1.注重學(xué)生的主體意識(shí)。從對(duì)詞義的理解到對(duì)詩(shī)句整個(gè)意思的領(lǐng)會(huì)，從啟發(fā)體會(huì)到組織表演，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

　　2.考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜玩好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩(shī)的情境，寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。

　　3.啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意了提問(wèn)形式的多樣性。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰(shuí)記得？還有一首《畫(huà)雞>，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名背)

　　今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，揭示課題 1 草

　　二、范讀課文

　　三、自讀課文

　　要求：

　　1．借助拼音練讀課文3遍。

　　2．畫(huà)出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

　　四、讀詩(shī)句，識(shí)字

　　1．第一行（指名讀）

　　識(shí)字：離原

　　教師解釋?zhuān)弘x離是講草長(zhǎng)得茂密。原是寬廣的野地。

　　出示圖，觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣？（讓學(xué)生從畫(huà)面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

　　指導(dǎo)讀句：離離/ 原上/草，

　　2．第二行（齊讀）

　　識(shí)字：歲枯榮（歲平舌音，榮翹舌音。）

　　教師解釋?zhuān)簹q就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長(zhǎng)）

　　指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)一聲調(diào)不同）

　　3．第三行（指名讀）

　　識(shí)字：野火燒盡（注意讀準(zhǔn)燒的音。）

　　解釋?zhuān)罕M就是完的意思，從哪兒說(shuō)明燒不完呢？出示第四行。

　　4．第四行（齊讀）再次觀察畫(huà)面。講述生長(zhǎng)的原因，地里的草根還在。

　　識(shí)字：吹又（注意吹翹舌音）

　　指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

　　五、朗讀課文，背誦課文

　　1．聽(tīng)朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

　　2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

　　六、鞏固練習(xí)

　　1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識(shí)的字）。

　　2．完成課后練習(xí)3。

　　3．用春風(fēng)說(shuō)一句話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．朗讀、背誦課文。

　　2．說(shuō)說(shuō)你喜歡小草嗎？為什么（不作過(guò)高要求，學(xué)生說(shuō)到什么程度皆可，說(shuō)通就行。）

　　3．認(rèn)讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。

　　二、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠里面是白、小，不能寫(xiě)成泉。

　　歲：上下結(jié)構(gòu)。山要寫(xiě)扁些。上短下長(zhǎng)。

　　枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來(lái)記憶。

　　火：筆順是

　　吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫(xiě)得太寬，下面人左右伸長(zhǎng)。

　　又：注意筆畫(huà)在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

　　三、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）

　　四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）

　　1．指導(dǎo)：這首詩(shī)不完整，有的句子沒(méi)寫(xiě)完整，有的整行沒(méi)寫(xiě)，你能把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的字填上嗎？

　　2．各自在書(shū)上填寫(xiě)，盡是不看課文與生字。

　　3．指名（多人）讀一讀，了解默寫(xiě)的情況。

　　4．集體背誦古詩(shī)。

　　五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》

　　小娃撐小艇，

　　偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，

　　浮萍一道開(kāi)。

　　1．師簡(jiǎn)單介紹并范讀。這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫(xiě)一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來(lái)時(shí)小船把浮萍分開(kāi)，船后留下一道行船的痕跡。

　　2．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀讀背背。教師也可作簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生了解詩(shī)意。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

　�。病⒕o扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　３、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。

　�。�、理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法。

　　３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　�。�、培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。薄⒅攸c(diǎn)：

　　描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

　�。�、難點(diǎn)：

　　主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、多媒體材料：

　　⑴范讀錄音。

　�、朴嘘P(guān)圖片。

　　２、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　�。�、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　�。�、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。

　�。场⒄莆铡安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

　　二、板書(shū)課題，作者

　　回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

　　三、釋題

　　從題目中獲得了哪些信息？

　　（明確本文有兩部分內(nèi)容：１、百草園生活。２、三味書(shū)屋生活。）

　　四、聽(tīng)范讀錄音（或默讀）

　　要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　　五、整體感知

　�。�、概括特點(diǎn)。

　�。▍⒖迹喊俨輬@生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）

　�。病⒄页鰞刹糠值钠鹬咕浼斑^(guò)渡段。

　　３、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

　　六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句

　�。�、小組討論：

　　樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？

　　（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

　�。�、延伸：

　　利用多媒體展示：

　�、庞嘘P(guān)百草園圖片；

　�、茷橄铝忻枋鰧�(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　色彩：______的菜畦

　　______的桑葚

　　聲音：鳴蟬在樹(shù)葉里________

　　油蛉在這里__________

　　蟋蟀在這里__________

　　形態(tài)：________的黃蜂

　　________的叫天子

　　形狀：________的石井欄

　　________的皂莢樹(shù)

　�。场R讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？

　　運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。

　�。础⑼卣梗�

　�、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、情感目標(biāo)

　　了解北大荒草塘的美麗富饒，體會(huì)作為一個(gè)北大荒人的自豪感。

　�。�、能力目標(biāo)

　�、磐ㄟ^(guò)抓含義深刻的句子并對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會(huì)北大荒的景色美麗、物產(chǎn)豐富。

　　⑵通過(guò)深入朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力。

　�。�、知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課１１個(gè)生字，掌握“茫茫、摻假、自豪、貪心、清澈、眼睜睜、清凌凌”等詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)草塘景色的美麗、物產(chǎn)的豐富。

　�。�、體會(huì)作者的思想感情是怎樣發(fā)生變化的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，體會(huì)含義深刻的句子。

　�。�、體會(huì)作者的思想感情是怎樣發(fā)生變化的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　１、交流資料，引入新課學(xué)習(xí)。

　�、磐瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》這一課。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫(xiě)的是什么地方的草塘嗎？（北大荒）

　　⑵北大荒在什么地方？你對(duì)北大荒有哪些了解？能將查閱到的有關(guān)北大荒的資料，通過(guò)自己的講述說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　�、切〗Y(jié)：正像大家所說(shuō)的那樣，過(guò)去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但卻長(zhǎng)期得不到開(kāi)發(fā)�，F(xiàn)如今，經(jīng)過(guò)幾代人的辛勤勞動(dòng)，北大荒發(fā)生了翻天覆地的變化。在這里，不僅有已被開(kāi)墾的萬(wàn)頃良田，還有（指課題）──（生）可愛(ài)的草塘。

　�。�、瀏覽課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�、挪萏劣心男┛蓯�(ài)之處？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文。

　�、埔呀�(jīng)有同學(xué)舉手了，看來(lái)這些同學(xué)的瀏覽速度很快。你認(rèn)為草塘有哪些可愛(ài)之處？交流。（板書(shū)：景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富）

　�、且簿褪钦f(shuō)作者是從景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面來(lái)描述草塘的。那你們最感興趣、覺(jué)得最有意思的是哪一方面呢？你們最喜歡哪部分內(nèi)容我們就先研讀哪些段落。

　�。ǜ鶕�(jù)大多數(shù)學(xué)生販意愿決定先學(xué)習(xí)哪些段落）

　�。�、學(xué)習(xí)第二段，感悟草塘的優(yōu)美景色：

　　⑴這么多同學(xué)喜歡草塘的美麗景色，那你們能不能自由快速地讀一讀課文描寫(xiě)草塘景色的段落，找出最能體現(xiàn)草塘景色優(yōu)美的句子。（指名讀出有關(guān)段落）

　�、瞥鍪菊n件：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，……茫茫的跟藍(lán)天相接�！�

　　請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這段話，想想從作者的描述中你體會(huì)到了什么？可以把你的體會(huì)說(shuō)給同桌或前后左右的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　�、钦l(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？全班交流。

　�、韧瑢W(xué)們很會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得非常好。請(qǐng)大家從這段話中找出自己最喜歡的句子，跟自己小組上的同學(xué)研究研究，怎么讀，才能把草塘的美表現(xiàn)出來(lái)。

　　⑸誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？讀得真精彩！能說(shuō)說(shuō)剛才你們是怎樣研究的嗎？你們很會(huì)學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀？

　�、市〗Y(jié)：這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當(dāng)中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調(diào)，它有光輝的美，有變化的美，更有著動(dòng)態(tài)的美。同學(xué)們，你腦海中的圖畫(huà)是怎樣的呢？讓我們通過(guò)自己的讀書(shū)，來(lái)展現(xiàn)出這幅圖畫(huà)好嗎？（學(xué)生讀第二段內(nèi)容。）

　　４、學(xué)習(xí)第三段，感悟草塘的物產(chǎn)豐富：

　　⑴過(guò)渡：同學(xué)們，如果你是作者的話，面對(duì)這樣一幅美麗迷人的自然風(fēng)光畫(huà)，你此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？

　　⑵哪位同學(xué)能帶著你自己的體會(huì)來(lái)讀課文，將你的情不自禁之情融入到文字當(dāng)中，為大家展示一下草塘的迷人的風(fēng)光。（學(xué)生讀課文第５、６自然段）

　�、沁@美麗而廣闊的草塘還有別的可愛(ài)之處嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第三段，并找出文中最能體現(xiàn)草塘物產(chǎn)豐富的一個(gè)句子。

　�、日n件出示：棒打孢子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。

　　誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解？可以先在下面與自己周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　⑸這話是誰(shuí)說(shuō)的？小麗給姐夫介紹自己的家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)是一種怎樣的感情？為什么？讓我們帶著這種感情來(lái)讀讀這句話。

　�、蔬@么多的物產(chǎn)，多有意思啊！難怪小麗會(huì)非常自豪地向姐夫介紹北大荒。眼見(jiàn)為實(shí)，我們親自去看一看吧。老師引讀十四自然段。

　�。�、學(xué)習(xí)第四段，欣賞小河美景：

　　⑴在文中，作者不止一次描寫(xiě)草塘景色，你還能找出類(lèi)似的精彩語(yǔ)句嗎？

　　⑵小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>

　�、浅鍪菊n件：

　　“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了�！�

　　老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風(fēng)光。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，把你的感受表達(dá)出來(lái)。

　　⑷教師小結(jié)：是呀，這色彩清秀的美景怎能不令人流連忘返呢？怎能不令人心曠神怡呢？怎能不讓人喜愛(ài)呢？所以，作者又一次“情不自禁”。這一次作者又想干什么呢？

　　請(qǐng)自由朗讀第１９自然段，你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？

　　⑸教師總結(jié)：作者在看到這么一幅美麗的山水畫(huà)后，禁不住“朝前緊走幾步”，想急于接近這一美景，并想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，反映作者對(duì)這一清涼明澈的河水是十分喜愛(ài)的。而當(dāng)作者正要捧起河水洗臉時(shí)，發(fā)覺(jué)這里景色真是太美了，他實(shí)在不忍心破壞眼前這一美景。他想將這美景永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在眼前，留在自己的記憶之中。

　　由此可見(jiàn)，作者此時(shí)已經(jīng)深深地愛(ài)上了北大荒這個(gè)美麗、迷人、可愛(ài)的地方。

　�。�、賞讀課文，體會(huì)作者思想感情的變化：

　�、趴墒�，作者初到北大荒的時(shí)候是一種怎樣的感覺(jué)呢？（板書(shū)：膩）為什么后來(lái)又深深地愛(ài)上了北大荒？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何一步步發(fā)生變化的？

　�、平涣�。（板書(shū)：贊戀愛(ài)）

　�。�、總結(jié)全文：

　　⑴教師總結(jié)：可愛(ài)的草塘的確是一幅美麗的畫(huà)卷，它那么美，那么富，那么奇，那么有趣。真是美得可愛(ài)，富得可愛(ài)，奇得可愛(ài)，趣得可愛(ài)。而作者的文字也是那么優(yōu)美，那么富有詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)這些文字，我們不但看到了一幅可愛(ài)的草塘風(fēng)情畫(huà)，也感到了作者對(duì)草塘、對(duì)祖國(guó)沃土的一片熱愛(ài)之情。

　�、拼藭r(shí)此刻，你對(duì)北大荒是一種怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)：可以朗讀課文中的精彩語(yǔ)句，可以寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，可以畫(huà)一幅畫(huà)，也可以向老師、同學(xué)、朋友傾訴你的感受……

　�、潜贝蠡牡拇_是個(gè)可愛(ài)的地方，它深深地吸引了文中的“我”，更吸引了大家。我們應(yīng)該為祖國(guó)有如此美麗、如此富饒的地方感到驕傲，感到自豪。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀本課10個(gè)生字，能按要求積累積累描寫(xiě)植物的詞語(yǔ)

　　2、有感情地朗讀課文，在語(yǔ)境中體會(huì)得意草心情變化，知道含羞草得名的原因。

　　3、能運(yùn)用文中的詞句介紹得意草，根據(jù)填空提示嘗試背誦6—9小節(jié)。能用自己的話（或借助板書(shū)）練習(xí)說(shuō)含羞草羞愧的原因。

　　4、知道不能太驕傲，在發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要看到別人的長(zhǎng)處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、（出示實(shí)物）小朋友，大自然中有數(shù)不清的奇花異草，看，今天老師就帶來(lái)了一種植物，認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)：含羞草）提示：“羞”的里面是個(gè)（丑）

　　2、多有趣的名字呀，你能說(shuō)說(shuō)它與什么特別的地方嗎？（生交流）。

　　師：對(duì)呀，這句話誰(shuí)來(lái)讀？

　　出示：人們一碰含羞草，它就收攏葉子，低下頭來(lái)。

　　3、小朋友，它原來(lái)可不是這個(gè)樣子哦，是什么改變了它？今天，我們就來(lái)讀一個(gè)有趣的童話故事。（出示課題）齊讀課題

　　二、整體感知，質(zhì)疑激趣

　　1、師：它原來(lái)還有一個(gè)名字叫——，你說(shuō)（板書(shū)：得意草）

　　2、師：它為什么會(huì)叫這個(gè)名字呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（1生讀）

　　3、這里有個(gè)生字寶寶“致”，你有什么要提醒大家注意呢？

　　4、師：你知道答案了嗎？（1生說(shuō)）

　　你關(guān)注了“自我陶醉，得意洋洋”，這里還有個(gè)生字寶寶“陶”，你有什么好辦法記住它？（換部首、形聲字）

　　“陶醉”的意思是因?yàn)槭譂M意而非常快樂(lè)。自我陶醉就是——

　�。�3）引讀感受得意草的自我陶醉，得意洋洋。明白“得意草”這一名字由來(lái)之因。

　　“含羞草”是對(duì)自己太滿意，感到十分快樂(lè)，所以它經(jīng)常（自我陶醉）。它不僅自我陶醉，而且（得意洋洋），所以人們叫它得意草。

　�。�4）齊讀第1節(jié)，整體感受“得意草”這一名字由來(lái)之因。

　　三、深入感知

　　1、師：得意草為什么如此得意呢？請(qǐng)你自讀課文2——5小節(jié)，從課文中找找原因。

　　學(xué)生自由讀。

　　2、我們來(lái)交流，你找到的原因是

　　★因?yàn)樗X(jué)得自己的葉子顏色翠綠，花朵色彩淡雅，是世界上最美的。

　　你覺(jué)得含羞草美在哪里？

　　你能來(lái)美美的讀一讀嗎？

　　強(qiáng)調(diào)葉子、花朵的顏色，誰(shuí)來(lái)讀？

　　我們一起讀讀這句句子。

　　師：得意草為什么要如此得意呢？又因?yàn)樗?/p>

　　★因?yàn)樗X(jué)得自己婀娜多姿，是世界上最俊的。

　　你找對(duì)了，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

　　“俊”就是美的意思，從哪里可以看出它美麗呢？（婀娜多姿）

　　你能讀好它嗎？

　　這個(gè)詞語(yǔ)中的這三個(gè)字都有（女字旁），說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)就是形容女子姿態(tài)的美麗。讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（它就是這樣得意洋洋）

　　3、其實(shí)得意草覺(jué)得自己能夠得意的原因還有呢，你是從哪里知道的？（第五小節(jié)中的省略號(hào)）。

　　4、插上你想象的翅膀，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它還為什么如此得意？

　　5、得意草覺(jué)得自己有那么多優(yōu)點(diǎn)，所以它（自我陶醉）它（得意洋洋）它（自鳴得意）—出示卡片，甚至還有些目中無(wú)人，認(rèn)為誰(shuí)也（比不過(guò)它）。

　　學(xué)習(xí)6—9小節(jié)

　　過(guò)渡：主人也覺(jué)得得意草太自鳴得意了，于是想了個(gè)辦法，請(qǐng)接龍讀課文6—。9小節(jié)，思考（什么季節(jié)），得意草與（相比）。

　�。�1）我們來(lái)交流，

　　（2）這些植物是什么樣的？課文6——9節(jié)中有許多描寫(xiě)這些花兒的詞語(yǔ)。請(qǐng)你再讀讀這幾節(jié)，用圓圈圈出這些描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生交流，媒體出示（盛開(kāi)、怒放、美麗雅致、千姿百態(tài)、色彩斑斕、不畏嚴(yán)寒）

　　這些詞語(yǔ)用得真好，把植物的特點(diǎn)寫(xiě)得那么美。用上這些詞，老師和你們一起美美地讀一讀。

　　怎么樣的月季？怎么樣的荷花？怎么樣的菊花？怎么樣的紅梅？

　　（3）這些花中，你最喜歡哪種植物？

　　A月季

　　看，這就是盛開(kāi)的月季，多美呀！花美，句子更美。自己輕聲讀讀。

　　出示：月季盛開(kāi)了，花瓣層層疊疊，在郁郁蔥蔥的綠葉間嬌羞地露出臉龐來(lái)。

　　誰(shuí)來(lái)讀？

　　和盛開(kāi)的月季相比，你覺(jué)得得意草怎么樣？難看、丑陋，太不像樣了，就是寒磣的意思。

　　出示：寒磣，讀讀這個(gè)詞，讀準(zhǔn)輕聲，

　　B荷花

　　瞧，滿池的荷花正在怒放，開(kāi)得那樣茂盛。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》這篇課文，文中的句子還記得嗎？

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)——。荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，有的——；有的——；有的——，看起來(lái)——。

　　對(duì)呀，荷花美麗，高雅脫俗，真是，一起讀——美麗雅致

　　得意草原先覺(jué)得自己的花（生說(shuō)：色彩淡雅）現(xiàn)在和荷花一比，它覺(jué)得無(wú)論葉子或花朵都沒(méi)有荷花那樣——

　　C菊花

　　老師和你一樣，也很喜歡菊花。讓我們一起來(lái)欣賞一下菊花叢中美麗的菊花吧！

　　像菊花這樣姿態(tài)多種多樣，各不相同，這就叫——出示：千姿百態(tài)，荷花的顏色燦爛多彩，就叫——出示：色彩斑斕

　　一起讀讀這兩個(gè)詞

　　你能選一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)美麗的菊花嗎？輕聲準(zhǔn)備一下。

　　菊花色彩斑斕，有的（），有的（），還有的（）……

　　菊花千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（）……

　　你們說(shuō)得太美啦！和千姿百態(tài)、色彩斑斕的菊花相比，得意草覺(jué)得自己（生說(shuō)：太不像樣了）

　　D紅梅

　　看，大雪紛紛的冬天，其他的花草都凋謝了，只有紅梅依舊傲然挺立在風(fēng)雪中，盡管冰雪壓在它的身上，它還開(kāi)得那么艷，這就叫（出示：不畏嚴(yán)寒）

　　畏在字典中是害怕的意思，不畏嚴(yán)寒就是——，看老師寫(xiě)寫(xiě)畏，上面是田，一橫有點(diǎn)斜，碰到橫中線。自己在手心寫(xiě)寫(xiě)。再讀讀這個(gè)詞。

　　和不畏嚴(yán)寒的紅梅相比，得意草羞愧得——

　　4、過(guò)渡：一年四季，這些花競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅，因此……

　　全班引讀：（1）春天來(lái)了，得意草與月季花一比，覺(jué)得（自己的花和葉子太寒磣了）。

　　花和葉子都很寒磣，得意草（臉紅了）。

　�。�2）夏天來(lái)了，得意草與荷花一比，覺(jué)得（無(wú)論葉子和花朵，都沒(méi)有荷花那樣美麗雅致）

　　“強(qiáng)調(diào)無(wú)論……都……”再讀一遍。

　　得意草剛才臉紅了，現(xiàn)在它（把頭低下了）。

　�。�3）秋天來(lái)了，得意草與色彩斑斕、千姿百態(tài)的菊花一比，它覺(jué)得（自己太不像樣了）。

　　得意草現(xiàn)在它（把葉子都收攏了）。

　�。�4）冬天來(lái)了，得意草與不畏嚴(yán)寒的紅梅相比，它（羞愧得再也抬不起頭來(lái)了）。

　　5、讀6—9小節(jié)，再次體會(huì)心境變化

　　是呀，一年四季，這些花競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅。含羞草沒(méi)有月季花那么嬌艷，沒(méi)有荷花那樣——（美麗雅致），也沒(méi)有菊花那么——（千姿百態(tài)、色彩斑斕），更沒(méi)有梅花那樣——（不畏嚴(yán)寒），難怪它太慚愧。

　　師生合作讀：那我們隨著含羞草一起去感受心情的變化吧！。

　　6、提供填空，練習(xí)背誦

　　這么美的句子，你能背背看嗎？選喜歡的小節(jié)背一背。可以借助老師的板書(shū)，也可以看著提示。

　　來(lái)了，主人將得意草放到。得意草和的菊花一比，它覺(jué)得。

　　什么季節(jié)哪里怎樣的怎么樣

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10—12小節(jié)

　　1、師：第二年，當(dāng)主人又把它放回客廳時(shí)，得意草還那么得意嗎？輕聲讀讀課文10—12節(jié)，找找主人和得意草的對(duì)話。

　　誰(shuí)來(lái)讀主人說(shuō)的話？誰(shuí)讀得意草的話？老師讀作者的話。其他同學(xué)想一想，得意草還那么得意嗎？

　　出示：主人碰了一下得意草說(shuō)：“得意草，現(xiàn)在你還自鳴得意嗎？”得意草羞愧地將葉子收攏，低下身子，搖了搖頭說(shuō)：“不，跟別的花草相比，我實(shí)在太慚愧了�！�

　　它還得意嗎？你從哪里看出來(lái)的？

　　對(duì)呀，讀讀這個(gè)詞，“慚愧”是什么意思呀？找一找，這句句子中有一個(gè)它的近義詞。對(duì)呀，慚愧就是心理感到羞愧，所以慚愧的部首都是豎心旁，一起讀。

　　誰(shuí)能把得意草羞愧的樣子讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)小朋友一起讀讀這句句子。

　　2。想象補(bǔ)白：此時(shí)的得意草會(huì)說(shuō)些什么？

　　“不，跟別的花草相比，我實(shí)在太慚愧了。 �！�

　　3、從此，得意草變了，

　　出示：從此，人們一碰得意草，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來(lái)。

　　一起讀。

　　不知從哪一天起，人們不再叫它——而叫它——

　　四、總結(jié)課文。

　　1課文學(xué)完了，你有什么對(duì)得意草或者含羞草說(shuō)的嗎？

　　2、老師這兒還有一些描寫(xiě)花草的四字詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看看吧。

　　出示圖片，詞語(yǔ)，生讀。（這株百合的花莖挺直，我們可以說(shuō)它是亭亭玉立，這些花骨朵即將開(kāi)放，我們可以說(shuō)“含苞欲放”，

　　3、小練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)最喜歡的一種花，給大家介紹介紹，也可以說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。可以用上我們今天學(xué)的這些詞語(yǔ)，也可以用你自己積累的詞語(yǔ)。（同桌討論，指名說(shuō)）

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　在一年級(jí)教學(xué)《春曉》時(shí)，我僅作單純地分析講解，然后提問(wèn)，讓學(xué)生再回答，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì)就做不到了。

　　“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！薄靶抡n標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地完成教學(xué)任務(wù)呢？

　　低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇。課堂上當(dāng)老師剛讀出《草》時(shí)，好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩(shī)句，這時(shí)我就問(wèn)：“你們有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)呢？”同學(xué)們馬上活躍起來(lái)，提出很多問(wèn)題：那個(gè)人干嗎寫(xiě)這首詩(shī)？他寫(xiě)的是什么意思？寫(xiě)這首詩(shī)的人是什么時(shí)候的人？“離離”是什么意思？草燒沒(méi)了怎么會(huì)長(zhǎng)？等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會(huì)念這首《草》了，可他們那小腦門(mén)中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。

　　在前面教學(xué)中，老師作單純地分析講解后，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，結(jié)果很多學(xué)生說(shuō)不好甚至說(shuō)不出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意思，并且會(huì)說(shuō)呢？我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。

　　教參中指出，教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗，野草頑強(qiáng)的生命力。

　　40分鐘學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課覺(jué)得對(duì)古詩(shī)教學(xué)有這樣設(shè)想：

　　一、打破�，F(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

　　這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

　　《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

　　二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

　　為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，錄像片中真實(shí)的茫茫草原，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。

　　與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。