《ao ou iu》 教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《ao ou iu》 教學設計，歡迎大家分享。

《ao ou iu》 教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，認清形。

　　2、會正確書寫ao ou iu及其四聲，并掌握標調規則。

　　3、能體會到學習的樂趣，培養學生的觀察能力和表達能力。

　　教材分析：

　　本課包括五部分內容。第一部分是情境圖；第二部分是韻母ao ou iu的書寫，用以指導學生正確描紅；第三部分是拼音練習，用以練習拼讀；第四部分是圖與相應的音節詞；第五部分是看圖讀拼音句子，用以鞏固所學的韻母與音節。

　　教學重點：復韻母ao ou iu及其四聲的正確發音。

　　教具：圖片、卡片、歌曲等。

　　學具：ao ou iu的四聲卡片。

　　教學時間：一課時（本課時完成ao ou iu及其四聲的認讀。）

　　教學過程：

　　一、激趣復習，引發求知

　　師：同學們，你們一定喜歡聽故事，如果你們認識了這些拼音娃娃，老師就給你們講《西游記》的`故事。

　　出示卡片，開火車讀拼音a i ai e i ei u i ui

　　二、創設情境，學習新知

　　（一）故事導入

　　老師講《西游記》里孫悟空借芭蕉扇的片斷。

　　師：鐵扇公主要求孫悟空看懂三封密電，才肯借芭蕉扇。同學們，你們愿意幫助孫悟空嗎？

　　（二）學習新知

　　1、學習ao

　�。�1）師出示第一封密電“鴨絨襖”圖部分。

　　提問：圖上畫的是什么？（鴨絨襖）

　　（2）出示第一封密電拼音“ao”部分，學生根據圖片猜讀。

　　“襖”的第一聲就是“ao”的音。

　　師領讀，要求學生注意觀察老師發音時口型的變化。

　　（3）你是用什么辦法記住ao的音和形的？

　　同桌討論，并指名說一說。

　　2、學習ou。

　　（1）出示第二封密電“海鷗”圖部分。

　　提問：圖上畫的是什么？

　　同桌互相說，指名說。

　�。�2）圖下的復韻母念什么？你是怎么知道的？

　　指名說，指名讀，小老師領讀。

　�。�3）你是怎樣記住ou的樣子？

　　同桌討論，指名說。

　　3、學習iu。

　�。�1）出示復韻母iu及第三封密電“游泳”圖。

　　說說圖上畫了什么？這個復韻母念什么？（指名讀，開火車讀，小老師領讀）

　　（2）這個復韻母讓你想到了我們以前學過的哪個復韻母？

　　引導學生作ui與iu對比，并編兒歌區別這兩個復韻母：

　　小i在前，iu、iu、iu；小u在前，ui、ui、ui。

　　4、四聲練習。

　�。�1）復韻母“ao”有四頂小花帽，看看它們都戴在誰的頭上？（指名說）。

　　師：戴在口型大，聲音響亮的字母上。“ao”中a的口型大，這四頂小花帽就戴在a頭上。

　　練讀ao的四聲，指名讀（并相機分別用四聲說詞語），同位讀，開火車讀。

　�。�2）學生拿出“ao”的四聲卡片，做游戲。

　　師：āo、āo什么āo？生拿出卡片，并跟說：凹凹，凹下去的凹。

　　áo、áo什么áo？ 熬熬，熬夜的熬。

　　ǎo、ǎo什么ǎo？ 襖襖，棉襖的襖。

　　ào、ào什么ào？ 奧，奧運的奧。

　�。�3）學生拿出 ou 的四聲卡片按順序自讀，遇到二聲、三聲多讀幾遍。多種方式檢查讀。

　�。�4）同位合作學習讀iu的四聲。開火車認讀iu的四聲，相機分別用四聲說詞語。

　　(5)觀察iu的四頂小花帽戴在了u的頭上，與“ ui”比較 ，小結標調規則歌。

　　(6)拿出iu的四聲卡片做游戲。

　　師讀生舉卡片：

　　師：iū、iū、iū，優美的優在哪里？生舉iu：優美的優在這里。

　　iú、iú、iú，加油的油在哪里？ 加油的油在這里。

《ao ou iu》 教學設計2

　　教材簡解：

　　本課有四部分內容組成。第一部分是復韻母ao、ou、iu的讀音和它們的四聲讀法。第二部分是ao、ou、iu的形體和書寫規則。第三部分是含有復韻母ao、ou、iu的音節。第四部分是含有復韻母ao、ou、iu帶調音節的雙拼、三拼形式及由其充當或組成的拼音詞語和拼音句。

　　目標預設：

　　1、認識復韻母ao、ou、iu及其四聲，能讀準音、認清形、正確書寫。

　　2、學會聲母與ao、ou、iu組成的音節，能正確拼讀。

　　重點、難點：

　　1、學會ao、ou、iu的發音及書寫。

　　2、了解iu的標調規則，注意與ui區分。

　　設計理念：

　　本著“以人為本”的教學理念，在課堂上努力創設輕松、愉悅、民主的氛圍，讓孩子學得高興、學得有趣。對于七、八歲的孩子來說，拼音的學習是枯燥單調的，因此“趣味性”、“游戲性”是課堂中的調味品，只有想學才能學得好，只有樂學才能學得有效。

　　設計思路：

　　復韻母ao、ou、iu的教學，可先從觀察情境圖入手，指導練讀相應的語境歌，借助圖中的“襖、鷗、游”的讀音來認讀ao ou iu。教學三個復韻母的四聲時可先復習復韻母的標調規則，讓學生練習標下ao ou iu的調號，然后再練讀它們的四聲。教學聲母與ao ou iu的拼讀時要放手讓學生運用學過的方法自己練習，通過多種多樣的形式進行鞏固，使學生熟練掌握。

　　教學過程：

　　一、鞏固舊知，游戲引入

　　1、出示卡片ao ei u ü，請學生“開火車”依次認讀。

　　2、師問：哪些字母兩兩組合能拼出我們學過的復韻母呢？（指名說）

　　師出示a ie iui，指名讀，開火車讀。

　　3、請學生給a ie iui標聲調，齊讀四聲。

　　4、今天我們繼續學習新的復韻母。

　　二、看情境圖，學語境歌。

　　1、出示情境圖

　　小朋友們瞧一瞧，圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么呢？這是什么季節？你從哪兒看出來的`？

　�。ㄖ该�說圖意，師適當補充）

　　2、這幅圖有一首很好聽的兒歌，你們想聽嗎？（播放語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑，游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。）

　　3、學習語境歌。（師領讀，生自由讀，指名讀，分組讀，齊讀。）

　　4、師在圖上標出ao ou iu，這就是我們今天要學的三個復韻母。

　　三、教學復韻母ao ou iu

　　1、教學復韻母ao

　�。�1）圖上的小朋友身上穿著什么衣服呀？（鴨絨襖）“襖”是第幾聲？誰能把第三聲改為第一聲的呢？（指名讀）

　�。�2）出示復韻母ao，它由哪兩個字母組成？師范讀，生觀察師的口形。

　�。�3）生自由練讀，指名讀，開火車讀，師正音。

　　2、教學復韻母ou

　　（1）潔白的海鷗正為小朋友們喊加油呢，師出示ou，它的讀音有點像海鷗的“鷗”。

　�。�2）師范讀ou，生自由練讀。

　　（3）指名讀，開火車讀，師正音。

　　（4）比較aoou的發音不同點。（ao的口形大，ou的口形�。�

　　3、教學復韻母iu

　　(1)“游泳”的“游”是第幾聲？誰會發第一聲的？（指名說）

　　（2）師出示復韻母iu，師范讀，生觀察口形。

　�。�3）生自由練讀，指名讀，開火車讀，師正音。

　�。�4）比較ui和iu。

　　4、ao ou iu的書寫

　　（1）請小朋友們觀察四線格中的復韻母，說說寫ao ou iu時要注意什么。

　　（2）師范寫，生描紅，師巡視指導。

　　5、教學ao ou iu的四聲

　�。�1）在學習a ie iui的時候我們了解了復韻母的標調規則，誰來說一說?

　�。ㄓ衋就找a，沒a找oe，iu并列標在后。）

　�。�2）你能根據這個標調規則來給ao ou iu標聲調嗎？（指名到黑板上來標調）

　　（3）自由練讀ao ou iu的四聲，指名讀，打亂順序讀，齊讀。

　�。�4）你能用ao ou iu的四聲來說詞語嗎？（指名說）

　　6、鞏固練習

　　做游戲找朋友。

　　師把復韻母ai ei ui ao ou iu卡片分別發給六個學生。師說漢字，拿卡片的學生給漢字韻母對號。

　　老師的“老”的韻母是哪個？（ao）

　　白色的“白”的韻母是哪個?（ai）

　　黑板的“黑”的韻母是哪個？（ei）

　　高樓的“樓”的韻母師哪個？（ou）

　　（也可以請學生說漢字，生拿卡片）

　　四、教學ao ou iu與聲母的拼音

　　1、學習ao與聲母的拼讀

　　（1）抽讀聲母卡片，復習聲母。

　　（2）出示聲母與ao組成的音節，分析音節的結構。（用“——”畫出聲母，用“﹋”畫出韻母）

　　（3）自由練讀音節，指名讀，開火車讀。

　�。�4）你能加上四聲來拼讀嗎？同桌互相讀。

　�。�5）誰能用四聲來說說詞語的？（指名說）

　　2、用以上方法學習ouiu與聲母的拼讀。

　　3、鞏固練習

　　師把聲母卡片發給一、二兩組的學生，把韻母卡片發給三、四兩組的學生，然后師說漢字，請學生用卡片拼出師所說的漢字的音，拼對的全班齊讀兩遍。

　　五、課后練習

　　復習ao ou iu的四聲，能在四線格中正確書寫。

《ao ou iu》 教學設計3

　　一、教學目標:

　　1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

　　2.學習聲母與“ao ou iu”組成的音節,能準確拼讀音節。

　　二、教學重點、難點。

　　教學重點:學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。

　　教學難點:“ao”的發音是難點,口型唇位到位,才能正確發音;“iu”的教學也是難點;發“iu”時,中間有“o”;“iu和“ui”的字形相近,學生容易混淆。

　　三、教學準備:教學課件;字母卡片

　　四、教學過程:

　　(一)激情導入

　　1.師:老師給你們變魔術,看誰的小眼睛最亮,一眼就看出老師變的`是什么拼音朋友?用電線加手型變出:z、s、n、d、q、x、b

　　2.師:同學們真能干!我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個招呼。出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齊讀)

　　3.師:誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母?

　　請學生上臺拼卡片并指導說話:a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　　4.導入:單韻母的本領可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書課題)

　　(二)初步認形。

　　1.師:請同學們翻開書本漢語拼音第10課�？纯唇裉煲獙懙�3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?

　　2.指名說,師板書:ao ou iu

　　(三)讀準音。

　　1.這幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。

　　2.不會讀的小朋友,我們也可以根據圖來猜出讀音。(出示課件)

　　像第一張圖,圖上畫的是五環旗,是奧運會的標志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。

　　第二張圖上畫的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三聲。

　　第三張圖畫的是小朋友在游泳,我們就可以推出這個復韻母念“iu”。

　　3.聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

　　4.讀讀四聲。

　　(1)自由讀→同桌指讀。

　　(2)師任意寫“ao”的四聲,學生讀,開火車讀。

　　(3)生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

　　(4)生標“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

　　5.做手勢齊讀板書,抽讀。

　　6.“比耳朵”游戲:師讀帶調韻母,生上臺指出韻母,對了,其余學生拍三下手,齊說“對、對、對”;錯了,就舉手幫助他。

　　(四)課間操。

　　iū ,iū ,什么iū ,語文寫字得了優;

　　iú ,iú ,什么iú,魚兒魚兒水中游;

　　iù ,iù ,什么iù ,上下樓梯要靠右。

　　(五)音節練習。

　　1.“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧,它和誰交上了好朋友?

　　課件出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→開火車拼。

　　2.同學們真能干啊!老師這里還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們? 課件出示三拼音j jiao q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。x xiao

　　(六)語境識字。

　　1.課件展示圖片,說說圖上有哪些動物,它們在干什么。

　　2.讀句子,學生自己讀,全班交流讀,老師指導讀。

　　3.畫出名子中的生字,想辦法記住它。

　　4.鞏固認讀:通過朗讀句子和兒歌,鞏固漢語拼音,并在語言環境中,認識“小、愛、吃、魚、和、年、草、好”八個漢字。

　　(七)擴展練習。(出示課件)

　　1.比一比,拼一拼。

　　suǒ -shǒu qiáo -jiǎo luó- lóu zuǒ- zǒu

　　2.拼一拼,找朋友。

　　3.連一連

　　4.總結:今天我們學習了第10課,學到了什么本領?

《ao ou iu》 教學設計4

　　教學目標：

　　1．鞏固復習ao ou iu及其聲母。

　　2．能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。

　　3．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連續。

　　4．認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5．了解關于小動物的一些知識。

　　教學重點：

　　認識8個生字，正確朗讀句子和兒歌。

　　教學難點：

　　認識8個生字；培養學生禮貌習慣養成。

　　教學準備：

　　卡片、圖片、課件等。

　　教學過程：

　　一、復習復韻母。

　　1．師：小朋友們，我們以前認識的字母娃娃ao ou iu今天又來我們班做客了（教師出示字母卡片），你會讀嗎？指生讀──全班齊讀。

　　2．給他們標上四聲你還能讀嗎？（卡片出示ao ou iu的四聲），開火車讀。

　　二、拼讀音節，說話訓練。

　　1．小朋友們真能干，聽說呀森林爺爺要過生日了，他邀請了許多的動物，你們看，他們都是誰呀？

　　出示音節：māo抽生讀—齊讀

　　gǒu抽生讀—齊讀

　　niú抽生讀—齊讀

　　2．小馬也來了。（直接出示馬）

　　3．小動物們到森林爺爺家來吃飯了，森林爺爺不知道他們愛吃什么，你們最聰明了，誰來說說它們最愛吃什么？

　�。ㄐ●R愛吃草，小牛也愛吃草，就可以說小馬和小牛都愛吃草。）

　�。ㄐ∝垚鄢贼~。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草。）

　　三、學習句子。

　　1．請小朋友翻到課文29頁，這里面就有寫小貓、小狗、小馬和小牛愛吃什么的一段話。請小朋友自己拼拼音讀一讀每個句子。

　　2．小朋友真棒，都手指著，眼睛看著認真的讀。現在請小朋友同桌之間互相拼一拼讀一讀。

　　3．老師把書上的句子打在了大屏幕上。

　　課件出示句子：

　　Xiǎo māoài chīyú

　　小貓愛吃魚。

　　Xiǎogǒuài chīròu

　　小狗愛吃肉。

　　Xiǎo mǎ hé xiǎo niú ài chī cǎo

　　小馬和小牛愛吃草。

　�。�.誰來把“小貓愛吃魚。”這句話拼讀一下？──齊讀

　�。�.誰來讀讀小狗愛吃什么？──齊讀

　�。�.最后一句比較長，誰能把它讀好？──齊讀

　　4．要是把這三句話連起來，誰還會讀？自己試著讀一讀──指名讀──男女讀。

　　5．看，誰沒了？小朋友還會讀嗎？去掉拼音讀。

　　課件出示：māo gǒu ròu

　　小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草。

　　指名讀──齊讀。

　　7．這回小貓吃到了味道鮮美的魚，小狗吃到了香噴噴的肉，小馬和小牛在青青的草地上吃嫩嫩的草�？吹剿鼈兂缘眠@么津津有味，你們高興嗎？那就再高興地讀讀這幾句話。師范讀──學生讀。

　　8．課外拓展：你還知道其他動物愛吃什么嗎？（小羊愛吃草，熊貓愛吃竹葉，小白兔愛吃蘿卜和青菜，小鳥愛吃蟲子……）。

　　9．說得真不錯，你們了解的動物知識真多。我們再一起美美的讀讀這些句子吧。

　　四、學習生字。

　　1．如果我把生字朋友請下來，讓他們單獨站在你面前，你還能準確地叫出它們的名字嗎？

　　2．大屏幕出示帶拼音生字，請拿出筆來，在文中圈出來，并試著拼一拼。

　　3．去掉拼音你還能讀嗎？

　　4．出示卡片。按順序指名領讀生字──生跟讀，師把卡片貼到黑板上。

　　5．打亂順序讀。指名讀──男生女生比賽讀──齊讀。

　　小結：其實，我們在生活中經常會見到這些字，（出示圖片）看看圖片的哪些字是我們這節課才學過的？你們看，漢字朋友就在我們身邊，小朋友見到它們的時候，別忘了跟它們打個招呼。

　　五、學習兒歌。

　　1．小朋友，看大家學的這么開心，公雞也來和我們打招呼呢？（出示公雞圖）

　　2．這是一只怎樣的公雞呢？（大屏幕出示兒歌）來讀一讀這首兒歌，答案就藏在兒歌里面呢！（生讀）

　　3．兒歌中的紅色音節你會拼嗎?

　　課件出示兒歌中的紅色音節：yǒu mào jiù hǎo xiào

　　指名讀帶讀。

　　4．誰會讀整首兒歌？指名讀。你是怎么學會的？（爸媽教的，自己多讀拼音學會的……）學好拼音的用處真大呀，可以幫助我們讀書識字呢。

　　5．有多少小朋友會讀這首兒歌？都會讀了，真好，能當小老師讀嗎？

　　6．自由練讀──指生讀、評讀──齊讀。

　　7．小朋友，現在你知道這是一只怎樣的`大公雞？這只大公雞這么有禮貌，你們覺得它怎么樣？（好）

　�、俪鍪尽癶ǎo好”。齊讀2遍。

　　8．大公雞有禮貌，見了太陽就問好，太陽公公高興極了，讓我們再一起美美的讀讀吧！

　　9．我們站起來，加上自己的動作讀讀吧！

　　10．拓展：大公雞有禮貌，你是有禮貌的孩子嗎？（學學有禮貌的大公雞向我問聲好）真是有禮貌的孩子！

　　你還知道哪些文明用語呢？（請、你好、謝謝、對不起）真不錯，我希望在平時處處都能使用文明用語，做一個有禮貌的孩子！

　　六、小結：

　　孩子們誰來說說，這節課你學到了什么？（生匯報）今天，我們通過自己的努力，發現并學會了這么多知識，老師真為你們驕傲！其實生活中有更多的知識等著你們去發現、探索，快做個生活的有心人吧，你會成長得更快！

《ao ou iu》 教學設計5

　　教學目標：

　　1、學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認準形。

　　2、能準確拼讀聲母與復韻母ao、ou、iu組成的音節。

　　3、認識“頭”，練習“老”、“九”的拼讀。

　　4、能體會到拼讀識字的樂趣，培養學生觀察和表達的能力。

　　教學重點：

　　復韻母ao、ou、iu的發音及其四聲。

　　教學難點：

　　拼讀聲母與ao、ou、iu組成的音節。

　　教具：cai課件、實物投影。

　　學具：ao、ou、iu的四聲卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣復習，引發求知。

　　師：同學們，你們一定喜歡聽故事，如果你們認識了這些拼音娃娃，老師就給你們講《西游記》的故事。

　　投影出示，指名讀拼音a i ai e i ei u i ui

　　二、創設情境，學習新知。

　�。ㄒ唬┕适聦�入：

　　老師講《西游記》里孫悟空借芭蕉扇片斷。鐵扇公主要求孫悟空看懂三封密電，才肯借芭蕉扇。同學們，你們愿意幫助孫悟空嗎？

　　（二）學習新知

　　1、學習ao

　�、�、課件出示第一封密電棉襖圖部分，提問：圖上畫的是什么？（一件棉襖；一件嶄新的棉襖；這是媽媽的紅棉襖 ……）

　�、ⅰ⒊鍪镜谝环饷茈娖匆鬭o部分，學生根據圖片猜讀音�！耙\”的一聲就是“ ao”的音。師領讀，要求注意觀察老師發音時口型的變化。

　�、！⒛闶怯檬裁崔k法記住 ao的？（用圖記音，用音記形。）

　　2、學習ou

　�、�、課件出示第二封密電海鷗圖部分，圖上畫的是什么？同桌合作，看圖回答。點名回答。

　�、�、圖下的復韻母念什么？你是怎么知道的？小老師領讀。

　�、！⒃鯓佑涀�ou的樣子？同桌討論，指名說。

　　3、學習iu

　�、�、課件出示復韻母“iu”，四人小組合作，練習讀準“iu”的音，討論怎樣把音讀準確。

　�、�、出示第三封密電郵筒圖部分，對照檢查。

　　4、課件出示奧運五環、蓮藕、魷魚圖，調動學生積極性主動性，四人小組合作為bo、ou、iu編兒歌，記讀音。

　　5、四聲練習

　　ⅰ、復韻母ao有四頂小花帽，看看它們都戴在誰的頭上呢？戴在口形大，聲音響亮的字母上。ao中a的口形大，聲音響亮，這四頂小花帽就戴在a頭上。各種方式練習讀，由扶到放，反復練習。如范讀、領讀、看老師手勢讀、開火車讀、學生邊做手勢邊自讀、橫排讀、豎排讀、抽查讀、小組競賽讀等。

　�、ⅰ�學生拿出ao的四聲卡片，做游戲。

　　師：ao、ao，什么 ao？ 生拿出卡片：凹凹，凹下去的凹。

　　ao、ao，什么ao？ 熬熬，熬夜的熬。

　　ao、ao，什么 ao？ 襖襖，棉襖的襖。

　　ao、ao，什么ao？ 奧奧，奧運會的奧。

　�、�、學生拿出 ou 的四聲卡片按順序讀，遇到二聲、三聲多讀幾遍。打亂四聲順序，學生反復練讀。平時說話用過這些音嗎？說說自己的發現。

　�、�、小組合作學習讀iu的四聲，出現讀錯其他同學糾正。開火車認讀iu的四聲。

　　ⅴ、觀察iu的四頂小花帽戴在了u的頭上，與“ ui”比較 。

　�、�、拿出iu的四聲卡片做游戲。

　　師讀生舉卡片：

　　師：iu、iu、iu，優美的優在哪里？生舉iu：優美的優在這里。

　　iu、iu、iu，加油的油在哪里？ 加油的油在這里。

　　iu、iu、iu，沒有的有在哪里？ 沒有的`有在這里 。 iu、iu、iu，右邊的右在哪里？ 右邊的右在這里。

　　師：孫悟空在同學們的幫助下，看懂了那三封密電，借到了芭蕉扇，順利地越過了火焰山，繼續去西天取經。你們聽，他們一邊走，還一邊唱歌呢！課件播放《一個師父仨徒弟》音樂。

　　三、觀察情境圖，探索新知。

　　師：孫悟空師徒四人經歷了九九八十一難，終于取得了真經。 孫悟空可沒有忘記咱們一年級四班的小朋友。你們看，孫悟空來了。

　　播放課件：同學們大家好！為了感謝當年你們對我的幫助，俺老孫 今天特意從花果山摘來了一些仙桃請大家吃，不過我有一個小小的要求，誰會拼讀桃子里的音節，誰才可以吃桃子。①課件分組出示“wei”、“you”的四聲，“老”、“頭”、“九”、“毛”、“包”、“口”、“六”、“要”、“草”、“跳”、“鳥”及其音節。②以小組的形式自主學習，讀準音節，擴詞，造句。③匯報學習成果。 師強調 you與iu ， wei與 ui的區別。告訴學生iu 是you 的簡寫，ui 是wei 的簡寫。

　　播放課件：一些小朋友沒有吃上桃子，沒關系，我還有轉盤請大家玩呢！外盤上寫有聲母，內盤上寫的是ao、ou、iu的四聲，轉動外盤或者內盤，等轉盤停止后，指針指到哪里，大家拼出指針所指的音節。

　　四、開闊視野，延伸課外。

　　在你所知道的音節或漢字中，哪些字音中含有ao、ou、iu的音，先自己思考，再在四人小組內交流，最后向大家匯報。（我媽媽叫周愛梅，周字中有ou這個音。我爸爸叫趙朝偉，趙字中有ao這個音，“朝”字中也有ao這個音……）

　　五、總結評價。

　　你對自己這節課的表現滿意嗎？你想對老師和同學們說些什么？

　　板書設計：

　　ao、ou、iu

　　圖一 圖二 圖三

《ao ou iu》 教學設計6

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　�。�、學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

　�。病�學會ao、ou、iu的四個聲調及看圖拼讀韻母帶調音節。

　　〖教學重點〗

　�。�、學會復韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。

　　２、讀準ao、ou、iu的四個聲調及音節。

　　〖教學難點〗

　　準確讀出ao、ou、iu的四個聲調。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　上節課我們認識了３個復韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會發音方法。今天我們再認識３個復韻母朋友好嗎？板書１０、ao、ou、iu

　　二、看圖學習復韻母ao、ou、iu的音形

　�。�、學習復韻母ao的音形。

　　⑴出示ao圖：

　　問你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運會的標志——五環旗）

　�、七@個字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。

　　⑶指名讀后教師糾正發音ao是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發出ao的音了。

　�、冉處煼蹲x，學生隨讀，同桌互讀。

　�、芍该�讀，開火車讀等多種形式練習。

　�。�、學習復韻母ou的音形：

　�、懦鍪緊u的圖，以小組為單位學習ou的音形：

　�、普埿〗M中的代表進行講解，其他同學補充。

　　⑶教師結合學生的講解適當進行指導，發音時先擺出o的口形，然后口形收攏發出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學生隨讀體會。

　�、韧�桌互讀，相互糾正。

　　⑸采取多種形式讀。

　�。�、學習復韻母iu的音形：

　　⑴出示iu圖，請學生借助圖來學習iu的音：

　�、普垖W生當小老師到講臺上給學生們講一講。

　　⑶教師適當講解發音方法發iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

　�、冉處煼蹲x，學生隨讀體會，同桌讀。

　�、砷_火車讀。

　　４、抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音，也可能用游戲法鞏固字形，把６個單韻母做成頭飾，分別戴在同學們頭上，教師讀出一個韻母的音，如ao，戴a和o頭飾的同學就跑到一起面向大家站好。

　　三、書寫ao、ou、iu３個復韻母

　�。薄⒄f出ao、ou、iu３個復韻母的組成。

　�。病⒄f說每個字母應占什么格？

　�。�、教師范寫，讓學生觀察書寫順序，學生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢：

　�。�、展示學生書寫中出現的問題進行評改。比如ao的兩個字母寫成ao，讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調兩個字母要寫得緊湊。

　　四、學習ao、ou、iu的`四聲

　�。�、請學生回憶標調小兒歌。

　�。病⒄埻瑢W說說兒歌。

　�。场⒔處煆娬{要按a、o、e、i、u、ü的順序標聲調。

　�。础⒊鍪綼o、ou、iu３個復韻母請同學給字母標調號：

　　板書。

　　āoáoǎoàoōuóuǒuòuiūiúiǔiù

　　５、讓學生自己試著讀一讀。

　�。丁⑼�桌同學互讀。

　�。�、指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學生思考的時間。

　　五、學習看圖拼讀韻母帶調音節

　�。薄⒊鍪荆撤鶊D，問這是什么動物呀？

　�。�、出示圖下音節：

　　māogǒuniú

　�、抛寣W生自己試著讀一讀。

　　⑵同桌互讀。

　　３、指名讀。

　　〖板書設計〗

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　１、學習看圖讀音節詞及聲母與復韻母組成的兩拼音節和三拼音節。

　�。�、學讀兒歌，鞏固學的復韻母及音節。

　　〖教學重點〗

　　準確地拼讀兩拼音節和三拼音節。

　　〖教學難點〗

　　讀準三拼音節。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　�。�、照著板書復習上節課的學習內容。

　�。�、回憶三拼音節的拼讀方法。（“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。”）出示guā讓學生拼讀，體會拼讀的方法。

　　二、學習聲母與復韻母組成的音節

　�。薄⒊鍪景鍟�：

　�、抛约涸嚻�。

　�、仆�桌互拼，相互糾正。

　�、侵该�拼讀。

　�、日埰綍r學習有困難的學生拼。

　　２、出示板書：

　�、沤Y合三拼音的拼讀方法自己親自實踐。

　�、仆�桌小伙伴互相拼讀，培養與人合作的意識。

　�、侵该�拼讀，全班共同學習。拼的不準的學生，請會拼的學生幫助。

　�、仍诰毩晻r可以把音節加上聲調如jiàojiǎoqiàoqiáoxiǎoxiào……增加拼讀的廣度。

　　三、看圖拼讀音節

　�。�、出示圖，你們看看小朋友們在課間活動的時候都在干什么？

　　２、出示音節：

　�、抛约涸囍�拼一拼。

　�、破床粶实囊艄潌枂柾�桌小伙伴。

　　⑶指名拼讀。

　　四、讀兒歌

　　１、指出紅色的字母讀一讀。

　　２、看圖自己試著讀兒歌，讀不準的音節標出來。

　�。�、質疑讀學生提出讀不準的音節，同學解疑。

　�。础⒄垖W生帶領同學讀兒歌。

　　五、讀全文

　�。�、自己試著把全文讀一讀，教師巡視，個別輔導。

　�。�、教師領讀，學生隨讀。

　�。�、指導學生按順序讀全文。

　　六、小結

　　通過這節課的學習，你們都學會什么了？你們學得真棒！

　　〖板書設計〗

《ao ou iu》 教學設計7

　　情感目標：

　　培養學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　認知目標：

　　學會3個復韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　能力目標：

　　能運用所學知識。讀準ao ou iu三個韻母的音和形。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、導語：藍貓從太空旅游回來了，給大家帶來神秘的禮物，誰愿意上來摸出其中的禮物？

　　2、先摸一摸，再想一想你摸到的禮物該怎么用拼音拼出來。

　　3、出示情境圖，問這畫的是什么時候？從哪兒看出來？誰在哪兒干什么？

　　學生練習說話：這是冬天，天氣很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉襖。

　　有2個在海里冬泳，他們真勇敢，岸上的小朋友為他們喊：“加油！”海鷗在空中飛翔。

　　4、學習語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫.

　　二、學習三個復韻母ao ou iu

　　1、仔細觀察：ao ou iu：看看這三個復韻母是有哪些單韻母組合在一起的？再想想它們是怎么發音的？

　　2、先來讀準ao 的音：孩子身上穿的鴨絨襖的ǎo是第幾聲？把棉襖的襖讀的輕短一點。就是我們今天要學的第一個復韻母ɑo.指名讀，讀對了請他做小老師帶領大家讀。

　�。�1）ao 是有哪兩個單韻母組成的？讀時要注意什么？

　�。�2）學生練習讀。

　�。�3）說說ao 的聲調該怎么標？練習讀ao的.四聲。

　　3、讀準ou的音：剛才兒歌中那展翅飛翔的鳥叫“海鷗”它的名字里就有我們學的第二個復韻母ou,它由哪兩個字母手拉手組成的？指名說后讀，讀對帶領大家讀。

　　（1）學生練習讀復韻母的音。

　�。�2）練習讀它的四聲。

　　4、練習讀iu的音。

　�。�1）游泳的“游”是第二聲，那么iu怎么讀呢？（在圖上相應位置貼出iu），指名讀，帶領大家讀。

　�。�2）iu的聲調該怎么標？

　�。�3）練習讀四聲。

　　5、書寫ao ou iu

　�。�1）引導觀察書上的四線格，說說寫ao ou iu要注意什么？

　�。�2）請學生先上臺書寫，再評價。

　�。�3）描紅。

　　三、鞏固練習

　　1、抽讀卡片ao ou iu。

　　2、聽音找朋友。

　　3、給下面的復韻母標聲調。

《ao ou iu》 教學設計8

　　【教材簡析】

　　本課內容四部分。第一部分是三個復韻母ao、ou、iu及它們的四聲，每個復韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標──五環旗�！皧W”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。第三部分是看圖讀句子，識字。句子中有含復韻母ao、ou、iu的音節。通過看圖讀句子，讓學生了解一些有關動物的常識，并認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復韻母ao、ou、iu的音節及要認識的漢字“好”。本堂課是第一課時，教學內容是第一、二部分。

　　【教學目標】

　　1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

　　【教學重點】

　　學會復韻母“ao、ou、iu”的發音，拼讀相關音節，了解“iu”的標調規則。

　　【教學難點】

　　“iu”的教學是難點。“iu”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。

　　【教學過程】

　　一、看視頻《韻母歌》，激趣導入

　　1、看視頻激趣。

　　2.做“找朋友”游戲。

　　老師：出示單韻母卡片(a、o、e、i、u、ü)，請學生開火車讀。并讓學生選擇開進單韻母站還是復韻母站，齊讀送進單韻母站。

　　老師：“單韻母娃娃最喜歡交朋友了，他們手牽手就變成我們認識的復韻母朋友了。誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個復韻母?”請學生上臺找卡片并指導說話，“a和i在一起，前a后iai、ai、ai，e和i在一起，前e后i ei、ei、ei，u和i在一起，前u后i ui、ui、ui”。齊讀送進復韻母站。

　　設計意圖：復習已學過的單韻母和復韻母ai、ei、ui的字形讀音，為學習新課作準備。

　　二、學習復韻母ao ou iu

　　1、導入;窗外的小鳥聽見我們一(3)班今天這么熱鬧，也忍不住飛進來湊熱鬧，他在帶我們走進拼音王國認識三位新朋友，你們能猜到是誰嗎?

　　2、教讀ao ou iu。

　　(1)指名讓幾位同學讀，表揚他們在家預習的良好習慣。

　　(2)小鳥說讀韻母要注意發音，你們想不想聽聽單老師是怎么讀的?師夸張地、無聲地發ao音，讓學生觀察口形有什么變化。生跟著做，同桌互相做口形。做ouiu口形時讓學生試試。

　　(3)看圖片讀ao ou iu。范讀，生跟讀，男女生比賽讀，請讀的好的同學當小老師帶讀。

　　(4)編順口溜幫助記憶。

　　設計意圖：無聲地讀韻母，讓學生觀察口形變化，再出聲讀，學生發聲時更易于模仿。

　　3、讀ao ou iu的四聲。

　　(1)做戴帽子游戲。請八位小朋友出列，每人給一張單韻母卡片，拼成復韻母ao ou iuui貼在黑板上，再請四位小朋友將四頂聲調帽子戴在復韻母頭上。

　　判斷正誤，相機比較復韻母iu ui，復習標調歌。

　　(2)讀ao ou iu的四聲。出示課件，ao ouiu帶著他們的四聲兄弟來了，我們一起來大聲叫出他們的名字。請加上手勢讀一讀。師生合作一人讀，一人做四聲手勢。按四聲順序讀，打亂順序讀。

　　(3)做“比耳朵”游戲。師讀帶調韻母，生從拼音卡中抽出相應的韻母。

　　設計意圖：用“戴帽子”游戲突破本課的重難點，區別“iu”和“ui”字形和標調規則。

　　三、課中休息

　　唱聲母歌。韻母娃娃最喜歡跟聲母交朋友了，我們一起唱出聲母的名字，把聲母也迎出來，好不好。拍手齊唱聲母歌。

　　設計意圖：讓學生課中休息的同時，將聲母帶進課堂，讓聲母與韻母交朋友導入下一環節——拼讀音節。

　　四、拼讀ao ou iu與聲母拼讀的音節

　　1、聲母寶寶見到了韻母朋友，立即手牽手跟我們玩起了捉迷藏，他們藏到哪了?就藏身在我們的課本中，請你翻到第28面，一起來拼讀一下這些音節，同桌互相讀一讀。

　　2、課件出示拼讀音節。跟讀、男女生比賽讀，開火車讀，重點指導三拼音節讀法。

　　3、摘蘋果游戲。

　　小鳥看見我們一(3)班的小朋友個個這么出色，想送蘋果獎勵你們。想不想吃蘋果呀?那我們就一起跟著小鳥去拼音王國的果園摘蘋果。

　　課件出示蘋果樹�？�，紅彤彤的蘋果多誘人啦，不過，拼音王國的果樹上的每個蘋果上都藏著一個音節，只有把音節讀對了，才能摘下蘋果，你們能做到嗎?點擊課件，齊讀依次出現的音節。

　　貼蘋果樹，生摘蘋果，讀音節組詞。

　　設計意圖：用“摘蘋果”游戲讓學生在游戲中鞏固新知。

　　五、寫ao ou iu

　　天黑了，小鳥要回家了，不過，他說了，回家前要和我們一起把復韻母朋友ao ou iu先送回家。復韻母的家在哪?(拼音格)

　　課件演示ao ou iu的寫法和書寫時注意事項。

　　學生拿拼音本讓復韻母舒舒服服地住進拼音格中。

　　師巡視指導，評價。

　　六、總結

　　今天我們在拼音王國認識了哪幾位新朋友?以后我們還要認識更多的拼音朋友。

　　教學反思：

　　六七歲的小朋友一踏進小學校門就開始學習抽象的漢語拼音，是比較枯燥乏味的`，因此在教學設計時我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。我以小鳥帶大家走進拼音王國為線索，用“開火車”“拼音寶寶該進哪個家”“給復韻母寶寶戴帽子”“比耳朵”“摘蘋果”等游戲吸引學生注意力，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓孩子們在游戲中積極地參與、快樂地學習。

　　在教學ao ou iu的讀音時，我先用無聲的口形發音讓學生識記復韻母發音時音變規律，再出示圖片，結合圖片教學ao ouiu的讀音，并讓學生用編順口溜的方法來識記讀音和字形，學生學習的積極性很高。

　　本節課上，“iu”的教學是難點。“iu”的讀音標調不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。我用給復韻母“ao ou iu ui”“戴帽子”游戲，讓學生區分“iu”和“ui”字形，并復習“標調歌”，讓學生在游戲中掌握了標調規則，并在接下來的“ao ouiu”的四聲學習中，讓學生做四聲手勢來記住復韻母的四聲，突破了本節課的重難點，取得了預期的效果。

　　但課堂教學中還存在不少遺憾：

　　1、對學生預期過高，在游戲中學生參與的熱情很高，但有些同學真正游戲時很茫然，不知所措，耽誤了時間，致使整個課堂出現了前松后緊局勢，使書寫復韻母這一環節沒有落實;

　　2、要教學設計時考慮不夠周全，如復習導入時讓學生做了給單韻母找朋友的游戲，在給復韻母戴帽子游戲中，又讓學生用單韻母組成復韻母，有重復拖沓現象;

　　3、語言組織還不夠嚴謹，課堂上有些語言還不夠精煉準確。

《ao ou iu》 教學設計9

　　教學意圖

　　一、教材解讀

　�。ㄒ唬┱Z文教學內容及策略

　　1. 字母教學板塊

　　（1）讀準音

　　在讀音方面，正確讀準復韻母 ao ou iu 的發音是本課的教學重點、難點，例如：ao 的發音，借助情景圖中“海豹、小貓”和對比觀察發現復韻母“ ao ”發音是從 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的發音要注意與 ui 進行比較借助復韻母發音時口型變化的規律讀準復韻母的音，可以比較好地幫助學生區分易混的復韻母的讀音。

　�。�2）識記形

　　在識記復韻母的形方面，這部分內容的重點是正確識記 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由單韻母 a 和 o 組合而成，借助單韻母組合識記復韻母的形是個比較好的方法。

　�。�3）四聲練習

　　在四聲練習方面，正確認讀 ao ou iu 的四聲了解標調規律是本課的重點，例如：ao 的四聲，可以借助手勢、詞語“海豹、帽子、小貓、小島”以及自編順口溜的方法讀準四聲，借助標調兒歌，強調 i、u 并列標在后的標調規則。

　　2. 拼讀板塊

　　正確拼讀聲母和復韻母組成的音節是本課的難點，如：聲母和復韻母組成的三拼音節 niǎo、tiào，可以采用遷移單韻母拼讀的方法，借助動作、熟字或圖片來讀準音節。

　　3. 詞語和兒歌板塊

　�。�1）識字

　　字音：

　　在識字方面，“橋”的認讀是難點，如：“橋”的是三拼音節 ,注意讀準字音�？梢越柚�拼音、 觀察圖片和生活中識字的方法進行認讀。通過拼讀和多次復現識記好生字。

　　字形：

　　正確識記“小”“橋”“臺”三個字的字形。如：“小”可以聯系生活說說你見過生活中小的事物如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復現詞語來識記，“橋”可以借助生活中識字來識記，有助于激發學生識字的興趣�！芭_”可以在朗讀兒歌的基礎上展開教學，出示地圖指認“臺灣省、臺北市”，出示學生熟悉的事物如：“領操臺”“窗臺”“臺燈”等圖片和詞語來識記。

　�。�2）兒歌

　　兒歌教學以準確拼讀音節、正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》為主要任務，如：聲母與本課復韻母組成的音節 xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教師示范、通過拍手跟讀、表演讀等方式感受兒歌的節奏，讀好兒歌。臺灣對于孩子來說比較遙遠和陌生，教師可以問問學生你對臺灣有什么了解，再出示地圖，了解臺灣的地理位置，知道臺灣是祖國的一部分，出示圖片了解臺灣的風景名勝。

　　4. 書寫板塊

　　在四線三格中正確書寫音節詞 xiǎo niú，書寫的時候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完后再標聲調，養成書寫的好習慣，可以借助教師范寫、仔細觀察、獨立描紅遷移上一課的書寫經驗來寫好音節詞。

　　二、板書設計

　　三、教學評價

　　四、資源鏈接

　　1. 標調兒歌。

　　2. 臺灣島地圖和自然景觀圖片。

　　教學過程

　　游戲導入

　　1. 口型猜猜猜。

　　觀察口型猜猜是哪個復韻母，猜對了大聲跟讀，復習3個復韻母。

　　說說你是怎么猜到的？

　　（預設：根據口型變化猜到的）

　　是呀，復韻母的發音可以借助口型變化，從一個字母的口型滑向另一個字母的口型來讀好它。（課件：出示三個復韻母）

　　【設計意圖】

　　復習鞏固前面學習的復韻母，規范口型，為復韻母的規范發音打下堅實的鋪墊，以利于學生遷移學法。

　　學發音

　　1. 活動一：看圖說話

　　三個復韻母朋友給我們帶來了一幅情境圖，你能完整的說說你從圖中看到了什么？

　　（預設：我從圖中看到了一只小狗帶著小貓在海上劃帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂著一個皮球，遠處有幾只海鷗。）

　　情景圖中隱含著復韻母的讀音，教師要引導學生仔細觀察情境圖，發現情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說說你從圖中看到了什么，在表達中會用到由本課復韻母組成的音節。

　　2. 活動二：我是探險家（小組合作）

　　這幅圖可不是一般的圖，這里面隱藏著我們學習的重要線索，看看哪位探險家能夠發現線索，找到寶藏。（課件：出示一個寶箱）

　　活動要求：（課件：出示活動要求）

　�。�1）與伙伴一起觀察情景圖，尋找線索，發現隱藏著的復韻母的寶藏。

　�。�2）借助圖片和聯系生活認讀復韻母，探究復韻母的發音。

　�。�3）編個打開寶藏的口令記住它。

　　學生匯報流程：（看——想——讀——記）

　　預設：我從圖中看到了（小貓），我想到了復韻母（ao），請大家跟我一起讀一讀(ao ao ao)， 我能編口令記住它(小貓小貓ao ao ao)。

　　3. 學生匯報時教師相機指導。

　�。�1）剛才你是怎么發出ao這個音的？請學生再次示范，教師示范，其他學生認真觀察發音時的口型變化。

　　同學們的小眼睛都特別亮，你發現了什么？

　　(預設：剛開始的時候，嘴巴張開，就像是a的口型，后來嘴唇逐漸攏圓，好像o的口型。)

　�。�2）你們真是一群善于發現的.孩子！教師慢動作示范，你也像我們這樣試一試，由a的口型快速地滑向o的口型，中間的氣流不斷，最后只聽見了一個音“ao”。

　�。ㄕn件出示：a o ao）

　�。�3）同桌的小朋友互相試一試，注意觀察對方的口型變化。

　　4. 同法學習ou iu：

　　教師相機指導ou iu的發音。

　　(1)ou：先攏圓嘴巴擺好o的口型，然后快速地滑向u的口型發出“ou”的音。

　　(2)iu：先做牙齒對齊i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，發出“iu”的音。

　�。ㄕn件繼續出示：o u ou i u iu）

　　在觀察口形變化中，在傾聽發音中，在生生互動中，在有趣的活動中，學生學習三個復韻母的音和形，學到了新的發音方法，增強了學習拼音的興趣，提升了學習能力，能夠依據發音方法舉一反三，這樣的環節一舉多得。

　　讀四聲

　　通過剛才的探險家活動我們記住了這三個復韻母寶寶，還能讀準它們的音，這三個可愛的復韻母寶寶重新裝扮了一下又來和大家見面了！

　　1. 出示標調ao ou iu說說你發現了什么？

　�。�預設：它們都帶上了聲調。）

　　請你仔細觀察這些聲調，你又有什么發現？（預設：標調的位置不一樣）

　　2. 那你知道為什么這樣戴聲調帽子嗎？

　　其實標調是有規律的，還記得我們的標調兒歌嗎？

　�。ㄕn件出示標調兒歌）

　　3. 練習： iu

　　根據兒歌那你知道iu的聲調帽子戴在哪兒呢？

　　4. 練習讀準四聲。順讀、倒讀、打亂順序讀。

　　5. 借助四聲卡片，小組里的同學互相讀一讀、評一評。

　　都讀對了，在四聲旁畫個笑臉，讀錯了組內小老師幫助。

　　多形式拼讀

　　過渡：聲母寶寶和帶調的復韻母手拉著手組成音節，向我們發起挑戰了，你們敢應戰嗎？

　　1. 活動一：我們一起拼多多

　　活動要求：（課件出示：活動要求）

　�。�1）自主拼讀語文書42頁音節，圈出自己拼讀困難的。

　　（2）伙伴合作拼讀有困難的音節，嘗試合作解決。

　　（3）反饋：小老師帶讀

　　2. 多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。

　　自讀——伙伴合作讀——開火車讀

　　3. 拼讀檢測，落實評價。（課件出示：活動要求隱去，隨機出示音節）

　�。�1）小組挑戰賽。課件隨機出示語文書42頁的19個音節，小組開火車進行賽讀，比一比那組用時短，正確率高。

　�。�2）伙伴互相檢測。

　　兩人一組拼讀42頁音節，全對在書上音節旁畫個笑臉，讀錯了圈出來反復練習。

　　過渡：聲母寶寶和帶調復韻母手拉手組成音節還常常出現在我們的生活里呢！

　　4. 活動二：動物園尋寶（課件出示：動物園場景圖片）

　　下發動物園場景圖學習單，學生在動物名稱中自主尋找由本課復韻母的組成音節圈出來，比一比哪個小組在規定時間內找到的最多。

　　預設：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊貓(ao）等。

　　會讀音節是本課的教學目標之一。教學中組織學生借助有趣的活動認讀音節，使學生不知不覺中提升了拼讀能力；閃視訓練賽讀音節；看圖找音節，豐富多彩的游戲成為學習拼音的有效途徑。

　　拼讀詞語，認識“小、橋”

　　1. 活動一：看圖說一說（課件出示：圖片）

　�。�1）你從圖中看到什么？出示詞語看看你說對了嗎？

　　（2）誰能完整的說一說你都看到了什么？

　�。�3）你能將詞語與圖中的景物對應起來連一連嗎？

　　2. 借助表達和不斷復現識記“小”

　　聯系生活說說你見過哪些小的事物？如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復現詞語來識記。 （課件出示：小孩、小樹、小路、小鳥的圖片和文字……）

　　3. 生活中識字認識“橋”

　　（1）生活中你在哪兒見過“橋”這個字？

　�。�預設：原校名、地名、立交橋的名稱……）

　�。�2）出示生活場景圖片指認。（課件：出示下列圖片）

　　小結：看來生活中做個有心人也能認識不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！

　　拼讀兒歌，認讀“臺”

　　看到同學們學得這么認真，看把誰吸引來了。（出示圖片：小白兔）

　　它還給我們帶來一首兒歌呢！（課件出示：小白兔圖片和兒歌）

　　1. 活動二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動要求）

　　要求：

　　（1）借助拼音讀兒歌，努力讀準字音。

　�。�2）圈出兒歌里含有本課復韻母的音節與伙伴一起練習拼讀。

　�。�3）反饋。

　　2. 識記“臺”

　　（1）借助圖片多次復現詞語識記“臺”。

　　出示“臺灣島”“臺燈”“領操臺”圖片。

　　臺灣島在我國的第一大島，位于東海南部，與大陸隔海相望，島上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景觀。

　　你能用“臺”說詞語嗎？（預設：電視臺、講臺、臺風）

　　3. 把生字送回句子“一只船，揚白帆，飄啊飄啊到臺灣�！保ㄕn件出示句子）

　　注意讀準確，讀出節奏。

　　4. 邊做動作邊讀兒歌，讀出節奏和韻律。

　　書寫音節詞xiǎo niú

　　通過剛才的學習，我們已經認識了這三個復韻母寶寶，要是能把聲母和它們組成的音節詞在四線格里寫工整、寫漂亮就更棒了！敢挑戰嗎?

　　1. 觀察 范寫（課件出示音節詞和小牛圖片:xiǎo niú 接著出示小牛圖片）

　　第一步：讀一讀這個音節詞？（xiǎo niú）獨對有驚喜呦�。ㄗx對出示小牛圖）

　　說說你在哪兒見過小牛？提示孩子說完整話。（預設：我在農村的田地里見過小牛、我在在草原旅游的時候見過小牛……）

　　接下來我們就一起寫一寫這個音節詞，我們先來寫xiǎo ，注意這是個三拼音節，先寫聲母x占中格,再在中格和上格寫i，接著在中格寫ao，兩個韻母寫緊湊，最后標上聲調合在一起就念xiǎo。

　　注意在寫的時候x和介母i復韻母ao要挨得近一點,寫的時候要占滿格。

　　第二步：擺正姿勢，動筆試一試。（寫字時，三個一）

　　2. 書寫音節。第一個音節會寫了，相信第二個音節大家一定沒有問題，按照剛才的方法自己寫niú。注意音節與音節間空出一個字母的位置。

　　3. 反饋，評價。（規范、端正、整潔三星評價。）

《ao ou iu》 教學設計10

　　教學目標：

　　正確認讀復韻母ɑo ou iu和它的四聲，讀準音，認清形。正確拼讀聲母和ɑo ou iu組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞“xiǎo niú”。

　　教學重點：

　　復韻母ɑo ou iu的正確認讀。聲母聲母和ɑo ou iu組成音節的正確拼讀�！皑籵—ou”和“iu—ui”的發音辨析。

　　課前準備：

　　1.制作多媒體課件。(教師)

　　2.韻母是ao、ou、iu音節卡片。(師生)

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1.課前準備：師生共唱《上學歌》。

　　2.談話激趣：“同學們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎？”(課件出示單韻母小屋)讓學生請出里面的單韻母寶寶，和它們打個招呼，做單韻母發音練習。

　　3.“真好！同學們的發音真準確，請聽！”(課件出示ai、ei、ui)讓生復習復韻母的發音方法�！斑@是我們已經認識的復韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎樣發出來的？”(請生發音，師強調是從前一個字母快速的滑向后一個字母。)

　　4.過渡：(齊讀ai、ei ui，強調口形的滑動。)請同學一定要記住這個發音的小竅門，今天我們還要用到它。這節課，老師給大家帶來了三位新朋友。（設計意圖：一開始就把學生帶入課文情境，使學生產生學習的欲望。同時，學習應該是個綜合能力發展的過程，觀察、說話、學習拼音應該整合在一起。）

　　二、進入情境，學習ɑo、ou、iu的發音

　　(一)學習韻母ɑo。

　　1.情境導入。

　　導言：出示奧運五環圖。小朋友請看這幅畫，在哪兒見過這幅圖？“奧運會”的“奧”就是復韻母ao的第四聲，它的第一聲就是ao的音。

　　2.探究發音。

　　(1)出示ɑo，這是我們今天要學的第一個復韻母，猜一猜，這個韻母會念什么，聯系上一課學習的復韻母的發音方法，想想怎么發音？誰愿意當小老師到前面讀一讀？（預設：一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，區分，然后發音，直至正確。）

　　(2)教師指出：發ɑo時，先發ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出近似o的音，要輕短。

　　(3)教師示范讀ao，領讀、齊讀、指名讀。

　　3.嘗試標調認四聲。

　　(1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調帽子呢？指名上黑板標聲調。說說你為什么這么標？

　　(2)師生共同復習標調歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找o和e，請生上臺標調。

　　(3)課件出示：圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。出來一幅讀一句，最后四幅圖同時出現在一個界面上。

　　āo，āo，山路凹凸又不平，

　　áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，

　　ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，

　　ào，ào，奧運健兒了不起。

　　4.牽手讀拼音。(練習聲母與ɑo的拼音)

　　(1)教師課件出示音節，引導學生拼讀。

　　(2)學生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。

　　(3)聯系生活實際拼讀ɑo。（預設：師：剛才我們拼讀的這些音節里面都有ao的音，下面，誰能說一句話或者一個詞，或者姓名里面有ao的音呢？

　　生1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是第三聲。

　　生2：我吃得飽飽的，“飽”的音節里有ao的第三聲。

　　生3：我的名字叫趙寒，“趙”的音節里面有ao的第四聲。）

　　(二)學習復韻母ou。

　　1.析音定音。

　　出示課文內容圖片引出復韻母ou，老師發音，師指導先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。

　　2.學習發音。

　　(1)誰來學著發音，試試看，指名上臺發音給大家看和聽，小朋友觀察前面發音同學的口形變化。

　　(2)師范讀，學生齊讀，指名小老師領讀、指名讀、小組開火車讀。

　　3.帶調認讀(學生給ou標上聲調)，師生拍手讀兒歌。

　　小云騎牛去打油(yóu)，看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飛來嚇了牛，摔下小云撒了油(yóu)。

　　4.練習聲母與ou的拼音。

　　(1)教師激趣：看到ɑo都有這么多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請來了，一起來看看。

　　(2)自由讀，指名讀，分組讀。

　　(3)學生猜謎語，共同讀詞語。（預設：師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因為你們坐得端正，聽得仔細，那猜得怎么樣呢？請聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。

　　生：這是小狗。(圖片)

　　師：聽出來了嗎？“狗”的音節ɡǒu有ou的音嗎？

　　生：“狗”的音節ɡǒu里面有ou的第三聲。

　　師：你們看，小狗愛吃什么？

　　生：小狗愛吃肉。(指名說，齊說)

　　師：仔細聽一聽，這句話里面有ou的音嗎？

　　生：“肉”的音節ròu里面有ou的'第四聲。

　　師：小朋友們的耳朵真靈。）

　　(三)學習復韻母iu。

　　1.情境延續。

　　過渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什么運動項目呀？出示書中圖，由“游泳”一詞引出復韻母iu。

　　2.嘗試發音。

　　(1)導學：“游泳”把“游”讀成第一聲，就是iu的發音。師范讀，指名發音、正音。(注意口形的變化)

　　(2)小組讀，開小火車讀。

　　3.四聲練習。

　　(1)學生標iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調iu的聲調標在u上，強調i、u并排標在后。師生共同復習標調歌。

　　(2)指導學生進行四聲練習：iū iú iǔ iù

　　(3)讀兒歌：課件出示。圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。師生共同拍手讀兒歌。

　　讀兒歌

　　iū，iū，什么iū，語文寫字得了優。

　　iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游。

　　iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。

　　iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

　　(4)生活情境學習音節。

　　（預設：師：小朋友們，你能想一個詞或者一句話里面帶iu的音嗎？

　　生1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三聲。

　　生2：我會自己系紐扣，“紐扣”的“紐”是第三聲。

　　生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一聲。）

　　4.合作拼音。

　　教師引導學生四人小組合作，一起把這些音節拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。（設計意圖：將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁紐帶，培養了學生對語言的興趣。這樣的教學形式才會讓學生學得更主動、更快樂、更有信心。）

　　三、輕松一刻，趣味運動

　　我們小朋友來動一動，鍛煉身體吧！(小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學跟著一起做運動。)

　�。ㄔO計意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，為下一環節的學習打下基礎。）

　　四、快樂游戲，練習鞏固

　　小朋友們，我們一起來到了草地上，那里有各種各樣的游戲，想玩嗎？

　　1.快樂神槍手。(認讀帶調韻母)

　　首先來的是小狗，它要帶我們去參與“快樂射擊”呢！

　　(1)課件出示：一排氣球掛在遠處，每個氣球上都有一個帶調韻母，近處有一把槍，同學讀對了，鼠標在槍上和氣球上點擊，氣球就“啪”的一聲破碎了。

　　(2)小結：ɑo、ou可以自成音節，iu不能自成音節，必須與聲母相拼。

　　2.快樂前滾翻。(練習基本拼音，不帶調)

　　看，小貓也來了，它要帶我們參與“快樂前滾翻”呢！

　　課件出示：小貓翻一個跟頭，滾出來一個基本音節(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調的音節)，小朋友讀。

　　設計意圖：通過游戲鞏固新學內容，有助于當堂記憶。

　　五、大顯身手，快樂書寫

　　課件出示：小鯉魚也來了，它說：小朋友，今天，你們的表現真不錯，現在到了“大顯身手”這一競賽項目啦，看看哪些小朋友的音節寫得漂漂亮亮，哪些就是寫字高手！讓我們一起拍起來，念起來——

　　1.齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。

　　2.牢記要領：說說書寫這些音節時要注意什么。

　　復韻母由兩個單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。

　　3.嘗試書寫：先說說每個音節在四線格中的位置，找準在四線格中的位置，然后書寫，同桌互相檢查。

　　4.范寫引領：教師范寫，然后同學繼續書寫，教師巡回指導，強調寫字、執筆姿勢要正確。

　　5.同桌互評：同桌互評作業，打上星星。

　�。ㄔO計意圖：培養一種好習慣，收獲一生幸福。好習慣成就人的一生。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學做鋪墊。）

　　六、作業超市

　　火眼金睛。(從下面題目中任選一個或幾個完成)

　　A.我知道我們班上這些同學的名字中含有ao、ou、iu這些復韻母。

　　B.我知道教室里下列物品名稱的音節中有ao、ou、iu。

　　C.我知道上學路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些復韻母。

　　D.我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。

　�。ㄔO計意圖：拼音教學應該生活化，讓學生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發現語文，做生活中的有心人。）

《ao ou iu》 教學設計11

　　教學目標：

　　1、學習（糾正）ao ou iu三個復韻母的讀音及四聲，進一步掌握標調規則。

　　2、在發音時注意發音口型的變化，發四聲時注意與生活的聯系。

　　3、會拼讀本課的復韻母音節，會讀三拼音音節，會讀拼音詞。

　　教學過程：

　　板塊一：看情境圖，引出學習內容

　　一、復習鞏固

　　小朋友還記得我們上節課認識的拼音朋友嗎？我們再來認一認。

　　插件：深藍色為底，火車開動的動畫并配上聲音，煙霧中冒出“開火車讀拼音”。

　　他們有一個共同的名字，叫什么？

　　二、看情境圖，引出“ao ou iu”

　　瞧，班級里多熱鬧��！ 那就讓 老師來給你們降降溫吧！請同學們看圖，圖上畫的是什么季節？從哪里能看出來？圖上有誰？他們又在干什么呢？（出示課件）

　　插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出四個字“看圖說話”。

　�。ㄐ〗Y）冬天到了，非常寒冷。地上堆著厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉襖。有兩個特別勇敢的小朋友在海里冬泳，岸上的小朋友在拍手叫好，小海鷗也在說：“你們真了不起！”讓我們給這幅圖編一首兒歌，讀完以后，我們今天要認識的復韻母娃娃就會出現了。

　　身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。（出示三個復韻母）

　　板塊二：指導學生學習“ao ou iu”及四聲

　　一、學習“ao”

　　1、讀準音。孩子們穿的鴨絨襖的“襖”去掉第三聲，就是我們今天要學的第一個復韻母“ao”。小朋友讀一讀。

　　讀完“ao”，口型應該是怎樣的呢？

　�。ㄐ〗Y）對了，“ao”是由a和o組成的，小朋友一定要讀準了。同桌互相讀一讀。

　　插件：深藍色為底，孩子們穿著厚厚的鴨絨襖，出現五個字“同桌讀一讀”。

　　2、讀四聲。跟我讀“ao”的`四聲。

　　那帽子應該戴在誰的頭上呢？小朋友先一起說一說標調兒歌。

　　現在你們知道答案了嗎？

　　插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出三個字“想一想”。

　�。ㄐ〗Y）有a在，給a戴。我們當然把帽子戴在a的頭上了。我們再來讀一讀。

　　二、學習“ou”

　　1、讀準音。圖上展翅飛翔的海鷗，它的名字里就有我們今天要學的第二個復韻母“ou”。小朋友讀一讀。

　　插件：深藍色為底，海鷗飛翔，出現三個字“讀一讀”。

　　它是由哪兩個字母手拉手組成的？

　�。ㄐ〗Y）“ou”是由o和u組成的，小朋友認真地讀給海鷗聽，讓他評一評誰讀得最好？

　　2、讀四聲。小海鷗說：“你們都讀得不錯�，F在ou也要戴四頂帽子了。你們來幫幫我吧！”小朋友，誰愿意幫助小海鷗呀？

　　插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出五個字“給ou標聲調”。

　�。ㄐ〗Y）a不在，oe戴。小海鷗，要把帽子戴在o的頭上就對了。我們來讀一讀“ou”的四聲。

　　三、學習“iu”

　　1、讀準音。第三個復韻母就藏在游泳的“游”里，“游”是第二聲，你們想想，這第三個復韻母讀什么？

　　一起讀“iu”。

　　插件：深藍色為底，小卡通在游泳，出現三個字“讀一讀”。

　　你們覺得它和我們讀的哪個單韻母特別像？

　　2、讀四聲�，F在，我們來給“iu”戴帽子�！皍i”戴在“i”上，那“iu”也是這樣了，對嗎？

　　插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出三個字“想一想”。

　�。ㄐ〗Y）小朋友，真聰明。“i”和“u”喜歡搶位置，誰搶到后面的位置，誰就有帽子戴。所以“iu”的帽子戴在“u”的上面。誰來做小老師教大家讀“iu”的四聲呢？

　　四、游戲鞏固

　　今天我們來玩一個“金魚吐泡泡”的游戲。

　　插件：深藍色為底，小金魚在吐泡泡，吐出四個字“泡泡游戲”。

　　板塊三：學習拼讀帶有“ao ou iu”的音節

　　一、過河游戲

　　還記得快樂的拼音樂園旅程嗎？讓我們坐上小火車，再次出發吧！請小朋友打開書，讀一讀書上帶有圖畫的音節，讀完了就坐端正。

　　插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出三個字“讀一讀”。

　　小朋友，在你們讀書的時候，拼音樂園出現了一條小河，河里有石頭，如果我們能拼對上面的詞語，就能順利過河了！

　　插件：深藍色為底，一條小河上有很多石頭，石頭上有四個字“踏石過河”。

　　小朋友，加油�。�

　　（小結）小朋友的本領可大了，這樣一條小河怎么能擋住我們呢！我們一起響亮地讀給小河聽。

　　二、暢游動物園

　　嘀嘀嗒，小汽車出發了。我們來到了動物園，小朋友快下車，說說你們在書中都看到了誰？

　　插件：深藍色為底，許多動物，出現三個字“讀一讀”。

　　咦，小猴和老牛在干什么呀？

　　插件：深藍色為底，許多動物，出現四個字“想象說話”。

　　大家想得很好。其實他們是來給我們送“繞口令”的，你們快一起來讀一讀吧！

　　那拼音樂園的動物園里還有誰呢？我們一起來認一認。

　　插件：深藍色為底，許多動物，出現三個字“讀一讀”。

　　（小結）動物們可喜歡你們了，說你們是最最聰明的了。

　　三、小餐廳休息

　　嘀嘀嗒，小汽車又出發了，奇怪，我的肚子怎么“嘀嘀”叫啊？對了，我的肚子餓了。你們呢？也一樣吧。那就讓我們到餐廳休息吧！大家快看，有很多好吃的東西呢！

　　插件：深藍色為底，卡通小餐廳，出現三個字“讀一讀”。

　�。ㄐ〗Y）吃飽了沒？我們得上車回家嘍！

　　四、讀書。

　　游完拼音樂園，我們一起再來讀讀語文書吧！邊讀，邊回味剛才快樂的拼音樂園之旅。

　　板塊四：學習書寫復韻母

　　請小朋友認真觀察語文書，在寫這三個復韻母的時候要注意些什么呢？

　　拿出筆，認真寫。

　　播放寫字歌。

《ao ou iu》 教學設計12

　　【教學目標】

　　復習鞏固ao ou iu 和聲母組成的音節，達到熟練。

　　【教學重點、難點】

　　ao ou iu 和聲母組成的音節，達到熟練。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　�。薄⒅缸x音節niao xiao gao。

　　２、抽讀聲韻母卡片ou iu q n g t。

　　學生對于拼音的拼讀已經有了一定的基礎，教師可以放手讓學生自主學習，新課程標準大力提倡自主合作學習，從低年級開始我們教師就要有意識地進行這種學習方式的培養，培養與同學之間的合作，以及與人交往的能力。

　　二、學習ou iu 與聲母的拼音

　�。�、學習方框內音節：

　�、懦鍪� t tou h ou hou g gou z zou

　　⑵學生自由練習拼讀、直呼。

　�、侵该�呼讀。

　�、瘸鍪� n niu l iu liu q qiu

　　方法同上。

　　對于學習時有了困難的學生教育他們尋求同伴和老師的幫助，這種方法挺不錯的，可以降低學生學習的.壓力。

　�、梢龑ёx方框內音節。

　　２、看圖讀拼音詞：

　�、懦鍪緂—ou—gou，指名分析聲韻母，練習拼讀。

　　⑵說說圖上畫的是什么狗：

　　出示hua gou。hua是幾拼音？（用色筆標出聲母、介音、韻母）指名連讀拼音詞。

　　⑶出示q—iu—qiu，自由練習讀，指名拼讀。

　　⑷說說圖上畫的是什么。

　　⑸指名連讀拼音詞。

　　３、看圖讀繞口令：

　�、艌D上畫的是什么地方？圖上畫了誰和誰？它們正在干什么？

　�、瞥鍪纠@口令：

　　xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，

　　níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。

　　⑶引導自由拼讀。

　�、扔懻撾y拼讀的音節。

　　⑸指名讀繞口令。

　　三、鞏固練習

　�。�、讀一讀，比一比。

　　ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu

　�。�、分解音節。

　　mao—（ ）—（ ） diu—（ ）—（ ）

　　gou—（ ）—（ ） rou—（ ）—（ ）

　　tiao—（ ）—（ ）—（ ）

　　qiao—（ ）—（ ）—（ ）

　　四、作業

　�。�、練習讀拼音句。

　�。病⒊瓕懹嘘P音節tou niu zou tiao guo

《ao ou iu》 教學設計13

　　一、教學目標

　　1、學會本課3個復韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。

　　2、看圖讀兒歌，會認7個生字。

　　二、教學時數

　　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課。

　　1、創設情境：教師提著一串各色的氣球，引導學生說氣球的樣子，和氣球打招呼，然后出示掛圖問：小氣球到哪兒旅游去了？

　　2、教師范讀兒歌。

　　3、教師領讀兒歌，學生跟讀，出示兒歌題目，齊讀。

　　4、從“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三個音節中引出ao ou iu，他們是小汽球給我們帶來的三個新朋友。

　�。ǘ�）學習復韻母ao ou iu。

　　1、回憶學習復韻母ai ei ui的學習方法。（觀察字母——記形。前音滑向后音——讀音標調規則——標調）

　　2、按上述方法分學習小組交流學習ao ou iu。

　　3、檢查學習情況。

　　①學生自由說是怎樣記住ao ou iu 的，（可以編兒歌，順口溜，如：記ai：小a和小i,一起做游戲，兩人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；記ei：小兔黑黑，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）

　　②指名讀ao ou iu ，試著說發音方法，然后采用各種讀的方式鞏固讀音。

　　③指名說怎樣給ao ou iu標調，并說明標調理由。

　�、芫氉x標調的ao ou iu。（設計有趣的游戲活動）

　�。ㄈ�）學習聲母與ao ou iu組成的音節。

　　1、分類出示音節：bao dao gao

　　zou cou sou。

　　jiu qiu

　　jiao qiao xiao

　　引導學生區分哪些是兩拼音節,哪些是三拼音節。

　　2、復習兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。

　　3、學生自己拼讀音節，有困難的音節相互幫助，相互討論。

　　4、你會拼讀哪些音節？（讓學生教學生，效果可能更好些）教師隨機指導學生有困難的音節。

　　5、學生練讀音節。（采用不同的形式充分調動學生的積極性、主動性）

　�。ㄋ模﹨⑴c游戲、復習鞏固。

　　《摘蘋果》：將復韻母ao ou iu及音節藏在蘋果樹上的蘋果中，學生摘到蘋果必須大聲讀對蘋果中的音節或韻母，并帶領全班同學讀，老師就將蘋果送給他。

　�。ㄎ澹┳鳂I。

　　練習拼讀兒歌中帶ao ou iu的音節。

　　第二時課

　�。ㄒ唬�復習鞏固，導入新課。

　　1、出示帶有ao ou iu的'拼音卡片，采用開火車，找朋友，打電話等游戲方式，復習鞏固，調動學生參與學習的積極性和主動性。

　　2、導入新課：小氣球去旅游了，小朋友們想不想去？

　　（二）學習兒歌，認讀生字。

　　1、教師范讀兒歌。

　　2、教師領讀兒歌，學生跟讀，把每個字的音讀清楚，讀準確。

　　3、學生找出兒歌中帶有ao ou iu的音節讀一讀。

　　4、分男女同學讀兒歌，引導學生讀出小氣球的快樂心情。

　　5、采用多種形式朗讀兒歌。（分句讀、指名讀、分組讀、配樂讀）

　　6、從兒歌中找出要求會認的字，記住字音。

　　7、檢查學習效果：你記住了哪些生字？讀給大家聽一聽。

　　8、學生試著表演兒歌，背誦兒歌。

　　9、教師配樂，讓全班學生自由表演背誦。

　�。ㄈ�）指導書寫ao ou iu ，掌握寫法。

　　1、教師在四線格中示范書寫ao ou iu ，學生觀察寫法、格式，教師提醒學生將字母寫工整，兩個單韻母間要挨緊一點，寫出來的復韻母是一個整體。

　　2、學生練習書寫ao ou iu，作業要求在課內完成，教師輔導有困難的學生。

《ao ou iu》 教學設計14

　　一、復習引入

　　1、小朋友，王老師手里藏著6張單韻母卡片，分別是a、o、e、i、u、ü

　　接下來我們來玩一個猜一猜的游戲。我手里拿了一張卡片，看老師的口型，看看它是哪個單韻母？

　　2、誰能從6張卡片中找出2張，拼成我們已經認識的三個復韻母？

　　指導說：單韻母a和i組成ai，aiaiai

　　你能像老師一樣說出其他2個復韻母的組成嗎？

　　3、單韻母的本領可真大，除了能組成ai、ei、ui外，還可以組成另外的復韻母朋友，這節課我們將學習由單韻母所組成的復韻母ao、ou、iu（板書課題）

　　二、教學復韻母ao、ou、iu。

　　1、教學復韻母ao。

　　（1）看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運五環旗）

　�。�2）五環旗是奧運會的標志。奧運的奧就是今天我們要認識的.第一位朋友“ao”的第四聲。（板書ao）誰能試著讀一讀這個復韻母？

　�。�3）讀得不錯，老師也想來讀一讀，請小朋友仔細觀察老師的口型變化？你發現了什么？（指名讀齊讀）誰能為ao來編一編順口溜？

　　（4）現在老師要為ao戴上四頂聲調帽子，想一想我該把帽子戴在誰的上面？（課件出示四聲）

　　凹凸āo、āo、āo、熬藥áo、áo、áo、棉襖ǎo、ǎo、ǎo、驕傲、ào、ào、ào

　　（5）ao，很喜歡交朋友，瞧他和聲母手拉手組成了音節，你會拼嗎？

　　zao、sao、shao

　　2、教學復韻母ou（方法同上）

　　剛才我們用“說、讀、編、拼”這樣的四步來學習ao，接下來就讓我們用同樣的方法來學ou吧！

　�。�1）、看插圖說話引出ou：圖上畫著什么？

　　藕的音節里有一個ou（板書），誰來試著讀一讀，（師范讀指名讀、齊讀）

　�。�2）誰來編一個順口溜記住ou

　�。�3）ou的聲調帽子又該怎么戴呢？（出示課件）

　　海鷗海鷗ōu、ōu、ōu、óuóuóu，真奇怪、蓮藕蓮藕ǒu、ǒu、ǒu慪氣慪氣òu、òu、òu

　�。�4）拼讀lou、zou、zhou

　　3、教學iu

　　最后還剩下iu，請小朋友按照剛才的方法自學

　　三、鞏固練習。

　　1、看卡片，認讀復韻母ao、ou、iu。

　　2、打亂次序讀帶調的ao、ou、iu。

《ao ou iu》 教學設計15

　　一、教學目標：

　　情感目標：培養學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　認知目標：學會3個復韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　能力目標：能運用所學知識。讀準ao ou iu三個韻母的音和形。

　　二、教學重點、難點。

　　教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發音。了解“iu”的標調。

　　教學難點：“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。

　　“iu”的教學也是難點。 “iu和“ui”的'字形相近，學生容易混淆。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬�、復習舊知

　　1、師：老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。

　　出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）

　　它們有個共同的名字叫：單韻母

　　2、師：誰能從這六張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的三個復韻母？

　　指名說說復韻母的一般發音方法。

　�。ǘ�）、引出課題

　　1、師：小朋友們的知識學得真牢固，獎勵大家看一幅圖。

　　出示情境圖，問這畫的是什么時候？從哪兒看出來？誰在哪兒干什么？

　　學生練習說話：這是冬天，天氣很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉襖。有兩個在海里冬泳，他們真勇敢，岸上的小朋友為他們喊：“加油！”海鷗在空中飛翔。

　　2、師：小朋友們說得真不錯，編輯叔叔把大家所說的總結成了一首兒歌，里面還藏著三個今天我們要認識的新朋友呢？

　　3、學習語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。（出示光盤語境歌）

　　相機出示：ao ou iu（貼卡片）

　　（三）、教學復韻母ɑo ou iu

　　1、教學復韻母ɑo

　�。�1）學習ɑo的讀音。

　　①師：孩子們身上穿著什么衣服？（鴨絨襖）“襖”是第幾聲？誰會把第三聲改為第一聲？

　　指名讀。

　　②板書：復韻母ɑo，ɑo由哪兩個單韻母組成，讀時要注意什么？

　　③教師范讀，學生自由練讀。

　�、苤该�讀，注意糾正讀錯的音。

　�、荼容^ɑo和ɑi的發音異同。（加手勢讀）

　　2、教學復韻母ou。

　�。�1）學習ou的讀音。（可事先練習一下）

　　師：誰來做小老師，像老師那樣教大家讀ou

　　提醒：比較ɑo和ou的發音不同點。（ɑo口形大，ou口形�。�

　　3、教學復韻母iu。

　�。�1）學習iu的讀音。

　　師：誰來教大家讀iu

　　提醒：比較iu和ui。

　　師：老師經常分不清他們，你們有什么好辦法嗎？教教我！

　　4、學習ɑo ou iu的四聲。

　　師：既然ɑo ou iu已經是大家的好朋友了，我建議我們一（1）班的小朋友送點禮物給它們，送帽子吧！可一個復韻母只能有一頂，怎么戴呢？為什么？

　　自由說加調規則，特別是iu，有ɑ別放過，沒ɑ找o e，i u都有標在后。

　　出示（一塊塊小黑板）板演加四聲。

　�、僮杂删氉x，打亂順序讀，指名讀，開“火車”讀。

　�、谌我膺x擇用ɑo ou iu的四聲組詞。

　�、坌〗Y標調規則：

　　5、師：找出班上名字中含有ɑo ou iu的小朋友，愿意和他成為好朋友的可以大聲喊出他的名字并和他打聲招呼。

　　6、做寫字操。

　　我們一（1）班真是一個和睦的大家庭，老師看了真高興，獎勵大家做段寫字操吧！

　　7、學習ɑo ou iu的書寫。

　�。�1）引導看書上的四線格，說說寫的時候要想寫好要注意什么。

　　（2）邊范寫邊講解。

　�。�3）在音樂中描紅。

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