《學與問》教學設計

時間：2022-07-08 13:09:35 教學設計我要投稿

《學與問》教學設計（通用12篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《學與問》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《學與問》教學設計（通用12篇）

　　《學與問》教學設計篇1

　　教材分析

　　《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。最后對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

　　學情分析

　　這篇文章脈絡清晰，內容簡單，學生易于掌握，在上課時讓學生先歸納段意，再進行指導講解

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　教學重點和難點

　　教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點：懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、聯系舊知，揭示文體

　　1、同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點事例證明得出結論）

　　2、揭提板書：學與問。

　　學生回答：說理文

　　學生齊讀課題

　　先讓學生回憶說理文的結構，了解文體的特點，理清結構為后文的學習做好鋪墊。

　　二、整體感知，亮出觀點

　　1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。

　　2、這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。

　　（板書：金鑰匙鋪路石）

　　學生輕聲讀第一自然段

　　學生回答

　　三、閱讀事例，感悟思想

　　四、交流探討，深入理解

　　1、出示哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就?

　　2、他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？

　　3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

　　4、你還知道哪些名人好問的故事？

　　5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發？

　　6、引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　7、出示名言

　　不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。——荀況

　　打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？——巴爾扎克

　　1．有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？

　　2．課文中告訴我們要向誰請教呢？

　　3．指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）

　　4．說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

　　三人行，必有我師。——孔子

　　敏而好學，不恥下問。——孔子

　　5、我們小學生應該怎么做？請用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。

　　學生簡介哥白尼

　　學生自由讀課文第二節并思考

　　指名回答

　　學生回答：小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號

　　學生根據提供的資料說一說

　　學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等

　　學生齊讀

　　指讀，齊讀

　　指名學生說

　　學生回答

　　指名說，齊說

　　學生齊讀

　　把這兩句話說給自已聽

　　指名說，齊說

　　讓學生通過具體的事例深刻體會到“多問”的重要，同時結合重點句子的人稱改寫，讓學生以“我”的身份去說，這既是人稱改寫的訓練，又是學生學習主體性的落實。最后以名言總結，其目的是將“好問”在學生心中扎根。

　　五、自學質疑，學思結合

　　六、總結全文，理性升華

　　1、有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？

　　2、沈括是什么人？

　　3、指名介紹沈括身上發生的事，思考：舉沈括的例子要說明什么？

　　4、完成題目。

　　a、第4自然段的中心句是：______________

　　b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

　　這句詩出自____代詩人_____的《》。

　　“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

　　c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思：_______________。后兩句詩是：_______________。

　　5、齊讀《大林寺桃花》

　　6、沈括在詩中發現了什么問題？

　　7、他是怎么解決這個疑問的呢？

　　8、從這件事中你明白了什么？

　　9、小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學的答案。（板書：觀察思考）。

　　10、出示名言：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　1、最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）

　　2、說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）

　　指導朗讀

　　3、總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

　　5、送給大家一首詩：問到底（出示）

　　學生默讀

　　自由讀第四節思考

　　指名簡要介紹

　　學生說

　　先獨立完成，再小組交流

　　學生齊讀

　　學生說：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？

　　自由讀，獨立思考

　　學生齊讀

　　學生說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……）

　　齊讀

　　指名讀，齊讀

　　緊扣開頭的中心句，結合具體事例，當堂練習，學練結合，讓學生經歷求知的過程，在體驗中，收獲方法，在實踐中，養成習慣。讓學生感受到我在學、我在探究。不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“學會”的智慧。

　　七、課外作業，拓展實踐

　　1、選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。

　　2、了解一個古今中外名人勤學好問的小故事，并把自己感想的也寫下來

　　板書設計

　　23 學與問

　　提出觀點金鑰匙鋪路石

　　哥白尼

　　說理文舉例證明勤學好問觀察思考

　　沈括

　　得出結論相輔相成養成習慣

　　學生學習活動評價設計

　　評價內容和標準

　　評價內容

　　評價標準

　　自評

　　師評

　　同學評

　　總評

　　認真專注（20分）

　　能認真聽老師講課，聽同學發言

　　主動參與（20分）

　　遇到我會回答的問題我都舉手了

　　能常得到老師的表揚，同學的贊揚。

　　教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學家哥白尼，另一個是北宋大科學家沈括，在教學中我引導學生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學生明白“只有從小養成勤學好問的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。

　　在整個教學中，我認真貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則。課堂上，以學生的自主、探究學習活動為主，學生樂于思考，積極參與討論，發表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會課文所蘊含的哲理：“學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。只有從小養成勤學好問的習慣，才能在知識的天地飛得更遠。”學生領會了文章的主旨，再聯系實際生活，才能學以至用。

　　學生對課外知識的閱讀積累很有限，在提問到相關課外知識時，只有個別學生能夠回答完整，這說明以后要注重培養學生課外閱讀，并形成良好的積累習慣。

　　自由表達（10分）

　　發言時聲音響亮

　　善于合作（15分）

　　能積極參與小組討論活動，能與他人合作。

　　獨立思考（15分）

　　善于思考，并能有條理的表達自己的不同看法

　　敢于否定（10分）

　　敢指出同學錯誤的解答

　　欣賞自我（10分）

　　《學與問》教學設計篇2

　　【教學目標】

　　1．通過讀故事，明白“問”的重要性。

　　2．理解關鍵詞，結合補充的名人名言，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。

　　【教學重、難點】讀故事，明白“問”的重要性，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。

　　【教學過程】

　　一、談話，明確觀點

　　1．齊讀課題。

　　2．揭示文體。

　　師：上節課我們學習了《學與問》這篇課文，知道了這是一篇說理文。說理從字面理解，就是“說明道理”。說理文呢？（就是借文章對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、態度和主張。）

　　3．《學與問》這篇課文的作者，就是緊緊圍繞文章的中心論點來說理的。那么，他提出什么樣的觀點呢？（知識是學來的，也是問來的。）

　　過渡：這樣看來，“問”很重要。請大家打開書本，讀讀課文的第一自然段，看看書上是怎么說的？

　　【設計意圖】談話導入，讓學生了解說理文的基本特點，由此揭示課文的中心觀點。還通過問題強調“問”的重要性，激發學生閱讀的積極性。

　　二、精讀，逐層解讀

　　1．自由朗讀§1，交流。

　　出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　（1）這里作者把“問”比作什么？（“金鑰匙”和“鋪路石”，連用兩個比喻，告訴我們“問”與知識相關，與成功相連，進一步說明學習知識離不開“問”，取得成功也離不開“問”。）

　　（2）指名讀，齊讀。

　　2．讀§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告訴我們什么？

　　交流。（哥白尼勤學好問，凡事都要問個“為什么”。）板書：勤學好問

　　（1）有誰了解哥白尼的？學生交流。

　　（2）出示§2，請大家自由朗讀，說說讀過后你知道了什么？

　　a．從“經常、問這問那”看出問得多。

　　b．從“纏”看出一定要問清楚，（用一個詞）即刨根問底。

　　過渡：我們看到小哥白尼喜歡刨根問底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？（出示小哥白尼的問題）

　　c．指名讀。

　　（3）小哥白尼你還有什么問題要問嗎？（意在理解課文上的“……”）

　　滲透學法：你看，一個省略號，就能引發這么多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個小小的標點，這樣才能學到更多的知識！這也是學習語文的好辦法！

　　（4）哥白尼小時候勤學好問取得了輝煌的成就，正如巴爾扎克說的，出示：打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。——巴爾扎克

　　指名讀。

　　（5）出示：知識是學來的，也是問來的。

　　指名讀，突出“問”字。

　　3．請同學們默讀課文§3，找一找，作者還告訴我們什么？

　　（1）交流。

　　a．“能者為師”學生交流字典上的解釋。可以讓學生在課文的這段話中，找到什么叫“能者為師”。

　　相機滲透學習方法：同學們，理解一個詞語，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語的意思。這也是一種很好的解釋詞語的方法。

　　b．由“能者為師”你想到了哪些句子？出示：

　　三人行，必有我師。——孔子

　　敏而好學，不恥下問。——孔子

　　（2）你現在明白了“能者為師”的道理，請你再說說你對這句話的理解。（出示：知識是學來的，也是問來的。）

　　齊讀，想一想，談談體會。（知識不僅是學來的，更是問來的，要向那些能給我啟發，給我幫助的人請教。）

　　4．默讀§段4，作者用沈括的例子，又想說明什么？

　　（1）出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　齊讀。板書：問思結合

　　（2）沈括的疑問是什么？他是怎么做的？

　　a．指名回答。追問：對于“同是桃花，開花的時間相差很遠”的問題，為什么他還要自己去找答案呢？

　　b．小結：古人云：（出示）學而不思則罔。意思是光學習，不去思考，則會導致迷惑。勤學好問加上思考，才是真正的“學”、真正的“問”。

　　（3）沈括其人。

　　介紹沈括：在我國北宋時代，有一位非常博學多才、成就顯著的科學家，他就是沈括。他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學，他還是出色的工程師、軍事家、外交家和政治家，同時，他博學善文，對音樂、醫藥等無所不精。

　　你覺得沈括是個怎樣的人？指名說。

　　（4）正是因為不滿足于別人給的模糊解釋，積極地用自己的眼光

　　去觀察，自己的大腦去思考，問思結合，沈括才取得了非凡的成就。我們現學現問，再讀一讀§4，找一找有什么疑問？

　　預設：

　　a．對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的理解。

　　師：大伙想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩的意思？指點：問。問誰呢？——能者為師。

　　交流：抓住“始”和“盡”這兩個詞語，然后說說詩句的大概意思。

　　b．了解《大林寺桃花》。

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　c．山上的溫度為什么比山下的低？（同一緯度，海拔越高氣溫就越低。）

　　相機表揚，滲透學法：真棒！同學們，知識是學來的，也是問來的。當別人也不知道的時候，我們可以上網，拜電腦為師，這也是很好的學習語文的方法。

　　（4）師：同學們，你們看沈括學習的時候有了疑問，多觀察，多思考，后來才成為著名的科學家。這時候，你們對這句話有什么更深的體會？出示：知識是學來的，也是問來的。

　　齊讀，再談體會。（學習知識除了勤學好問，還要問思結合，在實踐中尋找真理！）

　　過渡：是啊，同學們，你們看，無論是哥白尼小時候的好問，還是沈括善于把勤學好問和觀察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說明：知識是學來的，也是問來的。

　　5．確實，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。課文最后一節總結了“學”與“問”之間的關系。

　　（1）出示§5，自由讀，指名讀。

　　指點：把紅色標出的詞語，“（既要）學（又要）問、相輔相成、只有……才……、勤學好問、真正”讀得更好些。

　　（2）練讀。指名讀。

　　（3）齊讀。

　　【設計意圖】通過朗讀、提問題、及聯系上下文理解關鍵詞意思等方法，讓學生逐步理解“知識是學來的，也是問來的”的真正含義，適合引入名人名言，既加深對課文的理解，又引導他們對名言的積累、感悟，豐富了課堂，促進學生內化。

　　三、總結，升華理解

　　1．課文學完，我們不難發現作者舉了哥白尼、沈括的兩個事例來一步步證明自己的觀點，這種寫法是說理性文章最常用的的：擺事實，講道理（板書）。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

　　2．送名言。

　　提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

　　學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

　　好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發問的人，終身做愚人。

　　3．考考大家“活學活用”的本領，出示小故事。

　　（古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者,智者給他以指點，使他茅塞頓開。）

　　（1）提問：同學們，如果你們就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我呢？

　　（2）學生寫一寫，交流。

　　4．小結：今天，我們學習了課文，知道“學問學問，”既要學，又要問。還要注意將勤學好問和觀察思考結合起來。只有這樣，我們才能真正成為學習的主人！

　　【設計意圖】教學末尾注重點明說理文常用的說理方法，與課始照應，突出說理文的特點。在理解的基礎上送名言有利于學生升華自己的認識，說明真正成為學習的主人的道理，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。

　　四、延伸課后

　　課后可以選擇你喜歡的勤學好問的名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。

　　【板書設計】

　　23學與問

　　擺事實

　　勤學+好問+問思結合=學習的主人

　　講道理

　　【教材分析】

　　這是一篇說明事例的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。

　　【學情分析】

　　小學高年級學生學習說理文，重在首先明確作者的中心觀點是什么？又是如何逐步來說明這個觀點？采用了什么的寫法？所以，在本課中，注重對說理文一般特點的滲透，再結合課文內容，“以教導學”，引導學生探究、學習。

　　【設計理念】

　　本課時第二課時。根據“生本”理念解放學生的“學”，讓學生在充分讀書的基礎上，發揮教師“導”的作用，“以教導學”，先讓學生了解說理文的一般特點，再結合課文內容，通過朗讀、質疑，尤其是適時引入名人名言及滲透學習方法等方式逐步理解“知識是學來的，也是問來的”這一中心觀點，讓學生明白“問”的重要性，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。

　　《學與問》教學設計篇3

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課的6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　二、教學重難點：

　　通過學習語言文字，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。

　　三、教學設計：

　　（一）導入

　　師：同學們看老師寫一個詞，（板書：學問）

　　師：你怎樣來理解學問這個詞？

　　師：知識、文化、科學等等這些都是學問，那再看老師加上一個字，（板書：與）再來讀。

　　生：學與問。

　　師：學與問又是什么意思呢？

　　生：……

　　師：這就是我們今天要學習的課文，（板書：23）齊讀課題。

　　生：齊讀。

　　師：學問學問，不懂就要問，讀了課題你有要問的嗎？

　　（二）檢查預習

　　師：同學們預習了課文，看看這幾個詞語能難倒你嗎？

　　（出示詞語）

　　師：誰來讀？

　　師：仔細觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒有需要提醒的地方？

　　（生說說。）

　　師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準字音、讀通句子呢？找同學來讀課文。其余的同學思考從課文中你知道了什么？

　　生：讀課文

　　師：通過剛才大家的聽，從課文中你知道了什么？

　　生：

　　（三）精度課文。

　　師：那么學與問到底是什么關系呢？下面請同學們默讀課文，動動筆把給你啟發的句子或段落用直線畫出來，寫寫自己的體會。

　　師：我們一起來交流交流。

　　（說說這自己的體會，讀出自己的體會。）

　　師：問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。你用它打開知識的殿堂了嗎？你用他開始鋪路了嗎？

　　師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發，還有那里也讓你受到啟發？

　　哥白尼的故事讓你有什么啟發？

　　你再讀讀第二段，結合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領悟到什么？

　　遇事多問幾個為什么？你能說說你遇到過哪些問題嗎？那么你遇到了問題怎樣解決？

　　能者為師啊，怎樣理解？

　　還有哪里給你了啟示？

　　讀了沈括小時候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發？

　　看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，并且要學會去觀察去思考，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。

　　正如書中所說：學問學問……

　　現在誰能說說學與問到底是個怎樣的關系？

　　學與問是密不可分，是相互補充的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學和問就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來讀讀吧！

　　有了翅膀就該飛了，課文學到這兒你還有問題嗎？

　　（四）總結

　　師：同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙就是學和問。現在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：問到底(陶行知)

　　天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。

　　你若不問你怕它，它一被問它怕你。

　　你若愿意問問看，一問直須問到底。

　　師：來拍拍手，放松放松，咱們一起讀。

　　師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問到底的精神。

　　師：同學們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來好交流，好嗎？

　　師：好，下課。

　　《學與問》教學設計篇4

　　一、激趣導入

　　1、屏幕上出現“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？

　　（生：知識、學識、文化……）

　　2、屏幕上出現“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？

　　（生：學習與提問）

　　3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。學、問之間到底存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同走進第二十七課。

　　（板書并齊讀課題）

　　二、初讀感知，了解內容

　　1、我知道大家課前一定做了充分的預習，那么課文一共幾個自然段呀？

　　（生：4個自然段）

　　2、我想請4位同學來讀一讀，看看大家預習得怎么樣，好不好？

　　（生：指名讀，并作點評）

　　3、一次的朗讀，我們都會有不同的體會。現在我想請同學們再次走進課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什么？

　　（生：很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）

　　4、通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白。

　　三、學習課文第一自然段

　　1、請同學們自由讀讀課文的第一自然段，然后完成屏幕上的內容。

　　（生：按課文的內容完成填空）

　　2、對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了說明第一自然段。

　　3、在書中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？

　　（生：哥白尼、沈括）

　　四、學習第二、三自然段。

　　1、你對哪個人比較感興趣呢？

　　（指名說）

　　2、選擇你喜歡的部分再來認真地讀一讀，然后和小組的同學談談你的收獲，說說你覺得哥白尼或者沈括身上哪些品質值得我們學習。

　　3、學生進行匯報。

　　哥白尼：通過具體的語句體會哥白尼——好奇、好問

　　哥白尼從小對科學知識的渴望、對科學奧秘的不懈追求，為其將來可以成為波蘭偉大的天文學家奠定了基礎。

　　學習了這部分內容，說說你有什么收獲？

　　（生：問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）

　　沈括：通過具體的語句體會沈括——好問，善于觀察和思考

　　通過大家的匯報不難看出，只有將勤學好問與觀察思考結合起來，才能夠求得真知。

　　課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（生齊讀第一自然段）

　　五、學習第二段

　　1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠。

　　那么我們現在又面臨一個怎樣的世界呢？快在書上第二自然段找找看。

　　2、老師找了幾幅圖片，我們一起來看一看。

　　很新鮮是不是？面對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇、有疑惑。那么大家來說說看，有了問題，我們該怎么辦呢？

　　（生：多問問題）

　　3、古人云：“能者為師”，你知道是什么意思嗎？

　　（生：只要他確實……向他請教）

　　4、老師這里也有孔子的兩句名言，你能結合剛才我們讀的內容，說說你的理解嗎？

　　（生：理解）

　　5、看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，這樣才能學到更好的知識。

　　六、小結

　　同學們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開知識殿堂的金鑰匙。在本節課結束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發相關卡片）

　　你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰想讀給大家聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀）

　　老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開啟屬于你知識殿堂的大門！

　　課文首先提出觀點，接著舉例說明“問”的益處，然后再舉例

　　說明“勤學”的重要性，最后總結全文。

　　《學與問》教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、學生通過教師引導、自主學習，讀懂課文，明白道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，

　　2、通過教師引導，學生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

　　3、學生能從文中體會到“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　教學過程：

　　一、贈物讀句，感悟學與問

　　1、今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶得少了點。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內容告訴大家。（教師拿出四個精致的彩紙盒拋向學生。）

　　師：誰先來說一說？

　　（1）知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　（2）學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　（3）勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚

　　（4）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

　　（出示投影）：請大家認真讀一讀這幾句話，看看這幾句話重點想告訴我們點什么？

　　2、你真不簡單！我得把你說的這幾個關鍵字記住。

　　（板書：勤學、好問）

　　二、讀文談收獲，理解學與問

　　1、師：咱們這節課就用這樣的方法繼續來學習23課《學與問》！（板書課題）

　　2、請各位朋友認真讀課文，邊讀邊想邊注，看看究竟應該怎樣去學，怎樣去問？（學生讀文、圈畫）

　　3、課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？

　　a、知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（讀得非常好！你能不看書把它說出來嗎？了不起！這么短的時間里竟然能一字不差地記住，你能當咱班的速記大王了！）

　　b、學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知！（誰聽見他說什么了？看來咱們班的順風耳挺好使啊！）

　　c、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　d、我們面對的是一個五彩繽紛的世界。……有了問題，可以……古人說的“能者為師”就是這個道理。（讀得真好！）不過有了問題，你們該怎么做？（齊讀）

　　三、引導內化語言，體驗學與問

　　1、師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準備做學問，不知我的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對我這個學生說。現在，大家就是我的老師了，請大家認真讀讀書，看看應該怎樣教我，看看誰是真正的能者？

　　2、學生認真讀書。

　　3、師：看來咱班的各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來教教我這個“大學生”？不過，我這個學生可有個條件，那就是各位老師在教我的時候不能看書。能做到嗎？

　　4、學生交流。

　　a、你在求知的過程中，還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來，才能求得真知。（原來做學問不光要勤學好問，還要學會觀察思考。你說的話太重要了，我得好好地記住它。）（板書：觀察思考）

　　b、我想送你一句話。（行！）讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數十人。（謝謝你，老師，你為了教我把古人都請出來了。）

　　c、在做學問的過程中，你有了問題，可以……道理。（老師真是一位好老師呀！）

　　d、學問學問，既要學又要問。（還有嗎？）沒了（不錯，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。）

　　e、不知你聽說過波蘭偉大天文學家哥白尼小時侯的故事嗎？（沒有。）哥白尼小時侯經常纏著爸爸媽媽問這問那……他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。希望你將來也能成為一名科學家。（謝謝你美好的祝愿。希望你也能成為一名科學家。）

　　f、你作為新一代的小學生……發現問題。（我有了問題一定多多向你請教。）我再給你講一個故事。（行，榜樣的力量是無窮的！）北宋有個大科學家叫沈括……才明白了其中的道理。（聽完你的故事，學生我有一個問題想請教你，行嗎？）行，你問吧！（剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什么不繼續問他媽媽了？（七嘴八舌地搶答）：因為沈括的媽媽沒能解開他心中的疑團。（不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？）媽媽給他的答案不準確，太模糊了。（你是怎么知道的？）我是從文中“興許”這個詞看出來的！（恍然大悟狀）：（噢，我終于明白了。看來，做學問還得抓住關鍵的詞句進行思考。）

　　g、還有哪位老師愿意給我指點迷津，說說該怎樣做學問？

　　學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。你如果學會了學與問，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，……成為學習的主人。

　　這是我們共同的愿望！（板書：學習的主人）

　　5、前兩天各位老師就開始搜集有關古今中外名人勤學好問的名言、小故事。都帶來了嗎？再看看，想想怎樣來教我這個大學生？

　　6、學生讀。

　　7、各位老師還有什么話要送給我的嗎？

　　8、學生又先后讀了有關孫中山、王獻之、牛頓、司馬光勤學好問的小故事及一些名言。

　　a、我沒有什么特別的本領，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。（能有這一個本領就足夠了！）

　　b、我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學問的人，就必須抓緊時間勤學苦練，否則到老時一切都晚了。（對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝老師！）

　　c、我也送你一首詩——發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。（對，做學問和搞發明一樣，要多問好問才能出成績。）

　　四、總結、運用

　　1、師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學問要把勤學好問和觀察思考結合起來，才能成為學習的主人。謝謝各位小老師了！

　　2、完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人

　　3、不過呀，我家老二不太明白這個道理，請看：

　　投影出示：古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，……

　　各位朋友，你們現在就是這位智者，再請你們幫幫忙，教教我家這位只知“學”的老二吧！

　　五、布置作業

　　師：平時都是老師給學生布置作業。今天，咱們破破例，就讓我這個當“學生”的，給在座的各位“老師”布置一回作業。大家說行嗎？

　　作業建議：

　　１、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今后的學習。

　　２、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。

　　《學與問》教學設計篇6

　　教學目標：

　　1．通過既定的預習方式方法，較好地完成本課“懈”、“沈”、“括”、“翔”四個生字及詞語的掌握。

　　2．能準確、流暢地朗讀課文，了解課文大意和寫作結構，知道說明事理的文章的一般寫法。

　　3．通過課文文本以及閱讀補充材料，體會“學”與“問”的關系，懂得“知識是學來的，也是問來的”這一道理。培養學生勤學好問，積極探究的好習慣。

　　一、檢查預習導入

　　1．同學們，今天我們學習一篇新課文，齊讀《學與問》。

　　2．課前，同學們都認真預習了這篇課文，老師想先來檢查檢查。

　　3．看看這四個詞，會讀嗎？

　　出示：不懈探求沈括相輔相成翱翔

　　4．指名一人讀，齊讀。

　　5．理解這幾個詞嗎？（逐一說說，相機板書《夢溪筆談》）你是怎么知道的呢？

　　二、了解課文大意，概括課文結構。

　　1．老師還想看看第二題預習作業完成得怎樣？我想請五位同學分別來讀課文，其他同學思考，看看能不能用書上的話來概括各段段意。

　　2．過渡：很顯然，從文字風格來看，這是一篇說明事理的文章。在第一自然段就提出了“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，那么作者是用什么來把這個道理說清楚的呢？

　　相機板書：

　　知識是學來的，也是問來的。

　　哥白尼多問

　　沈括善思

　　三、精讀第二、三自然段

　　（一）第二自然段

　　1．那我們就一起先走進哥白尼。請大家自由讀讀課文第2、3自然段，思考思考小哥白尼是怎么問的？

　　2．抓住“經常”“纏”體會小哥白尼經常問，問得多。適當情況下，可與學生表演了“纏”字，來體會小哥白尼好問的習慣。

　　他都問了哪些問題呢？（讀讀問題。）

　　你們認為這些問題怎么樣？（稀奇古怪）

　　想想他還會問什么問題呢？

　　3．真是個愛問的小哥白尼。誰能讀讀這段話，讀出他的愛問的特點。

　　4．你們真正了解哥白尼嗎？

　　拿出資料。認真默讀。

　　5．句式訓練：因為哥白尼，所以他成為了。

　　（二）第三自然段

　　1．同學們，從哥白尼的身上，你學到了什么？

　　拜能者為師。

　　2．提出字典、詞典、電腦，也應該成為我們的老師。

　　3．訓練“不管……都……”的句式。

　　四、學習第四自然段

　　1．課文為了闡釋“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，舉了一個例子不夠，還舉了第二個例子。即沈括善思的例子。咱們先認識一下沈括吧。

　　2．師讀沈括簡介，學生注意聽，評價沈括。

　　3．咱們還是到書上找找他成為大科學家的原因吧。

　　4．指名讀第4段。

　　5．這段文字寫了什么？（質疑白居易的詩）

　　白居易寫了什么？

　　他的疑慮是什么？

　　他是怎么辦的呢？

　　媽媽是怎樣說的？

　　他認同媽媽的說法了嗎？從哪個詞能看出？（仍然）

　　抓住“仍然”想象沈括的善思。

　　后來他得到答案了嗎？對于這個答案你是怎么想的。

　　6．讀了這個故事，你明白了什么呢？（要把勤學好問與觀察思考結合起來）齊讀這句話（第一句）。

　　句式訓練：

　　因為沈括在求知的過程中，不僅，而且，所以他成為了。

　　五、總結全文

　　1．同學們，這篇文章先提出“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，然后分別哥白尼和沈括因為愛問，多問成為偉大的科學家的事例來告訴我們，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。這樣提出觀點，論證觀點，總結觀點的寫法就是說理性的議論文的一般寫法了。明白了嗎？

　　2．我想，不只是哥白尼和沈括，可以大膽地說每一個有學問的人都愛“問”，下面我們分小組來讀讀名人勤學好問的故事和名言吧。

　　3．小組交流，全班推薦。

　　4．寫出今天所學的收獲。

　　5．繼續質疑問難。同學們，我很佩服大家的學習能力，但俗話說：“讀書貴能疑。”你們現在有疑問嗎？

　　六、作業

　　依照“提出觀點——證明觀點——總結觀點”的方法，抓住“學，貴在堅持”這一中心論點，完成一篇小練筆。

　　《學與問》教學設計篇7

　　一、教學目標

　　1、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　2、利用羅森塔效應，期待每位學生將來都做大學問家。

　　3、通過自主、合作、探究，讓學生建立研究性學習的意識，培養學習、交往的能力。

　　4、通過多媒體輔助教學，擴大課堂教學的信息量，增強學生的學習興趣。

　　二、教學重點、難點分析

　　重點：讓學生弄清課文主要闡述的5個問題，并展開積極的探究、熱烈的討論。

　　難點：用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事老說明問與思的關系。

　　三、教學對象、學習需要的分析

　　本節課為蘇教版第十冊第18課《學與問》第一教時。學生在預習的基礎上對課文已經有了一些粗淺的認識，需要老師再作引導達到深入理解，在學習中希望得到快樂、進步的體驗。

　　四、教學媒體選擇與應用設計

　　教學媒體方面主要采用網絡教學，設計教師專區與學生專區，進行鏈接操作，瀏覽兩個網站，做一些有關填空練習，看一些象征性動畫。

　　五、教學過程設計與分析

　　（一）夢境導入，滲透期待效應

　　同學們，老師想告訴你們一件事：俗話說日有所思，夜有所夢，為了上好這節課，老師一直在思考，結果昨晚做了一個夢，直到醒來后，老師還覺得實在太美了，實在太美了！有一天，洪老師到常州一個小學去聽課，中午吃飯的時候，大家圍坐在一個露天的餐桌邊，吃著說著，這時候，耳邊想起了非常美妙的音樂，不光如此，而且在白云上還有類似電視中“請您欣賞”欄目那樣的畫面，聽他們說，現在我們的信息技術發達了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報了這樣一則消息，說在最新出版的《中國名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動的字幕，洪老師聚精會神地看著，想看看有沒有我們五（3）班的學生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來就非常出色的，一位是原來一般的，還有一位老師根本沒有想到，因為原來他的成績很差，至于名字，老師現在暫時保密，你們猜想一下，這3個人中有你嗎？（讓學生舉出自信的小手）今天我們一起來學習第18課《學與問》，研究學與問的一些關系。

　　意圖分析：

　　這個夢中前面的內容都是夢中真實的情景，如果我們的科學技術真有那么先進，那實在太好了，不過這個設想很具有可開發性，將來也許我的學生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，后面關于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學生需要期待，將來都做大學問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個人，好中差剛好覆蓋全班同學，使每個學生自信將來都能成為有學問的人。

　　（二）整體把握，確定探究主題

　　1、同學們打開課本，自己去讀一讀，你能發現文章寫了幾方面的問題？有困難可以和小組里的同學商量商量。

　　2、全班討論，確定文章寫了5方面的問題，大屏幕打出：

　　（1）為什么要問？

　　（2）向誰問？

　　（3）問與思的關系是什么？

　　（4）學與問的關系是什么？

　　（5）養成勤學好問的習慣有什么意義？

　　3、你對哪一個問題特別感興趣？請同學們自己想，不要跟隨別人。

　　4、老師安排5個地方，各自研究不同的主題，同時讓學生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時組長。

　　意圖分析：

　　（1）讓學生充分地讀書，從整體上把握課文意思；

　　（2）學會概括文章各部分的主要意思；

　　（3）尊重學生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進行主題性互學、探究。

　　（三）小組討論，培養探究能力

　　3、按平時小組學習的方式，組長帶領小組成員先讀有關段落，然后輪流發言或一人發言，其余輪流補充。最后由一人作總結，以備大組交流時代表小組向全班陳述。

　　4、師巡視各組，對課文內容與討論方式進行指導，提供參考性意見。對個別小組人數太多進行調整。

　　意圖分析：

　　（1）學生是學習的主人，而學習能力需要老師在平時的教學中培養，根據課文的實際特點，創設小組學習的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；

　　（2）“學生不是需要填滿的灌子，而是需要點燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語文素養不是老師苦口婆心講出來的，而是學生自主建構的過程，此時此刻老師的作用就是深入小組，發現問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵

　　（四）大組交流，分享探究成果

　　1、同學們，剛才我們認真討論了一個主題，還有另外的4個問題你想不想了解呢？下面我們來聽聽他們的觀點。針對某一問題，每小組上來發表觀點，其余同學補充。

　　2、老師適時地點擊每個主題的超鏈接，讓學生進行有關內容的練習（填空、朗讀）、網頁瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設計的一些象征性的動畫）

　　意圖分析：

　　（1）學生的小組討論只是深入研究了一個方面的問題，對于全面的了解學生有必要傾聽他人的觀點，這樣點與面都能兼顧，潛移默化中培養了學習的能力；

　　（2）老師利用多媒體課件適時地輔助教學，突出了重點，突破了難點，激發了學生學習的興趣；

　　（3）讓學生學會耐心傾聽、學會大膽表達、敢于發表不同意見，這些意識品質需要老師在平時有意識的引導。

　　（五）、自悟學法，體驗探究快樂

　　1、同學們，今天這節課你學會了什么？（學生自由回答）

　　2、你回憶一下我們是怎樣學的？

　　3、總結：學問學問，既要學又要問，學的方法有講究，問的方法也有講究，老師希望我們所有的同學在今后的學習中都能養成勤學好問的習慣，做學習的主人，在不久的將來，有更多的人能編進《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。

　　4、作業：《我的夢》寫一段話。

　　意圖分析：

　　（1）讓學生不僅學懂知識，更能學會學習，建立自主、合作、探究的意識。

　　（2）對學生充滿信心，鼓勵學生相信自己就會成功。

　　（3）由老師的夢展開想象，由閱讀促寫作。

　　教學效果評價：

　　1、直白的的希望為神秘而真實的期待。課后，學生迫不及待地問我，那3個人中有沒有他？我說，這是秘密，你相信的話那就會有你。

　　2、變傳統的教師的“指令性”學習為學生的“選擇性學習”。每位學生都有區別于他人的個性，要培養學生的個性，必須尊重學生的選擇，讓學生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學生在一種愉悅、快樂的氛圍中說自己想說。能力、品質、興趣在此得到提升。

　　3、變教師的繁瑣講解為學生的自主、合作、探究。

　　根據本課的特點，課文條理很清楚，采用研究性學習，讓學生專題研究，通過全班交流，達到由點到面的認識。

　　4、變簡單的問題回答為深層的補充或說出不同觀點。

　　由于平時的訓練，班級的激勵機制的到位，課外預習、資料搜集等的準備，學生很會講，其中朱力同學還講了一個關于“學與問”的故事，徐麗芳同學在補充有些人為什么不敢問別人這個問題時說要克服心理障礙，戰勝自己等很有見地的話。

　　六、教學流程圖

　　夢境導入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟學法，總結全課。

　　《學與問》教學設計篇8

　　一、故事導入，激趣揭題

　　1、師：古時候有一個很有學問的人家，得到了當朝宰相贈送的`金匾上面刻有“學問”兩個金字。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老大得到了有“學”字的半塊。于是他就到處求學，見什么學什么，從不多問。

　　老二得到了有“問”字的半塊。他就扛著這半塊匾到處問，見誰問誰，見什么問什么，從不學習。幾年下來，兩個兒子都一無所獲。一天他們在街上遇到了一位智者。智者告訴了他們一個道理。一個文人聽說了這個故事，就寫下了一篇學與問的文章，這節課我們就來學習這篇課文。

　　2、完成板書，齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、小組讀書。

　　2、聽寫詞語。（作業本中）

　　三、討論預習導案，精讀課文

　　1、找出作者的觀點。（板書：觀點）

　　2、師：作者為了說明自己的觀點，向我們介紹了中外兩個名人的事例。

　　（板書：事例）（板書：哥白尼沈括）

　　哥白尼：

　　（1）指名讀，思考預習導案中思考題

　　（2）哥白尼真是一位偉大的天文學家！他從小就非常喜歡問，從課文哪些詞句可以看出呢？

　　指名匯報

　　你還會提哪些問題呢？

　　（3）小哥白尼成為偉大的天文學家，通過這一事例，你認為他成功的原因是什么？

　　（齊讀最后一句）

　　（4）作者用哥白尼的事例告訴了我們：

　　（板書：學是從問開始的）

　　名人的成功都是離不開問，所以說（引讀“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。）

　　沈括：（出示詩句，理解詩句的意思）

　　（1）沈括的問題是什么？從哪里來？

　　（2）能從短短的一句詩中就發現問題，的確可以看出他的勤學好問。那他又是怎樣解開這個疑團的呢？

　　（3）沈括的事例告訴我們“學”與“問”有什么關系？

　　（板書：問從學中來）

　　3、從哥白尼、沈括的事例中，你們認為“學”與“問”有什么關系？

　　（學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）學與問就像兩只翅膀，讓你自由的翱翔在知識的天空，真正成為學習的主人。

　　（板書：相輔相成）

　　四、總結全文，深化中心

　　1、談收獲。

　　讓我們再回到老師開始講的那個故事，智者告訴他們：……（學生回答）

　　（智者告訴他們：“你們一個光問不學，一個光學不問，當然不會有什么成就，只有將學與問結合起來，才學到真正的知識。）

　　2、學與問能分開嗎？

　　3、其實古今中外名人勤學好問的故事很多，也有很多關于“學”與“問”的成語、俗語、名言警句等，下面請同學們相互交流一下自己的資料。

　　五、課外作業，拓展實踐

　　選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給自己或同學。

　　《學與問》教學設計篇9

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點：發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備：光盤、掛圖、錄音機。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、故事導入，激發興趣，設疑

　　1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

　　2、揭示課題：18 學與問

　　3、提問：學與問到底有什么聯系呢?

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　(1)借助拼音讀準字音，讀順句子。

　　(2)查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)認讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　(2)大致交流詞義。

　　(3)指名讀課文，讀通順。

　　3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段?各寫了什么?

　　第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞“學”與“問”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?

　　學生討論回答。

　　四、寫字指導

　　1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

　　2、學生在書上描紅。

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙疑團殿堂日新月異好奇強健探求瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　1、學習第1、2自然段。

　　(1)學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

　　(2)理解“不懈追求”。

　　(3)簡介哥白尼及其地動說。

　　(4)結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

　　2、學習第3自然段。

　　(1)知名朗讀。

　　(2)結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

　　(3)提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦?

　　(4)問：向誰問?

　　(5)聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　(6)引讀第3自然段。

　　3、學習第4自然段。

　　(1)過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢?

　　(2)自己讀第4自然段。

　　(3)沈括小時候對什么產生疑問?

　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢?

　　(4)沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的?

　　(5)后來沈括是怎樣明白其中的道理的?

　　(6)從這個事例中，你明白了什么?

　　4、學習第5自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)討論：學與問是什么關系?怎樣才能成為“學習的主人”?

　　三、朗讀課文，總結全文，布置作業

　　1、指名讀課問。

　　2、指名說說主要內容。

　　3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書： 18 學與問

　　勤學問思結合養成習慣

　　好問

　　《學與問》教學設計篇10

　　教材分析：

　　這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章說理全面深刻，令人信服。

　　本課的教學中，可以圍繞以下問題引導學生共同探究：“學”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什么樣的學習者才能稱為“真正”的“學習的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學生結合自身實際情況各抒己見，暢談自己對學問之道的見解。學問之道既貴問，也貴勤，還貴恒，等等。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重難點：

　　1、朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

　　教學準備：收集有關中外名人勤學好問的小故事。

　　教學時間：二課時

　　教學準備：課文插圖

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．初讀課文了解文章大意，學習文中的生字、新詞。

　　2．把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你知道知識是怎樣得來的嗎？——

　　知識是學習得來的，也是問來的。所以有人把知識又叫做“學問”。

　　板書：23、學與問

　　二、學生自由讀課文

　　要求：

　　1、劃出生字，讀準字音，把課文讀通順，讀流利。

　　2、用簡潔的話，概括每一個自然段的內容。

　　3、學與問有什么關系？找出課文中的有關內容回答問題。

　　三、檢查自學情況：

　　1、檢查生字詞的掌握情況

　　出示生字，指名讀生字，詞語。

　　“雞繽瞬察菲輔翱翔”

　　“繽紛瞬息萬變翱翔輔導觀察”（學生可以根據自己平時的詞語積累情況，將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。）

　　2、指名朗讀課文。

　　師：化那么短的時間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡單的事，誰來朗讀課文（自己選擇認為讀得比較流利的段）

　　學生分段朗讀課文，組織評價。

　　4、交流初讀課文后的感受收獲。

　　（什么是學問？知識與學問之間有什么關系？）

　　四、精度讀課文，理解課文內容。

　　（一）指名朗讀課文第一、二自然段。

　　1、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　讀句子，交流自己對這個句子的理解。

　　2、你知道哥白尼嗎？（師簡要介紹哥白尼）哥白尼成為一個偉大的天文學家，其最初的原由是什么？

　　以什么來證明這一個觀點呢？課文是從那幾個方面來講述這一個問題的呢？

　　請同學們自由閱讀課文下面的內容，用自己的話概括出課文下面內容的要點。

　　五、指導生字書寫

　　六、完成課堂作業。

　　抄寫生字詞語。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過朗讀課文，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、什么是“學問”？

　　2、出示：

　　學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　齊讀上面的句子。

　　討論：什么叫“相輔相成”？

　　你能根據你的學習經歷，舉例說明什么是“學中問”？什么是“問中學”？

　　3、課文又是怎樣說明的呢？

　　二、指名朗讀課文第一、二自然段。

　　出示：

　　“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。

　　誰能舉例來說明這句話的意思？（可以哥白尼為例說一說這句話的含義。）

　　齊聲再讀該句。

　　三、學習課文第三自然段。

　　引讀第三自然段。

　　師：哥白尼生活的時代與現在已經大不相同了。我們面對的是怎樣的世界？我們又應該如何去正確面對這樣一個世界呢？

　　1、生自由朗讀課文第三自然段。

　　2、出示：

　　我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。

　　3、討論：

　　聯系課文或者生活實際，說說你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬變”的？

　　面對這樣一個世界，我們應該怎么辦？（學生朗讀課文有關內容，并結合自己的學習經歷，談談自己的體會感受。）

　　4、指導學生有感情朗讀課文第三自然段。

　　四、學習課文第四自然段。

　　1、過渡導讀：當我們心中有疑問時，積極地請教別人，從而獲得問題的答案，這固然是一種非常好的學習態度。但是，在求知的過程中，更重要的是我們還要通過自己的努力，通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。

　　請大家自由讀課文的第四段，準備把沈括的故事講給大家聽。

　　2、指名講故事。

　　3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”什么意思？為什么會形成這一現象？沈括又是怎樣解開疑團的呢？

　　從沈括身上你學到了什么？像沈括這樣通過自己的觀察思考努力求得問題的答案的故事，你還知道些嗎？講給大家聽聽。

　　五、學習第五自然段。

　　1、自由讀這段話。

　　2、出示：

　　“到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學習的主人。”

　　“學習的主人”是什么意思？說說你覺得這句話什么意思？

　　3、有感情地朗讀全段。

　　六、總結全文。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、交流：讀了這篇文章，你明白了什么？你的學習將產生怎樣的變化？

　　3、質疑：

　　學完了課文，你還想要跟大家交流些什么？

　　《學與問》教學設計篇11

　　一、教學目標

　　C：學會本課６個生字，理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文。

　　B：理解由生字組成的詞語，能流感情地朗讀課文。

　　A：懂得“知識是學來的，也是問來，”“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學，熱愛探究的。

　　二、教學重點難點、關鍵

　　C：了解課文大概內容，認識到“問”的作用。

　　B：通過讀文品句，懂得知識是學來的，也是問來，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。

　　A：體會“學”與“問”的關系，教育學生發揚勤學好問的，做知識的主人。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1.師講述哥白尼小時候的故事。

　　2.板書課題：學與問，齊讀題目。

　　3.圍繞題目質疑：自己讀了題目知道了什么或想知道什么？

　　師：同學們讀了題目已經知道了些知識，也有許多的疑問，那么學與問到底有什么關系呢？讀了課文同學們的疑問就會弄明白了。

　　（三）初讀課文

　　1.自由讀課文。

　　C：邊讀邊畫出生字。

　　B：邊讀邊理解生詞的意思。

　　C：邊讀邊思考全文共分幾個自然段？每個自然段寫了什么？

　　（三）再讀課文，理解層次

　　1.再讀課文

　　B：學與問有什么關系？（：人在學習知識，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用）

　　2.默讀課文

　　A：課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？連一段話說說。

　　課文圍繞“學”與“問”，先寫了“學與問”中“問”的重要性，然后用具體事例說明了“問”在探索奧秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“從小養成勤學好問的習慣，才能‘真正成為學習的主人’”。

　　B、A：根據剛才所說把課文分為三段。

　　3.C讀全文

　　（四）指導書寫

　　1、觀察生字表中生字的筆畫與結構

　　2、C：交流：每個生字書寫時應注意什么？

　　3、A、B指導C書寫。

　　（五）達標測評與拓展

　　C：抄寫生字新詞

　　B：熟讀課文

　　A：1、寫出下列詞語的近義詞。

　　探求（）疑問（）興許（）

　　奧秘（）啟發（）強健（）

　　第2課時

　　一、復習導入新知

　　1、自由讀全文

　　2、C：認讀生字新詞、說說課文列舉了幾個事例來說明？

　　B：分別是什么事例？

　　二、精讀課文，深入悟解

　　（一）學習第二自然段。

　　過渡：我們先學習作者引用的第一個事例。

　　1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：這一段主要寫什么事？

　　2、交流。

　　3、哥白尼“喜歡問”表現在什么地方？課文里找答案。

　　4、交流。

　　5、因為哥白尼從小喜歡問，因此他成了偉大的天文學家，你們還知道哥白尼的哪些情況呢？

　　6、交流。

　　7、B、A：從哥白尼這個故事中，你知道了什么？（學會發現問題，多多提問，才能 ……問是成功的開始，只有學會問才會成功。）

　　（二）學習第三自然段

　　過渡：所以，我們小學生應該怎么做了？看課文第三自然段。

　　1、C：指名讀、思考：當今世界有什么特點？小學生該怎么做？（文中找答案）

　　2、B、A交流。

　　A：理解“五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變”

　　3、B：向誰問？

　　B、A：理解。“能者為師”（聯系上下文理解）

　　（三）學習第四自然段。

　　過渡：在求知過程中，光向別人請教行了嗎？不行，我還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。我們再來學習作者引用的第二個事例。

　　1、自由讀第四自然段，C：沈括小時候對什么產生疑問？

　　B：他又是怎樣解開疑團的呢？

　　2、交流。

　　A：（理解詩意）課件出示古詩。

　　3、A：以這個事例中你明白了什么？（不僅要勤學好問，還要善于思考）

　　（四）精讀第五段

　　過渡：通過2、3、4自然段的學習，“學”與“問”之間有什么聯系呢？繼續學習第五自然段。

　　1、C：指名讀，B、A：其他同學邊聽邊思考，學與問有什么聯系？怎樣才能成為學習的主人？

　　2、交流。

　　四、拓展交流

　　1、四人小組交流名人勤學好問的故事或名言。

　　2、全班交流反饋。

　　五、全文

　　1、小組輪流讀課文。

　　2、師：這是一明事理的文章，文章強調了人在學習知識，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用。文章過列舉科學家的事例，說明“勤”學好問的習慣必須從小養成。

　　六、板書設計

　　23、學與問

　　勤學

　　問思結合養成習慣

　　好問

　　《學與問》教學設計篇12

　　教學目標：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　3、探索問的方法，激發學生問的意識。

　　教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點：發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備：課件

　　一、揭題，析題

　　1、師板書“學”，問：同學們，從你們哇哇落地，一無所知到現在，說說你學會了什么？

　　生：我學會了寫字，我學會了掃地，我學會了唱歌，我學會了說話…

　　師:從不會寫到會寫,我們成長著,從不會說到會說,我們生活著,你發現沒有（課件出示：成長的過程就是一個不斷過程。生活的過程也是一個不斷的過程。）

　　生：成長的過程是一個學習的過程，生活的過程也是一個不斷學習的過程。

　　師：真會思考！我們一起來讀讀。（課件出示：成長的過程是一個不斷學習的過程，生活的過程也是一個不斷學習的過程。）從這句話中，你們發現了我們的成長和生活都離不開？生：學。

　　師：“學”常常和哪個字連在一起啊？

　　生：問。（師板書：問）

　　師：你能從這個字的字形上給大家一點啟示嗎？

　　生：問要用嘴來問！

　　師：你真會觀察！你真有學問！學和問連在一起就組成了“學問”，我們常常把“學問”說成“知識”，把有知識說成有“學問”。

　　2、古往今來，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學問的人呢？

　　生：司馬光。

　　生：司馬遷。

　　生：孔子。

　　生：賈島……

　　師：你們是不是有學問的人啊？

　　生齊答：不是。（笑）

　　師：有學問的人一定是喜歡問問題的人，你們平時就喜歡問一些稀奇古怪的問題，剛才還說了那么多有學問的人，老師覺得你們也是有學問的人。（生顯得很開心。）今天這堂課老師也想來做一次一個有學問的人。老師想和同學們互換一下角色，在學習的同時，老師有不懂的問題就會向你們發問，可以嗎？

　　二、預習檢測，找準起點

　　（1）師：這篇課文講了兩個有學問的人，你們知道他們是誰嗎？（哥白尼和沈括）了解他們嗎？讓我來檢查一下大家的預習情況。

　　課件出示詞語：不懈探求沈括瞬息萬變相輔相成翱翔

　　A、請一位同學來讀一讀這個詞，通過預習你知道這個詞是描寫誰的嗎？（哥白尼）請你用這個詞來形容一下哥白尼。

　　師：除此之外，通過課前查閱的資料你對哥白尼還有那些了解？（師相機出示課件）

　　生：我了解哥白尼，我知道他創立了“日心說”。

　　師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？

　　生：“日心說”就是地球繞著太陽轉。

　　（是啊，在日心說創立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）

　　生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》，我知道哥白尼最后被教會殘害死了。

　　師：是的。要想成為真正有學問的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。

　　B、課前讓大家搜集了有關沈括的資料，能用一兩句話介紹一下他嗎？

　　生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》，我知道沈括是物理學家。

　　師：沈括不僅是物理學家，還是化學家、軍事家、文學家、立法學家、天文學家、樂律學家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。（課件出示）

　　生：不由自主發出感慨——真是個大學問家。

　　C、師：“瞬”為什么是“目”字旁啊？生：眼睛看著千變萬化的事物。

　　師：千變萬化，眼睛怎么來得及看啊？生：“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發生了千變萬化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。

　　師：你能根據詞語的偏旁部首來思考，學習方法很好。

　　D、“相輔相成”這個詞是什么結構，能再說幾個同結構的詞嗎？

　　E、文章哪個句子含有“翱翔”這個詞，讀一讀。“翱翔”就是？什么會“翱翔”呢？學了課文大家將了解的更為深入。

　　（2）朗讀哥白尼和沈括兩個小故事

　　剛才通過對這幾些詞語的了解，我們已初步認識了哥白尼和沈括這兩個大學問家，老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學，來讀讀文中發生在這兩個大學問家身上的兩個故事。

　　生：相互推薦，朗讀故事。

　　三、深入學習課文，探究體會

　　1、學習兩個名人故事

　　（1）感悟體會學與問的關系

　　A．師：老師在我們班上課的時侯，有同學說——哥白尼的學問是學來的，沈括的學問是問來的？

　　生：（有幾個學生面露疑惑，插嘴表示反對。）

　　師：你為什么不同意啊？你的觀點是什么呢？

　　生：我認為哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。因為書上說：“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……所以我認為哥白尼的學問是問來的。”

　　師：對啊！從你的回答中老師感覺到哥白尼的學問的確是問來的。那些詞最能體現？（經常、纏著、省略號都可看出學問是問來的）讓我們來讀讀這段話。

　　生：讀——“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……”

　　師：還可以從哪里看出哥白尼的學問也是問來的？

　　生：我還從“哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開始的。”看出他的學問也是問來的。

　　生：老師，我覺得沈括的學問是學來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來沈括的學問是自己學來的。

　　生：對，另外還有通過觀察思考。（板書：觀察思考）

　　師：哦，老師現在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學……

　　生：不對，不對！

　　師：怎么又不對啊？你們自己說的啊，哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。

　　生：我們是說——哥白尼的學問是問來的，但不僅僅是問來的；沈括的學問是學來的，也不僅僅是學來的。

　　師：那他們的學問到底怎么來的呢？

　　生：他們的學問既是問來的，也是學來的。

　　B．思考：為什么說他們的學問既是學來的也是問來的呢？

　　生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然后他就自己學習。終于發現了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，所以說沈括的學問是問來的，也是學來的。

　　師：媽媽不是已經告訴他答案了嗎？

　　生：媽媽的答案太模糊了，不夠準確。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：我是從“興許”這個詞看出來的。

　　出示詩句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。唐白居易小解詩句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開始盛放。我常常為春天的逝去，為其無處尋覓而傷感，此時重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來春天是轉到這里來了。

　　師：（恍然大悟狀）哦，我終于明白了。看來做學問還得抓住關鍵。你也是個有學問的人，能抓住關鍵詞來體會。

　　生：哥白尼的學問也是這樣：既是問來的，也是學來的。他經常纏著爸爸媽媽問這問那，說明是問來的。我還從“不懈追求”這個詞看出他的學問也是學來的，不懈追求就是學習。

　　生：書上不是說了嗎？“知識是學來的，也是問來的。”

　　師：我被你們說服了，正如你們所說：知識是學來的，也是問來的。

　　師：（出示——知識是學來的，也是問來的。）讀讀看。

　　生：齊讀。

　　師：你從這句話里讀出問題來了嗎？

　　生：（鴉雀無聲。）

　　師：再讀，邊讀變思考。

　　生：齊讀，有個別學生舉手。

　　師：學習就是要發現問題，再認真地讀讀這句話。

　　生：讀，靜靜思考，舉手的同學越來越多。

　　生：剛才說學問是問來的，也是學來的，怎么這里說，知識是學來的，也是問來的？

　　師：會問問題了，書上說：有知識就是有學問，那么學問就可以說成——

　　生：知識。

　　師：是啊，知識是學來的，也是問來的。“問”非常重要，問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（課件）

　　師：理解這句話嗎？這里有個關聯詞語“是……也是……”說明什么/

　　生：”學”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。

　　師：老師真的佩服你，佩服你會學習。有時候深奧的道理就可以通過舉簡單的例子來說明清楚。

　　師：課文學到現在，“學”與“問”到底是什么關系呢？板書——與

　　生：我覺得學與問是并列關系。

　　師：能具體點講嗎？

　　生：“學”與“問”是連在一起的，不可以分割。

　　生：“學”與“問”是你中有我，我中有你。

　　生：“學”與“問”是一對孿生兄弟，缺一不可。

　　師：你們想說的是不是這些話啊？讀讀看，出示——學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（課件出示）

　　師：你們怎么就不能像書上這樣說得清清楚楚呢？要不要再讀一遍啊？

　　生：（很樂意）再讀了一遍。

　　師：誰用一個詞語來概括“學”與“問”之間的關系？

　　生：相輔相成。

　　師：對了。你能結合課文說說相輔相成的意思嗎？

　　生：只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　生：還有——學問學問，既要學又要問。

　　師：哦，我現在明白了：學與問之間是相輔相成的關系。板書——相輔相成

　　師：同學們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學習、生活中每天都會遇到很多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學好問，作為新一代的小學生我們該怎么做呢？

　　生：讀——我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學會從平常事物中發現問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。

　　師：向誰請教呢？（學習課文第三自然段）

　　生：繼續讀——你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。（課件出示）

　　師：想想看，“請教”是什么意思？

　　生：就是問。

　　師：那我來問你，神七有多少零件啊？

　　生：（笑）不知道。

　　師：哦，那就算了。我這樣是請教嗎？

　　生：（笑）不算。應該虛心點。

　　師：請問神七有多少零件？您能告訴我嗎？

　　生：（笑）不知道。

　　師：不知道就算了。我這樣是真正的請教嗎？

　　生：不算。請教應該打破沙鍋問到底，真正把問題弄懂。

　　生：請教就是虛心地向別人討教，最好學會為止。

　　師：“能者為師”的意思懂嗎？

　　生：只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。

　　師：對了，這是書上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。紅色字體）

　　生：齊讀。

　　師：農民可以成為你的老師嗎？

　　生：可以啊。

　　師：農民哪些方面可以成為你們的老師啊？

　　生：農業知識方面。

　　師：比你小的學生可以成為你們的老師嗎？

　　生：可以。

　　師：為什么呢？

　　生：只要他們有可以值得我們學習的地方，都可以成為我們的老師。

　　師：是啊。只要——

　　生：再讀——他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說過的一句話：“三人行必有我師焉’。

　　課文學到這兒了，我這個大學生也有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？

　　生：也可以的，只要我們可以給別人啟發，給別人幫助。

　　師：現在我們再來說說“能者為師”的意思好嗎？

　　生：不管是誰，只要可以給人以啟發，給人以幫助就可以做老師。

　　生：只要有一技之長的人，就可以做老師。

　　四、小結

　　師：從這節課中老師發現你們真是勤學好問的孩子。是啊!我們小學生從小養成了勤學好問的習慣，就好比——

　　生：繼續讀——插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。（課件出示）

　　師：同學們，現在能來說說還有什么可以“翱翔”啊？

　　生：我們可以“翱翔”，在知識的海洋里翱翔。

　　師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遙遠的古代，也可以翱翔到未知的將來。

　　五、拓展延伸

　　同學們，課文學到這兒。你們認為在我們平時的學習與生活中，當我們遇到問題時我們該怎樣去學，怎樣去問，怎樣去處理好學與問這種相輔相成的關系呢?師：在“學與問”、“相輔相成”上打了個大大的問號，然后靜靜地看著學生。

　　生：我準備自己去學習，遇到不懂的就去請教別人。

　　生：我以后在學習中也要勤學好問，解決這些問題。師：今天勤學好問，明天睡懶覺嗎？

　　生：不是的，還要堅持勤學好問。

　　師：是的，只要堅持勤學好問就一定能成為學習的主人，成為一個有學問的人。

　　老師我這個大學生為了將來能夠成為一個有學問的人，勤學還要好問嘛，所以想在最后再文大家一個問題：這篇課文和我們前面學過的課文有什么不同，他在寫作上又有什么特點呢？我們下節課一起交流好嗎？

　　六、贈言

　　同學們，課文學到這兒了，老師想送大家幾句話（出示名人名言：）

　　（1）不學不成，不問不知。——漢王充

　　（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清鄭燮(xiè)

　　（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

　　（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫

　　(5)發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。——陶行知《每事問》

　　七、作業

　　1、故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！

　　（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）

　　2、選做題（二選一）

　　（1）寫一段話。利用搜集來的有關學與問的小故事說明“知識是學來的，也是問來的”，并在結尾用上這句話，下節課與同學交流。

　　（2）搜集名人勤學好問的小故事或名言，下節課與同學交流。

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