小學數學一年級下冊《找規律一》教學設計

時間：2022-07-21 13:15:08 教學設計我要投稿

人教版小學數學一年級下冊《找規律一》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的人教版小學數學一年級下冊《找規律一》教學設計，希望能夠幫助到大家。

人教版小學數學一年級下冊《找規律一》教學設計

人教版小學數學一年級下冊《找規律一》教學設計1

　　教學內容：課本第85頁。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律。

　　2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

　　3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

　　教學重點：

　　初步認識圖形排列的簡單規律，掌握找規律的基本方法。

　　教學難點：

　　能夠表述發現的規律，并會運用規律解決簡單的問題。

　　教學過程：

　　一、利用比賽，感知規律

　　記憶比賽：男女生分別記憶兩組數據，得出有規律的好記，沒有規律的不好記。得出規律的重要性，引出課題：找規律.

　　二、創設情境，生成問題

　　數學小精靈聰聰聽說我們學習找規律，也來到了這里。他告訴我們一個好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節，光明小學一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場布置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！

　　師：仔細觀察，你看到了什么？

　　生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。

　　首先研究裝飾物是怎么排列的。

　　三、探索交流，解決問題

　　1. 彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）

　　我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）

　　2. 接下來講解小花、燈籠的排列方式。

　　3、小朋友隊伍的排列。

　　小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重復排列的，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

　　四、學以致用，擺出規律

　　小組合作，作品展示。

　　五、智力闖關，應用規律

　　六、聯系生活，找出規律

　　七、情感教育，總結本課

　　八、教學反思：

人教版小學數學一年級下冊《找規律一》教學設計2

　　教學內容：

　　人教版小學數學一年級下冊教科書第85頁例1以及課后的“做一做”。

　　教學目標：

　　1．基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

　　2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

　　3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

　　4．情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重點：

　　發現圖形的排列規律。

　　教學難點：

　　體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

　　教具學具準備：

　　課件、水彩筆、練習本

　　教學過程：

　　一、游戲引入，感知規律

　　師：這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好？

　　（教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一同接著活動，重復四、五遍后教師喊停）

　　師：真不錯，那再換一組頭部運動：左右左右左右。（學生隨著老師的示范不由得跟著做下去。）

　　師：做得真好！剛才小朋友們為什么學得這么快？

　　生：因為動作太簡單。

　　生：就是幾個相同的動作重復做下去。

　　師：那你們能不能也創造一組這樣的動作讓大家跟著做一做？

　　（學生思考，自己比劃。）

　　師：好，誰先上來把你創造的動作教給大家，看誰最勇敢。

　　生：一邊說邊做。

　　師:真棒！創造了這樣特殊的動作讓我們大家做，其他小朋友還有沒有自己的動作。

　　師：像這樣的一組動作重復做下去就叫做規律。這節課，我們就學習找規律.(板書：找規律)

　　【興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。因此，課始我安排了“做律動”的游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學生感知了規律的存在。】

　　二、引導探索，認識規律

　　1.觀察場景，探究規律

　　師：同學們開了聯歡會，特意把場地裝扮了一下。看，漂亮嗎？用什么打扮的？（出示課件）

　　生：有花、彩旗、燈籠。

　　師：都是什么顏色的？

　　生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。

　　師：它們是亂擺亂放的嗎？

　　生：它們排列的也有規律。

　　師：那好，我們就來研究都有怎樣的規律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規律排列的?把你看到的說給你的同桌聽一聽。（同桌之間合作）

　　師：把你的發現告訴大家。

　　生：黃紅黃紅黃紅。

　　師：能完整的說一說嗎？

　　生：我發現彩旗在排列時是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復地排列下去的。

　　師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請你試著在書上圈出來。

　　生：是按黃紅為一組重復地排列的。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　【對于一年級學生來說，找規律已有一定的經驗基礎，但要想完整的表達卻比較困難。因此，教師引導學生用簡單的語言把規律說完整、說清楚，既加深“規律”在學生腦中的印象，又體現了對學生學會完整表達自己思考方法習慣的培養。】

　　師：是啊！彩旗是按這樣的規律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時間）

　　生：燈籠是按一個紅兩個藍為一組這樣排列的。

　　師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規律？看誰找的最快。

　　生：小朋友是一男一女為一組排列的。

　　師：是的，彩旗是按黃紅一組重復排列的，燈籠是紅藍藍為一組重復排列的，小朋友是一男一女為一組有規律的排列的。從這里找到了這么多的規律，棒極了！

　　師：看，誰能猜一猜這個后面是什么？

　　生：后面是一個紅色三角。

　　師:可以怎樣想呢？可以先觀察形狀再觀察顏色。

　　生：因為前面的圖形是按一紅一黃有規律的排列的，所以后面是一紅一黃。

　　師:小朋友們同意嗎？

　　【蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”本環節設計了“想一想”的場景，讓學生在自己喜歡活動中，探究發現規律、體驗規律，使學生在動眼、動腦、動口的過程中加深規律的概念】

　　2.圖形的規律

　　師：按你找到的規律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學生拿出圖涂色）

　　教師巡視，發現有涂完的同學，可以讓互相介紹自己的想法。

　　師：誰來介紹你的方法？

　　生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重復的，后面就要是紅色和紫色。（學生到展示臺前介紹）

　　師：你們同意他的.想法嗎？

　　生：同意！

　　師：檢查一下，有沒有涂錯的同學？

　　生：沒有。

　　師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰收拾的最快!

　　師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來考考大家，故意把一些圖形藏了起來.

　　（課件演示：頑皮的智慧星笑著擋住了每一組其中的一個圖形）

　　師：看！智慧星先把誰藏起來了？生:紅色的圓形。

　　師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）

　　師：智慧星又把誰藏起來了？生:黃色的倒立的三角形。

　　師：對嗎？生:對。

　　師:這個智慧星的后面是誰？生:綠色的三角形。

　　【幾組圖形的規律難度不大，大部分學生都能回答出來。當課件演示掌聲想起時，學生的熱情很高，會忍不住也鼓起掌來，充分體驗著成功的快樂，并且爭先恐后的搶著回答問題。】

　　3．猜規律

　　師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規律的圖形，請看老師做的。(出示 PPT)。

　　師：誰來猜一猜，老師下面接著會怎樣擺？

　　生1：會是一個紅色正方形和一個藍色圓形.

　　生2：可能是一個黃色的三角形。（教師接著操作）

　　師：誰猜一猜，下面會是什么圖形？

　　(學生異口同聲地說:一個紅色的三角形，兩個藍色的圓形。)

　　師：為什么第一次答案多種多樣，這一次都認為是一個紅色的正方形和兩個藍色的圓形呢？

　　生：因為前面就兩個圖形，還沒有找到規律，后面找到了規律了。

　　師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規律。也就是說圖形的規律不僅要看形狀、顏色，還要看數量。

　　【《數學課程標準》中指出：“推理能力主要表現在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例……”本環節讓學生在猜測圖形的活動中，更加明確規律的概念，加深對規律的認識，培養了推理能力。】

　　三、實踐運用，體會規律

　　1.85頁做一做。

　　2．欣賞規律美

　　師：生活中規律也是無處不在的，老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）

　　【數學來源于生活，又應用于生活。通過讓學生尋找生活中的規律，欣賞規律，讓學生發現原來數學離我們并不遠，原來我們的學的數學知識就在我們的身邊。】

　　3．創造規律

　　師：這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實，你們的雙手就可以創造出很多的規律美。現在請小朋友們當一個小小設計師，發揮你們聰明才智，創造出規律行不行？要求：用彩筆創作規律，分組合作，想想該怎樣設計才有規律，然后動手畫一畫。看哪組作品最多。

　　（學生分組活動，教師巡視指導。活動結束后，教師有目的的讓學生展示）

　　【在本環節中，給學生提供了充分的時間與空間，充分放手，讓學生在動手擺學具的活動中創造規律。學生的思維得到更好的發散，創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識。】

　　四、回顧整理，反思提升

　　師：這節課，我們一起認識了規律，找了規律，并且創造了這么多的規律，希望你們長大后當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！

人教版小學數學一年級下冊《找規律一》教學設計3

　　設計說明

　　在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，學生在生活中對有規律的事物已經有了模糊的認識，這節課的教學目的是從數學的角度來探索事物的規律，讓學生通過活動發現簡單圖形的排列規律。因此在教學設計上做了如下安排：

　　1．游戲引入，激發興趣。

　　從學生的年齡特點出發，結合學生已有的生活經驗，以生動有趣的游戲引入新課，集中了學生的注意力，最大限度地激發了學生的學習興趣，為學習新知打下了堅實基礎。

　　2．由易到難，層層推進。

　　找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高，從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后聯系生活、發現規律，最后能夠找出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：彩旗、彩花等學具

　　教學過程

　　⊙游戲導入

　　1．同學們，我們先來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

　　(1)口念：嘣嚓嚓，嘣嚓嚓，嘣嚓嚓……

　　動作：擊掌拍肩拍肩，擊掌拍肩拍肩，擊掌拍肩拍肩……

　　師：誰能接？他接得對嗎？

　　(2)口念：前前后后左左右右，前前后后左左右右，前前后后左左右右……

　　動作：在相應的位置擊掌兩次。

　　師：誰來接？

　　2．好，都會玩這個游戲了。你們是怎么想到這樣接老師的動作的？

　　生：就是幾個相同的動作重復做下去。

　　師：對，像這樣的一組動作重復做下去就叫規律。日常生活中，有規律的事物總能給我們一種美的享受。這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。[板書課題：找規律(一)]

　　3．引入新課。(課件出示例1情境圖)

　　師：“六一”兒童節快到了，學校準備這樣布置會場，一起來看看吧。你能發現什么？

　　設計意圖：興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《數學課程標準》的重要理念之一。因此，本節課以游戲入手，運用學生平時積累的知識經驗，不僅溝通了新舊知識之間的聯系，激發了學生的學習興趣，還集中了他們的注意力，為學習新知打下良好的基礎。

　　⊙探究新知

　　1．教學例1，感受圖形的排列規律。

　　(1)觀察情境圖，引導學生找出彩旗的排列規律。

　　師：這幅圖是聯歡會的會場，請你仔細觀察，看看同學們都布置了什么。

　　生：會場里面有彩旗、彩花、還有燈籠，同學們在會場里高興地跳舞。

　　師：彩旗、彩花和燈籠是亂擺亂放的嗎？你發現了什么？

　　生：它們的排列是有規律的。

　　師：那好，下面我們就來看看都有怎樣的規律。

　　(出示彩旗的課件)彩旗是按什么規律排列的？把你看到的說給同桌聽一聽。

　　(學生同桌合作)

　　師：把你的發現告訴大家。

　　生：彩旗的顏色是黃紅、黃紅、黃紅、黃紅。