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語文《學與問》教學設計（通用10篇）
作為一名教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的語文《學與問》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
語文《學與問》教學設計 1
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。
二、教學重難點：
通過學習語言文字，懂得“知識是學來的.，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。
三、教學設計：
�。ㄒ唬�、導入
師：同學們看老師寫一個詞，（板書：學問）
師：你怎樣來理解學問這個詞？
師：知識、文化、科學等等這些都是學問，那再看老師加上一個字，（板書：與）再來讀。
生：學與問。
師：學與問又是什么意思呢？
生：
師：這就是我們今天要學習的課文，（板書：23）齊讀課題。
生：齊讀。
師：學問學問，不懂就要問，讀了課題你有要問的嗎？
（二）、檢查預習
師：同學們預習了課文，看看這幾個詞語能難倒你嗎？
�。ǔ鍪驹~語）
師：誰來讀？
師：仔細觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒有需要提醒的地方？
�。ㄉf說。）
師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準字音、讀通句子呢？找同學來讀課文。其余的同學思考從課文中你知道了什么？
生：讀課文
師：通過剛才大家的聽，從課文中你知道了什么？
生：
�。ㄈ�、精度課文。
師：那么學與問到底是什么關系呢？下面請同學們默讀課文，動動筆把給你啟發的句子或段落用直線畫出來，寫寫自己的體會。
師：我們一起來交流交流。
�。ㄕf說這自己的體會，讀出自己的體會。）
師：問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。你用它打開知識的殿堂了嗎？你用他開始鋪路了嗎？
師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發，還有那里也讓你受到啟發？
哥白尼的故事讓你有什么啟發？
你再讀讀第二段，結合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領悟到什么？
遇事多問幾個為什么？你能說說你遇到過哪些問題嗎？那么你遇到了問題怎樣解決？
能者為師啊，怎樣理解？
還有哪里給你了啟示？
讀了沈括小時候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發？
看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，并且要學會去觀察去思考，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。
正如書中所說：學問學問……
現在誰能說說學與問到底是個怎樣的關系？
學與問是密不可分，是相互補充的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學和問就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來讀讀吧！
有了翅膀就該飛了，課文學到這兒你還有問題嗎？
�。ㄋ模⒖偨Y
師：同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙就是學和問。現在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：問到底(陶行知)
天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它，它一被問它怕你。
你若愿意問問看，一問直須問到底。
師：來拍拍手，放松放松，咱們一起讀。
師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問到底的精神。
師：同學們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來好交流，好嗎？
師：好，下課。
語文《學與問》教學設計 2
一、預習檢測
1、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
2、通過上節課的學習，我們知道：知識是學來的，也是問來的。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。作者為了證明這一觀點，例舉了哪些事例呢？請同學們找一找。（指名學生答：哥白尼，沈括）
二、學習板塊（一）
合作探究
1、簡介哥白尼：波蘭偉大的天文學家，太陽中心說的創始人，近代天文學的奠基者。同時，哥白尼也是一位杰出的醫生，社會活動家、數學家、經濟學家……
2、聽了這些，你覺得哥白尼怎樣？（了不起，有成就）
3、為什么哥白尼會有這么大的成就呢？讓我們繼續走近哥白尼。請大家自由讀課文第二自然段。
4、說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）（板書：好問）
交流展示
1、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
�。ㄐr候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）
“經�！闭f明他的問題多，“纏著”說明哥白尼有韌勁問問題一定要問出個所以然來。這里的省略號表示什么？也說明了什么？（指名學生答）
2、如果你就是小哥白尼，你會纏著媽媽問些什么問題呢？（讓學生回答）
相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。（好，就讓我們把哥白尼的好奇、好問讀出來）指名學生讀。
3、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？讓學生用自己的話說說，（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）正如書上所說：問常常是……，是……
同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（學生舉事例：牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機等）
三、學習板塊（二）
合作探究
1、教師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。（學生默讀第三自然段）
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變……）理解詞語“日新月異”、“瞬息萬變”。
3、面對這樣一個日新月異、瞬息萬變的`世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？（指名學生答：問）可以問誰？
交流展示
1、古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。
�、� （只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）
關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話：三人行，必有我師；不恥下問。（理解兩句話：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。
不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。（齊讀）
四、學習板塊（三）
過渡：拜能者為師固然是一種非常好的學習態度，但只是靠問別人就能求得真知嗎？我們再來學習一個故事，可能你會從中受到更多的啟示。請同學們自由地讀一讀第4自然段。完成練習：
�。�1）這一段的總起句是（ ）
�。�2）說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！钡囊馑�。
(3)、（ ）時期的沈括是個（ ），他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產生了一個疑問：（ ）？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里觀察思考發現了：原來（ ）。
(3)讀了沈括的小故事，你明白了什么？（指名學生答）（勤學好問和觀察思考應結合起來）（板書：問思結合）
課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是——知識是學來的，也是問來的。
五、學習課文最后一節。
過渡：學與問是什么關系？怎樣才能成為學習的主人？請同學們讀讀最后一節。
指名學生答，指導朗讀。
六、總結
1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，�，F在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發有關好問名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！
2、你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）
�。�1）不學不成，不問不知�！獫h 王充
�。�2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
�。�3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！獝垡蛩固�
是的，勤學好問不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，這些名人名言就驗證了這一點。
七、達標檢測
1、下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：
出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。
2、補充習題。
3、講一個勤學好問的故事給你的父母或朋友聽。
語文《學與問》教學設計 3
一、激趣導入
1、屏幕上出現“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？
（生：知識、學識、文化……）
2、屏幕上出現“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？
（生：學習與提問）
3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。學、問之間到底存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同走進第二十七課。
�。ò鍟R讀課題）
二、初讀感知，了解內容
1、我知道大家課前一定做了充分的預習，那么課文一共幾個自然段呀？
�。ㄉ�4個自然段）
2、我想請4位同學來讀一讀，看看大家預習得怎么樣，好不好？
（生：指名讀，并作點評）
3、一次的朗讀，我們都會有不同的體會�，F在我想請同學們再次走進課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什么？
（生：很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）
4、通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白。
三、學習課文第一自然段
1、請同學們自由讀讀課文的第一自然段，然后完成屏幕上的內容。
�。ㄉ喊凑n文的內容完成填空）
2、對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了說明第一自然段。
3、在書中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？
�。ㄉ焊绨啄�、沈括）
四、學習第二、三自然段。
1、你對哪個人比較感興趣呢？
（指名說）
2、選擇你喜歡的部分再來認真地讀一讀，然后和小組的同學談談你的收獲，說說你覺得哥白尼或者沈括身上哪些品質值得我們學習。
3、學生進行匯報。
哥白尼：通過具體的'語句體會哥白尼——好奇、好問
哥白尼從小對科學知識的渴望、對科學奧秘的不懈追求，為其將來可以成為波蘭偉大的天文學家奠定了基礎。
學習了這部分內容，說說你有什么收獲？
�。ㄉ簡柺浅晒Φ拈_始；只有學會問，才能取得成功……）
沈括：通過具體的語句體會沈括——好問，善于觀察和思考
通過大家的匯報不難看出，只有將勤學好問與觀察思考結合起來，才能夠求得真知。
課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（生齊讀第一自然段）
五、學習第二段
1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠。
那么我們現在又面臨一個怎樣的世界呢？快在書上第二自然段找找看。
2、老師找了幾幅圖片，我們一起來看一看。
很新鮮是不是？面對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇、有疑惑。那么大家來說說看，有了問題，我們該怎么辦呢？
�。ㄉ憾鄦枂栴}）
3、古人云：“能者為師”，你知道是什么意思嗎？
�。ㄉ褐灰_實……向他請教）
4、老師這里也有孔子的兩句名言，你能結合剛才我們讀的內容，說說你的理解嗎？
（生：理解）
5、看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，這樣才能學到更好的知識。
六、小結
同學們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開知識殿堂的金鑰匙。在本節課結束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發相關卡片）
你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰想讀給大家聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀）
老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開啟屬于你知識殿堂的大門！
課文首先提出觀點，接著舉例說明“問”的益處，然后再舉例
說明“勤學”的重要性，最后總結全文。
語文《學與問》教學設計 4
教材分析
《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。最后對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。
學情分析
這篇文章脈絡清晰，內容簡單，學生易于掌握，在上課時讓學生先歸納段意，再進行指導講解
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。
教學重點和難點
教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點：懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、聯系舊知，揭示文體
1、同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）
2、揭提板書：學與問。
學生回答：說理文
學生齊讀課題
先讓學生回憶說理文的結構，了解文體的特點，理清結構為后文的學習做好鋪墊。
二、整體感知，亮出觀點
1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。
2、這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。
（板書：金鑰匙 鋪路石）
學生輕聲讀第一自然段
學生回答
三、閱讀事例，感悟思想
四、交流探討，深入理解
1、出示哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就?
2、他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？
3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
4、你還知道哪些名人好問的故事？
5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發？
6、引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
7、出示名言
不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。 ——荀況
打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？ ——巴爾扎克
1．有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？
2．課文中告訴我們要向誰請教呢？
3．指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）
4．說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我師。——孔子
敏而好學，不恥下問。——孔子
5、我們小學生應該怎么做？請用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
學生簡介哥白尼
學生自由讀課文第二節并思考
指名回答
學生回答：小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號
學生根據提供的資料說一說
學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等
學生齊讀
指讀，齊讀
指名學生說
學生回答
指名說，齊說
學生齊讀
把這兩句話說給自已聽
指名說，齊說
讓學生通過具體的事例深刻體會到“多問”的重要，同時結合重點句子的人稱改寫，讓學生以“我”的身份去說，這既是人稱改寫的訓練，又是學生學習主體性的落實。最后以名言總結，其目的是將“好問”在學生心中扎根。
五、自學質疑，學思結合
六、總結全文，理性升華
1、有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介紹沈括身上發生的事，思考：舉沈括的例子要說明什么？
4、完成題目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！�
這句詩出自____代詩人_____的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的`意思：_______________。后兩句詩是：_______________。
5、齊讀《大林寺桃花》
6、沈括在詩中發現了什么問題？
7、他是怎么解決這個疑問的呢？
8、從這件事中你明白了什么？
9、小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）。
10、出示名言：學而不思則罔，思而不學則殆。
1、最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）
2、說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）
指導朗讀
3、總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。
5、送給大家一首詩：問到底（出示）
學生默讀
自由讀第四節思考
指名簡要介紹
學生說
先獨立完成，再小組交流
學生齊讀
學生說：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？
自由讀，獨立思考
學生齊讀
學生說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……）
齊讀
指名讀，齊讀
指名讀，齊讀
緊扣開頭的中心句，結合具體事例，當堂練習，學練結合，讓學生經歷求知的過程，在體驗中，收獲方法，在實踐中，養成習慣。讓學生感受到我在學、我在探究。不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“學會”的智慧。
七、課外作業，拓展實踐
1、選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。
2、了解一個古今中外名人勤學好問的小故事，并把自己感想的也寫下來
板書設計
23 學與問
提出觀點 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說理文 舉例證明 勤學好問 觀察思考
沈 括
得出結論 相輔相成 養成習慣
學生學習活動評價設計
評價內容和標準
評價內容
評價標準
自評
師評
同學評
總評
認真專注（20分）
能認真聽老師講課，聽同學發言
主動參與（20分）
遇到我會回答的問題我都舉手了
能常得到老師的表揚，同學的贊揚。
教學反思
《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學家哥白尼，另一個是北宋大科學家沈括，在教學中我引導學生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學生明白“只有從小養成勤學好問的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學好問雖然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。
在整個教學中，我認真貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則。課堂上，以學生的自主、探究學習活動為主，學生樂于思考，積極參與討論，發表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會課文所蘊含的哲理： “學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。只有從小養成勤學好問的習慣，才能在知識的天地飛得更遠。”學生領會了文章的主旨，再聯系實際生活，才能學以致用。
學生對課外知識的閱讀積累很有限，在提問到相關課外知識時，只有個別學生能夠回答完整，這說明以后要注重培養學生課外閱讀，并形成良好的積累習慣。
自由表達（10分）
發言時聲音響亮
善于合作（15分）
能積極參與小組討論活動，能與他人合作。
獨立思考（15分）
善于思考，并能有條理的表達自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同學錯誤的解答
欣賞自我（10分）
語文《學與問》教學設計 5
教學要求：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病W會本課生字。理解由生字組成的詞語。
�。场⒙撓嫡n文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
４、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點：
理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點：
發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
一、復習導入
師：今天我們一起繼續探究《學與問》，記得文中說到：人們常把有知識說成是“有學問”，這是很有道理的。那么，你能用課文中的一句話告訴我知識是怎么得來的嗎？（知識是學來的，也是問來的。）
二、教學第一自然段
出示：知識是學來的，也是問來的�！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
1、指讀誰來讀一讀這句話？其他同學仔細聽，他是否讀正確了
2、再指讀提出要求：請在座的同學邊聽邊想，對于這句話，你讀懂了什么？
2、齊讀
3、讀了這句話，你有什么體會？（學生交流）
三、教學第二自然段
語言過渡：看來啊，學習的時候，“多問”真的很重要。課文中的小哥白尼就是一個非常愛問的人。那就讓我們一起走近哥白尼吧！
1、你們了解哥白尼嗎？
學生交流（可以是課本上的，也可以是課外的）
學生交流了課外的知識，教師相機滲透學習方法：你搜集的資料真有價值，學習語文，就要這樣。除了學習課本上的知識，我們還要補充課外知識。學習搜集課外資料，這也是很好的學習語文知識的方法。
鼓勵學生接著交流。（誰再來補充？多會補充阿！）
2、你想過嗎？哥白尼能取得這么大的成就是和他小時候的習慣分不開的，那就讓我們繼續走近哥白尼。
3、出示第一句話。指讀師：請其他同學仔細聽，他讀的怎么樣？把非常喜歡問的語氣，讀出來
4、誰再來讀？其他同學思考，哥白尼小時候是怎么問的？
�。ń洺！⒗p）
師：從這兩個詞語中，你發現了什么？
語言過渡：是啊，纏字我們可以看出小哥白尼喜歡刨根問底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？
�。ǔ鍪拘「绨啄岬膯栴}）學生纏了以后，相機表揚：你真會纏！你很會纏！
5、師：你有沒有發現，小哥白尼的問題有什么特點嗎？
生：日常生活中很平常的問題
學生找到規律以后，繼續追問：小哥白尼你還有什么問題要問嗎？誰再來纏一纏？（通過換位思考和情境，讓學生理解課文上的省略號）
相機表揚纏得好的學生：你纏得真棒！
同時滲透學法：你看，一個省略號，就能引發這么多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個小小的標點，這樣才能學到更多的知識！這也是學習語文的好辦法！
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？
�。▎柺浅晒Φ拈_始；只有學會問，經常問，才能取得成功）
7、師：通過小哥白尼的好問，你們第二次讀這句話的時候，相信也有了更深的體會。（出示：知識是學來的，也是問來的。）
指讀
想一想：怎樣才能讀好？（應該突出“問”字）師：小哥白尼這么的好問，難怪你這個問讀得這么重呢！再讀，談體會。
生：知識不僅是學來的，更是問來的。
生：知識不但是學來的，而且是問來的。
四、教學第三自然段
師：是啊，小哥白尼的知識不僅是學來的，更是問來的�？墒�，哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？遇到問題又該怎么做呢？下面就請同學們自學第三自然段。
請同學們默讀課文第三自然段，用筆圈劃出關鍵的字、詞、句。靜思默想2—3分鐘的時間，在你感受深的地方寫上批注。
誰來談談？你先讀一讀你自己劃出的字、詞、句，再談談你的感受，好么？
相機指點。主要的知識點：
�。�1）“能者為師”學生交流字典上的解釋。可以讓學生在課文的這段話中，找到什么叫能者為師。
相機滲透學習方法：同學們，理解一個詞語，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語的意思。這也是一種很好的解釋詞語的方法。
�。�2）由“能者為師”你想到了哪些句子？
生：三人行，必有我師
生：敏而好學，不恥下問。
師：你現在明白了能者為師的道理，請你再說說你對這句話的理解。（出示知識是學來的，也是問來的。）
齊讀，想一想談談體會
五、教學第四自然段
語言過渡：知識是學來的，也是問來的。那我們再看看沈括是怎么學知識的？
�。�1）指名讀。
�。�2）愛因斯坦曾說過：“發現一個問題往往比解決一個問題更為重要�！闭埻瑢W們自己讀一讀，找一找有什么疑問？
對可能出現的問題預設：
1、對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！钡睦斫�
師：大伙想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩的意思？指點：問。問誰呢？——能者為師。
交流：抓住“始”和“盡”這兩個詞語來理解詩句的意思。
然后說說詩句的大概意思。（四月間山下已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開）
2、了解《大林寺桃花》
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
3、山上的溫度為什么比山下的低？學生交流網上查到的知識
相機表揚，滲透學法：真棒！同學們，知識是學來的，也是問來的。當別人也不知道的時候，我們可以上網，拜電腦為師，這也是很好的學習語文的方法。
4、興許不明白對于媽媽的回答沈括有沒有滿意？他是怎么做的？再讀課文，理解自己上山觀察后得到了答案。
滲透學法：哎呀，知識是學來的，也是問來的'。當你無法判斷答案是否準確的時候，我們就應該在實踐中考察，因為實踐是檢驗真理的唯一標準！
5、師：同學們，你們看沈括學習的時候有了疑問，多觀察，多思考，后來才成為著名的科學家。這時候，你們對這句話有什么更深的體會？（出示知識是學來的，也是問來的。）齊讀再談體會。
六、教學第五自然段
1、是啊，同學們，你們看，無論是哥白尼小時候的好問，還是沈括善于把勤學好問和觀察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說明：知識是學來的，也是問來的。確實，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
2、課文最后一節總結了“學”與“問”之間的關系。
自讀。指名讀。
指點：把紅色標出的詞語讀得更好些。
練讀。指名讀。齊讀。
七、總結
1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送想你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人�。ɡ蠋煶鍪居嘘P好問名言的小卡片）指名讀名言。
2、有誰想送給大家名言與故事，加上你對大家的祝福。希望它永遠伴隨你，激勵你學習，成為你的座右銘。
3、你們也可以自己做，如果要送給你的朋友，學了今天的課文，你想寫些什么呢？學生在卡片上寫上自己的話。
小結：今天，我們學習了課文，知道“學問學問，”既要學，又要問。還要注意將勤學好問和觀察思考結合起來。只有這樣，我們才能真正成為學習的主人！
八、布置作業（可選做其中的一題）
�。�、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今后的學習。
�。�、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。（生或摘抄或寫故事。）
板書設計：
23、學與問
勤學好問
做學習的主人
觀察思考
《學與問》教學反思
《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。
教學此課時，我從談話導入。從“人們常把有知識的人說成有學問”，“知識是學來的，也是問來的”這句話入手，接著通過兩個事例，和能者為師的意思讓學生層層深入，理解“知識是學來的，也是問來的”這句話的意思。
在教學哥白尼的例子時，我引導學生抓住“經�！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯系起來。“這些問題呢？”讀一讀這些問題，通過對哥白尼事跡的簡介（《天體運行論》、“日心說”），讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯系。我們現在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對3、4兩段的學習中去。（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。）接著教學沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察實踐解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。最后通過送名言，再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養成勤學好問的好習慣，做學習的主人。
教學本節課，我個人認為至少有兩個地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領孩子去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現了文本價值與學科特性；其二是適時抓住文中的具體語句引導學生思考并運用學到的方法，切實體現了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承；其三是對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。同時也體現了閱讀課中語言的交際性；抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，充分地在用教材教，而不是在教教材；其四是教師誘導學生從課內走向課外，體現出一種開放的教學理念。把學生當作一個個活生生的“人”，把課堂變為學生精神生命自由生長的樂園。
語文《學與問》教學設計 6
一、教學目標
1、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
2、利用羅森塔效應，期待每位學生將來都做大學問家。
3、通過自主、合作、探究，讓學生建立研究性學習的意識，培養學習、交往的能力。
4、通過多媒體輔助教學，擴大課堂教學的信息量，增強學生的學習興趣。
二、教學重點、難點分析
重點：讓學生弄清課文主要闡述的5個問題，并展開積極的探究、熱烈的討論。
難點：用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事老說明問與思的關系。
三、教學對象、學習需要的分析
本節課為蘇教版第十冊第18課《學與問》第一教時。學生在預習的基礎上對課文已經有了一些粗淺的認識，需要老師再作引導達到深入理解，在學習中希望得到快樂、進步的體驗。
四、教學媒體選擇與應用設計
教學媒體方面主要采用網絡教學，設計教師專區與學生專區，進行鏈接操作，瀏覽兩個網站，做一些有關填空練習，看一些象征性動畫。
五、教學過程設計與分析
�。ㄒ唬〾艟硨耄瑵B透期待效應
同學們，老師想告訴你們一件事：俗話說日有所思，夜有所夢，為了上好這節課，老師一直在思考，結果昨晚做了一個夢，直到醒來后，老師還覺得實在太美了，實在太美了！有一天，洪老師到常州一個小學去聽課，中午吃飯的時候，大家圍坐在一個露天的餐桌邊，吃著說著，這時候，耳邊想起了非常美妙的音樂，不光如此，而且在白云上還有類似電視中“請您欣賞”欄目那樣的畫面，聽他們說，現在我們的.信息技術發達了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報了這樣一則消息，說在最新出版的《中國名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動的字幕，洪老師聚精會神地看著，想看看有沒有我們五（3）班的學生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來就非常出色的，一位是原來一般的，還有一位老師根本沒有想到，因為原來他的成績很差，至于名字，老師現在暫時保密，你們猜想一下，這3個人中有你嗎？（讓學生舉出自信的小手）今天我們一起來學習第18課《學與問》，研究學與問的一些關系。
意圖分析：
這個夢中前面的內容都是夢中真實的情景，如果我們的科學技術真有那么先進，那實在太好了，不過這個設想很具有可開發性，將來也許我的學生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，后面關于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學生需要期待，將來都做大學問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個人，好中差剛好覆蓋全班同學，使每個學生自信將來都能成為有學問的人。
（二）整體把握，確定探究主題
1、同學們打開課本，自己去讀一讀，你能發現文章寫了幾方面的問題？有困難可以和小組里的同學商量商量。
2、全班討論，確定文章寫了5方面的問題，大屏幕打出：
�。�1）為什么要問？
�。�2）向誰問？
�。�3）問與思的關系是什么？
（4）學與問的關系是什么？
（5）養成勤學好問的習慣有什么意義？
3、你對哪一個問題特別感興趣？請同學們自己想，不要跟隨別人。
4、老師安排5個地方，各自研究不同的主題，同時讓學生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時組長。
意圖分析：
（1）讓學生充分地讀書，從整體上把握課文意思；
（2）學會概括文章各部分的主要意思；
（3）尊重學生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進行主題性互學、探究。
�。ㄈ┬〗M討論，培養探究能力
3、按平時小組學習的方式，組長帶領小組成員先讀有關段落，然后輪流發言或一人發言，其余輪流補充。最后由一人作總結，以備大組交流時代表小組向全班陳述。
4、師巡視各組，對課文內容與討論方式進行指導，提供參考性意見。對個別小組人數太多進行調整。
意圖分析：
�。�1）學生是學習的主人，而學習能力需要老師在平時的教學中培養，根據課文的實際特點，創設小組學習的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；
�。�2）“學生不是需要填滿的灌子，而是需要點燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語文素養不是老師苦口婆心講出來的，而是學生自主建構的過程，此時此刻老師的作用就是深入小組，發現問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵
�。ㄋ模┐蠼M交流，分享探究成果
1、同學們，剛才我們認真討論了一個主題，還有另外的4個問題你想不想了解呢？下面我們來聽聽他們的觀點。針對某一問題，每小組上來發表觀點，其余同學補充。
2、老師適時地點擊每個主題的超鏈接，讓學生進行有關內容的練習（填空、朗讀）、網頁瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設計的一些象征性的動畫）
意圖分析：
�。�1）學生的小組討論只是深入研究了一個方面的問題，對于全面的了解學生有必要傾聽他人的觀點，這樣點與面都能兼顧，潛移默化中培養了學習的能力；
�。�2）老師利用多媒體課件適時地輔助教學，突出了重點，突破了難點，激發了學生學習的興趣；
�。�3）讓學生學會耐心傾聽、學會大膽表達、敢于發表不同意見，這些意識品質需要老師在平時有意識的引導。
�。ㄎ澹�、自悟學法，體驗探究快樂
1、同學們，今天這節課你學會了什么？（學生自由回答）
2、你回憶一下我們是怎樣學的？
3、總結：學問學問，既要學又要問，學的方法有講究，問的方法也有講究，老師希望我們所有的同學在今后的學習中都能養成勤學好問的習慣，做學習的主人，在不久的將來，有更多的人能編進《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。
4、作業：《我的夢》寫一段話。
意圖分析：
（1）讓學生不僅學懂知識，更能學會學習，建立自主、合作、探究的意識。
�。�2）對學生充滿信心，鼓勵學生相信自己就會成功。
�。�3）由老師的夢展開想象，由閱讀促寫作。
教學效果評價：
1、直白的的希望為神秘而真實的期待。課后，學生迫不及待地問我，那3個人中有沒有他？我說，這是秘密，你相信的話那就會有你。
2、變傳統的教師的“指令性”學習為學生的“選擇性學習”。每位學生都有區別于他人的個性，要培養學生的個性，必須尊重學生的選擇，讓學生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學生在一種愉悅、快樂的氛圍中說自己想說。能力、品質、興趣在此得到提升。
3、變教師的繁瑣講解為學生的自主、合作、探究。
根據本課的特點，課文條理很清楚，采用研究性學習，讓學生專題研究，通過全班交流，達到由點到面的認識。
4、變簡單的問題回答為深層的補充或說出不同觀點。
由于平時的訓練，班級的激勵機制的到位，課外預習、資料搜集等的準備，學生很會講，其中朱力同學還講了一個關于“學與問”的故事，徐麗芳同學在補充有些人為什么不敢問別人這個問題時說要克服心理障礙，戰勝自己等很有見地的話。
六、教學流程圖
夢境導入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟學法，總結全課。
語文《學與問》教學設計 7
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點：
理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點：
發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學時間：
二課時
第二課時
一、復習導入
今天我們繼續學習23課《學與問》，通過上節課的學習我們知道了作者主要講述了一個什么道理？
出示：“知識是學來的，也是問來的。‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”
齊讀，說說讀了這句話你明白了什么。（問很重要）
第一自然段，對于整篇文章來說是很重要的，因為他是文章的總起段，也是文章的中心論點，下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？
二、學習第二自然段
1、那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影）老師也找了一些材料，請同學們看一看。（投影出示）
2、聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？（勤學好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇）
3、是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，讓我們繼續走近哥白尼。
4、請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關）
�。ò鍟汉脝枺�
5、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
�。ㄐr候就喜歡問、經常纏著、問這問那、省略號）
�。ㄏ鄼C讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）
（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）
�。撓蹈绨啄崽岢龅膯栴}，理解后補充省略號中省略的'內容再指名讀、齊讀）
6、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功）
7、讀了第二自然段，我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
8、這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？
三、自學第4自然段
1、（出示沈括的簡介）師讀簡介后。
沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？
2、請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。出示閱讀訓練題，題目：
（1）、沈括小時候對什么產生疑問？（理解詩句）
（2）、后來沈括是怎樣解開這個疑問的？
�。�3）、從這個事例中，你受到什么啟發？
4、同桌交流答案
指名回答（理解，朗讀）
5、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋）是呀，課文中列舉了沈括的事例是為了說明一個問題，那就是——（出示“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來�！饼R讀）這個事例也再次證明了作者第一自然段提出的觀點，那就是-——（出示第一自然段，齊讀）
四、學習第3自然段
1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變）
是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
3、自由讀第3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）
4、向誰問？是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
5、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？
投影出示：不恥下問。三人行，必有我師。
6、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。
五、總結全文，深化中心
1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）
2、那學與問是什么關系呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（出示第五自然段）
�。ò鍟簩W與問結合）
3、怎樣才能成為“學習的主人呢？”（板書：養成習慣）
是的，養成習慣就能成為學習的主人，相信大家都能養成勤學好問的習慣，都會真正成為學習的主人。齊讀——第五自然段最后兩句話。（把“你”換成“我”大聲朗讀。）
4、讀了全文后，你知道以后你怎么做了嗎？
5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習《學與問》這一課后自己學習的收獲，情真意切�，F在我們回過頭來看課文，不難發現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的看法。（是有力的證據，證明的作者的觀點。）
是啊！這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。
六、拓展
同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！看�。ǔ鍪咎招兄膬啥卧挘┨招兄壬俏覈鴤ゴ蟮慕逃�，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。
七、作業
1、摘抄文中的好詞佳句。
2、課外收集關于學與問的名言警句。附板書：
勤學
23、學與問學與問結合養成良好習慣
好問
每事問（1924）陶行知
發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。
問到底（1924）陶行知
天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問它您怕它，他一被問它怕您。您若愿意問問看，一問直須問到底。
語文《學與問》教學設計 8
一、故事導入，激趣揭題
1、師：古時候有一個很有學問的人家，得到了當朝宰相贈送的金匾上面刻有“學問”兩個金字。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老大得到了有“學”字的半塊。于是他就到處求學，見什么學什么，從不多問。
老二得到了有“問”字的半塊。他就扛著這半塊匾到處問，見誰問誰，見什么問什么，從不學習。幾年下來，兩個兒子都一無所獲。一天他們在街上遇到了一位智者。智者告訴了他們一個道理。一個文人聽說了這個故事，就寫下了一篇學與問的文章，這節課我們就來學習這篇課文。
2、完成板書，齊讀課題。
二、檢查預習
1、小組讀書。
2、聽寫詞語。（作業本中）
三、討論預習導案，精讀課文
1、找出作者的觀點。（板書：觀點）
2、師：作者為了說明自己的觀點，向我們介紹了中外兩個名人的事例。
（板書：事例）（板書：哥白尼沈括）
哥白尼：
�。�1）指名讀，思考預習導案中思考題
（2）哥白尼真是一位偉大的天文學家！他從小就非常喜歡問，從課文哪些詞句可以看出呢？
指名匯報
你還會提哪些問題呢？
�。�3）小哥白尼成為偉大的天文學家，通過這一事例，你認為他成功的原因是什么？
�。R讀最后一句）
（4）作者用哥白尼的事例告訴了我們：
�。ò鍟簩W是從問開始的）
名人的成功都是離不開問，所以說（引讀“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。）
沈括：（出示詩句，理解詩句的意思）
�。�1）沈括的問題是什么？從哪里來？
�。�2）能從短短的一句詩中就發現問題，的確可以看出他的勤學好問。那他又是怎樣解開這個疑團的呢？
（3）沈括的`事例告訴我們“學”與“問”有什么關系？
（板書：問從學中來）
3、從哥白尼、沈括的事例中，你們認為“學”與“問”有什么關系？
（學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）學與問就像兩只翅膀，讓你自由的翱翔在知識的天空，真正成為學習的主人。
（板書：相輔相成）
四、總結全文，深化中心
1、談收獲。
讓我們再回到老師開始講的那個故事，智者告訴他們：……（學生回答）
（智者告訴他們：“你們一個光問不學，一個光學不問，當然不會有什么成就，只有將學與問結合起來，才學到真正的知識。）
2、學與問能分開嗎？
3、其實古今中外名人勤學好問的故事很多，也有很多關于“學”與“問”的成語、俗語、名言警句等，下面請同學們相互交流一下自己的資料。
五、課外作業，拓展實踐
選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給自己或同學。
語文《學與問》教學設計 9
教學目標：
1．通過既定的預習方式方法，較好地完成本課“懈”、“沈”、“括”、“翔”四個生字及詞語的掌握。
2．能準確、流暢地朗讀課文，了解課文大意和寫作結構，知道說明事理的文章的一般寫法。
3．通過課文文本以及閱讀補充材料，體會“學”與“問”的關系，懂得“知識是學來的，也是問來的”這一道理。培養學生勤學好問，積極探究的好習慣。
一、檢查預習導入
1．同學們，今天我們學習一篇新課文，齊讀《學與問》。
2．課前，同學們都認真預習了這篇課文，老師想先來檢查檢查。
3．看看這四個詞，會讀嗎？
出示：不懈探求 沈括 相輔相成 翱翔
4．指名一人讀，齊讀。
5．理解這幾個詞嗎？（逐一說說，相機板書《夢溪筆談》）你是怎么知道的呢？
二、了解課文大意，概括課文結構。
1．老師還想看看第二題預習作業完成得怎樣？我想請五位同學分別來讀課文，其他同學思考，看看能不能用書上的話來概括各段段意。
2．過渡：很顯然，從文字風格來看，這是一篇說明事理的文章。在第一自然段就提出了“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，那么作者是用什么來把這個道理說清楚的呢？
相機板書：
知識是學來的，也是問來的。
哥白尼 多問
沈括 善思
三、精讀第二、三自然段
�。ㄒ唬� 第二自然段
1．那我們就一起先走進哥白尼。請大家自由讀讀課文第2、3自然段，思考思考小哥白尼是怎么問的？
2．抓住“經�！薄袄p”體會小哥白尼經常問，問得多。適當情況下，可與學生表演了“纏”字，來體會小哥白尼好問的習慣。
他都問了哪些問題呢？（讀讀問題。）
你們認為這些問題怎么樣？（稀奇古怪）
想想他還會問什么問題呢？
3．真是個愛問的小哥白尼。誰能讀讀這段話，讀出他的'愛問的特點。
4．你們真正了解哥白尼嗎？
拿出資料。認真默讀。
5．句式訓練：因為哥白尼 ，所以他成為了 。
�。ǘ┑谌匀欢�
1．同學們，從哥白尼的身上，你學到了什么？
拜能者為師。
2．提出字典、詞典、電腦，也應該成為我們的老師。
3．訓練“不管……都……”的句式。
四、學習第四自然段
1．課文為了闡釋“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，舉了一個例子不夠，還舉了第二個例子。即沈括善思的例子。我們先認識一下沈括吧。
2．師讀沈括簡介，學生注意聽，評價沈括。
3．我們還是到書上找找他成為大科學家的原因吧。
4．指名讀第4段。
5．這段文字寫了什么？（質疑白居易的詩）
白居易寫了什么？
他的疑慮是什么？
他是怎么辦的呢？
媽媽是怎樣說的？
他認同媽媽的說法了嗎？從哪個詞能看出？（仍然）
抓住“仍然”想象沈括的善思。
后來他得到答案了嗎？對于這個答案你是怎么想的。
6．讀了這個故事，你明白了什么呢？（要把勤學好問與觀察思考結合起來）齊讀這句話（第一句）。
句式訓練：
因為沈括在求知的過程中，不僅 ，而且 ，所以他成為了 。
五、總結全文
1．同學們，這篇文章先提出“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，然后分別哥白尼和沈括因為愛問，多問成為偉大的科學家的事例來告訴我們，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。這樣提出觀點，論證觀點，總結觀點的寫法就是說理性的議論文的一般寫法了。明白了嗎？
2．我想，不只是哥白尼和沈括，可以大膽地說每一個有學問的人都愛“問”，下面我們分小組來讀讀名人勤學好問的故事和名言吧。
3．小組交流，全班推薦。
4．寫出今天所學的收獲。
5．繼續質疑問難。同學們，我很佩服大家的學習能力，但俗話說：“讀書貴能疑�！蹦銈儸F在有疑問嗎？
六、作業
依照“提出觀點——證明觀點——總結觀點”的方法，抓住“學，貴在堅持”這一中心論點，完成一篇小練筆。
語文《學與問》教學設計 10
教學目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
3、探索問的方法，激發學生問的意識。
教學過程：
一、 激趣導入：
1、認識他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發現實在是極為了不起）
認識他嗎？沈括 從課文中，你都知道了些什么？ 對他你還有什么了解？（沈括可說是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。）
2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？
3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？
出示：
問號是開辟一切科學的鑰匙。——巴爾扎克
不學不成，不問不知�！醭�
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！A羅庚
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
——顏真卿
4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什么？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）
相機板書：（勤學 好問）
二、 精講第四小節
1、那你們現在知道學是什么意思？（勤學 好好學習）
2、問呢？（好問）
3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？
�。▽W問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）
4、我們全班來讀一遍。
三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐
這篇課文中，也能找到一些有助于我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。
（1、知識是學來的，也是問來的。
2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
3、作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。
4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的`老師，都應該向他請教。
5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。
6、我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。）
（1） 我請人來讀一讀，知識是學來的，也是問來的。
�。�2） “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石�！�
你讀懂了些什么？
�。ㄎ易x懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）
（3） 作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。
�、倌銈兌@句話的意思嗎？（懂）當真懂了
②那我們現在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發現問題，這個事物在平常不過了吧。看到它你想說些什么？
�。ㄟ@是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個蘋果還爛了？
聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機板書：善問>，接著問。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會是什么樣的？生產在什么莊園里？它什么時候來到中國的？）
③很好，你們正會觀察，這就叫作學會從平常的事物中發現問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發現問題，就會有收獲。所以我們說問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接著讀。
�。�4） 在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。
�、倮斫膺@句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學好問和觀察思考結合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什么問題？
�、诂F在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？
③提問。其他同學認真聽，有沒有你能解答的問題。
④提了這么多問題，有誰能回答嗎？
�、荩ㄓ懻摗Ｏ胫来鸢竼幔砍鍪敬鸢福�
�、抻腥�？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學習過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
�。�5）、接著讀下面的妙計（兩條）。
三、課外拓展
1、 老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學家勤學好問，觀察思考的結果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在著 很多很多的問號，等待著我們去發現，等待著我們去解答。只要（出示：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空 將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。）學生往下讀。
2、總結：是啊，只要我們勤學好問，觀察思考，就能真正地成為學習的主人。
老師添加號。完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人
四、寫一寫
我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，匯報）
總結：希望同學們養成勤學好問、觀察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學習的主人。
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